Литературное чтение 2 класс УМК "Школа России"
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему
Рабочая программа по литературному чтению УМК "Школа России"2 класс разработана на 6-дневную рабочую неделю.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 ktp_literaturnoe_chtenie.doc | 363.5 КБ |
| poyasnitelnaya_zapiska_literaturnoe_chtenie.doc | 352.5 КБ |
Предварительный просмотр:
5.Тематическое планирование уроков литературного чтения во 2 классе
(УМК «Школа России»)
№п/п | Раздел. Тема урока | Тип урока | Виды УУД | Вид, формы контроля | Информа ционное обеспече ние. Цифро вые и электрон ные ресурсы | Работа в классе | Домашнее задание | Дата проведения | Пр | ||||||||||||||||||||
план | факт | ||||||||||||||||||||||||||||
Вводный урок к курсу (1 час) | |||||||||||||||||||||||||||||
1 | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Игра «Крестики-нолики» | Изучение и первич ное закреп ление знаний | Повторить правила обращения с книгами; развивать навыки чтения, составления рассказа по картинке. Знать: правила обращения с книгами. | Вырази тельное чтение | Аудиоприло-жение к учебни ку | Принести книгу, прочитанную летом, которая больше всего понравилась. | |||||||||||||||||||||||
Самое великое чудо на свете (5 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
2 | Самое великое чудо на свете. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Книги прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. | Изучение нового материала | Учиться ориентироваться в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме. | Выразительное чтение, ответы на вопросы. | Уч.с.3-5; Тетр.4-6 | Подобрать пословицы о книге, суметь объяснить их смысл. | |||||||||||||||||||||||
3 | Самое великое чудо на свете. Библиотеки. | Изучение нового материала | Повторить правила обращения с книгами в библиотеке; развивать навыки чтения. | Выразительное чтение, ответы на вопросы. | Уч.с.3-7; Тетр.7-9 | Сходить в библиотеку. Узнать какие книги там можно найти. Подготовить рассказ о том, как вы искали нужную книгу | |||||||||||||||||||||||
4 5 | Самое великое чудо на свете. Книги. Сравнение книг. Подготовка сообщения на темы: «Старинные книги Древней Руси», «О чем может рассказать старинная книга» Вн.чтение. Книги прочитанные летом. | Изучение нового материала | Представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке. | Рассказывание подготовленных дома выступлений. | С. 8-11; Тетр.7-9 | Сходить в библиотеку. Узнать о старинных книгах. Принести в класс какую-то старую книгу, если такая найдется. | |||||||||||||||||||||||
6 | Наши проекты. О чем может рассказать школьная библиотека. Напутствие читателю Р.Сефа. выразительное чтение напутствия. | Изучение нового материала | Учащиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги. | Подготовить проект. Выставка любимых книг. | С. 8-12 | Читать с.8-12; Выучить стих-ние Р.Сефа. «Читателю» | |||||||||||||||||||||||
Устное народное творчество (19 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
7 8 9 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Устное народное творчество Малые и большие жанры народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В.Даль – собиратель пословиц русского народа. Вн. чт.Русские народные сказки | Изучение нового материала | Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. | Чтение наизусть, выразительное чтение | Презентация «Народное творчество» | 13-15 | с. 13-15, Найти несколько пословиц о трудолюбии. | ||||||||||||||||||||||
10 | Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. | Изучение нового материала | Познакомить с русскими народными песнями; обогащать словарный запас. Знать: понятия "устное", "творчество", "народное", малые жанры фольклора. | Чтение пословиц о трудолюбии, подготовленных к этому уроку. | Презентация «Народное творчество» Аудиоприло-жение к учебнику | С.16-20 | Читать с.16-20; Выучить любую песенку, нарисовать иллюстрациюпопробовать сочинить колыбельную песню. | ||||||||||||||||||||||
11 | Потешки и прибаутки -малые жанры устного народного творчества. Отличия потешки от прибаутки. Слово как средство создания образа. | УИНМ | Познакомить с малыми жанрами фольклора; прививать интерес к устному народному творчеству | Выразительное чтение потешек и прибауток и собственного сочинения. | Презентация «Народное творчество» Аудиоприло-жение к учебнику | С.20-21 | Подготовить выразитель- ное чтение считалок и небылиц на с. 23-24 | ||||||||||||||||||||||
12 | Скороговорки, считалки и небылицы - малые жанры устного народного творчества. Ритм – основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. | Изучение нового материала | Уметь: различать малые и большие жанры фольклора, определять основную мысль сказки, делить текст на части, находить в тексте ключевые слова, передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту. | Выразительное чтение | Презентация «Народное творчество» Аудиоприло-жение к учебнику | С.22-23 . | С.25 отв. на вопросы ; | ||||||||||||||||||||||
13 14 | Загадки, пословицы и поговорки - малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. Вн. чт. Рассказы, сказки, басни Л. Толстого | Изучение нового материала | различать малые и большие жанры фольклора, определять основную мысль | Выразительное чтение. | Презентация «Народ ное творчество» | С.24-27; | Прочитать загадки на с.24-25 учебника и запомнить их. | ||||||||||||||||||||||
15 | Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идет» | УИНМ | Познакомить с жанром народной сказки; развивать речь, навыки чтения, умение соотносить иллюстрацию с текстом. | Фронтальный опрос | Аудиоприло-жение к учебнику | Уч.с.28-31. | С.28-31. Выучить стихотворе- ние Ю Мориц | ||||||||||||||||||||||
16 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». Соотнесение смысла сказки с пословицей. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств. Рассказывание по рисункам. | Урок овладения ЗУН | Развивать навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, находить в тексте ключевые слова | Фронтальный опрос | Аудиоприло-жение к учебнику | Уч. с.32-34 Тетрадь с. 11,№7 | С.32-34 пересказ сказки по рисункам | ||||||||||||||||||||||
17 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». Соотнесение смысла сказки с пословицей. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств. Творческий пересказ. | УОЗУН | Развивать речь, навыки чтения, умения определять основную мысль сказки, делить текст на части; показать, как создают диафильм. | Фронтальный опрос | С.35-38 Тетрадь с. 11,№8,9 | С.37-38 прочитать сказку. Выполнить зад. на с.38 учебника. | |||||||||||||||||||||||
18 19 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Соотнесение смысла сказки с пословицей. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств. Творческий пересказ. Вн. чт. Рассказы, сказки, басни К, Д. Ушинского | УОЗУН | Развивать навыки чтения, умения передавать содержание произведения, отвечать на вопросы по тексту. | Выразительное чтение | Презентация по сказке | С.39-41 | С.39-40 чтение по ролям | ||||||||||||||||||||||
20 | Русская народная сказка «Лиса и журавль». Соотнесение смысла сказки с пословицей. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств. Рассказывание по плану. | УОЗУН | Развивать речь, мышление, навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту. | Фронтальный опрос | С.42 -44 тетрадь С.12, зад.10, 11. | С.42-43 читать, подготовить иллюстрацию к сказке | |||||||||||||||||||||||
21 | Русская народная сказка «Каша из топора» Соотнесение смысла сказки с пословицей. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств. Творческий пересказ. | УОЗУН | Познакомить с понятием бытовая сказка; развивать речь, навыки чтения, умение анализировать текст | Выразительное чтение | Аудио прило-жение к учебнику | С.44-47 Тетрадь с.13, зад. 13,14. | С.44-46 чтение по ролям. Тетрадь с.13, зад.15. | ||||||||||||||||||||||
22 | Русская народная сказка «Гуси и лебеди». Соотнесение смысла сказки с пословицей. | УОЗУН | Развивать внимание, память, навыки чтения, умения анализировать текст, отвечать на вопросы по тексту. | Пересказ по плану Тестирование | Фильм - сказка | Тетрадь с. 13-14, зад. 16,17. | С.48-53 подготовить ся к пересказу, подготовить иллюстрацию | ||||||||||||||||||||||
23 24 | Русская народная сказка «Гуси и лебеди»(продолж). Характеристика героев сказки на основе представленных качеств. Творческий пересказ. Вн. чт. Стихи русских поэтов об осени | УОЗУН | Развивать внимание, память, навыки чтения, умения анализировать текст. | Выразительное чтение | Фильм - сказка | С.48-53 С.16-27 | Р.т. с.27, Подготовить пересказ. | ||||||||||||||||||||||
25 | Викторина по сказкам Проверим себя и оценим свои достижения. КВН «Обожаемые сказки» | Обоб-щение знаний Обоб-щение знаний | Развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность. В игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учить работать в группе. | Проверочная работа по теме: «Устное народное творчество» с.14-16. | Презентация «Сказочная виктори на» Презентация | Придумать название команды, девиз, подготовить инсценировку. Поиграть в игры с.17-21. | |||||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Осень (10 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
26 | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. | УИНМ | Познакомить с загадками об осени; развивать речь, навыки чтения, память, мышление. | Чтение наизусть | с. 67 | С.67 читать, составить небольшой рассказ на тему «Почему мне нравится осень» | |||||||||||||||||||||||
27 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной». Настроение. Интонация стихотворения. Средства художественной выразительности. Выразительное чтение стихотворений. | УИНМ | Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе. | Выразительное чтение | Аудио прило-жение к учебнику | с 68-69 тетрадь с.22, №1,2. | С.68 выучить наизусть стихотворе ние | ||||||||||||||||||||||
28 29 | К. Бальмонт «Поспевает брусника», А. Плещеев «Осень наступила» Настроение. Интонация стихотворения. Средства художественной выразительности. Выразительное чтение стихотворений Вн. чт. Рассказы Н. Сладкова. | УИНМ | Познакомить со стихотворениями русских поэтов об осени; развивать речь, память, навыки чтения, образное мышление; прививать любовь к природе. | Выразительное чтение стихотво рения Ф.Тютче ва «Есть в осени первона чальной | Презентация «Осень в стихах русских поэтов» Аудиоприло-жение к учебнику | с.70 | С.69-70, выразительно читать. | ||||||||||||||||||||||
30 | А.А. Фет «Ласточки пропали. И. Токмакова «Опустел скворечник»». Настроение. Интонация стихотворения. Средства художественной выразительности. Выразительное чтение стихотворений. | УИНМ | Знать: особенности стихотворений, рассказов. Уметь: находить в тексте средства художественной выразительности, определять позицию автора, выразительно читать, выбирать из текста слова и выражения для ответа на вопрос | Вспом- нить имена поэтов, произведения которых мы изучали. Расска зать выучен ное стихотво рение. | Презентация «Стихи об осени русских поэтов» Аудиоприло-жение к учебнику | с.71 тетрадь с.23 №3,4 | с.71,выучить стихотворе ние наизусть. | ||||||||||||||||||||||
31 | Осенние листья – тема для поэтов. Настроение. Интонация стихотворения. Средства художественной выразительности. Выразительное чтение стихотворений. | КУ | Уметь читать стихотворения, передовая с помощью интонации настроение поэта; объяснить интересные | Аудиоприло-жение к учебнику | с.72-75 | С.72-75 Подготовить выразитель ное чтение стихотворе ний. Попробовать сочинить небольшое стихотворе ние об осени | |||||||||||||||||||||||
32 | В.Берестов «Хитрые грибы. Настроение. Интонация стихотворения. Средства художественной выразительности. Выразительное чтение стихотворений. | УИНМ | Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст. | Выразительное чтение об осени (с.72-75). Чтение своих стихотво рений об осени. | Аудиоприло-жение к учебнику | с.76-77, тетрадь с.23-24 | с. 76-77, Нарисовать грибы, которых нет в учебнике, и подписать их название. Подготовить выразитель ное чтение стих. (с.76) | ||||||||||||||||||||||
33 34 | М. Пришвин «Осеннее утро», И Бунин «Сегодня так светло кругом». Сравнение лирического поэтического и прозаического текстов. Выразительное чтение стихотворений. Вн. чт. Рассказы Е.Чарушина | КУ | Познакомить с рассказом М. М. Пришвина; развивать навыки чтения, умение работать в группе. Различать стихотворный и прозаический текст. | Выразительное чтение | Аудиоприло-жение к учебнику | уч. С.78-79, тетрадь с.25-26 | с. 78-79, Повторить произведения изученного раздела. Сделать рисунок на тему «Осень» и подготовить по нему рассказ. | ||||||||||||||||||||||
35 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». | Обоб-щение знаний | Уметь читать прозаический текст и текст - стихотворный, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя. | проверочная работа по теме «Осень» с.26-27 | презентация | ||||||||||||||||||||||||
Русские писатели (17 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
36 | А.С. Пушкин –великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. Картины природы.А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный...». | УИНМ | Познакомить со вступлением к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»; развивать образное мышление, умение анализировать произведение. | Выразите льное чтение. Пересказ рассказа «История с азбукой» | Презента ция «Сказки А.С.Пуш кина» Аудиоприложение к учебнику | уч. С. 83-87, | С.86-87 выразительно читать | ||||||||||||||||||||||
37 | А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя..», «Зима! Крестьянин торжествуя...» Лирические стихотворения А .С.Пушкина. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. | УИНМ | Познакомить со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме, понятием олицетворение; учить сопоставлять живопись и поэзию, выражать свои мысли и чувства. | Выразительное чтение | Аудио прило-жение к учебнику | С.88 выучить наизусть | |||||||||||||||||||||||
38 39 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие. Сравнение литературной и народной сказки. Вн. чт. Рассказы о животных В. Бианки | УИНМ | Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев. | Чтение стихотво рений наизусть | Аудио прило-жение к учебнику | с.90-100 тетрадь с.28, №1,2,3. | С.90-100 перечитать сказку; найти отрывки к иллюстра циям | ||||||||||||||||||||||
40 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Картины моря в сказке. | УИНМ | Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев | Состав лять план произведения. | с.90-100, тетрадь с.29-31, № 4,5,6. | с.90-100. перечитать сказку. | |||||||||||||||||||||||
