Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса.
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 547

Красносельского района Санкт-Петербурга

Рабочая программа

По литературному чтению для 1ж класса

Срок реализации программы: 2017/2018 учебный год

Программу составила:

Новожилова Алевтина Леонидовна, учитель начальных классов, высшая категория.

                                                               Санкт-Петербург

2017

Пояснительная записка

  Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе следующих нормативных документов:

• Федеральный закон №273-ФЗ от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарта начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарта начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.12.2012 №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарта начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03. 2014 г. №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников на 2014/2015 учебный год, рекомендованных, допущенных, к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 04.10.2010 г. № 968 «Об утверждении Федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;
• Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
• Устав ГБОУ школы №547.
• Учебный план ГБОУ школы №547 Санкт-Петербурга на 2017-2018 учебный год.
• Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) в ГБОУ школы №547 Санкт-Петербурга

Цели и задачи программы.

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребенку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах – подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

Задачи курса литературного чтения:

- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;

- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);

-  систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно; пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);

- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;

- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;

- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для овладения смысловым чтением и формирования универсальных учебных действий.

Читательское пространство в нашей программе формируется произведениями для изучения на уроке (даны в учебнике), для дополнительного чтения (в учебной хрестоматии), для самостоятельного чтения по изучаемым теме или разделу (в рубрике «Книжная полка» в конце изучаемого раздела или нескольких разделов).

Общая характеристика учебного предмета.

                Курс «Обучение грамоте» является первым этапом в системе изучения русского языка и литературного чтения в начальной школе. О обучением грамоте начинается учёба в школе, а это значит, что именно в процессе обучения грамоте начинается реализация положений системно- деятельностного подхода – основы федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования:

-учёт индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся;

-учёт различных видов деятельности учащихся и форм общения педагогов с детьми для решения целей образования и воспитания;

-обеспечение преемственности дошкольного и начального образования.

        При обучении грамоте первоклассники овладевают первоначальными знаниями в области родного языка, обучаются чтению и письму и при этом учатся учиться.

Тексты, которые читают первоклассники на уроках, существенно расширяют их запас знаний и представлений об окружающем мире.

Достижение цели и реализация основных линий курса осуществляются в рамках сквозных тем «Слово», «Предложение», «Текст».

Слово рассматривается с четырех точек зрения:

1. звуковой состав и обозначение звуков буквами;
2. состав слова (корень, приставка, суффикс); образование слов (образование имен существительных с помощью суффиксов, глаголов- с помощью приставок);
3. грамматическое значение (на какой вопрос отвечает слово);
4. лексическое значение (что обозначает слово, с какими словами
   сочетается в речи; слова, близкие по смыслу).

Знакомясь с предложением, дети усваивают признаки предложения (предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу); учатся произносить и читать предложения с разной интонацией;  правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать первое слово с прописной буквы, делать пробелы между словами, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие);  конструировать предложения из слов, рисовать схему предложения.

В курсе обучения грамоте дается понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу; у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чем говорится в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, вдумываться в смысл заглавия, соотносить заглавие с содержанием и главной мыслью текста, самостоятельно озаглавливать текст и его части.

При работе с текстами «Букваря» и прописей параллельно с развитием техники чтения начинается формирование у детей типа правильной читательской деятельности - умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения.

В период обучения грамоте происходит попутное ознакомление учащихся с различными явлениями языка из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации, орфографии.

Программа по обучению грамоте  решает ряд основных задач: развитие фонематического и речевого слуха, обучение сознательному, правильному, плавному слоговому чтению с постепенным переходом к чтению целыми словами. При этом  создаются условия для формирования основных компонентов учебной деятельности: учебно-познавательных мотивов, учебных задач с соответствующими учебными операциями контроля и самоконтроля, оценки и самооценки.

Одним из центральных принципов программы обучения грамоте является достаточно долгий этап звукового анализа, предшествующий этапу введения букв и обеспечивающий исходную лингвистическую ориентацию детей в языке. Этот общий позиционный принцип русского языка и определяет в последующем порядок изучения букв в букварный период.

Курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных положений:

• изучение должно обеспечивать развитие личности ребенка, формирование его интеллекта и основных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма);

• в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, компоненты учебной деятельности, а также универсальные учебные действия;

• дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных возможностей каждого ребенка.

Характерной чертой данной программы является «нерасчленённость» и «переплетённость» обучения работе с произведением и книгой. При изучении произведений постоянно идёт обучение работе с учебной, художественной и справочной детской книгой, развивается интерес к самостоятельному чтению.

В программе не выделяются отдельные уроки обучения чтению и работе с книгой, а есть уроки литературного чтения, на которых комплексно решаются все задачи литературного образования младших школьников: формируются читательские умения, решаются задачи  эмоционального, эстетического и литературного развития, а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:

• сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями;

• работа над текстом как речевеой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом его специфической структуры  и жанровых особенностей;

• одновременная работа над языком произведения и речью детей;

• сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом изучения;

• использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно – познавательного произведения;

• формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведение и книги, ориентировка в мире книг;

• освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.

Итогом первого года обучения является формирование начальных навыков чтения, свободной и правильной речи.

 Дети получают общее представление о художественной и научной литературе, о различиях прозаической и стихотворной речи, о разнообразии жанров литературы и фольклора, знакомятся с понятиями «автор» и «название» произведения.

Получают первоначальные навыки работы с художественным текстом.

Называют персонажей, пересказывают сюжет литературного произведения, дают характеристику героям и событиям, учатся выявлять авторскую точку зрения.

Выясняют смысл заголовка, находят сравнения, повторы, противопоставления, звукоподражание, рифмы.

Место предмета в учебном плане

Согласно федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в 1 классе отводится 4 часа в неделю, 132 часа за год, включенных в обязательную часть учебного плана.

Планируемые результаты освоения предмета

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

-формирование уважительного отношения к иному мнению;

-развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально –нравственной отзывчивости, понимания.ю сопереживания чувствам других людей.

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса   является сформированность следующих умений:

– отличать текст от набора предложений, записанных как текст;

– осмысленно, правильно читать целыми словами;

– отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– подробно пересказывать текст;

– составлять устный рассказ по картинке;

– называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;

– определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);

– обозначать мягкость согласных звуков на письме;

– определять количество букв и звуков в слове;

– писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;

– ставить пунктуационные знаки конца предложения;

– списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения;

– находить корень в группе доступных однокоренных слов.

К концу учебного года

Ученик научится:

-различать устную и письменную речь. Соблюдать правила вежливого поведения и речевого общения на уроках и вне урока, уметь    слушать, вступать в разговор, работать в паре и группе с товарищами.

-четко и правильно произносить все звуки, в том числе в чистоговорках и скороговорках, данных в  букваре и «Прописях».

-читать плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целым словом при темпе чтения вслух не менее 25 слов в минуту.

-интонационно правильно читать повествовательные, восклицательные и вопросительные предложения.

-уметь членить речь на предложения, устанавливать в них количество и порядок слов.

-последовательно выделять все звуки в словах (гласные, согласные, твердые, мягкие, глухие, звонкие, парные, непарные), характеризовать их признаки и обозначать условными знаками на схеме.

-четко произносить слова по слогам, выделять ударный слог и безударные гласные во всех частях слова.

-правильно называть все буквы алфавита, определять количество звуков и букв в словах.

-пересказывать небольшие тексты и выразительно читать наизусть стихи.

- понимать содержание прослушанных произведений,

- осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки) и художественной литературы (рассказ, сказка, стихотворение),

- читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию

- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие)

- моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных)

Ученик получит возможность научиться:

- понимать нравственное содержание прочитанного произведения,

- высказывать суждения о произведении и поступках героев,

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них,

- оформлять информацию о произведении или книге в виде модели.

- иллюстрировать отдельные эпизоды произведения,

- инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах,

- создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы),

- пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц,

- находить в тексте произведения сравнения, обращения,

- находить в тексте и читать диалоги героев,

- определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.

- пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.

Содержание курса

Блок «Обучение грамоте» - 99 часов

Слово и предложение

        Выделение предложений из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.

Универсальные учебные действия

Моделировать состав предложения. Корректировать предложения, содержащие смысловые ошибки. Выделять существенные признаки, синтезировать их: различать слово и предложение; определять, находить задуманное слово по его лексическому значению. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания

Фонетика

        Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слов. Последовательность звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак-рак). Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.        Построение моделей звукового состава, отражающие качественные характеристики звуков. Подбор слов, соответствующих заданной модели.

        Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.

        Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Соотнесение произносимого слова со слогоударной схемой.

Универсальные учебные действия

        Моделировать звуковой состав слова. Сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Классифицировать звуки по заданному основанию; слова по количеству слогов  и месту ударения. Анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Находить и исправлять ошибки. Объяснять причину допущенной ошибки.

Графика

        Различение звука и буквы: буква как

 знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости –мягкости предшествующих согласных звуков. Функции букв е, ё, ю, я.

        Русский алфавит как последовательность букв. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление)

Универсальные учебные действия

        Соотносить звук и соответствующую ему букву. Обозначать гласные звуки буквами. Соотносить звуко-буквенную модель со словами – названиями картинок.

        Дифференцировать буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные звуки.

        Структурировать последовательность слов в алфавитном порядке. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания. Находить и исправлять ошибки. Объяснять причину допущенной ошибки

Чтение и работа с текстом.

        Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами как результат совершенствования механизма чтения. Обучение орфоэпическому чтению при переходе к чтению целыми словами. Чтение с интонацией и паузой в соответствии со знаками препинания. Выборочное чтение с целью поиска ответа на поставленный вопрос по заданному тексту. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Чтение по ролям.

Универсальные учебные действия.\

        Применять знание позиционного принципа чтения при чтении прямых слогов. Осознавать смысл прочитанного. Находить содержащуюся информацию в тексте. Определять основную мысль прочитанного произведения.

        Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать своё мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Восприятие художественного произведения (Литературное слушание)

        Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым или одноклассником.

Понимание текста: тема, главная мысль, герой, основная сюжетная линия.

        Первоначальное знакомство с литературными жанрами - стихи, рассказы, сказки (народные и литературные), загадки, пословицы, скороговорки.

Универсальные учебные действия

        Осознавать смысл текста при его прослушивании. Понимать информацию, содержащуюся в воспринимаемом на слух тексте. Определять основную мысль текста. Различать стихотворения, рассказы, сказки на основании отличительных особенностей данных жанров.

Блок «Литературное чтение» - 33 часа.

Раздел 1. Читаем сказки, загадки, скороговорки.(3 ч)

Народные и литературные сказки

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Русская народная сказка «Пузырь, Соломинка и Лапоть». Литературная сказка В.Сутеев «Кораблик». Кир Булычёв «Скороговорки», В.Бианки «Лис и Мышонок».

Раздел 2. Учимся уму- разуму (6  ч)

Произведения (рассказы, сказки, стихотворения) о детях и для детей

К.Ушинский «Играющие собаки», Л.Толстой «Косточка», В.Осеева «Кто наказал его?»

Е.Пермяк «Торопливый ножик». Пословицы. В.Осеева «Потерянный день», «Три товарища», «Печенье» , М.Пляцковский «Добрая лошадь», В.Осеева «Кто хозяин»,

В.Осеева «На катке», В.Голявкин « Про то, для кого Вовка учится»

Раздел 3. Читаем о родной природе (7 ч)

Произведения о родной природе (загадки, песенки, народные песни, сказки, стихотворения, рассказы).

Л.Толстой «Солнце и ветер», В.Бианки «Синичкин календарь», Э.Мошковская «Лёд тронулся», И.Соколов – Микитов «Русский лес», С.Маршак «Апрель». Загадки. М.Пришвин «Капель». Русская народная песня «Берёзонька», И.Соколов-Микитов «Радуга», «Май», Е.Трутнева «Эхо» ,Я.Тайц «По ягоды», «Всё здесь»,

К.Чуковский «Радость», Ю.Коринец «Волшебное письмо», Р.Валеева «Здравствуй, лето!»

Раздел 4. О наших друзьях животных (7 ч)

И.Мазнин «Давайте дружить», Ю.Коваль «Бабочка», С.Михалков «Амсты и лягушки».

Загадка. М.Пришвин «Ёжик»,  Б.Заходер «Ёжик», Ю.Могутин «Убежал», Е.Чарушин «Томкины сны»,  М.Пришвин «Норка и Жулька», Э.Шим «Глухарь», Г.Скребицкий «Самые быстрые крылья», А.Барто «Жук»,  Н.Сладков «На одном бревне», В.Орлов «Большие уши», Е.Чарушин «Томка и корова», В.Берестов «Выводок»

Раздел 5. Читаем сказки, пословицы, считалки (3 ч)

М.Пляцковский «Урок дружбы», В.Орлов «Как Малышу нашли маму», А.Усачёв «Грамотная мышка», В.Сутеев «Цыплёнок и Утёнок», С.Прокофьева «Сказка о том, что надо дарить»

Блок III. Литературное слушание (7 ч)

Рассказы о животных. В.Чаплина «Мушка».

Рассказы о детях. В.Баруздин «Весёлые рассказы».

Рассказы для детей и о детях. Е.Ильина «Чик-чик ножницами»

Сказки о животных. В.Бианки «Лесной Колобок-Колючий бок»

Сказки зарубежных писателей. Д.Биссет «Дракон Комодо»

Народные сказки. Русская народная сказка «Лисичка – сестричка и волк»

О больших и маленьких. Г.Скребицкий «Мать»

Календарно – тематическое планирование

Обучение грамоте (99 ч.)

I четверть (33ч.)

II четверть (29 ч)

III четверть (37 часов)

IV четверть (33ч)

Блок «Литературное чтение» (26 ч.)+ блок «Литературное слушание» (7 ч.)