Рабочие программы 1- 4 класс
календарно-тематическое планирование по чтению на тему
Рабочие программы по литературному чтению УМК "Школа России"
Скачать:
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Бужаниновская средняя общеобразовательная школа»
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы
_________А.Б.Никульцев
«__28__»_августа___2015__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
(базовый уровень)
для 1 класса
на 2015 – 2016 учебный год
Составитель: Мошошина Анна Вячеславовна,
учитель начальных классов
2015 г
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России».
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального государственного стандарта начального общего образования, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:
- развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
- обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
- формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
- обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Общая характеристика курса
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Этот предмет формирует обще-учебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 132 часов в год, 4 часа в неделю, что соответствует авторской программе и Учебному плану МБОУ «Бужаниновская средняя общеобразовательная школа», реализуемому в 2015-2016 учебном году.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ
№ | Тема | Всего часов |
1 | Введение | 1 |
2 | Добукварный период | 14 |
3 | Букварный период | 56 |
4 | Послебукварный период | 20 |
5 | Знакомство с учебником по литературному чтению | 1 |
6 | Жили-были буквы | 7 |
7 | Сказки, загадки, небылицы | 8 |
8 | Апрель, апрель. 3венит капель! | 5 |
9 | И в шутку и всерьёз | 6 |
10 | Я и мои друзья (6 часов) | 6 |
11 | О братьях наших меньших (5 часов) | 7 |
ИТОГО | 132 |
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через
сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Календарно-тематическое планирование
№ уроков | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме | Плановые сроки прохождения темы | Фактические сроки прохождения темы | |
Введение 1 ч Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» | |||||
Добукварный период (14 часов) | |||||
1 | «Азбука» – первая учебная книга. | Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой. | 1 неделя | ||
2 | Речь устная и письменная. Предложение. | Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. | |||
3 | Слово и предложение. | Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем. | 2 неделя | ||
4 | Слог. | Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. | |||
5 | Ударение. Ударный слог. | Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. | |||
6 | Звуки в окружающем мире и в речи. | Упражнения в произнесении изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. | |||
7 | Звуки в словах. | Интонационное выделение звука на фоне слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. | 3 неделя | ||
8 | Слог-слияние. | Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. | . | ||
9 | Повторение и обобщение пройденного материала. | Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в звучащей речи. Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок: определение их последовательности, установление правильной последовательности при её нарушении, реконструкция событий и объяснение ошибок художника. | |||
10 | Гласный звук [а], буквы А, а. | Наблюдение за особенностями произнесения звука [а]. Характеристика звука [а]. Знакомство с «лентой букв». Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно. Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!). | |||
11 | Гласный звук [о], буквы О, о. | Наблюдение за особенностями произношения звука [о]. Характеристика звука [о]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение смысла пословиц и поговорок. | 4 неделя | ||
12 | Гласный звук [и], буквы И, и. | Наблюдение за значением слов. Включение слов в предложения. Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы И, и. Характеристика выделенного звука с опорой на таблицу. Соотнесение звука [и] и буквы, его обозначающей. Восстановление порядка картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывание сказок. Объяснение смысла пословицы. | |||
13 | Гласный звук [ы], буква ы. | Характеристика нового звука. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Единство звукового состава слова и его значения. | |||
14 | Гласный звук [у], буквы У, у. | Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. Составление рассказа по сюжетной картинке. | |||
Букварный период (53 часа) | |||||
15 | Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н. | Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Различение функций букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. Чтение прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | 5 неделя | ||
16 | Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с. . | Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков. Отработка навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение за родственными словами. | |||
17 | Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. | Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов. | |||
18 | Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т. | Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | |||
19 | Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т. | Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов. Составление рассказа по сюжетной картинке. Наблюдение за изменением слов. | 6 неделя | ||
20 | Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л.
| Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой. | |||
21 | Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р. | Наблюдение за особенностями артикуляции звуков [р], [р’]. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | . | ||
22 | Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в. . | Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | |||
23 | Гласные буквы Е, е. | Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | 7 неделя | ||
24 | Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.
| Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение новых звуков из слов. | |||
25 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.
| Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение звуков [м], [м’] из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах. | |||
26 | Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м. | Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Построение самостоятельных связных высказываний о столице России. | |||
27 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. . | Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Сопоставление слогов с буквами с и з (са–за, со–зо, си–зи и т.д.). Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [з], [з’] и глухих согласных [с], [с’] в парах. | 8 неделя | ||
28 | Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з. | Различение парных по глухости-звонкости согласных звуков. Наблюдение за словами с буквами з и с на конце (ползут – полз, леса – лес). | |||
29 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. | Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | |||
30 | Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б. | Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв. | |||
31 | Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | 9 неделя | ||
32 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. | Выделение звуков [д] и [д’] из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией. | |||
33 | Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | Сопоставление слогов с буквами т и д. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | |||
34 | Гласные буквы Я, я. | Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем – моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи. | |||
35-36 | Гласные буквы Я, я. | Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем – моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи. | 10 неделя | ||
37 | Гласные буквы Я, я. | Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных. | |||
38 | Гласные буквы Я, я. | Чтение текстов и анализ их содержания по вопросам. Составление рассказа по вопросам. Соотнесение всех изученных букв со звуками. | |||
39 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. | Выделение звуков [г] и [к] из слов. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | 11 неделя | ||
40 | Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | Сопоставление слогов с буквами г и к. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Определение места новой буквы на «ленте букв». | |||
41 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | Выделение звука [ч’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | |||
42 | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Составление рассказ по сюжетной картинке. | |||
43 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | 12 неделя | ||
44 | Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | Озаглавливание текста. Нахождение в тексте слов с новой буквой. Определение того, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определение места новой буквы на «ленте букв». | |||
45 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | Выделение звука [ш] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией. | |||
46 | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | Чтение слогов-слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше – е. | |||
47 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | Выделение звука [ж] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | 13 неделя | ||
48 | Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. | Воспроизведение звуковой формы слов со звуком [ж] на конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и пересказ текста. Сопоставление слогов с буквами ж и ш. | |||
49 | Гласные буквы Ё, ё.
| Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Называние особенностей буквы ё Узнавание, сравнение и различение заглавной и маленькой, печатной и письменной буквы Ё, ё. Анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. | |||
50 | Гласные буквы Ё, ё. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слого-звуковой анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого согласного с опорой на схему-модель. | |||
51 | Звук [j’], буквы Й, й. | Выделение звука [j’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определение места звука [j’] в словах. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | 14 неделя | ||
52 | Звук [j’], буквы Й, й. | Выделение звука [j’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния, определение места звука [j’] в словах. Чтение слов с новой буквой. | |||
53 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением. | |||
54 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Классификация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) | |||
55 | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение коротких текстов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | 15 неделя | ||
56 | Гласные буквы Ю, ю. | Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | |||
57 | Гласные буквы Ю, ю. | Чтение слов с буквой Ю. Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого-звуковой анализ слов, доступных первокласснику. | . | ||
58 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | Выделение звука [ц] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | . | ||
59 | Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. | Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. | 16 неделя | ||
60 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | Выделение звука [э] из слов, его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | |||
61 | Гласный звук [э], буквы Э, э. | Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения. | |||
62-64 | Повторение и закрепление пройденного материала. | Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Чтение слов, коротких текстов, составление вопросов по содержанию. | 17 неделя | ||
65 | Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. | Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | |||
66 | Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. | Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика, обозначение буквой. Отработка техники чтения. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | . | ||
67 | Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. | 18 неделя | ||
68 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. | Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов. | |||
69 | Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. | Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | |||
