Рабочая программа по литературному чтению 3 класс.
учебно-методический материал по чтению (3 класс) на тему

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2»

СТУПИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету литературное чтение

(базовый уровень)

3 класс

Составитель:  Гелета Татьяна Алексеевна,

                         учитель начальных классов.

2017 г.

Согласовано                                                          Рассмотрено на заседании ШМО  

Зам.директора по УВР                                                                протокол №______

___________   ____________                                     от «___»____________2017 г.

(подпись)         (расшифровка)                                                                Руководитель ШМО

от «____» ___________2017г.                             ___________  ________________

                                                                                  (подпись)       (расшифровка)

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 3 класса разработана на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «СОШ №3» и авторской программы Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной «Литературное чтение» (Сборник рабочих программ «Школа России» 1—4 классы. М.: Просвещение, 2011), которая разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

На изучение предмета «Литературное чтение» во втором классе начальной школы отводится 136 часов, по 4 час в неделю (34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения программы по курсу «Литературное чтение» к концу 3 класса 

Программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных. предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.

У третьеклассника продолжится формирование личностных результатов обучения:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

• воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
• развитие эстетических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
• осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;
• восприятие литературного произведения как особого вида искусства;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания.

У третьеклассника продолжится формирование метапредметных результатов обучения:

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
• овладение способами решения проблем творческого и поискового характера;
• формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действ в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее  эффективные способы достижения результата;
• овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и зада ми, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, строения рассуждений;
• готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения оценку событий.

У третьеклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

• овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного;

-        осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлении о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематически чтении;

• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
• использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое): умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков
• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками;
• умение использовать простейшие виды анализа различных текстов;
• умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений;
• умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;
• умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.

Самое великое чудо на свете (3ч)

 Рукописные книги древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (12ч)

 Русские народные песни. Докучные сказки.
Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь (11ч)

 1.Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2.А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3.И.С.Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4.И.З.Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (21ч)

1.А.С.Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2.И.А.Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3.М.Ю.Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4.Л.Н.Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь (8ч)

1.Н.А.Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2.К.Д.Бальмонт. «Золотое слово»; 3.И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки(10 ч)

1.Д.Н.Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайцы— Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2.В.М.Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3.В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы (9 ч)

1.М.Горький. «Случай с Евсейкой»; 2.К.Г.Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3.А.И.Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь (5 ч)

1.С.Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2.А.А.Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3.С.А.Есенин. «Черемуха».

Люби живое(14ч)

1.М.М.Пришвин. «Моя Родина»; 2.И.С.Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3.В.И.Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4.В.В.Бианки. «Мышонок Пик»; 5.Б.С.Житков. «Про обезьянку»; 6.В.Л.Дуров. «Наша Жучка»; 7.В.П.Астафьев. «Капалуха»; 8.В.Ю.Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь (5ч)

1.С.Я.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2.А.Л.Барто. «Разлука», «В театре»; 3.С.В.Михалков. «Если...»; 4.Е.А.Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке— наберешь кузовок (10ч)

1.Б.В.Шергин. «Собирай по ягодке— наберешь кузовок»; 2.А.П.Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3.М.М.Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4.Н.Н.Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5.В.Ю.Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (5ч)

1.Ю.И.Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2.Г.Б.Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3.Р.Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература (6 ч)

«Храбрый Персей».Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок».

Проверочные работы

1. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Устное народное творчество».
2. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
3. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Великие русские писатели».
4. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
5. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Литературные сказки».
6. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Были - небылицы».
7. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 1».
8. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люби живое».
9. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Поэтическая тетрадь 2».
10. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Собирай по ягодке – наберешь кузовок».
11. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «По страницам детских журналов».

ТРЕБОВАНИЯ К  УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ  УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ

3 КЛАССА:

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 3 класса.

 Обучающиеся должны:

1. владеть навыками правильного, сознательного, достаточно беглого и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения75 – 80 слов в минуту, соотносить интонацию с содержанием читаемого текста;
2. понимать содержание прочитанного произведения, определять с помощью учителя тему и смысл всего произведения в целом.

 Обучающиеся должны уметь:

1. устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильные ответы на вопросы выборочным чтением;
2. самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;
3. составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя, словесно рисовать картины к художественным текстам;
4. самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий;
5. сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценивать их поступки (с помощью учителя);
6. подробно, выборочно пересказывать прочитанное с использованием приемов устного рисования и иллюстраций;
7. ориентироваться в учебной книге: самостоятельно находить произведение по его названию в содержании, отыскивать в учебной книге произведения, близкие по тематике;
8. различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка.

Обучающиеся должны знать:

1. наизусть стихотворения классиков отечественной и зарубежной литературы;
2. названия, темы и сюжеты произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
3. народные сказки (уметь их пересказать), знать пословицы.

Тематический план.

Приложение.

Календарно-тематическое планирование.

Список рекомендуемой литературы

Основной

• Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения. М.: Педагогика, 2009.
• Бойкина М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2014.
• Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2013.
• Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / Под ред. A.M. Кондакова, А.А. Кузнецова. М.: Просвещение, 2008.
• Матвеева Е.И. Литературное чтение. 1—4 классы: Учим младших школьников понимать художественный текст. ML Эксмо, 2007.
• Матвеева Е.И., Панкова О.Б., Патрикеева И.Е Деятельностный подход на уроках литературного чтения в условиях перехода на новые образовательные стандарты. М.: Московский центр качества образования, 2010.
• Матвеева Е.И., Панкова О.Б., Патрикеева И.Е. Формирование системы критериального оценивания в начальной школе. М.: Московский центр качества образования, 2010.
• Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov, ru/dok/akt/6591
• Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2011.
• Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. М.: Просвещение, 2011.
• Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2011
• Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.2621-10).
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 № МД 1552/03 «Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием, необходимым для реализации ФГОС основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования и технического творчества обучающихся».
• Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. М.: Просвещение, 2010.
• Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo
• Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя / Под ред. А. Б. Воронцова. М.: Просвещение, 2011.
• Сборник рабочих программ к УМК «Школа России». 1—4 классы. М.: Просвещение, 2011.
• Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru
• Тишурина О. П. «Писатели в начальной школе». Дидактическое пособие к урокам литературного чтения. М.: Дрофа, 2003.
• Федеральная целевая программа развития образования на 2011-015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286
• Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. М.: Просвещение, 2010.
• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЭ «Об образовании в Российской Федерации».
• Формирование универсальных учебных действий в начальной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2010.
• Фундаментальное ядро содержания общего образования / Под ред. В.В. Козлова, A.M. Кондакова. М.: Просвещение, 2011.

Дополнительный

1. Асмолов А.Г. Как будем жить дальше? Социальные эффекты образовательной политики // Лидеры образования. 2007. № 7.
2. Асмолов А.Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути преодоления кризиса идентичности и построения гражданского общества // Вопросы образования. 2008. № 1.
3. Асмолов А.Г., Семенов А.Л., Уваров А.Ю. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие. М.: НексПринт, 2010.
4. Дистанционные образовательные технологии: проектирование и реализация учебных курсов / Под общ. ред. М.Б. Лебедевой. СПб.: БХВ-Петербург, 2010.
5. Жильцова О.А. Организация исследовательской и проектной деятельности школьников: дистанционная поддержка педагогических инноваций при подготовке школьников к деятельности в сфере науки и высоких технологий. М.: Просвещение, 2007.
6. Журналы «Стандарты и мониторинг образования», 2011-2012.
7. Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.
8. Поливанова К.А. Проектная деятельность школьников. М.: Просвещение, 2008.
9. Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru