Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Опубликовано 11.10.2018 - 10:52 - Захряпина Ольга Анатольевна

Программа составлена на основе Государственного Федерального стандарта

Скачать:

Вложение	Размер
rp_2klass_literaturnoe_chtenie.doc	751 КБ

Предварительный просмотр:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа: Авторы программы Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М.В.Голованова.

Учебник: Л.Ф. Климанова, В. Г. Горецкий и др. «Литературное чтение», учебник в 2 частях.

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецким, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4 классы».

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Курс литературное чтение направлен на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

- развивать поэтический слух,

- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

- обогащать чувственный опыт ребёнка,

- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:

- развитие навыка осознанного и правильного чтения,

- выработка плавного чтения целыми словами,

- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,

- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,

- развитие темпового чтения.

2.Развитие выразительности чтения и речи:

-чтение вслух и чтение про себя,

- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,

- произносить скороговорки и чистоговорки,

- обучение орфоэпическому чтению,

- обучение чтению по ролям.

3.Требования к уровню сформированности навыка чтения:

Уметь:

Сознательно, правильно и выразительно читать целыми словами в темпе – не менее 50 слов/мин
Пересказывать небольшие по объёму тексты с опорой на картинный план или вопросы
Орфоэпически правильно произносить слова в тексте для чтения.

4.Выработка умений работать с текстом:

Уметь:

Подробно и выборочно пересказывать прочитанное с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций,
Устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать в нём события, подкрепляя правильность ответа выборочным чтением,
Делить текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль,
Пользоваться вопросами и заданиями в учебнике,
Различать тексты.

Обогащение опыта творческой деятельности:

1.Обогащение опыта эстетического восприятия:

- формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,

- развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,

- формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.

2. Развитие умения выразить свои впечатления:

- проводить игры со словами,

- коллективно сочинять различные истории,

- составлять рассказы на свободные темы.

3.Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:

- рисование красками,

- словесными описаниями,

- рассказ по собственному рисунку,

- придумывание своей концовки.

4.Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:

- приобщать к миру поэзии,

- развивать поэтический вкус.

5.Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:

Знать:

средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),

жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),

знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка).

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 часов (4 часа в неделю), во 2 - 4 классах по 136 часов (4 часа в неделю). В течение года возможны коррективы календарно-тематического планирования, связанные с объективными причинами.

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА

Личностные результаты

Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, выказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений.
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки.
Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.
Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.
Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.
Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.
Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа.
Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.
Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.).
Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.
Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.
Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.
Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.
Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.
Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.
Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.
Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.

Познавательные УУД

Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).
Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:

осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

Учащиеся получат возможность научиться:

осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;

пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

2 класс

Круг чтения и опыт читательской деятельности

Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы, классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодичеcкие издания.

Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; стихотворение; басня.

Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.

Первоначальное литературное образование.

Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования

терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.

Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.

Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.

Формирование умений читательской деятельности.

Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.

Для формирования читательского кругозора школьников, развития интереса к самостоятельной читательской деятельности 1 ч в неделю отводится на внеклассное чтение.

Самое великое чудо на свете

Читателю. Р. Сеф.

Устное народное творчество

Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевёртыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идёт…» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зёрнышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси – лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень

Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной…», К. Бальмонт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступила…», А. Фет. «Ласточки пропали…», А. Толстой. »Осень.

Обсыпается весь наш бедный сад…», С. Есенин «Закружилась листва золотая…», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токмакова. «Опустел скворечник…», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро».

Русские писатели

А. Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный…», «Вот север тучи нагоняя», «Зима! Крестьянин, торжествуя…», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек».

О братьях наших меньших

Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Пришвин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».

Из детских журналов

Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Mapшак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима

И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. « Чародейкою Зимою…», С. Есенин. «Поет зима — аукает...». «Береза».

Писатели – детям

Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка — добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»,)

Я и мои друзья

В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два

пирожных», В. Осеева. «Хорошее»

Люблю природу русскую. Весна

Ф. Тютчев «Зима недаром злится…», «Весенние воды»; А.Плещеев «Весна»; А.Блок «На лугу»; С.Маршак «Снег уже теперь не тот…»; И. Бунин, Е. Благинина, Э. Мошковская

И в шутку и всерьез

Б. Заходер. «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни Пуха»; Э. Успенский. «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой», «Память»; В. Берестов. «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка». И. Токмакова. «Плим», «В чудной стране»; Г. Остер. «Будем знакомы»

Литература зарубежных стран

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков («Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети»). Сказки Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г. X. Андерсена («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафии и паук»).

Новые понятия: фольклор, народная или литературная сказка, рифма, басня, пьеса.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс (68 часов)

№ п/п	Название разделов, тем	Количество часов
	Вводный урок по курсу литературного чтения	1 час
	Самое великое чудо на свете	1 час
	Устное народное творчество	12 часов
	Люблю природу русскую. Осень	10 часов
	Русские писатели	12 часов
	О братьях наших меньших	10 часов
	Из детских журналов	7 часов
	Люблю природу русскую. Зима.	9 часов
	Писатели — детям	19 часов
	Я в мои друзья	13 часов
	Люблю природу русскую. Весна	10 часов
	И в шутку и всерьез	16 часов
13.	Литература зарубежных стран	16 часов

КОЛИЧЕСТВО ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО ПРЕДМЕТУ

	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть
Скорость чтения вслух	45-50 слов		55-60 слов
Объем прочитанного на оценку	1/4 стр.
Контрольная работа	1	1	1	1
Проверочная работа	1	1	1	1

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ

2 класс

№

п/п

дата

тема урока

планируемые результаты

требования к подготовке учащихся (предметные результаты)

универсальные учебные действия

1 четверть

36 часов

1 раздел - Самое великое чудо на свете

1 неделя

Вводный урок.

Книга – великое чудо.

Научатся ориентироваться в учебнике.

Находить нужную главу в содержании учебника.

Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Предполагать на основе названия содержание главы.

Находить в словаре непонятные слова

Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других.

Личностные: внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

1 неделя

Проект: «О чем может рассказать школьная библиотека».

Экскурсия.

Научатся прогнозировать содержание раздела.

Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Выбирать книгу по заданному параметру.

Воспринимать на слух произведение.

Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения.

Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения.

Объяснять название произведения.

Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения.

Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт.

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания.

Личностные: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика».

2 раздел – Устное народное творчество

1 неделя

Русские народные песни.

Научатся узнавать и называть малые фольклорные жанры, узнавать их, отличать друг от друга; знать признаки сказки, отличать по этим признакам сказку от других жанров устного народного творчества; знать классификацию сказок (бытовые, волшебные, о животных), уметь их отличать друг от друга; называть с опорой на схему элементы волшебной сказки.