70 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. | Чтение слов с разделительным мягким знаком; объяснение того, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и. Анализ буквенной записи слова съел. Определение роли новой буквы – разделительного твердого знака (ъ). | |||
71 | Мягкий и твёрдый разделительные знаки. | Чтение слов с разделительным мягким знаком. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале стихотворений. | 19 неделя | ||
72 | Русский алфавит. | Правильное называние букв русского алфавита. Алфавитный порядок слов. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. | |||
Послебукварный период (18 часов) | |||||
73 | Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву "р"». | Определение содержания текста по его заглавию. Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям. Определение качеств характера Жени на основе представленного на доске списка. | |||
74 | Одна у человека мать – одна и родина. К. Ушинский «Наше Отечество». | Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных слов. | . | ||
75 | История славянской азбуки. В. Куприн «Первоучители словенские». | Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Отработка осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Объяснение смысла непонятных слов с помощью словаря. | 20 неделя | ||
76 | В. Куприн «Первый букварь». | Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. | |||
77 | А.С. Пушкин «Сказки». Выставка книг. | Самостоятельное чтение. Знакомство с интересными моментами биографии А.С. Пушкина. Словесное рисование. Выразительное чтение. | |||
78 | Л.Н. Толстой «Рассказы для детей». Нравственный смысл поступка. | Самостоятельное чтение. | |||
79 | К.Д. Ушинский «Рассказы для детей». Поучительные рассказы для детей. | Самостоятельное чтение. | 21 неделя | ||
80 | К.И. Чуковский «Телефон». Инсценирование стихотворения. Выставка книг К. Чуковского для детей. | Самостоятельное чтение. Рассматривание представленной выставки книг К. Чуковского. | |||
81 | К.И. Чуковский. «Путаница», «Небылица». | Самостоятельное чтение. Выявление особенностей стихотворения-небылицы. | |||
82 | В.В. Бианки «Первая охота». | Самостоятельное чтение; озаглавливание текста рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов. | |||
83 | С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». | Чтение стихотворений С. Маршака. Знакомство с приёмами заучивания стихотворений наизусть Распределение ролей, чтение по ролям. Декламация стихотворения хором. | 22 неделя | ||
84 | М.М. Пришвин «Предмайское утро». | Самостоятельное чтение. Знакомство с текстом-описанием. Дополнение текста-описания. Рисование словесных картин. Рассказ по рисунку об изображённых на нем событиях. | |||
85 | Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева. | Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнивать рассказ и стихотворение. | |||
86 | Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука». | Сравнение стихотворений и рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнение рассказа и стихотворения (что общее и чем различаются). | |||
87 | Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова. «Песенка-азбука». | Самостоятельное чтение. Выразительное чтение стихотворений. | 23 неделя | ||
88 | Проект «Живая Азбука». | Творческая деятельность. | |||
89 | Проект «Живая Азбука». | Творческая деятельность. | |||
90-92 | Наши достижения. | Характеристика звуков. Соотнесение звуков и букв. Слого-звуковой анализ слова. Самостоятельное чтение. Выразительное чтение. | 24 неделя | ||
Блок «Литературное чтение» | |||||
93 | Знакомство с учебником по литературному чтению» | Знакомство с системой условных обозначений нового учебника; с содержанием и словарем учебника. | |||
Жили-были буквы (7 часов) | |||||
94 | Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Определение темы стихотворения по его заголовку. Выставка книг по теме. Составление плана пересказа прочитанного. | |||
95 | Литературные сказки И. Токмаковой, Ф. Кривина. | Самостоятельное чтение сказок. Определение главной мысли, характера героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. | 25 неделя | ||
96 | Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. | Знакомство с понятием «рифма». Заучивание стихотворений наизусть. | |||
97 | Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. | Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. | |||
98 | Творческая работа: волшебные превращения. | Описание внешнего вида героя, его характера с привлечением текста произведения и своего читательского и жизненного опыта. | |||
99 | Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы – герои сказок». | Творческая деятельность. | 26 неделя | ||
100 | Конкурс чтецов. Оценка планируемых достижений. | Выразительное чтение наизусть стихотворных произведений. | |||
Сказки, загадки, небылицы (8 часов) | |||||
101 | Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение сказок по ролям. Характеристика героев. Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной сказок. | |||
102 | Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок. | Отгадывание и сочинение загадок. Упражнение в выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения. | |||
103 | Песенки. Русские народные песенки. Английские народные песенки. | Сравнение русских и английских народных песенок. Определение настроения прочитанных песенок. Выразительное чтение песенок. | 27 неделя | ||
104 | Потешки. Герои потешки. | Восприятие на слух художественных произведений малых жанров. Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении. | |||
105 | Небылицы. Сочинение небылиц. | Знакомство с русским фольклором. Упражнение в интонационно выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения. | |||
106 | Сказки А.С. Пушкина. | Читать известную сказку плавно, целыми словами, при повторении – читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. | |||
107 | Русская народная сказка «Петух и собака». | Инсценирование. Выразительное чтение диалогов из сказок. Подробный пересказ сказки. | 28 неделя | ||
108 | Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Оценка планируемых достижений. | Рассказывание сказки на основе картинного плана. Называние героев сказки. Определение главной мысли сказки. Совершенствование навыка смыслового чтения. | |||
Апрель, апрель. 3венит капель! (5 часов) | |||||
109 | Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Прослушивание и выразительное чтение лирических стихотворений. | |||
