Программа литературного кружка "Клуб любителей книги"
методическая разработка по чтению (1, 2, 3, 4 класс) на тему
В мире современных информационных технологий и Интернета книги перестают быть актуальной потребностью ребенка. Не случайно была организована разработка и реализация целого ряда правительственных программ, направленных на развитие чтения ("Национальная программа поддержки и развития чтения", "Год русского языка", "Год литературы"). Программа курса внеурочной деятельности "Клуб любителей чтения" способствует приобщению учащихся 1-4 классов к чтению и воспроизведению лучших образцов детской художественной литературы, расширению читательского пространства каждого воспитанника на дифференцированной основе. Это актуально еще и потому, что во всем мире чтение рассматривается ка одна из технологий интеллектуального развития, способ обретения культуры подрастающим поколением, посредник в общении, средство для решения жизненных проблем.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 klub_lyubiteley_chteniya_v_attestatsiyu.docx | 162.05 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Центр образования № 50
Программа
литературного кружка
«Клуб любителей чтения»
в рамках внеурочной деятельности по ФГОС
учителя начальных классов Гусевой Натальи Николаевны
1-4 класс
В неделю-1 час
За год- 34 часа
Направление: гуманитарное
Возраст: 7-10 лет
Срок реализации 2014-2018 учебный год
Шатск
2014 год
РЕЦЕНЗИЯ на программу литературного кружка
«Клуб любителей чтения»,
составленную учителем начальных классов
МБОУ ЦО №50 п. Шатск Гусевой Натальей Николаевной.
В мире современных информационных технологий и Интернета книги перестают быть актуальной потребностью современного ребенка. Не случайно была организована разработка и реализация целого ряда правительственных программ, направленных на развитие чтения («Национальная программа поддержки и развития чтения», «Год русского языка», «Год литературы»). Программа курса внеурочной деятельности «Клуб любителей книги» способствует приобщению учащихся 1-4 классов к чтению и воспроизведению лучших образцов детской художественной литературы, расширению читательского пространства каждого воспитанника на дифференцированной основе. Это актуально еще и потому, что во всем мире чтение рассматривается как одна из технологий интеллектуального развития, способ обретения культуры подрастающим поколением, посредник в общении, средство для решения жизненных проблем.
Программа составлена на основе авторской программы Л.А.Ефросининой и соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Задачи программы: формирование активного читателя, владеющего прочными навыками чтения; формирование познавательного интереса и любви к чтению, развитие интереса к творчеству писателей и поэтов; расширение кругозора детей через чтение книг различных жанров и разнообразных по содержанию; формирование у младших школьников интереса к чтению и общению по прочитанным произведениям; развитие у детей способности полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; обучение детей способности чувствовать и понимать образный язык художественного произведения; обогащение чувственного опыта ребенка, его реальных представлений об окружающем мире; знакомство детей через литературу с миром человеческих отношений и нравственных ценностей.
В содержании рецензируемой программы можно выделить такие структурные компоненты, как: планируемые результаты освоения программы (личностные, предметные, метапредметные), ведущие принципы построения программы литературного кружка, тематическое планирование занятий (тема занятия, предлагаемая к использованию на занятии литература, основное содержание работы, формируемые УУД, индивидуальная или групповая формы работы с детской книгой, формы организации занятий), контрольно-измерительные материалы, использованная литература.
К несомненным достоинствам программы необходимо отнести то, что при отборе содержания учебного материала явный упор был сделан на лучшие образцы отечественной и зарубежной детской литературы.
Директор МБОУ ЦО №50 Куканова Н.В.
ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
МБОУ ЦО № 50
Название программы | Клуб Литературного чтения |
Направленность программы | Гуманитарная |
Ф.И.О. педагога, реализующего дополнительную общеобразовательную программу | Гусева Наталья Николаевна |
Год разработки | 2014год |
Где, когда и кем утверждена дополнительная общеобразовательная программа | Методический Совет МБОУ ЦО №50 Август 2014 года |
Цель | Цель факультатива: - углубленно знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников; - расширять литературно-образовательное пространство учащихся начальных классов; - формировать личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные умения. |
Задачи | Задачи: Образовательные уметь воспринимать и понимать прочитанный текст, учить отвечать на вопросы по содержанию, учить пересказу, учить читателя становиться исследователем. 2. Развивающие развивать умение сопереживать, сочувствовать героям, давать им характеристику и оценку их поступков. Воспитательные формировать у детей интерес к книге. |
Ожидаемые результаты освоения программы | Личностные результаты: 1) Осознание важности чтения и литературы как средства познания окружающего мира и самого себя. 2) Осмысление значимости литературы как явления национальной и мировой культуры, важного средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. 3) Усвоение основных нравственных норм и ориентация на их соблюдение. 4)Осознавать значение литературного чтения в формировании собственной культуры и мировосприятия; Метапредметные результаты: Овладение способностями принимать и охранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Освоение способов проблем творческого и поискового характера. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. Овладение логическими действиями анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям. Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать существование различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Представленная в программе система работы позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, повысить учебную мотивацию детей и, главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению. |
Срок реализации программы | 4 года |
Количество часов в неделю / год | В неделю-1ч В год-34ч |
Возраст обучающихся | 7-10лет |
Формы занятий | Викторина Библиотечный урок КВН Путешествие по страницам книг Проект Литературная игра Инсценирование Конкурс –кроссворд Игра-драматизация Читательская конференция Занятие-диспут Урок-спектакль Интегрированное занятие Занятие-праздник Литературный ринг Беседа-дискуссия с элементами инсценировки Занятие-интервью Устный журнал Литературная гостиная |
Методическое обеспечение | 1. Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6 2. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005. 3. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995. 4. Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3 5. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001. 6. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001. 7. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985. 8.Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в1- 3 классах. М. Просвещение, 1985. 9.Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991. 10. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980. 11. Журналы «Начальная школа», 2006-2009 гг. 12. Интернет-ресурсы с литературными презентациями metodisty.ru›Все работы›Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html |
Условия реализации программы (оборудование, инвентарь, специальные помещения, ИКТ и др.) | Художественная литература, комплекс ИКТ, кабинет, оборудованный всем необходимым. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе следующих нормативных документов
Учебно-тематический план (далее – УТП) составлен в соответствии с программой «Клуб любителей чтения», разработанной на основе авторской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 192с.) и рекомендованной к реализации Министерством образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 №1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программ общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014-2015 учебный год».
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Клуб любителей чтения» для учащихся 1-4 классов разработана на основе авторской программы Л. А. Ефросининой (Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: Вентана-Граф, 2011. – 192с.)
Данная программа соответствует федеральным государственным стандартам начального общего образования и учебному плану муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «ЦО № 50».
Общая характеристика. Факультатив «Клуб любителей чтения» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребенка, воспитанию ученика-читателя. Факультативные занятия помогут решать задачи эмоционального творческого, литературного, интеллектуального развития учащихся, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка – и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Форма организации: школьное научное сообщество.
Форма организации деятельности учащихся: групповая, парная, индивидуальная, коллективная.
Актуальность и педагогическая целесообразность
Программа внеурочной деятельности «Клуб литературного чтения» - это создание условий для использования приобретенных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание занятий поможет младшему школьнику больше общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге из других изданий (справочных, энциклопедических).
Содержание программы даёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развивается интерес к творчеству писателей, формируется познавательный интерес и любовь к книге, расширять кругозор детей, обогащать нравственно–эстетический опыт.
Внеурочные занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка это и труд, и творчество, и удовольствие, и новые открытия, и самовоспитание.
В данную программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг и обогатят его читательский опыт.
Цель внеурочной деятельности:
- детально знакомить учащихся с детской литературой и книгой, обеспечивать литературное развитие младших школьников;
- углублять литературно-образовательное пространство учащихся начальной школы;
- формировать личностные, коммуникативные, познавательные и регулятивные учебные умения.
Преемственность факультатива с основным курсом литературного чтения позволяет на протяжении четырех лет проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными), а также читательскими умениями.
Формы работы с книгой в 1 классе разнообразны и определяются творчеством педагога. Для формирования интереса к чтению предлагаю следующие
формы организации занятий:
Викторина
Библиотечный урок
КВН
Путешествие по страницам книг
Проект
Литературная игра
Инсценирование
Конкурс – кроссворд
Игра-драматизация
Читательская конференция
Занятие-диспут
Урок-спектакль
Интегрированное занятие
Занятие-праздник
Литературный ринг
Беседа-дискуссия с элементами инсценировки
Занятие-интервью
Устный журнал
Литературная гостиная
Формой учёта знаний являются проекты учащихся, читательская конференция, литературный ринг, инсценирование для родителей в конце каждого учебного года. В апреле 4-го класса – участие в межшкольных конференциях «Менделеевские чтения», «Шаг в будущее. Юниор», «Мы – дети XXI века». Содержание факультативных занятий создает условия для углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения, и применения их в самостоятельной читательской деятельности. На факультативных занятиях предполагается практическая работа с разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями.
Условия реализации программы
В кружке принимают участие учащиеся 1-4 класса. Набор в кружок – свободный. Занятия проходят раз в неделю, всего 34 часа в год.
Содержание курса.
Содержание программы «Клуб любителей чтения» создает возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран. Ученик-читатель овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. В процессе общения с книгой развиваются память, внимание, воображение.
Программа факультатива – это создание условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержания факультативных занятий поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами: рассматривать, читать, получать необходимую информация о книге как из ее аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).
В программу включены занятия библиографического характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг, обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Новизна: Система работы ,представленная в программе, позволяет осуществить внедрение новых технологий, нестандартных форм работы во внеурочной деятельности, развить речь учащихся, а также повысить учебную мотивацию детей и, самое главное, воспитать грамотного читателя. Использование компьютерных и мультимедийных технологий значительно повысит эффективность работы по воспитанию интереса к книге, к чтению.
Учитель должен создавать условия для современного ребенка, которые включают в себя культуру понимания ценности и приоритетности чтения, читательской деятельности и гарантируют ему открытие целостной картины мира благодаря актуальному своду детской книги.
Обоснование необходимости курса:
1. Избыточная информация через телевидение и Интернет ослабила интерес детей к книге.
2. Художественная литература является средством нравственного, эстетического и социального воспитания учащихся, а также способствует повышению их познавательной и творческой активности.
Для развития речи (словарного запаса, грамматического строя) используются задания, направленные на освоение авторской лексики. Акцентируется внимание учащихся к образованию новых форм слов, проводится работа по употреблению синонимов, антонимов, средств художественной выразительности, используемой в произведении.
Главным методом является чтение – рассматривание книг, чтение вслух, рассказывание, инсценирование, беседа. Наиболее предпочтительные формы работы – фронтальная беседа, индивидуальные ответы, групповые и парные выступления, проектная деятельность.
В результате реализации внеурочной программы «Клуб литературного чтения» учащиеся должны уметь:
• строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;
называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
анализировать смысл названия произведения;
пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.
развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
читать наизусть 5-6 стихотворений разных авторов (по выбору);
пересказывать текст небольшого объёма;
привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
2) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
3) развитие доброжелательности и сопереживания чувствам других людей;
Метапредметные результаты:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
2)готовность слушать собеседника и вести диалог;
3) готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
4) умение договариваться о распределении функций для работы в группе.
Предметные результаты:
формирование потребности в систематическом чтении;
использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
овладение техникой чтения вслух и про себя;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.
Ожидаемые результаты формирования УУД
к концу 2-го года обучения
Личностные результаты:
1) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
2) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
Метапредметные результаты:
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
умение работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке.
4) готовность слушать собеседника, вести диалог.
Предметные результаты:
формирование понятий о добре и зле, нравственности;
формирование потребности в систематическом чтении;
оценивать нравственную оценку поступков героев;
овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа;
5)умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.
Ожидаемые результаты формирования УУД
к концу 3-го года обучения
Личностные результаты:
1)Усвоение основных нравственных норм и ориентация на их соблюдение.
2) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
3) Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
4) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
5) Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.
Овладение логическими действиями анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать существование различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Ожидаемые результаты формирования УУД
к концу 4-го года обучения
Личностные результаты:
1) Осознание важности чтения и литературы как средства познания окружающего мира и самого себя.
2) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
4) Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
5) Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
6)Профилировать свою нравственно-этическую ориентацию (накопив в ходе анализа произведений и общения по их поводу опыт моральных оценок и нравственного выбора).
Метапредметные результаты:
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение логическими действиями анализа и синтеза, сравнения, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.
Ведущие принципы программы литературного кружка«Клуб любителей чтения»
Программа предполагает такое содержание книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов:
художественно-эстетического;
литературоведческого;
коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные произведения. Внимание учащихся привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений,учат понимать прекрасное в жизни, рождают чувство гармонии, красоты, формируют в детях собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активноеустановление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ. Слово становится объектом внимания юного читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
В начальной школе анализ художественного произведения должен помочь учащимся почувствовать целостность художественного образа и адекватно сопереживать герою.
Литературоведческий принцип находит свое выражение и в том, что программа
охватывает все основные литературные жанры. Это и сказки, и стихи, и рассказы, и басни, и драматические произведения (в отрывках). При анализе произведения этот принцип нацеливает на обогащение детей первыми представлениями о проблематике.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у детей речевых навыков, главным из которых является навык чтения. Задача занятий по литературному чтению заключается в интенсивном развитии навыка чтения как вида речевой деятельности: от громко речевой формы чтения до чтения про себя.
Условия реализации программы
Реализация целей невозможна без использования следующих ресурсов:
наличия художественной литературы в школьной и городской библиотеках, учебно-методических материалов, наглядных демонстрационных пособий и таблиц, Интернета, ИКТ.
Учет возрастных особенностей детей.
Отбор учебного материала в программе соответствуют возрастным и психологическим особенностям учащихся начальной школы, так как ведущей деятельностью в этом возрасте является общение в процессе обучения.
Программа ориентирована на чувства, образы и мысли детей, возникающие у них на занятии. Процесс работы с произведением – это обобщение, открытия истин, поиски, сотрудничество по схеме ученики – учитель – автор.
Из этого следует, что ученики должны проявить способность мобилизовать полученные ранее знания, использовать практический опыт взрослых, проявить способность доказывать,а также суметь организовать взаимосвязь прошлых и настоящих знаний в решении конкретной ситуации. Знания, полученные таким образом, как правило, оказываются более прочными и качественными
В круг чтения детей первого класса входят произведения отечественных и зарубежных писателей, составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей. Произведения сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего мира.
Учебно-тематический план на 2014/2015 учебный год
№ | Раздел, тема | Количество часов | ||
Теоретическая часть | Практическая часть | Всего часов | ||
1. | Русский народный фольклор | 1ч | 1ч | 2ч |
2. | Мои первые книжки | 1ч | 2ч | 3ч |
3. | Друзья детства | 1ч | 2ч | 3ч |
4. | О наших сверстниках | 1ч | 2ч | 3ч |
5. | О хороших людях | 2ч | 2ч | 4ч |
6. | Книги о животных | 2ч | 4ч | 6ч |
7. | Русская литература | 1ч | 6ч | 7ч |
8. | Зарубежная литература | 1ч | 4ч | 5ч |
ИТОГО: 33 часа | ||||
Учебно-тематический план на 2015/2016 учебный год
№ | Раздел, тема | Количество часов | ||
Теоретическая часть | Практическая часть | Всего часов | ||
1. | Русский народный фольклор | 1ч | 4ч | 5ч |
2. | Произведения о животных | 1ч | 4ч | 5ч |
3. | Мои первые книжки | 2ч | 5ч | 7ч |
4. | С моей книжной полки | 2ч | 6ч | 8ч |
5. | Зарубежная литература | 2ч | 3ч | 5ч |
6. | О Родине | 2ч | 2ч | 4ч |
ИТОГО: 34 часа | ||||
Учебно-тематический план на 2016/2017 учебный год
№ | Раздел, тема | Количество часов | ||
Теоретическая часть | Практическая часть | Всего часов | ||
1. | Книги о природе и человеке | 2ч | 2ч | 4ч |
2. | Веселые истории | 1ч | 1ч | 2ч |
3. | Произведения о приключениях | 1ч | 1ч | 2ч |
4. | Книжки с моей полки | 6ч | 4ч | 10ч |
5. | Русская литература | 3ч | 4ч | 7ч |
6. | Зарубежная литература | 5ч | 4ч | 9ч |
ИТОГО: 34 часа | ||||
Учебно-тематический план на 2017/2018 учебный год
№ | Раздел, тема | Количество часов | ||
Теоретическая часть | Практическая часть | Всего часов | ||
1. | Юмористические произведения | 2ч | 1ч | 3ч |
2. | Стихи о природе | 1ч | 1ч | 2ч |
3. | Рассказы современных писателей | 3ч | 2ч | 5ч |
4. | Ступеньки мудрости | 4ч | 5ч | 9ч |
5. | Зарубежные писатели детям | 4ч | 4ч | 8ч |
6. | Моя книжная полка | 3ч | 4ч | 7ч |
ИТОГО: 34 часа | ||||
Календарно-тематическое 1 класс планирование занятий по программе литературного кружка «Клуб любителей чтения» на 2014-2015 учебный год | |||||||||||
№ | Тема занятия | Основное содержание работы | Формируемые УУД | Индивидуальная работа с детской книгой | Групповая работа с детской книгой | Формы организации занятий | Дата проведения | ||||
Раздел «Русский народный фольклор»-2ч | |||||||||||
1 | Докучные сказки: «Сказка про белого бычка», «Сказка про сороку и рака» | Литературное слушание, рассматривание книги, выделение понятий: обложка, страница, иллюстрация, заглавие. | Предметные Составление рассказа по картинке. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению | Чтение-рассматривание книги, пересказ сюжета по вопросам учителя. | Инсценирование одного эпизода по выбору. | Инсценирование | |||||
2 | «Ни окошек, ни дверей». Загадки | Учимся разгадывать загадки различной тематики. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению | Выделение тематических групп загадок, иллюстрирование. | Книжки – самоделки «Загадки для моих друзей» | Занятие-праздник | |||||
Раздел «Мои первые книжки»-3ч | |||||||||||
3 | С.Маршак «Усатый полосатый», | Слушание и рассматривание книг, уточнение значений непонятных слов. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Способность к организации собственной деятельности. | Хоровое проговаривание, работа с иллюстрациями, оглавлением. | Разыгрывание диалогов, пересказ по серии картинок. | Путешествие по страницам книг | |||||
4 | К.Чуковский «Бармалей» | Чтение и рассматривание книги. Знакомство с понятием «Сказочный зачин». | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению | Разучивание хвастливой и жалостливой песен Танечки и Ванечки. | Инсценировка сказки, оформление выставки книг К. И. Чуковского. | Инсценирование | |||||
5 | К.Чуковский «Доктор Айболит» | Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение. | ПредметныеФормирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Использование различных способов поиска информации в справочных источниках. Личностные Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизо-ванности. Способность преодолевать трудности. | Запись на карточках героев. Самостоятельное чтение надписей-заглавий предугадывание продолжения содержания. | Литературный эксперимент: сравнение сказки в стихотворной форме (по Гью Лофтингу) и прозе. | Занятие-диспут | |||||
Раздел «Друзья детства»-3ч | |||||||||||
6 | А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки» | Чтение и рассматривание книги, словарная работа «мастер на все руки». | Предметные Установление причинно-следственных связей Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления Личностные Приобретение опыта совместной деятельности | Изготовление игрушки из бумаги, пластилина по страницам книг. | КВН по сказке А. Томилин «Сказка о Веселом мастере на все руки». | КВН | |||||
7 | Ю. Дмитриев «Дети всякие бывают» | Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение. | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Использование различных способов поиска информации в справочных источниках. Личностные Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Самостоятельное чтение | Подготовка к литературной игре | Литературная игра | |||||
8 | Э. Успенский «Чебурашка», А. Барто «Игрушки» | Рассматривание сборника стихов «Игрушки», выразительное чтение стихотворений. | Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Овладение признаками установления аналогий и причинно-следственных связей Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе | Вспомнить стихи про зайку, мишку и т.д Осмысление содержания в форме разгадывания загадок. | Выставка рисунков к знакомым стихам А. Барто по выбору. Составление книжной выставки «Стихи Барто». | Путешествие по страницам книг | |||||
Раздел «О наших сверстниках»-3ч | |||||||||||
9 | Н.Носов «Метро», «Леденец» | Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям. | Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Овладение признаками установления аналогий и причинно-следственных связей Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе | Работа с иллюстрациями, составление характеристики главных героев. | Викторина по произведениям Н.Носова. | Викторина | |||||
10 | А. Соколовский «Бабушкина вешалка» | Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям. | Предметные Устанавливание причинно-следственных связей. Метапредметные Использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях | Нарисовать иллюстрацию | Подготовка вопросов олимпиады | Олимпиада | |||||
11 | Б.Заходер «Детям», Э.Успенский «Над нашей квартирой». | Рассматривание сборника Б. Заходера «В стране Вообразилии», выразительное чтение выбранного стихотворения. | Предметные Осуществление решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения Метапредметные Определение наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие доброжелательности, умение слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение. | Разучивание повторяющихся четверостиший. | Парад домашних творческих достижений «В стране Вообразилии» | Литературная игра | |||||
Раздел «О хороших людях»-4ч | |||||||||||
12 | С.Сахарнов «Самый лучший пароход» | Слушание, чтение и рассматривание книги-сборника. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Овладение признаками установления аналогий и причинно-следственных связей Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Выделение фамилии автора в оглавлении, беседа с элементами рассуждения, иллюстрирование знаменитого корабля «Аврора». | Найти книги, стихи, песни, журналы про «Аврору». | Викторина | |||||
13 | А.Митяев «Богатыри» | Литературное слушание, чтение и рассматривание книги, введение понятия «былина» | Предметные Осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения Метапредметные Определение наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности | Нарисовать иллюстрацию к былине, научиться правильно называть предметы вооружения русских воинов. | Мии-проект «О богатырях и о подвигах». | Мини-проект | |||||
14 | В.Осеева «Добрая хозяюшка», «Синие листья» | Чтение и рассматривание книги. | Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Личностные Приобретение опыта совместной деятельности | Придумать своё название сказки. | Пересказ сказки от имени девочки, петушка. | Занятие-диспут | |||||
15 | Стихи о маме: Е. Благинина «Посидим в тишине», А.Барто «Разлука» | Рассматривание сборника «О мамах», выразительное чтение | Предметные Нахождение нужную информацию в худ.литературе Метапредметные Осваивание способы решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом | Заучивание одного стихотворения наизусть. | Чтение наизусть стихов о маме | Занятие-праздник | |||||
Раздел «Книги о животных»-6ч | |||||||||||
16 | Е.Чарушин «Волчишко» С. Маршак «Детки в клетке» | Слушание, чтение и рассматривание книги | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Пересказ по вопросам, составление характеристики героя. | Выставка книг о животных. Выставка рисунков «Мой четвероногий друг» | Литературная игра | |||||
17 | М. Горький«Воробьишко». | Слушание, чтение и рассматривание книги | Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение признаками установления аналогий и причинно-следственных связей Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Вопросы для оппонентов. | КВН по прочитанному произведению. | КВН | |||||
18 | Ю.Тувим «Птичье радио» | Чтение, рассматривание книги. | Предметные Выполнение учебно-познавательные действия. Метапредметные Признание возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Выразительное чтение (интонация: радость, чувство облегчения, удивления, неудовольствия, усталости). | Составление выставки книг «Лес не школа, а всему учит». | Библиотечный урок | |||||
19 | С. Михалков «Как медведь трубку нашёл» | Чтение и рассматривание книги | Предметные Устанавливание причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы Метапредметные Умение слушать собеседника и ведёт диалог. Личностные Развитие любознательности, активности и заинтересованности в познании мира. | Рисование петушка, воспроизведение сюжета сказки по вопросам учителя. | Утренник «Наши сказки» | Занятие-праздник | |||||
20 | Н.Сладков «Как медвежонок сам себя напугал» | Чтение и рассматривание книги, воспроизведение содержания по иллюстрациям. | Предметные Устанавливание причинно-следственные связи, умение делать обобщения, выводы. Метапредметные Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Личностные Формирование уважительного отношения к иному мнению.. | Нарисовать каким ты себе представил медвежонка. | Словесное рисование портрета главного героя. Оформление выставки книг «О животных». | Олимпиада | |||||
21 | Е. Чарушин «На нашем дворе» | Рассматривание сборника книг «О животных», комментированное чтение. | Предметные Самостоятельно находить нужную информацию в худ.литературе Метапредметные Признаёт возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Формирование уважительного отношения к иному мнению. | Пересказ по серии картинок, выбрать самый радостный эпизод, самый грустный. Выделение научно-познавательных сведений. Нарисуй рисунок к произведению | Составление правил обращения с домашними животными «Братья наши меньшие» Воспроизведение диалогов по памяти. Загадывание друг другу загадок о животных. | Библиотечный урок | |||||
Раздел «Русская литература»-7ч | |||||||||||
22 | Стихи и загадки Е. Серова | Чтение и рассматривание книги – сборника, отыскание знакомых загадок, воспроизведение тех, которые запомнили. Знакомство с понятием «рифма». | Предметные Осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения Метапредметные Использование речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные Понимание границ того, «что я знаю» и того «что я не знаю» и стремления к преодолению этого разрыва | Отыскание новых загадок в детских книгах, журналах, Интернете. | Литературная игра «Отгадай-ка» | Литературная игра | |||||
23 | И. Суриков «Вот моя деревня», А. Блок «На лугу» | Рассматривание сборника стихов И. Сурикова, выразительное чтение. | Предметные Устанавливание причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Метапредметные Определение наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Становление основ российской гражданской личности, чувство гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности | Заучивание стихотворения наизусть. | Устный журнал «Родной край» | Читательская конференция | |||||
24 | В.Катаев « Цветик – семицветик» | Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. | Предметные Самостоятельное нахождение нужной информации в худ.литературе. Метапредметные Умение слушать собеседника и ведёт диалог. Личностные Развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Разучивание волшебной песенки. Рисование цветика-семицветика. Соотнесение эпизодов сказки с лепестками волшебного цветка. | Драматизация с правильным интонированием реплик. | Инсценирование | |||||
25 | С. Баруздин « Как Алёше учиться надоело» | Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение. | Предметные Устанавливание причинно-следственных связей, Метапредметные Понимание причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Личностные Приобретение опыта совместной деятельности | Воспроизведение содержания по вопросам учителя. | Подготовка к проекту | Проект «Учиться-всегда пригодиться!» | |||||
26 | Г. Остер«Эхо» | Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение. | Предметные Самостоятельное нахождение нужную информацию в худ. литературе. Метапредметные Признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Формирование уважительного отношения к иному мнению. | Пересказ по серии картинок, выбрать самый интересный эпизод. | КВН по прочитанному произведению. | КВН | |||||
27 | С. Воронин«Необыкновенная ромашка» | Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение | Предметные Самостоятельное нахождение нужной информации в худ.литературе. Метапредметные Определение наиболее эффективных способов достижения результата. Личностные Приобретение опыта совместной деятельности | Иллюстрирование выбранного эпизода. | Беседа-дискуссия. | Беседа-дискуссия | |||||
28 | «Любимое произведение» | Литературное слушание, рассматривание книги: содержание, иллюстрации; творческое чтение. | Предметные Самостоятельное нахождение нужной информации в худ.литературе Метапредметные Признание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Развитие этических чувств, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о произведении | Мини-проект «Моя любимая книга» | Мини-проект | |||||
Раздел «Зарубежная литература»-5ч | |||||||||||
29 | Ш.Перро «Красная шапочка» | Чтение и рассматривание книги. | Предметные Выполнение учебно-познавательные действия Метапредметные Умение слушать собеседника и ведёт диалог. Личностные Развитие навыков сотрудничества со сверстниками | Восстановление диалога по памяти. | Замена характеристики главного героя (волк – положительный герой; Красная шапочка – отрицательный герой. | Читательс- кая конферен- ция | |||||
30 | Ш. Перро «Мальчик с пальчик» | Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание. | Предметные Составление рассказа по сюжетной картине Метапредметные Использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные Принятие и освоение социальной роли обучающегося. | Придумать своё оригинальное продолжение сказки. | Разыгрывание сказки | Инсценирование | |||||
31 | Камыр-Батыр. Татарские народные сказки | Рассматривание книги, чтение сказки на двух языках. | Предметные Умение самостоятельно находить нужную информацию в худ.литературе Метапредметные Планирование и оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Составление характеристики героев, выборочное чтение. | Мини-проект «Татарские сказки». | Мини-проект | |||||
32 | Абдулла Алиш «Болтливая утка». Татарские литературные сказки | Чтение-рассматривание сборника сказок А. Алиша. Работа с содержанием. | Предметные Осуществление для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения Метапредметные Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации. Личностные Приобретение опыта совместной деятельности | Иллюстрирование выбранного эпизода. | КВН «Мы любим сказки» по мотивам татарских литературных и народных сказок | КВН | |||||
33 | М. Крюгер «Принцесса Белоснежка» | Чтение и рассматривание книги. Литературное слушание. | Предметные Составление рассказа по сюжетной картине Метапредметные Использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные Принятие и освоение социальной роли обучающегося. | Придумать своё оригинальное продолжение сказки. | Разыгрывание сказки | Инсценирование | |||||
Календарно-тематическое 2 класс планирование занятий по программе литературного кружка «Клуб любителей чтения» на 2015-2016 учебный год | ||||||||
№ | Тема внеклассного чтения | Основное содержание работы | Формируемые УУД | Индивидуальная работа с детской книгой | Групповая работа с детской книгой | Форма организации занятий | Дата | |
Раздел «Русский народный фольклор»-5ч | ||||||||
1 | Русские народные сказки«Афонька, где был-побывал?» | Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению | Нарисуй понравившийся эпизод. | Инсценировка одной из сказок. | Инсценирование | ||
2 | Русские народные сказки «Баба-Яга и заморышек» | Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению | Нарисуй понравившийся эпизод. | Инсценировка одной из сказок. | Инсценирование | ||
3 | Русские народные сказки «Волшебная водица» | Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению | Самостоятельное чтение | Подготовка к литературной игре | Литературная игра | ||
4 | Русские народные сказки «Золотой конь» | Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению | Иллюстрирование выбранного эпизода. | Беседа-дискуссия | Беседа-дискуссия с элементами инсценировки | ||
5 | Русские народные сказки «Безграмотная деревня» | Рассматривание книг в классном уголке чтения, приносить книги из дома, показывать друзьям. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению | Нарисуй понравившийся эпизод. | Подготовка вопросов к викторине | Викторина по русским народным сказкам | ||
Раздел «Произведения о животных»-5 ч | ||||||||
6 | Сказки о животных В. Сутеев «Палочка – выручалочка», «Мешок яблок» | Определение темы чтения с опорой на иллюстрации, заглавие, фамилию автора. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Самостоятельное чтение | Беседа и рассуждение по прочитанному | Путешествие по страницам книг | ||
7 | Рассказы о животных. В.В.Бианки «Плавунчик» «Кто чем поёт?» | Отработка связи « писатель - книги – тема» | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Использование различных способов поиска информации в справочных источниках. Личностные Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизо-ванности. Способность преодолевать трудности. | Принести картинки, иллюстрации, фотографии с изображением птиц нашего города. | Выставка книг о животных. | Литературная игра | ||
8 | Е.Пермяк «Два рассказа» | Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания. | Предметные Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Найти пословицы о дружбе и друзьях | Викторина «Учись дружить» | Викторина | ||
9 | Е.Чарушин «Кошка Маруська» | Умение найти название книги на корешке. Тема и жанр произведения. Выразительное чтение с интонацией сочувствия, грусти, радости. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравствен-ности. Метапредметные Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Написать рассказ о случае с вашей кошкой. | Фото- выставка «Мои четвероногие друзья» с комментариями | Беседа-дискуссия | ||
10 | Б.С.Житков «Как слон спас хозяина от тигра» | Разграничивать книгу – произведение и книгу – сборник | Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Умение соблюдать нормы информационной изобразительности, этики и этикета. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Выделение основных характеристик «настоящего друга» Составить рассказ о своём лучшем друге. | Оформление плаката «Настоящий друг» | Занятие-диспут | ||
Раздел «Мои первые книжки»-7ч | ||||||||
11 | Е.Пермяк « Пичугин мост» | Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя. Закрепление всех приобретенных знаний. | Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе. | Составление рассказа о своём добром поступке. | Разгадывание кроссворда « О героях храбрецах» | Викторина | ||
12 | Киселев « Мальчик Огонек» | Установка на знакомство с книгой, начиная с фамилии автора (знаком – незнаком). Интонированное чтение произведений. | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Составление характеристики положительного и отрицательного героев. Пересказ от лица главного героя. | Оформление выставки книг «Товарищам детям» | Занятие-праздник | ||
13 | Панькин « Легенда о матерях» | Выразительное чтение стихотворений, анализ содержания. | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Подготовка к проекту. | Рассказ «Моя мама». | Мини-проект | ||
14 | А. Барто « Было у бабушки 40 внучат» | Выделение поведенческих характеристик героев для дальнейшего инсценирования. | Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественных текстов. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях | Выбор для себя роли в инсценировке | Собрать книги в уголке чтения, которые нуждаются в ремонте, и поработать «доктором» в «книжкиной больнице» | Инсценирование | ||
15 | Сказки В.И.Даля «Лучший певчий», «Зайчик» | Определение особенностей жанра сказок о животных. | Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественных текстов. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Пересказ по иллюстрациям. Принести в читательский уголок свою книгу сказок о животных. | КВН по сказкам Даля. | КВН | ||
16 | К.И.Чуковский «Загадки» | Учить отгадывать загадки, находить ключевые слова, ориентировать в теме чтения по заглавию. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Овладение признаками установления аналогий и причинно-следственных связей Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Разучить одну загадку наизусть. Поиск загадок для составления классного сборника загадок. | Составление классного сборника загадок | Библиотечный урок | ||
17 | М. Пришвин «Листопадничек» | Определять жанр произведения и тему, составлять план произведения. | Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Личностные Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизо-ванности. Способность преодолевать трудности. | Подготовка проектов «Осень в моём городе» | Подготовка к мини –проекту « Осень в моём городе» | Мини-проект | ||
Раздел «С моей книжной полки»-8ч | ||||||||
18 | Э.Мошковская «Хитрые старушки» | Обзор различных изданий одного произведения. | Предметные Умение участвовать в обсуждении различных текстов Метапредметные Использование различных способов поиска информации в справочных источниках. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Придумать и нарисовать свою обложку книги к понравившемуся произведении | Работа с иллюстрациями к произведениям, художники – иллюстраторы. | Читательская конференция | ||
19 | Е.Благинина «Чудесные часы», « Стихи о ёлке»и волшебстве Я ещё не волшебник, я только учусь. | Детальный анализ произведения. Отработка связи «жанр – книги», уметь читать надписи на обложке при усложненном оформлении книг. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравствен-ности. Метапредметные Использование различных способов поиска информации в справочных источниках. Личностные Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях | Сочинить стихи о своих друзьях | Читательская конференция «Приключения Незнайки и его друзей» | Путешествие по страницам книг | ||
20 | Б.Заходер «Товарищам детям» | Обратить внимание на связь « тема – автор». Передача весеннего настроения при выразительном чтении. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравствен-ности. Метапредметные Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Личностные Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Чтение наизусть | Проверка чтения наизусть, составление вопросов для оппонентов | Соревнование | ||
21 | Басни дедушки Крылова «Бочка», «Белка» | Понятие «авторская выставка», выразительное чтение басен, умение выделять мораль басни. | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Выучить какой- нибудь отрывок из басни И. А. Крылова. Моя иллюстрация к басне. | Литературная игра – «Узнай-ка» (по иллюстрации узнать басню И.А.Крылова) | Литературная игра | ||
22 | Г.Снегирёв «Про пингвинов» | Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении. | Предметные Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Метапредметные Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться. | Пересказ по плану. | Работа с толковыми словарями Ожегова, Даля | Библиотечный урок | ||
23 | Н.Павлова « Живая бусина» | Устанавливать связь « автор – книга – тема». | Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение признаками установления аналогий и причинно-следственных связей Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Выделение ключевых эпизодов произведений. | КВН по теме «Живая бусина» | КВН | ||
24 | Н.Носов «Огурцы» | Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения. | Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественного текста. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Составление вопросов по произведению. | Дискуссия «Моё отношение к тому, что «плохо лежит» | Беседа-дискуссия | ||
25 | Н.И.Сладков «Суд над декабрём» | Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. | Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Выделение ключевых эпизодов произведений. | Подготовка к проекту. | Проект по теме «Чтение в моей жизни». | ||
Раздел «Зарубежная литература»-5ч | ||||||||
26 | Книга Дж. Харриса «Сказки дядюшки Римуса» | Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравствен-ности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Придумать своё оригинальное продолжение сказки. | Составление выставки книг Дж. Харриса | соревнование | ||
27 | Китайская народная сказка « Ребёнок и мудрец» | Умение находить в книгах общие признаки | Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ | Литературная игра «Почемучка» | Литературная игра | ||
28 | Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени» | Слушание, чтение и рассматривание книги | Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения Личностные Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Пересказ сказки от имени героя. | Составление «сказочного словаря». | Олимпиада | ||
29 | Андерсен Г.Х «Большой морской змей» | Чтение и рассматривание книги | Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественных текстов. Метапредметные Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ | Подготовка вопросов олимпиады | Олимпиада | ||
30 | Андерсен Г.Х. «Пастушка и трубочист» | Чтение и рассматривание книги | Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественных текстов. Метапредметные Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Нарисовать иллюстрацию | Оформление выставки книг Андерсена. | КВН | ||
Раздел «О Родине»-4ч | ||||||||
31 | Софья Могилевская «Сказка о громком барабане» | Чтение и рассуждение о прочитанном | Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления. | Подготовить выразительное чтение стихотворений о Родине. Подбор книг для тематической выставки книг «О Родине» | Составление устных иллюстраций к произведению «Сказка о громком барабане» | Путешествие по страницам книг | ||
32 | Стихи о Родине | Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям, используя внешние приметы или прежний опыт. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Умение соблюдать нормы информационной изобразительности, этики и этикета. Личностные Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях | Характеристика поступка, героев. | Беседа-диспут. | Занятие-диспут | ||
33 | С.Могилевская «Рассказ о смелом барабанщике» | Детальный анализ произведений, характеристика черт характера. Учить озаглавливать тематическую выставку. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Метапредметные Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей Личностные Формирование ценностей многонационального российского общества. | Подобрать пословицы и поговорки о Родине. Выделение для себя нравственных качеств. | Беседа-дискуссия. | Путешествие по страницам книг | ||
34 | Алексеев С. П. «Рассказы о Великой Отечественной войне» | Самостоятельное чтение, литературное слушание. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравствен-ности. Метапредметные Овладение признаками установления аналогий и причинно-следственных связей Личностные Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях | Отбирать, рассматривать и приносить в класс книги о храбрости. | Рассказ о своем родственнике-участнике ВОВ | Проект | ||
Календарно-тематическое 3 класс планирование занятий по программе литературного кружка «Клуб любителей чтения» на 2016-2017 учебный год | |||||||
№ | Тема внеклассного чтения | Основное содержание работы | Формируемые УУД | Индивидуальная работа с детской книгой | Групповая работа с детской книгой | Формы организации занятий | Дата |
Раздел «Книги о природе и человеке»-4ч | |||||||
1 | М.Пришвин «Гаечки» | Деление произведения на смысловые части. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению | Находить в произведении понравившиеся отрывки | Инсценирование понравившегося произведения | Инсценирование | |
2 | Р.Киплинг «Маугли» | Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания. | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Использование различных способов поиска информации в справочных источниках. Личностные Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизо-ванности. Способность преодолевать трудности. | Принести картинки, иллюстрации,фотографии с изображением птиц нашего города. | Выставка книг о животных. | Литературная игра | |
3 | Б.Житков «Мангуста» | Выразительное чтение с интонацией сочувствия, обиды, сопереживания. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Принести картинки, иллюстрации,фотографии с изображением птиц нашего города. | Подготовка к викторине | Викторина | |
4 | М.Пришвин «Рождение кастрюльки» | Выделение ключевых эпизодов по вопросам учителя. | Предметные Овладение способностью преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Метапредметные Умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Пересказ по иллюстрациям. | Подготовка вопросов | КВН | |
Раздел «Веселые истории»-2ч | |||||||
5 | М.Зощенко «Глупая история» | Особенности произведений юмористического жанра. | Предметные Овладение способностью преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Метапредметные Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Мини рассказ «История из моего детства». Подготовка к защите проектов | Анализ прочитанного произведения (на выбор) | Занятие-диспут | |
6 | И.Сухин «Вот такой затейник» | Особенности произведений юмористического жанра. | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Мини рассказ «История из моего детства». Подготовка к защите проектов | Анализ прочитанного произведения | Литературная гостиная | |
Раздел «Произведения о приключениях»-2ч | |||||||
7 | И.Сигсгорд « Палле один на свете» | Литературное слушание. Анализ произведения. | Предметные Овладение способностью преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца. Метапредметные Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Иллюстрация с комментариями, составление вопросов по тексту | Составление кроссворда с использованием составленных вопросов | Конкурс –кроссворд | |
8 | А. Погорельский «Чёрная курица» | Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения. | Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественного текста. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Составление вопросов по произведению. | Дискуссия «Моё отношение к героям произведения» | Беседа-дискуссия | |
Раздел «Книжки с моей полки»-10ч | |||||||
9 | Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?» | Рассуждать с опорой на прочитанное произведение. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравствен-ности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Находить ответы на вопросы в произведении. | Викторина «все работы хороши» | Викторина | |
10 | А.Гайдар «Тимур и его команда» | Работа с текстом: выборочный пересказ, устное иллюстрирование | Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные Умение использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Пересказ отрывка прочитанного произведения. Подготовка к защите проектов. | Выставка книг А.П.Гайдара. Проектная деятельность по произведению Гайдара «Тимур и его команда». | Проект «Я-помощник» | |
11 | И. Тургенев «Капля жизни» | Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Найти и принести книги с произведениями о долге и храбрости. | Выставка книг о долге и храбрости. Литературная игра по произведениям о долге и храбрости | Литературная игра | |
12 | А.Милн «Непослушная мама» | Выразительное чтение стихотворений: передача любви и уважения тембром и темпом чтения | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Выучить стихотворение о маме. | Конкурс чтецов. Стихотворения о маме | Читательская конференция | |
13 | В. Дуров «Наша Жучка» | Особенности произведений, написанных не писателем, а людьми разных профессий. | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Мини сочинение «Моя кошка», «Собака-друг человека». | Проект «Мои друзья –кошки, собаки» | Проект | |
14 | «Приключения Толи Клюквина» | Детальный анализ произведения. | Предметные Формирование успешности обучения по литературному чтению. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Анализ поведения героев | Подготовка к спектаклю | Урок-спектакль | |
15 | М.Цветаева стихи | Жанры литературы. Стихосложение - 11 словие | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Умение соблюдать нормы информационной изобразительности, этики и этикета. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Сочинение 11 – словия. | Создание классного сборника стихотворений «Мы творим!» | Викторина | |
16 | Н.Носов «Витя Малеев в школе и дома» | Анализ поступков героев | Предметные Умение участвовать в обсуждении различных текстов Метапредметные Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения. Личностные Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Подготовка к КВН | КВН « С героями Н.Носова». | КВН | |
17 | Мифы и легенды древней Греции. «Рождение героя», «Геракл в Фивах» | Литературное понятие «миф», «легенда». Сравнение жанра «Мифы» со сказкой. | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Пересказ выбранного мифа или легенды. | Составление кроссворда «О мифах и легендах» | Конкурс -кроссворд | |
18 | Детские энциклопедии о растениях, животных, географии, истории | Особенности энциклопедических публикаций. | Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | Находить в большом потоке информации интересующую информацию | Создание энциклопедии школьных принадлежностей. | Библиотечный урок | |
Раздел «Русская литература»-7ч | |||||||
19 | П. Бажов «Огневушка-поскакушка» | Выделение особенностей уральских сказаний. | Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Личностные Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Мини-рассказ «Я умею, я могу» | Проект по сказке Бажова | Проект | |
20 | А. Волков «Волшебник изумрудного города» | Особенности чтения книг большого объёма. Составление плана, опорные слова и предложения. | Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Подготовка к конференции: рисунки, подготовка вопросов, инсценирование эпизода и т.д. | Читательская конференция по произведению «Волшебник изумрудного города» | Читательская конференция | |
21 | Стихотворные сказки В. А. Жуковский «Сказка о царе Берендее» | Особенности стихотворных сказок, Сравнение сказок разных авторов. | Предметные Умение преодолевать трудности доводить начатую работу до завершения. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Самостоятельность мышления. | Выучить отрывок наизусть | Сравнительная характеристика героев | Путешествие по страницам книг | |
22 | Стихи о природе. Страницы русской классики. Ф.Тютчев, И.Суриков | Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы стихосложения: синквейн | Предметные Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Метапредметные Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные Формирование основ российской гражданской эдентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению. | Сочинить синквейн о друге | Сочинение синквейна о лете | Викторина | |
23 | Т.Лихоталь «Синяк» | Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями. | Предметные Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу Метапредметные Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров соответствии с целями и задачами. Личностные Умение устанавливать, с какими учебными задачами может самостоятельно успешно справиться. | Сочинить свой рассказ «Что я люблю» | Сравнение себя с героями произведений В.Драгунского | Беседа-дискуссия с элементами инсценировки | |
24 | Волков А.М. «Огненный бог Марранов» | Чтение и рассматривание книги, выборочное чтение. | Предметные Самостоятельное нахождение нужной информации в худ.литературе Метапредметные Осваивание способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование уважительного отношения к иному мнению. | Самостоятельное чтение | Подготовка к литературной игре | Литературная игра | |
25 | Погодин Р.П. «Книжка про Гришку» | Чтение и рассматривание книги, чтение по ролям. | Предметные Устанавливание причинно-следственные связи, умение делать обобщения, выводы. Метапредметные Изложение своего мнения, умение аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Личностные Умение устанавливать, с какими учебными задачами может самостоятельно успешно справиться. | Работа с иллюстрациями, составление характеристики главных героев. | Подготовка вопросов | Викторина | |
Раздел «Зарубежная литература»-9ч | |||||||
26 | А.Линдгрен «Карлсон, который живет на крыше» | Особенности произведений зарубежных писателей, имена героев, бытовые особенности, обычаи и т.д. Составление вопросов по услышанному отрывку произведения. | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Выразительное чтение отрывка с коротким комментированием общего сюжета. | Подготовка к проекту. | Проект «Мой друг» | |
27 | «Пеппи длинный чулок» | Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Придумать своё оригинальное продолжение сказки. | Составление выставки книг Дж. Харриса | соревнование | |
28 | Э.Браун «Сипсик» | Умение находить в книгах общие признаки | Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ | Литературная игра «Почемучка» | Литературная игра | |
29 | Р.Распе «Самый правдивый человек на земле» | Слушание, чтение и рассматривание книги | Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Пересказ сказки от имени героя. | Составление «сказочного словаря». | Занятие-дискуссия | |
30 | Гауф В. Маленький Мук | Чтение и рассматривание книги | Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественных текстов. Метапредметные Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ | Подготовка вопросов олимпиады | Олимпиада | |
31 | Янссон Т. «Мумми-Тролль и комета» | Чтение и рассматривание книги | Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественных текстов. Метапредметные Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Нарисовать иллюстрацию | Оформление выставки книг Янссона | КВН | |
32 | Джеймс Барри Питер Пэн | Умение находить в книгах общие признаки | Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ | Литературная игра «Почемучка» | Литературная игра | |
33 | Д.Родари «Приключения Чиполлино» | Темп чтения, передача настроения голосом | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Владение коммуникативными умениями. | Подготовка иллюстрации к игре « Угадай произведение, зачитай отрывок» | Литературная игра «Угадай произведение, зачитай отрывок» | Литературная игра | |
34 | Д.Родари «Приключения голубой стрелы» | Анализ произведения по вопросам учителя. | Предметные Преодоление трудностей, умение доводить начатую работу до ее завершения. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Иллюстрирование понравившегося эпизода. | Путешествие по страницам книг | Интегрированное занятие | |
Календарно-тематическое 4 класс планирование занятий по программе литературного кружка «Клуб любителей чтения» на 2017-2018 учебный год | |||||||
№ | Тема внеклассного чтения | Основное содержание работы | Формируемые УУД | Индивидуальная работа с детской книгой | Групповая работа с детской книгой | Формы организации занятий | Дата |
Раздел «Юмористические произведения»-3ч | |||||||
1 | М.Зощенко «Глупая история» | Особенности произведений юмористического жанра. | Предметные Преодоление трудностей, умение доводить начатую работу до ее завершения. Метапредметные Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Мини рассказ «История из моего детства». Подготовка к защите проектов | Анализ прочитанного произведения (на выбор) | Занятие-праздник | |
2 | И.Сухин «Вот такой затейник» | Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении. | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Пересказ по плану. | Работа с толковыми словарями Ожегова, Даля | Библиотечный урок | |
3 | Детская периодическая печать: журнал «Мурзилка», «Юный натуралист», «Весёлый затейник» | Углубление сведений о периодической печати. Знакомство с журналом «Юный натуралист» | Предметные Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Умение устанавливать, с какими учебными задачами может самостоятельно успешно справиться. | Отбор и чтение материалов из периодики. | Организация в уголке чтения раздела периодической печати. Составление устного журнала. | Путешествие по страницам книг | |
Раздел «Стихи о природе»-2ч | |||||||
4 | В.Жуковский «Жаворонок», А.Фет «Весенний дождь» | Рифма, строфа, олицетворение, сравнение, эпитет. Основы стихосложения: синквейн | Предметные Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Метапредметные Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные Формирование основ российской гражданской эдентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению. | Сочинить синквейн о друге | Сочинение синквейна о лете | Викторина | |
5 | Ф.Тютчев «Весенние воды», С.Дрожжин «Весеннее царство» | Устанавливать связь « автор – книга – тема». | Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение признаками установления аналогий и причинно-следственных связей Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ | Литературная игра «Почемучка» | Литературная игра | |
Раздел «Рассказы современных писателей»-5ч | |||||||
6 | Рассказ В.Драгунского «Сестра моя Ксения | Рассуждать о прочитанном, сравнивать с реальными жизненными ситуациями. | Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров соответствии с целями и задачами. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Сочинить свой рассказ «Что я люблю» | Сравнение себя с героями произведений В.Драгунского | Беседа-дискуссия с элементами инсценировки | |
7 | Рассказ «Что я люблю» | Слушание, чтение и рассматривание книги | Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Пересказ сказки от имени героя. | Составление вопросов | Олимпиада | |
8 | Е.Велтисов «Мальчик из чемодана» | Знакомство с широким кругом современных писателей, с тематикой их творчества. Анализ произведений | Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественного текста. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Оформление выставки книг | Составление устных иллюстраций к произведению | Занятие-интервью. | |
9 | В. Медведев «Баранкин будь человеком» | Упражнять в умении предугадывать примерное содержание по названию, началу, иллюстрациям, используя внешние приметы или прежний опыт. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Умение соблюдать нормы информационной изобразительности, этики и этикета. Личностные Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях | Характеристика поступка, героев. | Работа с иллюстрациями к произведению. | Занятие-диспут | |
10 | В. Осеева «Простое дело» | Рассуждать с опорой на прочитанное произведение. | Предметные Осуществление решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Находить ответы на вопросы в произведении. | Викторина «Суд над ленью» | Викторина | |
Раздел «Ступеньки мудрости»-9ч | |||||||
11 | Л.Толстой « Как волки учат своих детей» | Чувства, эмоции героев и читателей. Мастерство писателя. | Предметные Умение преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Метапредметные Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Личностные Умение использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Самостоятельное чтение | Подготовка к литературной игре | Литературная игра | |
12 | К.Паустовский «Барсучий нос» | Детальный анализ произведения. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Использование различных способов поиска информации в справочных источниках. Личностные Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях | Пересказ по плану. | Читательская конференция | Путешествие по страницам книг | |
13 | Е.Чарушин «Почему Тюпу прозвали Тюпой» | Работа художника-иллюстратора. Значение иллюстрации в раскрытии содержания произведения. | Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Умение пользоваться справочными источниками для понимания полученной дополнительной информации. Личностные Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Иллюстрирование понравившегося эпизода. | Выставка книг | Конкурс –кроссворд | |
14 | Е.Чарушин «Кот Епифан» | Обобщить прочитанное, нахождение логических связей в произведении. | Предметные Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Метапредметные Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. Личностные Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать с какими учебными задачами ученик может самостоятельно справиться. | Пересказ по плану. | Работа с толковыми словарями Ожегова, Даля | Библиотечный урок | |
15 | В.Галявкин «Тетрадки под дождем» | Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения. | Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественного текста. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Составление вопросов по произведению. | Дискуссия «Характеристика героев» | Устный журнал | |
16 | В. Голявкин. «Крути снежные вертя» | Литературное слушание, чтение и рассматривание книги. | Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Выделение ключевых эпизодов произведений. | Подготовка к литературному рингу. | Литературный ринг | |
17 | Д.В. Григорович «Гуттаперчевый мальчик» | Учить работать с книгой: обложка, иллюстрации, автор, тема, жанр. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Придумать своё оригинальное продолжение произведения. | Составление выставки книг Дж. Харриса | Урок-спектакль | |
18 | П.П. Бажов «Уральские сказы» | Упорядочение и систематизация доступного круга чтения по теме. Выделение из прочитанных книг особенно интересных сведений из науки и техники. | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. Личностные Умение высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | Отбор и чтение книг по теме «Вчера и сегодня». | Характеристика героев | Читательская конференция | |
19 | С. В. Михалков «Штиль». «Как старик корову продавал». | Анализ и оценка умения коротко, понятно, интересно рассказать о прочитанной книге. | Предметные Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу. Метапредметные Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. | Заполнение дневника чтения новыми материалами о писателях. | Подготовка к викторине | Викторина | |
Раздел «Зарубежные писатели детям»-8ч | |||||||
20 | Ж. Верн «Дети капитана Гранта» | Слушание, чтение и рассматривание книги | Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Личностные Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Пересказ сказки от имени героя. | Составление «сказочного словаря». | Занятие-дискуссия | |
21 | Ж. Верн «Пятнадцатилетний капитан» | Чтение и рассматривание книги | Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественных текстов. Метапредметные Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ | Подготовка вопросов олимпиады | Олимпиада | |
22 | Ж. Верн «Таинственный остров» | Анализ произведения | Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественных текстов. Метапредметные Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Нарисовать иллюстрацию | Оформление выставки книг Ж.Верна | КВН | |
23 | Э.Т. А. Гофман «Щелкунчик или мышиный король» | Умение находить в книгах общие признаки | Предметные Осознание значимости чтения для личного развития. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ | Литературная игра «Почемучка» | Инсценирование | |
24 | Д. Гринвуд «Маленький оборвыш» | Темп чтения, передача настроения голосом | Предметные Формирование потребности в систематическом чтении. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Подготовка иллюстрации к игре « Угадай произведение, зачитай отрывок» | Литературная игра «Угадай произведение, зачитай отрывок» | КВН | |
25 | Ф. Купер «Зверобой» | Анализ произведения по вопросам учителя. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Развитие этических чувств: доброжела-тельности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | Иллюстрирование понравившегося эпизода. | Путешествие по страницам книг | Интегрированное занятие | |
26 | А. Линдгрен «Приключения Калле Блюмквиста | Слушание, чтение и рассматривание книги | Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Умение признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Личностные Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Пересказ сказки от имени героя. | Составление «сказочного словаря». | Читательская конференция | |
27 | М. Твен «Принц и нищий» | Составление вопросов для оппонентов по прочитанному произведению | Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественных текстов. Метапредметные Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. Личностные Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости. | Подумать, на какой вопрос вам хотелось бы получить ответ | Подготовка вопросов олимпиады | Литературная гостинная | |
Раздел «Моя книжная полка»-7ч | |||||||
28 | Н.Шер «Рассказы о русских писателях» | Беседа о том, с какими книгами познакомились, кто какое направление выбрал для самостоятельного чтения, о чем узнал. | Предметные Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Метапредметные Умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. Личностные Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем. | Заполнение дневника чтения новыми материалами о писателях, поэтах, художниках, печатниках-полиграфистах. | Коллективная презентация «Творцы книг». Оформление выставки книг приключенческого жанра. | Устный журнал | |
29 | К. Паустовский «Далекие годы» | Углубленное рассмотрение книг приключенческого жанра. | Предметные Понимание роли чтения. Метапредметные Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Личностные Использование получаемой подготовки в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Оформление читательского дневника. | Подготовка к проекту. | Проект на тему «Мир приключений». | |
30 | Г. Скребицкий «От первых проталин до первой грозы»- повесть о детстве | Углубленное рассмотрение книг. | Предметные Умение участвовать в обсуждении различных текстов. Метапредметные Определение наиболее эффективных способов достижения результата. Личностные Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения | Анализ поведения героев | Подготовка к викторине | Викторина | |
31 | А. Рыбаков «Кортик» | Литературное слушание. Анализ произведения. | Предметные Преодоление трудностей, умение доводить начатую работу до конца. Метапредметные Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Личностные Умение преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | Иллюстрация с комментариями, составление вопросов по тексту | Составление кроссворда с использованием составленных вопросов | Конкурс –кроссворд | |
32 | Рыбаков «Бронзовая птица» | Формирование нравственной позиции младшего школьника. Повторение правил гигиены чтения. | Предметные Овладение элементарными приемами анализа художественного текста. Метапредметные Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Составление вопросов по произведению. | Дискуссия «Моё отношение к героям произведения» | Беседа-дискуссия | |
33 | Г. Мало «Без семьи» | Рассуждать с опорой на прочитанное произведение. | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | Находить ответы на вопросы в произведении. | Выставка книг | Беседа-дискуссия | |
34 | В.А. Осеева «Динка» | Составление характеристики героя по его поступкам и жизненным ситуациям | Предметные Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Метапредметные Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. Личностные Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | Найти и принести книги с произведениями о долге и храбрости. | Выставка книг о долге и храбрости. Литературная игра по произведениям о долге и храбрости | Литературная игра | |
Используемая литература:
1. Газета «Педсовет». - 2005 №3; 2005. №6
2. Гостимская Е.С. Внеклассное чтение М., 2005.
3. Русская литературная классика. Самара: Корпорация «Федоров», 1995.
4. Что такое? Кто такой? М.: Педагогика, 1990. Т.1-3
5. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука, 2001.
6. Русские детские писатели xx века. Библиографический словарь. М.: Флинта - наука,2001.
7. Российская школьная хрестоматия. 1-4 классы. Издательство «Интербук»,1985.
8. Светловская Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в1- 3 классах.
М. Просвещение, 1985.
9. Светловская Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М. 1991.
10. Осеева Г. Волшебное слово. М., «Детская литература», 1980.
11. Журналы «Начальная школа», 2006-2009 гг.
12. Интернет-ресурсы с литературными презентациямиmetodisty.ru›Все работы›Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Заседание клуба “Любителей книг и чтения”
Материал предназначен для обобщения знаний учащихся художественных произведений в игровой форме ( загадки, грамматическая "арифметика", инсценировка)....
Методическая разработка занятия кружка "Клуб любителей книги" на тему "Книжкин санаторий"
Ребята- активные читатели. с радостью и интересом приходят они в библиотеку, Интересуются литературой по различным направлениям, справочниками и художественными книгами, с удовольствием читают журналы...
Методическая разработка занятия кружка "Клуб любителей книги" на тему "Книжкин санаторий"
Ребята- активные читатели. с радостью и интересом приходят они в библиотеку, Интересуются литературой по различным направлениям, справочниками и художественными книгами, с удовольствием читают журналы...
Программа внеурочной деятельности «Клуб любителей книги».
Программа внеурочной деятельности «Клуб любителей книги»....
Программа кружковой деятельности "Клуб любителей книги" 4 класс
Программа и календарно-тематическое планирование кружковой деятельности "Клуб любителей книги"....
Литературная игра "Любители книг"
Литературная игра "Любители книг" рассчитана на учащихся 1-4 классов....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности по курсу «Клуб любителей книг»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности по курсу «Клуб любителей книг»1-4 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по внеурочной деятельности «Клуб любителей к...