Рабочая программа по литературному чтению 1 класс
рабочая программа по чтению (1 класс) по теме
Программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_1_literaturnoe_chtenie.docx | 140.69 КБ |
Предварительный просмотр:
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
1 КЛАСС
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные результаты
- Иметь ценностные представления о своей семье и своей малой Родине.
- Использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины, её писателей и поэтов, произведений о родной природе.
- Осознавать свою принадлежность к определённому народу.
- Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям УНТ своего народа.
- Выявлять схожесть нравственных идеалов в произведениях отечественных и зарубежных авторов, уважительно отзываться о произведениях искусства разных народов дальнего и ближнего зарубежья;
- Проявлять гибкость в суждениях в процессе диалогов и полилогов со сверстниками и взрослыми по нравственно-эстетической проблематике читаемых произведений.
- Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Литературное чтение», живой интерес к урокам чтения, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя (учебника), принимать активное участие в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной.
- Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к уроку литературного чтения (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять высокий уровень учебной мотивации.
- Пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке.
- Осознавать, что значит быть ответственным и нести ответственность за свои поступки.
- Проявлять в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.
- Проявлять стремление понимать красоту поэтического слова (вдумчивое чтение) и употреблять в собственной речи простейшие образные слова и выражения («травка пить хочет», «солнышко спать ушло»), словесном рисовании картин природы из 3 - 5 предложений.
- Проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно.
- Проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний.
- Называть простейшие морально-нравственные понятия и нормы поведения.
- Оформлять их в этическое суждение из 3-4 предложений о поступке того или иного героя произведения.
- Осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома.
- Соблюдать правила работы в группе, проявлять доброжелательное отношении к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников.
- Позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные УУД:
- Осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя).
- Планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин (картинному плану). Контролировать выполненные задания с опорой на эталон (образец) или по алгоритму, данному учителем. Оценивать результаты собственных учебных действий (по алгоритму, заданному учителем или учебником).
- Определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и пр.), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата.
- Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью разноцветных фишек, лесенок, оценочных шкал, формулировать их в устной форме по просьбе учителя. Осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу», «Мне нужно ещё немного потрудиться», «Я ещё только учусь», «Каждый имеет право на ошибку» и др.
Познавательные УУД:
- Понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.).
- Пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму (значение и звучание) с помощью моделей слов, стимулирующих развитие воссоздающего и творческого воображения. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (художественные и научно-познавательные тексты) под руководством учителя. Сопоставлять эпизод из литературного произведения с иллюстрацией, с пословицей (поговоркой). Анализировать поведение литературного героя, его поступок по вопросу, предложенному учителем или данному в учебнике, «Рабочей тетради». Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 2-4 предложений под руководством учителя.
- Осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений (прозаических и поэтических) русских писателей (поэтов) как часть русской национальной культуры.
- Осознавать смысл межпредметных понятий: слово, предложение, текст, план текста, вопрос к тексту, пословицы и поговорки, тему.
- Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении загадок, песенок, потешек, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий.
- Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого.
Коммуникативные УУД:
- Спонтанно включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться под руководством учителя. Формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 3-4 предложений.
- Строить связное высказывание из 3-4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться.
- Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, используя доступные оценочные средства (плохо/ хорошо, уместно/неуместно, нравственно/ безнравственно и др.).
- Осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения.
- Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта.
- Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие. Употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др., находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений.
- Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Готовить небольшую презентацию (3-4 слайда) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
- воспринимать на слух различные виды текстов,
- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула (я хочу прочитать стихотворения о буквах; мне интересно узнать, какие писатели и поэты пишут веселые произведения для детей) под руководством учителя;
- читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения;
- проявлять интерес к чтению различных книг на основе иллюстрации на обложке и представленной тематической выставке;
- различать понятие «добро» и «зло» на основе прочитанных рассказов и сказок;
- принимать участие в коллективных беседах по прочитанным, прослушанным произведениям; отвечать на вопросы по содержанию на основе прослушанных и прочитанных самостоятельно вслух текстов;
- уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
- называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
- различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
- анализировать с помощью учителя (о каком предмете идет речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
- читать и понимать смысл пословиц и поговорок, воспринимать их как народную мудрость, соотносить содержание произведения с пословицей и поговоркой.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению;
- читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
- ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной.
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению».
- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма.
Учащиеся научатся:
Творческая деятельность
- читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
- пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
- восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
- составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения (это произведение о животных, о детях; главными героями являются…).
Учащиеся получат возможность научиться:
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя;
- составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и ценности семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
- сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами.
Учащиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика:
- различать произведения по жанру: загадка, песенка, загадка, потешка (малые фольклорные формы), сказка (большие фольклорные формы);
- отличать прозаический текст от поэтического;
- отличать художественный от научно-популярного; находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом.
- называть героев произведения, давать их простейшую характеристику.
Учащиеся получат возможность научиться:
- Отгадывать загадки на основе выделения существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами.
- Находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1 КЛАСС (129 ЧАСОВ)
Обучение грамоте
(88 часов)
Обучение чтению
Распределение материала по разделам языкознания:
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Овладение первичными навыками клавиатурного письма.
Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.
Орфография. Знакомство с правилами правописания:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.
Литературное чтение
( 42 часа)
Виды речевой деятельности:
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Реализация рабочей программы осуществляется в следующих видах деятельности школьника:
1.Индивидуальная – выполнение учебных заданий каждым учеником самостоятельно на уровне его способностей и возможностей.
2. Групповая – в процессе её предполагается сотрудничество нескольких человек, перед ними ставится конкретная учебно-познавательная задача.
3.Парная – когда учебная задача выполняется усилиями пары.
4.Фронтальная – одновременное участие всех обучаемых в общей для всех учебной деятельности под руководством учителя.
