Рабочая программа по литературному чтению 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Опубликовано 11.10.2018 - 13:02 - Захряпина Ольга Анатольевна

Программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта

Скачать:

Вложение	Размер
rp_3_literaturnoe_chtenie.doc	566.5 КБ

Предварительный просмотр:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

3 КЛАСС

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, выборочное, изучающее, поисковое) в зависимости от цели чтения;

понимать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовиться к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;

употреблять пословицы и поговорки в диалогах и высказываниях на заданную тему;

наблюдать, как поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает;

рассуждать о категориях добро и зло, красиво и некрасиво, употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций;

пользоваться элементарными приёмами анализа текста; составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на художественное произведение по образцу;

самостоятельно читать произведение, понимать главную мысль; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

находить книги для самостоятельного чтения в библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на аппарат книги, её элементы; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них;

пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;

выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;

пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;

участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, доказывая свою точку зрения;

формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственное мнение о проблеме;

делить текст на части, подбирать заголовки к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;

находить в произведениях средства художественной выразительности;

готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в библиотеке;

пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

сочинять самостоятельно произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;

писать небольшие по объёму сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека по пословице, по аналогии с прочитанным текстом – повествованием;

пересказывать содержание произведения от автора, от лица героя;

сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

Учащиеся получат возможность научиться:

составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);

подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмысливать их, возводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;

писать отзыв на прочитанную книгу.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;

определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;

понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить доказательства этому в тексте; l осмысливать специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства сходства и различия;

находить в произведении средства художественной выразительности.

Учащиеся получат возможность научиться:

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

определять позиции героев и позицию автора художественного текста;

создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Личностные результаты

Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).
Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.
Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.
Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).
Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

3 КЛАСС

Самое великое чудо на свете

Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество

Русские народные песни. Докучные сказки.

Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь

1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. 3. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели

1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2

1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки

1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы

1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь 3

1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое

1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 4

1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой I поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов

«Мурзилка» и «Веселые картинки»

1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература

«Храбрый Персей».

Г. X. Андерсен. «Гадкий утенок».

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Основные виды учебной деятельности обучающихся, направлены на развитие ключевых компетенций: учебное сотрудничество (коллективно-распределённая учебная деятельность),индивидуальная учебная деятельность (самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников), игровая деятельность (игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам), творческая (художественное творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив).

Содержание учебного материала, его структура создают предпосылки для осуществления большого разнообразия активных видов учебно-познавательной деятельности: наблюдение, эксперимент, работа с книгой, обеспечивающих получение обучающимися новых знаний, умений и навыков, овладение ими способами деятельности и их развитие.

Основной формой обучения является коллективная деятельность, как единство основных видов человеческой деятельности, где ведущая роль принадлежит учебной деятельности, направленной на усвоение системы теоретических (научных) понятий. Специфика курса требует особой организации учебной деятельности школьников в форме постановки и решения ими учебных задач через групповую работу, работу в паре и индивидуально.

Формы организации учебной деятельности: групповая, парная, индивидуальная работа, игры, дискуссии позволяют более прочному усвоению предметного материала.

Для реализации целей образовательного процесса используются: информационно-коммуникационная технология, технология развивающего обучения, здоровьесберегающая технология, личностно-ориентированная технология.

Тема	Характеристика деятельности
1.Самое великое чудо на свете	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Анализировать заголовок произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.
2.Устное народное творчество	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух произведение устного народного творчества; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Определять тему и главную мысль произведения. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Выражать личное отношения к прочитанному. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
3. Поэтическая тетрадь 1.	Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое произведения. Самостоятельно оценивать своё чтение.
4.Великие русские писатели.	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное, стихотворное произведение, басню; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Характеризовать героев разных жанров, их поступки..Сравнивать произведения разных жанров. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
5.Поэтическая тетрадь 2.	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым произведением.
6.Литературные сказки	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное.Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текс на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
7.Были- небылицы	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Воспринимать на слух и понимать художественные произведения разных жанров, передавать их содержание по вопросам. Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления или получения ответа на поставленный вопрос. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать своё отношение. Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.
8.Поэтическая тетрадь 3	Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы.
9.Люби живое	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение, высказывать своё мнение. Анализировать заголовок произведения. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Делить текст на части. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
10.Поэтическая тетрадь 4	Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение, размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым произведением.
11.Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения, жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
12.По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать рассказы, стихи, загадки из разных журналов, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
13.Зарубежная литература	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
14.Внеклассное чтение	Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс (132 часа)

№ п/п	Наименование разделов, тем	Всего часов
1	Самое великое чудо на свете	3
2	Устное народное творчество	13
3	Поэтическая тетрадь 1.	9
4	Великие русские писатели.	26
5	Поэтическая тетрадь 2.	7
6	Литературные сказки	10
7	Были- небылицы	10
8	Поэтическая тетрадь 3	6
9	Люби живое	13
10	Поэтическая тетрадь 4	7
11	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок	16
12	По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»	9
13	Зарубежная литература	3

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ

3 класс

№

п/п

Сроки

Тема урока

Планируемые результаты

Требования к подготовке учащихся (предметные результаты)

Универсальные учебные действия

1 триместр

45 часов

Раздел 1. Самое великое чудо на свете

1 неделя

Знакомство с учебником. Рукописные книги древней Руси.

