Рабочая программа по литературному чтению (Школа России) 3 кл
рабочая программа по чтению (3 класс) по теме

Государственное бюджетное  специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников  с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная

                                               школа  № 59 Приморского района Санкт-Петербурга

        «Согласовано»                                                                                                                               «Утверждаю»

       Протокол МО № _____ от ________                                                                                             Директор             Т.А. Морозова                          

Рабочая программа учителя начальной школы

Ладан

Рады Олеговны

(первая квалификационная категория, педагогический стаж- 18 лет )

по учебному курсу «Литературное чтение»

3 класс ( VII вид)

Базовый уровень

  2012-2013 учебный год

                                                                                                                                                                                            Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению для учащихся с ограниченными возможностями здоровья VII вида составлена

в соответствии со скорректированной учебной программой по литературному чтению для учащихся с ограниченными возможностями здоровья VII вида начальной ступени обучения.

    Скорректированная учебная программа по литературному чтению составлена на основе программы коррекционно-развивающего

обучения, начальные классы и авторской программы по литературному чтению автора А.Ф.Климановой.   (М. «Школьная пресса», 2004г).

Программа рассчитана на 3 часа чтения + 1час внеклассного чтения в неделю (согласно БУП 2009 года), а по учебному плану 5 часов в неделю. В литературное чтение входит модуль  история и культура Санкт -Петербурга .В связи с этим внесены изменения с учетом индивидуальных и психологических особенностей детей данного класса. При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение курса  литературного чтения  в 3 классе составит 168 часов(117 часов+внекл.чт. 34часа+КГ 17 часов).

В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:

 1. А.Ф. Климанова. Учебник «Родная речь». 3 класс (1,2 часть), Москва, «Просвещение», 2010 год;

 2. С.В. Кутявина. «Поурочные разработки по чтению для 3 класса», Москва, «ВАКО», 2012 год.

 В течение учебного года ведётся систематический учёт усвоения основных вопросов курса литературного чтения  каждым учеником через тесты, контрольные работы, диагностические работы.

Характеристика класса на начало учебного года (на основе стартовой диагностики; собеседования и анкетирования родителей)

В классе 17 учащихся. Из них 3 девочки и 14 мальчиков.

У 12 учащихся полные семьи; у 5- многодетные семьи, 5 учащихся –воспитанники детского дома №6.

Некоторые  дети  имеют хронические  заболевания. У 2 детей инвалидность. 8 учащихся занимаются с логопедом,4 учащихся занимаются с психологом. У большинства детей наблюдается гиперактивность.

 Большинство  детей наблюдается у логопеда. В целом класс успешно завершил программу 2 класса. Уровень подготовки учащихся позволяет начать освоение курса чтения 3 класс и не требует корректировки в содержании. Однако необходимо отметить, что

особое внимание при планировании следует уделять развитию навыков беглого выразительного чтения, коммуникации, развитию

грамотно построенной устной речи, воображения, выработке произвольного внимания как наиболее проблемных для класса.

В силу своих особенностей (низкий уровень познавательных процессов, очень низкая работоспособность, невозможность сосредотачивать длительное время свое внимание на задании, переключать внимание с одного вида деятельности на другой, быстрая утомляемость, логопедические проблемы) многие учащиеся допускают ошибки при чтении (пропуск букв, замена букв, повторы слогов и слов, неправильное ударение). Основная масса учащихся прочитанное понимает, отвечает на вопросы по содержанию, выполняет различные виды пересказа (некоторые с помощью наводящих вопросов учителя).Все могут заучивать наизусть, но выразительно прочитать наизусть могут не все. Практически все читают по слогам с переходом к чтению простых слов целыми словами, скорость чтения невысокая. Учащиеся умеют производить звуко- буквенный  анализ слова. У большинства учащихся словарный запас на низком уровне, кругозор ограниченный.