110 | Литературная загадка. Сочинение загадок. | Чтение загадок. Определение особенностей загадок как малого литературного жанра. Сочинение загадок. | |||
111 | Проект «Составляем сборник загадок». | Выполнение творческого задания. Сочинение загадок. Оформление сборника. | 29 неделя | ||
112 | Чтение стихотворений наизусть. | Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. | |||
113 | Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение. Оценка планируемых достижений. | Совершенствование навыка смыслового чтения. | |||
И в шутку и всерьёз (6 часов) | |||||
114 | Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведений. | |||
115 | Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой. | Подбор другого заголовка к рассказу. Характеристика героя юмористического рассказа. | 30 неделя | ||
116 | Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева. | Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения. | |||
117 | Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, К. Чуковского, И. Пивоварова,О. Григорьева, Т. Собакина. | Выразительное чтение стихотворных произведений. Характеристика героя стихотворения. | |||
118 | Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского. | Совершенствование навыка смыслового чтения. | |||
119 | Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Оценка планируемых достижений. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворных произведений. | 31 неделя | ||
Я и мои друзья (6 часов) | |||||
120 | Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Совершенствование навыка смыслового чтения. | |||
121 | Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, Ю. Энтина. | Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть. | |||
122 | Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, Ю. Энтина. | Совершенствование навыка смыслового чтения. | |||
123 | Проект «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. | Творческая деятельность. | 32 неделя | ||
124 | Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Я. Акима, Ю. Энтина. | Совершенствование навыка смыслового чтения. | |||
125 | Оценка достижений. | Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклас-сников. | |||
О братьях наших меньших (5 часов) | |||||
126 | Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме. Выразительное чтение стихотворения. | |||
127 | Рассказы В. Осеевой. | Совершенствование навыка смыслового чтения. | 33 неделя | ||
128 | Стихи о животных Г. Сапгира, И. Токмаковой, М. Пляцковского | Различение художественных и научно-популярных текстов. | |||
129-130 | Сказки-несказки Д. Хармса, В. Берестова, Н. Сладкова. | Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Описывать основные события рассказа. Пересказ на основе иллюстрации. | |||
131-132 | Оценка достижений. | Ответы на вопросы в учебнике. Обсуждение ответов одноклассников. | |||
Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Для учителя:
- Е.С. Савинов Серия «Стандарты второго поколения» Примерная
- основная образовательная программа. М Просвещение 2011
- Л.Ф. Климанова В.Г. Горецкий Литературное чтение Рабочие программы 1-4 М: Просвещение. 2011.
- Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению 1 класс. К учебнику Л.Ф. Климановой М.: ВАКО 2014
- Л.Ф. Климанова. Литературное чтение Учебник 1 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2012
- Л.Ф. Климанова. Литературное чтение Рабочая тетрадь. 1 класс. В 1 ч. – М.: Просвещение,2015
Для обучающихся:
- Л.Ф. Климанова. Литературное чтение Учебник. 1 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение,2012
2. Л.Ф. Климанова. Литературное чтение Рабочая тетрадь. 1 класс. В 1 ч. – М.: Просвещение,2015
2. Техническое обеспечение
1. Ноутбук
2. Интерактивная доска
3. 4 ноутбука на класс
4. Проектор
Интернет-ресурсы
- 1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
- 2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). – Режим доступа : http://www. km-school.ru
- 3 . Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka/info/about/193
- 4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc. 1september.ru/urok
Планируемые результаты
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:
- воспринимать на слух различные виды текстов (художественные, научно-познавательные, учебные, справочные);
- осознавать цели изучения темы, представленной на шмуцтитулах, толковать их в соответствии с изучаемым материалом под руководством учителя;
- читать по слогам и целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения, понимать смысл прочитанного;
- читать различные книги, осуществлять выбор книги для самостоятельного чтения по названию, оглавлению, обложке;
- различать понятия добро и зло на основе прочитанных рассказов и сказок;
- отвечать на вопрос: «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»;
- называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения, обдумывать содержание их поступков, сопоставлять свои поступки с поступками литературных героев;
- различать научно-познавательный и художественный тексты; выявлять их особенности под руководством учителя;
- анализировать с помощью учителя (о каком предмете идёт речь, как догадались) загадки, сопоставлять их с отгадками;
В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться:
- читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;
- читать целыми словами с постепенным увеличением скорости чтения; при чтении отражать настроение автора;
- ориентироваться в учебной книге, её элементах; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в рабочей тетради;
- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями;
- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана и под руководством учителя.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:
- пересказывать текст подробно на основе картинного плана под руководством учителя;
- восстанавливать деформированный текст на основе картинного плана под руководством учителя;
- составлять высказывание на тему прочитанного или прослушанного произведения.
В результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность научиться:
- составлять небольшие высказывания о ценности дружбы и семейных отношений под руководством учителя; соотносить смысл своего высказывания со смыслом пословиц и поговорок о дружбе и семейных ценностях; употреблять пословицы и поговорки в соответствии с задачами, поставленными учителем;
- сочинять свои загадки в соответствии с представленными тематическими группами, используя средства художественной выразительности.