Научатся пользоваться оглавлением, словарём, различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; познакомиться со структурой учебной книги по литературному чтению и уметь в ней ориентироваться, находить необходимую информацию; предполагать на основе названия содержание главы.

Регулятивные: выполнить учебные задания, используя алгоритм или план; оценивать выполненное задание в рамках учебного диалога; действовать согласно условным обозначениям, предложенным автором учебника.

Коммуникативные: составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника; участвовать в работе ары – с другом рассматривать учебник, отвечать на вопросы, составлять сообщение.

Личностные: знание основных моральных норм , осознание себя членом общества; формирование основ российской гражданской идентичности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознание своей этнической принадлежности.

1 неделя

Первопечатник Иван Федоров.

Научатся пользоваться оглавлением, словарём, различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация), правильно, осознанно читать прозаические произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Познавательные: определить тему и главную мысль высказывания, главные слова; подтверждать свой ответ словами из текста; осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге

Регулятивные: планировать работу по теме, используя условные обозначения; проверять себя и адекватно оценивать свои достижения

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе, читать текст друг другу с последующим контролем освоения его содержания с помощью встречных опросов; понимать позицию собеседника и выражать свою позицию, проявлять уважение к чужому мнению

2 неделя

Обобщение по разделу.

Научатся определять тему и главную мысль произведения, отвечать на вопросы, использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации.

Раздел 2. Устное народное творчество

2 неделя

Русские народные песни.

Познакомятся с русскими народными песнями, потешками, небылицами, волшебными сказками.

научатся различать виды устного народного творчества, жанры русских народных песен

Личностные: замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.

2 неделя

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок.

Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Познакомятся с докучной сказкой и понятием «докучать».

Научатся определять особенности, эмоциональный характер текста, юмористическое начало в докучных сказках, называть виды декоративно-прикладного искусства.

Познавательные: анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера и выявления особенностей построения, языка.

Регулятивные: следовать советам маленьким школьникам «Как придумать докучную сказку»; ставить перед собой и реализовывать практическую творческую задачу, планировать свою деятельность,

Коммуникативные: формулировать высказывание на основе личного опыта; устно строить монологический текст, понятный для партнера

Личностные: аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

2 неделя

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Виды сказок

Познакомятся с сюжетом и содержанием сказки.

Научатся определять особенности волшебных сказок; классифицировать сказки, отличать их друг от друга; называть с опорой на схему элементы волшебной сказки

Познавательные: выделять особенности волшебной сказки, давать характеристику герою; выделять эпизоды для ролевого чтения, пользоваться информацией о правилах выразительного чтения русских народных сказок в ходе работы над чтением по ролям, находить в книге необходимую информацию, ориентироваться в учебной и художественной литературе.

Регулятивные: стремиться организовать свою работу по составлению плана урока, распределять роли для чтения в малы группах, планировать работу в группе, оценивать результаты своей работы

Коммуникативные: выбирать для себя соответствующую роль при чтении в лицах сказки и объяснять свой выбор товарищам; договариваться в процессе распределения ролей; находить позитивные способы решения возникших вопросов или спорных ситуаций.

3 неделя

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Анализ художественного текста.

Научатся определять тему и основную мысль произведения, отвечать на вопросы по содержанию текста, высказывать свою читательскую позицию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Познавательные: выделять особенности художественного текста, давать характеристику герою; выделять эпизоды , находить в книге необходимую информацию, ориентироваться в учебной и художественной литературе.

Регулятивные: стремиться организовать свою работу , планировать работу , оценивать результаты своей работы

Коммуникативные: строить рассуждения и доказательства своей точки зрения , проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.

3 неделя

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Деление текста на части. Составление плана.

Познакомятся с сюжетом и содержанием сказки.

Регулятивные: стремиться организовать свою работу по составлению плана урока, распределять роли для чтения в малых группах, планировать работу в группе, оценивать результаты своей работы

3 неделя

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк»

Научатся определять и называть особенности текста волшебных сказок; характеризовать персонажей сказки; называть волшебные предметы и описывать волшебные события, основные черты характера героев

Познавательные: находить и осмысливать особенности волшебной сказки; характеризовать героев; выявлять причинно-следственные связи, составлять план сказки; подготавливать подробный пересказ; находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картин

Регулятивные: анализировать причины успеха/неуспеха; стремиться достичь необходимый для продолжения образования уровень читательской компетентности и общего речевого развития

Коммуникативные: осмысливать правила взаимодействия в паре и группе и следовать общепринятым нормам совместного общения в учебной деятельности

10.

3 неделя

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» Деление текста на части. Составление плана.

Сравнение художественного текста и живописного полотна.

11.

4 неделя

Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк». Подробный пересказ

Научатся подробно пересказывать текст сказки; характеризовать персонажей сказки; называть волшебные предметы и описывать волшебные события, основные черты характера героев, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

12.

4 неделя

Русская народная сказка «Сивка- Бурка»

Научатся осознанно читать текст, определять тему, главную мысль произведения; пересказывать текст; участвовать в диалоге при обсуждении произведения; выражать личное отношение к прочитанному; рассуждать о категориях «добро» и «зло»

Познавательные: работать с учебником, ориентироваться в нем с помощью условных обозначений; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на ровне обобщения.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей

Коммуникативные: строить рассуждения и доказательства своей точки зрения не менее чем из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Личностные: пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

13.