Познакомить с русскими народными песнями; обогащать словарный запас.

Знать понятия "устное", "творчество", "народное", малые жанры фольклора.

Уметь различать малые и большие жанры фольклора, определять основную мысль сказки, делить текст на части, находить в тексте ключевые слова, передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

1 неделя

Потешки и прибаутки. Считалки и небылицы

Читать вслух с переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроения произведения .Объяснять смысл пословиц. Находить различия в прибаутках и потешках, сходных по теме.

Знать понятия "устное", "творчество", "народное", малые жанры фольклора.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: осуществлять поиск важной информации по теме, выделять необходимую ин-формацию из различных источников, интерпретировать информацию в нужном контексте.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиции во взаимодействии.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

2 неделя

Загадки. Пословицы и поговорки. Фразеологизмы

Познакомить с малыми жанрами фольклора; прививать интерес к устному народному творчеству.

Знать понятия "устное", "творчество", "народное", малые жанры фольклора.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

2 неделя

Сказки о животных, бытовые и волшебные «Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц

Познакомить с малыми жанрами фольклора; прививать интерес к устному народному творчеству.

Знать понятия "устное", "творчество", "народное", малые жанры фольклора.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: строить монологическое/диалогическое высказывание.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

2 неделя

Сказка «Петушок и бобовое зернышко»

Научатся определять основную мысль сказки, находить в тексте ключевые слова, развивать навыки чтения.

Знать понятия "устное", "творчество", "народное", малые жанры фольклора.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

2 неделя

Сказка

« У страха глаза велики»

Научатся определять основную мысль сказки, находить в тексте ключевые слова, развивать навыки чтения, делить текст на части; показать, как создают диафильм.

Знать понятия "устное", "творчество", "народное", малые жанры фольклора.

Различать малые и большие жанры фольклора, определять основную мысль сказки, делить текст на части, находить в тексте ключевые слова, передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

3неделя

Сказка

«Лиса и тетерев»

Развивать навыки чтения, умения передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Знать понятия "устное", "творчество", "народное", малые жанры фольклора.

Научатся различать малые и большие жанры фольклора, определять основную мысль сказки, делить текст на части, находить в тексте ключевые слова, передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Личностные: демонстрация положительного отношения к школе, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

10.

3 неделя

Сказка

«Лиса и журавль»

Развивать речь, мышление, навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту.

Знать понятия "устное", "творчество", "народное", малые жанры фольклора.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Личностные: развитие этических чувств, как регуляторов морального поведения.

11.

3 неделя

Сказка

«Каша из топора»

Познакомить с понятием бытовая сказка; развивать речь, навыки чтения, умение анализировать текст

Знать понятия "устное", "творчество", "народное", малые жанры фольклора.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: осознание эстетической потребности, ценности и чувства, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

12.

3 неделя

Сказка «Гуси-лебеди».

Приём олицетворения.

Развивать внимание, память, навыки чтения, умения анализировать текст, отвечать на вопросы по тексту.

Знать понятия "устное", "творчество", "народное", малые жанры фольклора.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

13.

4 неделя

Сказка «Гуси-лебеди»

Развивать внимание, память, навыки чтения, умения анализировать текст, отвечать на вопросы по тексту.

Знать понятия "устное", "творчество", "народное", малые жанры фольклора.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

14.

4 неделя

«Проверь себя!»

Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»

Проверочная работа

Научатся проверять и закреплять полученные знания.

Знать понятия "устное", "творчество", "народное", малые жанры фольклора.

Регулятивные: сравнивать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

3 раздел – Люблю природу русскую. Осень

15.

4 неделя

Осенние загадки.

Образ осени в загадках.

Познакомиться с загадками об осени; развивать речь, навыки чтения, память, мышление.

Знать особенности загадок.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

16.

4 неделя

Ф. Тютчев.

«Есть в осени первоначальной...»

Научатся находить в тексте средства художественной выразительности, определять позицию автора, выразительно читать, выбирать из текста слова и выражения для ответа на вопрос.

Познакомятся со стихотворениями русских поэтов об осени.

Развивать речь, навыки чтения, память, мышление.

Знать особенности стихотворений, рассказов.

Познавательные: осуществлять поиск важной информации, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи; формирование чувства прекрасного.

17.

5 неделя

К. Бальмонт. «Поспевает брусника»,

Познакомятся со стихотворениями русских поэтов об осени, развивать речь, навыки чтения, память, мышление.

Знать особенности стихотворений, рассказов.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

18.

5 неделя

А. Фет.

«Ласточки пропали…»

Познакомятся со стихотворениями русских поэтов об осени, развивать речь, навыки чтения, память, мышление.

Знать особенности стихотворений, рассказов.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Личностные: формирование чувства прекрасного; ориентация на понимание причин успеха.

19.

5 неделя

А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...»

С. Есенин. «Закружилась листва золотая...»,

Познакомятся со стихотворениями русских поэтов об осени, развивать речь, навыки чтения, память, мышление.

Знать особенности стихотворений, рассказов.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

20.

5 неделя

В. Брюсов.

«Сухие листья»

И. Токмакова «Опустел скворечник...»

Научатся находить в тексте средства художественной выразительности, определять позицию автора, выразительно читать.

Познакомятся со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе.

Знать особенности стихотворений, рассказов.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Личностные: широкая мотивационная - основа учебной деятельности.

21.

6 неделя

В. Берестов.

«Хитрые грибы», «Грибы»

(из энциклопедии).

Уметь находить в тексте средства художественной выразительности, определять позицию автора, выразительно читать.

Знать особенности стихотворений, рассказов.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Личностные: широкая мотивационная - основа учебной деятельности.

22.

6 неделя

И. Бунин. «Сегодня так светло кругом…»

Знать особенности стихотворений, рассказов.

Регулятивные: строить монологическое высказывание.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

23.

6 неделя

М. Пришвин. «Осеннее утро»

Метафора

Уметь находить в тексте средства художественной выразительности, определять позицию автора, выразительно читать, выбирать из текста слова и выражения для ответа на вопрос.

Познакомятся с рассказом; развивать навыки чтения, умение работать в группе.

Знать особенности стихотворений, рассказов.

Регулятивные: строить монологическое высказывание.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

24.

6 неделя

«Проверь себя!»

Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую.

Научатся проверять себя, используя полученные знания.

Знать особенности стихотворений, рассказов.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

4 раздел – Русские писатели

25.

7 неделя

А. Пушкин.

«У лукоморья …»

Научатся анализировать произведение, передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части,

Познакомить со вступлением к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»; развивать образное мышление, умение анализировать произведение.