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:
- различать малые фольклорные жанры (загадка, песенка, потешка) и большие фольклорные жанры (сказка);
- отличать прозаический текст от поэтического;
- находить различия между научно-познавательным и художественным текстом;
- называть героев произведения, давать характеристику.
В результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат возможность научиться:
- отгадывать загадки на основе выявления существенных признаков предметов, осознавать особенности русских загадок, соотносить их с народными ремёслами, распределять загадки по тематическим группам, составлять свои загадки в соответствии с тематическими группами;
- находить в текстах народных и литературных сказок факты, связанные с историей России, её культурой (исторические события, традиции, костюмы, быт, праздники, верования и пр.);
- использовать знания о рифме, особенностях стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки, юмористического произведения в своей творческой деятельности
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО учителей
начальных классов
« 25 » августа 2015 года
Протокол №______
СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УВР
______________________
Смирнова Г.И.
« 26 » августа 2015 года
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«БУЖАНИНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Бужаниновская СОШ
_______________ А.Б.Никульцев
приказ № 55 от "29"августа 2016г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по _ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
(учебный предмет)
____для_базового_уровня_____________ класс_2________
(уровень: базовый, профильный)
_______2016-2017 учебный год____________
(срок реализации)
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по литературному чтению Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России», издательство Просвещение, Москва, 2016 г.
(указать точное название программы, автора и ее выходные данные)
Разработчик программы:
Мошошина Анна Вячеславовна, учитель начальных классов
(Ф.И.О. учителя; занимаемая должность, квалификационная категория)
2016г.
Предметные результаты освоения учебного предмета
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
- умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
- умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
- развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание учебного предмета
По учебному плану на предмет «Литературное чтение» предусмотрено 136 часов, 4 часа в неделю, что соответствует Учебному плану МБОУ «Бужаниновская средняя общеобразовательная школа» реализуемому в 2016 – 2017 учебном году.
№ | Тема | Всего часов |
1 | Самое великое чудо на свете | 5 |
2 | Устное народное творчество | 15 |
3 | Люблю природу русскую. Осень | 8 |
4 | Русские писатели | 14 |
5 | О братьях наших меньших | 12 |
6 | Из детских журналов | 9 |
7 | Люблю природу русскую. Зима | 26 |
8 | Я и мои друзья | 10 |
9 | Люблю природу русскую. Весна | 24 |
10 | Литература зарубежных стран | 11 |
11 | Повторение | 2 |
ИТОГО | 136 |
Краткое содержание учебных тем
Тема | Кол-во часов | Содержание |
Самое великое чудо на свете | 5 | Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя. Талант читателя. Наши проекты «Библиотеки» |
Устное народное творчество | 15 | Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни, потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки. Русские народные сказки «Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди». |
Люблю природу русскую. Осень | 8 | Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого, С.Есенина. |
Русские писатели | 14 | А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни. Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы. |
О братьях наших меньших | 12 | Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно-популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина, Б.Житкова, В.Бианки. |
Из детских журналов | 9 | Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский. Наши проекты «Любимый детский журнал» |
Люблю природу русскую. Зима | 26 | Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина, С.Дрожжина. Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о зиме А.Барто, А.Прокофьева. |
Я и мои друзья | 10 | Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова, Ю.Ермолаева, В.Осеевой. |
Люблю природу русскую. Весна | 24 | Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской. Наши проекты «День победы – 9 мая» |
Литература зарубежных стран | 11 | Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук». |
Повторение | 2 | Советуем прочитать. Наши проекты«Мой любимый писатель – сказочник» |
Темы проектных работ
- «Библиотеки»
- «Любимый детский журнал»
- «День победы – 9 мая»
- «Мой любимый писатель – сказочник»
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности учащихся | Учебно-лабораторное оборудование | Дата план. | Дата факт. | ||||||||||||||||||
Самое великое чудо на свете (5 ч) | |||||||||||||||||||||||
1 | Введение. Знакомство с учебником. | Научатся ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | 1 неделя | |||||||||||||||||||
2 | Игра «Крестики- нолики» | Научатся ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике. | |||||||||||||||||||||
3 | Самое великое чудо на свете. | Научатся в прочитанных произведениях, уметь объяснять пословицы по изучаемой теме, предполагать на основе названия содержание главы | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
4 | Наши проекты. Библиотеки. | Должны представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке, а также о той, которую они посещают. | Учебник, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
5 | Книги. | Должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, знать высказывания выдающихся людей о книгах и анализировать их | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | 2 неделя | |||||||||||||||||||
Устное народное творчество (15 ч) | |||||||||||||||||||||||
6 | Устное народное творчество | Должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
7 | Русские народные песни | Должны знать русские народные песни, понимать образ деревьев в них, рифму, уметь выразительно читать тексты русских песен. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
8 | Русские народные потешки и прибаутки |
Должны научиться различать виды (жанры) устного народного творчества; находить созвучные окончания слов в песне, различия в потешках и прибаутках сходных по теме. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
9 | Скороговорки, считалки, небылицы | Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | 3 неделя | |||||||||||||||||||
10 | Загадки, пословицы, поговорки. | Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения, уметь анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки, распределять загадки по тематическим группам. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