4 неделя

Русская народная сказка «Сивка-Бурка» Деление текста на части. Составление плана.

Коммуникативные: строить рассуждения и доказательства своей точки зрения не менее чем из 7-8 предложений, проявлять активность и тремление высказываться, задавать вопросы

14.

4 неделя

Художники-иллюстраторы В.Васнецов и И.Билибин

Сообщение о творчестве художников – иллюстраторов

Научатся сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, знать художников - иллюстраторов В. Васнецова и И. Билибина, находить отрывки из текста к иллюстрациям

Познавательные: составлять план и последовательность действий;

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы;

Личностные: пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

15.

5 неделя

Проект: «Сочиняем волшебную сказку»

Научатся определять, где присказка зачин, концовка сказки

Познавательные: составлять план и последовательность действий;

Регулятивные:

выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

устанавливать причинно-следственные связи;

строить рассуждения;

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию;

задавать вопросы;

Личностные: проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

16.

5 неделя

Обобщение по разделу.

Проверочная работа.

Научатся ориентироваться в произведениях устного народного творчества, их особенностях; отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе, оценивать свои достижения

Познавательные :ориентироваться в художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; находить необходимую информацию в произведении .

Регулятивные: самостоятельно составлять план урока: определять тему, цели и задачи урока, планировать действия по выполнению задач урока, оценивать выполненные действия,

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействии в паре и группе; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценивании событий.

Личностные: пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

Раздел 3. Поэтическая тетрадь 1

17.

5 неделя

Анализ проверочной работы. Знакомство с названием раздела.

Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

Научатся называть особенности жанра лирических произведений; представлять картины , описываемые в произведении; читать стихотворные произведения наизусть, осознанно читать текст художественного произведения «про себя»; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осмысленно читать лирические тексты; понимать настроение стихотворения; определять собственное отношение к прочитанному; осуществлять поиск необходимой информации по фотографии, сравнивать разные произведения.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; выбирать вместе с группой форму и критерии оценивания результатов

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе; осознавать цель своего высказывания; объяснять сверстникам способы конструктивной и продуктивной бесконфликтной деятельности

18.

5 неделя

Русские поэты XIX-XX веков.

Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

Научатся понимать и осознавать почему поэт воспевает свою родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; осознавать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, передавая вое отношение к прочитанному

Познавательные: осмысленно читать лирические текст; понимать настроение стихотворения; определять собственное отношение прочитанному.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в минигруппе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью

Коммуникативные: осмыслять правила взаимодействия в паре и группе

19.

6 неделя

Ф. И. Тютчев «Листья».

Анализ поэтического произведения.

Коммуникативные: осмыслять правила взаимодействия в паре и группе

20.

6 неделя

Сочинение – миниатюра

« О чем расскажут осенние листья».

Научатся называть особенности жанра лирических произведений; представлять картины, описываемые в произведении; читать стихотворные произведения наизусть, осознанно читать текст художественного произведения «про себя»;

Коммуникативные: осмыслять правила взаимодействия в паре и группе

21.

6 неделя

А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

Коммуникативные: осмыслять правила взаимодействия в паре и группе

22.

6 неделя

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…»

Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает свою родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; осознавать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, передавая вое отношение к прочитанному произведению

Коммуникативные: осмыслять правила взаимодействия в паре и группе

23.

7 неделя

И. С. Никитин «Встреча зимы» . Роль заголовка и олицетворения.

Научатся понимать и осознавать роль заголовка и олицетворения в поэтическом произведении; осознавать смысл традиций русского народа, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, передавая вое отношение к прочитанному произведению

Коммуникативные: осмыслять правила взаимодействия в паре и группе

24.

7 неделя

Сказочность стихотворения.

И. З. Сурикова «Детство»

Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении

И. З. Суриков «Зима».

Стихотворения о зиме

Коммуникативные: осмыслять правила взаимодействия в паре и группе

25.

7 неделя

Обобщающий урок.

Проверка читательских умений и навыков.

Научатся употреблять пословицы и поговорки в ученых диалогах и высказываниях на заданную тему, оценивать уровень своих достижений.

Познавательные: знать особенности лирического текста; создавать монологические высказывания на тему.

Коммуникативные: уметь работать в паре; проявлять терпимость к альтернативному мнению

Раздел 4. Великие русские писатели

26.

7 неделя

А. С. Пушкин .Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина».

Познакомятся с биографией и творчеством поэта А.С. Пушкина.

Научатся читать стихотворные произведения наизусть; создавать небольшой устный текст на заданную тему; отвечать на вопросы, формулировать вывод

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы, воспринимая их как часть русской национальной культуры

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини-группе, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью

Коммуникативные: пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией; оформлять 3-4 слайда к выступлению, письменно фиксируя основные положения устного высказывания

Личностные: испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.

27.

8 неделя

Лирические стихи А. С. Пушкина о природе.

Раннее творчество поэта

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному произведению,

Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталога; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи; наблюдать за словом в художественном тексте.

Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока

Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре или группе

28.

8 неделя

Лирические стихи А. С. Пушкина о природе.

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному произведению, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока

Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре или группе

29.

8 неделя

А. С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер».

Настроение стихотворения и прием контраста .

Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному произведению

Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока

Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре или группе

30.

8 неделя

А. С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер».

Настроение стихотворения и прием контраста .

