Материал урока по литературному чтению по Л.Н. Толстому "Акула"
план-конспект урока по чтению (3 класс) на тему

       Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

    «Средняя общеобразовательная школа №3» г. Альметьевск РТ

                     Урок по литературному чтению.                                                        

            Тема : Л.Н Толстой «Акула». Смысл названия.                

                                    Составление плана.

                                             Провела учитель

                                               начальных  классов

                                                                    Закиева Венера Мирфаязовна

Конспект урока в 3 классе по рассказу Л. Н. Толстого «Акула»

Тема урока:  Л.Н Толстой «Акула» Смысл названия. Составление плана.

Цели: познакомить с рассказом Л.Н.Толстого «Акула», обучать выразительному чтению, составлению плана рассказа.

Планируемые результаты :

Предметные: прогнозировать содержание произведения, понимать главную мысль произведения;

Метапредметные: формулировать учебные задачи урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, осмыслять нравственные качества, работать с текстом;

Личностные: осмыслять понятия благородство, дружба, понимание, сочувствие, проявлять интерес к произведениям Толстого.

Оборудование: презентация к уроку, , компьютер, экран, мультимедиа, учебник «Литературное чтение. 3 класс 2 часть» (стр 56-58),

I. Организация начала урока

У: Доброе утро,  ребята!  Я очень рада вас видеть. Улыбнитесь друг другу, садитесь,  и приступим к работе.

II. Изучение нового материала.

1.Введение в тему.  Постановка темы и цели урока.   

1. – Ребята, посмотрите на экран и скажите, пожалуйста, с творчеством какого писателя мы сегодня продолжим знакомство? Слайд 1

(– С творчеством Льва Николаевича Толстого.)

– Какие произведения этого писателя вы читали?

– А сегодня на уроке мы познакомимся с новым литературным произведением Л.Н.Толстого. Назвать его вам поможет моя загадка:

В бинокль злюку разгляжу
И капитану доложу,
Знают все прекрасно,
С ней играть опасно!
Зубы острые ,как нож,
Лучше ты её не трожь!

– Это… Акула! 

Тема урока: Л.Н.Толстой “Акула”. Слайд 2.

2. Постановка задач урока:

– А какие задачи мы поставим перед собой на уроке?

Предположения детей:

– Мы познакомимся с содержанием рассказа, будем обсуждать прочитанное, говорить о содержании произведения, о его героях, их поступках, рассуждать, анализировать и делать выводы.

3. Подготовка к восприятию.

- Ребята, что вы знаете об акулах? (ответы детей) Слайд 3

(Рассказ ученика об акуле.)

- Послушайте внимательно текст об акуле.

Акула – страшная хищница моря. Это очень древние рыбы. Акула - рыба прожорливая и хищная. Они целой стаей плывут за кораблями и ждут, не упадет ли в море человек, но если такого не случается, то с большим удовольствием пожирают то, что люди выбрасывают в воду. Они глотают все подряд, даже пустые бутылки, консервные банки и всякий хлам. Белая акула - самая опасная, свирепая и сильная из всех акул. Ее называют "белая смерть”. Пасть акулы усажена несколькими рядами острых зубов. Кожа многих акул покрыта чешуей с острыми шипами. Поэтому даже легкое прикосновение акулы плывущей порой со скоростью 40 км в час, наносит серьезные раны. Но не все акулы хищники. Многие питаются медузами, мелкой рыбешкой.

- Как называется такой текст? (научно-познавательный). Почему?

-На уроках окружающий мир , когда проходили тему «Материки» мы изучали материк Африка. Сегодня в нашем рассказе как-раз и пойдёт речь о  нём.  Несколько слов об Африке. (слайд4)

Африка, второй по величине материк после Евразии. По Африке протекает самая длинная река в мире – Нил. В Африке есть самая большая пустыня - Сахара. Африка это теплый материк. В Африке живут слоны, носороги, зебры, гиппопотамы, множество птиц, в том числе и страусы, фламинго. В морях Африки живут такие рыбы как акулы. Это гигантские хищные рыбы.

4. Словарная работа

У: В этом произведении вам встретятся новые слова. (слайд 5)

Ребята прочитайте слова, как вы понимаете их значение?