Знать понятие "олицетворение", особенности авторских сказок.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

26.

7 неделя

А. Пушкин.

«Вот север, тучи нагоняя…»

Научатся анализировать произведение, передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев, определять основную мысль произведения.

Познакомятся со стихотворениями о зиме, понятием олицетворение; учить сопоставлять живопись и поэзию, выражать свои мысли и чувства.

Знать понятие "олицетворение", особенности авторских сказок.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

27.

7 неделя

А. Пушкин

«Зима!.. Крестьянин, торжествуя...»,

Знать понятие "олицетворение", особенности авторских сказок.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

28.

7 неделя

А. Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке»

Устаревшие слова

Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев.

Знать понятие "олицетворение", особенности авторских сказок.

Регулятивные: определять цель и план выполнения заданий
на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя. Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

29.

8 неделя

А. Пушкин.

«Сказка о рыбаке и рыбке»

Знать понятие "олицетворение", особенности авторских сказок.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

30.

8 неделя

А. Пушкин.

«Сказка о рыбаке и рыбке»

Знать понятие "олицетворение", особенности авторских сказок.

Регулятивные: строить монологическое высказывание.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

31.

8 неделя

И. Крылов.

«Лебедь, Рак и Щука»

Мораль в басне

Познакомятся с жанровыми особенностями басни; формировать навыки выборочного чтения.

Знать понятие "олицетворение", особенности авторских сказок.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

32.

8 неделя

И. Крылов.

«Стрекоза и Муравей»

Крылатые выражения

Научатся выделять главную мысль произведения под руководством учителя.

Знать специфические особенности жанра литературной сказки.

Характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков.

Проверить себя, используя полученные знания.

Знать понятие "олицетворение", особенности авторских сказок.

Уметь анализировать произведение, передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев, определять основную мысль произведения.

Регулятивные: строить монологическое высказывание.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; ориентация в нравственном содержании.

33.

9 неделя

Контрольная работа

Научатся проверить себя, используя полученные знания.

Коммуникативные: определять цель и пути её достижения.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

34.

9 неделя

Л. Толстой «Филиппок»

Научатся выделять главную мысль произведения под руководством учителя.

Знать специфические особенности жанра литературной сказки.

Характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков.

Познакомить с рассказом; обучать составлению плана произведения, словесному рисованию.

Знать понятие "олицетворение", особенности авторских сказок.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Личностные: ориентация в нравственном содержании поступков.

35.

9 неделя

Л. Толстой

«Правда всего дороже», «Котёнок»

Научатся выделять главную мысль произведения под руководством учителя.

Знать специфические особенности жанра литературной сказки.

Характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков.

Познакомить с рассказом; обучать составлению плана произведения, словесному рисованию.

Знать понятие "олицетворение", особенности авторских сказок.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Личностные: ориентация в нравственном содержании поступков.

36.

9 неделя

Л. Толстой «Старый дед и внучек»

Обобщение по разделу.

Научатся совершенствовать умения работы с текстом: зачитывать выразительно и по ролям отрывки из произведений, отражая настроение героев, ориентироваться в произведениях учебника по теме «Русские писатели».

Проверить себя, используя полученные знания.

Знать особенности авторских сказок.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности.

Личностные: ориентация в нравственном содержании поступков.

2 четверть

28 часов

5 раздел – О братьях наших меньших

10 неделя

Н.И. Сладков

«Они и мы»,

Б. Заходер

«Плачет киска в коридоре…»

Научатся прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением.

Выбирать виды деятельности на уроке.

Воспринимать на слух прочитанное.

Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты.

Определять последовательность событий.

Составлять план.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

10 неделя

И. Пивоварова.

«Жила-была собака...»,

Логическое ударение

Научатся планировать работу с произведением.

Выбирать виды деятельности на уроке.

Воспринимать на слух прочитанное.

Определять последовательность событий.

Пересказывать подробно по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость; приобретают общечеловеческий, гуманистический опыт деятельности.

10 неделя

В. Берестов

«Кошкин щенок»

Научатся планировать работу с произведением.

Выбирать виды деятельности на уроке.

Воспринимать на слух прочитанное.

Определять последовательность событий.

Пересказывать по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Личностные: проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

10 неделя

М. Пришвин

«Ребята и утята»

Научатся планировать работу с произведением.

Воспринимать на слух прочитанное.

Определять последовательность событий.

Составлять план и пересказывать по плану произведение.

Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях.

Определять героев произведения; характеризовать их.

Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам.

Оценивать свой ответ.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого
и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Личностные: воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных дилемм; показывают устойчивое следование в поведении социальным нормам.

11 неделя

Е. Чарушин.

«Страшный рассказ»

Научатся планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Проверять себя и самостоятельно и оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: осознают ответственность человека за общее благополучие; формируют в себе гуманистическое сознание; проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

11 неделя

Б. Житков. «Храбрый утенок».

Научатся работать с иллюстрациями, определять тему и главную мысль произведения, делить текст на смысловые части, составлять его простой план, анализировать события текста, их последовательность.

Знать какими признаками отличается сказка от рассказа.

Уметь составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: воспитание художественного вкуса, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания произведения.

11 неделя

В. Бианки «Музыкант»

Научатся воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану, отличать художественный текст от научно-познавательного.

Познакомятся с произведением В. Бианки.

Определять эмоциональный тон персонажа (эмоциональную окраску), его реакцию на ощущения и впечатления.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально - нравственную отзывчивость.

11 неделя

В. Бианки «Сова»

Научатся определять основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром.

Научатся видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку.

Уметь выразительно и осознанно читать произведение.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

12 неделя

В. Бианки «Сова»

Речь литературная и разговорная

Уметь выразительно и осознанно читать произведение.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; ставить вопросы и обращаться за помощью.

Личностные: осознают ответственность человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремятся к формированию гуманистического сознания.

10.

12 неделя

Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших»

Научатся сопоставлять произведения на одну
и ту же тему, выделять их особенности, приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев.

Знать какая мысль (идея), какие признаки объединяют все произведения раздела «О братьях наших меньших».

Различать жанры художественной литературы; осуществлять смысловое чтение.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений, осмысливать поступки героев.

6 раздел – Из детских журналов

11.

12 неделя

Д. Хармс. «Игра»

Научатся подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, высказывать свои впечатления о прочитанном.

Совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения.

Познакомить с содержанием стихотворения Д. Хармса «Что это было?» и с биографией детского поэта.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

12.

12 неделя

Д. Хармс «Вы знаете?..»

Научатся устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями.

Придумывать свои вопросы по содержанию.

Понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.

Уметь читать текст правильно и осознанно.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе. Развитие самостоятельности и личной ответственности.

13.

13 неделя

С. Маршак

«Веселые чижи»

Д. Хармс. «Что это было?»

Научатся устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями.

Придумывать свои вопросы по содержанию.

Понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.

Уметь читать текст правильно и осознанно.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе; развитие самостоятельности и личной ответственности. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

14.

1 3неделя

Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»

Ю. Владимиров. «Чудаки»

Научатся придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием и главной мыслью.

Уметь находить нужную информацию по заданной теме.

Придумывать свои вопросы по содержанию.

Понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.

Уметь читать текст правильно и осознанно.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

15.

13 неделя

А. Введенский.

«Ученый Петя»

Научатся придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием главной мыслью.

Уметь находить нужную информацию по заданной теме.

16.

13 неделя

Проект:

«Мой любимый детский журнал»

Научатся планировать работу на уроке.

Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.

Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.

Воспринимать на слух прочитанное.

Отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду.

17.

14 неделя

«Проверь себя!»

Обобщающий урок по теме «Из детских журналов»

Проверочная работа

Научатся отличать журнал от книги.

Ориентироваться в журнале.

Находить интересные и нужные статьи в журнале.

Находить нужную информацию по заданной теме.

Распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Личностные: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

7 раздел – Люблю природу русскую. Зима

18.

14 неделя

И. Бунин

«Зимним холодом пахнуло…»

Научатся прогнозировать содержание раздела.

Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника.

Соотносить загадки и отгадки.

Читать выразительно, отражая настроение стихотворения.

Воспринимать на слух художественный текст.

Соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему.

Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть.

Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики.

Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе проверочного слова путём изменения формы слова и подбор однокоренного слова.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы.

19.

14 неделя

К. Бальмонт

«Светло – пушистая…»

Научатся анализировать и сравнивать произведения разных поэтов на одну тему, прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию, рисовать словесную картину к стихотворению

Знать понятие "метафора", особенности стихотворений.

Уметь анализировать стихотворный текст, работать с иллюстрацией, выделять главное в прочитанном тексте

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Личностные: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

20.

14 неделя

Я. Аким «Утром кот…»

Научатся рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию, соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения.

Знать понятие "метафора", особенности стихотворений.

Уметь анализировать стихотворный текст, работать с иллюстрацией, выделять главное в прочитанном тексте.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой для решения познавательной задачи информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; ставить вопросы и обращаться за помощью.

Личностные: воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

21.

15 неделя

Ф. Тютчев

«Чародейкою Зимою…»

Познакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста.

Знать понятие "метафора", особенности стихотворений.

Уметь анализировать стихотворный текст, работать с иллюстрацией, выделять главное в прочитанном тексте.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

22.

15 неделя

С. Есенин

«Поет зима - аукает...».

Научатся определять средства выразительности – звукопись, понимать особенности были и сказочного текста.

Познакомить с понятием метафора; формировать умение находить в тексте средства художественной выразительности; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин.

Развивать навыки чтения, умение выделять главное в прочитанном тексте

Знать понятие "метафора", особенности стихотворений.

Уметь анализировать стихотворный текст, работать с иллюстрацией, выделять главное в прочитанном тексте.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

23.

15 неделя

С. Есенин. «Береза».

Научатся анализировать стихотворный текст, работать с иллюстрацией, выделять главное в прочитанном тексте.

Познакомятся с понятием метафора; формировать умение находить в тексте средства художественной выразительности; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин.

Развивать навыки чтения, умение выделять главное в прочитанном тексте

Знать понятие "метафора", особенности стихотворений.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; ставить вопросы и обращаться за помощью.

24.

15 неделя

Сказка «Два Мороза»

Научиться понимать особенности были и сказочного текста, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики.

Познакомятся со сказкой.

Знать об особенностях были и сказочного текста.

Формировать умение находить в тексте средства художественной выразительности; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин.

Знать понятие "метафора", особенности стихотворений.

Уметь анализировать стихотворный текст, работать с иллюстрацией, выделять главное в прочитанном тексте

25.

16 неделя

С. Михалков «Новогодняя быль»

А. Барто

«Дело было в январе…»

Стили поэтических произведений

Научатся анализировать стихотворный текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев.

Познакомятся с произведениями.

Развивать речь, навыки чтения, умение работать с иллюстрацией

Знать особенности стихотворений и рассказов.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью.

26.

16 неделя

Контрольная работа

Научатся проверить себя, используя полученные знания.

Коммуникативные: определять цель и пути её достижения.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

8 раздел – Писатели – детям

27.

16 неделя

К. Чуковский. «Путаница»

Научатся воспринимать на слух художественный текст, выразительно читать стихотворение, передавая настроение, отношение автора и свое собственное, эмоционально откликаясь на содержание и созданный поэтический образ.

Познакомятся с содержанием нового раздела, с биографией поэта; вспомнят понятие «рифма», с произведением К. И. Чуковского; повторить малые жанры фольклора, понятие рифма.

Знать особенности стихотворений и рассказов.

Уметь анализировать

стихотворный текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев.

Регулятивные: прогнозировать содержание произведения по названию его заголовка; определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; стабилизировать свое эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; осуществлять смысловое чтение; интерпретировать информацию.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

28.

16 неделя

К. Чуковский «Радость»

Научатся воспринимать на слух художественный текст, характеризовать настроение стихотворения, особенности рифмы, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Уметь выразительно читать стихотворение наизусть с передачей настроения, объяснять прием звукописи как средство создания образа, оценивать авторское отношение к изображаемому.

Повторить малые жанры фольклора, понятие рифма

Знать особенности стихотворений и рассказов.

Уметь анализировать стихотворный текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: определять смысл произведения; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделирование, обработка информации, установление аналогий.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

3 четверть 40 часов

17 неделя

К. Чуковский. «Федорино горе»

Научатся анализировать стихотворный текст, определять главную мысль произведения, характеризовать

поступки героев.

Познакомятся с произведением; повторить малые жанры фольклора, понятие рифма

Знать особенности стихотворений.

Регулятивные: контроль и самоконтроль, оценка и самооценка процесса и результатов учебной деятельности.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; установление причинно-следственных связей, построение рассуждения; поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, иллюстрациями, словарями).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Личностные: стремятся к формированию опыта переживания, опыта «примерок» (примерить на себя эстетические и нравственные ситуации).

17 неделя

К. Чуковский. «Федорино горе»

Научатся анализировать стихотворный текст, определять главную мысль произведения, характеризовать

поступки героев.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль, вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; накапливают опыт приобретения эстетических потребностей, ценностей
и чувств.