Анализ текста.

Научатся оценивать уровень своих достижений.

Познавательные : ориентироваться в художественной книге; находить необходимую информацию в произведении .

Личностные: пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

31.

9 неделя

А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» Тема сказки.

Научатся задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; работать с текстом сказки, изложенной в поэтической форме; определять тему, главную мысль, характеризовать героев произведения; находить средства художественной выразительности; анализировать произведения живописи;

Познавательные :ориентироваться в художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги; находить необходимую информацию в произведении живописи; соотнести произведения живописи с литературным текстом.

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействии в паре и группе

Личностные: проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.

32.

9 неделя

А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказки. Особенности волшебной сказки.

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействии в паре и группе

33.

9 неделя

А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки.

Коммуникативные: соблюдать правила взаимодействии в паре и группе; опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценивании событий сказки

34.

9 неделя

Подготовка сообщения о

И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет Крылову.

Научатся называть некоторые изученные ранее особенности басенного жанра; воспроизводить наизусть строки из ранее изученных басен; осмысливать специфику рассказа и басни

Познавательные: воспроизводить информацию, полученную в ходе урока, фиксировать информацию в виде таблицы

Регулятивные: определять учебную задачу урока в совместном обсуждении, соотносить ее выполнение с формулировкой в конце урока

Коммуникативные: принимать участие в дискуссиях, задавать вопросы собеседникам, отвечать на их вопросы

35.

10 неделя

Мораль басен И. А. Крылова

Басни других народов

Познавательные: осмыслить понятия «наставление, «иносказание», « нравоучительный комический рассказ»; уметь работать с текстом

Коммуникативные: осмыслять правила взаимодействия в паре и группе

36.

10 неделя

Басня И. А. Крылова «Мартышка и очки».

Научатся называть некоторые изученные ранее особенности басенного жанра; воспроизводить наизусть строки из ранее изученных басен; осмысливать специфику рассказа и басни, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Коммуникативные: осмыслять правила взаимодействия в паре и группе

37.

10 неделя

Нравственный урок и мораль басни И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна».

Коммуникативные: осмыслять правила взаимодействия в паре и группе

38.

10 неделя

Басня «Ворона и лисица». Характеристика героев басен И. А. Крылова на основе их поступков.

Коммуникативные: осмыслять правила взаимодействия в паре и группе

39.

11 неделя

Обобщение знаний по творчеству И.А.Крылова

Анализ художественного текста. Проверка читательских умений и навыков

Познавательные : ориентироваться в художественной книге; находить необходимую информацию в произведении .

40.

11 неделя

М. Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения

на основе статьи В.Воскобойникова.

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности

Регулятивные: формулировать учебную задачу , принимать ее, сохранять на протяжении всего урока

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения

Личностные: проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации

41.

11 неделя

М. Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения

( «Горные вершины»,»На севере диком стоит одиноко…») настроение и образность. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

Герой стихотворений Лермонтова, кто он?

Научатся понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта; читать стихотворения Лермонтова наизусть; определять тему и главную мысль произведения; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении

Познавательные: работать с текстом: осмыслить структурные особенности рассказа, осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталога; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи; наблюдать за словом в художественном тексте.

Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока

Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре или группе

42.

11 неделя

М. Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения

( «Утес» ). Настроение и образность. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

43.

12 неделя

М. Ю. Лермонтов. Лирические стихотворения

(«Осень»). Настроение и образность.

Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока

Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре или группе

44.

12 неделя

Контрольная работа

Научатся оценивать уровень своих достижений.

Познавательные : ориентироваться в художественной книге; находить необходимую информацию в произведении .

Личностные: пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

45.

12 неделя

Анализ контрольной работы Л.Н. Толстой «Акула».

Научатся осознанно читать текст; определять тему и главную мысль произведения; участвовать в анализе содержания; давать характеристику главным героям произведения; называть произведения Л.Н.Толстого;

пересказывать текст.

Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока

Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре или группе

IIтриместр

41 час

Раздел 4. Великие русские писатели(продолжение)

12 неделя

Тема и главная мысль рассказа Л.Н. Толстого «Акула».

Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока

Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре или группе

13 неделя

Л. Н. Толстой «Прыжок». Основная мысль и тема.

пересказывать текст.

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, осуществлять поиск необходимой информации в книге; ориентироваться в учебной и художественной книге; выполнять самостоятельный и целенаправленный выбор книги на основе алфавитного и тематического каталога; осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи; наблюдать за словом в художественном тексте.

Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока

Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре или группе; выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки событий, описываемых в произведении

13 неделя

Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Основная мысль и тема.

Сравнение с другими произведениями о животных

Научатся осознанно читать текст; определять тему и главную мысль произведения; участвовать в анализе содержания; давать характеристику главным героям произведения;

Регулятивные: организовать работу по составлению плана урока

Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре или группе

13 неделя

Особенности прозаического лирического текста.

«Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». Сравнение текстов разных видов (текст-рассуждение, текст-описание).

Научатся называть произведения Л.Н.Толстого; определять тему и главную мысль произведения;

сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Познавательные: сопоставлять и сравнивать тексты разных типов и стилей, на основе сопоставления составлять таблицу и делать обобщения по ней, составлять модели текстов и сравнивать и между собой

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в малых группах; планировать процесс сравнения текстов в малой группе

Коммуникативные: распределять роли в группе, договариваться между собой в ходе выполнения заданий; выдвигать гипотезы для их коллективного обсуждения

13 неделя

Обобщение по теме. Анализ текста.

Научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе, оценивать свои достижения

Познавательные: проявлять творческие способности при составлении рассказов

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения

Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах

Личностные: пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

14 неделя

Сравнение текстов разных видов (текст-рассуждение, текст-описание).

Научатся называть характерные особенности текста – описания и текста – рассуждения, их отличительные признаки; читать произведения в соответствии с задачей чтения

Раздел 5. Поэтическая тетрадь 2

14 неделя

Знакомство с названием раздела.

Стихи о природе

Н. А. Некрасова «Славная осень!»

Научатся называть произведения русских поэтов; осознанно читать текст; определять тему и главную мысль произведения;

Познавательные: прогнозировать содержание здела; подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников

Регулятивные: формулировать учебную адачу урока в мини – группах, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока

Коммуникативные: выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе

Личностные: фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.

14 неделя

Стихи о природе

Н. А. Некрасова. «Не ветер бушует над бором..»

Анализ художественного текста.

Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения, следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Научатся:

-называть произведения русских поэтов;

-осознанно читать текст;

-определять тему и главную мысль произведения;

-анализировать средства художественной выразительности;

-определять настроение лирического стихотворения.

14 неделя

Повествовательное произведение в стихах Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы».

Научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический тексты, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения лирическом тексте

Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов, авторский замысел, авторское отношение, автор – рассказчик, лирический герой, изобразительно – выразительные средства языка, репродукция картины художника.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини – группе или паре

Коммуникативные: строить связное высказывание по теме не менее чем 7 – 8 предложений; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

10.

15 неделя

Создание словесных картин в стихах К. Д. Бальмонта «Золотое слово»

Научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, называть произведения русских поэтов; осознанно читать текст; определять тему и главную мысль произведения, определять настроение лирического стихотворения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Познавательные: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи

Коммуникативные: находить нужную информацию в беседе со взрослыми

11.

15 неделя

И. Бунин. Выразительное чтение стихотворений.

Научатся определять настроение лирического стихотворения; участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения, называть произведения русских поэтов; осознанно читать текст; определять тему и главную мысль произведения;

Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах

Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе

12.

15 неделя

Обобщение знаний по разделу.

Научатся оценивать уровень своих достижений.

Личностные: пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

13.

15 неделя

Обобщение знаний по разделу.

Раздел 6. Литературные сказки

14.

16 неделя

Знакомство с названием раздела.

Д. Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки»,

Нравственный смысл сказки.

Чтение по ролям

Научатся называть авторов литературных сказок; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста объяснять авторское и собственное отношение к персонажам,

Познавательные: прогнозировать содержание дела; подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в мини – группах, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока

Коммуникативные: выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе

Личностные: отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

15.

16 неделя

Д. Н. Мамин - Сибиряк

«Сказка про Храброго зайца..» Нравственный смысл сказки.

Научатся называть авторов литературных сказок;

объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников

Коммуникативные: выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе

16.

16 неделя

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки.

Научатся объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; выполнять творческую работу (сочинение сказок); читать сказку в лицах; составлять картинный план. читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Познавательные: определять основную идею произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой план изучения темы урока, осознать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу.

Коммуникативные: осознать цель своего высказывания, опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценке событий произведения; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

17.

16 неделя

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Составление характеристики лягушки.

Научатся выполнять творческую работу (сочинение сказок); читать сказку в лицах; составлять картинный план. читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

18.

17 неделя

В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Деление текста на части, составление плана.

Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения под руководством учителя, делить на части, составлять план.

19.

17 неделя

Обобщение по творчеству В.М.Гаршина. Сказки, повести, рассказы.

Научатся давать характеристику героев литературной сказки, определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа, сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение, составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану, соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

20.

18 неделя

В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказки.

Готовить небольшую презентацию (6-7 кадров)

Научатся называть авторов литературных сказок;

работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Познавательные: осознавать сущность и значение литературных сказок как части русской национальной культуры

Регулятивные: выбирать в паре форму оценивания результатов, вырабатывать совместно критерии оценки, анализировать причины успеха/неуспеха

Коммуникативные: осознать цель своего высказывания, строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

21.

18 неделя

В. Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказки.

Познакомятся с авторской сказкой

Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки, выделять главную мысль произведения, характеризовать героев

Коммуникативные: осознать цель своего высказывания, строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

22.

18 неделя

Обобщение по разделу «Литературные сказки»

Научатся различать виды литературного творчества, определять особенности литературных сказок;

ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе, оценивать свои достижения

Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов, авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, сказки народные и литературные

Регулятивные: самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме, связывать с целевой установкой урока

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения

23.

18 неделя

Обобщение по разделу «Литературные сказки»

Анализ художественного текста.

Научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно.

Коммуникативные: осознать цель своего высказывания, строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Раздел 7. Были – небылицы

24.

19 неделя

Знакомство с содержанием раздела.

Творчество М.Горького.

Научатся прогнозировать содержание произведения; находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте;

Коммуникативные: выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе

25.

19 неделя

М Горький « Случай с Евсейкой»

Научатся понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; понимать приём сравнения как основной приём описания подводного царства; готовить творческий пересказ; сочинять продолжение сказки.