Артиллерист, фитиль, ропот, палуба,  пустыня Сахара.(слайд6)

Артиллерист – военнослужащий артиллерии – огнестрельного орудия (пушки, миномёты). (Словарь С.И.Ожегова)

 Фитиль – горючий шнур для воспламенения зарядов, для передачи огня на расстояние при производстве взрывов. (Словарь С.И.Ожегова)

Ропот – недовольство, выражаемое в приглушённой форме, негромкими голосами. (Словарь С.И.Ожегова)

III. Знакомство с текстом.

1. -А какое литературное произведение с названием « Акула» по-своему содержанию нас ждет: научный или художественный текст?

Нужно прочитать .

Слайд7. -Я приглашаю вас в путешествие к берегам Африки. Представьте ,что мы плывём на этом корабле, по теплому синему морю. Светит ласковое солнышко, вам хорошо и тепло ,горячий пустынный ветер дует в паруса.

Итак , вместе с героями рассказа мы отправляемся вперёд .

(Слушание рассказа по аудиприложению к учебнику Климановой Л.ф..)

2.  Проверка первичного восприятия

У: Понравился ли вам рассказ? Что особенно запомнилось?

-В какой момент вы больше всего переживали за мальчиков?

Дети отвечают на вопросы, поясняя, почему они выбрали именно этот момент.

(- когда заметили акулу с палубы;

- когда мальчики старались уплыть от акулы;

- когда артиллерист выстрелил).

3.Вновь у нас физкультминутка

Вновь у нас физкультминутка,

Наклонились, ну-ка, ну-ка!

Распрямились, потянулись,

А теперь назад прогнулись.

(Наклоны вперёд и назад.)

Разминаем руки, плечи,

Чтоб сидеть нам было легче,

Чтоб писать, читать, считать

И совсем не уставать.

(Рывки руками перед грудью.)

Голова устала тоже.

Так давайте ей поможем!

Вправо-влево, раз и два.

Думай, думай, голова.

(Вращение головой.)

Хоть зарядка коротка, Отдохнули мы слегка.

(Дети садятся за парты.)

4 . Повторное чтение

У: Просмотрите сами текст ещё раз. Пробегите глазками, чтобы восстановить ход событий.

Постарайтесь ответить на вопрос.

- Почему рассказ называется Акула?

5. Анализ произведения

Повторное чтение текста по смысловым частям и составление  плана этого текста. Откроем учебник на стр.56

(Чтение первой части)

У: Где стоял корабль?

Д: Корабль стоял у берегов Африки.

У: Как Толстой описывает погоду в этот день?

Д: День был прекрасный…

У: С чем автор сравнивает погоду?

Как бы вы озаглавили эту первую часть?

Д: «Корабль у берегов Африки».

(Чтение второй части)

У: Где матросы устроили купальню?

Д: Матросы, в парусе устроили купальню.

У: Как бы мы озаглавили эту часть?

Д: «Купание в парусе». )(Слайд 8)

(Чтение третьей части)

У: Кто же был с матросами на корабле?

Д: Два мальчика.

У: Почему дети решили сплавать в открытое море?

Д: Им тесно было в парусе

У: Какими пловцами были дети, и какое слово об это говорит? (Дети читают эпизод текста)

У: Как отнесся старый артиллерист к забавам сына и его товарища?

Д: Старый артиллерист, стоял на палубе и любовался на своего сынишку. Когда сын стал отставать, отец крикнул ему: «Не выдавай! понатужься!»

У: Что значит «Не выдавай! понатужься!». Как он это крикнул?

Д: Это означит не сдаваться, постараться победить.

У: Что выражает лицо артиллериста?

Д: Радость. Он гордился сыном.

У: Как мы озаглавим эту часть? Слайд 9

Д: «Плавание наперегонки в открытом море»

(Чтение четвертой части)

У: С какого слова автор начинает эту часть? Почему?

Д:  Автор начинает часть со слова «Вдруг…».

У: Что увидели матросы с палубы?

Д: Матросы увидели акулу.

У: Какими словами автор называет акулу? Почему?

Д: Морское чудовище, потому что акула - хищница.

У: Да, автор называет так акулу за тем, чтобы мы могли почувствовать страх за мальчиков. Над ними нависла беда.

