Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и обеспечена УМК «Школа России» для 4 класса, авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 304 КБ |
Предварительный просмотр:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЯЗЬМА-БРЯНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ А.В. ПУЦЫКИНА
ВЯЗЕМСКОГО РАЙОНА СМОЛЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
начального общего образования
по литературному чтению
4 класс
СОГЛАСОВАНА на заседании МС школы протокол от 29.08.2016 г. № 1 | ПРИНЯТА педагогическим советом школы протокол от 30.08.2016 г. № 1 | УТВЕРЖДЕНА приказом директора школы от 31.08.2016 г. № 154/01-09 |
Учитель высшей категории Докучаева Лилия Ивановна
2016/2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и обеспечена УМК «Школа России» для 4 класса, авторов Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности.
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных чувств и представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей. Курс литературного чтения пробуждает интерес обучающихся к чтению художественных произведений. Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Рабочая программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов.
Навык чтения. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее)
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Место предмета в учебном плане
Согласно действующему в школе учебному плану на изучение литературного чтения в 4 классе отводится 102 учебных часа (3 часа в неделю, 34 учебные недели).
Результаты обучения
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
- развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- овладение навыками смыслового чтения текстов, овладение логическими действиями сравнения, анализа.
- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
Предметные результаты
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Нормы и критерии оценивания знаний учащихся
Письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.98. «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»
Учебно-тематический план
№ | Раздел, тема курса | Кол-во часов | Проектная деятельность | Экскурсии | Контрольные работы |
1 | Вводной урок | 1 | |||
2 | Летописи, былины, жития | 10 | 1 | 1 | |
3 | Чудесный мир классики | 16 | |||
4 | Поэтическая тетрадь 1 | 9 | |||
5 | Литературные сказки | 11 | 2 | ||
6 | Делу время — потехе час | 7 | |||
7 | Страна детства | 6 | |||
8 | Поэтическая тетрадь 2 | 4 | |||
9 | Природа и мы | 8 | 1 | ||
10 | Поэтическая тетрадь 3 | 5 | |||
11 | Родина | 6 | 1 | ||
12 | Страна Фантазия | 6 | |||
13 | Зарубежная литература | 13 | 2 | ||
Итого | 102 | 3 | 5 |
Содержание учебного предмета
Раздел 1. Вводной урок по курсу литературного чтения (1 час)
Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.
Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий.
Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена и отчества писателей, произведения которых читали в 1 – 3 классах.
Предполагать на основе названия содержание главы.
Пользоваться словарём в конце учебника
Раздел 2. Летописи, былины, жития (10 часов)
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.
Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском.
Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом.
Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя.
Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки.
Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки.
Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку.
Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека; высказывать своё отношение. Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Участвовать в проектной деятельности.
Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.
Раздел 3. Чудесный мир классики (16 часов)
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание.
Наблюдать за развитием событий в сказке.
Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения.
Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям.
Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров.
Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.
Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей.
Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений.
Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.
Раздел 4. Поэтическая тетрадь (9 часов)
Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов.
Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть.
Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её.
Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения.
Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям.
Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей.
Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором.
Самостоятельно оценивать своё чтение
Раздел 5. Литературные сказки (11 часов)
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное.
Сравнивать народную и литературную сказки.
Определять виды текстов.
Знать отличительные особенности литературной сказки.
Рассказывать о герое с опорой на текст сказки.
Определять главную мысль произведения и смысл заглавия.
Делить текст на части.
Составлять план сказки с опорой на главные события.
Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно.
Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список литературы.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Раздел 6. Делу время — потехе час (7 часов)
Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать без ошибок, в темпе разговорной речи.
Определять нравственный смысл произведения.
Определять жанр произведения.
Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения.
Определять прямое и переносное значение слов.
Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл.
Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев.
Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе.
Н аходить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя.
Готовить сообщение о писателе.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.
Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения
Раздел 7. Страна детства (6 часов)
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги.
Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям.
Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений.
Использовать в своей речи средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты).
Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана.
Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Раздел 8. Поэтическая тетрадь (4 часа)
Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме.
Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием.
Сравнивать стихотворения разных поэтов.
Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества.
Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение.
Рассказывать об эпизодах из своего детства.
Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением
Раздел 9. Природа и мы (8 часов)
рогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать своё мнение.
Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного.
Анализировать заголовок произведения.
Характеризовать героя произведения на основе поступка.
Определять отношение автора к героям на основе текста.
Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова.
Объяснять нравственный смысл рассказа.
Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы.
Делить текст на части.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.
Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.
Читать выразительно диалоги из текста.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Раздел 10. Поэтическая тетрадь (5 часов)
Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг.
Заучивать стихи наизусть.
В оспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно.
Определять настроение поэта и лирического героя.
Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.
Сравнивать произведения живописи, музыки и литературы, определять общее настроение.
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике
Раздел 11. Родина (6 часов)
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме.
Воспринимать на слух художественное произведение.
Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков.
Понимать особенности поэтического текста.
Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию.
Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.
Писать сценарий поэтического вечера.
Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.
Участвовать в работе проекта; распределять роли; находить нужную информацию; представлять её в соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Раздел 12. Страна Фантазия (6 часов)
Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра.
Сравнивать и характеризовать героев произведения.
Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно).
Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
Раздел 13. Зарубежная литература (13 часов)
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей.
Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно.
Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст.
Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения.
Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги.
Календарно-тематическое планирование
(3 часа в неделю; 102 часа)
№ п/п | № урока | Тема урока | Кол-во уроков | Характеристика деятельности учащихся | Дата | Нед | |||||||
I триместр | |||||||||||||
Раздел 1. Вводной урок по курсу литературного чтения (1 час) | |||||||||||||
1 | 1 | Введение. Знакомство с учебником | 1 | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. | 1 | ||||||||
Раздел 2. Летописи, былины, жития (10 часов) | |||||||||||||
2 | 1 | Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом. Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текс былины. Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Составлять рассказ по репродукциям картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Рассказать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять к нему внимание. Участвовать в проектной деятельности. | |||||||||
3 | 2 | Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» | 1 | ||||||||||
4 | 3 | События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего» | 1 | 2 | |||||||||
5 | 4 | Летопись — источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге» | 1 | ||||||||||
6 | 5 | Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой | 1 | ||||||||||
7 | 6 | Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри» | 1 | 3 | |||||||||
8 | 7 | Сергий Радонежский — святой земли русской. В. Клыков. «Памятник Сергию Радонежскому» | 1 | ||||||||||
9 | 8 | Житие Сергея Радонежского | 1 | ||||||||||
10 | 9 | Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, сказания, жития». Проверка сформированности навыка чтения |
1 | 4 | |||||||||
11 | 10 | Проект «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений | 1 | ||||||||||
Раздел 3. Чудесный мир классики (16 часов) | 16.09 | ||||||||||||
12 | 1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, своим героям. | |||||||||
13 | 2 | П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок | 1 | 5 | |||||||||
14 | 3 | П. П. Ершов «Конёк-горбунок». Характеристика героев | 1 | ||||||||||
15 | 4 | А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарованье...» | 1 | ||||||||||
16 | 5 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях...». Характеристика героев | 1 | 6 | |||||||||
17 | 6 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях...». Характеристика героев | 1 | ||||||||||
18 | 7 | А.С.Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях.». Деление сказки на части | 1 | Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать своё отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. | |||||||||
19 | 8 | Внеклассное чтение. Урок-КВН по сказкам А.С. Пушкина | 1 | 7 | |||||||||
20 | 9 | М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб». «Дары Терека». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки | 1 | Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике | |||||||||
21 | 10 | М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб». Характеристика героев | 1 | ||||||||||
22 | 11 | М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб». Характеристика героев | 1 | 8 | |||||||||
23 | 12 | Л.Н.Толстой Басня «Как мужик камень убрал» | 1 | ||||||||||
24 | 13 | Внеклассное чтение. Творчество Л.Н.Толстого | 1 | ||||||||||
25 | 14 | А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа — герои своего времени | 1 | 9 | |||||||||
26 | 15 | А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа — герои своего времени | 1 | ||||||||||
27 | 16 | Обобщающий урок- КВН «Чудесный мир классики» | 1 | ||||||||||
Раздел 4. Поэтическая тетрадь (9 часов) | |||||||||||||
28 | 1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. | 10 | ||||||||
29 | 2 | Ф. И.Тютчев «Ещё земли печален вид...» «Как неожиданно и ярко...» | 1 | ||||||||||
30 | 3 | А. А. Фет «Весенний дождь». «Бабочка» | 1 | ||||||||||
31 | 4 | Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» | 1 | 11 | |||||||||
II триместр | |||||||||||||
32 | 5 | А.Н.Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения | 1 | Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. | |||||||||
33 | 6 | И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» | 1 | Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Самостоятельно оценивать своё чтение Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. | |||||||||
34 | 7 | Н. А. Некрасов «Школьник». «В зимние сумерки...» | 1 | 12 | |||||||||
35 | 8 | И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина | 1 | ||||||||||
36 | 9 | Внеклассное чтение. Родные поэты. Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений | 1 | ||||||||||
Раздел 5. Литературные сказки (11 часов) | |||||||||||||
37 | 1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. | 13 | ||||||||
38 | 2 | В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки | 1 | ||||||||||
39 | 3 | В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ | 1 | Знать отличительные особенности литературной сказки. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы. Составлять рекомендованный список литературы. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |||||||||
40 | 4 | В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра | 1 | 14 | |||||||||
41 | 5 | В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста | 1 | ||||||||||
42 | 6 | П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте | 1 | ||||||||||
43 | 7 | П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения | 1 | 15 | |||||||||
44 | 8 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста. Деление текста на части | 1 | ||||||||||
45 | 9 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование | 1 | ||||||||||
46 | 10 | Оценка достижений. Контрольная работа за 1 полугодие | 1 | 16 | |||||||||
47
| 11
| Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики». Проверка сформированности навыка чтения Внеклассное чтение. Сказки любимых писателей | 1 | ||||||||||
Раздел 6. Делу время — потехе час (7 часов) | |||||||||||||
48 | 1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. | 17 | ||||||||
49 | 2 | Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени» | 1 | ||||||||||
50 | 3 | Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения | 1 | Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью произведения. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать, как поступки характеризуют героев произведения; определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирать режиссёра. Пересказывать текст от лица автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |||||||||
51 | 4 | В. Ю.Драгунский «Главные реки». «Что любит Мишка» | 1 | 18 | |||||||||
52 | 5 | В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Инсценирование произведения | 1 | ||||||||||
53 | 6 | Внеклассное чтение. Книги о сверстниках, о школе | 1 | ||||||||||
54 | 7 | Обобщающий урок «Делу время – потехе час». Оценка достижений | 1 | 19 | |||||||||
Раздел 7. Страна детства (6 часов) | |||||||||||||
55 | 1 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям. Определять, что важное и серьёзное скрывается за усмешкой автора. Придумывать музыкальное сопровождение к прозаическому тексту. Составлять план текста. Пересказывать текст на основе плана. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. | |||||||||
56 | 2 | Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Герои произведения | 1 | ||||||||||
57 | 3 | К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения | 1 | 20 | |||||||||
58 | 4 | М. М. Зощенко «Ёлка» | 1 | ||||||||||
59 | 5 | Обобщающий урок «Страна детства». Оценка достижений | 1 | ||||||||||
60 | 6 | Внеклассное чтение. Что такое серии книг и каково их назначение | 1 | 21 | |||||||||
Раздел 8. Поэтическая тетрадь (4 часа) | |||||||||||||
61 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Я. Брюсов «Опять сон». «Детская» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать на слух художественное произведение; размышлять над его содержанием. Сравнивать стихотворения разных поэтов. Определять тему, объединяющую разные произведения поэтического творчества. Определять особенности поэтического творчества разных поэтов, выражать своё отношение. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением | |||||||||
62 | 2 | С. Есенин «Бабушкины сказки». | 1 | 22 | |||||||||
63 | 3 | М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка...» «Наши царства» | 1 | ||||||||||
III триместр | |||||||||||||
64 | 4 | Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений. Устный журнал | 1 | ||||||||||
Раздел 9. Природа и мы (8 часов) | |||||||||||||
65 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; высказывать своё мнение. Читать текст вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. | 23 | ||||||||
66 | 2 | Д. Н. Мамин-Сибиряк. Отношение человека к природе. | 1 | ||||||||||
67 | 3 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения. | 1 | Характеризовать героя произведения на основе поступка. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать, как авторы передают красоту природы с помощью слова. Пересказывать текст подробно и выборочно. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе, формулировать основную мысль темы. Делить текст на части. Делить текст на части. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |||||||||
68 | 4 | М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. | 1 | 24 | |||||||||
69 | 5 | Е. И. Чарушин «Кабан» | 1 | ||||||||||
70 | 6 | В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. | 1 | 24 | |||||||||
71 | 7 | В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана | 1 | ||||||||||
72 | 8 | Обобщающий урок-конкурс. Проект «Природа и мы». Оценка достижений | 1 | ||||||||||
Раздел 10. Поэтическая тетрадь (5 часов) | |||||||||||||
73 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Подобрать сборники стихов к выставке книг. Заучивать стихи наизусть. Воспринимать на слух художественное произведение, читать стихи выразительно. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | 25 | ||||||||
74 | 2 | Б. Л. Пастернак «Золотая осень» | 1 | ||||||||||
75 |
3 | Д. Б. Кедрин «Бабье лето». С. А. Клычков. «Весна в лесу» | 1 | ||||||||||
76 | 4 | Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка» | 1 | 26 | |||||||||
77 |
5 | Обобщающий урок-конкурс «Поэзии прекрасные страницы». Оценка достижений | 1 | ||||||||||
Раздел 11. Родина (6 часов) | |||||||||||||
78 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела | 1
| Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, подбирать книги по теме. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Писать сценарий поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Участвовать в работе проекта. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | |||||||||
79 | 2 | С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому | 1 | 27 | |||||||||
80 | 3 | А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...» Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому | 1 | ||||||||||
81 | 4 | Обобщающий урок «Родина». | 1 | ||||||||||
82 | 5 | Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет» | 1 | 28 | |||||||||
83 | 6 | Проект №3 «Они защищали Родину». Оценка достижений | 1 | ||||||||||
Раздел 12. Страна фантазии (6 часов) | |||||||||||||
84 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Определять особенности фантастического жанра. Придумывать фантастические истории (с помощью учителя или самостоятельно). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |||||||||
85 | 2 | Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» | 1 | 29 | |||||||||
86 | 3 | Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа | 1 | ||||||||||
87 | 4 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра | 1 | ||||||||||
88 | 5 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев фантастических рассказов. | 1 | 30 | |||||||||
89 | 6 | Оценка достижений. Внеклассное чтение «В путь, друзья!». (книги о путешествиях и путешественниках, настоящих и вымышленных) | 1 | ||||||||||
Раздел 13. Зарубежная литература (13 часов) | |||||||||||||
90 | 1 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Особое развитие сюжета в зарубежной литературе | 1 | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. | |||||||||
91 | 2 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. | 1 | 31 | |||||||||
92 | 3 | Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке. | 1 | ||||||||||
93 | 4 | Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев | 1 | ||||||||||
94 | 5 | Проверка сформированности навыка чтения. Марк Твен «Приключения Тома Сойера» | 1 | Характеризовать поступки героев произведения. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. | 32 | ||||||||
95 | 6 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков | 1 | ||||||||||
96 | 7 | Сельма Лагерлёф. «Святая ночь» | 1 | ||||||||||
97 | 8 | Сельма Лагерлёф. «Святая ночь» | 1 | 33 | |||||||||
98 | 9 | Сельма Лагерлёф. «В Назарете», «Святое Семейство» | 1 | ||||||||||
99 | 10 | Сельма Лагерлёф. «Иисус и Иуда» | 1 | ||||||||||
100 | 11 | Внеклассное чтение. Урок-отчёт «Путешествие по дорогам любимых книг» | 1 | 34 | |||||||||
101 | 12 | Контрольная работа за 2 полугодие. Обобщающий урок «Зарубежная литература» | 1 | ||||||||||
102 | 13 | Урок-игра «Литературные тайны». Летнее чтение | 1 |
Информационно-методическое обеспечение
Учебный комплекс для учащихся:
- Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий Литературное чтение. Учебник 4 класс. В 2 ч. М.: Просвещение, 2015.
Методические разработки для учителей:
- Климанова Л.Ф. Поурочные разработки по литературному чтению 4 класс. – М.: «ВАКО» 2014.
- Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.: «Просвещение», 2011.
Технические средства обучения: музыкальный центр, компьютер,
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. Программа Л.В.Занкова.
Рабочая программа содержит:пояснительную запискусодержание программытребования к уровню подготовки к концу третьего классакалендарно-тематическое планированиекритерии и нормы оценок...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различн...
![](/sites/default/files/pictures/2017/10/29/picture-139654-1509261594.jpg)
рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа + развернутое тематичекое планирование...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс по программе Н.Ф.Виноградовой
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями инструктивно-методического письма....
![](/sites/default/files/pictures/2017/08/17/picture-939769-1502988318.jpg)
рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс
рабочая программа по литературному чтению 3 классрабочая программа по физической культуре 3 класс...
![](/sites/default/files/pictures/2024/02/10/picture-265593-1707590757.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
![](/sites/default/files/pictures/2020/07/17/picture-1210751-1594977045.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...