Познавательные: прогнозировать содержание раздела, сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок н успешную работу; составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини - группе

Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки событий, описываемых в произведении

26.

19 неделя

М Горький « Случай с Евсейкой»

Рассказ « Воробьишко »

27.

19 неделя

Творчество К.Паустовского

Научатся прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря; составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ.

Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя, выявлять основную мысль произведения. Формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока; читать в соответствии с целью урока

Коммуникативные: осознавать цел своего высказывания; строить диалог в паре или группе; опираться на свой нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценке событий произведения

Личностные: пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

28.

20 неделя

Человек и животные. К. Паустовский «Растрепанный воробей»

Познавательные: сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них

Регулятивные: составлять план работы по решению задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой план изучения темы урока

Коммуникативные: опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства своего мнения при оценивании событий произведения; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы.

29.

20 неделя

Краткий пересказ рассказа К.Паустовского «Растрепанный воробей»

Познавательные: проявлять творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценирования

Коммуникативные: строить связное высказывание по теме не менее чем 7-8 предложений; строить диалог в паре или группе

30.

20 неделя

А. Куприн «Слон»

Научатся прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока; читать в соответствии с целью урока

31.

20 неделя

А. Куприн «Слон»

Чтение рассказов о животных

Научатся составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока; читать в соответствии с целью урока

32.

21 неделя

Обобщение знаний по разделу.

Научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения.

Познавательные : ориентироваться в художественной книге; находить необходимую информацию в произведении .

33.

21 неделя

Проверка и оценка достижений. Проверочная работа

Познавательные: проявлять творческие способности при составлении рассказов, в инсценировании

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи

Коммуникативные: оценивать достижения учащихся

Личностные: пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

Раздел 8. Поэтическая тетрадь 3

34.

21 неделя

Анализ проверочной работы. Знакомство с разделом.

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка»

Научатся прогнозировать содержание раздела, произведения, читать стихотворение, отражая настроение, находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; осмыслять лирические произведения; создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; осознавать смысл и назначение позитивных установок

Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе, строить диалог в паре, задавать вопросы

Личностные: проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор

35.

21 неделя

Саша Черный «Слон», «Воробей»

Научатся прогнозировать содержание произведения, читать стихотворение, отражая настроение, находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; осознавать смысл и назначение позитивных установок

Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе, строить диалог в паре, задавать вопросы

36.

22 неделя

А.Блок. Картины зимних забав

Делаем иллюстрации

Познавательные: осознать сущность и значение произведений классиков литературы, воспринимая их как часть русской национальной культуры

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в паре, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока

Коммуникативные: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы; осознавать цель своего высказывания

37.

22 неделя

Природа в стихотворении С.Есенина «Черемуха»

Познавательные: подбирать к тексту репродукции картин художников и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников

Регулятивные: фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/неудовлетворенность своей работой на уроке; оценивать свои достижения и результаты сверстников

Коммуникативные: строить связное высказывание по теме не менее чем из 7-8 предложений; строить диалог в паре

38.

22 неделя

Обобщение по разделу.

Контрольная работа.

Научатся называть произведения русских поэтов; анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; иллюстрировать стихотворение; отвечать на поставленные вопросы по теме раздела.

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения

39.

22 неделя

Оценка достижений. Анализ контрольной работы.

Научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно.

Познавательные: осознавать сущность и значение поэтических произведений как части русской национальной культуры

Коммуникативные: осознать цель своего высказывания, строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

Раздел 9. Люби живое

40.

23 неделя

Автобиографическое повествование. М. Пришвин «Моя Родина»

Научатся называть произведения М.Пришвина; определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное, ставить вопросы к прочитанному.

Познавательные: прогнозировать содержание раздела; замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в паре, принимать ее; предлагать варианты устранения причин неудач на уроке

Коммуникативные: оформлять 3-4 слада , письменно фиксируя основные положения устного высказывания

Личностные: осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.

41.

23 неделя

О братьях наших меньших. И. Соколов – Микитов «Листопадничек»

Научатся называть произведения И. Соколова-Микитова, прогнозировать содержание произведения; определять жанр произведения; понимать поступки героев; определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, небольшой устный текст на заданную тему.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания

IIIтриместр

46 часов

Раздел 9. Люби живое (продолжение)

23 неделя

И. Соколов – Микитов «Листопадничек»

Научатся называть произведения И. Соколова-Микитова; прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения

Личностные: пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

23 неделя

Верность и преданность. В.Белов «Малька провинилась»

Научатся прогнозировать содержание произведения; определять жанр произведения; понимать поступки героев, рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер;

Познавательные: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; выбирать вместе с группой форму оценивания;

Коммуникативные: строить диалог в паре, задавать вопросы на осмысление нравственной проблем

Личностные: пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

24 неделя

В. Белов «Еще про Мальку»

Научатся прогнозировать содержание произведения; определять жанр произведения; понимать поступки героев, рассказывать о герое, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Познавательные: определять основную идею произведения, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора она несет, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям

Регулятивные: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; оценивать свои достижения и результаты

Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить рассуждения и доказательства своей точки зрения не менее чем из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы

Личностные: пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

24 неделя

В. Бианки «Мышонок Пик»

Научатся определять жанр произведения; понимать поступки героев, рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения

Личностные: пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

24 неделя

В. Бианки «Мышонок Пик

Научатся понимать поступки героев, рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать произведение на основе плана.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения

Личностные: пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

24 неделя

Бианки В.В. Лесная газета на каждый день. Анализ текста.