41 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Характеристика героев произведения. | УИНМ | Развивать умения передавать содержание и определять основную мысль произведения, делить текст на части, характеризовать героев | Сочинить рассказ с выражением «остаться у разбитого корыта». | Аудиоприло-жение к учебнику | с.90-100 тетрадь с.31,№6 | с.90-100, подготовить пересказ по рассказу Железнякова , с.28-40 | ||||||||||||||||||||||
42 | Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина» | Обоб-щение знаний | закрепить знания учащихся о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память. | игра в командах | Презентация – тест по теме: «Русский писатель А.С.Пушкин» | Выучить понравившийся отрывок из сказки. | |||||||||||||||||||||||
43 44 | И.А Крылов «Лебедь, рак и щука». Нравственный смысл басен. Сравнение басни и сказки. Герой басенного текста. Вн. чт.Веселые стихи Ю. Мориц, Д. Хармса, Ю. Владимирова, Г. Сапгира, В. Берестова. | УИНМ | Познакомить с жанровыми особенностями басни; формировать навыки выборочного чтения. | Чтение наизусть | Аудиоприло-жение к учебнику | с.102-105 тетрадь с. 32 №1 | С.104 выразительно читать (желающие могут выучить) | ||||||||||||||||||||||
45 | И.А. Крылов «Стрекоза и муравей». Нравственный смысл басен. Характеристика героев басни. Соотнесение смысла басни и пословицы.. | УИНМ | Развивать навыки чтения по ролям; познакомить со способами обозначения речи персонажей. | Выразительное чтение | Аудиоприло-жение к учебнику | с. 106-107 тетрадь с.32-33 | С.106-107 выучить понравившеюся басню | ||||||||||||||||||||||
46 | Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек». Нравственный смысл басни. | УИНМ | Познакомить с биографией и творчеством Л. Н. Толстого; учить определять главную мысль произведения; воспитывать уважение к пожилым людям. | Пересказ | с.108-110 | С.108-110 читать, составить рассказ о взаимоотношениях со своими бабушками и дедушками. | |||||||||||||||||||||||
47 | Л.Н. Толстой «Филиппок». Герои произведений. Характеристика героев. | УИНМ | Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого; обучать составлению плана произведения, словесному рисованию. | Выразительное чтение. Рассказ подготов ленный дома. | Аудиоприло-жение к учебнику | с. 111-116, тет-радь,с.34,35, тест. | С.111-116 выразитель ное чтение. | ||||||||||||||||||||||
48 49 | Л.Н. Толстой «Филиппок». Подробный пересказ. Вн. чт.Стихи С. Маршака. | УИНМ | Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого; обучать составлению плана произведения, словесному рисованию. характеризовать героев, определять основную мысль произведения. | деление текста на части | с.111-116. | с. 111-116 подготовить пересказ по рассказу Житкова. с.59-75. | |||||||||||||||||||||||
50 | Л.Н. Толстой «Котенок», «Правда всего дороже». Герои произведений. Характеристика героев | КУ | Познакомить с рассказом Л. Н. Толстого; развивать умение выражать свои мысли и чувства. Знать: особенности рассказов, стихотворений о животных. Уметь: оценивать поступки героев, делить текст на части, определять главную мысль произведения | Пересказ краткий по плану. | с.117-119 | С.117-119, выразитель ное чтение, сделать иллюстрацию к тексту. | |||||||||||||||||||||||
51 | Веселые стихи. И. Такмаковой,, Ю. Могутина Герои произведений. Характеристика героев | УИНМ | Познакомить со стихотворениями о животных; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста. | Выразительное чтение | Аудиоприло-жение к учебнику | с.120-123 | С.120-123 выразительно читать, повторить произв. раздела. | ||||||||||||||||||||||
52 | Обобщение по разделу «Русские писатели» | УОЗУН | Развивать память, внимание, мышление, речь, прививать любовь к чтению. | Проверка знаний, | Презентация | тест тетрадь с.35-36. | выполнить задание №9 на с. 124. | ||||||||||||||||||||||
О братьях наших меньших. (15 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
53 54 | О братьях наших меньших. Знакомство с названием раздела. Научно-популярный текст Н.Сладкова «Они и мы» Вн. чт. Стихи С. Михалкова. | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Проверка задания №9 | с.125-127 тетрадь с.37№1 | с.125-127 сочинить небольшое стихотворе-ние о каком-нибудь животном. | |||||||||||||||||||||||
55 | Б. Заходер «Плачет киска в коридоре» И. Пивоварова «Жила-была собака…» Заголовок, настроение, герои, рифма стихотворения. | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Чтение своих стихотворений. | Аудиоприло-жение к учебнику | с.128-129 | с. 128-129 выразитель ное чтение стихотворе ний. | ||||||||||||||||||||||
56 | В. Берестов «Кошкин щенок» Веселые стихи о животных. В.Берестова. Заголовок, настроение, герои, рифма стихотворения. | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Выразительное чтение стихотво рений. | Аудиоприло-жение к учебнику | с.130-131 | с.130-131. Выразительно читать. Придумать рассказ о животном, составив план к своему рассказу. | ||||||||||||||||||||||
57 | Домашние животные Рассказ о животных М.Пришвина «Ребята и утята» герои рассказа. Нравственный смысл поступков. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана. | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Рассказы детей, выразите льное чтение. | с.132-134 | с.132-134 Выучить наизусть любое стихотворе ние о животных. Выразитель ное чтение сказки. | |||||||||||||||||||||||
58 59 | Рассказ о животных Е.Чарушина «Страшный рассказ» ,герои рассказа. Характеристика героев.. Вн. чт. Сказки и стихи К. Чуковского. | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, выбирать виды деятельности на у роке. | Выразительное чтение | с.134-136 тетрадь с. 37 № 2 | с. 134-136. Подготовить выразитель ное чтение | |||||||||||||||||||||||
60 | Рассказ о животных Е.Чарушина «Страшный рассказ». Нравственный смысл поступков. Подробный пересказ на основе плана. | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание текста по его заглавию, выбирать виды деятельности на у роке. | Выразительное чтение | с.134-136 | с. 134-136. Подготовить пересказ текста от имени ребят. | |||||||||||||||||||||||
61 | Рассказ о животных Б.Житкова «Храбрый утенок», герои рассказа. Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана. | УОЗУН | Познакомить с творчеством Е. И. Чарушина; развивать навыки чтения, умение делить текст на части. | Пересказ текста от имени ребят. | 136-138 тетрадь стр.37№3 | С.136-138 подготовить рассказ о еже. Это может быть история из вашей или прочитанный в книге. | |||||||||||||||||||||||
62 | Рассказ о животных В.Бианки «Музыкант» герои рассказа. Нравственный смысл поступков. | УОЗУН | Познакомить с творчеством Е. И. Чарушина; развивать навыки чтения, умение делить текст на части. | Какие рассказы о ежах вы подготовили? | 136-138 | Задание 10 на с.155; придумать сказку или рассказ. | |||||||||||||||||||||||
63 64 | Рассказ о животных В.Бианки «Музыкант» Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана. Вн. чт.Рассказы и сказки Н. Носова. | УОЗУН | Познакомить с творчеством Б. С. Житкова; развивать навыки чтения, умение делить текст на части. | Выразительное чтение. Рассказы детей. | с.139-141 | С.139-141 выполнить задание 4 на стр.141. | |||||||||||||||||||||||
65 | Рассказ о животных В.Бианки»Сова» герои рассказа. Нравственный смысл поступков. | УОЗУН | Познакомить с рассказом В. В. Бианки; развивать память, внимание, навыки чтения. | Пересказ | 142-145 | С.142-145 выразительно читать, подготовить пересказ. | |||||||||||||||||||||||
66 | Рассказ о животных В.Бианки»Сова» Характеристика героев. Подробный пересказ на основе плана. | УОЗУН | Познакомить с рассказом В. В. Бианки; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев. | Краткий пересказ Тестирование | с. 145-151 тетрадь стр. 38,№4 | С.146-150 составить рассказ по картине с.151. | |||||||||||||||||||||||
67 | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» | УОЗУН | Развивать память, внимание, мышление, речь, прививать любовь к чтению. | Игра-соревнование. | презентация | 154-156, зад.№6,8,9,12. | выполнить задание на стр.151 | ||||||||||||||||||||||
Из детских журналов (12 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
68 69 | Знакомство с названием раздела. Придумывание своих вопросов по содержанию, сравнение их с необычными вопросами из детских журналов. Вн. чт.Сказки А. Пушкина | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | проверить задание стр.151 | презентация | с. 157-158 тетрадь с.40, №1,2. | приготовить интересный материал из своего любимого журнала. | ||||||||||||||||||||||
70 | Д. Хармс «Игра» | УИНМ | Рассказать о жизни и творчестве Д. Хармса; познакомить с понятием игра слов; развивать навыки чтения | Выразительное чтение | Аудиоприло-жение к учебнику | с. 160-164 тетрадь с.40, №3,4. | С.160 -164 выразительно читать | ||||||||||||||||||||||
71 | Д. Хармс «Вы знаете?» Подбор заголовка в соответствии с содержанием. | УИНМ | уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию. | читают стихи сначала те ребята, которые пригото вили стихи из журналов, затем все осталь- ные. | Аудиоприло-жение к учебнику | 165-169 тетрадь с.40, №5 | с.165-169, выразитель ное чтение. | ||||||||||||||||||||||
72 | Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи» Анализ стихотворения в соответствии с главной мыслью. | УИНМ | уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию. | Чтение стихов. | Аудиоприло-жение к учебнику | с.170-174 | с.170-174, биография поэта, выучить наизусть любое стихотворе ние. | ||||||||||||||||||||||
73 74 | Произведения из детских журналов. Д.Хармс «Что это было?» Анализ стихотворения в соответствии с главной мыслью. Вн. чт.Современные детские журналы | УИНМ | уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию. | Чтение стихов | Аудиоприло-жение к учебнику | с.174 | с. 174, подготовить выразитель ное чтение. | ||||||||||||||||||||||
75 | Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» Выразительное чтение стихотворения. | УИНМ | уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию. | Чтение стихов | Аудиоприло-жение к учебнику | с.175 | с.175, подготовить выразитель ное чтение. | ||||||||||||||||||||||
76 | Ю.Д.Владимиров «Чудаки» Выразительное чтение стихотворения. | УИНМ | Познакомить со стихотворениями Ю. Д. Владимирова, развивать навыки чтения | Выразительное чтение | Аудиоприло-жение к учебнику | с.176-177 | С.176-177 выразительно читать, Выучить стихотворе ние. | ||||||||||||||||||||||
77 | А.И. Введенский «Ученый Петя», «Лошадка». | УИНМ | Познакомить со стихотворением А. И. Введенского; развивать навыки чтения, умение выражать своё отношение к прочитанному. | Выразительное чтение | Аудиоприло-жение к учебнику | С.177-183 | С.177-183 выразитель ное чтение понравившегося стихотворе ния | ||||||||||||||||||||||
78 79 | Обобщение по разделу «Из детских журналов». Проект «Мой любимый детский журнал» Вн. чт. Стихи русских поэтов о зиме. | УОЗУН | Знать: особенности стихотворений. Уметь: подбирать рифмы, выражать своё отношение к прочитанному. | Игра -соревнование | презентация | с.184-186 | с.184-186.тетрадь с.42-43, создать свою страничку журнала. | ||||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Зима (11 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
80 | Люблю природу русскую Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Зимние загадки. Соотнесение загадок и отгадок. | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Составить неболь шой рассказ о зиме. | Аудиоприло-жение к учебнику | с.187-188 тетрадь, с.44 №1 | с.187-188,пригото вить народные приметы на зимнюю тему. | ||||||||||||||||||||||
81 | И.Бунин, К.Бальмонт, Я.Аким. Стихи о первом снеге Настроение стихотворений. Авторское отношение. | УИНМ | Познакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста Знать: понятие "метафора", особенности стихотворений. | Чтение наизусть | Аудиоприло-жение к учебнику | с.190-193 тетрадь, с.44, 45 №2,3 | С.190-193, выуч. наизусть, задание 4,5 на стр.193. | ||||||||||||||||||||||
82 | Лирическое стихотворение Ф.Тютчева «Чародейкою зимою…». Настроение стихотворения. Авторское отношение. | УИНМ | Познакомить с понятием метафора; формировать умение находить в тексте средства художественной выразительности. | Чтение наизусть | Аудиоприло-жение к учебнику | с.194-196 | С.196, выуч. наизусть, | ||||||||||||||||||||||
83 84 | С. Есенин «Поет зима – аукает…», «Береза» Лирические стихотворения С.Есенина. Настроение стихотворений. Авторское отношение. Вн. чт. Творчество Э. Успенского. . | развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, сопоставление стихотворений и картин. | Чтение наизусть | Аудиоприло-жение к учебнику | с. 196-197 Хр. С.135-137 | с. 196-197, выучить наизусть стихотворе ние «Береза». | |||||||||||||||||||||||
85 86 | Русская народная сказка «Два мороза». Главная мысль произведения. Соотнесение пословицы с главной мыслью произведения. Герои произведения. Характеристика героев. | УИНМ | Развивать навыки чтения, умение выделять главное в прочитанном тексте. Уметь: анализировать стихотворный текст, работать с иллюстрацией, выделять главное в прочитанном тексте. | Чтение по ролям | Аудиоприло-жение к учебнику | с.198-202 | С.198-202, пересказ | ||||||||||||||||||||||
87 | С.Михалков. «Новогодняя быль» Особенности жанра. Чтение по ролям. | УИНМ | Познакомить с произведением С. В. Михалкова; развивать речь, навыки чтения, умение работать с иллюстрацией | Выразительное чтение | с.203-207 | С.203-207, читать, отв.на вопросы, пересказ от лица елочки. | |||||||||||||||||||||||
88 89 | Веселые стихи о зиме А.Барто, А. Прокофьева. Вн. чт. Рассказы В. Драгунского о детях. | УИНМ | Продолжить знакомить со стихотворениями о зиме; развивать навыки чтения, анализа стихотворного текста, умение работать в группах | Выразительное чтение | Аудиоприло-жение к учебнику | с.208-209. Хр.с.101-109 | С.208-209, выраз. читать, сделать иллюстрацию | ||||||||||||||||||||||
90 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую» | УОЗУН | Учащиеся должны знать содержание произведения, понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения. | игра-соревнование с.212 №3,4 | презентация | Презен тация | Нарисовать иллюстрацию понравивше муся произведению. | ||||||||||||||||||||||
Игра «Поле чудес» | УОЗУН | Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление. | игра – соревнование проверочная работа «Зима» | презентация | Презен тация стр.45-47 тетрадь | ||||||||||||||||||||||||
Писатели – детям (21 час) | |||||||||||||||||||||||||||||
91 | Писатели – детям Знакомство с содержанием раздела. К.Чуковский «Путаница». Настроение стихотворения. Рифма. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. | УОЗУН | Уметь прогнозировать содер-жание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | С. 4-5 | вспомнить и пересказать любое произведение К.Чуковского | ||||||||||||||||||||||||
92 | К.И. Чуковский «Путаница» К.Чуковский «Радость». Настроение стихотворения. Рифма. Авторское отношение к изображаемому. Чтение по ролям. | УИНМ | Познакомить с произведением К. И. Чуковского; повторить малые жанры фольклора, понятие рифма | Рассказы вание | Аудиоприло-жение к учебнику | с. 4-11 | С.4-11, выраз. читать | ||||||||||||||||||||||
УИНМ | Знать особенности стихотворений и рассказов.Уметь анализировать стихотворный текст, определять главную мысль произведения, характеризовать поступки героев. | Выразите льное чтение | Аудиоприло-жение к учебнику | С.11-12 | с. 11-12, выучить наизусть. | ||||||||||||||||||||||||
93 94 | К.Чуковский «Федорино горе». Настроение стихотворения. Рифма. Вн. чт.А. Милн «Винни-Пух и все, все, все…» | УСЗУН | Познакомить с произведением К. И. Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление, навыки чтения | Рассказы вание наизусть | Аудиоприло-жение к учебнику | с.13-22 тетрадь стр.48-49 | С.13-22, выраз. чтение сказки | ||||||||||||||||||||||
95 96 | К.И. Чуковский « Федорино горе» Авторское отношение к изображаемому. К.Чуковский «Федорино горе». Чтение по ролям. | УСЗУН | Познакомить с произведением К. И. Чуковского; развивать образное и ассоциативное мышление, навыки чтения | Выразите льное чтение сказки | Мультфильм | с.13-22 зад. на стр.23 | с.13-22, выучить наизусть отрывок из сказки. | ||||||||||||||||||||||
97 | С.Я. Маршак « Кот и лодыри» | УИНМ | Познакомить со стихотворением С. Я. Маршака; развивать память, внимание, умение узнавать произведение по опорным словам | Выразительное чтение наизусть | Аудиоприло-жение к учебнику | с.26-28 | С.26-28, читать, отв. на вопросы | ||||||||||||||||||||||
98 99 | Творчество С.Михалкова. Эпическое стихотворение «Мой секрет», «сила воли». Содержание произведения Характеристика героев. Вн. чт. Твои Защитники. Произведения об армии. | УСЗУН | Познакомить со стихотворением С. В. Михалкова; развивать внимание к слову, ассоциативное мышление, творческие способности. | Выразите льное чтение | Аудиоприло-жение к учебнику | с.30-34 | с.30-34, выразительно читать. | ||||||||||||||||||||||
100 | С.В.Михалков.«Мой щенок» Характеристика героя произведения с опорой на поступки. Деление текста на части.
| УСЗУН | Познакомить со стихотворением С. В. Михалкова; развивать внимание к слову, ассоциативное мышление, творческие способности. | Выразительное чтение | Аудиоприло-жение к учебнику | с.35-7 | С.32-37, читать, составить рассказ о своем животном | ||||||||||||||||||||||
101 | А.Л. Барто «Веревочка».Настроение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. | УИНМ | Познакомить со стихотворениями А. Л. Барто; развивать навыки чтения, умение ориентироваться в группе книг. | Выразительное чтение | Аудиоприло-жение к учебнику | с. 44 | С.44, выучить наизусть | ||||||||||||||||||||||
102 | А.Л. Барто «В школу», «Мы не заметили жука» Настроение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. | УИНМ | Познакомить со стихотворениями А. Л. Барто; развивать навыки чтения, умение ориентироваться в группе книг | Рассказы вание | Аудиоприло-жение к учебнику | с. 44-45 | с. 44-45, выразитель ное чтение. | ||||||||||||||||||||||
103 104 | А.Л. Барто «Вовка-добрая душа». Настроение стихотворения. Выразительное чтение стихотворения. Вн. чт. Стихи А. Барто | УСЗУН | Познакомить со стихотворением А. Л. Барто; развивать навыки чтения по ролям, анализа стихотворного текста. | Выразительное чтение | Аудиоприло-жение к учебнику | с.44-45 | С.45-47, выучить наизусть | ||||||||||||||||||||||
105 | Знакомство с творчеством Н.Носова. «Затейники». Пересказ по плану. | УИНМ | Познакомить с биографией и творчеством Н. Н. Носова; развивать навыки чтения и пересказа | Пересказ | с. 48-53 | С.50-53, пересказ, придумать свой рассказ. О своих проделках. | |||||||||||||||||||||||
106 | Юмористичекий рассказ Н.Носова «Живая шляпа». Герои рассказа и авторское отношение к ним. | УИНМ | Познакомить с рассказом Н. Н. Носова; развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух | Чтение по ролям | Аудиоприло-жение к учебнику | с.54-58 | С.54-58, краткий пересказ | ||||||||||||||||||||||
107 | Юмористичекий рассказ Н.Носова «Живая шляпа». Подробный пересказ на основе плана | УИНМ | Познакомить с рассказом Н. Н. Носова; развивать навыки чтения по ролям, умение воспринимать информацию на слух | Чтение по ролям | презентация | с.54-58 | С.54-58, краткий пересказ | ||||||||||||||||||||||
108 109 | Юмористичекий рассказ Н.Носова «На горке». Герои рассказа и авторское отношение к ним. Вн.чт. Произведения о мамах. «Мама-главное слово.» | КУ | Познакомить с рассказом Н. Н. Носова; развивать навыки чтения и пересказа, умение определять главную мысль произведения. | пересказ | Аудиоприло-жение к учебнику | С.60-63 | С.60-63, составить пересказ по картинкам. | ||||||||||||||||||||||
110 | Юмористичекий рассказ Н.Носова «На горке». Подробный пересказ на основе картинного плана. | УИНМ | Знать: особенности стихотворений, рассказов. Уметь: определять главную мысль произведения, составлять план текста, делить текст на части и озаглавливать их, анализировать прочитанное. | Пересказ по плану | презентация | С.60-63 | С.60-63, читать, ответить на вопросы | ||||||||||||||||||||||
111 | Обобщение по разделу «Писатели детям» | УОЗУН | Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление. | Игра-соревнование | презентация | Презен тация, тест в тетради с.50-51 | выучить наизусть и произносить без ошибки 2 скороговорки. | ||||||||||||||||||||||
Я и мои друзья (13 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
112 | Я и мои друзья. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | чтение скороговорок. | с.71-73 тетрадь, с. 52, №1,2 | с.71-73 тетрадь, с. 52, №3, составить рассказ о друге. | |||||||||||||||||||||||
113 114 | В.Д. Берестов «За игрой», «Гляжу с высоты». Э.Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду» В.Лунин «Я и Вовка» Стихи о дружбе и друзьях. Соотнесение пословиц и смысла стихотворения. Нравственно-этические представления. Вн. чт. Сказки разных народов. | УИНМ | Познакомить со стихотворениями о дружбе; развивать речь, навыки чтения | Выразительное чтение | Аудиоприло-жение к учебнику | С.74-75 | С.74-75, выуч. одно стихотворе ние | ||||||||||||||||||||||
115 | Н. Булгаков « Анна, не грусти!» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. | УИНМ | Познакомить с рассказом Н. Булгакова; развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста | Фронтальный опрос | С.79-84 тетрадь с.53 №5,6 | С.79-84, читать, задание 3 | |||||||||||||||||||||||
116 | Ю.Ермолаев «Два пирожных» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. | УИНМ | Познакомить с рассказом Ю. И. Ермолаева; развивать навыки чтения и пересказа, умения определять главную мысль произведения, составлять план текста | 1.Пересказ текста, 2. Работа с пословицами. | Аудиоприло-жение к учебнику | с.85-86 тетрадь с. 54 №7 | С.85-86, читать | ||||||||||||||||||||||
117 | В.Осеева «Волшебное слово» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию. | С.87-92, читать. | Аудиоприло-жение к учебнику | с.87-92 тетрадь с. 54 №8 | с.87-92, выразитель ное чтение. | ||||||||||||||||||||||
118 119 | В.Осеева «Волшебное слово» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. Вн. чт. Сказки Ш. Перро. | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию. | С.87-92, читать, нарисовать иллюстрацию | с.87-92 | с.87-92, составить рассказ «Моя семья». | |||||||||||||||||||||||
120 | В.Осеева «Хорошее» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. | УИНМ | Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать умения прогнозировать содержание произведения, делить текст на части и озаглавливать их. | с. 93-95, Чтение по ролям | презентация | с. 93-95, тетрадь с.56№3 | с. 93-95,нарисовать иллюстрацию, составить рассказ по ней. | ||||||||||||||||||||||
121 | В.Осеева «Почему?» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. | УСЗУН | Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать умения анализировать и делать выводы, делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту. | с. 96-97 Пересказ | с. 96-97 | с. 96-97, составить рассказ на тему «Нет милее дружка, чем родная матушка», задание 2 на с. 103. | |||||||||||||||||||||||
122 | В.Осеева «Почему?» Смысл названия рассказа. Соотнесение названия рассказа с пословицей. Составление плана рассказа. | УСЗУН | Познакомить с рассказом В. А. Осеевой; развивать умения анализировать и делать выводы, делить текст на части и озаглавливать их, составлять вопросы к тексту. | с. 96-97 Хр.с.126-130 | с. 96-97 тетрадь с.56№2 | ||||||||||||||||||||||||
123 124 | Обобщение по разделу «Я и мои друзья» Вн. чт. Сказки Г.-Х. Андерсена. | УИНМ | Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление. | Игра- соревнование. | презентация | проверочная работа, тетрадь, с. 55№1 | Написать сочинение о себе и своих друзьях. | ||||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Весна. (11 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
125 | Люблю природу русскую. Весна. Знакомство с названием раздела. Весенние загадки. Соотнесение загадки и отгадки. | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | с.108-109 зачитать сочинение. | с.108-109 тетрадь с.57 №1 | с.108-109 | |||||||||||||||||||||||
126 | Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды» Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. | УИНМ | Познакомить со стихотворениями Ф. И. Тютчева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста Знать: особенности стихотворений. Уметь: уметь анализировать стихотворный текст. | с. 110-111 Выразительное чтение. | Аудиоприло-жение к учебнику | с. 110-111 тетрадь с.57 №1 | с. 110-111 Выучить наизусть любое стихотворе ние. | ||||||||||||||||||||||
127 128 | А.Плещеев, Стихи о весне. Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. Вн. чт. Сказки Братьев Гримм. | УИНМ | Познакомить со стихотворениями А. Н. Плещеева о весне; развивать память, навыки чтения и анализа стихотворного текста | с.112-113 Выразительное чтение | Аудиоприло-жение к учебнику | с.112-113 | с.112-113, Выучить любое стихотворе ние. | ||||||||||||||||||||||
129 | А. Блок «На лугу» Настроение стихотворения. Прием контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | с. 114 Чтение наизусть | Аудиоприло-жение к учебнику | с. 114 | с. 114, выразитель ное чтение стихотворе ния. | ||||||||||||||||||||||
130 | С. Маршак «Снег теперь уже не тот…»». Прием контраста в создании картин зимы и весны. Слово как средство создания весенней картины природы. | УИНМ | Уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст. | с.115 Выразительное чтение | Аудиоприло-жение к учебнику | с.115 | с.115 выразитель ное чтение стихотворе ния, иллюстрация. | ||||||||||||||||||||||
131 | И. Бунин «Матери» Настроение стихотворения. Звукопись. | УИНМ | Уметь прогнозировать содержания стихотворения; читать стихотворение с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают, представить героев. | с. 116 Выразительное чтение. | Аудиоприло-жение к учебнику | с.116 | с.116 Выучить стихотворе ние о маме или бабушке. | ||||||||||||||||||||||
132 133 | А. Плещеев «В бурю» А Плещеев «В бурю». Настроение стихотворения. Вн. чт. Сказка Д.Родари «Приключения Чипплино». | УИНМ | Уметь прогнозировать содержания стихотворения; читать стихотворение с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают, представить героев. | с.117 Читать стихотворение наизусть | Аудиоприло-жение к учебнику | с.117 | с.117 Выразитель ное чтение стихотворе ния. | ||||||||||||||||||||||
134 | Е. Благинина «Посидим в тишине». Э Мошковская «Я маму мою обидел..» | УСЗУН | Уметь прогнозировать содержания стихотворения; читать стихотворение с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают, представить героев. | с.119 Выразительное чтение. | Аудиоприло-жение к учебнику | с.119 | с.119 составить рассказ о маме. | ||||||||||||||||||||||
Познакомить со стихотворениями о матерях; развивать навыки чтения и анализа стихотворного текста. | с.120, Чтение наизусть | Аудиоприло-жение к учебнику | с.120 | с.120, Выразитель ное чтение стихотворе ния | |||||||||||||||||||||||||
135 | Обобщение по разделу «Я и мои друзья» «Люблю природу русскую. Весна» | УОЗУН | Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление. | Игра - соревнование | презентация | проверочная работа, тетрадь, с. 58-59 | |||||||||||||||||||||||
И в шутку и всерьез (17 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
136 | И в шутку и всерьез Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | с.125-127 читать. | с.125-127 | с.125-127 Подготовить веселую историю из жизни детей. | |||||||||||||||||||||||
137 138 | Б.Заходер «Что красивей всего», «Товарищам детям», анализ заголовка. Авторское отношение к читателю. Сравнение героев стихотворения Вн. чт. А. Линдгрен « Малыш и Карлсон». | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать вопросы к содержанию. | с. 128-129, рассказывание. | Аудиоприло-жение к учебнику | с.128 - 129 | с.128-129, выразитель ное чтение. | ||||||||||||||||||||||
139 | Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха» Герой авторского стихотворения. | УОЗУН | Познакомить со стихотворениями Б. В. Заходера; развивать навыки чтения, умение отвечать на вопросы по тексту | с. 132 – 134; Выразительное чтение | Аудиоприло-жение к учебнику | с. 132 – 134; | с. 132 – 134; Выразитель ное чтение ворчалки. | ||||||||||||||||||||||
140 | Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха». Герой авторского стихотворения. Ритм стихотворения. Чтение на основе ритма. | УИНМ | Знать: особенности рассказов. Уметь: отвечать на вопросы по тексту, оценивать поступки героев, составлять вопросы к тексту. | с.135-136 Выразительное чтение. | Аудиоприло-жение к учебнику | с.135-136, тетрадь с. 60 №1,2,3 | с.135-136 Выучить песенку Винни-пуха наизусть. | ||||||||||||||||||||||
141 | Э. Успенский «Чебурашка». Стихотворения Герои юмористического текста. Отношение к героям. | КУ | Вспомнить произведение Э. Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать память, навыки чтения | с.137-140; Чтение наизусть | с.137-140, тест | с. 137-140 Перечитать сказку о Чебурашке. | |||||||||||||||||||||||
142 | Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой» Герои юмористического текста. Отношение к героям. Пересказ текста на основе вопросов. | УИНМ | Вспомнить произведение Э. Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать память, навыки чтения | с.140-144 | Аудиоприло-жение к учебнику | с.140-144 | с.140-144 Выразитель ное чтение стихотворе ния | ||||||||||||||||||||||
143 144 | Э. Успенский, Стихи, герои юмористических стихотворений. Отношение к героям юмористических стихотворений. Вн. чт. Стихи Русских поэтов о весне. | УИНМ | Читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом к чтению про себя. Восстанавливать последовательность событий по вопросам. | с.144-145 Выразительное чтение. | Аудиоприло-жение к учебнику | с.140-144 | с.140-144 Выучить наизусть любое стихотворе ние. | ||||||||||||||||||||||
145 | В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка» Герои юмористических стихотворений. Отношение к героям юмористических стихотворений. | УИНМ | Познакомить со стихотворениями В. Д. Берестова; повторить понятие олицетворение; развивать навыки чтения, умение составлять вопросы к тексту | с.146-150. Чтение наизусть | Аудиоприло-жение к учебнику | с.146-150. | с.146-150. Выполнить задание на с. 150, красиво оформи его. | ||||||||||||||||||||||
146 | И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране Герои юмористических стихотворений. Отношение к героям юмористических стихотворений. | УСЗУН | Познакомить со стихотворениями И. П. Токмаковой; развивать навыки чтения, умения задавать вопросы, заучивать стихотв. | с.151-152, Выразительное чтение | Аудиоприло-жение к учебнику | с.151-152, | с.151-152, Выучить наизусть любое стихотворе ние. | ||||||||||||||||||||||
147 | Г.Остер «Будем знакомы» Герои юмористических рассказов. Отношение к героям юмористических рассказов. | УИНМ | Познакомить со сказкой Г. Б. Остера; развивать навыки чтения по ролям, умение подтверждать свои мысли цитатами из текста | с. 153-158 Чтение по ролям | Аудиоприло-жение к учебнику | с. 153-158 Хр.с 111-112 | с. 153-158, подготовить выразитель ное чтение | ||||||||||||||||||||||
148 149 | Г.Остер «Будем знакомы» ». Составление плана. Пересказ на основе вопросов. Вн. чт. Творчество Г. Остера | УИНМ | Познакомить со сказкой Г. Б. Остера; развивать навыки чтения по ролям, умение подтверждать свои мысли цитатами из текста | с. 153-158 выразительное чтение | с. 153-158 тетрадь, с. 63-64 | с. 153-158, выразитель ное чтение. | |||||||||||||||||||||||
150 | В.Драгунский «Тайное становится явным» Герои юмористических рассказов. Отношение к героям юмористических рассказов. | УИНМ | Познакомить с рассказом В. Ю. Драгунского; развивать навыки чтения, умение оценивать поступки героев. | с.159- 165 Выборочное чтение | с.159- 165 | с.159- 165 перечитать рассказ | |||||||||||||||||||||||
151 | В.Драгунский «Тайное становится явным» Составление плана. Пересказ на основе вопросов. | УИНМ | Знать: особенности произведений народного творчества, сказок. Уметь: отвечать на вопросы, делить текст на части, при чтении и передавать интонацией своё отношение к герою | с.159- 165 пересказ | с.159- 165 тест тетрадь, с. 65-66 | с.159- 165, прочитать другие рассказы В.Драгунско го | |||||||||||||||||||||||
152 | Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез». | УОЗУН | Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление. | игра-соревнование. | презентация | Презен тация тетрадь, с. 66-67 | |||||||||||||||||||||||
Литература зарубежных стран.(18 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||
153 154 | Литература зарубежных стран. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг. Вн. чт. « Что? Где? Когда?» Энцилопедии и справочники. | УИНМ | Уметь прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественный текст, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | с.166-171 выразительное чтение | с.166-171 | с.166-171 принести по одной книге по теме раздела. | |||||||||||||||||||||||
155 | Американская и английские народные песенки. Сравнение русских и зарубежных народных песенок. | УИНМ | уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками. | с.172-175, выступление учеников. | Аудиоприло-жение к учебнику | с.172-175, | с.172-176 подготовить выразитель ное чтение. | ||||||||||||||||||||||
156 | Песенки «Сюзон и мотылек», «Знают мамы, знают дети». Французские и немецкие народные песенки. Сравнение русских и зарубежных народных песенок. | УИНМ | уметь прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками. | с. 177-179, сравнение песенок. | Аудиоприло-жение к учебнику | с. 177-179 тетрадь с.68, №1,2 | с. 177-179, Выучить наизусть любую песенку. | ||||||||||||||||||||||
157 | Ш.Перро «Кот в сапогах» сравнение героев зарубежных и русских сказок. | УИНМ | Познакомить со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения, умение переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам | с.180-191. рассказывание наизусть | Мультфильм | с.180-191. | с.180-191.подгото вить выразитель ное чтение сказки. | ||||||||||||||||||||||
158 159 | Ш.Перро «Кот в сапогах» Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. Вн. чт. Веселые стих Б. Заходера. | УИНМ | Познакомить со сказкой Ш. Перро; развивать навыки чтения, умение переводить зрительную информацию в словесную, находить отрывки по вопросам | с.180-191. выразительное чтение | с.180-191. тест | с.180-191. Подготовить пересказ. | |||||||||||||||||||||||
160 | Ш.Перро «Красная шапочка» сравнение героев зарубежных и русских сказок. Творческий пересказ: дополнение содержания сказки. | УИНМ | Познакомить со сказкой Ш. перо; развивать навыки чтения по ролям, умение при чтении передавать интонацией своё отношение к герою | с.192-196 выразительное чтение | Мультфильм | с.192-196 | с.192-196, выразитель ное чтение. | ||||||||||||||||||||||
161 | Г.X. Андерсен «Принцесса на горошине» Герои зарубежных сказок. | УИНМ | Познакомить со сказкой Г. Х. Андерсена; развивать творческие способности, навыки чтения | с.197-199,Чтение в лицах | Мультфильм | с.197-199, тетрадь, с.68-70 | с.197-199, Подготовить пересказ. | ||||||||||||||||||||||
162 | Э Хогарт «Мафин и паук» ». Герои сказок. Составление плана сказки для подробного пересказа. | УИНМ | Познакомить со сказкой Э. Хогарт; развивать навыки чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части | с.200-208 Фронтальный опрос, выборочное чтение | с.200-208 | с.200-208, познакомить ся с содержанием. | |||||||||||||||||||||||
163 164 | Э Хогарт «Мафин и паук» Соотнесение сказки с русской пословицей. Вн. чт. В. Катаев « Цветик-семицветик». | УИНМ | Познакомить со сказкой Э. Хогарт; развивать навыки чтения, умения отвечать на вопросы, делить текст на части | с.200-208 ответы на вопросы | с.200-208 | с.200-208, повторить все по разделу. | |||||||||||||||||||||||
165 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». | УОЗУН | Обобщить знания учащихся по прочитанным произведениям; развивать внимание, память, логическое мышление. | игра-соревнование. | презентация | Презен тация тетрадь, с. 70-71 | Вспомнить все сказки прочитанные в этом году | ||||||||||||||||||||||
166 | Игра-викторина по Сказкам Проект: «Мой любимый писатель сказочник» | УОЗУН | игра-соревнование. | презентация | Презен тация | Подготовить задания к КВН | |||||||||||||||||||||||
167 | КВН «Цветик – семицветик» | УОЗУН | игра | презентация | |||||||||||||||||||||||||
168 169 170 | Литературный час. Вн. чт. Веселая страна И. Токмаковой Повторение пройденного. | ||||||||||||||||||||||||||||
6. Учебно-методическое обеспечение учебного процесса.
а) Книгопечатные.
- Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы. Изд.: Просвещение, 2012.
- Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. Учреждений. В 2 частях./ Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и др. – М.: Просвещение, 2012.
- Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. – М.: ВАКО, 2011.
- Занимательные сказочные материалы к урокам литературного чтения в 1-4 классах. /авт.- сост. И.В.Блинова. – Волгоград: Учитель, 2006.
- Шинкарчук С.А. литературные усадьбы: Михайловское, Ясная
Поляна, … /Справочник школьника. – СПб.: Издательский Дом «Литера»,
2008.
- Логинова О.Б. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс. / О.Б.Логинова, С.Г.Яковлева; под ред. О.Б.Логиновой – М.: Просвещение 2010.
- Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ под редакцией А.Б.Воронцова. – М.: Просвещение, 2011
- Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя/ К.Н.Поливанова. – М.: Просвещение, 2011.
- Моисеев И.А. контроль и оценка результатов обучения: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.
- Планируемые результаты начального общего образования/ под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2011.
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 частях. / под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.
б) Печатные пособия.
Словари:
- Леонович Е.Н. «Орфографический словарик русского языка (начальная школа)»- 7 штук.
- Жуков В.П., Жуков А.В. «Школьный фразеологический словарь русского языка» - 1 штука.
- Лапатухин М.С. «Школьный толковый словарь русского языка» - 1 штука.
- Иванов В.В. «Школьный словарь иностранных слов»- 1 штука.
- Ушаков Д.Н. «Орфографический словарь» - 2 штуки.
- Ожегов С.И. «Толковый словарь русского языка»- 1 штука.
- Львов М.Р. «Словарик синонимов и антонимов» -1 штука.
- Потиха З.А. «Школьный словарь строения слов русского языка» - 1 штука.
Предварительный просмотр:
1. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению во 2 классе составлена на основе документов, содержащих требования к уровню подготовки учащихся и минимума содержания образования:
- Федерального Закона № 273 от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 "Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования"(с последующими изменениями);
- Федерального перечня учебников. рекомендуемых к использованию в 2017-2018 учебном году.
- Регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Курской области, реализующих программы общего образования, утверждённого приказом комитета образования и науки по Курской области от 23.03.2007г.№1-421, с последующими изменениями.
- Устава образовательного учреждения, утверждённого приказом отдела образования Администрации Касторенского района Курской области Приказ №1-67 от 31 августа 2016г.
- Основной образовательной программы начального общего образования, утверждённого приказом 1-50 от 30 августа 2014г.
- Учебного плана на 2017-2018 учебный год.
- Положением о рабочей программе, утверждённым приказом 1-56 от 20.06.2016г.
9. На основе авторской программы «Литературное чтение» Климанова Л.Ф., Бойкина М.В
2.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
2 класс
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
К концу изучения во втором классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.
Второклассники научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
- читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;
- применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
- полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
- ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
- работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
- определять авторскую позицию и выражать свое отношение к герою и его поступкам;
- устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
- отличать поэтический текст от прозаического;
- распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
- осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
- делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
- передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказ; (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики текстов;
- высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
- создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
- осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно популярном текстах;
- ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленных в детской библиотеке.
Второклассники получат возможность научиться:
- осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
- уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
- бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
- развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
- определять сходство и различие произведений разных жанров;
- использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
- высказывать и пояснять свою точку зрения;
- применять правила сотрудничества;
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
- делать устную презентацию книги (произведения);
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
- работать с детской периодикой;
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.
3. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКАЯ ПРОПЕДЕВТИКА
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
ТВОРЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
4. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
2 класс (170)
Вводный урок (1 ч)
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.
Самое великое чудо на свете (5 ч)
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя.
Устное народное творчество (19 часов)
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».
Люблю природу русскую. Осень (10ч)
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина.
Русские писатели (17ч)
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
О братьях наших меньших (15 ч)
Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки.
Из детских журналов (12 ч)
Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
Люблю природу русскую. Зима (11 ч)
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева.
Писатели детям (21 ч)
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто. Юмористические рассказы Н.Н.Носова.
Я и мои друзья (13ч)
Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
Люблю природу русскую. Весна (11 ч)
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.
И в шутку и всерьёз (17 ч)
Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой. Герой авторских стихотворений. Ритм стихотворения.
Литература зарубежных стран ( 18 ч)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».
1 | Вводный урок | 1 ч |
2 | Самое великое чудо на свете | 5 ч |
3 | Устное народное творчество | 19ч. |
4 | Люблю природу русскую. Осень | 10ч. |
5 | Русские писатели | 17ч |
6 | О братьях наших меньших | 15ч. |
7 | Из детских журналов | 12ч. |
8 | Люблю природу русскую. Зима | 11ч. |
9 | Писатели детям | 21ч. |
10 | Я и мои друзья | 13ч |
11 | Люблю природу русскую. Весна | 11 ч |
12 | И в шутку и всерьёз | 17ч. |
13 | Литература зарубежных стран | 18ч. |
Итого: | 170ч. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс
Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Школа России", 4 класс...
Литературное чтение УМК "Школа России" 2 класс
Конспект урока по теме "Коврик и плетка для дедушки". Н Носов "Бобик в гостях у Барбоса"....
Программа по литературному чтению УМК "Школа России" авторов Л. Ф Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой «Литературное чтение. 1- 4 класс»
Рабочая программа предмета «Литературное чтение» составлена на основе Федерального государственного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по литера...
Календарно- тематическое планирование уроков литературное чтение класс,"Школа России"
Календарно- тематическое планирование уроков литературное чтение класс,"Школа России"...
Литературное чтение 1класс. Школа России.Тема "Чтение слов с буквой Фф
Папка содержит технологическую карту урока, презентацию . Урок разработан по азбуке В Горецкого.....
Спецификация Контрольно-измерительных материалов для проведения итогового мониторинга качества образования по литературному чтению обучающихся 3класса по литературному чтению.УМК «Школа России»
Спецификация Контрольно-измерительных материалов для проведения итогового мониторинга качества образования по литературному чтению обучающихся 3класса...
Предмет: литературное чтение Класс: 1 класс УМК: «Школа России» Тема урока: «Мягкий и твёрдый согласные звуки [ф’], [ф ] буквы Ф, ф(эф)».
Данный урок разработан в ТДМ. В начале урока была проведена подготовка обучающихся к работе, был озвуч...