Рабочая программа по Литературному чтению, 4 класс
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему
Программа "Школа России". Автор: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.М
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 lit._chtenie.doc | 638.5 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ –
НУДОЛЬСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
«Утверждаю»
Директор МОО – НУДОЛЬСКОЙ ООШ
__________________/
________________________________
Рабочая программа по предмету
«Литературное чтение»
(базовый)
4 класс
2018 – 2019уч.гг.
Составитель:
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение», 4 класс, составлена в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального общего образования (ФГОС НОО). В учебном плане МОО-НУДОЛЬСКОЙ ООШ предмет «Литературное чтение» представлен в обязательной предметной области Русский язык и Литературное чтение, на его изучение отводится 3 часа в неделю, 102 часа в год.
УМК:
- Рабочая программа по литературному чтению «Литературное чтение», 4 класс. Автор: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.М.: «Просвещение», 2015;
- Учебник Литературное чтение, 4 класс. Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В. Г., М.: «Просвещение», 2018.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание учебного предмета
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным,
учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Почасовое тематическое планирование
№п/п | Тема раздела | Кол-во часов по программе | Кол-во часов по кал.-тем. планир. |
1. | Вводный урок по курсу литературного чтения | 1 ч | 1 ч |
2. | Летописи, былины, жития | 7 ч | 7 ч |
3. | Чудесный мир классики | 18 ч | 18 ч |
4. | Поэтическая тетрадь | 9 ч | 9 ч |
5. | Литературные сказки | 14 ч | 14 ч |
6. | Делу время – потехе час | 7 ч | 7 ч |
7. | Страна детства | 6 ч | 6 ч |
8. | Поэтическая тетрадь | 4 ч | 4 ч |
9. | Природа и мы | 10 ч | 10 ч |
10. | Поэтическая тетрадь | 6 ч | 6 ч |
11. | Родина | 5 ч | 5 ч |
12. | Страна Фантазия | 4 ч | 4 ч |
13. | Зарубежная литература | 11 ч | 11 ч |
Резерв | |||
Итого | 102 ч | 102 ч |
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата по плану | Дата по факту | Тема урока (страницы учебника, тетради) | Решаемые проблемы | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||||
Понятия | Предметные | Метапредметные | Личностные | ЭОР | |||||
ВВОДНЫЙ УРОК ПО КУРСУ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (1Ч) | |||||||||
| Вводный урок | Какую информацию можно получить, рассматривая обложку учебника и тетради? Цель: познакомить и заинтересовать новой учебной книгой; учить работать с книгой | Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. | Научатся пользоваться учебником, словарем; знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий; | Р.: ориентироваться в учебнике, находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника П.: предполагать на основе названия содержание главы, познакомиться со структурой учебной книги, использовать условные обозначения К.: составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника | Проявлять бережное отношение к книге, аккуратность | |||
ЛЕТОПИСИ, БЫЛИНЫ, ЖИТИЯ (7Ч) | |||||||||
2. | Знакомство с названием раздела. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» С. 3-9 | Для чего нужны летописи? Цель: ознакомить учащихся с первым разделом учебника; развивать память и внимание; воспитывать культуру и уважение к истории России | Знакомство с названием раздела. Содержание раздела. Летописи, былины, жития События летописи | Научатся понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры, понимать значение слова «летопись», оценивать свои знания и достижения. правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы | Р.: Планировать работу по теме, используя условные обозначения, объяснять пословицы по изучаемой теме П.: прогнозировать содержание раздела; проводить анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли К.: обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения | Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего | |||
3. | Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» С. 10-11 | Почему люди оплакивали Олега? Цели: познакомить с отрывками из летописей, помочь понять необходимость знания истории; развивать интерес истории, историческим произведениям; развивать умение находить в тексте устаревшие слова. | Летописи, баллады, былины. Жанры литературных произведений Словарная работа (литературоведческая пропедевтика): летопись, волхвы, кудесник, слыть | Научатся использовать разные виды чтения (изучающее(смысловое), выборочное, поисковое), осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли К.: ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения | Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ | Презентация «Устное народное творчество» | ||
4. | Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». С.12-16 | Как необходимо читать текст былины? Цели: познакомить учащихся с поэтическим текстом былины «Ильины три поездочки»; обобщить и обогатить знания о былинах, учить правильно читать их, понимать исторический текст; работать над содержанием былины; обучать выразительному чтению, находить аналогии с реальными историческим событиями; развивать память, внимание, речь, мышление, воображение. | Значение трех поездок Ильи Муромца для Русского государства. Отличительные черты былины | Научатся использовать разные виды чтения (изучающее(смысловое), выборочное, поисковое), осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев определять их характер, называть виды народных песен | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли К.: ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения | Формирование чувства гордости за свою родину, ее историю, народ проявлять самостоятельность, личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения | |||
5. | Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой. С. 17-21 | Как необходимо читать текст былины? Цели: познакомить учащихся с поэтическим текстом былины «Ильины три поездочки»; обогатить знания о былинах; учить делить текст на части, понимать исторический текст, составлять рассказ о былинном герое по картине, находить аналогии с реальными историческими событиями; развивать память, внимание, мышление, воображение. | Герой былины — защитник государства Российского. Составление рассказа по репродукциям картин, описание характера человека, внешнего вида | Научатся осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта | Р.: ставить перед собой и реализовывать практическую творческую задачу, планировать свою деятельность; П.: анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера и выявления особенностей построения языка (речи) К.: формулировать высказывание на основе личного опыта; устно строить монологический текст, понятный для партнеров | Испытывать чувство гордости за свою Родину, её историю, российский народ-умелец, создающий уникальные произведения устного народного творчества и декоративно-прикладного искусства | Презентация «Декоративно-прикладное творчество России» http://ppt4web.ru/mkhk/dekorativno-prikladnoe-tvorchestvo-rossii.html# | ||
6. | Сергий Радонежский — святой земли Русской С. 21 | Почему Сергий Радонежский — святой земли Русской? Цели: познакомить с краеведческими фактами и материалами (история храма в селе Ново-Сергиево); формировать устойчивый интерес к предмету, желание больше узнавать о православной культуре России; учить внимательно относиться к слову, обогащать словарный запас; развивать творческие способности учащихся, память, речь, мышление. | Жития святых, памятник преподобному Сергию Радонежскому, монастырь, благословение | Научатся использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, К.: ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Формировать чувство гордости за свою родину, ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | |||
7. | Житие Сергия Радонежского С. 22-31 | Чем отличался Варфоломей от других детей ? Цели: познакомить учащихся с отрывком из «Жития Сергия Радонежского»; формировать эмоционально-личностное отношение к культурологическим и историческим фактам, сообщаемым на уроке; учить работать с книгой, читать осознанно, выразительно. | Жития святых, памятник преподобному Сергию Радонежскому, монастырь, благословение | Научатся использовать разные виды чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, К.: ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения | Формировать чувство гордости за свою родину, ее историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий | |||
8. | Проект «Создание календаря исторический событий» Оценка достижений С. 32-34 | Что мы узнали? Чему научились? Цели: обобщить знания по разделу; учить прислушиваться к мнению товарищей, принимать правильное решение в коллективе, отстаивать свою точку зрения; развивать речь, мышление и творческие способности | Летописи, былины, сказания, жития | Научатся выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составляя краткую аннотацию | Р.: формулировать учебные задачи урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке. П.: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли. К.: отвечать на вопросы на основе художественного текста, обсуждать в группе ответы на вопросы учителя, доказывать свою точку зрения | Проявлять бережное отношение к художественной книге, аккуратность в ее использовании, приобретать навыки сотрудничества | |||
ЧУДЕСНЫЙ МИР КЛАССИКИ (18 Ч) | |||||||||
9. | Знакомство с названием раздела. П.П. Ершов «Конек-горбунок» С. 35-59 | Какие произведения будем изучать в этом разделе? Цели: познакомить с новым разделом; познакомить с жизнью и творчеством П.П. Ершова развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение | Литературные сказки, начало и конец сказки, развитие основной мысли, герои произведения, особенности языка сказок | Научатся прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенны переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух; исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Р.: анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы; стремиться достичь необходимый для продолжения образования уровень читательской компетентности и общего речевого развития. П.: поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. К.: осмысливать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение | Осознавать пользу книг и значимость чтения для себя, для своего личностного роста и развития, обосновывать мотивы посещения библиотеки и выбор книг по своему интересу; приобретать навыки сотрудничества | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
