Инструментарий оценки предметных результатов по летиретурному чтению
материал по чтению (3 класс) на тему

Инструментарий системы оценки достижения планируемых результатов

в 3 классе

Чтение

Критерии оценивания

    Система оценки предметных достижений учащихся, предусмотренная в рабочей программе, предполагает:

    1) ориентацию образовательного процесса на достижение планируемых результатов освоения содержания предмета и формирование универсальных учебных действий;

    2) оценку достижений обучающихся и оценку эффективности деятельности учителя;

    3) осуществление оценки динамики учебных достижений обучающихся;

    4) включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке  и самоанализу (рефлексии);

    5) использование критериальной системы оценивания;

    6) оценивание как достигаемых образовательных результатов,  так и процесса их формирования;

    7) разнообразные формы оценивания, выбор которых определяется этапом обучения,

общими и специальными целями обучения, текущими учебными задачами; целью получения информации.

    Оценка уровня достижений учащихся по  предмету соотносится с 4-балльной системой (отметка «1» не выставляется).

    Овладение учащимися опорным уровнем (образовательным минимумом «Ученик научится») расценивается как учебный успех  ученика и соотносится с отметкой «удовлетворительно». Умение  осознанно произвольно  владеть опорной системой  знаний, изученными операциями и действиями  в различных условиях оценивается как «хорошо» и «отлично», что соответствует отметкам «4» и «5».

Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету

     Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.

     Контрольное чтение проводится раз в четверть (?) для установления уровня развития читательских умений (скорости, выразительности, понимания  прочитанного), навыков работы с текстом. Для контрольного чтения подбирается небольшой текст (120-140 слов), учитель фиксирует  (желательно без ведома детей) скорость чтения, выразительность  (правильность употребления пауз, логических ударений), грамотность чтения (правильного прочтения слов), задает вопросы по содержанию. Все данные вносятся в таблицу с помощью знакового, балльного, цветового или словесного обозначения.

Мониторинг сформированности навыка чтения

учеников 3 класса за__четверть 20___- 20___учебного года

    Для мониторинга индивидуального развития навыков чтения учащегося можно вести личную таблицу, которая помещается в портфолио ученика.

    Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.

    Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами,  представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.

    Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:

    • индивидуальную динамику развития скорости чтения;

    • индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);

    • индивидуальную динамику развития выразительности чтения;

    • индивидуальную динамику развития понимания текста;

    • индивидуальную динамику развития умения  выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.п.

Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению

    В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.

    Критериальное оценивание  позволяет  не  только  проанализировать  наиболее частые затруднения и обобщить данные для корректировки дальнейшей работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки  (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями, навыки контроля, самоконтроля, умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном,   своевременно вносить  коррективы, навыки взаимной и самооценки и т.п.).

    Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1  или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик.

Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.

 Примерные критерии оценки чтения стихотворения наизусть:…

 Примерные критерии формирующего оценивания устного ответа.

    1.  Выразительное чтение.

    2.  Объяснение новых слов.

    3.  Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.

    4.  Ответы на вопросы по содержанию.

    5.  Ответы на вопросы на понимание смысла.

    Примерные критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):

    1. Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.

    2. Разнообразие источников информации.

    3. Выразительный устный рассказ.

    4. Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.

    5. Грамотные ответы на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.

   Проверочная диагностическая работа проводится после изучения каждой темы. Каждая диагностическая работа состоит из основной и дополнительной части. Все задания позволяют установить уровень овладения третьеклассниками общеучебными умениями после изучения конкретной темы курса: навыками осознанного чтения, умением работать с художественным текстом, понимать и выполнять инструкции, которые помогают успешно учиться и формироваться как «грамотные читатели». Использование конкретной диагностической работы после освоения определённой темы позволяет проследить динамику формирования предметных навыков, необходимых для всего процесса обучения по предмету «Литературное чтение».

Техника и навыки чтения:

—  скорость чтения про себя отрывка из художественного текста;

—   умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в задании;

—  сформированность навыка поискового, выборочного чтения. Навыки работы с художественным текстом и информацией:

—  умение вычленять ключевую информацию и интерпретировать её;

—  умение выявлять и анализировать средства выразительности. Навыки понимания художественного текста:

—  умение выявлять авторскую позицию в художественном произведении;

—    сформированность начальных представлений о литературном жанре;

—   сформированность нравственного сознания и чувства, способность осознать свои мысли, переживания;

—  сформированность коммуникативных навыков: умение в письменной форме кратко ответить на поставленный вопрос.

   В основной части работы шесть заданий. Они направлены на оценку сформированности следующих способов учебных действий и понятий:

Задание 1.1 проверяет умение соотносить художественный текст с конкретным писателем.

Задание 1.2 проверяет умение определять основную тему текста.

Задание 1.3 проверяет умение определять жанр художественного произведения, находить сходства и различия разных жанров.

Задание 1.4 проверяет умение учащегося выделять слова автора, героев, описание пейзажа, внешности персонажей, их поступков, бытовые описания.

Задание 1.5 проверяет умение определять отношение автора к героям, событиям.

Задание 1.6 проверяет умение работать со словарём, подбирать соответствующие по смыслу синонимы и антонимы к словам, объяснять значение устойчивых сочетаний и оборотов речи.

   Задания основной части строятся на основе работы с фрагментом художественного произведения.

   В отличие от заданий основной части задания дополнительной части имеют более высокую степень сложности. Они соотносятся с планируемыми результатами учащегося 3-го класса, формируемыми при изучении предмета «Литературное чтение»:

Задание 1.7 проверяет умение различать прозаический и поэтический текст.

Задание 1.8 проверяет умение сопоставлять и описывать различные объекты и процессы.

Задание 1.9 проверяет умение находить в тексте и грамотно анализировать средства выразительности: сравнения, метафоры.

Задание 1.10 проверяет читательский кругозор третьеклассника, уровень сформированности собственного читательского опыта.

   Работа над этими заданиями требует от учащегося более вдумчивого проникновения в художественный текст.

   Все умения, проверяемые в основной и дополнительной части работы, оцениваются по указанной диагностической шкале, которая есть после каждой части любого варианта работы:

  Выполнение каждого задания фиксируется учителем в процентном отношении, потом общее число суммируется и делится на количество заданий. Таким образом, учитель получает итоговый результат, который переводит в оценку:

0%    — 10% выполненного задания   — «1»

10% — 45% выполненного задания   — «2»

45% — 55% выполненного задания   — «3»

55% — 75% выполненного задания   — «4»

75% — 100% выполненного задания — «5»