17 неделя

С. Маршак

«Кот и лодыри»

Научатся воспринимать на слух художественное произведение, читать текст в лицах; тренировать навык выразительного чтения; помочь научиться объяснять лексическое значение некоторых слов, используя словари, справочно-лингвистическую литературу развивать память, внимание, умение узнавать произведение по опорным словам.

Знать особенности стихотворений.

Уметь анализировать стихотворный текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: соотнесение смысла пословицы с содержанием произведения; выбирать вид чтения в зависимости от цели; перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: читать по ролям; конструктивно работать в паре: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

17 неделя

С. Михалков

«Мой секрет»

Научатся анализировать стихотворный текст, определять главную мысль произведения, характеризовать

поступки героев.

Развивать внимание к слову, ассоциативное мышление, творческие способности

Знать особенности стихотворений.

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации в словарях; определять смысл произведения; интерпретировать информацию.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание; осуществлять взаимный контроль.

Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; принимают образ «хорошего ученика».

18 неделя

С. Михалков

«Сила воли»

Научатся анализировать стихотворный текст, определять главную мысль произведения, характеризовать

поступки героев.

Развивать ассоциативное мышление и творческие способности учащихся.

Расширять их читательский кругозор; учить внимательно относиться к слову; показать, как важно уметь подтверждать своё мнение выдержками из текста.

Знать особенности стихотворений.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять смысл произведения.

18 неделя

С. Михалков

«Мой щенок»

Научатся анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста; прививать любовь и ответственное отношение к животным.

Развивать внимание к слову, ассоциативное мышление, творческие способности.

Знать особенности стихотворений.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять обработку информации; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; строить монологическое высказывание.

Личностные: стремятся к формированию базовых нравственных

ценностей: общения на основе взаимоуважения, дружбы, привязанности, любви.

18 неделя

А. Барто «Верёвочка»

Совершенствовать умения работы с текстом: зачитывать выразительно и по ролям отрывки из произведений, отражая настроение героев, ориентироваться в произведениях учебника по теме «Писатели - детям».

Развивать навыки чтения, умение ориентироваться в группе книг.

Знать особенности стихотворений.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоречевой форме; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделировать.

Коммуникативные: читать текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: приобретают мотивацию деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя); проявляют эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

18 неделя

А.Барто

«Мы не заметили жука»

Развивать навыки чтения, умение ориентироваться в группе книг.

Знать особенности стихотворений.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём); анализировать, сравнивать и обобщать; выполнять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, определять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

19 неделя

А. Барто «В школу»

Совершенствовать навыки работы с книгой, художественным произведением, умение ориентироваться в группе книг.

Воспитывать доброе отношение к природе развивать навыки чтения, умение ориентироваться в группе книг.

Знать особенности стихотворений.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; соотносить правильность

выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения задач; построение рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы, строить монологическое высказывание; слушать собеседника.

10.

19 неделя

А. Барто

«Вовка - добрая душа»

Продолжить знакомство с творчеством детской поэтессы. Развивать навыки выразительного чтения; учить сравнивать и сопоставлять.

Воспитывать внимательное отношение к окружающим людям.

Личностные: стремятся к формированию базовых нравственных

ценностей: общения на основе взаимоуважения, дружбы, привязанности, любви.

11.

19 неделя

Н. Носов «Затейники».

Научатся объяснять лексическое значение некоторых слов, особенности юмористического произведения.

Познакомятся учащихся с биографией и юмористическими рассказами для детей и их героями.

Развивать память, речь, умения подробно излагать прочитанное и услышанное.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: ставить вопросы, слушать собеседника; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

12.

19 неделя

Н. Носов «Затейники».

Научатся объяснять лексическое значение некоторых слов, особенности юмористического произведения.

Познакомятся учащихся с юмористическими рассказами для детей и их героями.

Развивать память, речь, умения подробно излагать прочитанное и услышанное.

13.

20 неделя

Н. Носов

«Живая шляпа»

Научатся анализировать текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев.

Продолжить знакомство учащихся с творчеством писателя.

Развивать навыки чтения и пересказа.

Знать особенности жанра лирических произведений;

Представлять картины, описываемые в произведении;

выразительно читать лирические произведения.

Знать особенности рассказа.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: читать юмористические эпизоды; устанавливать причинно-следственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: организовывать взаимоконтроль; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

14.

20 неделя

Н. Носов

«Живая шляпа»

Научатся анализировать текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев.

Продолжить знакомство учащихся с творчеством писателя.

Развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное, навык выразительного чтения, логическое мышление.

Помочь установить авторское отношение к героям произведения.

15.

20 неделя

Н. Носов «На горке».

Научатся анализировать текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев.

Продолжат знакомство учащихся с творчеством писателя.

Развивать навыки чтения и пересказа.

Знать особенности рассказов.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; использовать знаково-символические средства; интерпретировать информацию.

Коммуникативные: ставить вопросы, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

16.

20 неделя

Н. Носов. « На горке».

Пересказ рассказа с позиции персонажа

Научатся анализировать текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев.

Познакомятся с рассказом.

Развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух.

Знать особенности рассказов.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи; вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия
и его результата.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, наиболее эффективные способы решения задач; строить логические рассуждения.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить монологическое высказывание.

17.

21 неделя

Обобщающий урок

по теме

«Писатели детям»

Проверочная работа

Научатся анализировать текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев.

Проверить себя, используя полученные знания.

Знать особенности стихотворений и рассказов.

Регулятивные: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; обрабатывать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

9 раздел – Я и мои друзья

18.

21 неделя

В. Берестов «За игрой»

Научатся анализировать текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев.

Познакомятся со стихотворениями о дружбе; развивать речь, навыки чтения.

Воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи, положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации

Регулятивные: прогнозирование содержания раздела; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; анализ информации; установление аналогий.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Личностные: осознают нравственные ценности и стремятся к их формированию: ценности общения, дружбы, привязанности, любви.

19.

21 неделя

Э. Мошковская

«Я ушёл в свою обиду» В. Берестов

«Гляжу с высоты»

Научатся анализировать текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев.

Познакомятся со стихотворениями о дружбе.

Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; научить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения
и правильной речи.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: соотносить основную мысль стихотворения со смыслом пословицы; выбирать вид чтения в зависимости от цели; строить рассуждения.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; задавать вопросы, необходимые
для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви.

20.

21 неделя

В. Лунин «Я и Вовка»

Научатся определять главную мысль произведения, составлять план текста, делить текст на части и озаглавливать их, анализировать прочитанное.

Познакомить со стихотворениями о дружбе.

Знать особенности стихотворений.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: соотносить основную мысль стихотворения со смыслом пословицы; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

21.

22 неделя

Н. Булгаков

«Анна, не грусти»

Научатся делить текст на части, составлять план, пересказывать на основе самостоятельно составленного плана; помочь осознать и сформулировать главную мысль рассказа; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи учащихся.

22.

22 неделя

Н. Булгаков

«Анна, не грусти»

Цитатный план произведения

23.

22 неделя

Ю. Ермолаев

«Два пирожных»

Научатся определять специфические особенности лирического текста (отражает настроение, содержит художественные средства выразительности); находить средства художественной выразительности в лирическом тексте; слова в изучаемом тексте для включения в свой собственный текст; создавать текст на основе прочитанного текста.

Развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: устанавливать аналогии; перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: читать по ролям; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Личностные: проявляют нравственно-этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, взаимопомощь, вежливость, общительность.

24.

22 неделя

В. Осеева

«Волшебное слово»

Познакомить с рассказом; развивать навыки чтения и пересказа, умения анализировать прочитанное, подтверждать свои высказывания цитатами из текста.

Знать особенности рассказов.

Регулятивные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; предвосхищать результат; различать способ и результат действия; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации (работа с текстом, словарём); анализировать, сравнивать, обобщать информацию; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог.

Личностные: демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

25.

23 неделя

В. Осеева

«Волшебное слово»

Научатся делить текст на части, находить главную мысль части и целого, связно излагать свои мысли по содержанию прочитанного художественного произведения.

Воспитывать вежливое поведение, доброжелательное отношение к окружающим.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; моделировать ситуации, подобные описанные в рассказе, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

26.

23 неделя

В. Осеева «Хорошее»

Познакомить с рассказом; совершенствовать умения работы с текстом: зачитывать выразительно и по ролям отрывки из произведений отражая настроение героев, ориентироваться в произведениях учебника по теме «Я и мои друзья».

Развивать навыки чтения и пересказа, умения анализировать прочитанное, подтверждать свои высказывания цитатами из текста.

Знать особенности рассказов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; установление причинно-следственных связей; поиск и выделение необходимой информации при работе с текстом и иллюстрациями.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнёром.

27.

23 неделя

В. Осеева «Почему?»

Научатся прогнозировать содержание текста на основе его заголовка, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа, формулировать вопросы по содержанию произведения.

Развивать логическое мышление, умения прогнозировать содержание текста по его заголовку, объяснять и понимать поступки героев, анализировать информацию и на этой основе делать выводы, навыки правильного и осознанного чтения; учить задавать вопросы по содержанию текста.

Регулятивные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); интерпретировать информацию; строить рассуждения; использовать общие приёмы решения задач; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; предвосхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответственность человека за общее благополучие.

28.

23 неделя

В. Осеева «Почему?»

Научатся подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план; совершенствовать умение пересказывать текст подробно по плану; воспитывать честность и чувство ответственности за свои поступки.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно
и произвольно строить сообщения в устной форме; проводить анализ информации (особенности авторских выразительных средств).

Коммуникативные: слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

Личностные: понимают чувства других людей и сопереживают им; проявляют готовность и способность к саморазвитию.

29.

24 неделя

В. Осеева «Почему?»

Составление цитатного плана

Научатся составлять план; совершенствовать умение пересказывать текст подробно по плану; воспитывать честность и чувство ответственности за свои поступки.

Знать особенности рассказов.

Уметь определять главную мысль произведения, составлять план текста, делить текст на части и озаглавливать их, анализировать прочитанный текст.

Коммуникативные: слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

30.

24 неделя

«Проверь себя!»

Обобщающий урок

по теме

«Я и мои друзья»

Научатся ориентироваться в содержании прочитанных произведений, полно и аргументированно отвечать на вопросы по содержанию художественных произведений.

Повторить и обобщить пройденный материал.

Уметь соотносить смысл пословицы и содержание текста, его основную мысль.

Развивать память, внимание, логическое и образное мышление; воспитывать интерес к чтению, к урокам литературного чтения.

Регулятивные: понимать учебную задачу своей деятельности на уроке и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку.

Познавательные: выполнять задания учебника и рабочей тетради; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Личностные: проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют мотивацию учебной деятельности (социальную, учебно-познавательную и внешнюю).

Люблю природу русскую. Весна

31.

24 неделя

Весенние загадки.

Ф. Тютчев

«Зима недаром злится»

Научатся воспринимать и понимать чувства и настроения стихотворений;

Познакомить учащихся со стихотворениями о весне; научить анализировать произведения, развивать речь учащихся, эмоциональное отношение к произведениям искусства, образное и логическое мышление, внимание; воспитывать любовь к природе и русской словесности.

Регулятивные: понимать учебную задачу раздела и данного урока, стремиться их выполнить; прогнозировать содержание раздела.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществляют подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения его существенных признаков.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: проявляют эстетические потребности, ценности
и чувства, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

32.

24 неделя

Ф. Тютчев

«Весенние воды»

Научатся воспринимать и понимать чувства и настроения стихотворений.

33.

25 неделя

А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка»

Научатся воспринимать и понимать чувства и настроения стихотворений.

Познакомить детей с творчеством поэта, научить читать стихотворения выразительно; развивать навыки правильного выразительного чтения, память, внимание и наблюдательность

Знать особенности стихотворений.

Уметь анализировать стихотворный текст.

Регулятивные: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; предвосхищать результат.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в тексте и в словарях; объяснение отдельных выражений в лирическом тексте.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать собеседника.

Личностные: стремятся к формированию у себя представления
о том, что красота – это то, что вокруг, необходимо лишь научиться её обнаруживать.

34.

2 5неделя

А.Блок «На лугу»

С. Маршак «Снег уже теперь не тот»

Эпитеты

Научатся придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Развивать навыки правильного выразительного чтения, память, внимание, мышление.

Знать особенности стихотворений.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; наблюдать за жизнью слова.

Коммуникативные: обращаться за помощью к учителю, партнеру по взаимодействию, формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.

Личностные: стремятся к формированию способности смотреть на одно явление с разных точек зрения, ценить и понимать точку зрения друзей (собеседников).

35.

25 неделя

И.Бунин «Матери»

Научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Развивать навыки правильного выразительного и осознанного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме; помочь учащимся утвердиться в мысли о том, что ближе матери у человека никого на свете нет.

Уметь передавать настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

36.

25 неделя

А.Плещеев «В бурю»

Научатся воспринимать и понимать чувства и настроения стихотворений.

Познакомить со стихотворением о весне; развивать память, развивать навыки правильного выразительного и осознанного чтения; воспитывать любовь и уважение к природе и русской словесности.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и познавательных задач; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

37.