Научатся: называть произведения В.В. Бианки;

прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения

25 неделя

Б. Жидков «Про обезьянку»

Научатся прогнозировать содержание произведения; определять жанр произведения; понимать поступки героев, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; выбирать вместе с группой форму оценивания;

Коммуникативные: строить диалог в паре, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

Личностные: приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

25 неделя

Б. Жидков «Про обезьянку»

Научатся прогнозировать содержание произведения; определять жанр произведения; понимать поступки героев, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; выбирать вместе с группой форму оценивания;

Коммуникативные: строить диалог в паре, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы

25 неделя

В. Астафьев «Капалуха». Герои произведения.

В. Дуров «Наша Жучка»

Сообщение о В. Дурове

Научатся называть авторов, которые пишут о животных; определять основную мысль рассказа; объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря; пересказывать произведение на основе плана; придумывать свои рассказы.

Познавательные: определять основную идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям

Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе

10.

25 неделя

В. Драгунский «Он живой и светится»

Произведения писателей по теме «ЛЮБИ ЖИВОЕ». Художественные рассказы, научно – познавательные текст.

Научатся называть авторов, которые пишут о животных; определять основную мысль рассказа; рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер.

Познавательные: сравнивать мотивы поступков героев литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива

Коммуникативные: находить информацию о творчестве писателей в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях и т.д.

11.

26 неделя

Обобщение по разделу. Проверка знаний уровня достижений .Проверочная работа.

Научатся называть авторов, которые пишут о животных, природе; ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их;

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения

Личностные: осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).

Раздел 10. Поэтическая тетрадь 4

12.

26 неделя

Анализ проверочной работы. С.Я.Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной».

Научатся называть произведения русских поэтов; анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения

13.

26 неделя

Контрольная работа

Научатся оценивать уровень своих достижений.

авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, сказки народные и литературные

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения

Личностные: пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

14.

26 неделя

Анализ контрольной работы. Стихи о детях. А. Барто «Разлука»

Научатся выразительно читать стихотворения; самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока в паре, принимать е, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью

Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

15.

27 неделя

А. Барто «В театре»

Научатся называть авторов, которые пишут о детях, ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их;

Коммуникативные: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы

16.

27 неделя

Стихи о детях С. Михалкова «Если»

Творчество С. Михалкова

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения, выбирать вместе с группой форму оценивания результатов

Коммуникативные: выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценки тех или иных событий, описываемых в произведении

17.

27 неделя

Любовь к животным в стихах Е. Благининой «Кукушка» и «Котенок»

Научатся называть авторов, которые пишут о детях, ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения

18.

27 неделя

Литературная игра. Обобщение по разделу.

Научатся называть авторов, которые пишут о детях, ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; определять тему и главную мысль произведения; выразительно читать стихотворения; осмысливать цели чтения; отвечать на поставленные вопросы по теме раздела.

Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте

Регулятивные: самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме

Коммуникативные: строить связное высказывание по теме не менее чем из 7-8 предложений; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией

Раздел 11. Собирай по ягодке – наберешь кузовок

19.

28 неделя

Проект «Времена года»

Научатся планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения, сочинять стихотворение, участвовать в творческих проектах, заучивать стихи наизусть.

Познавательные: проявлять творческие способности при составлении рассказов, сочинении небольших стихотворений и вообще при выполнении творческих заданий

Регулятивные: оценивать свои достижения и результаты сверстников

Коммуникативные: оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания

20.

28 неделя

Положительные качества человека. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

Научатся прогнозировать содержание раздела,

объяснять смысл, название темы; подбирать книги, соответствующие теме, планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений, воспринимать на слух художественное произведение; читать вслyx и про себя, ocмысливая содержание.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу

Коммуникативные: вырабатывать критерии оценки поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм

21.

28 неделя

. Б. Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

Научатся читать вслух, увеличивая темп чтения; соотносить пословицы и содержание произведения; объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

22.

28 неделя

А. Платонов «Цветок на земле»

Нравственный смысл произведения

Научатся выразительно читать текст художественного произведения, осмысливая содержание; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Познавательные: сравнивать эпизоды одного текста между собой; понять идею произведения в ходе анализа; делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; прогнозировать развитие событий рассказа на основе сделанных выводов

Регулятивные: формулировать учебную задачу, принимать ее и сохранять на протяжении всего урока, понимать и толковать исследовательские задачи, стоящие перед группой

Коммуникативные: участвовать в диалоге с товарищами по группе, обсуждать с ними различные идеи и мнения, бесконфликтно дискутировать; давать корректные советы по оформлению результатов работы группы

23.

29 неделя

А. Платонов «Цветок на земле»

Научатся выразительно читать текст художественного произведения, осмысливая содержание; отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

24.

29 неделя

Рассказы о детях. А. Платонов «Еще мама».

Выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью.

Научатся выразительно читать текст художественного произведения, осмысливая содержание, отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

25.

29 неделя

Рассказы о детях. А. Платонов «Еще мама».

26.

29неделя

Обобщение по творчеству А.Платонова.