11 | Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет…» | Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения; находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
12 | Сказка «Петушок и бобовое зернышко» | Научатся различать малые жанры устного народного творчества; характеризовать героя сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
13 | Сказка «У страха глаза велики» | Научатся различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова | Учебник, рабочая тетрадь | 4 неделя | |||||||||||||||||||
14 | Сказка «Лиса и Тетерев» | Научатся различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
15 | Сказка «Лиса и журавль» | Научатся различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план, находить слова. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
16 | Сказка «Каша из топора» | Научатся различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
17 | Сказка «Гуси-лебеди» | Научатся различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану | Учебник, рабочая тетрадь | 5 неделя | |||||||||||||||||||
18 | Сказка «Гуси-лебеди» | Научатся различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий, составлять план; рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
19 | Викторина по сказкам | Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам. | Учебник, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
20 | Обобщение раздела «Устное народное творчество» | Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Осень (8 ч) | |||||||||||||||||||||||
21 | Люблю природу русскую. Осень. | Научатся прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | 6 неделя | |||||||||||||||||||
22 | Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» | Научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
23 | К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…» | Научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
24 | А.Фет «Ласточки пропали…» | Научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
25 | «Осенние листья»-тема для поэтов | Научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; представлять картины осенней природы. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | 7 неделя | |||||||||||||||||||
26 | В.Берестов «Хитрые грибы» | Научатся читать стихотворения ,передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
27 | М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» | Научатся читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
28 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». | Научатся читать прозаический текст и текст стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; знать изученные произведения и их авторов. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
Русские писатели (14 ч ) | |||||||||||||||||||||||
29 | А.Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» | Научатся прогнозировать содержание раздела; читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; выделять и называть волшебные события и предметы в сказках. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | 8 неделя | |||||||||||||||||||
30 | Стихи А.Пушкина | Научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; читать лирические произведения и чувствовать выраженное в них настроение; находить средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение, олицетворение). | Учебник | ||||||||||||||||||||
31 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки | Научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки; называть волшебные события и предметы в сказках. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
32 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки, называть волшебные события и предметы в сказках. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
33 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | Научатся читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание сказки, называть волшебные события и предметы в сказках. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | 9 неделя | |||||||||||||||||||
34 | Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина» | Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
35 | И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука». | Научатся отличать басню от стихотворения, сравнивать басню и сказку, видеть структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басен, характер героев. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
36 | И.Крылов «Стрекоза и Муравей» | Научатся отличать басню от стихотворения; знать структуру басни, модель басни; понимать нравственный смысл басни и пословицы. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
37 | Л.Толстой «Старый дед и внучек» | Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | 10 неделя | |||||||||||||||||||
38 | Л.Толстой «Филиппок» | Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
39 | Л.Толстой «Котенок», «Правда всего дороже» | Научатся воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
40 | «Текст-описание, текст-повествование в произведениях Л.Н.Толстого» | Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
41 | Веселые стихи | Научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический текст; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | 11 неделя | |||||||||||||||||||
42 | Обобщение по разделу «Русские писатели» | Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
О братьях наших меньших (12 ч) | |||||||||||||||||||||||
43 | О братьях наших меньших | Научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
44 | Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова»Жила-была собака…» | Научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
45 | В.Берестов «Кошкин щенок» | Научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. | Учебник, рабочая тетрадь | 12 неделя | |||||||||||||||||||
46 | Домашние животные | Научатся прогнозировать содержание текстов, выбирать виды деятельности на уроке, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
47 | М.Пришвин «Ребята и утята» | Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
48 | М.Пришвин «Ребята и утята» | Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; составлять план, пересказывать подробно по плану. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
49 | Е.Чарушин «Страшный рассказ» | Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно плану; | Учебник, рабочая тетрадь | 13 неделя | |||||||||||||||||||
50 | Е.Чарушин «Страшный рассказ» | Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану; сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
51 | Б.Житков «Храбрый утенок» | Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
52 | В.Бианки «Музыкант» | Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