26 неделя

Е.Благинина

«Посидим в тишине»

Э. Мошковская

«Я маму мою обидел»

Научатся воспринимать и понимать чувства и настроения стихотворений.

Познакомить со стихотворениями о матерях; развивать навыки чтения и анализа стихотворного текста, анализа стихотворного текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение к близким людям.

Регулятивные: соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий
от эталона; выбирать действия
в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

38.

2 6неделя

Контрольная работа

Научатся воспринимать и понимать чувства и настроения стихотворений.

Проверить себя, используя полученные знания.

Коммуникативные: определять цель и пути её достижения.

39.

26 неделя

С. Васильев «Белая берёза»

Научатся воспринимать и понимать чувства и настроения стихотворений.

Познакомить со стихотворениями о матерях; знать особенности жанра лирических произведений; представлять картины, описываемые в произведении; выразительно читать лирические произведения.

Развивать навыки чтения и анализа стихотворного текста.

Знать особенности стихотворений.

Уметь анализировать стихотворный текст.

40.

26 неделя

Обобщение по разделу. Наши проекты

Научатся обобщать полученные знания о творчестве поэтов; развивать память, внимание, умение читать выразительно.

Знать особенности стихотворений.

Уметь анализировать стихотворный текст.

Регулятивные: понимать учебную задачу своей деятельности
на данном уроке и стремиться её выполнить; оценивать правильность (неправильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами.

Коммуникативные: ставить и формулировать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

Личностные: проявляют внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социальную, учебно-познавательную и внешнюю).

4 четверть

36 часов

И в шутку и в серьёз

27 неделя

Б. Заходер.

«Что красивей всего?», «Товарищам детям»

Научатся воспринимать и понимать чувства и настроения стихотворений.

Познакомить учащихся с новым разделом; развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, уметь отвечать на вопросы по прочитанному материалу; поддерживать интерес к чтению; воспитывать уважение к чужому мнению

Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём); выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения.

Личностные: проявляют самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни.

27 неделя

Б. Заходер.

«Песенки Вини Пуха»

Научатся понимать особенности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них; развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу;

прививать интерес к чтению детской литературы.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь
для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы; воспитывать уважение к чужому мнению.

Личностные: воспринимают социальную компетентность как готовность
к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

27 неделя

Э. Успенский. «Чебурашка»

Дополнение текста эпитетами

Научатся понимать юмор в произведении, сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение текста в соответствии с целями и задачами; устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции партнеров во взаимодействии; слушать собеседника; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

27 неделя

Э. Успенский.

«Если был бы я девчонкой…»

Научатся кратко пересказывать текст, анализировать поступки героев, уметь инсценировать произведение, развивать память, навыки чтения.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; интерпретировать информацию.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

28 неделя

Э. Успенский

«Над нашей квартирой…»

Научатся сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы, восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Продолжать знакомство с творчеством писателя, учиться сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы, восстанавливать последовательность событий по вопросам, уметь читать стихотворение выразительно наизусть и по книге.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; устанавливать соответствие

полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

28 неделя

Э. Успенский. «Память»

Научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в тексте.

Развивать навыки правильного выразительного и осознанного чтения; воспитывать уважение к чужому мнению.

полученного результата поставленной цели.

28 неделя

В. Берестов. «Знакомый»

Научатся анализировать стихотворный текст.

Знать особенности стихотворений.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём), выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; строить монологическое высказывание.

28 неделя

В.Берестов «Путешественники»

Научатся анализировать стихотворный текст.

Познакомить со стихотворением.

Знать особенности стихотворений.

Личностные: принимают внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе.

29 неделя

В.Берестов «Кисточка»

Научатся анализировать стихотворный текст.

Познакомить со стихотворением.

Знать особенности стихотворений.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат.

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость,

эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им.

10.

29 неделя

И. Токмакова «Плим»

Научатся устанавливать темп чтения от смысла читаемого, работать с иллюстрациями.

Придумывать свои вопросы по содержанию.

Понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.

Уметь читать текст правильно и осознанно.

11.

29 неделя

И. Токмакова

«В чудной стране»

Уметь находить нужную информацию по заданной теме.

Придумывать свои вопросы по содержанию.

Понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения.

Уметь читать текст правильно и осознанно.

12.

29 неделя

Г.Остер

«Будем знакомы!»

Научатся определять особенности рассказов.

Познакомить с произведением; развивать навыки чтения по ролям, уметь подтверждать свои мысли цитатами из текста

Уметь отвечать на вопросы по тексту, оценивать поступки героев, составлять вопросы к тексту.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников (работа с текстом, иллюстрациями, словарём).

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Личностные: воспринимают социальную компетентность как готовность

к решению моральных дилемм; устойчиво и осознанно следуют в поведении социальным нормам.

13.

30 неделя

Г.Остер

«Будем знакомы!»

Научатся сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы.

Развивать логическое мышление, навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения; учить выбирать из текста слова (цитаты) для подтверждения своих мыслей.

Уметь делить текст на части, самостоятельно составлять план текста, рассказывать по плану.

Регулятивные: соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: проявляют самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки; овладевают навыками сотрудничества в разных ситуациях; приобретают умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

14.

30 неделя

В. Драгунский «Тайное становится явным»

Научатся сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы.

Познакомить с жизнью и творчеством детского писателя; уметь прогнозировать развитие событий в произведении, понимать юмор, анализировать заголовок, сравнивать героев произведения, характеризовать и анализировать их поступки, восстанавливать последовательность событий по цитатам; развивать навык беглого выразительного чтения, воспитывать честность, правдивость

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; предвосхищать результат.

Познавательные: анализировать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); устанавливать аналогии Коммуникативные: ставить вопросы, задавать вопросы; слушать собеседника.

Личностные: проявляют самостоятельность и личную ответственность
за свои поступки; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

15.

30 неделя

В. Драгунский «Тайное становится явным»

Мотивы поступков героев

Знать особенности рассказов.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; передавать информацию (устным, письменным способами).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; вести устный диалог.

Личностные: воспринимают социальную компетентность как готовность
к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам.

16.

30 неделя

«Проверь себя!»

Проверочная работа

Научатся проверять себя, используя полученные знания.

Знать особенности стихотворений и рассказов.

Уметь анализировать текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев.

12 раздел – литература зарубежных стран

17.

31 неделя

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков «Бульдог по кличке Дог»

«Перчатки»

Научатся анализировать текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев.

Ввести учащихся в новый раздел, прогнозировать содержание раздела, выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Ознакомить учащихся с зарубежным фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение; прививать интерес к зарубежной литературе.

