№ п\п | Тема урока | Дата по плану | Количество часов | Тип урока | Планируемые результаты | Форма организа-ции познава-тельной деятельности
| Формы контроля | Организа-ция самостоя-тельной деятельности | Нагляд-ность, ИКТ | Дата по факту | Примечание |
Предметные | Метапредметные (УУД) | Личностные |
знать | уметь |
УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО… (20 ч) |
|
1
| Знакомство с учебником. |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать структуру построения учебника «Литератур-ное чтение»; информацию, помещенную на титульном листе, развороте, в предисловии, оглавлении; названия и авторов лите-ратурных произведений.
| Уметь ориентироваться в странице «Содержание»; выразительно читать, передавать нужную интонацию.Уметьработать с дополнительной литературой, демонстрировать результаты творческой работы; составлять устный рассказ о летнем отдыхе | Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока. Понимать смысл всех условных обозначений в учебнике, выделений материала шрифтом, цветом, композицией.
| Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.
| Работа в парах | Теку-щийконт-роль, само-конт-роль. | Ответы на вопросы подбор пословиц о чтении | Учебник ч.1
|
|
|
2 | К.Г. Паустовский «Барсучий нос».
|
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать понятие «синоним».
| Уметьопределять собственное отношение к прочитанному,выделять способы её выражения; использовать различныеприёмы для выразительно-го чтения; вести творческий пере-сказ произведения. объяснять значение новых слов; подбирать синонимы к данным словам; анализировать авторскую позицию. | Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи.
| Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения к жизненным фактам (к школе, к знаниям).
| Творчес-кий пересказ | Теку-щийконт-роль | Ответы на вопросы Работа со словарём Вырази-тельное чтение | Учебник ч.1; С. 4—9
р.т № 1, с.3 № 1, 2 |
|
|
3 | Тема природы в рассказе К.Г. Паустовского «Барсучий нос».
|
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать понятие «синоним».
| Уметьпривлекать жизненный и читательский опыт для решения поставленной задачи; наблюдать за окружающим миром, дифференцируя чувственные впечатления: зрительные, слуховые, обонятельные, тактильные (осязательныеРассказыватьпо предложенному или самостоятельно составленному плану. | Подбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям. Определять и оценивать позиции литературных героев.
| Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль | Краткий пересказ | Учебник ч.1; С. 4—9
р.т № 1 с.4 № 3 |
|
|
4 | К.Г. Паустовский «Барсучий нос».
|
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный |
| Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; озаглавливать части рассказа; выполнять пересказ; анализировать темп чтения; рассказывать, каким представляешь лесное озеро | Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.
| Использовать содержание прочитанного текста для определения собственного отношения к жизненным фактам (к школе, к знаниям).
| Индивидуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль. | Ответы на вопросы. Пере сказ. | Учебник ч.1; С. 4—9
р.т № 1, с.4 № 4 |
|
|
5 | Научно - популярная статья «Барсук».
|
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать о научно - популярном жанре. Знать литератур-ные приемы: сравнение и рифму.
| Уметь делить текст на смысловые части и озаглавливать их. Уметьчитать произведения с соблюдением норм литературного произношения. | Привлекать читательский и жизненный опыт для решения поставленной задачи. Передавать впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства.
| Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. | Теку-щийконт-роль. | Ответы на вопросы Работа со словарём.
| Учебник ч.1 С. 118
|
|
|
6 | А. Бунин «Листопад»
|
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать литератур-ные приемы: сравнение и рифму.
| Уметь рассказывать о золотой осени; подбирать синонимы к данным словам; анализировать эмоциональную окрашенность лирического произведения; пользоваться различными приемами для выразительного чтения; вести рассказ по теме, используя предложенные вопросы и сочиняя собственные
| Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль. | Отрывок из стихот-ворения наизусть | Учебник ч.1; С. 10—12
р.т № 1, с.5 |
|
|
7 | Неповторимый красочный образ Родины в стихах А. Бунина «Листопад»
|
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать литератур-ные приемы: сравнение и рифму.
| Уметьпридумывать вопросы по прочитанному произведению; записывать рассказ об осеннем дереве; объяснять значения слов «недосмотренный», «трепетать», «терем», «багряный» | Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Индивидуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль. | Отрывок из стихот-ворения наизусть Ответы на вопросы Работа со словарём | Учебник ч.1; С. 10—12
р.т № 1, с.5 - 6 |
|
|
8 | М.М. Пришвин «Хрустальный день» «Капитан - паук»
|
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать понятие «метафора».
| Уметьподбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям; пересказывать произведения близко к тексту, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях
| Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.
| Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль. | Ответы на вопросы | Учебник ч.1; С. 13—14
р.т № 1, с.6 - 7 |
|
|
9 | М.М. Пришвин «Хрустальный день» «Капитан - паук».
|
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать понятие «метафора».
| Уметьподбирать синонимы к предложенным словам и словосочетаниям; пересказывать произведения близко к тексту, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях
| Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место и поддерживать порядок на парте На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.
| Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль. | Ответы на вопросы | Учебник ч.1; С. 13—14
р.т № 1, с.6 - 7 |
|
|
10 | Познавательный характер в произведениях М.М. Пришвина «Хрусталь-ный день» «Капитан - паук»
|
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать понятие «метафора».
| Уметь пересказывать произведения о природе; находить в тексте сравнения; подбирать синонимы к данным словам; объяснять значения слов и выражений «хрусталь», «хрустальная тишина», «вышли из своего оцепенения», «панталоны». | На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.
| Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Индивидуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль. | Ответы на вопросы Работа со словарём | Учебник ч.1; С. 13—14
р.т № 1, с.6 - 7 |
|
|
11 | М.М. Пришвин «Недосмот-ренные грибы».
|
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать понятие «метафора».
| Уметь сравнивать произведения Бунина «Листопад» и Пришвина «Недосмотренные грибы» | Устанавливать аналогии. Находить сравнения в тексте произведения | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. | Теку-щийконт-роль. | Ответы на вопросы | Учебник ч.1; С. 14 - 15
р.т № 1, с.6 - 7 |
|
|
12 | Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки».
|
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать произведения выдающихся представите-лей русской литературы; ритм стихот-ворения | Уметь выразительно читать лирическое произведение, сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях; анализировать чувства автора; сравнивать стихотворения Бунина «Листопад» и Рубцова «У сгнившей лесной избушки…» | Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место. Устанавливать аналогии. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль. | Вырази-тельное чтение | Учебник ч.1; С. 16—17
р.т № 1, с.8 - 9 |
|
|
13 | К.Г. Паустовс-кий «Подарок». Входной контроль. Проверка сформированности навыка чтения
|
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать научно-популярные произведения для детей. | Уметь передавать и оценивать позиции литературных героев; определять главную мысль произведения; составлять план пересказа и творческого рассказа; передавать впечатления от произведений изобразительного искусства.Уметь ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. | Выделять существенную информацию из текста. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Индивидуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль. | Творчес-кий рассказ | Учебник ч.1; С. 18—23
р.т № 1, с.9 - 10 |
|
|
14 | Научно-есстесвенные сведения о природе в рассказе К.Г. Паустовского «Подарок».
|
| 1 | Самоконтроль | Знать научно-популярные произведения для детей | Уметьобъяснять значение выражений «резкий голос», «резкий ветер»; пересказывать произведение по плану; рассказывать историю березки от лица Вани Малявина; определять главную мысль произведения; составлять план рассказа; объяснять значение слов «кошелка», «рогожа», «гарь», «мгла», «облететь», «пурпур», «бересклет», «чваниться», «товарка», «не заводись» | Выделять существенную информацию из текста. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. | Теку-щийконт-роль, самоконтроль | Вырази-тельное чтение, ответы на вопросы, составле-ние рассказа по плану Ответы на вопросы Работа со словарём | Учебник ч.1; С. 18—23
р.т № 1, с.9 - 10 |
|
|
15 | А. Фет «Осенняя роза».
|
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать произведения выдающихся представите-лей русской литературы; ритм стихот-ворения | Уметьсоотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств.
| Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях.
| Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль. | Вырази-тельное чтение | Учебник ч.1 С.26 |
|
|
16 | А. Жигулин «Загорелась листва на березах...»
|
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать произведения выдающихся представите-лей русской литературы; ритм стихот-ворения | Уметь соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств; подбиратьхудожественные произведения и репродукции картин на заданную тему.
| Находить сравнения в тексте произведения. Сочинять устные и письменные рассказы по заданной теме. Сравнивать настроение, выраженное в разных произведениях.
| Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Индивидуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль. | Вырази-тельное чтение | Учебник ч.1 С. 27
р. т. № 1 |
|
|
17 | Внеклассное чтение Поэтический образ осени в произведения х русских писателей.
|
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать произведения выдающихся представите-лей русской литературы; ритм стихот-ворения | Уметь самостоя- тельно работать с книгой; пользо-ваться библиоте-кой; находить необходимые книги; рассмат-ривать обложки книг; анализиро-вать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения
| Соотносить впечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств. Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицироватьпроизведения по заданным критериям.
| Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. | Теку-щийконт-роль, само-конт-роль. | Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование | Книги из библио-теки |
|
|
18 | Научно - популярная статья «О живописи».
|
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать научно-популярные произведения для детей | Уметьанализировать и сопоставлять разные произведенияСравнивать настроение, выраженное в разных произведениях | Выполнять учебные действия в устной формеСоотноситьвпечатления, полученные при восприятии произведений разных родов искусств.
| Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щий конт-роль, само-конт-роль. | Тест Вырази-тельное чтение
| Учебник ч.1 С. 120
|
|
|
19 | Картинная галерея И.И. Левитан «Лесное озеро».
|
| 1 | Урок-пре-зен-та-ция | Знать произведения выдающихся представите-лей русской живописи | Уметьанализировать композицию картины и изобразительные средства, используемые художником. Подбирать художественные произведения и репродукции картин на заданную тему | Развивать интерес к творчеству конкретного художника; выполнять учебные действия в устной форме.
| Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. | Индивидуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль. | Описание картины по плану | Учебник ч.1 С. 24—25
|
|
|
20 | Диагностическая работа по теме: «Уж небо осенью дышало...»
|
| 1 | Конт-роль-ный | Знать:название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события. | Уметь:определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.
| Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицироватьпроизведения по заданным критериям.
| Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. | Теку-щийконт-роль, само-конт-роль. | Про-верочная работа
| ПДР № 1, СТР. 3-11 |
|
|
НАРОДНЫЕ СКАЗКИ (22 ч) |
21 | «Семь Симеонов»(русская народная сказка). |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьособенности языка и композиции народных сказок.
| Уметьпересказывать фрагменты произведений близко к тексту; выявлять особенности литературных героев и сравнивать их; определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений.
| Находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста. | Уважать культуру разных народов. Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность. Понимать чувства других людей и сопереживать им.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль | Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка | Учебник ч.1 С. 28—37 р. т. № 1 |
|
|
22 | Характеристика главных героев русской народной сказки «Семь Симеонов». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьособенности языка и композиции народных сказок.
| Уметьсамостоятельно находить в библиотеке нужные книги, ориентироваться в их данных, привлекать читательский опыт; использовать коммуникативные возможности. | Уметь корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Уважать культуру разных народов Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность. Понимать чувства других людей и сопереживать им. | Индивидуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль | Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка | Учебник ч.1 С. 28—37 |
|
|
23 | «Семь Симеонов»(русская народная сказка). |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьособенности языка и композиции народных сказок.
| Уметь читать произведение по ролям; пересказывать близко к тексту; составлять план пересказа. | Устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев произведений. | Уважать культуру разных народов. Понимать чувства других людей и сопереживать им.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. | Теку-щийконт-роль | Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка | Учебник ч.1 С. 28—37 |
|
|
24 | Победа добра над злом в русской народной сказке «Семь Симеонов» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьособенности языка и композиции народных сказок.
| Уметь называть основные качества воеводы; объяснять смысл пословиц; читать зачин, концовку сказки; выделять сходства с другими русскими народными сказками. | Анализировать, строить логи-ческие высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативныхзадач. | Уважать культуру разных народов Понимать чувства других людей и сопереживать им. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль | Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка | Учебник ч.1 С. 28—37 р. т. № 1 |
|
|
25 | «Иван — крестьянский сын и чудо - юдо» (русская народная сказка).
|
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьособенности языка и композиции народных сказок.
| Уметьподбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и словосочетаний «котомка», «добрые люди», «доброе дело», «ракитов куст», «прах»; проводить сравнение характеров главных героев сказки
| Устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев произведений. | Уважать культуру разных народов. Проявлять эмпатию, понимание других людей и сопереживание им на основе знакомства с художественной культурой.
| Индивидуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка | Учебник ч.1 С. 37—45 |
|
|
26 | Характеры главных героев в русской народной сказке «Иван — крестьянс-кий сын и чудо - юдо» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьособенности языка и композиции народных сказок.
| Уметь рассказывать о бое с двенадцатиголовым чудом-юдом; составлять план пересказа; определять главную мысль сказки; придумывать продолжение сказки о трех братьях | Уметь корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | Уважатькультуру разных народов Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность. Понимать чувства других людей и сопереживать им. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка | Учебник ч.1 С. 37—45
р. т. № 1 |
|
|
27 | Фантастические события в русской народной сказке «Иван — крестьянс-кий сын и чудо - юдо» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьособенности языка и композиции народных сказок.
| Уметь сопоставлять героев, идеи разных произведений; продолжать сюжет произведения.
| Устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев произведений. | Уважатькультуру разных народов. Понимать чувства других людей и сопереживать им.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль | Литературная викторина | Учебник ч.1 С. 37—45
р. т. № 1 |
|
|
28 | Внеклассное чтение Русские народные сказки . |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьособенности языка и композиции народных сказок. | Уметь сопоставлять нравственные поступкигероевв разных сказках.
| Анализировать, строить логи-ческие высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативныхзадач. | Формировать образ мира какединство разных культур. Понимать чувства других людей и сопереживать им. | Индивидуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль, само-конт-роль. | Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование | Книги из библио-теки. Учебник ч.1 С. 46, С. 61 |
|
|
29 | «Царевна- лягушка» (русская народная сказка).
|
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьособенности языка и композиции народных сказок. | Уметь пересказывать фрагменты произведений близко к тексту; выявлять особенности литературных героев и сравнивать их.
| Устанавливать причинно – следственные связи между поступками героев произведений. | Уважатькультуру разных народов. Проявлятьэмпатию, понимание других людей и сопереживание им на основе знакомства с художественной культурой.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка | Учебник ч.1 С. 64 - 75
р. т. № 1 |
|
|
30 | Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в русской народной сказке «Царевна- лягушка» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьособенности языка и композиции народных сказок. | Уметь определять главную мысль произведения, сопоставлять сюжеты, основные мысли прочитанных произведений; пересказывать близко к тексту. | Сравнивать произведения и их героев, корректно строить речь при решении коммуни-кативныхзадач. | Осознавать этническую принадлежность, иметь представление об общих нравственных категориях | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка | Учебник ч.1 С. 64 - 75 |
|
|
31 | «Царевна- лягушка»(русская народная сказка). |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьособенности языка и композиции народных сказок. | Уметь читать произведение по ролям; составлять план пересказа; объяснять смысл пословиц; читать зачин, концовку сказки; выделять сходства с другими русскими народными сказками | Сравнивать произведения и их героев, корректно строить речь при решении коммуни-кативныхзадач. | Сравнивать представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках
| Индивидуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Пересказ | Учебник ч.1 С. 64 - 75 р. т. № 1 |
|
|
32 | Картинная галерея:
В. М. Васнецов. «Иван-царевич на
сером волке» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьосновные признаки текста | Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому. Уметьсоотносить произведение изобразительного искусства с литературным текстом; видеть детали, позволяю-щиеопределить настроение, выраженное в картине
| Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. Устанавливать связь между литературным произведением с произведением живописи
| Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания. | Теку-щийконт-роль | Описание картины | Учебник ч.1, С. 62—63выставка картин |
|
|
33 | «Жаба - королева»(литовская народная сказка). |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьзарубежные произведения устного народного творчества. | Уметь сопоставлять героев, идеи разных произведений.
| Сопоставлять нравственные позиции героев в разных сказках. Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении
| Формировать образ мира как единство разных культур.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль | Ответы на вопросы Работа со словарём | Учебник ч.1 С. 47—49 |
|
|
34 | Сходство русской народной сказки «Царевна – лягушка» и литовской народной сказки «Жаба - королева» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьзарубежные произведения устного народного творчества. | Уметь пересказывать фрагмент сказки; сравнивать литовскую сказку «Жаба-королева» и русскую сказку «Царевна-лягушка»; объяснять значение слов «борзые кони», «перечить» | Сопоставлять нравственные позиции героев в разных сказках. Давать оценочные высказывания о прочитанном произведении
| Формировать образ мира как единство разных культур.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль | Чтение по ролям отрывка, пересказ близко к тексту отрывка | Учебник ч.1 С. 47—49
р. т. № 1 |
|
|
35 | «Птица Кахна»(таджикская народная сказка). |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать | Уметьподбирать синонимы к данным словам; объяснять значение слов и выражений «дрожать как осиновый лист», «оставить с носом», «держать язык за зубами», «глашатай», «падишах»; делить сказку на смысловые части. | Сопоставлять нравственные позиции героев в разных сказках.
| Формировать образ мира как единство разных культур.
|
| Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Составить план сказки и озаглавить каждую часть | Учебник ч.1 С. 50—53
р. т. № 1 |
|
|
36 | Поучительный смысл сказки «Птица Кахна» (таджикс-кая народная сказка). |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать | Уметь составлять план для пересказа сказки; определять главную мысль сказки | Сопоставлять нравственные позиции героев в разных сказках.
| Формировать образ мира как единство разных культур.
|
| Теку-щийконт-роль | Ответы на вопросы Работа со словарём | Учебник ч.1 С. 50—53 |
|
|
37 | «Как юноша любимую искал» (китайская народная сказка). |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьнародные и авторские сказки; особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника) | Уметь подбирать антонимы и синонимы к данным словам; объяснять значение слов «паланкин», «оборотень», «пампушка», «ли»; выразительно читать произведение.
| Анализировать, строить логи-ческие высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативныхзадач. | Формировать интерес и уважение к культуре разных народов. Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Составить план сказки и озаглавить каждую часть | Учебник ч.1 С. 54—61
р. т. № 1 |
|
|
38 | Промежуточный контроль. Диагностическая работа по теме: «Народные сказки» |
| 1 | Урок контроля и оценки знаний | Знатьнародные и авторские сказки; особенности волшебной сказки. | Уметь отвечать на вопросы; задавать вопросы по прочитанному.
| Анализировать, строить логи-ческие высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативныхзадач. | Формировать интерес и уважение к культуре разных народов. Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль | Ответы на вопросы Работа со словарём | Учебник ч.1 С. 54—61
| ПДР № 2, с. 12-22 |
|
39 | Поступки, как средство характеристики героев китайской народной сказки «Как юноша любимую искал» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьнародные и авторские сказки; особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника) | Уметь пересказывать близко к тексту бой на острове; сравнивать героев Чжан Шуана с Иваном – крестьянским сыном из сказки «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; объяснять поведение главных героев произведения | Сопоставлять нравственные позиции героев в разных сказках.
| Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.
|
| Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Ответы на вопросы
| Учебник ч.1 С. 54—61 |
|
|
40 | «Мастер Али» (казахская сказка ) |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьназвание, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события. | Уметьопределять содержание, жанр, автора и главных героев по назва-нию произведения; давать характеристику происходящим событиям произведения.
| Сопоставлять нравственные позиции героев в разных сказках.
| Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.
|
| Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение подготов-ка к проекту с. 80 | Учебник ч.1 С. 76—79 |
|
|
41 | «Мастер Али» (казахская сказка ) |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьназвание, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события. | Уметьопределять содержание, жанр, автора и главных героев по назва-нию произведения; давать характеристику происходящим событиям произведения.
| Сопоставлять нравственные позиции героев в разных сказках.
| Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Подбор материа-ла | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Вырази-тельное чтение подготов-ка к проекту с. 80 | Учебник ч.1
р. т. № 1 |
|
|
42 | Проект по теме: «Народные сказки» |
| 1 | Твор-чес-кий | Знатьнародные и авторские сказки | Уметьподбирать материал к проекту, продумывать этапы деятельности, оформлять свою работу. | Анализировать, строить логи-ческие высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативныхзадач. | Формировать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Проект | Учебник ч.1 |
|
|
ПОЭТИЧЕСКИЕ СТРАНИЦЫ (7 ч) |
43 | А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьлитератур-ные жанры (лирическое стихотво-рение). Знатьправила подготовки текста к выразительному чтению | Уметь выразительно читать лирическое произведение; понимать авторскую позицию и выражать собственные впечатления от прочитанного.Отвечать на вопросы по тексту, аргументировать свою позицию | Привлекать читательский опыт. Определять своё впечатление от прочитанного. Выявлять авторскую позицию. Находить нужную информацию, используя словари | Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение наизусть | Учебник ч.1 С. 82—83
р. т. № 1 |
|
|
44 | А. С. Пушкин«У лукоморья дуб зелёный...» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьправила подготовки текста к выразительному чтению | Уметь давать характеристику собственным переживаниям; объяснять значения слов «лукоморье», «леший», «дол», «видение», «витязь», «чахнуть»; аргументировать сделанные выводы.. Уметь читать произведение с листа и по памяти с соблюдением литературных норм и смысла текста. | Находить нужную информацию, используя словари | Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль | Чтение наизусть | Учебник ч.1 С. 82—83 |
|
|
45 | Ю. Мориц. «Песенка про сказку» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьправила подготовки текста к выразительному чтению | Уметь анализировать средства художественной выразительности, которые используются в музыке, живописи; подбирать синонимы к словам «обожать», «прелестный», «справедливый», «гурьбой» | Находить нужную информацию, используя словари. Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Проявлять интерес к другим родам искусства — музыке, живописи. Актуализировать собственных переживании, вызванных разными родами искусства | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник ч.1 С. 84 - 85
р. т. № 1 |
|
|
46 | «Маленький скрипач» (немецкая народная баллада) |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьроль волшебных предметов в волшебной сказке | Уметь объяснять значение словосочетаний «хлебнуть горя», «хлебнуть воды», «хлебнуть страху», «поднялся плач», «поднялся ветер», «поднялся со стула»; высказы-вать свои пережи-вания; читать стихотворение по ролям | Анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию,строить логические высказывания, делать выводы. | Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник ч.1 С. 86 - 87 |
|
|
47 | Г. Сапгир. «Сны» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьсходство и различие авторской и народной сказки | Уметь объяснять значение слова «пенсне»; выразительно читать произведение; анализировать отношение автора к героям произведения | Находить нужную информацию, используя словари. Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
| Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение, ответы на вопросы | Учебник ч.1 С. 88 - 89
р. т. № 1 |
|
|
48 | Г. Сапгир. «Сны» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьсходство и различие авторской и народной сказки | Уметь объяснять значение слова «пенсне»; выразительно читать произведение; анализировать отношение автора к героям произведения | Находить нужную информацию, используя словари. Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
| Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение, ответы на вопросы | Учебник ч.1 С. 88 - 89
р. т. № 1 |
|
|
49 | Внеклассное чтение К. Бальмонт «У чудищ»; С. Островой «Сказки» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьсходство и различие авторской и народной сказки | Уметьпользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения |
| Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль, само-конт-роль. | Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование | Книги из библио-теки С. 90 |
|
|
О МУЖЕСТВЕ И ЛЮБВИ (15 ч) |
50 | В. Белов «Верный и Малька
|
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать жанр, содержание,автора и главных героев по названию произведения | Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев; находить нужные источники информации; высказывать свое отношение к герою произведения
| Читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. Соотносить поступки героев с нравственными нормами | Бережно относитьсяк животным.Читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. Соотносить поступки героев с нравственными нормами | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль | Выбороч-ное чтение к иллюстрациям, пересказ по плану | Учебник ч.1 С. 91—96 р. т. № 1 |
|
|
51 | В. Белов «Малька провинилась» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать жанр, содержание,автора и главных героев по названию произведения | Уметьрассказывать о Мальке по плану; определять отношение писателя к Мальке в первом и во втором случаях; высказывать свое отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать новую историю про Мальку. | Формировать представления о нравственных категориях. Находить нужные источники информации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста | Бережно относитьсяк животным. Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль | Выбороч-ное чтение к иллюстрациям, пересказ по плану | Учебник ч.1 С. 91 - 96 |
|
|
52 | В. Белов «Ещё про Мальку». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать жанр, содержание,автора и главных героев по названию произведения | Уметь давать характеристику литературному герою, определять свое и авторское отношение к нему, объяснять внутреннее состояние литературных героев; рассказывать о Мальке по плану; высказывать свое отношение к герою произведения; придумывать и рассказывать новую историю про Мальку | Находить нужные источники информации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста | Бережно относитьсяк животным.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Выбороч-ное чтение к иллюстрациям, пересказ по плану | Учебник ч.1 С. 91—96
р. т. № 1 |
|
|
53 | Научно – популярная статья «Больше, чем просто собака» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать научно-популярный жанр | Уметьпередавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров. | Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. | Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Выбороч-ное чтение к иллюстрациям, пересказ по плану | Учебник ч.1 С. 121 р. т. № 1 |
|
|
54 | И.С. Тургенев «Воробей». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать жанр, содержание,автора и главных героев по названию произведения | Уметь объяснять значение слов «благоговеть», «трепетал на ветру», «трепетал от ужаса»; рассказывать, что произошло в саду; передавать чувства героев рассказа; определять главную мысль произведения | Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр).
| Бережно относитьсяк животным.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Ответы на вопросы | Учебник ч.1 С. 97—98 |
|
|
55 | Н.Г. Гарин – Михайловс-кий «Тёма и Жучка». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать жанр, содержание,автора и главных героев по названию произведения | Уметь подбирать синонимы к словам «невероятный», «неистовый»; рассказывать кратко историю, которая произошла с Жучкой; делить текст на части, придумывать названия ко всем частям рассказа. | Находить нужные источники информации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста | Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Бережно относитьсяк животным.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Рассказать краткую историю, озаглавить части рассказа, пересказ любой части рассказа | Учебник ч.1 С. 99—108 р. т. № 1 |
|
|
56 | Тема заботы о животных Н.Г. Гарин – Михайловс-кий«Тёма и Жучка». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать жанр, содержание,автора и главных героев по названию произведения | Уметь выполнять выборочное чтение; объяснять поступки героев произведения придумывать свои вопросы
к этому произведению. | Формировать представления о нравственных категориях. Находить нужные источники информации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста | Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. Бережно относитьсяк животным.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Рассказать краткую историю, озаглавить части рассказа, пересказ любой части рассказа | Учебник ч.1 С. 99—108 р. т. № 1 |
|
|
57 | Н.Г. Гарин – Михайловс-кий «Тёма и Жучка». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать жанр, содержание,автора и главных героев по названию произведения | Уметь рассказывать истории из жизни о том, как любовь и мужество животного спасали человека; давать характеристику героям произведения | Формировать представления о нравственных категориях.
| Бережно относитьсяк животным.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Рассказать краткую историю, озаглавить части рассказа, пересказ любой части рассказа | Учебник ч.1 С. 99—108 |
|
|
58 | Характеры главных героев рассказа Н.Г. Гарина – Михайловс-кого «Тёма и Жучка». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать алгоритм работы с текстом | Уметьвыразительно читать. Отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции. Определять своё и авторское отношение к героям. Рассказывать по плану, от лица персонажа. Создавать устные и письменные рассказы на заданную тему. | Формировать представления о нравственных категориях.
| Бережно относитьсяк животным.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Рассказать краткую историю, озаглавить части рассказа, пересказ любой части рассказа | Учебник ч.1 С. 99—108 р. т. № 1 |
|
|
59 | Л.Н. Толстой «Прыжок» (быль). |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать алгоритм работы с текстом | Уметь объяснять значение словосочетаний «перенести вещи», «перенести болезнь», «перенести страх», «перенести обиду»; анализировать чувства героев. | Формировать представления о нравственных категориях.
| Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль |
| Учебник ч.1 С. 109—112 р. т. № 1 |
|
|
60 | Особенности сюжета были Л.Н. Толстого «Прыжок». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать алгоритм работы с текстом | Уметь выполнять выборочное чтение; анализировать переживания отца мальчика | Сопоставлять литературные произведения с произведениями других родов искусств (кино, театр).
| Формировать представления о нравственных категориях. Бережно относитьсяк животным.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | тест | Учебник ч.1 С. 109—112 р. т. № 1 |
|
|
61 | Составление картинного плана к были Л.Н.Толстого «Прыжок» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать алгоритм работы с текстом | Уметь сравнивать двух мальчиков: героя рассказа Толстого и Тёму из произведения Гарина-Михайловского; объяснять мотивы поведения героя | Формировать представления о нравственных категориях.
| Ориентироваться в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулировать поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение, подготов-ка к внеклас-сному чтению | Учебник ч.1 С. 109—112 р. т. № 1 |
|
|
62 | Внеклассное чтение Сказки Е. Шварца, В. Каверина |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать жанр, содержание,автора и главных героев по названию произведения | Уметьдавать нравственную оценку поступкам литературных героев.
| Находить нужные источники информации.
| Формировать представления о нравственных категориях.
| Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль, само-конт-роль. | Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование | Книги из библио-теки. С. 112 |
|
|
63 | В. Астафьев «Белогрудка» |
| 1
| Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать жанр, содержание,автора и главных героев по названию произведения | Уметьдавать нравственную оценку поступкам литературных героев.
| Формировать представления о нравственных категориях.
| Бережно относитьсяк животным.
|
| Теку-щийконт-роль | Выбороч-ное чтение к иллюстра-циям | Учебник ч.1 С. 113 -117 |
|
|
64 | Диагностическая работа по теме: «О мужестве и любви» |
| 1 | Конт-роль- ный | Знать жанр, содержание,автора и главных героев по названию произведения | Уметь:определять содержание, жанр, главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения. | Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицироватьпроизведения по заданным критериям.
| Формировать представления о нравственных категориях. Бережно относитьсяк животным.
| Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Провероч-ная работа | Учебник ч.1 | ПДР№ 3, ст. 23-30 |
|
ЗИМЫ ЖДАЛА, ЖДАЛА ПРИРОДА … (10 ч) |
65 | Научно – популярная статья «Ледяное дыхание Арктики». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать научно-популярный жанр | Уметьпередавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров. | Осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. | Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник ч.2 С. 118 |
|
|
66 | С. Есенин. «Разгулялась вьюга...» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпонятие «олицетворение».
| Уметьанализировать значение слова в контексте литературного произведения; подбирать синонимы и антонимы, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных литературных произведений; ; привлекать собственный жизненный опыт для решения поставленных задач; находить нужные книги в библиотеке | Анализировать собственные переживания и находить их причины.
| Проявлять интерес к другим родам искусства — музыке, живописи. Актуализировать собственных переживании, вызванных разными родами искусства | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник ч.2 С. 4 - 5
р. т. № 2 |
|
|
67 | Олицетворение – приём изображения действительности в стихах С. Есенина. «Разгулялась вьюга...» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпонятие «олицетворение». Знатьроль иллюстрации в понимании произведения
| Уметьнаходить олицетворения
в третьем и четвертом четверостишиях; рассказывать про сосульку, которая таяла на солнце, чтобы стало ее жалко; использовать в рассказе олицетворение | Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях. Привлекать собственный жизненный опыт. Анализировать собственные переживания и находить их причины.
| Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник ч.2 С. 4 - 5 |
|
|
68 | А. С. Пушкин. «В тот год осенняя погода...» (отрывок из романа «Евгений Онегин»). |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпонятие «си-нонимы», «антони- мы", «эпитеты»,«олицетворение» . Знатьроль иллюстрации в понимании произведения | Уметьотвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; подбирать эпитеты,выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение
| Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях.
| Проявлять интерес к другим родам искусства — музыке, живописи. Актуализировать собственных переживании, вызванных разными родами искусства | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Выучить наизусть | Учебник ч.2 С. 6 |
|
|
69 | А. С. Пушкин. «Зимнее утро». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпонятие «си-нонимы», «антони- мы", «эпитеты»,«олицетворение». Знатьроль иллюстрации в понимании произведения | Уметь объяснять значения слов «куртины», «нега», «аврора», «нынче», «янтарь»; отвечать на вопросы, используя строки из стихотворения; выразительно читать стихотворения; анализировать чувства героев; выполнять выборочное чтение.
| Привлекать собственный жизненный опыт. Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Анализировать собственные переживания и находить их причины.
| Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | наизусть | Учебник ч.2 С. 7 р. т. № 2 |
|
|
70 | Средства художественной выразительности в стихах А. С. Пушкина. «Зимняя дорога» (отрывок) |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпонятие «ритм стихотворе-ния», «эпитеты»,«олицетворение». Знатьроль иллюстрации в понимании произведения | Уметьнаходить в тексте ответы на вопросы; выразительно читать, соблюдать знаки препинания; анализировать чувства поэта; объяснять значения слов «ямщик», «версты полосаты»; подбирать антонимы к данным словам. | Воспроизводить впечатление, полученное при чтении произведения, объяснять его. Анализировать собственные переживания и находить их причины.
| Проявлять интерес к другим родам искусства — музыке, живописи. Актуализировать собственных переживании, вызванных разными родами искусства | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | наизусть
| Учебник ч.2 С. 8 - 9 |
|
|
71 | Ф. И. Тютчев. «Чародейкою Зимою...» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпонятие «ритм стихотворе-ния», «эпитеты»,«олицетворение» Знатьроль иллюстрации в понимании произведения | Уметь объяснять значения слов «ослепительная красота», «чудный», «мещет»; анализировать чувства автора; сравнивать переживания, выраженные Тютчевым и Пушкиным в стихотворениях «Чародейкою Зимою…» и «Зимнее утро»
| Привлекать собственный жизненный опыт. Анализировать собственные переживания и находить их причины.
| Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. |
| Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | наизусть | Учебник ч.2 С. 12 р. т. № 2 |
|
|
72 | Картинная галерея: Н. Крылов. «Зима» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьсвязь произведе-ний литературы с произведе-ниями живописи. Знатьалгоритм выполнения теста | Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому. Уметьсоотносить произведение изобразительного искусства с литературным текстом; видеть детали, позволяю-щиеопределить настроение, выраженное в картине
| Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. Устанавливать связь между литературным произведением с произведением живописи
| Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | тест | Учебник ч.2 |
|
|
73 | Внеклассное чтение. Зима в произведе-ниях разных жанров» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпонятие «си-нонимы», «антони- мы", «эпитеты»,«олицетворение» | Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому.
| Сопоставлять переживания, выраженные в разных произведениях.
| Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль, само-конт-роль. | Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование | Книги из библио-теки. Учебник ч.2 С. 16 - 18 |
|
|
74 | Диагностическая работа по теме: «Зимы ждала, ждала природа…» |
| 1 | Конт-роль- ный | Знать жанр, содержание,автора и главных героев по названию произведения | Уметь отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции. | Находить нужные источники информации.
| Осуществлять нравственный выбор в соответствии с моральными нормами. Бережно относитьсяк животным.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Провероч-ная работа | Учебник ч.2, тетради | ПДР № 4, стр. 31-39 |
|
АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (14 ч) |
75 | А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпроизведе-ния А. С. Пушкина.
| Уметь объяснять поведение и описывать внутреннее состояние литературных героев, выявлять авторское отношение к персонажам и связь литературного произведения с фольклором.
| Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы, отрывок наизусть по выбору, придумай вопросы к сказке, | Учебник ч.2 С. 19—47 |
|
|
76 | А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпроизведе-ния А. С. Пушкина.
| Уметьоценивать иллюстрации к произведениям; формулировать вопросы к изучаемому материалу; объяснять значение слов «инда», «сочельник», «обедня», «впрямь», «ломлива», «своенравна», «ревность», «персты», «нрав», «кроткий», «девичник», «сенная девушка», «кручиниться», «тужит», «подворье», «лежанка», | Находить информацию, используя словари, помещённые в учебнике | Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Вырази-тельноечтение по частям, ответы на вопросы, отрывок наизусть по выбору, придумай вопросы к сказке, реферат «Творчество Пушкина» | Учебник ч.2 С. 19—47 р. т. № 2 |
|
|
77 | А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпроизведе-ния А. С. Пушкина.
| Уметьвспоминать народные сказки, в которых природа помогала герою; придумывать вопросы к сказке А. Пушкина | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы, отрывок наизусть по выбору | Учебник ч.2 С. 19—47 р. т. № 2 |
|
|
78 | А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпроизведе-ния А. С. Пушкина.
| Уметьнаходить слова
и словосочетания из народных сказок; описывать внешний вид героев произведения; объяснять мотивы поведения героев | Воспринимать и понимать переживания героев | Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах. | Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение по частям, ответы на вопросы, отрывок наизусть по выбору | Учебник ч.2 С. 19—47 |
|
|
79 | А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Промежуточный контроль. Проверка сформированности навыка чтения. |
| 1 | Конт-роль- ный | Знать жанр, содержание,автора и главных героев по названию произведения | Уметь отвечать на вопросы по тексту, находить нужные фрагменты текста для подтверждения своей позиции. | Находить нужные источники информации.
| Осуществлять нравственный выбор в соответствии с моральными нормами. Бережно относитьсяк животным.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Провероч-ная работа |
|
|
|
80 | Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьотличие народной сказки от авторской; виды сказок | Уметь составлять план рассказа по предложенной теме, определять тему, главную мысль произведения и отношение автора к героям; воспроизводить сюжет с позиции одного из героев; рекомендовать понравившуюся книгу, привлекать жизненный опыт в процессе осмысления художественного произведения; логически мыслить; самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке и ориентироваться в ней | Находить нужные источники информации; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выделять существенную информацию из текста
| Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение, сочинить сказку о неодушев-ленном предмете, пересказ по составленному плану (в 4) | Учебник ч.2 С. 48 - 56 |
|
|
81 | Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьотличие народной сказки от авторской; виды сказок | Уметьвыразительно читать произведение; составлять план рассказа о путешествии оловянного солдатика в бумажной лодке и его возвращении домой; выполнять выборочное чтение
| Находить нужную информацию; учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. Внимательно относиться к переживаниям других людей.
| Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение, , пересказ по состав-ленному плану (в 4) | Учебник ч.2 С. 48 - 56 р. т. № 2 |
|
|
82 | Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик» |
| 1 | Твор-чес-кий | Знатьотличие народной сказки от авторской; виды сказок | Уметь определять тему и главную мысль произведения; сочинять сказку о каком-нибудь неодушевленном предмете, в котором соединилось бы реальное и фантастическое (предмет мог бы думать, чувствовать, а может быть, и говорить) | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль | Сочине-ние сказки о неоду-шевлен-ном предмете | Учебник ч.2 С. 48 - 56 р. т. № 2 |
|
|
83 | Х.-К. Андерсен. «Стойкий оловянный солдатик» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьотличие народной сказки от авторской; виды сказок | Уметьпридумывать вопросы к произведению; характеризовать внутреннее состояние героев; определять отношение автора к персонажам
| Воспринимать и понимать переживания героев | Соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Сочине-ние сказки о неоду-шевлен-ном предмете | Учебник ч.2 С. 48 - 56 р. т. № 2 |
|
|
84
| Л. Н. Толстой. «Царь и рубашка»
|
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьсвязь названия
с темой текста, мысль текста; различие позиций автора и героев | Уметьвыразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; отвечать на вопросы | Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок. Выявлять отношение автора к персонажам.
| Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник ч.2 С. 57 - 58 р. т. № 2 |
|
|
85. | Л. Н. Толстой. «Царь и рубашка» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьсвязь названия
с темой текста, мысль текста; различие позиций автора и героев | Уметьвыразительно читать произведение; определять главную мысль произведения; отвечать на вопросы | Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок. Выявлять отношение автора к персонажам. | Иметь представление об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник ч.2 С. 57 - 58 р. т. № 2 |
|
|
86 | Внеклассное чтение. Х.-К. Андерсен. «Штопальная игла» |
|
| Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьсвязь названия
с темой текста, главную мысль. | Уметьобъяснять значение слов «сургуч», «чванство»; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Пользоваться словарём синонимов и справочником в конце учебника, школьным толковым словарём.
| Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль | Чтение по ролям | Учебник ч. 2 |
|
|
87 | Внеклассное чтение. С. Седов. «Король красуется» |
|
| Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьсвязь названия
с темой текста,главную мысль. | Уметьобъяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысльпроизведения | Сопоставлять сюжет с сюжетами народных сказок. Выявлять отношение автора к персонажам.
| Соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль, само-конт-роль. | Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование | Книги из библио-теки |
|
|
88 | Диагностическая работа по теме: «Авторские сказки» |
| 1 | Конт-роль-ный | Знать название, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события. | Уметь:определять содержание, жанр, главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.
| Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицироватьпроизведения по заданным критериям.
| Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Провероч-ная работа | Учебник ч. 2 | ПДР № 5, стр. 40-52 |
|
Басни (15 ч) |
89 | О. Мандельш-там. «Муха». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать особенности басни как жанра.
| Уметь постигать авторское отношение к персонажам и способы его выражения, сопоставлять характеры, поступки и взаимоотношения персонажей басни; делать обобщающие выводы, опираясь на собственный жизненный опыт наблюдений за поступками других людей
| Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.
| Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник ч. 2 С. 66—68 |
|
|
90 | Мораль в басне О. Мандельш-тама. «Муха». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать особенности басни как жанра.
| Уметь рассказывать о том, что вызывает удовольствие; читать и объяснять мораль басни; подбирать синонимы к словам | Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.
| Соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах.
| Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Ответы на вопросы | Учебник ч. 2 С. 66—68 р. т. № 2 |
|
|
91 | Эзоп. «Мухи», «Кошка и мыши» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать особенности басни как жанра.
| Уметь сравнивать произведения Мандельштама и Эзопа; описывать отношение автора к героям. | Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.
| Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль | Пере-сказ | Учебник ч. 2 |
|
|
92 | Мораль в характере главных героев басни Эзопа. «Кошка и мыши» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать особенности басни как жанра.
| Уметь сравнивать животных, о которых говорится в произведениях Эзопа и Заболоцкого | Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.
| Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник ч. 2
р. т. № 2 |
|
|
93 | Л. Н. Толстой. «Отец и сыновья» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать особенности басни как жанра. Знать произведе-ния Л. Н. Толстого.
| Уметь связывать смысл морали басни с собственным жизненным опытом; перечитывать и объяснять мораль басни; объяснять значение выражений «согласиться с кем-то», «жить в согласии»
| Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицироватьпроизведения по заданным критериям.
| Соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник ч. 2
р. т. № 2 |
|
|
94 | Л. Н. Толстой. «Лгун» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать особенности басни как жанра.Знать произведе-ния Л. Н. Толстого.
| Уметь подбирать синонимы к словам «хитрить», «обманывать»; придумать и записать мораль к данной басни | Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках.
| Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник ч. 2 |
|
|
95 | Рассказ и мораль басни И. А. Крылова. «Лебедь, Щука и Рак» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать произведения И. А. Крылова. | Уметь объяснять мораль басни; придумывать историю, в которой можно использовать поговорку «А воз и ныне там»
| Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицироватьпроизведения по заданным критериям.
| Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль | Наизусть | Учебник ч. 2 |
|
|
96 | Нравственность и мораль басни И. А. Крылова. «Слон и Моська» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать произведения И. А. Крылова.
| Уметь рассказывать о событиях на городской улице, которые описал Крылов; выполнять выборочное чтение; анализировать отношение автора к Моське; читать басню по ролям; сравнивать Моську из басни Крылова с Малькой из рассказа Белова
| Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицироватьпроизведения по заданным критериям.
| Соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль | Наизусть | Учебник ч. 2 |
|
|
97 | И. А. Крылов. «Две Бочки» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать произведения И. А. Крылова. | Уметь объяснять значения слов «плестись», «нестись», «плести», «нести»; объяснять мораль басни своими словами; сравнивать героев басен Крылова «Слон и Моська» и «Две Бочки»; сочинять историю из жизни ребят, которая поможет понять смысл слов «Кто про свои дела кричит всем без умолку, в том, верно, мало толку»
| Сравнивать, классифицироватьпроизведения по заданным критериям.
| Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник ч. 2 |
|
|
98 | Использование пословиц в качестве морали басни. |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный |
| Уметь понимать смысл пословиц, использовать их для выражения сути жизненной ситуации, в качестве морали басни, сочинять истории, раскрывающие главную мысль пословиц; выделять пословицы, близкие по смыслу | Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.
| Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанног о. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение, ответ на вопрос №3 | Учебник ч. 2 С. 75 |
|
|
99 | Федр «Лягушка и мышь»; Л. Толстой «Комар и лев»; И. Крылов «Мышь и Крыса» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать мотивы поведения героев произведения | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения
| Выполнять учебные действия в устной форме. Сравнивать, классифицироватьпроизведения по заданным критериям.
| Соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник ч. 2 С. 76 - 77 |
|
|
100 | Характеристика главных героев басен Федра «Лягушка и мышь»; Л. Толстого «Комар и лев»; И. Крылова «Мышь и Крыса» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать мотивы поведения героев произведения | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Сравнивать, классифицироватьпроизведения по заданным критериям.
| Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник ч. 2 С. 76 - 77 |
|
|
101 | Внеклассное чтение. Басни |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать мотивы поведения героев произведения | Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.
| Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль, само-конт-роль. | Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование | Книги из библио-теки |
|
|
102 | Проект по теме: «Басни» |
| 1 | Твор-чес-кий |
| Уметь выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли. | Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Басни», сотрудничать со сверстниками и взрослыми, распределять роли.
| Соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль |
| Проект С. 79 |
|
|
103 | Диагностическая работа по теме: «Басни» |
| 1 | Конт-роль-ный | Знать особенности жанра «Басни», авторов, героев | Анализировать, строить логи-ческие высказыва-ния, делать вывод, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуни-кативныхзадач. | Выполнять учебные действия в устной форме.
| Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Прове-рочная работа | Карточ-ки с задания-ми | ПДР № 6, стр. 53- 60 |
|
БРАТЬЯ НАШИ МЕНЬШИЕ (16 ч)
|
104 | А. П. Чехов «Белолобый». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать связь названия
с темой текста; мысль текста. | Уметь объяснять свое отношение
к прочитанному, выделять приемы, использованные писателем для создания литературных персонажей, выявлять авторское отношение к ним, составлять план рассказа по предложенной теме, объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы | Формироватьумение объяснять своё отношение к прочитанному; выделять приёмы, использованные писателем для создания литературных персонажей; выявлять авторское отношение к ним | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение эпизода рассказа по выбору, ответы на вопросы, рассказ по составленному плану, сочинить рассказ | Учебник ч. 2 С. 80—87 |
|
|
105 | А. П. Чехов «Белолобый». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать связь названия
с темой текста; мысль текста | Уметь объяснять значения слов «слега», «яровая солома», «наст», «хлев», «зимовье», «ярка»; подбирать синонимы к словам; выразительно читать произведение | Обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека. | Соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение эпизода рассказа по выбору, ответы на вопросы, | Учебник ч. 2 С. 80—87 |
|
|
106 | А. П. Чехов «Белолобый». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать связь названия
с темой текста; мысль текста | Уметь выполнять выборочное чтение; придумывать названия к частям произведения; анализировать чувства волчихи; составлять план рассказа о Белолобом | Объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы; определять тему и главную мысль произведения. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней. | Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение эпизода рассказа по выбору, ответы на вопросы, рассказ по составленному плану, сочинить рассказ | Учебник ч. 2 С. 80—87 |
|
|
107 | А. П. Чехов «Белолобый». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать связь названия
с темой текста; мысль текста | Уметьсочинить рассказ о том, что чувствует кошка или собака, когда ее обижают люди. | Объяснять внутреннее состояние героев, оценивать их, обосновывать сделанные выводы; определять тему и главную мысль произведения. | Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Вырази-тельное чтение эпизода рассказа по выбору, ответы на вопросы | Учебник ч. 2 С. 80—87 |
|
|
108 | М.М. Пришвин «Лимон». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьсовременные произведе-ния для детей. Связь названия с темой текста
| Уметь определять тему и главную мысль произведения; обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека
| Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.
| Внимательно и бережно относиться к живой природе.
| Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Выр.чт, ответы на вопросы, пересказ эпизода из рассказа по выбору | Учебник ч. 2 С. 88—93 |
|
|
109 | М.М. Пришвин «Лимон». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьсовременные произведе-ния для детей. Связь названия с темой текста
| Уметь находить сравнения в описании наружности Лимона; находить в тексте пословицы и объяснять их смысл | Обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека. | Соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Выр.чт, ответы на вопросы, пересказ эпизода из рассказа по выбору | Учебник ч. 2 С. 88—93 р. т. № 2 |
|
|
110 | М.М. Пришвин «Лимон». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьсовременные произведе-ния для детей. Связь названия с темой текста
| Уметь анализировать поведение героя; оценивать поступок рассказчика, накрывшего Лимона шляпой; рассказывать о Лимоне от лица Елены Васильевны | Обогащать словарь, определяющий внутреннее состояние человека. | Соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль | Выр.чт, ответы на вопросы, пересказ эпизода из рассказа по выбору | Учебник ч. 2 С. 88—93 р. т. № 2 |
|
|
111 | Л.Н. Толстой «Лев и собачка». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпроизведе-ния Л. Н. Толстого.
| Уметь выполнять выборочное чтение; объяснять поведение героев; определять тему и главную мысль рассказа | Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.
| Любить живую природу, развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение, пересказ | Учебник ч. 2 С. 94—95
р. т. № 2 |
|
|
112 | К.Г. Паустовс-кий «Кот - ворюга». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьразличие сказки о животных и рассказа.
| Уметь объяснять значение слов «кукан», «тесовая», «босяцкие», «голенастые»; рассказывать, как менялось поведение кота; анализировать чувства автора; определять приемы, которыми пользовался Паустовский, рассказывая о коте; придумывать веселую историю из жизни знакомого животного
| Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения. Различать сказку о животных и рассказ.
| Внимательно и бережно относиться к живой природе.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Приду-мать свою веселую историю, нарисовать иллюстрацию к рассказу | Учебник ч. 2 С. 96—101 р. т. № 2 |
|
|
113 | К.Г. Паустовс-кий «Кот - ворюга». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпроизведе-ния К. Паустовс-кого.
| Уметь придумывать веселую историю из жизни знакомого животного; выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме | Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.
| Внимательно и бережно относиться к живой природе.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Работа в р/т | Учебник ч. 2 С. 96—101 р. т. № 2 |
|
|
114 | Научно – популярная статья «Кошка» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван | Знатьразличие сказки о животных и рассказа.
| Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров. | Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения. | Внимательно и бережно относиться к живой природе. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль | Подготов-ка к внеклас-сному чтению | Учебник ч. 2».С. 119 |
|
|
115 | Внеклассное чтение. Книги о животных. |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьразличие сказки о животных и рассказа.
| Уметь объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.
| Внимательно и бережно относиться к живой природе.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль, само-конт-роль. | Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование | Книги из библио-теки. Учебник ч. 2 С. 102 |
|
|
116 | Саша Чёрный «Ослёнок» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьразличие сказки о животных и рассказа.
| Уметь выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения | Оценивать поступки героев, аргументировать свою позицию.
| Внимательно и бережно относиться к живой природе.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение. | Учебник ч. 2 С. 103 - 107 р. т. № 2 |
|
|
117 | А. Куприн «Завирайка» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьразличие сказки о животных и рассказа.
| Уметь выделять нужные для ответа на вопрос фрагменты текста. Определять идею и тему произведения. Составлять план рассказа по теме | Определять приёмы, использованные писателем для создания персонажа произведения.
| Внимательно и бережно относиться к живой природе.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль | Пересказ | Учебник ч. 2 С. 103 - 107 р. т. № 2 |
|
|
118 | Картинная галерея. Б. Мурильо «Мальчик с собакой». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьсвязь произведе-ний литературы с произведе-ниями живописи.
| Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому. Уметьхарактеризовать отношения между персонажами; видеть детали, позволяющие определить настроение, выраженное в картине | Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. Устанавливать связь между литературным произведением с произведением живописи
| Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Описание картины | Учебник ч. 2 С. 108—109 |
|
|
119 | Диагностическая работа по теме: «Братья наши меньшие» |
| 1 | Конт-роль-ный | Знатьназвание, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произведе-ния, проис-ходящие события. | Уметь определять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения. | Выполнять учебные действия в устной форме.
| Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Индивидуальная работа | Теку-щийконт-роль, само-конт-роль | Провероч-ная работа | Учебник ч. 2 | ПДР № 7, стр. 61-72 |
|
О СОВЕСТИ И ДОЛГЕ (21 ч) |
120 | Ю. Яковлев «Полосатая палка» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьназвание, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произведе-ния, проис-ходящие события. | Уметьанализировать смысл слова в контексте литературного произведения; давать анализ нравственных качеств героев литературного произведения | Выполнять учебные действия в устной форме. Развивать внимание к смыслу словав контексте литературного произведения.
| Внимательно и бережно относиться к живой природе.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение, чтение по ролям отрывка, ответы на вопросы | Учебник ч. 2 С. 110—117 р. т. № 2 |
|
|
121 | Поступки как средство характеристики героев Ю. Яковлева «Полосатая палка» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьназвание, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произведе-ния, проис-ходящие события. | Уметь объяснять значение слов «девиз», «шлагбаум», «штакетник», «булава»; придумывать название к каждой части
| Формировать нравственныепредставления. Развивать интерескпозиции других людей. | Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение, чтение по ролям отрывка, ответы на вопросы | Учебник ч. 2 С. 110—117 р. т. № 2 |
|
|
122 | Ю. Яковлев «Полосатая палка» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьназвание, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произведе-ния, проис-ходящие события. | Уметьописывать характер главного героя; определять главную мысль рассказа | Выполнять учебные действия в устной форме. Развивать внимание к смыслу словав контексте литературного произведения. | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение, чтение по ролям отрывка, ответы на вопросы | Учебник ч. 2 С. 110 —117 р. т. № 2 |
|
|
123 | Составление картинного плана к расказу Ю. Яковлева «Полосатая палка». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьназвание, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произведе-ния, проис-ходящие события. | Уметь рассказывать от лица Миши, о чем он думал, что чувствовал и что делал, когда «на перекрестке не оказалось слепого»; придумывать продолжение истории о Мише | Формировать нравственныепредставления. Развивать интерескпозиции других людей. | Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.
| Фронталь-ная работа. Работа в группах. | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Приду-мать продолжение истории | Учебник ч. 2, С. 110 —117 р. т. № 2 |
|
|
124 | А. Платонов «Разноцветнаябабочка». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьназвание, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произведе-ния, проис-ходящие события. | Уметь составлять план произведения, определять его главную мысль, объяснять поведение персонажей, определять их внутреннее состояние, передавать сюжет произведения от лица одного из персонажей
| Выполнять учебные действия в устной форме. Развивать внимание к смыслу словав контексте литературного произведения.
| Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Чтение по ролям. | Учебник Часть 3 С. 4—15 , р. т. № 3 |
|
|
125 | Главная мысль произведения А. Платонова «Разноцветная бабочка». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьназвание, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произведе-ния, проис-ходящие события. | Уметь выполнять письменно творческое задание; заучивать наизусть прозаический текст; слушать и слышать собеседника, пользоваться различными источниками информации | Формировать нравственныепредставления. Развивать интерескпозиции других людей. | Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль | Пересказ по выбо-ру части рассказа | Учебник Часть 3 С. 4—15 , р. т. № 3 |
|
|
126 | Промежуточный контроль. Диагностическая работа по теме: «О совести и долге» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьназвание, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произведе-ния, проис-ходящие события. | Уметь выполнять выборочное чтение; озаглавливать все части рассказа; составлять план одной из частей; объяснять значение слов «черепица», «беседовать по душам», «привлечь внимание»
| Выполнять учебные действия в устной форме. Развивать внимание к смыслу словав контексте литературного произведения.
| Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль | Пересказ по выбо-ру части рассказа | Учебник Часть 3 С. 4—15 , р. т. № 3 | ПДР № 8, стр. 69- 77 |
|
127 | Поступки и характеры главных героев А. Платонова «Разноцветная бабочка». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьназвание, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произведе-ния, проис-ходящие события. | Уметь рассказывать историю Анисьи и Тимоши от лица Тимоши; придумывать продолжение этой легенды; выучить наизусть несколько предложений из этого произведения, которые особенно понравились | Формировать нравственныепредставления. Развивать интерескпозиции других людей. | Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль | Чтение наизусть несколь-ких предло-жений | Учебник Часть 3 С. 4—15 , р. т. № 3 |
|
|
128 | А. Платонов «Разноцветнаябабочка». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьназвание, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произведе-ния, проис-ходящие события. | Уметь рассказывать историю Анисьи и Тимоши от лица Тимоши; придумывать продолжение этой легенды; выучить наизусть несколько предложений из этого произведения, которые особенно понравились | Выполнять учебные действия в устной форме. Развивать внимание к смыслу словав контексте литературного произведения.
| Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Фронталь-ная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль | Приду-мать продолжение этой легенды | Учебник Часть 3 С. 4—15 , р. т. № 3 |
|
|
129 | Научно – популярная статья «Бабочки рядом с человеком» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать жанр научно-популярной литературы | Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров. | Развивать интерескпозиции других людей. | Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей. | Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник Часть 3 С. 87 , р. т. № 3 |
|
|
130 | А. Кешоков «Мне больно, мальчики». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный |
| Уметь читать выразительно стихотворение; задавать вопросы по прочитанному | Выполнять учебные действия в устной форме. Развивать внимание к смыслу словав контексте литературного произведения.
| Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Чтение по ролям, пересказ по выбору части рассказа | Учебник Часть 3 С. 16 , р. т. № 3 |
|
|
131 | К.Г. Паустовс-кий «Тёплый хлеб». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпроизведе-ния К. Г. Паустовс-кого.
| Уметь объяснять значения слов «околица», «осокорь», «хомут», «осиновый яр», «пешня», «лоток», «квашня».
| Формировать нравственныепредставления. Развивать интерескпозиции других людей. | Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник Часть 3 С. 17—29 , р. т. № 3 |
|
|
132 | Особенности сюжета рассказа К.Г. Паустовс-кого «Тёплый хлеб». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпроизведе-ния К. Г. Паустовс-кого.
| Уметьрассказывать о коне, которого вылечил мельник Панкрат; объяснять поведение героев; отвечать на вопросы
| Развивать внимание к смыслу словав контексте литературного произведения.
| Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Иллюстрация к произведению по выбору | Учебник Часть 3 С. 17—29 , р. т. № 3 |
|
|
133 | Тема заботы о животных К.Г. Паустовского«Тёплый хлеб». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпроизведе-ния К. Г. Паустовс-кого.
| Уметь рассказывать, как хозяйки пекли хлеб; придумывать названия к каждой части рассказа; задавать вопросы по тексту | Формировать нравственныепредставления. Развивать интерескпозиции других людей. | Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.
| Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник Часть 3 С. 17—29 , р. т. № 3 |
|
|
134 | Мудрость замысловатой истории К.Г. Паустовс-кого «Тёплый хлеб». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпроизведе-ния К. Г. Паустовс-кого.
| Уметь придумывать историю о том, как твой сверстник осознал свою ответственность за другого человека | Развивать внимание к смыслу слова в контексте литературного произведения.
| Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль, само-конт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник Часть 3 С. 17—29 , р. т. № 3 |
|
|
135 | Составление картинного плана к рассказу К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб». |
| 1
| Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпроизведе-ния К. Г. Паустовс-кого.
| Уметьпередавать сюжет произведения от лица одного из персонажей | Формировать нравственные представления. | Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль | Подготов-ка к внеклас-сному чтению. | Учебник Часть 3 С. 17—29 , р. т. № 3 |
|
|
136 | Научно – популярная статья «Лошадь»
|
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать жанр научно-популярной литературы | Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров. | Развивать интерескпозиции других людей. | Развивать интерес и уважение к культуре разных народов. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник Часть 3 С. 89 , р. т. № 3 |
|
|
137 | Внеклассное чтение Сказки К.Г. Паустовского. |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпроизведе-ния К. Г. Паустовс-кого.
| Уметь выразительно читать произведение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Участвовать в диалоге. | Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль, само-конт-роль. | Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование | Книги из библио-теки, Учебник Часть 3 С. 29 |
|
|
138 | Читальный зал. К. Д. Ушинский. «Слепая лошадь» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьназвание, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произведе-ния, проис-ходящие события. | Уметь выразительно читать произведение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Развивать интерескпозиции других людей. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Участвовать в диалоге. | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник Часть 3 С. 30—34 , р. т. № 3 |
|
|
139 | Читальный зал. К. Д. Ушинский. «Слепая лошадь» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьназвание, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произведе-ния, проис-ходящие события. | Уметь выразительно читать произведение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Развивать интерескпозиции других людей. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Использовать разные источники информации. Работать с аппаратом книги. Участвовать в диалоге. | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник Часть 3 С. 30—34 , р. т. № 3 |
|
|
140 | Читальный зал. Роман Сеф. «Добрый человек» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьназвание, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произведе-ния, проис-ходящие события. | Уметь читать наизусть стихотворение; объяснять мотивы поведения героев произведения; пользоваться библиотекой; находить необходимые книги; рассматривать обложки книг; анализировать содержание и титульный лист; находить автора книги; рассматривать иллюстрации в книге; анализировать главную мысль произведения | Развивать интерескпозиции других людей. Формировать представления о нравственных и безнравственных поступках. Работать с аппаратом книги. Участвовать в диалоге. | Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник Часть 3 С. 30—34 , р. т. № 3 |
| Читальный зал. Роман Сеф. «Добрый человек» |
ВЕСНА ПРИШЛА (10 ч) |
141 | «Жаворонушки…», (народные песни). |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьжанры устного народного творчества.
| Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтении; анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать | Формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников | Понимать и любить живую природу. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Наизусть по выбору | Учебник Часть 3 С. 35—36 , р. т. № 3 |
|
|
142 | «Берёзонька» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьжанры устногонародного творчества.
| Уметьвыразительно читать лирическое произведение;выявлять переживания автора и передавать их при чтении; анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать | Ориентироваться в тексте, выделять в нём существенную информацию | Развивать эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль | Наизусть по выбору | Учебник Часть 3 С. 35—36 , р. т. № 3 |
|
|
143 | Научно – популярная статья «Изменение погоды» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать жанр научно-популярной литературы | Уметь передавать содержание научно-популярных произведений, отличать их от других жанров. | Развивать интерескпозиции других людей. | Бережное относиться к живой природе, понимать и любить её. | Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение | Учебник Часть 3 С. 90 , р. т. № 3 |
|
|
144 | А.А. Фет «Весенний дождь». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение» | Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтении; анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать | Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств. Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках. | Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
|
| Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение, ответ на вопрос 8 | Учебник Часть 3 С. 37 , р. т. № 3 |
|
|
145 | М.М. Пришвин «Лесная капель». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение» | Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтении | Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках.
| Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств | Фронталь-ная работа. Творчес-кие и задания | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Наизусть отрывок по выбору | Учебник Часть 3 С. 38—39 , р. т. № 3 |
|
|
146 | К.Д. Бальмонт «Золотая рыбка». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение» | Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтении | Анализировать собственные переживания, вызванные разными родами искусств.
| Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Ответ на вопрос8 | Учебник Часть 3 С. 40—41 , р. т. № 3 |
|
|
147 | А.А. Фет «Рыбка». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знать понятия «сравнение», «метафора», «олицетворение» | Уметь анализировать собственные мысли и переживания, понимать их истоки и оценивать | Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках.
| Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства . | Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Вы-разит-ельное чтение | Учебник Часть 3 С. 42 , р. т. № 3 |
|
|
148 | Внеклассное чтение. Народные песни. |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьжанры устного народного творчества.
| Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтении | Формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников | Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Выра-зитель-ное чтение ответы на вопросы | Книги из библио-теки |
|
|
149 | Читальный зал. В. Астафьев «Весенний остров» О. Дриз «Как сделать утро волшебным». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный |
| Уметь привлекать жизненный опыт при чтении художественного произведения, выявлять переживания автора и передавать их при чтении | Выражать своё отношение к явлениям природы в устной речи и в рисунках.На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.
| Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей. | Практическая работа, заполнение дневника читателя | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Ответы на вопросыВыра-зитель- ное чтение | Учебник Часть 3 С. 43—45 , р. т. № 3 |
|
|
150 | Диагностическая работа по теме: « Весна пришла» |
| 1 | Конт-роль-ный | Знатьназвание, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события. | Уметьопределять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.
| Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место. Устанавливать аналогии. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль, само-конт-роль | Выра-зитель- ное чтение ответы на вопросы | Учебник Часть 3
| КДР № 9, стр. 78-85 |
|
И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЁЗ (20 ч) |
151 | Шутки - прибаутки. |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпроизведения выдающихся представите-лей русской литературы. Ритм стихот-ворения | Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица | Устанавливать аналогии. На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.
| Чувствовать сопричастность с жизнью своего народа и Родины, осознавать этническую принадлежность | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль | Наизусть по выбору | Учебник Часть 3 С. 46—47 , р. т. № 3 |
|
|
152 | «Болтливая баба» (русская народная сказка). |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпроизведения выдающихся представите-лей русской литературы. | Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица | Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место. Устанавливать аналогии. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Чтение по ролям | Учебник Часть 3 С. 48—53 , р. т. № 3 |
|
|
153 | «Болтливая баба»(русская народная сказка). |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпроизведения выдающихся представите-лей русской литературы. | Уметь выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме | Выделять существенную информацию из текста. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Пересказ
| Учебник Часть 3 С. 48—53 , р. т. № 3 |
|
|
154 | «Болтливая баба»(русская народная сказка). |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпроизведения выдающихся представите-лей русской литературы. | Уметь выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме | Выделять существенную информацию из текста. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Пересказ
| Учебник Часть 3 С. 48—53 , р. т. № 3 |
|
|
155 | А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпроизведения выдающихся представите-лейзарубежной литературы. | Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица | На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.
| Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение, ответы на вопросы, | Учебник Часть 3 С. 54—61 , р. т. № 3 |
|
|
156 | А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпроизведения выдающихся представите-лейзарубежной литературы. | Уметь выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме | На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.
| Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | тельное чтение, ответы на вопросы | Учебник Часть 3 С. 54—61 , р. т. № 3 |
|
|
157 | А. Линдгрен «Как Эмиль угодил головой в супницу». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпроизведения выдающихся представите-лейзарубежной литературы. | Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица | Формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников | Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Подготов-как внеклас-сному чтению | Учебник Часть 3 С. 54—61 , р. т. № 3 |
|
|
158 | Внеклассное чтение А. Линдгрен «Приключения Эмиля из Лене-берги» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьпроизведения выдающихся представите-лейзарубежной литературы. | Уметь выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме | На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.
| Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль, само-конт-роль. | Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование | Книги из библио-теки |
|
|
159 | Комплексная контрольная работа. |
| 1 | Конт-роль-ный | Знатьпроизведения выдающихся представите-лей русской и зарубежной литературы. | Уметь читать произведения с соблюдением норм литературного произношения | Осуществлять контроль и самоконтроль, анализ результатов, вносить коррективы в действие после его завершения | Осознание границ знания / незнания, причин личной успешности или неуспешности | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль | Конт-рольная работа | Тексты |
|
|
160 | С. Маршак «Про двух соседей» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьжанры художест-венных произведения | Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица | На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.
| Развивать интерес и уважение к культуре разных народов. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение, ответ на вопрос №5 | Учебник Часть 3 С. 62—65 , р. т. № 3 |
|
|
161 | С. Маршак «Старуха, дверь закрой!» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьжанры художест-венных произведения | Уметь выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему; формулировать и задавать вопросы по конкретной теме | Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место. Устанавливать аналогии. | Понимать и любить живую природу, бережно относиться к ней; пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Вырази-тельное чтение, ответ на вопрос №5 | Учебник Часть 3 С. 62—65 , р. т. № 3 |
|
|
162 | М. Зощенко «Великие путешест-венники». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьжанры художест-венных произведения | Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица | На доступном уровне планировать свои действия для реализации задач урока.
| Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение
| Учебник Часть 3 С. 66—75 , р. т. № 3 |
|
|
163 | М.Зощенко «Великие путешественники». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьжанры художест-венных произведения | Уметь определять главную мысль произведения, понимать внутреннее состояние персонажа и рассказывать о событиях от его лица | Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место. Устанавливать аналогии. | Читать произведение с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль | Чтение оп ролям отрывка, ответы на вопросы | Учебник Часть 3 С. 66—75 , р. т. № 3 |
|
|
164 | М. Зощенко «Великие путешест-венники». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьжанры художест-венных произведения | Уметь выбирать точные слова для характеристики состояния литературного героя, собственного отношения к нему | Контролировать свои действия в процессе работы. Организовывать своё рабочее место. Устанавливать аналогии. | Соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль | Рассказ о своем путешествии | Учебник Часть 3 С. 66—75 , р. т. № 3 |
|
|
165 | Главная мысль произведения М. Зощенко «Великие путешест венники». |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьжанры художест-венных произведения | Уметь формулировать и задавать вопросы по конкретной теме | Формулировать личную оценку, аргументировать своё мнение с привлечением текста произведения или других источников | Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль | Вырази-тельное чтение
| Учебник Часть 3 С. 66—75 , р. т. № 3 |
|
|
166 | Картинная галерея З. Серебрякова «За обедом». Проверка сформированности навыка чтения |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьсвязь произведе-ний литературы с произведе-ниями живописи.
| Уметь создавать устные высказывания с выражением личного отношения к изображённому. Уметьсоотносить произведение изобразительного искусства с литературным текстом; видеть детали, позволяю-щиеопределить настроение, выраженное в картине | Устанавливать связь между литературным произведением с произведением живописи
| Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.
| Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Описание картины | Учебник Часть 3 С. 76 —77 |
|
|
167 | Внеклассное чтение .Детская периодическая литература. |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьдетские периодичес-кие издания | Уметь формулировать и задавать вопросы по конкретной теме; интересоваться детской периодической печатью | Использовать разные источники информации. | Развивать интерес и уважение к культуре разных народов.
| Фронталь-но-индиви-дуальная работа. Работа в парах. | Теку-щийконт-роль, само-конт-роль. | Заполне-ние дневника читателя Иллюстрирование | Книги из библио-теки С. 75 |
|
|
168 | А. Дорофеев «Укушенные» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьтворчество писателя и содержание его произве-дения.
| Уметь объяснять мотивы поведения героев, составлять план к тексту и кратко пересказыватьтекст по плану | Анализировать, строить логические высказывания, делать выводы.
| Пробуждать эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой | Фронталь-но-индиви-дуальная работа | Теку-щийконт-роль | Чтение по ролям | Учебник Часть 3 С. 81 - 83 , р. т. № 3 |
|
|
169 | Итоговый контроль Диагностическая работа по теме: «И в шутку и в серьез» |
| 1 | Конт-роль-ный | Знатьназвание, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события. | Уметьопределять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.
| Использовать разные источники информации. | Осознавать ценности речи в жизни человека, понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей.
| Фронталь-ная работа. Работа в парах. Творчес-кие и диф-ференци-рованные задания | Теку-щийконт-роль, само-конт-роль | Прове-рочная работа |
| КДР № 10, стр. 86-93 |
|
170 | Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз» |
| 1 | Ком- би- ни- ро- ван- ный | Знатьназвание, содержание и жанр произ-ведения, автора и главных героев, основную мысль произ-ведения, происходя-щие события. | Уметьопределять содержание, жанр, автора и главных героев по названию произведения. Давать характеристику происходящим событиям произведения.
| Осуществлять контроль и самоконтроль, анализ результатов, вносить коррективы в действие после его завершения | Осознание границ знания / незнания, причин личной успешности или неуспешности | Проверочная работа (тест) по теме «И в шутку, и всерьёз» | Теку-щийконт-роль, взаимо-конт-роль | Тест | Учебник Часть 3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
literatura_vse_vmeste.docx