А как автор описывает отца мальчика? Как вы думаете, что он чувствовал? Прочитайте его реплику.

(Дети читают эпизод текста)

У: Как отреагировали дети на его слова?

Д:  Они не слышали его, плыли дальше, смеялись и кричали еще веселее и громче.

У: С чем сравнивает автор артиллериста? Почему автор использует это сравнение?

Д: С полотном, потому что артиллерист от испуга стал бледный как белая ткань.

У: Какие слова говорят о пережитых им чувствах?

Д: Артиллерист, бледный как полотно, не шевелясь, смотрел на детей.

У: Как матросы решили помочь мальчикам?

Д: Они спустили лодку, бросились в нее и поплыли к мальчикам.

У: Найдите глаголы, которые описывают действия матросов. Как действуют матросы?

Д: Спустили, бросились, понеслись. Они действуют быстро.

У: Как мы будем читать?

Д: Быстро и с чувством волнения.

У: На каком расстоянии от мальчиков акула? Успеют ли матросы спасти ребят?

Д: Акула уже была не дальше 20-ти шагов от мальчиков. Матросы не успеют их спасти.

У: Как озаглавим эту часть? Слайд 10

Д: «Появление морского чудовища».

(Чтение пятой части).

У: Как отреагировали ребята, увидев акулу? Что означает фраза «пронзительный визг»? Почему автор употребил именно это сочетание слов? В чем разница между словами визг и крик?

У: ВИЗГ - это  пронзительный, резкий крик. Представьте, что чувствовали ребята…

У: Как озаглавим эту часть?

Д: «Пронзительный визг».Слайд11

(Чтение шестой части).

У: Как подействовал визг мальчика на отца?

Д: «Сорвался», «побежал».

У: Как он все делал?

Д: Он делал все быстро.

У: Какое решение принимает артиллерист?

У: Какой будет темп чтения? Какое чувство?

Д: Чувство страха, отчаяния, волнения. (Чтение эпизода о действиях отца)

У: Как действует команда? Почему все замерли от страха?

У: Как ведет себя артиллерист после выстрела? Почему чего он боялся?

Д: Он упал, закрыл лицо руками. Он боялся, что убил своего сына.

У: На стр.57 изображена иллюстрация к рассказу. Подходит ли она к этой части,  почему? Докажите.

Что художник на ней изобразил?

У: Как бы мы озаглавили эту часть?Слайд12

Д: «Выстрел».

(Чтение рассказа до конца.)

У: Что привело старого артиллериста в чувства? Что он сделал?

Д: Со всех сторон раздался громкий, радостный крик. Он открыл лицо, поднялся и посмотрел на море.

У: Какое он сейчас он испытывает чувство?

Д: Чувство счастья, успокоения.

У: Что его успокоило?

У: Как бы мы озаглавили эту часть?

Д: « Мальчики на корабле».Слайд13

У: Как вы думаете, почему  свой рассказ  Л.Н.Толстой назвал «Акула»?

Д. События происходят из-за появления акулы.

IV. Обобщение

У: Ребята, кто главный герой этого рассказа?

Д: Главный герой - это старый артиллерист.

У: Что можно сказать об этом человеке, какой он?

Д: Он сильный, храбрый, мужественный.

У: Ребята, а что хотел показать нам автор этим рассказом?

Какой урок хотел нам преподнести?

Д: Автор хотел показать переживания отца, его любовь к своему сыну. Хотел показать, что нельзя себя так беззаботно вести.

У: Ради чего написан рассказ?

Д: Чтобы у читателей вызвать те чувства, которые испытывают герои, чтобы вызвать сопереживание героям рассказа.

V. Рефлексия  слайд14

Кто доволен своей работой на уроке? Как работал класс?

 Закончите фразы.

Сегодня на уроке:

•  Я узнал…

•  Я научился…

•  Мне понравилось…

•  Новыми знаниями я смогу поделиться…

Спасибо! Умницы! Вы мне доставили много радости, так как хорошо работали. Я горжусь вами! 

VI. Домашнее задание

Прочитать рассказ «Акула» с.56-58

По выбору учащихся:

придумать продолжение рассказа

нарисовать иллюстрацию

пересказать по плану учебника

сочинить стихотворение об акуле

Урок окончен.