Личностные: проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

18.

31 неделя

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков

«Бульдог по кличке Дог»

«Перчатки»

Научатся анализировать текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев.

Ознакомить учащихся с зарубежным фольклором; уметь воспринимать на слух художественное произведение, выбирать книгу для самостоятельного чтения, осуществлять смысловое чтение, развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение; прививать интерес к зарубежной литературе.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; интерпретировать информацию.

Личностные: приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

19.

31 неделя

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков

«Храбрецы»

«Сюзон и мотылек»

«Знают мамы, знают дети»

Научатся анализировать текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев.

Знать особенности рассказов.

Регулятивные: прогнозировать содержание раздела; планировать виды работы с произведениями.

Личностные: проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; овладевают навыками сотрудничества
в разных ситуациях.

20.

31 неделя

Детский фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков

«Храбрецы»

«Сюзон и мотылек» «Знают мамы, знают дети»

Научатся сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять

значение незнакомых слов.

Развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение; прививать интерес к зарубежной литературе.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; узнавать, называть и определять малые жанры фольклора (загадка, песенка, считалка).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

Личностные: приобретают умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

21.

32 неделя

Ш.Перро

«Кот в сапогах».

Научатся придумывать свои вопросы по содержанию, вдумчиво работать в соответствии с содержанием и главной мыслью.

Уметь находить нужную информацию по заданной теме.

Продумывать свои вопросы по содержанию.

Понимать организацию прозаической речи, интонационно оформлять конец предложения.

Уметь читать текст правильно и осознанно.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; составлять план и последовательность действий.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения.

22.

32 неделя

Ш.Перро

«Кот в сапогах».

Развивать ассоциативное мышление и творческие способности учащихся.

Знать особенности стихотворений.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь).

Коммуникативные: слушать собеседника; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Личностные: устойчиво следуют в поведении социальным нормам; проявляют этические чувства (доброжелательность, взаимопомощь, доверительность, вежливость).

23.

32 неделя

Ш.Перро

«Кот в сапогах».

Знать особенности рассказов.

24.

32 неделя

Ш. Перро

«Кот в сапогах».

Уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, объяснять нравственный смыл художественного произведения.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

25.

33 неделя

Ш. Перро.

«Красная Шапочка»

Научатся объяснять значение незнакомых слов, учить инсценировать сказку.

Уметь характеризовать героев художественных произведений, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок.

Развивать навык беглого выразительного чтения; обогащать и активизировать словарный запас учащихся.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников
в разных формах (текст, иллюстрации, словарь).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Личностные: Стремятся к формированию способности смотреть

на одно явление с разных точек зрения, ценить и понимать точку зрения друзей.

26.

33 неделя

Ш. Перро.

«Красная Шапочка»

Знать особенности рассказов.

27.

33 неделя

Г.Х. Андерсен. «Принцесса на горошине»

Научатся сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы.

Уметь делить текст на части, самостоятельно составлять план текста, рассказывать по плану.

28.

33 неделя

Г.Х. Андерсен. «Принцесса на горошине»

Научатся прогнозировать содержание произведения, объяснять значение незнакомых слов, определять героев произведения, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок, находить сходство и различие.

Уметь подробно пересказывать на основе самостоятельно составленного плана, инсценировать сказку.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь); оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; слушать собеседника; вести устный диалог.

Личностные: проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; понимание чувств других людей и сопереживание им.

29.

34 неделя

Э. Хогарт.

«Мафин и паук

Научатся давать характеристику героев произведения, придумывать своё окончание произведения, соотносить смысл русской пословицы с главной мыслью произведения.

Уметь пересказывать на основе самостоятельно составленного плана, отвечать на вопросы по содержанию цитатами.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии.

30.

34 неделя

Контрольная работа

Научатся проверять себя, используя полученные знания.

Коммуникативные: определять цель и пути её достижения.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

31.

34 неделя

Э.Хогарт

«Мафин и паук».

Научатся отвечать на вопросы, делить текст на части, при чтении и передавать интонацией своё отношение к герою.

Познакомить со сказкой; развивать навыки чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части

Знать особенности произведений народного творчества, сказок.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

32.

34 неделя

Сказки народов мира

Кто сильнее?

Уметь подробно пересказывать на основе самостоятельно составленного плана, инсценировать сказку.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии.

33.

35 неделя

Сказки народов мира

Ссора птиц

Коммуникативные: определять цель и пути её достижения.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

34.

35 неделя

Сказки народов мира

Хвост

Уметь подробно пересказывать на основе самостоятельно составленного плана, инсценировать сказку.

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии.

35.

35 неделя

Мифы народов мира

Коммуникативные: определять цель и пути её достижения.

Личностные: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; способность к самооценке.

36.

35 неделя

Проект:

«Мой любимый писатель – сказочник»

Что читать летом.

Научатся обобщать полученные знания, ознакомить с новыми литературными произведениями и их авторами; с любимыми писателями-сказочниками своих одноклассников.

Учить создавать собственные проекты, находить книги в школьной и домашней библиотеках, составлять список книг для чтения (с учителем), ориентироваться в прочитанном произведении, учить оформлять проект и презентовать свою работу; помочь собрать и обобщить необходимую информацию для проекта.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования
и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь); обрабатывать информацию; передавать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; оказывать
в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников.

Личностные: осуществляют сотрудничество в разных ситуациях; проявляют умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Итого: 140 часов

ЛИТЕРАТУРА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Печатные пособия

Сборник рабочих программ 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. Авторы: С.В. Анащенкова, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, М.В. Бойкина, С.И. Волкова, В.Г. Горецкий, М.Н. Дементьева, Л.М. Зеленина, В.П. Канакина, Л.Ф. Климанова, М.И. Моро, А.А. Плешаков, Н.И. Роговцева, С.В. Степанова, Н.А. Стефаненко, Т.Е. Хохлова.- М.: Просвещение, 2011.
Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения: метод. Пособие к учебнику «Родная речь.2 класс» /Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова. – М.:Просвещение,2009.
Литературное чтение. Родная речь. Учебник для 2 класса нач. школы. В 2 ч./Ч 1/ сост. Л.Ф.Климанова и др.- М.: Просвещение, 2011 г.
Литературное чтение. Родная речь. Учебник для 2 класса нач. школы. В 2 ч./Ч 2/сост. Л.Ф.Климанова и др.- М.: Просвещение, 2011 г.

Информационно-коммуникативные средства

Литературное чтение: электронное приложение к урокам (CD)

Наглядные пособия

Комплект таблиц «Литературное чтение 2 класс

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 2 классрабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему