Индивидуальная рабочая программа по чтению и развитию речи для 4 класса коррекционной школы VIII вида
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

1.Пояснительная записка.

                Индивидуальная рабочая программа по чтению и развитию речи    составлена на основе авторской учебной программы по чтению и развитию речи и программы «Обучение грамоте» для 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида (автор программы В.В. Воронкова), под редакцией В.В. Воронковой. Москва «Просвещение», 2013 год.

                   Основание и особенности составление рабочей программы.

       Индивидуальная рабочая программа разработана для обучения учащегося 4 класса Минаева Артёма чтению и развитию речи на основе авторской программы для 1 и 2 классов с учетом индивидуально - психологических особенностей учащегося, его потенциальных возможностей, особенностей усвоения программного материала по обучению грамоте, чтению и развитию речи. Учащийся с трудом удерживают в памяти изученные буквы, определяет количество слогов, звуков, букв в слове. Навык слогового чтения формируется крайне медленно. Испытывает трудности при воспроизведении содержания прочитанного.

        Поэтому возникла необходимость разработки индивидуальной рабочей программы обучения на 2016-2017 учебный год. Данная программа составлена в соответствии с количеством часов, которое отводится на обучение чтению и развитию речи в 4 классе, согласно учебного плана.

Тематическое распределение количества часов:

Разработка имеет обучающую, образовательную и социальную направленность.

Целью применения данной разработки является: введение в учебный процесс разнообразных заданий, упражнений, специально направленных на развитие личностно-мотивационной и аналитико-синтетической сфер, памяти, внимания, пространственного воображения и ряд других важных психических функций, которые помогают развивать познавательную деятельность у ребенка.

Цель обучения предмету:

• научить школьника правильно и осмысленно читать доступный его пониманию текст, осмысленно воспринимать его содержание;
• повысить уровень общего и речевого развития учащегося;
• научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной форме;
• формировать нравственные качества.

Задачи:

1. Развивать навык правильного, сознательного, беглого и выразительного чтения.
2. Формировать читательскую самостоятельность у обучающегося: развитие у него интереса к чтению, знакомство с лучшими, доступными пониманию произведениями детской литературы, формирование навыков самостоятельного чтения книг, читательской культуры; посещение библиотеки, умение выбирать книги по интересу.
3. Учить самостоятельно работать с книгой.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьника.  

Основные направления коррекционной работы:

• развитие артикуляционной моторики;
• формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
• развитие высших психических функций;
• коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;
• развитие речи, владение техникой речи;
• расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

2.Содержание обучения.

Букварный период

Повторение пройденных звуков и букв.

Практическое различение при чтении в письме гласных и согласных, согласных звонких и глухих, твердых и мягких.

Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур и слогов со стечением двух согласных.

Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов учащегося, расширения кругозора, воспитания нравственных качеств. Небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, о хороших и плохих поступках детей, о дружбе, об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года.

Техника чтения

      Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительным ь и ъ знаками, многосложных.

       Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.

Понимание читаемого

       Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы, элементарная оценка прочитанного.

Развитие устной речи

        Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту.

         Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.

Внеклассное чтение

         Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы, о ком она, о чем в ней рассказывается.

Учебно-тематический план

3. Требования к подготовке учащегося:

Учащийся должны уметь:

различать звуки на слух и в произношении; анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки; плавно читать по слогам слова, предложения, короткие тексты; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту; слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ; отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;

Учащийся должны знать:

наизусть 3—4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

                  3.Список рекомендуемой учебно-методической литературы.

1. Чтение 2 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Автор составитель С. Ю. Ильина. Санкт-Петербург. Филиал издательства «Просвещение», 2013 год.
2. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4 классы: / Под редакцией В.В. Воронковой. – Москва «Просвещение», 2013 год.
3. Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы В.В. Воронкова. – Москва «Школа-Пресс», 1995 год.
4. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. / Аксенова А.К. – Москва, 1999 год.
5. Развитие речи учащихся на уроках грамматики и правописания. /Аксенова А.К., Галунчикова Н.Г., -  Москва, 2002 год.
6. Дидактические игры на уроках развития речи в 1-4 классах вспомогательной школы. /Аксенова А.К., Якубовская Э.В. - Москва, 1998 год.
7. Логопедическая работа в коррекционных классах. /Лалаева Р.И. – Москва, 1999 год.
8. Букварь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида А.А. Аксёнова, С.В. Комарова, М.И. Шишкова, Москва «Просвещение» 2009.