Урок литературного чтения "Средства выразительности"
план-конспект урока по чтению (1 класс) на тему

Урок по

литературному чтению  

 1 класс

« Средства выразительности»

Учителя начальных классов ГБОУ СОШ № 307

Тарасовой Татьяны Вениаминовны

2017 год

Цели: познавательный аспект: ввести термины; развивать умения различать средства выразительности; определять их роль в тексте; совершенствовать навыки выразительного чтения.

развивающий аспект: развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умения анализировать, логически верно излагать свои мысли; раскрывать творческие способности; развивать образное мышление; создавать условия для развития коммуникативных навыков;

воспитательный аспект: развитие системы ценностных отношений к родному языку; воспитание бережного отношения к слову автора, ответственного отношения к культуре речи;

Тип урока:

1. Организационный момент.

2. Введение понятия « Логическое ударение».

1) На доске написано предложение: «Мальчики увидели в лесу ёжика?»

- Заранее за дверью оказываются 4 ученика. Каждого из них просят запомнить по одной фразе: « Девочки увидели в лесу ёжика», «Мальчики услышали в лесу ёжика», «Мальчики увидели в саду ёжика», «Мальчики увидели в лесу зайца».

- Учитель по очереди приглашает ребят в класс и задаёт им вопрос, написанный на доске, ставя логическое ударение на разных словах. Дети отвечают запомненной фразой.

- Учитель:  Скажите, ребята, я меняла слова в предложении? ( Нет). Может быть, я произносила слова в разном порядке? (нет). Почему же ребята отвечали по–разному? (потому, что голосом выделялись разные слова).

-  Учитель: Мы с вами умеем выделять ударение в словах, оказывается, ударение бывает и в предложении и называется логическим.

2) На доске появляется предложение: « Дети читают рассказы Сладкова о животных».

  Отработка навыков расстановки логического ударения.

-  Прочитаем это предложение так, чтобы  стало понятно, что именно дети читают рассказы, а не взрослые , не бабушки с дедушками и т.д.. Какое слово выделим голосом (дети)

 -  Прочитаем это предложение так, чтобы  стало понятно, что  дети читают рассказы, а не слушают (Выделяется голосом слово, читают)

 -  Прочитаем это предложение так, чтобы  стало понятно, что читают рассказы, а не сказки. ( и т.д.)

Каждое предложение читает сначала один ученик, а затем весь класс хором.

3. Введение понятия тембр.

- Учитель: Давайте пофантазируем и представим, как это же предложение прочитали бы разные животные. На интерактивной доске появляются картинки с изображениями животных. (Мышка, медведь, лиса ). Ребятам предлагается подумать, за какого животного они хотят прочитать и шепнуть свой выбор учителю. Остальные ученики должны догадаться, от чего имени прочитано предложение. Делается вывод: Можно читать разным тембром (Высоким, низким, средним)

4. Введение понятия темп.

Учитель:  Какое животное считается самым медлительным? ( Черепаха) Как бы она прочитала это предложение? (Протяжно, медленно). Учитель читает за черепаху.

Учитель: А какое животное в природе самое быстрое? (Гепард) Как он произнесёт эти слова ? ( очень быстро).

Учитель: Теперь вы в парах друг другу прочитайте за гепарда и за черепаху. Делается вывод: Темп может быть средним, медленным и быстрым.

5. Повторение понятия пауза.

Учитель: Мы в текстах часто встречаем запятые. Как показать их при чтении текста? (Пауза) Короткая или длинная? (Короткая). А точка? (Средняя по продолжительности пауза). Кто знает, как на письме обозначается самая длинная пауза? (Три точки). Как ведёт себя в этих случаях  голос? (Понижается). А если в конце предложения стоит вопросительный или восклицательный знак? ( Пауза средняя, голос вверх)

6. Знакомство детей с текстом рассказа Сладкова « Медведь и солнце».

1)  Первичное чтение учителем.

2) Разбор первых  пяти предложений вместе с учителем. (Авторская речь, прямая речь, расстановка логического ударения, определение продолжительности паузы, темпа и тембра произнесения).  Пауза обозначается  - вертикальной чертой, голос- стрелочкой)

7. Остальной текст ребята разбирают аналогично самостоятельно.

Технологическая карта.

 Дети читают рассказы Н.Сладкова о животных.

« Медведь и солнце»

Просочилась в берлогу Вода − Медведю штаны промочила.

− Чтоб ты, слякоть, пересохла совсем! − заругался Медведь. − Вот я тебя сейчас!

Испугалась Вода, зажурчала тихим голосом:

− Не я, Медведушко, виновата. Снег во всём виноват. Начал таять, воду пустил. А моё дело водяное − теку под уклон.

− Ах, так это Снег виноват? Вот я его сейчас! − взревел Медведь.

Побелел Снег, испугался.

Заскрипел с перепугу:

− Не я виноват, Медведь, Солнце виновато. Так припекло, так прижгло растаешь тут!

− Ах, так это Солнце мне штаны промочило? − рявкнул Медведь. − Вот я его сейчас!

А что «сейчас»? Солнце ни зубами не схватить, ни лапой не достать. Сияет себе. Снег топит, воду в берлогу гонит. Медведю штаны мочит.

Делать нечего − убрался Медведь из берлоги. Поворчал, поворчал да и покосолапил. Штаны сушить. Весну        встречать.