Тема | Характеристика деятельности учащихся |
ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ | |
Добукварный период | Принимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, способы выделения ударного слога в слове (в том числе: «позвать» слово, «спросить» слово). объяснять значение каждого знака, рассказывать об их роли при работе с «Азбукой». Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д.; сказку с опорой на иллюстрации; о своих отношениях с товарищами; о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Пересказывать сказку по серии картинок. Разыгрывать сценки из сказки. Использовать эти правила при работе с «Азбукой». Различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение). Выделять из речи предложения; отдельные слова из предложения; ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением); звук в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука. Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах. Определять на слух количество предложений в высказывании; количество слов в предложении; на слух ударный слог в словах. Делить предложения на слова. Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове. Объяснять смысл пословицы; значение восклицательного знака в схеме предложения; значение слов Применять пословицу в устной речи. Рассуждать о роли знаний в жизни человека, о роли труда в жизни людей; какие взаимоотношения должны быть в дружной семье; как следует вести себя во время игры; о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; о взаимопомощи Приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии; слов, состоящих из заданного количества слогов; примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге; проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших; примеры слов со звуком в начале, середине, конце слова; примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия; предмет и слово, его называющее; слово и предложение по их функциям (без термина); речевые и неречевые звуки. Работать со схемами-моделями слов Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков; как гласный образует слог; как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа; за изменением формы слова; за смыслоразличительной ролью звуков Группировать слова по общему признаку; слова по первому (последнему) звуку. Правильно употреблять в речи слова-названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик), и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки). Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. Анализировать слово с опорой на его модель Воспринимать слово как объект изучения. Составлять простейшие предложения, слова и моделировать их с помощью схем. Составлять предложения по заданным схемам; предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами; рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений; устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений Соотносить произнесённое предложение со схемой. «Читать» предложения по схемам. Произносить по образцу предложения с восклицательной интонацией; слова по слог Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу; особенности изученных гласных звуков Слышать звук в произносимых словах, определять место нового звука в слове. Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы; сходство и различие слов. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие; слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор; слово, называющее изображённый предмет, с разными слого-звуковыми моделями, находить модель слова, обосновывать свой выбор. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Строить высказывания о своем отношении к трудолюбивым людям и о своей готовности помогать взрослым; высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным; высказывания о своём отношении к красоте родной природы; высказывания о пользе чтения; высказывания о своей готовности помогать людям; высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней; высказывания о своём отношении к учебному труду. Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Восстанавливать порядок картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывать сказку. Читать предложение с восклицательной интонацией Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта Соблюдать речевой этикет в ситуации учебного общения. Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей); на вопросы по сюжетной картинке. Делать под руководством учителя вывод Контролировать свои действия Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Работать в паре: предлагать свой вариант предложения о ежике, внимательно слушать и оценивать предложение, составленное товарищем, обсуждать предложенные варианты, выбирать наиболее удачный, договариваться, кто будет отвечать перед классом. Работать в паре — сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом Включаться в групповую работу, связанную с общением; рассказывать товарищам ; внимательно, не перебивая, слушать ответы товарищей, высказывать своё мнение о выслушанных рассказах в доброжелательной форме. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. Отвечать на итоговые вопросы урока Оценивать результаты своей работы на уроке |
Букварный период | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками. Выделять звуки в процессе слого-звукового анализа, Наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что звуки согласные, сравнивать их. Слышать и различать звуки в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком. Приводить примеры слов с новыми звуками. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы. Соотносить новые звуки и буквы, их обозначающие. Делать вывод о том, что твердые и мягкие звуки обозначаются одинаково, одной и той же буквой; согласные звуки бывают глухие и звонкие. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки в словах. Наблюдать работу буквы гласного как показателя твёрдости предшествующего согласного звука (буквы а, о, у, ы) или как показателя мягкости предшествующего согласного звука (буква и). Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний с изменением буквы гласного. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки; слова из букв и слогов Составлять рассказ по сюжетной картинке. Самостоятельно читать предложения. Наблюдать над расхождением написания слов с их звуковой формой. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи с учётом орфоэпических правил (орфоэпическое чтение). Сравнивать два вида чтения. Наблюдать употребление заглавной буквы. Составлять устные высказывания по иллюстрациям. Объяснять смысл пословиц. Составлять высказывания о любви к Родине. Рассуждать о необходимости трудиться на благо родной страны. Объяснять смысл пословицы. Отгадывать загадку. Читать наизусть стихотворение. Наблюдать за изменением формы слова (осины — осина). Наблюдать над родственными словами. Наблюдать за образованием новых слов. Определять разные значения одного слова. Разгадывать ребусы. Распространять предложения. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания. Читать текст вслух. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости, устанавливать различия. Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё. Читать алфавит. Называть количество букв русского алфавита. Произносить предложения с разной интонацией. Озаглавливать текст. Соотносить текст и иллюстрацию. Продолжать текст по его началу с опорой на иллюстрацию. Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений; о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами. Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке. Строить высказывания о своем уважительном отношении к труженикам села. Воспроизводить сказку по серии рисунков. Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять разные значения одного слова. Определять место изученной буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Задавать учителю и одноклассникам познавательные вопросы Отвечать на вопросы. Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания. Разыгрывать диалоги. Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите. Устанавливать, что последовательность букв на «ленте букв» и в алфавите разная. Рассуждать о том, где можно найти необходимую информацию. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Анализировать выполнение учебной задачи урока. Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов.Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке |
Послебукварный период | Принимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. На основе названия текста определять его содержание. Читать текст самостоятельно. Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Назвать героев произведения. Найти в тексте и прочитать предложения в соответствии с заданием. Определить качества характера героя на основе представленного на доске списка. Находить и называть понравившиеся слова из текста, воспринятого на слух. Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно. Разыграть фрагмент текста по ролям. Самостоятельно определить, получилось ли передать характер героя. Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации. Придумывать рассказы по иллюстрации. Делать подписи к иллюстрации на основе текста. Слушать рассказы учителя на основе иллюстрации. Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу. Отвечать на вопросы учителя по тексту. Пересказывать текст на основе опорных слов. Определять главную мысль текста. Соотносить её с пословицей. Объяснять своими словами смысл этого текста. Слушать текст в чтении учителя. На слух определять известную и неизвестную информацию. Читать старинную азбуку. Соотносить название букв со страницей старинной азбуки. Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, обращаясь к помощи учителя, этимологии слова (кого мы называем первоучителем).Определять известную и неизвестную информацию в тексте. Рассказывать о том, что было неизвестно, в паре. Создать собственную азбуку; придумать слова, которые помогут запомнить название старинных букв русского алфавита. Придумать рассказ о своей азбуке (кто её автор, в каком издательстве издана, какие рассказы читали, о чем интересном узнали)Рассматривать выставку книг, портреты писателей; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые. Читать сообщение об авторе; находить в тексте сообщения известную и неизвестную информацию. Дополнять информацию об авторе на основе рассматривания выставки книг. Определять смысл поступка героев. Соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. Читать наизусть известные отрывки. Соотносить книги и рисунки, книги и текст. Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев. Распределять роли; читать по ролям. Декламировать стихотворение хором. Соотносить текст стихотворения с прочитанным наизусть. Находить возможные ошибки. Рисовать словесные картины. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем. Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей. Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. Оценивать себя на основе совместно выработанных критериев оценивания |
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ | |
Вводный урок | Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова |
Жили-были буквы | Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. Описывать внешний вид героя, его характер, привлекая текст произведения и свой читательский и жизненный опыт. Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев. Определять главную мысль; соотносить главную мысль с содержанием произведения. Составлять план пересказа прочитанного: что произошло в начале, потом, чем закончился рассказ. Находить в стихах слова с созвучным окончанием. Находить слова, которые помогают представить самого героя или его речь. Использовать приём звукописи при изображении различных героев. Читать стихи наизусть. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя) |
Сказки, загадки, небылицы | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги на выставку в соответствии с темой раздела; рассказывать о ней в соответствии с коллективно составленным планом, обсуждать прочитанное. Выбирать нужную книгу по заданным параметрам. Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении — читать выразительно, воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать представленный в учебнике картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать их нравственную Пересказывать сказку подробно на основе картинного плана и по памяти. Сравнивать народную и литературную сказку. Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. Проверять чтение друг друга, работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения |
Апрель, апрель. 3венит капель! | Прогнозировать содержание раздела. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения. Находить в стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины природы, им созданные. Наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему; на разные темы. Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых (опорных) слов загадки. Сочинять загадки на основе подсказки, данной в учебнике. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом |
И в шутку и всерьёз | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать книги к выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книгах с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Читать стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг. Отличать юмористическое произведение; находить характерные черты юмористического текста. Определять настроение автора. Объяснять смысл названия произведения. Придумывать свои заголовки. Находить слова, которые отражают характер героя. Передавать при чтении настроение стихотворения. Читать по ролям, отражая характер героя произведения. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Сравнивать произведения на одну и ту же тему; находить сходства и различия. Оценивать свои достижения |
Я и мои друзья | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. Читать произведение, отражая настроение, высказывать своё мнение о прочитанном. Обсуждать варианты доброжелательного и необидного способа общения. Определять тему произведения и главную мысль. Соотносить содержание произведения с пословицами. Составлять план рассказа. Сравнивать рассказы и стихотворения. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом. Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; находить нужную информацию в соответствии с заданием; представлять найденную информацию группе |
О братьях наших меньших | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом; использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. Читать произведение с выражением. Сравнивать художественный и научно-популярный текст. Определять основные особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного текста (с помощью учителя). Называть особенности сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки — несказки; находить сказки — несказки, в книгах. Характеризовать героя художественного текста на основе поступков. Рассказывать содержание текста с опорой на иллюстрации. Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Рассказывать истории из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при обсуждении проблемных ситуаций. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения |
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС (129 часов)
№ п/п | Наименование разделов, тем | Всего часов | |
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (88 часов) | |||
1 | Добукварный период | 14 | |
2 | Букварный период | 61 | |
3 | Послебукварный период | 13 | |
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ (42 часа) | |||
1 | Вводный урок | 1 | |
2 | Раздел «Жили-были буквы» | 9 | |
3 | Раздел «Сказки, загадки, небылицы « | 9 | |
4 | Раздел «Апрель, апрель. 3венит капель!» | 4 | |
5 | Раздел «И в шутку и всерьёз» | 6 | |
6 | Раздел «Я и мои друзья» | 6 | |
7 | Раздел «О братьях наших меньших» | 6 | |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ПРЕДМЕТУ
№ п/п | дата | тема урока | планируемые результаты ( в соответствии с ФГОС) | ||
требования к подготовке учащихся ( предметные результаты) | универсальные учебные действия (УУД) | ||||
ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (88 часов) I триместр 40 часов Добукварный период | |||||
1 | 1 неделя | Знакомство
| Научатся: пользоваться учебником, соблюдать гигиенические требования посадки при чтении | Регулятивные: ориентироваться в учебнике «Азбука». Познавательные: стремиться к приобретению эстетических потребностей и духовных ценностей. Коммуникативные: задавать вопросы и отвечать на них Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
2 | 1 неделя | Речь письменная и устная. Предложение
| Научатся понимать | Регулятивные: планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение необходимой информации. Коммуникативные: уметь в решении образовательных задач обращаться за помощью к соседу, учителю Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
3 | 1 неделя | Предложение и слово
| Научатся: классифицировать слова, обозначающие названия школьных и нешкольных предметов; выделять главное слово из предложения, соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета | Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
4 | 1 неделя | Слог
| Научатся: делить слова на слоги, определять количество слогов в словах, составлять предложения на заданную тему | Регулятивные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Познавательные: различать предмет и слово, его называющее, использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, формулировать свои затруднения Личностные: развивать познавательные интересы, учебных мотивов. | |
5 | 2 неделя | Ударение
| Научатся: правильно ставить ударение, различать интонационную окраску предложения | Регулятивные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
6 | 2неделя | Звуки речи: гласные и согласные
| Научатся: различать согласные и гласные звуки, различать звук | Регулятивные: принимать учебную задачу урока; рефлексия способов и условий действий. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
7 | 2неделя | Гласные и согласные звуки. Слияние согласного с гласным
| Научатся: понимать смысловое значение интонации, сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука | Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
8 | 2 неделя | Слияние согласного с гласным
| Научатся: сравнивать слог-слияние со слогом, состоящим из одного гласного звука, составлять предложения с опорой на рисунки и схемы | Регулятивные: формулировать учебную задачу и удерживать ее. применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Коммуникативные: уметь обращаться за помощью в решении образовательных задач Личностные: развивать познавательные интересы, учебных мотивов. | |
9 | 3 неделя | Повторение и обобщение пройденного материала | Научатся: определять количество слогов и звуков в слове, их последовательность, различать звуки, работать со схемами - моделями | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания Личностные: развивать способность к самооценке. | |
10 | 3 неделя | Гласный звук [а], буквы А, а | Познакомятся с буквами А, а. Научатся: озвучивать буквы, проводить слого-звуковой анализ слова, приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова, : выделять звук [а] из речи, общаться, слушать и слышать, строить высказывания о пользе чтения, пересказывать сказку по серии картинок, читать предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!) | Регулятивные: планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
11 | 3 неделя | Звук [о], буквы О, о | Научатся: выделять звук [о] из речи в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу, находить слова с буквами О, о в текстах на страницах Азбуки; читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!) | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов, ставить и формулировать проблемы с целью решения конкретных задач. Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки; синтез, сравнение Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
12 | 3 неделя | Звук [и], буквы И, и | Научатся: выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова, правильно артикулировать и озвучивать букву и, пересказывать знакомые детские произведения, находить слова с буквами И, и | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с окружающей действительностью. Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, : предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, формулировать собственное мнение и позицию Личностные: развивать способность к самооценке. | |
13 | 4 неделя | Гласный звук [ы], буква ы | Научатся: выделять из речи гласный звук | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать установленные правила в контроле способа решения. Коммуникативные: слушать собеседника, общаться друг с другом, вести устный диалог в соответствии с нормами родного языка Личностные: развивать познавательные интересы, учебных мотивов. | |
14 | 4 неделя | Звук [у], буквы У, у | Познакомятся с буквой у как с целым словом. Научатся: выделять звук [у] из речи; составлять схемы предложений Узнают назначение заглавных букв при составлении схем предложений, имен людей и кличек животных | Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Коммуникативные: строить монологичное высказывание Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
Букварный период | |||||
15 | 4 неделя | Звуки [н], [н’], буквы Н, н | Научатся: давать характеристику звукам | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: различать способ и результат действии, классифицировать по заданным критериям. . Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия, Личностные: развивать познавательные интересы, учебных мотивов. | |
16 | 4 неделя | Звуки [н], [н’], буквы Н, н | Научатся: давать характеристику звукам | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости Личностные: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, | |
17 | 5 неделя | Звуки [с], [c’], буквы С, с | Научатся: выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, отмечать особенности их произнесения, различать согласные звуки и буквы, давать характеристику звукам, узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки ,четко и правильно выражать свои мысли | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
18 | 5 неделя | Звуки [к], [к’], буквы К, к | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать звуки по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами, пересказывать отрывки из знакомых сказок, разгадывать ребусы, определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения, отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации, составлять рассказ по сюжетным картинкам | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: адекватно использовать речь, принимать участие в работе парами: правильно составлять предложения, логично выстраивать сюжет рассказа Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
19 | 5 неделя | Звуки [т], [т’], буквы Т, т | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, договариваться, приходить к общему решению, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Личностные: развивать способность к самооценке. | |
20 | 5 неделя | Звуки [л], [л’], буквы Л, л | Научатся: находить новые звуки в словах, составлять звуковые схемы с новыми согласными звуками, различать их по твердости и мягкости, читать слова с изученными буквами; составлять несколько связанных между собой предложений, различать написание имен собственных и нарицательных | Регулятивные: планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осуществлять поиск нужной информации в учебниках и учебных пособиях. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью, использовать в общении правила вежливости Личностные: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, | |
21 | 6 неделя | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [р], [р’], обозначать их в письменной речи; проводить фонетический анализ слов; распространять предложения; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами; различать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости; | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
22 | 6 неделя | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в | Узнают буквы В, в. Научатся: вычленять в речи согласные звуки [в], [в,], обозначать их | Регулятивные: понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
23 | 6 неделя | Буквы Е, е, обозначающие звуки [й’э], Буква Е – показатель мягкости согласных | Узнают, что буква е Научатся обозначать звук [э] и мягкость согласного звука буквой е, при письме обозначать звуки [й’э] буквами Е, е | Регулятивные: планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: развивать способность к самооценке. | |
24 | 6 неделя | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, слушать ответы друг друга Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
25 | 7 неделя | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [п], [п’], обозначать их в письменной речи, читать слоги и слова с изученными буквами, соотносить изученные буквы со звуками; составлять сюжетный рассказ по картинке | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: развивать познавательные интересы, учебных мотивов. | |
26 | 7неделя | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м | Научатся: выделять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
27 | 7 неделя | Чтение слов | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; проводить фонетический анализ слов; составлять сюжетный рассказ по картинке, строить самостоятельные высказывания о столице России, описывать свои чувства, связанные с этим городом | Регулятивные: планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: развивать способность к самооценке. | |
28 | 7 неделя | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з | Научатся: выделять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: развивать познавательные интересы, учебных мотивов. | |
29 | 8 неделя | Чтение слов, текстов с буквами З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами с и з | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами; определять тему текста и его главную мысль, пересказывать текст; различать звуки [з] и [c], [з’] и [c’] | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и понимать речь других Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
30 | 8 неделя | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б | Узнают различие между формой слова и родственными словами. Научатся: вычленять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения темы. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
31 | 8 неделя | Чтение слов с буквой б. | Научатся: выделять | Регулятивные: планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости Личностные: развивать способность к самооценке. | |
32 | 8 неделя | Сопоставление слогов и слов с буквами б и п (закрепление) | Научатся: выделять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
33 | 9 неделя | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д | Научатся: выделять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, договариваться, приходить к общему решению Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
34 | 9неделя | Парные согласные [д], [д’]; [т], [т’], буквы Д, д, Т, т | Научатся: выделять в речи согласные звуки [д], [д’], обозначать их буквами, различать звуки [д] и [т], [д’] и [т’], читать слоги и слова с изученными буквами | Регулятивные: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: развивать познавательные интересы, учебных мотивов. | |
35 | 9 неделя | Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а] | Узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука Научатся: обозначать слияние [й’а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах, узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
36 | 9 неделя | Буква Я – показатель мягкости согласного | Узнают, что буква я обозначает мягкость согласного звука и звук [a]. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком [а] после мягкого согласного (с опорой на схему-модель), определять место буквы я на «ленте букв» | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Коммуникативные: слушать собеседника, принимать участие в работе парами, группами, использовать в общении правила вежливости Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
37 | 10 неделя | Закрепление пройденного материала | Научатся: работать | Регулятивные: планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника Личностные: развивать способность к самооценке. | |
38 | 10 неделя | Закрепление и обобщение | Научатся: работать | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника Личностные: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, | |
39 | 10 неделя | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г | Научатся: вычленять в речи согласные звуки [г], [г’], обозначать их в письменной речи, называть парные согласные, читать слоги и слова с изученными буквами, подбирать однокоренные слова | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
40 | 10 неделя | Чтение слов с буквой г. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, правильно употреблять в своей речи предлоги, различать звуки [г] и [к], [г’] и [к’] | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости Личностные: развивать способность к самооценке. | ||
2 триместр 44 часа | |||||
1 | 11 неделя | Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч | Научатся: выделять | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
2 | 11 неделя | Согласный звук [ч’], буквы Ч, ч (закрепление) | Научатся: выделять | Регулятивные: планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, | |
3 | 11 неделя | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков | Узнают особенности буквы ь. Научатся: различать мягкие и твердые согласные звуки, читать слоги, слова с изученными буквами, производить слого-звуковой анализ слов, устанавливать количество звуков в слове, обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слова | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, использовать в общении правила вежливости Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
4 | 11 неделя | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука | Регулятивные: организовать свое рабочее место под руководством учителя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: развивать способность к самооценке. | |
5 | 12 неделя | Мягкий знак – показатель мягкости согласных звуков (закрепление) | Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, составлять схемы; делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, | |
6 | 12 неделя | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши | Узнают правило правописания сочетания ши. Научатся: выделять | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, договариваться, приходить к общему решению Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
7 | 12 неделя | Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши (закрепление) | Научатся: читать слоги, предложения и слова с изученными буквами, соотносить все изученные буквы со звуками, сравнивать, группировать и классифицировать изученные буквы | Регулятивные: определять цель выполнения заданий на уроке под руководством учителя, организовывать рабочее место. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: развивать способность к самооценке. | |
8 | 12 неделя | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж | Узнают буквы Ж, ж. Научатся: выделять согласный звук [ж], читать слоги и слова с этим звуком, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твердый; составлять рассказ по сюжетной картине | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
9 | 13 неделя | Твердый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш] | Узнают правило правописания сочетаний жи – ши. Научатся: читать слоги и слова с изученными буквами, производить звуковой анализ слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов, дифференцировать звуки [ж], [ш], проверять парные согласные в конце слов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, | |
10 | 13 неделя | Буквы Ё, ё, обозначающие два звука [й’о] | Узнают, что буква ё в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: вычленять в словах звуки [й’о], обозначать эти звуки буквами Ё, ё, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
11 | 13 неделя | Буква Ё, ё – показатель мягкости | Узнают, что буква ё после согласного обозначает гласный звук [о] Научатся: вычленять в словах звук [о], обозначать этот звук буквами Ё, ё, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других, участвовать в диалоге, соблюдать правила этикета Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
12 | 13 неделя | Мягкий согласный звук [й’]. Буквы Й, й | Узнают, что звук [й’] всегда мягкий, звонкий согласный звук. Научатся: вычленять в словах звук [й’], обозначать этот звук буквами Й, й; читать слова и небольшие тексты с изученными буквами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: развивать способность к самооценке. | |
13 | 14 неделя | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х | Узнают буквы Х, х. Научатся: выделять в словах звуки [х], [х’], производить звукобуквенный анализ слов, читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами плавно и безошибочно; отвечать и задавать вопросы по содержанию текста, озаглавливать текст | Регулятивные: планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника, использовать в общении правила вежливости Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
14 | 14 неделя | Чтение слов | Научатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами внятно, безошибочно, выразительно; сопоставлять звуки [г] – [г’], | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника Личностные: ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, | |
15 | 14 неделя | Закрепление и обобщение. | Научатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения. Личностные: развивать познавательные интересы, учебных мотивов. | |
16 | 14 неделя | Закрепление пройденного материала | Научатся: читать слоги, слова, предложения и небольшой текст | Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: развивать способность к самооценке. | |
17 | 15 неделя | Буквы Ю, ю, обозначающие звуки [й’у] | Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов, давать характеристику изученным звукам, читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
18 | 15 неделя | Обозначение буквой ю гласного звука [у] после мягких согласных | Узнают, что буква ю в начале слова и после гласной обозначает два звука [й’у], а после согласного – гласный звук [у], мягкость согласного звука. Научатся: вычленять в словах звуки [у], [й’у], обозначать эти звуки буквами Ю, ю, определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, производить звуковой анализ слов; | Регулятивные: планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, участвовать в диалоге на уроке, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить Личностные: развивать способность к самооценке. | |
19 | 15 неделя | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц | Научатся: вычленять в словах звук [ц], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
20 | 15 неделя | Чтение слов с буквами Ц, ц (закрепление) | Научатся: читать слоги, слова и предложения с изученными буквами, производить звукобуквенный анализ слов | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения. Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
21 | 16 неделя | Гласный звук | Научатся: вычленять в словах звук [э], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: развивать познавательные интересы, учебных мотивов. | |
22 | 16 неделя | Чтение слов | Научатся читать слоги, слова, предложения и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
23 | 17 неделя | Мягкий согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. | Узнают, что звук [щ’] всегда мягкий. Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
24 | 17неделя | Правописание сочетаний ща, щу | Научатся: вычленять в словах звук [щ’], производить звукобуквенный анализ слов; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников Личностные: развивать способность к самооценке. | |
25 | 17 неделя | Чтение предложений | Получат представление о правописании сочетаний ща, щу. Научатся читать слоги, слова и предложения с изученными буквами | Регулятивные: выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: развивать познавательные интересы, учебных мотивов. | |
26 | 17 неделя | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф | Научатся: вычленять в словах звуки [ф], [ф’], производить звукобуквенный анализ слов, различать звонкие и глухие согласные звуки, твердые и мягкие; читать слоги, слова и небольшой текст с изученными буквами | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
27 | 18 неделя | Мягкий и твердый разделительные знаки | Узнают о функции ь и ъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам | Регулятивные: планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения. Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
28 | 18неделя | Мягкий и твердый разделительные знаки | Узнают о функции ь и ъ. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
29 | 18 неделя | Мягкий и твердый разделительные знаки (закрепление) | Научатся: производить звукобуквенный анализ слов с опорой на схему; читать слова с разделительными ь и ъ, небольшой текст с изученными буквами, выполнять задания к стихотворным текстам | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников Личностные: развивать способность к самооценке. | |
30 | 18 неделя | Закрепление и обобщение. | Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения. Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
31 | 19 неделя | Закрепление пройденного материала | Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь учителя, одноклассников Личностные: | |
32 | 19 неделя | Русский алфавит | Узнают последовательность букв в русском алфавите. Научатся: производить звукобуквенный анализ слов; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью Личностные: развивать познавательные интересы, учебных мотивов. | |
33 | 19 неделя | Русский алфавит | Научатся: правильно называть буквы; читать слова, предложения и небольшие тексты с изученными буквами, анализировать «ленту букв»: называть группы букв | Регулятивные: планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью Личностные: развивать способность к самооценке. | |
34 | 19 неделя | Повторение и закрепление. | Научатся: читать слова, предложения и небольшие тексты | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий,. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: ставить вопросы и обращаться за помощью Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
35 | 20 неделя | Работа над проектом «Живая Азбука» | Научатся: применять на практике приобретенные знания | Регулятивные: контролировать выполнение правила, по которому создается проект, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: собирать информацию, наблюдать, анализировать, создавать новое Коммуникативные: работать в группах, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы Личностные: развивать способность к самооценке. | |
Послебукварный период | |||||
36 | 20 неделя | Работа над проектом «Живая Азбука» | Научатся: применять на практике приобретенные знания | Регулятивные: контролировать выполнение правила, по которому создается проект, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: собирать информацию, наблюдать, анализировать, создавать новое Коммуникативные: работать в группах, распределять виды работ между членами группы, оценивать результат работы Личностные: развивать познавательные интересы, учебных мотивов. | |
37 | 20 неделя | Как хорошо уметь читать Е.Чарушин. Как мальчик Женя научился говорить букву «р». | Научатся: определять содержание текста на основе названия, сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием, разыгрывать фрагмент текста по ролям | Регулятивные: планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), | |
38 | 21 неделя | К.Д.Ушинский. Наше Отечество | Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, слушать рассказы учителя на основе иллюстрации, подбирать слова, близкие по смыслу к слову «отечество» | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: развивать способность к самооценке. | |
39 | 21 неделя | В.Крупин. Первоучители словенские | Получат представления о России, Родине. Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, определять известную и неизвестную информацию в тексте, делать подписи к иллюстрации на основе текста, обращаться к помощи учителя | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
40 | 21 неделя | Творчество | Научатся: рассказывать наизусть отрывок из стихотворения, соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке, определять название сказки на основе иллюстрации | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения. Личностные: ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), | |
41 | 21 неделя | Л. Н. Толстой о детях К.Д. Ушинский – великий педагог и писатель. К.Д. Ушинский о детях | Научатся: правильно, плавно, бегло, выразительно читать по ролям, определять смысл поступка героев, соотносить поступки героев со своими поступками, находить рассказы из «Азбуки» Л. Толстого в учебнике | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
42 | 22 неделя | Творчество К. И. Чуковского Телефон Путаница | Научатся: читать любое стихотворение К. И. Чуковского, правильно осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на нем | Регулятивные: планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: развивать способность к самооценке. | |
43 | 22 неделя | В. В. Бианки. Первая охота | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, отвечать на вопросы учителя по содержанию текста, пересказывать текст на основе опорных слов | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать и понимать речь других Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
44 | 22 неделя | Творчество М. М. Пришвина Предмайское утро | Научатся: правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему, задавать вопросы по теме, рассказывать о герое произведения с помощью опорных слов, воспроизводить диалог героев | Регулятивные: моделировать, выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Познавательные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), | |
3 триместр 45 часов | |||||
1 | 22 неделя | Творчество С. Я. Маршака, А. Л. Барто, Б. В. Заходера, В. Д. Берестова | Научатся: декламировать стихотворения (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов | Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: развивать познавательные интересы, учебных мотивов. | |
2 | 23 неделя | Творчество С. Я. Маршака, А. Л. Барто, Б. В. Заходера, В. Д. Берестова | Научатся: декламировать стихотворения (читать наизусть), правильно, осознанно и выразительно читать небольшие тексты, рассуждать на заданную тему; определять тему выставки на основе предложенных вариантов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
3 | 23 неделя | Обобщение. Проверим свои знания | Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть | Регулятивные: планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения. Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
4 | 23 неделя | Прощание | Научатся правильно, осознанно и выразительно читать стихотворения наизусть | Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия. Коммуникативные: слушать собеседника Личностные: развивать способность к самооценке. | |
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ | |||||
Вводный урок | |||||
5 | 23 неделя | Знакомство В. Данько «Загадочные буквы» | Научатся: владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение». Получат возможность научиться: ориентироваться в учебнике; пользоваться условными обозначениям, находить в словаре значение непонятных слов: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, вслушиваться, | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной Личностные: развивать познавательные интересы, учебных мотивов. | |
Жили – были буквы | |||||
6 | 24 неделя | И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”» Cаша Чёрный «Живая азбука» | Научатся: владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения. Получат возможность научиться: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания Личностные: ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), | |
7 | 24 неделя | И. Токмакова «Аля Кляксич и буква “А”» Cаша Чёрный «Живая азбука» | Научатся: владеть понятием «действующие лица» Получат возможность научиться: делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
8 | 24 неделя | Ф. Кривин «Почему «А» поётся, | Научатся: анализировать произведение по вопросам, сочинять продолжение истории. Получат возможность научиться: читать по ролям, анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выразительно читать текст, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, проверять и оценивать свои достижения (с помощью учителя) | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия Личностные: развивать способность к самооценке. | |
9 | 24 неделя | Г. Сапгир И. Гамазкова | Научатся: понимать организацию стихотворной речи, отвечать на вопросы по содержанию, читать целыми словами, выразительно читать текст, передавая различные интонации, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
10 | 25 неделя | С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть» | Научатся: понимать организацию стихотворной речи, интонационно оформлять конец предложения. Получат возможность научиться: анализировать произведение, читать текст осознанно «про себя», упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, определять главную мысль и соотносить ее с содержанием произведения, находить в стихах слова с созвучными окончаниями | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
11 | 25 неделя | Урок-обобщение «Жили-были буквы» Оценка планируемых достижений | Научатся: выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного. Получат возможность научиться: анализировать и сравнивать произведения одного раздела, выделять в них общее и различное | Регулятивные: планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), | |
12 | 25 неделя | Конкурс чтецов. | Научаться: ориентироваться в прочитанных и выученных наизусть произведениях, отвечать на вопросы по содержанию текста. Получат возможность научиться: выразительно читать наизусть поэтические произведения. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: развивать способность к самооценке. | |
13 | 25 неделя | Проект. Музей «Город букв» | Научатся: применять на практике полученные знания. | Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: собирать необходимую информацию; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, . Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Личностные: развивать познавательные интересы, учебных мотивов. | |
14 | 26 неделя | Презентация проекта. | Научатся: создавать словесный портрет буквы, придумывать не большие сказки,представлять творческую информацию, используя разные средства | Регулятивные: предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.). Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество, слушать собеседника и вести диалог Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
Сказки, загадки, небылицы | |||||
15 | 26 неделя | Сказки авторские и народные. | Научатся: отличать народные сказки от авторских; анализировать картинный план, пересказывать художественные тексты по картинному плану; определять главную мысль сказки | Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью Личностные: ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), | |
16 | 26 неделя | Е. Чарушин «Теремок» | Научатся: отличать народные сказки от авторских, работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать, совершенствовать навыки выразительного чтения и пересказа | Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания. Коммуникативные: формулировать собственное мнение Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
17 | 26 неделя | Русская народная сказка | Научатся: выделять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуации сказок по рисункам и воспоминаниям; работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать целыми словами, понимать прочитанное, пересказывать с опорой на картинку, совершенствовать навыки выразительного | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила, принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с задачей. Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: формулировать собственное мнение Личностные: развивать способность к самооценке. | |
18 | 27 неделя | Загадки, песенки, потешки | Научатся: различать произведения малых фольклорных жанров; понимать народную мудрость, заложенную в сказках, отгадывать загадки, самим их придумывать, объяснять их смысл, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, совершенствовать навыки выразительного чтения | Регулятивные: планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления Личностные: развивать познавательные интересы, учебных мотивов. | |
19 | 27 неделя | Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» | Научатся: различать произведения малых фольклорных жанров, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения небылиц и потешек, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений, соотносить темп чтения с содержанием прочитанного, соотносить иллюстрацию с содержанием текста | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), | |
20 | 27 неделя | Сказки А.С. Пушкина | Познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина. Научатся: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
21 | 27 неделя | Сказки А.С. Пушкина | Познакомятся с творчеством великого русского поэта А. С. Пушкина. Научатся: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения, высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений | Регулятивные: применять правила в планировании способа решения. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения, предлагать помощь и сотрудничество Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
22 | 28 неделя | Русская народная сказка «Петух и собака». | Научатся: выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного; находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), | |
23 | 28 неделя | Обобщение по теме. Оценка планируемых достижений | Научатся: выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного; анализировать и сравнивать произведения различных жанров, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста, ориентироваться в структуре книги, сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах. использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные: развивать способность к самооценке. | |
Апрель, апрель. Звенит капель! | |||||
24 | 28 неделя | Лирические стихотворения: А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…», Т. Белозёров «Подснежник». С. Маршак «Апрель» | Знать наизусть стихотворение (по выбору). Научатся: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, главную мысль, называть автора произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
25 | 28 неделя | Литературная загадка. И. Токмакова «Ручей». Е.Трутнева «Когда это бывает?» | Познакомятся с произведениями Научатся: работать с художественными текстами, доступными для восприятия, читать тексты целыми словами с элементами слогового чтения, находить заглавие текста, называть автора произведения | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
26 | 29 неделя | Проект «Составляем сборник загадок» | Научатся: находить в загадках слова. С помощью которых сравнивается один предмет с другим; выполнять творческое задание – сочинять загадки; отгадывать загадки на основе ключевых слов. | Регулятивные: определять цели учебной деятельности в сотрудничестве с учителем и самостоятельно, находить средства ее осуществления Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебной задачи Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: развивать способность к самооценке. | |
27 | 29 неделя | Из старинных книг. А. Майков «Христос Воскрес!». Урок-обобщение «Апрель, апрель! Звенит капель…» Оценка планируемых достижений | Познакомятся с некоторыми традициями и обычаями нашего народа. Научатся: приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному Научатся: наблюдать за ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок стихотворений, сравнивать стихотворения разных поэтов на одну и ту же тему, на разные темы | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве Личностные: ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), | |
И в шутку и в серьез | |||||
28 | 29 неделя | И. Токмакова «Мы играли Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» | Познакомятся с особенностями юмористических произведений. Научатся: читать по ролям, инсценировать, пересказывать по опорным словам, выразительно и осознанно читать целыми словами, составлять простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному | Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, строить понятные для партнёра высказывания Личностные: развивать способность к самооценке. | |
29 | 29 неделя | Н. Артюхова «Саша-дразнилка» | Научатся: прогнозировать текст, | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
30 | 30 неделя | К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет» | Научатся: оценивать поведение героев, наблюдать, как сам автор относится к своим героям, вникать в смысл читаемых слов, находить | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели, выделения существенных признаков. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
31 | 30 неделя | И. Пивоварова «Кулина- ки-пулинаки» О. Григорьев И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка» | Научатся: читать тексты с различными речевыми задачами: посочувствовать герою, улыбнуться ему, посмеяться вместе с ним и т. д.; читать по ролям, анализировать произведение, делать выводы; упражняться в темповом чтении скороговорок, проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения, оценивать свой ответ в соответствии с образом - | Регулятивные: планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, слушать собеседника Личностные: ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), | |
32 | 31 неделя | К. И. Чуковский «Телефон» | Познакомятся с произведением Научатся: подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, декламировать (наизусть) стихотворные произведения; высказывать свои впечатления о прочитанном, совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворений | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели, понимать фактическое содержание текста. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Личностные: развивать познавательные интересы, учебных мотивов. | |
33 | 31 неделя | М. Пляцковский «Помощник». Урок-обобщение по теме Оценка планируемых достижений | Научатся: выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы, соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых. Научатся: соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами друзей и взрослых, работать в группе; находить общее в прочитанных произведениях, выразительно и осознанно читать целыми словами, отвечать на вопросы | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные: развивать способность к самооценке. | |
Я и мои друзья | |||||
34 | 32 неделя | Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок» | Научатся: читать прозаические тексты, выделять главное, соотносить его с той или иной интонацией, читать по ролям, пересказывать текст, выразительно и осознанно читать целыми словами | Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
35 | 32 неделя | В. Орлов «Кто пер- вый?». С. Михалков «Бараны» Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Если дружбой дорожить…» | Научатся: читать выразительно по ролям, работать с иллюстрациями, находить главную мысль в произведении, развивать навык самостоятельного чтения, отрабатывать навык употребления в речи вежливых слов, соотносить содержание произведения с пословицами | Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата, составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
36 | 32 неделя | И. Пивоварова «Вежливый ослик» Я. Аким «Моя родня». С. Маршак | Научатся: определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту, употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений, характеризовать особенности прослушанного произведения | Регулятивные: адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, использовать общие приёмы решения задач, ориентироваться в разнообразии способов решения задач, Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, договариваться о распределении функций и ролей в совместной Личностные: ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), | |
37 | 32 неделя | Маршак «Хороший день» М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». | Научатся: определять главную мысль произведения, отвечать на вопросы по тексту, употреблять в речи вежливые слова, овладеют элементами речевого этикета, научатся понимать иронический смысл некоторых выражений, характеризовать особенности прослушанного произведения; формировать вежливые взаимоотношения с окружающими | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, договариваться о распределении функций и ролей в совместной Личностные: развивать способность к самооценке. | |
38 | 33 неделя | Ю. Энтин Контрольная работа Из старинных книг. | Научатся: определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту, характеризовать особенности прослушанного произведения формировать вежливые взаимоотношения с окружающими Научатся: выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
39 | 33 неделя | Урок-обобщение | Научатся: определять главную мысль произведения, аргументировать своё мнение, с привлечением текста произведения, отвечать на вопросы по тексту Получат возможность продемонстрировать уровень своих знаний и умений Научатся: выделять особенности произведения, устанавливать общие черты и различия, обосновывать своё мнение, различать противоположные качества людей, читать вдумчиво и осознанно, формулировать личную оценку поступков героев прочитанных произведений | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности Личностные: развивать способность к самооценке. | |
О братьях наших меньших | |||||
40 | 33 неделя | С. Михалков «Трезор». Р. Сеф | Научатся: анализировать события текста, читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, предвосхищать результат. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
41 | 33 неделя | В. Осеева «Собака яростно | Научатся: анализировать события текста, их последовательность, читать целыми словами, с элементами слогового чтения, понимать содержание прочитанного, пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку, упражняться в темповом чтении отрывков из произведений | Регулятивные: планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя. Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Личностные: ориентироваться в нравственном содержании поступков, развивать этические чувства (стыда, вины, совести), | |
42 | 34 неделя | М. Пляцковский «Цап Г. Сапгир «Кошка» | Познакомятся с произведением В. Осеевой Научатся: видеть в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром; делить текст на смысловые части, анализировать положительные и отрицательные действия героев | Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
43 | 34 неделя | В. Берестов «Лягушата». В. Лунин | Познакомятся с произведением И. Токмаковой Научатся: отличить художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения, отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, работать с учебником, ориентироваться в нем по содержанию (оглавлению) и с помощью значков. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии Личностные: проявлять интерес к новому учебному материалу | |
44 | 34 неделя | С. Михалков Д. Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и ёж» | Научатся: отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; выразительно, осознанно читать целыми словами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Личностные: развивать способность к самооценке. | |
45 | 34 неделя | Из старинных книг. Обобщение по теме наших меньших» Оценка планируемых достижений | Научатся: отличать художественный текст от научно-популярного, видеть главную мысль произведения; отвечать на вопросы, анализировать тон, настроение произведения, рассказывать о прочитанном, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников; | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе | |
Итого: 129 часов
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...