10. | П.П. Ершов «Конек-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок С. 39-59 | Чему учит сказка? Цели: формировать навык чтения, прежде всего его правильность и выразительность; совершенствовать поисковый способ чтения; помочь выявить художественные особенности литературной и народной сказки (построение, язык), идею произведения, развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками | Смысловые части текста сказки. Литературные и народные сказки, начало и конец сказки, развитие основной мысли, герои произведения, особенности языка сказок | Научатся читать вслух с постепенны переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух; исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Р.: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая их во внешней речи. П.: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. К.: строить устные и письменные монологические высказывания о репродукциях картин с использованием опорных слов и следуя советам, предложенным авторами УМК; отражать в речи свои впечатления и возникшие от увиденного чувства | Определять мотивацию действий персонажей художественного произведения и проявлять личное отношение к персонажам сказки в своих высказываниях | Презентация П.П. Ершов «Конек-горбунок» http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2013/09/27/prezentatsiya-ppershov-konek-gorbunok Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
11. | П.П. Ершов «Конек-горбунок». Характеристика героев. С. 39-61 | Какие испытания выпали на долю Ивана? Какие человеческие качества помогли Ивану обрести счастье? Цели: формировать умение определять особенности волшебной сказки, называть волшебные предметы, описывать волшебные события, использовать слова с противоположным значением при характеристике героев, называть основные черты характера героев | Литературные сказки, начало и конец сказки, развитие основной мысли, герои произведения, особенности языка сказок | Научатся осознанно читать текст, определять тему, главную мысль произведения; пересказывать текст; участвовать в диалоге при обсуждении произведения; выражать личное отношение к про- читанному; рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях | Р.: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность /неудовлетворенность своей работой на уроке. П.: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Формирование систем нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
12. | А.С. Пушкин «Няне» С. 62-67 | Что мы знаем об А.С. Пушкине? Цели: познакомить с жизнью и творчеством А.С. Пушкина или напомнить о них; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам. | Правильность чтения. Нормы литературного произношения. Выбор интонации для чтения вслух | Научатся прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ художественного текста, умение ориентироваться в учебной и художественной книге. К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Формирование системы нравственных ценностей проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина. | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) Презентация «Жизнь и творчество А.С. Пушкина» | ||
13. | А.С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье...». С. 67-69 | С какой интонацией прочитать произведение? Цели: познакомить с жизнью и творчеством А.С. Пушкина или напомнить о них; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, находить нужный отрывок в тексте по вопросам. | Правильность чтения. Нормы литературного произношения. Выбор интонации для чтения вслух | Научатся прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Формирование системы нравственных ценностей проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина. | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
14. | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях...» С. 70-90 | Почему история о царевне и семи богатырях названа сказкой? Цели: познакомить со сказкой А.С. Пушкина; обучать грамотному, выразительному чтению; учить сравнивать сказки народные и литературные, формировать умения анализировать литературное произведение, аргументировать свой ответ, учить видеть скрытый смысл, заключенный в сказках; воспитывать культуру речи, культуру слушания, культуру высказывания, культуру эмоций; развивать память, логическое мышление, речь. | Тема сказки. События сказочного текста. Литературная сказка, сказка в стихах, построение сказки, герои сказки, нравственный потенциал в литературной сказке | Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П..: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.С. Пушкина. | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
15. | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях...». Характеристика героев С. 70-91 | Как составить характеристику героев? Цели: учить анализировать поступки героев; учить различать положительных и отрицательных героев, давать краткую характеристику главных героев, оценку их поступкам; обучать работать с текстом учебника, давать ответы, опираясь на текст; развивать память, речь, мышление | План характеристики героя сказки, составление характеристики героев по плану, делении героев на группы | Научатся называть анализировать поведение героев, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка | Р.: выбирать вместе с группой форму и критерии оценивания результатов, осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. П.: анализ художественного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, К.: осознавать цель своего высказывания; объяснять сверстникам способы конструктивной и продуктивной бесконфликтной деятельности | Осмысливать мотивы учебной деятельности | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
16. | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях...». Деление сказки на части С. 70-91 | Чему учит нас эта сказка? Цели: формировать умения анализировать литературное произведение, аргументировать свой ответ, учить делить текст на части; видеть скрытый смысл, заключенный в сказках; воспитывать культуру речи, культуру слушания, культуру высказывания, культуру эмоций; развивать интерес к чтению произведений | Составление плана сказки | Научатся делить текст на составные части, составлять его простой план, воспринимать на слух художественное произведение | Р.: составлять план работы по решению учебной задачи П.: определять нравственный смысл литературной сказки; понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение К.: соблюдать правила взаимодействия в паре и группе; объяснять сверстникам способы конструктивной и продуктивной бесконфликтной деятельности | Осмысливать мотивы учебной деятельности | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
17. | М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» С. 92-96 | Как определить основное содержание произведения? Цели: познакомить с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; дать представление о разнообразии жанров произведений автора (стихи, сказки); учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; закрепить знания о средствах художественной выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения); воспитывать уважительное отношение к природе. | Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Средства художественной выразительности (метафоры, эпитеты, сравнения) Содержание, основная мысль | Научатся прогнозировать содержания произведения, перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к близким, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность положительных качеств характера), проявление интереса к произведениям М.Ю. Лермонтова. | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
18. | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» С. 97-110 | Что означает название сказки? Цели: познакомить с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений; развивать поэтический слух, воображение и образное мышление, речь, творческие способности; учить определять тему, идею произведения, анализировать поступки героев, правильно отвечать на вопросы; развивать интерес к чтению лирических текстов | Созвучие в словах (рифма). Понимание содержания литературного произведения. Правильность чтения: безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Содержание, основная мысль | Научатся прогнозировать содержания произведения, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Ценить и уважать поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним | Презентация «Жизнь и творчество М.Ю. Лермонтова» http://nsportal.ru/shkola/literatura/library/prezentatsiya-myu-lermontov | ||
19. | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. С. 97-110 | К какому виду сказок можно отнести произведение? Цели: познакомить с жизнью и творчеством М.Ю. Лермонтова; отрабатывать навыки выразительного чтения стихотворений; развивать поэтический слух, воображение и образное мышление, речь, творческие способности; учить определять тему, идею произведения, развивать интерес к чтению лирических текстов | Осознанность и выразительность чтения. Выбор темпа чтения (быстро, четко, громко или напевно, медленно) | Научатся пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; | Р.: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть) П.: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности К.: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях справочниках, энциклопедиях для детей | Ценить и уважать поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним | |||
20. | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев, отношение к ним. С. 97-111 | О каких чертах характера говорят поступки героев? Цели: анализировать поступки героев, правильно отвечать на вопросы; ; учить определять тему, идею произведения, развивать интерес к чтению лирических текстов | Характеристика героев, отношение к ним. | Научатся находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; | Р.: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть) П.: осознавать смысл межпредметных понятий: лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет) К.: строить связное высказывание по теме не менее чем из 7-8 предложений | Ценить и уважать поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, передавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним | |||
21. | Л.Н. Толстой «Детство» С. 112-118 | О чем вспоминает автор? Цели: познакомить с жизнью и творчеством Л.Н. Толстого; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, понимать смысл произведения; прививать любовь к чтению, внимательное отношение к близким людям. | Повествовательный текст (рассказ, события, тема, главная мысль, герои произведения). Детские воспоминания писателя. Семья писателя, его отношение к родным | Научатся прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения Л.Н. Толстого, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный целенаправленный выбор книги на основе заданного материала | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом (осмысление структурных особенностей, понимание основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге К.: осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям Л.Н. Толстого. | Презентация «Жизнь и творчество Л.Н. Толстого» http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/prezentaciya-lntolstoy-z-klass | ||
22. | Л.Н. Толстой «Детство». Характер главного героя. С. 112-118 | Какой характер главного героя? Цели: формировать мыслительную деятельность учащихся; развивать умения находить нужный отрывок в тексте по вопросам, понимать смысл произведения; прививать любовь к чтению, внимательное отношение к близким людям. | Повествовательный текст (рассказ, события, тема, главная мысль, герои произведения). Детские воспоминания писателя. Семья писателя, его отношение к родным | Научатся прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения Л.Н. Толстого, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный целенаправленный выбор книги на основе заданного материала | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям Л.Н. Толстого. | Презентация «Жизнь и творчество Л.Н. Толстого» http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/prezentaciya-lntolstoy-z-klass | ||