Анализ художественного текста

Научатся выразительно читать текст художественного произведения, осмысливая содержание, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Познавательные: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте

Регулятивные: самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме

27.

30 неделя

Образы детей в произведении М. Зощенко «Золотые слова»

Научатся прогнозировать содержание текста; определять тему и главную мысль произведения; определять отношение автора к событиям и героям; составлять небольшой текст на заданную тему.

Познавательные: выбирать из текста нужные для анализа фрагменты, анализировать характеры чувства героев; выделять основную мысль произведения

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; включаться в игру и в нужный момент перестраиваться на учебную деятельность; контролировать себя в процессе игры; рефлексировать по поводу своих успехов и неуспехов

Коммуникативные: делиться своими размышлениями, впечатлениями; дослушивать товарищей до конца, не перебивая; проявлять эмпатию по отношению к героям произведения и своим одноклассникам

28.

30 неделя

Образы детей в произведении М. Зощенко «Золотые слова»

29.

30 неделя

Общение и поступки детей. М. Зощенко «Великие путешественники»

Научатся понимать особенности юмористического текста, анализировать текст, делить его на части; отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль; соотносить название с содержанием произведения.

Познавательные: определять основную идею произведения, осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут

30.

30 неделя

Общение и поступки детей. М. Зощенко «Великие путешественники»

Научатся прогнозировать содержание текста по заголовку; определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику героям и их поступкам; составлять небольшой текст на заданную тему.

31.

31 неделя

Юмористические рассказы для детей. Н. Носов «Федина задача», «Телефон»

Носов Н.Н. Приключения Коли Клюквина

Познавательные: находить нужные для доказательства своей мысли эпизоды в произведении; анализировать текст, выделяя основную мысль произведения и нравственный урок

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал

Коммуникативные: участвовать в дискуссии: выражать свободно свое мнение, толерантно относится к мнениям сверстников, проявлять уважение к различным точкам зрения

31 неделя

Проверочная работа

Научатся оценивать уровень своих достижений.

33.

31 неделя

Анализ проверочной работы.

В. Драгунский «Друг детства»

Научатся прогнозировать содержание текста по заголовку; определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику героям и их поступкам; составлять

Личностные: пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

34.

31 неделя

Обобщение по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

Научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно и в группе, оценивать свои достижения, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни;

Коммуникативные: готовить небольшую презентацию, обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений

Раздел 12. По страницам детских журналов

35.

32 неделя

Что такое детские журналы.

Сообщение о детских журналах

Научатся называть детские журналы; находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличие журнала от книги; понимать поступки героев, характеризовать их; читать рассказы в лицах.

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; осознавать смысл и назначение позитивных установок

Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе, строить диалог в паре, задавать вопросы

36.

32 неделя

«Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые детские журналы

Сообщение о детских журналах

Научатся прогнозировать содержание произведения; определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику героям и их поступкам, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Регулятивные: читать в соответствии с целью чтения; осознавать смысл и назначение позитивных установок

Коммуникативные: понимать правила взаимодействия в паре и группе, строить диалог в паре, задавать вопросы

37.

32 неделя

Рассказ Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой»

Научатся называть детские журналы; находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличие журнала от книги; понимать поступки героев, характеризовать их, читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале,
соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

38.

32 неделя

Юмор в рассказе. Ю. Ермолаев «Проговорился»

Учащиеся должны знать/понимать: названия, основное содержание изученных литературных произведений; имена, фамилии авторов.
уметь: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии)

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока; читать в соответствии с целью урока

33 неделя

Юмор в рассказе. Ю. Ермолаев «Воспитатели»

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока; читать в соответствии с целью урока

33 неделя

Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»

Научатся прогнозировать содержание произведения; определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику героям и их поступкам; сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы).

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в паре

Коммуникативные: строить диалог в паре, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы; осознавать цель своего высказывания

33 неделя

Шутливое искажение действительности. Р. Сеф «Веселые стихи»

Научатся прогнозировать содержание произведения; определять тему и главную мысль произведения; давать характеристику героям и их поступкам, использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, создавать небольшой устный текст на заданную тему

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока; читать в соответствии с целью урока

42.

33 неделя

Обобщение по разделу. Проверка и оценка достижений.

Познавательные: осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов, авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик

Коммуникативные: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения

43.

34 неделя

Итоговая контрольная работа.

Научатся оценивать уровень своих достижений.

Познавательные: строить рассуждение по теме урока; анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя. Выявлять основную мысль произведения.

Регулятивные: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока.

Коммуникативные: выстраивать монолог по продуманному плану; задавать вопросы

Личностные: пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.

Раздел 13. Зарубежная литература

34 неделя

Анализ итоговой контрольной работы. Древнегреческий миф. Храбрый Персей.

Мифы Древней Греции

Научатся прогнозировать содержание раздела; планировать свою работу; работать над содержанием текста, давать персонажам характеристику, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Коммуникативные: выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе

34неделя

Г. – Х. Андерсен. «Гадкий утенок»

Научатся прогнозировать содержание раздела; планировать свою работу; работать над содержанием текста, давать персонажам характеристику.

Коммуникативные: выстраивать монолог по продуманному плану; строить диалог в паре или группе

34 неделя

Обобщение по разделу.

Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока; читать в соответствии с целью урока

Итого: 132 часа

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 3 классрабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему