Конспект урока по литературному чтению на тему: "Борис Житков «Николай Исаич Пушкин»" 4 класс
план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему

№

Этап урока

Методы и приемы

Время

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент

Словесный: слово учителя

≈1

Здравствуйте, ребята.

Прозвенел уже звонок. 
Начинаем наш урок. 
Будьте все внимательны. 
А ещё старательны.

Тихо за парты сел 1 ряд, 3, 2.

Приветствовать учителя.

Л.: имеют положительное отношение к школе и учебной деятельности

1.

Мотивационный этап

Чтение пословицы

≈4

 Как вы понимаете китайскую народную пословицу? 

«Даже если знания раздаются бесплатно, приходить нужно все равно со своей тарой»

Как же надо работать на уроке?

Читать выразительно, вслух

Умение слушать и понимать речь других (К)

Уметь слушать.

Принимать информацию в различной форме.

2.

Постановка учебной задачи

Словесный:

Беседа

ответы на вопросы

≈15

Вступление к теме.

- Вместе с нашими героями Игорем, Олей и профессором Рождественским мы путешествуем на воображаемой машине времени. Сегодня наше путешествие продолжается. Сели поудобнее. Мы в машине времени.

Ребята, а где вы уже были? (первое путешествие, второе, третье…..)

Как вы думаете, куда мы попадем сегодня? Посмотрите на экран. Предположите что это? Сегодня мы попадём в редакцию «Воробей»

Чтение стр 31 «путешествие девятое»
(чтение по абзацам)

- С кем встретились наши герои?

В редакцию какого журнала мы попали?

Кто был редактором?

Что из их разговора узнали о Житкове?

В каком году был написан первый рассказ?

Кто помог Борису Житкову?

Какая тема нашего сегодняшнего урока?

Какую цель поставим?

Отвечать на вопросы

Формулировать тему и цель урока.

Воспринимать информацию представленную в устной форме

Слушать и понимать речь других (К)

Отвечать на простые вопросы учителя(П)

Строить речевые высказывания (П)

Уметь определять тему урока с помощью учителя (Р)

Формулировать цель урока

Уметь слушать  мнения своего товарища

(Р) Принимать информацию в различной форме.

П: умение ориентироваться в своей системе знаний

3.

Решение частных задач на основе анализа текста

Практический: выразительное чтение текста

Словесный: ответы на вопросы

Выборочное чтение

Практический: чтение по абзацам

≈23

 Работа с текстом во время чтения.

Мы начинаем знакомство с произведением Б.Житкова «Николай Исаич Пушкин»

 Почему не понимают друг друга пассажиры и моряки? (Потому, что пассажиры подумали, что моряки говорят о писателе и не знают как правильно звучит его имя.

А моряки говорили о корабле.)

- Что вы узнали о капитане? (Что капитан, очень предан своему кораблю т его пассажирам.)

- Заметили ли вы, что в рассказе несколько частей? ( Да, в первой части автор повествует от первого лица, он- свидетель разговора людей. Вторая часть- рассказ о случае с другом- капитаном.)

- Чего боялся капитан ледокола? (Капитан боялся посадить корабль на мель, если это произойдет, то дрейфующие льдины могут протаранить бок корабля и тот затонет.)

- Прочитайте отрывок, где веселое, радостное настроение сменилось тревогой.

- Найдите момент, отражающий самый опасный, напряжённый момент. (Ребята читают момент.  На стр. 39.Этот момент, когда капитан сидел в своей каюте и считал секунды до столкновения с «кошками Литке»)

- Какая опасность грозила экипажу и пароходу? (Затон корабля и гибель экипажа)

- Зачем капитан достал оружие?( - Здесь возможны два довода: на корабле мог вспыхнуть бунт экипажа, или капитан понял, что из-за его ошибки погибают люди и корабль, хотел застрелиться.)

Читать выразительно.

Отвечать на вопросы.

П.: осмысленно читают текст

П.: строят речевые высказывания

П.: строят рассуждения

П.: строят речевые высказывания

4.

Итог урока

Рефлексия

Словесный: самоанализ

≈2

 - Итак, наш урок подошел к концу.

С каким произведением Бориса Житкова мы познакомились?

Домашнее задание дочитать рассказ со стр….до стр…..

Закончите предложения:

Мне понравилось …

Мне запомнилось …

Мне захотелось …

Оценивать свои достижения.

П.: осуществляют синтез

Р.: осуществляют итоговый контроль