23. | Л.Н. Толстой «Как мужик камень убрал» С. 119 | В чем заключается главная мысль басни? Цели: познакомить с басней Л.Н. Толстого; развивать умения выразительно читать произведение, понимать смысл произведения; прививать любовь к чтению, внимательное отношение к близким людям. | Чтение басен. Нравственные ценности в баснях. Структурные особенности басни, характеристика героев басни, мораль басни | Научатся прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения Л.Н. Толстого, понимание основной мысли | Р.: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи П.: понимать главную мысль текста, размышлять, ориентироваться в учебной и художественной книге К.: уметь работать в паре (группе); уметь выслушивать товарища по группе; не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента | Осмыслять базовые ценности (красота, любовь, понимание); посещать по своему желанию библиотеку для подготовки к урокам литературного чтения | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
24. | А. П. Чехов «Мальчики». С. 120-133 | Почему А.П. Чехов назвал свой рассказ «Мальчики»? Цели познакомить с творчеством А.П. Чехова; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми; развивать память, речь, мышление. | Ответы на вопросы, отличие рассказа от сказки, жанры художественной литературы, деление текста на составные части | Научатся прогнозировать содержание произведения, перечислять произведения А.П. Чехова, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: понимание и осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом (осмысление структурных особенностей, понимание основной мысли К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе | Формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям А.П. Чехова. | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
25. | А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа — герои своего времени. С. 120-134 | Как автор относится героям? Цели: учить раскрывать смысл произведения, характеризовать героев; воспитывать чувство ответственности перед окружающими людьми; развивать память, речь, мышление. воспитывать интерес к миру детской художественной литературы | Система нравственных ценностей. Ответы на вопросы, отличие рассказа от сказки, жанры художественной литературы, деление текста на составные части. Характеристика героев. | Научатся создавать небольшой устный текст на заданную тему; отвечать на вопросы; формулировать вывод | Р.: формулировать учебную задачу урока в группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной целью П.: умения работать с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге К.: пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией | Формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям А.П. Чехова. | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
26. | Оценка достижений С. 135-136 | Что узнали? Чему научились? Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания учащихся. | Знание произведений; умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела. | Научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно | Р.: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки П.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем К.: вырабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания (упражнения) | Пользоваться формами самооценки и взаимооценки на уроке; самостоятельно выполнять задания учителя; | |||
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ (9 Ч) | |||||||||
27. | Знакомство с названием раздела. Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» С. 137-140 | С произведениями каких писателей познакомимся в данном разделе? Цели: познакомить с новым разделом; расширить знания о творчестве Ф.И. Тютчева обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление, наблюдательность; учить формулировать тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного плана, анализировать произведение живописи, сравнивать произведение живописи и литературный текст. | Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты, олицетворения) | Научатся прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф.И. Тютчева. | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
28. | А.А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка» С. 141-142 | Как автор изобразил природу? Цели: расширить знания о творчестве А.А. Фета; учить видеть и замечать прекрасное в природе; обогащать словарный запас; развивать память, речь, воображение, воспитывать любовь к поэтическому слову | Красота поэтического слова. Картины природы. Средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты, олицетворения) | Научатся прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества А.А. Фета. | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
29. | Е.А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении С. 143-144 | Как автор передает настроения и чувства в стихотворениях? Цели: познакомить с жизнью и творчеством Е.А. Баратынского; учить видеть прекрасное с помощью поэзии; воспитывать любовь к природе, внимательное отношение к ней; развивать, речь, память, воображение | Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты, олицетворения) | Научатся прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Е.А. Баратынского. | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
30. | А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. С. 145 | Какие чувства выражает поэт в стихотворении? Цели: познакомить с жизнью и творчеством А.Н. Плещеева обучать правильному, выразительному чтению; прививать любовь к природе, воспитывать бережное отношение к ней; развивать память, речь, мышление. | Лирические произведения. Словесные картины. Средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты, олицетворения). Рифма | Научатся выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм | Р.: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. П.: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте К.: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе | Самостоятельно выполнять задания учителя; проявлять интерес к чтению различных книг и к самому процессу чтения | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
31. | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» С. 146 | Какие картины сменяют друг друга в стихотворении? Цели: расширить знания о поэте, его жизни и творчестве; пополнять словарный запас; учить видеть прекрасное вокруг; развивать память, речь, мышление. | Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Осознанность и выразительность чтения. Выбор темпа чтения (быстро, четко, громко или напевно, медленно | Научатся прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества И.С. Никитина. | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
32. | Н.А. Некрасов «Школьник» С. 147-148 | Что хотел сказать Н.А. Некрасов своим читателям? Цели: расширить знания о творчестве Н.А. Некрасова; обучать правильному чтению стихов; пополнять словарный запас; развивать память, речь | Созвучие в словах (рифма) озаглавливание произведений поэтов. Понимание содержания литературного произведения | Научатся прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Р.: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу П.: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей К.: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Н.А. Некрасова. | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
33. | Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...» С. 148-149 | Каким настроением проникнуто стихотворение? Цели: расширить знания о творчестве Н.А. Некрасова; обучать правильному чтению стихов; пополнять словарный запас; развивать память, речь | Декламация произведения. Забавы крестьянских детей, игры современных детей. Выбор темпа чтения (спокойно, медленно или с волнением, ожиданием волшебства) | Научатся прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Н.А. Некрасова. | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
34. | И.А. Бунин «Листопад». 150-151 | Какие чувства выразил поэт в стихотворении? Цели: познакомить с жизнью и творчеством И.А. Бунина; учить чувствовать поэтический мир; пополнять словарный запас; развивать речь, память, мышление, воображение. | Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Осознанность и выразительность чтения. Выбор темпа чтения (быстро, четко, громко или напевно, медленно) | Научатся прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества И.А. Бунина. | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
35. | Оценка достижений. С. 152-154 | Почему изученные произведения объединили в одну поэтическую тетрадь? Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; развивать логическое мышление, творческие способности, речь, память; проверить полученные при изучении раздела знания учащихся | Название и автор произведения. Выразительное чтение одного из стихотворений раздела. Оценка достижений | Научатся делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм | Р.: оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. П.: сравнивать литературное произведение или фрагмент из него с фрагментом музыкального произведения. К.: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы выбирать для себя подходящие роли и функции в группе, задавать вопросы | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы | |||
ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ (14 Ч) | |||||||||
36. | Знакомство с названием раздела. В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» С. 155-167 | Что узнаем? Чему научимся? Цели: познакомить с новым разделом; учить прогнозировать содержание раздела; познакомить с жизнью и творчеством В.Ф. Одоевского; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказки. Нравственный смысл сказки. Развитие и последовательность событий в произведении | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, на- учно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий. Научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; осмыслять специфику народной и литературной сказки | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских и зарубежных писателей, знание и умение оперировать понятиями «система нравственных ценностей», «добро побеждает зло», «в чем смысл добра», «почему сказка всегда заканчивается хорошо», «литературная сказка», «авторская сказка» (предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев сказки), «тексты повествовательного характера» (определение основной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка подробного и выборочного пересказа, создание собственного текста по аналогии с прочитанными произведениями) К.: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Проявление бережного отношения к художественной книге, аккуратность в ее использовании. | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
37. | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. С. 156-168 | Что автор хотел сказать чимтателям? Цели: продолжить изучение литературной сказки «Городок в табакерке»; пополнять словарный запас; формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы; обучать делить текст на смысловые части, составлять план; при помощи сказки познакомить с реальным устройством музыкальной шкатулки; учить передавать содержание прочитанного от имени героя | Литературоведческие понятия: рассказ, герой, лирический текст, сюжет. Прозаический текст: сюжетная линия, главная мысль произведения, Герои сказки, их сравнение. Составление плана сказки. | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских писателей К.: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Проявление интереса к литературной сказке. | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
38. | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ. С. 156-167 | Что автор хотел сказать читателям? Цели: продолжить изучение литературной сказки «Городок в табакерке»; пополнять словарный запас; формировать навыки выборочного чтения, грамотного составления ответов на вопросы; обучать подробному пересказу по плану; при помощи сказки познакомить с реальным устройством музыкальной шкатулки; учить передавать содержание прочитанного от имени героя | Литературоведческие понятия: рассказ, герой, лирический текст, сюжет. Прозаический текст: сюжетная линия, главная мысль произведения, Герои сказки, их сравнение. Составление плана сказки. Подробный пересказ. | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских писателей К.: ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения | Проявление интереса к литературной сказке. | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
39. | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» С. 169-178 | Что можем узнать по названию сказки? Цели: познакомить с произведением В.М. Гаршина; пополнять словарный запас; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учить определять жанр произведения; воспитывать чувство сострадания к другим; учить анализировать поступки и характер героев | Герои произведения В. М. Гаршина, их характеристика. Нравственный смысл сказки. Развитие и последовательность событий в произведении В. М. Гаршина. Лексическое значение слов. Авторское отношение к изображаемому | Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Формирование системы нравственных ценностей (красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества В.М. Гаршина. | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
40. | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведеня. С. 169-178 | Проблема: Что позволило В.М. Гаршину назвать свою историю сказкой? Цели: продолжать знакомить с произведением В.М. Гаршина; пополнять словарный запас; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; учить определять жанр произведения; воспитывать чувство сострадания к другим | Текст-описание. Нравственный смысл сказки. Развитие и последовательность событий в произведении В. М. Гаршина. Лексическое значение слов. Авторское отношение к изображаемому | Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, делиться своими впечатлениями | Р.: планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста К.: осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Рассказывать о своих чувствах, связанных с чтением произведения, делиться своим эмоциональным состоянием | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
41. | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста. С. 169-178 | Проблема: Над чем заставили задуматься прочитанные произведения? Цели: продолжать знакомить с произведением В.М. Гаршина; пополнять словарный запас; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; воспитывать чувство сострадания к другим; учить анализировать поступки и характер героев | Герои произведения В. М. Гаршина, их характеристика. Нравственный смысл сказки. Лексическое значение слов. Авторское отношение к изображаемому. Нравственно-этические ценности в произведениях писателя. | Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, делиться своими впечатлениями, участвовать в диалогах и дискуссиях | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, П.: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, | Формирование системы нравственных ценностей (красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества В.М. Гаршина. | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
42. | П.П. Бажов «Серебряное копытце». С. 180-191 | Что можем узнать по названию сказки? Цели: познакомить с жизнью и творчеством П.П. Бажова; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышление; обучать чтению по ролям, умениям характеризовать поступки героев, замечать мотивы народных сказок в авторском тексте | Герои произведения, их характеристика. Нравственный смысл сказки. Развитие и последовательность событий в произведении Лексическое значение слов. Авторское отношение к изображаемому | Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества П.П. Бажова. | |||
43. | П.П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. С. 180-192 | К какому жанру относится это произведение? Цели: продолжать знакомить с творчеством П.П. Бажова; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышление; замечать мотивы народных сказок в авторском тексте | Сравнение литературной и народной сказок. Авторское отношение к изображаемому Нравственный смысл сказки. | Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух создавать небольшой устный текст на заданную тему; отвечать на вопросы; формулировать вывод | Р.: формулировать учебную задачу урока в мини-группе (паре), принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей П.: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста К.: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы, умение договариваться о совместных действиях) | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни) | |||
44. | П.П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения. С. 180-192 | Чему нас учат герои Павла Бажова? Цели: продолжать знакомить с творчеством П.П. Бажова; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения; развивать память, речь, мышление; обучать чтению по ролям, умениям характеризовать поступки героев | Герои произведения, их характеристика. Нравственно-этические ценности в произведениях писателя. Авторское отношение к изображаемому | Научатся осознан- но читать текст художественного произведения вслух и «про себя» (бегло, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному); оценивать события, героев произведения | Р.: планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе | Формирование системы нравственных ценностей, проявление интереса к чтению и изучению творчества П.П. Бажова. | Презентация «П.П. Бажов Серебряное копытце» | ||
45. | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» С. 193-214 | Можно ли по заглавию предположить, о чем эта сказка? Цели: познакомить с жизнью и творчеством С.Т. Аксакова; обогащать словарный запас; воспитывать любовь и уважение к родителям; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить давать характеристику героев, делить текст на части, делать выборочный пересказ | Произведение С.Т. Аксакова. Литературная сказка. Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки, их сравнение. Деление текста на части. Составление плана сказки. Выборочный пересказ. Словесное иллюстрирование. | Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества С.Т. Аксакова. | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
46. | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения. С. 193-214 | Какие поступки героев помогают понять их характер? Цели: продолжать знакомить с творчеством С.Т. Аксакова; обогащать словарный запас; воспитывать любовь и уважение к родителям; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить давать характеристику героев | Произведение С.Т. Аксакова. Литературная сказка. Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки, их характеристика. Сравнение героев. | Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, рассказывать о героях с опорой на текст сказки | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее П.: поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе | Формирование системы нравственных ценностей (красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества С.Т. Аксакова. | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
47. | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. С. 193-214 | Какой смысл вложил писатель в образ волшебного маленького цветочка? Цели: продолжать знакомить с творчеством С.Т. Аксакова; обогащать словарный запас; воспитывать любовь и уважение к родителям; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить делить текст на части | Произведение С.Т. Аксакова. Литературная сказка. Герои сказки их сравение. Деление текста на части. | Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, делить текст на части | Р.: планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность жизни), проявление интереса к творчеству С.Т. Аксакова. | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
48. | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. С. 193-214 | В чем смысл сказки? Чему она нас учит? Цели: продолжать знакомить с творчеством С.Т. Аксакова; обогащать словарный запас; воспитывать любовь и уважение к родителям; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить давать характеристику героев, делить текст на части, делать выборочный пересказ | Произведение С.Т. Аксакова. Литературная сказка. Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки, их сравнение. Деление текста на части. Составление плана сказки. Выборочный пересказ. Словесное иллюстрирование. | Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества С.Т. Аксакова. | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
49. | Оценка достижений С. 215 | Проблема: Что узнали? Чему научились? Цели: проверить сформированность умения работать с учебной книгой, повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, развивать творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания учащихся | Знание произведений; умение характеризовать героя произведения; сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела. | Научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно | Р.: оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценки П.: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем К.: вырабатывать в группе или паре критерии оценки выполнения того или иного задания (упражнения) | Пользоваться формами самооценки и взаимооценки на уроке; самостоятельно выполнять задания учителя; | |||
ДЕЛУ ВРЕМЯ — ПОТЕХЕ ЧАС (7 Ч) | |||||||||
50. | Знакомство с названием раздела. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» С. 3-16 | С произведениями каких писателей познакомимся в данном разделе? Что можем узнать по названию сказки? Цели: познакомить с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; учить читать текст выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи. | Знакомство с названием радела. Прогнозирование содержания раздела Нравственный смысл сказки. Жанр произведения. Инсценирование произведения. Соотнесение заголовка с главной мыслью, темой.
| Научатся прогнозировать содержание раздела, прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения, | П.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке Р.: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время — потехе час» | Презентация «Жизнь и творчество Е.Л. Шварца» http://ppt4web.ru/literatura/o-zhizni-i-tvorchestve-evgenija-shvarca.html | ||
51. | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. С. 4-16 | Что подразумевал Шварц под потерянным временем? Цели: продолжить работу по произведению Е.Л. Шварца; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; учить делить текст на части, выделять главное, составлять план, анализировать характер и поступки героев; развивать память, речь, мышление | Нравственный смысл сказки. Жанр произведения. Инсценирование произведения. Соотнесение заголовка с главной мыслью, темой.
| Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение, определять жанр произведения, инсценировать произведение, распределяя роли | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ сказки, выделение в ней основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время — потехе час» | |||
52. | В.Ю. Драгунский «Главные реки» С. 17-23 | О чем может быть это произведение? Цели: расширить знания о творчестве В.Ю. Драгунского; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; учить учиться на основе рассказа В.Ю. Драгунского. | Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. | Научатся прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | П.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке Р.: анализ произведения, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время — потехе час» Оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей) | Презентация «Жизнь и творчество В.Ю. Драгунского http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/dragunskiy-viktor-yuzefovich | ||
53. | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» С. 24-28 | О чем может быть это произведение? Цели: расширить знания о творчестве В.Ю. Драгунского; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; учить учиться на основе рассказа В.Ю. Драгунского. | Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. | Научатся прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение | П.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке Р.: анализ произведения, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время — потехе час» Оценивать поступки героев произведения и свои собственные | Презентация «Жизнь и творчество В.Ю. Драгунского http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/dragunskiy-viktor-yuzefovich | ||
54. | В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел» С. 29-34 | Почему автор назвал свой рассказ «Никакой я горчицы не ел»? Цели: расширить знания о творчестве В. В. Голявкина; помочь понять смысл произведения; учить анализировать поступки героев; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь | Рассказ В. Ю. Драгунского. Смысл заголовка. Герои произведения. Нравственный смысл рассказа. | Научатся прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение, определять прямое и переносное значение слов, определять нравственный смысл произведения | Р.: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; предлагать совместно с группой план изучения темы урока П.: анализ произведения, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста. К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность». | |||
55. | В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения. С. 29-34 | Почему автор назвал свой рассказ «Никакой я горчицы не ел»? Цели: расширить знания о творчестве В. В. Голявкина; помочь понять смысл произведения; учить анализировать поступки героев; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь | Рассказ В. Ю. Драгунского. Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения Нравственный смысл рассказа. Пересказ | Научатся прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение, определять прямое и переносное значение слов, определять нравственный смысл произведения | Р.: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; предлагать совместно с группой план изучения темы урока П.: анализ произведения, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста. К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность». Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт | |||
56. | Оценка достижений С. 35-36 | Что нового мы узнали? Чему научились? Цели: повторить и обобщить мате- риала раздела; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях; развивать па- мять, внимание, творческие способности; проверить полученные при изучении раздела знания учащихся | Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Смысл заголовка. Герои произведения. Нравственный смысл рассказа. | Научатся характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела. | Р.: самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. П.: проявлять творческие способности в процессе чтения по ролям и инсценирования. К.: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; строить связное высказывание по теме не менее чем из 7-8 предложений | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | |||
СТРАНА ДЕТСТВА (6 Ч) | |||||||||
57. | Знакомство с названием раздела. Б.С. Житков «Как я ловил человечков» С. 37-46 | Что узнаем? Чему научимся? Цели: расширить знания о творчестве Б.С. Житкова; обучать беглому, выразительному чтению; раскрыть смысл содержания рассказа Б.С. Житкова; учить характеризовать главного героя, его поступки; развивать память, речь, мышление. | Название раздела. Прогнозирование содержания раздела. Содержание литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. | Научатся работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст) | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь» (что значит ложь во спасение), формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваются ученики | Презентация «Жизнь и творчество Б.С. Житкова» http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/obrazec-raboty-uchenicy Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
58. | Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения С. 38-46 | Почему автор придумал именно такое название? Цели: учить понимать поступки и состояние героев; совершенствовать умение давать характеристику персонажа; воспитание интереса к чтению, культуры учебного труда на уроке | Определение жанра произведения. Герой произведения, характеристика. Авторское отношение к герою | Научатся работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст) | Р.: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-группе или паре, предлагать совместно с группой (в паре) план изучения темы урока; П.: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. К.: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы | Осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь, формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваются ученики | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
59. | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» С. 47-58 | Почему автор придумал именно такое название? Цели: расширить знания о творчестве К.Г. Паустовского; помочь понять смысл произведения; обучать правильному, выразительному чтению; учить видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир; развивать память, мышление, воображение. | Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Кульминация произведения | Научатся работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации) | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях. | Презентация «Жизнь и творчество К.Г. Паустовского» | ||
60. | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения. С. 47-58 | Почему автор придумал именно такое название? Цели: расширить знания о творчестве К.Г. Паустовского; помочь понять смысл произведения; обучать правильному, выразительному чтению; учить видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир; развивать память, мышление, воображение. | Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Кульминация произведения Музыкальное сопровождение произведения | Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста; задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях. | Презентация «Жизнь и творчество К.Г. Паустовского» | ||
61. | М.М. Зощенко «Елка». С. 59-64 | Проблема: Кто является главным действующим лицом? Цели: познакомить с жизнью и творчеством М.М. Зощенко; обогащать словарный запас; учить анализировать поступки героев; развивать речь, мышление, память и чувство юмора. | Произведение М.М. Зощенко «Елка». Герои произведения. Составление вопросов по содержанию произведения. Составление различных вариантов плана (крат- кий, развернутый, подробный). Пересказ | Научатся работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст) | Р.: составлять план работы по решению учебной задачи урока. П.: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. К.: осознавать цель своего высказывания; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы | Формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
62. | Оценка достижений С. 42-44 | Что узнали? Чему научились? Цели: проверка сформированности умения работать с тестом по изученному разделу повторить и обобщить изученный материал; развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания | Оценка достижений | Научатся характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела. | Р.: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. П.: проявлять творческие способности при составлении рассказов, в инсценировании. К.: оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям; использовать в презентации не только текст, но и изображения (репродукции картин художников, рисунки, графические схемы, модели и пр.) | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | |||
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ (4 Ч ) | |||||||||
63. | Знакомство с названием раздела. В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» С. 67-70 | Какое настроение в стихотворениях создает автор? Цели: познакомить с новым разделом, с жизнью и творчеством В.Я. Брюсова; обучать правильному, выразительному чтению стихов; развивать память, речь, мышление | Название раздела. Прогнозирование содержания раздела. Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. | Научатся прогнозировать содержание раздела, читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая свое отношение к прочитанному; осмыслять специфику стихотворений, воспринимать на слух поэтическое произведение | Р.: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. П.: прогнозировать содержание раздела; осмыслять лирические произведения; К.: понимать правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение». | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
64. | С.А. Есенин «Бабушкины сказки» С. 71 | В каких строках стихотворения выражена его главная мысль? Цели: познакомить со стихотворением «Бабушкины сказки» С. Есенина; пополнить биографические знания о поэте; обогащать словарный запас | Тема стихотворенийРазвитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. | Научатся прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге. К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях) | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств. | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
65. | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства» С. 72-73 | Какими чувствами наполнено произведение? Цели: познакомить с творчеством М. Цветаевой; раскрывать мир поэзии, учить читать стихи выразительно; развивать память, речь | Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнивание стихотворений . | Научатся прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение) | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли. К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств. | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
66. | Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений С. 74 | Какие произведения вошли в раздел «Поэтическая тетрадь»? Почему? Цели: проверить полученные при изучении раздела знания обобщить знания по разделу «Поэтическая тетрадь»; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление; проверить полученные при изучении раздела знания | Группировка стихотворений по темам. Аргументация выбора Выразительное чтение стихотворения. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. | Научатся читать вслух выразительно, передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова; пользоваться элементарными приемами анализа текста по вопросам учителя (учебника); находить в произведении средства художественной выразительности понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм; сравнивать произведения поэтов; группировать произведения по темам | П.: самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Р.: фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворенность/ неудовлетворенность своей работой на уроке; оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценки (шкалы, лесенки, баллы и пр.). К.: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | |||
ПРИРОДА И МЫ (10 Ч) | |||||||||
67. | Знакомство с названием раздела. Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» С. 74-84 | Как вы понимаете название раздела? Цели: познакомить учащихся с новым разделом; расширить знания о творчестве Д.Н. Мамина-Сибиряка; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; прививать любовь к природе, бережное отношение к ней; развивать память, речь, мышление; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. | Научатся прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги К ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе | Осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор-рассказчик», «периодическая литература», привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим) | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
68. | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе. С. 76-84 | Почему Мамин-Сибиряк назвал свой рассказ «Приемыш»? Цели: расширить знания о творчестве Д.Н. Мамина-Сибиряка; отрабатывать навыки правильного, выразительного чтения, передавая настроение с помощью интонации; прививать любовь к природе, бережное отношение к ней; развивать память, речь, мышление; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности | Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. | Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе | Осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор-рассказчик», «периодическая литература», привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим) | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
69. | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» С. 85-91 | О чем хотел сказать Куприн свои читателям? Цели: познакомить с жизнью и творчеством А.И. Куприна; раскрыть смысл рассказа «Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности; учить анализировать поступки героев; прививать любовь к животным; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать речь, мышление. | Герои произведения о животных. Нравственный смысл рассказа. События, составляющие основу художественного произведения | Научатся прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение | Р.: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. П.: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. К.: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания | Осмысление понятий «автор-рассказчик», «периодическая литература». | Презентация «Жизнь и творчество А.И. Куприна. Барбос и Жулька» http://festival.1september.ru/articles/611199 Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
70. | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения. С. 85-91 | Какова главная мысль рассказа? Цели: ознакомить учащихся с жизнью и творчеством В.И. Белова; учить видеть и понимать окружающую природу; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес чтению | Герои произведения о животных. Нравственный смысл рассказа. Рассказ о герое. Поступок как характеристика героя произведения. Отношение автора к героям своих рассказов на основе анализа произведения. | Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения, делить текст на смысловые части, составлять его простой план. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер | Р.: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей П.: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. К: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы | Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания | Презентация «Жизнь и творчество А.И. Куприна. Барбос и Жулька» http://festival.1september.ru/articles/611199 Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
71. | М.М. Пришвин «Выскочка» с. 92-95 | Почему Пришвин назвал вой рассказ «Выскочка»? Цели: расширить знания о творчестве М.М. Пришвина; раскрыть смысл рассказа; учить анализировать поступки и характер героев; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память, речь, мышление | Анализ заголовка. Герои произведения Отношение автора к героям своих рассказов на основе анализа произведения. Характеристика героя на основе поступка | Научатся прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста передавая свое отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста | Р.: осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу; П.: определять основную идею произведения, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора она несет, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям. К.: осознавать цель своего высказывания; строить рассуждения и доказательства своей точки зрения не менее чем из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы | Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим) | |||
72. | М.М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка с. 92-95 | Проблема: Как рассказчик относится к Вьюшке и Выскочке? Цели: расширить знания о творчестве М.М. Пришвина; раскрыть смысл рассказа; учить анализировать поступки и характер героев; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память, речь, мышление | Анализ заголовка. Герои произведения Отношение автора к героям своих рассказов на основе анализа произведения. Характеристика героя на основе поступка | Научатся читать вслух бегло, осознанно, без искажений, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста передавая свое отношение к прочитанному, проявлять доброе, внимательное, неравнодушное отношение к окружающему миру | Р.: составлять план работы по решению учебной задачи урока П.: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. К.: отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения; осознавать цель своего высказывания | Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим) | |||
73. | Е.И. Чарушин «Кабан» С. 96-99 | Почему рассказ называется «Кабан»? Цели: расширить знания о жизни и творчестве Е.И. Чарушина; учить анализировать текст, пересказывать его; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память, речь, мышление | Произведение Е.И. Чарушина. Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков Чтение и составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое | Научатся прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге. К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе | Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим) | |||
74. | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». С. 100-109 | Какие чувства испытывали при чтении рассказа?? Цели: познакомить с жизнью и творчеством В.П. Астафьева; отрабатывать навыки выразительного чтения; учить анализировать поступки героев, составлять сравнительное описание на основе текста, делить текст на части, озаглавливать каждую часть; расширить знания о стрижах и лебедях; прививать любовь и бережное отношение к животным | Произведение В.П. Астафьева. Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ. Нравственный смысл рассказа. | Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части, составлять его простой план | Р.: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей П.: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. К: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы | Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
75. | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. С. 100-110 | Какова главная мысль рассказа? Цели: учить видеть и понимать поступки героев; рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к природе и интерес чтению | Герои произведения. Нравственный смысл рассказа. Описание стрижонка, его характер. Составление плана. Выборочный пересказ. | Научатся выделять события, составляющие основу художественного произведения, определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, делить его на смысловые части, составлять его простой план | Р.: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей П.: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. К: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы | Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
76. | Проект «Природа и мы» Оценка достижений | Что нового мы узнали? Чему научились? Цели: повторить и обобщить знания, полученные при изучении раздела «Природа и мы»; развивать речь, мышление, творческие способности учащихся. | .Произведения раздела «Природа и мы». Реальные и вымышленные события. Жизнь животных, их повадки, отношения между людьми и животными | Научатся находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря | Р.: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей П.: предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей. К: строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач | Осознавать эстетическую ценность произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения | |||
ПОЭТИЧЕСКАЯ ТЕТРАДЬ (6 Ч) | |||||||||
77. | Знакомство с названием раздела. Б.Л. Пастернак «Золотая осень» С. 114-115. | Что хотел показать нам автор? Цели: познакомить с новым разделом; познакомить с жизнью и творчеством Б.Л. Пастернака; учить понимать язык поэзии, читать поэтические произведения; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышление, обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление, наблюдательность; учить формулировать тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного плана, анализировать произведение живописи, сравнивать произведение живописи и литературный текст. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Картины осени в лирическом произведении. Заголовок стихотворения. Средства художественной выразительности. Выразительное чтение | Научатся прогнозировать содержание раздела, произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение | Р.: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. П.: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция) К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств | |||
78. | С.А. Клычков «Весна в лесу» С. 116-117 | Каким настроением проникнуто стихотворение поэта? Цели: познакомить с жизнью и творчеством С.А. Клычкова; учить видеть в природе прекрасное с помощью поэзии и изобразительного искусства; развивать память, речь, мышление | Картины весны в лирическом произведении. Заголовок стихотворения. Средства художественной выразительности. Выразительное чтение | Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция). К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств. | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
79. | Д.Б. Кедрин «Бабье лето» С. 118 | Проблема: Что нового мы узнали? Чему научились? Цели: познакомить с жизнью и творчеством Д.Б. Кедрина; учить выражать свои мысли; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать речь, мышление. | Картины весны в лирическом произведении. Заголовок стихотворения. Средства художественной выразительности. Выразительное чтение | Научатся прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение | Р.: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция) К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств | |||
80. | Н.М. Рубцов «Сентябрь» С. 119 | Какие слова помогают понять настроение поэта? Цели: познакомить с жизнью и творчеством Н.М. Рубцова; продолжить формирование навыка выразительного чтения; развивать речь, мышление, память | Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Заголовок стихотворения. Средства художественной выразительности. Выразительное чтение | Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение | Р.: формулировать учебную задачу урока, принимать ее, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с поставленной задачей; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу. П.: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте К.: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции в группе | Расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто ее чувствует и понимает, часто к ней обращается | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
81. | С.А. Есенин «Лебедушка» С. 120-125 | Как поэт относится к лебедушке? Цели: познакомить с новым произведением С. Есенина; обогащать словарный запас; обучать правильному, выразительному чтению; раскрыть красоту поэтического произведения; развивать память, речь, воображение. | Мотивы народного творчества в авторском произведении. Средства художественной выразительности. Выразительное чтение | Научатся прогнозировать содержание текста, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение | Р.: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов длй создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция) К.: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
82. | Оценка достижений С.126 | Проблема: Какой общей темой объединены стихотворения в разделе «Поэтическая тетрадь»? Цели: обобщить и систематизировать знания учащихся по произведениям, изученным в разделе; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; проверить полученные при изучении раздела знания учащихся | Тема произведений раздела «Поэтическая тетрадь». Авторы и их произведения. Ключевые слова. Выбор темпа, тона, интонации при выразительном чтении | Научатся делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о них; находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение) | Р.: самостоятельно определять границы коллективного знания и незнания по теме (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. П.: замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. К.: строить связное высказывание по теме не менее чем из 7-8 предложений; пользоваться элементарными приемами убеждения, мимикой и жестикуляцией | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | |||
РОДИНА (5 Ч) | |||||||||
83. | Знакомство с названием раздела. И.С. Никитин «Русь» С. 127-132 | Над чем заставляет задуматься произведение И.С. Никитина? Цели: : познакомить с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; учить анализировать лирический текст, определять его опорные слова, создавать собственный текст на основе ключевых слов и выражений, работать в паре, группе. | Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. Выразительное чтение. Средства художественной выразительности олицетворения, эпитеты, сравнения). Особенности стихотворения: расположение, рифма, ритм | Научатся прогнозировать содержание раздела, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение | Р.: умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока) П.: умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины К.: осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине | Умение оперировать понятиями «картины родного края», «звуки природы» | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
84. | С.Д. Дрожжин «Родине» С. 133-137 | Какими словами поэт переедет свои чувства к Родине? Цели: продолжить работу над поэтическими произведениями о родине; познакомить с биографией С.Д. Дрожжина; воспитывать патриотические чувства; развивать умение делить текст на части. | Авторское отношение к изображаемому. Выбор темпа, тона, интонации при выразительном чтении | Научатся читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение | Р.: умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока П.: умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины К.: осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине | умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «средства художественной выразительности», «картины родного края». | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
85. | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...» С. 138-139 | Что является для автора главным? Цели: познакомить с жизнью и творчеством А.В. Жигулина; обучать выразительному чтению стихотворений; воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою Родину; развивать память, речь, мышление | Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Выбор темпа, тона, интонации при выразительном чтении | Познакомятся с лирическим про- изведением А.В. Жигулина Научатся осознанно и выразительно читать лирическое произведение; понимать смысл простых и сложных предложений в стихотворении и передавать его с помощью интонации | Р.: читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. П.: проявлять индивидуальные творческие способности в процессе чтения. К.: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, строить диалог в паре или группе, задавать вопросы | Выразительно читать стихотворения, передавая самые сокровенные чувства к Родине | Электронное аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л.Ф.Климановой (фрагмент) | ||
86. | Поэтический вечер. Проект: «Они защищали Родину» С. 140-141 | Что значит для меня моя Родина? Цели: показать богатство литературы, повествующей о ратных подвигах нашего народа; воспитывать патриотические чувства; развивать память, речь | Образ Родины в поэтическом тексте. Составление рассказа о Родине. | Научатся выбирать книгу для самостоятельного чтения, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации умение представить свой проект | Р.: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. П.: анализ прочитанного текста, выделение в нем основной мысли умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов и выражений К.: осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине | Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «лирические произведения в стихотворной форме». проявление бережного отношения к близким людям. | |||
87. | Оценка планируемых достижений | Что узнали? Чему научились? Цели: проверить полученные при изучении раздела знания | знание произведений; умение характеризовать произведения; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела. | Научатся делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах; понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм | Р.: оценивать свои достижения и результаты сверстников по выработанным критериям и выбранным формам оценивания; анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы. П.: сравнивать литературное произведение или фрагмент из него с фрагментом музыкального произведения. К.: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять ее на протяжении всей работы выбирать для себя подходящие роли и функции в группе, задавать вопросы | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы | |||
СТРАНА ФАНТАЗИЯ (4 Ч) | |||||||||
88. | Знакомство с названием раздела. Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» С. 143-149 | О каком необычном событии рассказал Велтистов? Цели: познакомить с новым разделом учебника; учить прогнозированию содержания раздела; напомнить правила обращения с книгами; развивать интерес к чтению; познакомить с понятием «научно-фантастическая литература», с жизнью и творчеством Е:С. Велтистова; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышление. | Знакомство с названием раздела. Произведение Е. С. Велтистова. Особенности фантастического жанра. | Научатся прогнозировать содержание раздела и произведения, определять особенности фантастических рассказов | Р.: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла. К.: ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы | Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу | Презентация «Жизнь и творчество Е.С. Велтистова» | ||
89. | Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа С. 144-149 | Каким вы представляете себе Электроника? Цели: проанализировать отрывок из повести «Приключения Электроника»; учить находить в тексте нужные отрывки, анализировать поступки героев; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать словарный запас; развивать память, речь, мышление. | Знакомство с названием раздела. Произведение Е. С. Велтистова. Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа
| Научатся прогнозировать содержание раздела и произведения, определять особенности фантастических рассказов | Р.: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла. К.: ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы | Проявление бережного отношения к учебной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу | Презентация «Жизнь и творчество Е.С. Велтистова» | ||
90. | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» С. 150-157 | О каком путешествии Алисы рассказал автор? Цели: познакомить с жизнью и творчеством писателя-фантаста К. Булычева; заинтересовать его произведениями; читать отрывок из повести «Путешествие Алисы»; учить составлять картинный план к произведению, отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. | Произведения Кира Булычёва. Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа
| Научатся прогнозировать содержание произведения, определять особенности фантастических рассказов, таланта читателя, читательского воображения в процессе чтения фантастических произведений, самостоятельное составлять фантастические рассказы | Р.: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. П.: анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла. К.: ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы | Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу | |||
91. | Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов. Оценка достижений С. 150-158 | Чем фантастический рассказ отличается от обычного? Цели: читать отрывок из повести «Путешествие Алисы»; учить анализировать поступки героев, составлять картинный план к произведению, пересказывать по нему текст; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения; развивать память, речь, мышление. | Произведения Кира Булычёва. Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.
| Научатся прогнозировать содержание произведения, определять особенности фантастических рассказов, таланта читателя, читательского воображения в процессе чтения фантастических произведений, самостоятельное составлять фантастические рассказы | Р.: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. П.: анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла. К.: ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы | Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в ее использовании, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личностного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу | |||
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА (11 Ч) | |||||||||
92. | Знакомство с названием раздела. Д. Свифт «Путешествие Гулливера» С. 159-165 | С каким произведениями познакомимся в разделе? Цели: познакомить с новым разделом учебника; учить прогнозированию содержания раздела; познакомить с понятием «зарубежная литература», с жизнью и творчеством Дж. Свифта; прививать интерес к зарубежной литературе; продолжить формирование навыков связной речи, отрабатывать навыки выразительного чтения. | Прогнозирование содержания раздела. Зарубежная литература. Особое развитие сюжета в зарубежной литературе Произведения Дж. Свифта. Пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев. Составление рассказа о герое с использованием авторского текста | Научатся определять особенности зарубежной литературы, составлять пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказы о герое с использованием авторского текста | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков Героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги К.: ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. | Презентация «Зарубежная литература» http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie | ||
93. | Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы С. 160-166 | Каким был герой произведения? Цели: развивать умение характеризовать героя и его поступки; пересказывать текст от имени героя, составлять картинный план; прививать интерес к зарубежной литературе; продолжить формирование навыков связной речи, отрабатывать навыки выразительного чтения. | Герои приключенческой литературы Пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев. Составление рассказа о герое с использованием авторского текста | Научатся определять особенности зарубежной литературы, составлять пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказы о герое с использованием авторского текста | Р.: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков Героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги К.: ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. | |||
94. | Г. Х. Андерсен «Русалочка» С. 174-193 | Можно ли сказать, что сказка Г.-Х. Андерсена о любви? Цели: расширить знания о жизни и творчестве Г.-Х. Андерсена; читать и анализировать сказку «Русалочка»; учить находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать его, делить текст на части, озаглавливать их, характеризовать героев, анализировать их поступки; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление | Зарубежная литература. Особое развитие сюжета в зарубежной литературе Произведения Г.-Х. Андерсена. Авторская сказка. Пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев. Составление рассказа о герое с использованием авторского текста | Научатся определять особенности зарубежной литературы, составлять пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказы о герое с использованием авторского текста | Р.: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги К.: ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. | Презентация «Жизнь и творчество Г.-Х. Андерсена» http://prezentacii.com/literatura/6178-g-h-andersen-zhizn-i-tvorchestvo.html | ||
95. | Г. Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке. С. 174-193 | Можно ли сказать, что сказка Г.-Х. Андерсена о любви? Цели: расширить знания о жизни и творчестве Г.Х. Андерсена; читать и анализировать сказку «Русалочка»; учить находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать его, делить текст на части, озаглавливать их, характеризовать героев, анализировать их поступки; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление | Составление рассказа о герое с использованием авторского текста. Пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев. | Научатся определять особенности зарубежной литературы, составлять пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказы о герое с использованием авторского текста | Р.: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги К.: ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. | |||
96. | Г. Х. Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части. С. 174-193 | Можно ли сказать, что сказка Г.-Х. Андерсена о любви? Цели: расширить знания о жизни и творчестве Г.Х. Андерсена; читать и анализировать сказку «Русалочка»; учить находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать его, делить текст на части, озаглавливать их, характеризовать героев, анализировать их поступки; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление | Деление произведения на части. Пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев. Составление рассказа о герое с использованием авторского текста | Научатся определять особенности зарубежной литературы, составлять пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказы о герое с использованием авторского текста | Р.: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги К.: ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. | |||
97. | Г. Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев. С. 174-193 | Можно ли сказать, что сказка Г.-Х. Андерсена о любви? Цели: расширить знания о жизни и творчестве Г.Х. Андерсена; читать и анализировать сказку «Русалочка»; учить находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать его, делить текст на части, озаглавливать их, характеризовать героев, анализировать их поступки; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление | Характеристика героев Пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев. Составление рассказа о герое с использованием авторского текста | Научатся определять особенности зарубежной литературы, составлять пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказы о герое с использованием авторского текста | Р.: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке П.: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги К.: ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. | |||
98. | Марк Твен «Приключения Тома Сойера» С. 194- 200 | О чем произведение Марка Твена? Цели: познакомить с жизнью и творчеством М. Твена; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям; учить сравнивать героев и их поступки, пересказывать текст от имени героя; прививать интерес к зарубежной литературе; развивать память, речь, мышление | Прогнозирование содержания произведения. Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Особенности повествования. Сравнение героев, их поступков. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков. | Научатся определять особенности зарубежной литературы, составлять пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказы о герое с использованием авторского текста | П.: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Р.: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. К.: ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. | Презентация «Жизнь и творчество Марка Твена» http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2012/08/15/mark-tven-biografiya-v-prezentatsii | ||
99. | Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков. С. 194- 200 | О чем произведение Марка Твена? Цели: познакомить с жизнью и творчеством М. Твена; отрабатывать навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям; учить сравнивать героев и их поступки, пересказывать текст от имени героя; прививать интерес к зарубежной литературе; развивать память, речь, мышление | Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Особенности повествования. Сравнение героев, их поступков. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков. | Научатся определять особенности зарубежной литературы, составлять пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказы о герое с использованием авторского текста | П.: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Р.: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. К.: ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. | |||
100. | Сельма Лагерлеф «В Назарете». С. 209-216 | Какие выводы можно сделать для себя из этой истории? Цели: познакомить с произведением С. Лагерлеф; расширить знания по данной теме; отрабатывать навыки выразительного чтения текста; учить анализировать характер и поступки героев; развивать умение работать с иллюстрацией; обогащать словарный запас | Святое семейство. Особенности повествования. Сравнение героев, их поступков. литературы. Сравнение героев, их поступков. | Научатся определять особенности зарубежной литературы, составлять пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказы о герое с использованием авторского текста | П.: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Р.: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. К.: ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. | |||
101. | Сельма Лагерлеф «В Назарете». Иисус и Иуда С. 209-216 | Какие выводы можно сделать для себя из этой истории? Цели: познакомить с произведением С. Лагерлеф; расширить знания по данной теме; отрабатывать навыки выразительного чтения текста; учить анализировать характер и поступки героев; развивать умение работать с иллюстрацией; обогащать словарный запас | Святое семейство. Иисус и Иуда Особенности повествования. Сравнение героев, их поступков. Сравнение героев, их поступков. | Научатся определять особенности зарубежной литературы, составлять пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказы о герое с использованием авторского текста | П.: формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Р.: высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. К.: ответы на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. | |||
102. | Оценка достижений С. 217 | Проблема: Какое произведение вам больше понравилось? Почему? Цели: создать условия для обобщения и систематизации знаний учащихся по разделу «Зарубежная литература»; развивать память, внимание, мышление, воображение, творческие способности, навыки работы в группе; воспитывать любовь к литературе; учить осуществлять оценку своей деятельности в течение учебного года | Обобщение и систематизация знаний по разделу «Зарубежная литература». | Научатся находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения; составлять пересказ самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельно составлять рассказы о герое с использованием авторского текста | Р.: фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре, предлагать варианты их устранения. П.: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. К.: находить нужную информацию в беседе со взрослыми, в учебных книгах, словарях, справочниках, энциклопедиях для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | |||
ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
№ урока | Тема урока | Причина корректировки | Способ корректировки |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...