 Выполнение практической части:

Учебный курс «Литературное чтение» является разделом предмета «Русский язык». Литературное чтение в начальных классах для детей с трудностями в обучении является органической частью систематического курса русского языка и литературы. На ступени начальной школы чтение объединяет цель и средство обучения, воспитания и развития учащихся. Основное предназначение курса - обучение детей навыку чтения и понимания прочитанного, введение ребенка в мир художественной литературы.

Программа по литературному чтению содержит следующие разделы: «Тематика чтения»; «Умения и навыки чтения, работа над текстом»; «Внеклассное чтение»; «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся». 

При работе по основным учебникам не следует гнаться за большим количеством предлагаемых произведений. Учитывая особенности чтения детей с задержкой психического развития, отдельные тексты в пределах темы могут быть предметом углубленной работы, а другие - использоваться для ознакомительного, внеклассного или самостоятельного чтения.

Тематика чтения определяется содержанием комплекта учебников, принятых школой для работы на уроках. Она включает произведения устного народного творчества, художественные произведения для детей отечественных и зарубежных писателей и поэтов прошлого и современности. Произведения для чтения на каждом этапе обучения должны быть доступны учащимся по объему, содержанию и лексикограмматической структуре.

Умения и навыки чтения, работа над текстом. Развитие и совершенствование правильности, беглости, выразительности и сознательности чтения осуществляются в процессе систематического чтения и перечитывания целых произведений, отдельных отрывков из них, в ходе анализа прочитанного с использованием приема выборочного чтения и др.

При работе над текстом дети учатся отвечать на вопросы по тексту, рассказывать о своих наблюдениях в связи с прочитанным; в последующие годы формируется умение сравнивать то, что они узнали из текста, с собственным опытом, наблюдениями и ранее прочитанными произведениями. Учащиеся овладевают умением сначала с помощью учителя, а затем самостоятельно определять главную мысль произведения.

Работая с детьми, имеющими задержку психического развития, необходимо постепенно, поэтапно переводить их от умения работать над текстом с помощью учителя к умению работать самостоятельно. Так, например, программа второго года обучения требует сформировать у ученика умение делить текст на части по вопросам, затем делить текст на законченные по смыслу части и участвовать в коллективной работе по озаглавливанию частей для составления плана. В третьем классе от ученика требуется умение самостоятельно делить текст на части и с помощью учителя, а затем самостоятельно составлять план прочитанного.

Работа над литературным текстом предусматривает также постепенное формирование у учащихся умения сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно передавать содержание про читанного и иллюстраций к нему, выполнять краткий и выборочный пересказ. Или, обучив детей на первоначальном этапе подбору в тексте слов и выражений, характеризующих действующих лиц и их поступки, затем переходить к составлению рассказа о персонаже произведения и, наконец, к сопоставлению нескольких персонажей из одного или разных рассказов.

Дети обучаются элементарному анализу художественных произведений, практическому умению различать сказку, рассказ, статью, стихотворение, басню. С самого начала обучения учитель обращает внимание школьников на синонимы, образные выражения, фразеологические обороты и стремится обогащать ими речь учащихся.

Учитывая, что дети с задержкой психического развития испытывают трудности в понимании смысла художественного произведения, в установлении причинно-следственных и временных связей, не умеют самостоятельно почерпнугь из текста новую для них информацию, ограниченно воспринимают средства художественной выразительности, учителю необходимо опираться на детальный и глубокий анализ содержания, выявлять разнообразные взаимосвязи и взаимозависимости, помогать детям приобретать новые знания, выяснять значимое и существенное в тексте, его художественную направленность.

Учащихся специально готовят к работе над текстами. Подготовка заключается в создании ярких представлений о предметах, явлениях и событиях, описанных в текстах. Учитель стремится дать детям возможность опереться на собственный чувственный опыт, на непосредственные наблюдения в связи с прочитанным, поэтому особое значение приобретает проведение специальных экскурсий.

Правильное восприятие текста связано с творческим и воссоздающим воображением, оценочным отношением к прочитанному, с сопереживанием описанных событий. Для развития этих качеств используют «словесное рисование картин» к тексту, творческое дополнение и изменение сюжетных линий произведения, создание сказок; детей обучают умению элементарно оценивать поступки героев, что способствует более глубокому переживанию прочитанного, формирует эмоциональную отзывчивость, усиливает воспитательное воздействие произведения.

На уроках чтения постоянное внимание уделяется культуре речи учащихся, обогащению и активизации словаря. Детей обучают использованию образцов авторской речи (цитированию), пословиц, устойчивых фразеологических словосочетаний, грамматически правильному построению высказываний, литературному произношению. На уроках чтения решаются как общие с общеобразовательной школой, так и специфические, коррекционные задачи обучения детей

Важнейшими задачами уроков чтения являются:

• формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза;

• формирование, закрепление и постепенное совершенствование навыков чтения - сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения вслух и про себя;

• уточнение и обогащение словарного запаса путем расширения и дифференциации непосредственных впечатлений и представлений, полученных при чтении;

.• формирование умений полноценно воспринимать литературное произведение в его эмоциональном, образном и логическом единстве, преодоление недостатков в развитии эмоционально-волевой сферы детей;

• развитие нравственных и эстетических представлений и чувств, художественного вкуса, творческого и воссоздающего воображения, коррекция личностного развития ребенка;

• преодоление недостатков в развитии речи учащихся, формирование речевых умений и навыков, знаний о родном языке;

• развитие и расширение первоначальных знаний и представлений детей об окружающем мире, обогащение чувственного опыта ребенка, развитие его мыслительной деятельности и познавательной активности;

• привитие интереса к книге, к самостоятельному чтению.

Разнообразные задачи обучения детей чтению решаются в процессе работы над текстами учебных книг для чтения, художественной и научно-популярной литературы, периодической печати. Чтение художественных произведений создает условия для воспитания в детях честности, доброты, уважения к старшим, любви к природе, труду.

            Таким образом, курс чтения в 3 классе нацелен на решение следующих основных задач:

 Образовательные задачи:

                        Устное народное творчество (11 часов).

1. Дать сведения о рукописных книгах и летописях Древней Руси.
2. Ознакомить с деятельностью первопечатника Ивана Федорова.
3. Ознакомить учащихся с новыми русскими народными сказками
4. Углубить знания о русском фольклоре.
5. Совершенствовать навыки выразительного чтения, беглого чтения, пересказа (чтение про себя).
6. Формировать умения давать характеристику героям, пересказывать от лица героев, диалоговое чтение.

                                           Страницы русской классики (25 часов).

1. Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством русских поэтов, ознакомить учащихся с жизнью и творчеством русских писателей, их краткой автобиографией
2. Учить выразительно читать стихотворения, видеть и понимать настроение автора, мысли поэта
3. Учить запоминать и правильно читать, заучивать стихотворения
4. Учить анализировать текст, понимать смысл прочитанного
5. Учить выразительно читать произведения, пересказывать, понимать смысл и настроение лирического героя
6. Обучать делению текста на части, составлять план произведения
7. Учить давать характеристику героям по плану, анализировать поступки героев
8. Учить учащихся составлять картинный план произведения
9. Учить мыслить, рассуждать, правильно строить высказывания

                         Литературные сказки. (8 часов)

1. Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством русских писателей, их краткой автобиографией.
2. Учить выразительно читать произведения, пересказывать, понимать смысл и настроение лирического героя.
3. Обучать делению текста на части, составлять план произведения.
4. Учить давать характеристику героям по плану, анализировать поступки героев.
5. Учить учащихся составлять картинный план произведения.
6. Формировать умение определять басню, как жанр литературы, по характерным признакам, находить мораль.
7. Учить учащихся видеть скрытый переносный смысл произведения.
8. Учить мыслить, рассуждать, правильно строить высказывания.

                   Любимые детские писатели, великие русские писатели (67часов).

1. Расширять знания учащихся о жизни и творчестве писателей.
2. Учить понимать поступки и состояния героев, давать характеристику, анализировать поступки.
3. Учить видеть смысл произведения, правильно строить высказывания.
4. Совершенствовать выразительное чтение произведений, пересказ.
5. Обучать учащихся делить текст на части, составлять план произведения, сравнивать тексты.
6. Обучать чтению по ролям.
7. Учить детей понимать смысл пословиц.
8. Ознакомить учащихся с журналами для детей, учить работать с иллюстрацией.
9. Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством писателей, пишущих о животных и природе.
10. Учить видеть и понимать окружающую природу..
11. Обучать учащихся составлять сжатый пересказ произведения.

                                          Зарубежная литература . (6 часов)

1. Ознакомить учащихся с мифами Древней Греции, с мифологическими образами и сюжетами.
2. Ознакомить учащихся с жизнью и творчеством зарубежных сказочников.
3. Обучать детей делить текст на смысловые части, понимать содержание. Учить ставить вопросы по содержанию текста.
4. Формировать навыки выразительно читать произведение, пересказывать, понимать смысл и настроение героев.
5. Учить видеть скрытый переносный смысл произведений, правильно строить высказывания.

Наряду с общеобразовательными ставятся следующие основные коррекционно- развивающие задачи:  

1. Развивать образное и ассоциативное мышление, творческое воображение, речь, внимание, память.
2. Развивать способность эмоционально откликаться на прочитанное, творческие способности.
3. Обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе.
4. Расширять кругозор детей, словарный запас. Развивать умения обобщать, сравнивать, классифицировать, анализировать, делать выводы.
5. Развивать наблюдательность, интерес к чтению, умения работать самостоятельно, осуществлять самопроверку и самоконтроль.

Воспитательные задачи:

1. Воспитывать художественный вкус, потребность в постоянном чтении книг, интерес к литературному творчеству.
2. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, чувство товарищества, коллективизма, патриотизма, ответственности.
3. Воспитывать аккуратность, усидчивость, терпение, дисциплинированность и трудолюбие.
4. Воспитывать положительные черты личности, бережное отношение к книге, к природе.
5. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе, к животным.

Обязательным разделом работы над текстом является внеклассное чтение, для которого в 3 классе выделяется по одному уроку в неделю.  

Цель занятий по внеклассному чтению - формировать умения, связанные с самостоятельной работой учащихся с книгой.

Задачами этих уроков являются: 

1. знакомство учащихся с лучшими книгами, предназначенными для детского чтения, и с их авторами;
2. воспитание читательской активности и любознательности;
3. расширение и углубление знаний, получаемых в классе по другим предметам;
4. развитие индивидуальных интересов и склонностей;
5. обучение приемам работы с книгой, умению отбирать книги для чтения;
6. предоставление учащимся детской литературы, входящей в круг чтения современного младшего школьника, во всем ее разнообразии;
7. формирование интереса к книгам и положительного отношения к самостоятельному чтению.

Уроки внеклассного чтения воспитывают у школьников потребность в чтении детских книг для пополнения фактических знаний и нравственно-эстетического опыта, для познания окружающей действительности и самопознания.

В круг самостоятельного чтения учащихся входят сказки, стихи, загадки, пословицы, поговорки, рассказы и повести, научно-популярные произведения, правдиво и ярко рассказывающие об окружающем мире.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

Учащиеся должны знать:

1. фамилии трех-четырех (новых по сравнению с прошлым учебным годом) писателей и названия их произведений для детей;
2. наизусть 8 – 10 стихотворений.

Учащиеся должны уметь:

1. читать слух сознательно, правильно и выразительно целыми словами (малоизвестные слова сложной слоговой структуры – по слогам) в темпе 50 – 60 слов в минуту;
2. осознанно читать про себя;
3. определять смысл описываемых событий и поступков героев, выражая свое отношение к ним;
4. устанавливать логические связи между событиями и явлениями, описанными в тексте;
5. пересказывать прочитанное подробно и сжато;
6. сочинять новое окончание сюжета или вставные эпизоды в текст сказки на основе прочитанного;
7. самостоятельно находить произведения по их названию в оглавлении.

I триместр 60 часов (42+12+6)

                                                    II триместр 55 часов (38+11+6)

                                                   III триместр 53 часа (37+11+5)

    В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:

 1. А.Ф. Климанова. Учебник «Родная речь». 3 класс (1,2 часть), Москва, «Просвещение», 2010 год;

 2. С.В. Кутявина. «Поурочные разработки по чтению для 3 класса», Москва, «ВАКО», 2011год.

 УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2012-2013 учебный год.

 Комплект реализует федеральный компонент государственного стандарта начального общего образования по курсу «Русский язык».

Литература  для учителя и интернет-ресурсы

Литература

1.Таблицы и портреты писателей

2. «Сборник рабочих программ. Школа России. Сборник рабочих программ 1-4 классы.»Москва,Просвещение,2011

3. Карточки для самостоятельных и индивидуальных работ

4. Подборка презентаций по темам курса

5.С.В.Кутявина «Поурочные разработки по внеклассному чтению»3кл, Москва, «ВАКО», 2006год

6.Лагутина Е.В. «Сборник текстов для проверки техники чтения 1-4 кл.»Издат-школа 2000, Москва

7.Е.В.Посашкова «Полная хрестоматия для начальной школы»Астрель, Москва,2010

8.Г. А.Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно»Спб,1997

9.В.Волина «Учимся играя», Москва,1994

10.С.А.Левина «Начальная школа. Математика, чтение, природоведение.  Конспекты открытых  уроков»Волгоград,Учитель,2001

11.Приглашаем на урок.3кл.Русский,математика,чтение,окружающий мир» Волгоград,Учитель,2010

12.Т.В.Титкова,Э.З.Горбачева,Л.В.Цыганок «Открытые уроки 1-4 кл» Москва, «ВАКО», 2011год

13.Развивающие игры для младших школьников. Кроссворды, викторины, головоломки. Ярославль, Академия развития, 1996

14.Л.А.Данилова «Коррекционная помощь детям с задержкой психофизического и речевого развития»СПБ, Детство-Пресс,2011

15.Е.А.Нефедова,О.В.Узорова «Готовимся к школе»Москва,АСТ,1999

16. Пословицы,поговорки,потешки,скороговорки . Ярославль,2003

http://festival.1september.ru/articles/subjects/15

http://allforchildren.ru/

http://metodisty.ru/

http://www.proshkolu.ru/

http://metodsovet.su/

http://nachalka.com/

http://www.openclass.ru/

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola

http://pedsovet.su/

http://www.it-n.ru/

http://pedsovet.org/

http://www.xn--80achddrlnpe7bi.xn--p1ai/

http://1sentyabrya.ru/

http://window.edu.ru/

http://numi.ru/list.php?razdel=%CD%E0%F7%E0%EB%FC%ED%E0%FF

http://www.zanimatika.ru/

http://journal-bipt.info/

http://45minut.info/

http://nayrok.ru/

http://uchitelu.net/

http://www.prodlenka.org/

http://viki.rdf.ru/

http://nsc.1september.ru/index.php

http://nsc.1september.ru/urok/

http://1september.ru/

http://skazvikt.ucoz.ru/

http://zanimatika.narod.ru/RF_Proekt.htm

Список литературы для детей

Орфографический словарь, толковый словарь, сборник пословиц и загадок, литература по внеклассному чтению (по тематическому планированию)