53 | В.Бианки «Сова» | Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану. | Учебник, рабочая тетрадь | 14 неделя | |||||||||||||||||||
54 | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» | Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
Из детских журналов (9 ч) | |||||||||||||||||||||||
55 | Из детских журналов | Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, придумывать свои вопросы по содержанию. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
56 | Д.Хармс «Игра» | Научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
57 | Д.Хармс «Вы знаете?...» | Научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме | Учебник, рабочая тетрадь | 15 неделя | |||||||||||||||||||
58 | Д.Хармс, С.Маршак «Веселые чижи» | Научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
59 | Д.Хармс «Что это было?» | Научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
60 | Н.Гернет, Д.Хармс «Очень –очень вкусный пирог» | Научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
61 | Ю.Владими-ров «Чудаки» | Научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме. | Учебник, рабочая тетрадь | 16 неделя | |||||||||||||||||||
62 | А.Введенский «Ученый Петя», «Лошадка» | Научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
63 | Наши проекты «Любимый детский журнал» Обобщение по разделу «Из детских журналов» | Научатся прогнозировать содержание произведения, планировать работу на уроке; придумывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью; отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию по заданной теме, отвечать на вопросы учителя. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Зима.(26 ч) | |||||||||||||||||||||||
64 | Люблю природу русскую. Зима. | Научатся прогнозировать содержание раздела; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; соотносить загадки и отгадки | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
65 | Стихи о первом снеге | Научатся прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; сравнивать произведения разных поэтов на одну тему | Учебник, рабочая тетрадь | 17 неделя | |||||||||||||||||||
66 | Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» | Научатся прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
67 | С.Есенин «Поет зима-аукает…», «Береза» | Научатся прогнозировать содержание произведений; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
68 | Сказка «Два Мороза» | Научатся прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
69 | С.Михалков «Новогодняя быль» | Научатся прогнозировать содержание произведения; понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы для их характеристики; читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения. | Учебник, рабочая тетрадь | 18 неделя | |||||||||||||||||||
70 | А.Барто «Дело было в январе…" | Научатся прогнозировать содержание произведения; рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку; наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
71 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима» | Знать содержание произведения, понимать особенности были и сказки; сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков; читать выразительно; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
72 | Писатели -детям | Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроение | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
73 | Писатели -детям | Научатся прогнозировать содержание раздела; воспринимать на слух художественный текст; читать стихотворения выразительно, передавая настроение | Учебник, рабочая тетрадь | 19 неделя | |||||||||||||||||||
74 | К.Чуковский «Путаница» | Научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
75 | К.Чуковский «Радость» | Научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать по ролям; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
76 | К.Чуковский «Федорино горе» | Должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя антонимы | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
77 | К.Чуковский «Федорино горе» | Должны уметь прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя антонимы. | Учебник, рабочая тетрадь | 20 неделя | |||||||||||||||||||
78 | С Маршак «Кот и лодыри».. | Научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; определять особенности юмористического произведения; характеризовать героев, выражая свое отношение к ним. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
79 | С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли» | Научатся прогнозировать содержание произведения; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
80 | С. Михалков «Мой щенок» | Научатся прогнозировать содержание произведения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним; соотносить смысл пословиц и содержание текста. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
81 | А. Барто «Верёвочка» | Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух художественный текст. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | 21 неделя | |||||||||||||||||||
82 | А. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу» | Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
83 | А. Барто «Вовка -добрая душа» | Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух художественный текст; читать выразительно, передавая настроение стихотворения; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; читать тексты в паре, осуществлять взаимоконтроль, оценивать своё чтение. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
84 | Н.Носов «Затейники» | Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать своё мнение; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
85 | Н.Носов «Живая шляпа» | Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать своё мнение; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана | Учебник, рабочая тетрадь | 22 неделя | |||||||||||||||||||
86 | Н.Носов «Живая шляпа» | Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать своё мнение; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана, картинного плана | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
87 | Н.Носов «На горке» | Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; характеризовать героя, используя антонимы; соотносить смысл пословиц и содержание текста; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
88 | Н.Носов «На горке» | Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; высказывать свое мнение; рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; характеризовать героя, используя антонимы; соотносить смысл пословиц и содержание текста; составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
89 | Обобщение по разделу «Писатели – детям». | Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов, узнавать произведение по отрывку | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | 23 неделя | |||||||||||||||||||
Я и мои друзья (10 ч) | |||||||||||||||||||||||
90 | Я и мои друзья | Научатся прогнозировать содержание раздела; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
91 | Стихи о дружбе и обидах | Научатся прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль стихотворения. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
92 | Н.Булгаков «Анна, не грусти!» | Научатся прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; делить текст на части; составлять план и пересказывать по нему. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
93 | Ю.Ермолаев «Два пирожных» | Научатся прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; читать по ролям | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | 24 неделя | |||||||||||||||||||
94 | В.Осеева «Волшебное слово» | Научатся прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему, составлять короткий рассказ на предложенную тему. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
95 | В.Осеева «Волшебное слово» | Научатся прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему, составлять короткий рассказ на предложенную тему. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
96 | В.Осеева «Хорошее» | Научатся прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему, составлять короткий рассказ на предложенную тему | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
97 | В.Осеева «Почему?» | Научатся прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему, составлять короткий рассказ на предложенную тему | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | 25 неделя | |||||||||||||||||||
98 | В.Осеева «Почему?» | Научатся прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста; воспринимать на слух художественное произведение; соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа; объяснять нравственный смысл рассказа; понимать и объяснять поступки героев; составлять план рассказа, пересказывать по нему, составлять короткий рассказ на предложенную тему. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
99 | Обобщение по разделу «Я и мои друзья» | Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, знать содержание, авторов произведений; соотносить пословицы и содержание текста. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
Люблю природу русскую. Весна (24 ч) | |||||||||||||||||||||||
100 | Люблю природу русскую. Весна. | Научатся прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения и загадки выразительно; соотносить загадки и отгадки, сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
101 | Стихи Ф.Тютчева о весне | Научатся прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. | Учебник, рабочая тетрадь | 26 неделя | |||||||||||||||||||
102 | Стихи А.Плещеева о весне. | Научатся прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
103 | А.Блок «На лугу» | Научатся прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
104 | С.Маршак «Снег теперь уже не тот…» | Научатся прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения и загадки и отгадки; представлять картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
105 | И.Бунин «Матери» | Научатся прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению. | Учебник, рабочая тетрадь | 27 неделя | |||||||||||||||||||
106 | А.Плещеев «В бурю» | Научатся прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения с выражением ;находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
107 | Е.Благинина «Посидим в тишине» | Научатся прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
108 | Э.Мошковская «Я маму мою обидел…» | Научатся прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
109 | Наши проекты «День победы – 9 мая» Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» | Научатся прогнозировать содержание произведения; читать стихотворения с выражением; находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев; объяснять отдельные выражения в лирическом тексте; ставить вопросы к стихотворению. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | 28 неделя | |||||||||||||||||||
110 | И в шутку и всерьез | Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать виды работ с текстом; читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
111 | Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?» | Научатся читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
112 | Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха. | Научатся читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
113 | Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха. | Научатся читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | 29 неделя | |||||||||||||||||||
114 | Э.Успенский «Чебурашка». | Научатся читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
115 | Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…» | Научатся читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
116 | Стихи Э.Успенского | Научатся читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
117 | Стихи В. Берестова | Научатся читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки. | Учебник, рабочая тетрадь | 30 неделя | |||||||||||||||||||
118 | Стихи И. Токмаковой. | Научатся читать произведение с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения, характеризовать их героев; определять, какое настроение передано в произведении; придумывать свои веселые истории. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
119 | Г.Остер «Будем знакомы» | Научатся читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать заголовок их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам; выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
120 | Г.Остер «Будем знакомы» | Научатся читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать заголовок их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам; выбирать из текста слова для подтверждения своих мыслей | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
121 | В.Драгунский «Тайное становится явным». | Научатся читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам; придумывать свои веселые истории | Учебник, рабочая тетрадь | 31 неделя | |||||||||||||||||||
122 | В.Драгунский «Тайное становится явным» | Научатся читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя; понимать юмор в произведении; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки; восстанавливать последовательность событий по вопросам; придумывать свои веселые истории | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
123 | Обобщение по разделу «И в шутку и всерьез» | Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их авторов; понимать особенности юмористического произведения; анализировать заголовок произведения; сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя антонимы; восстанавливать последовательность событий по вопросам. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
Литература зарубежных стран (11 ч) | |||||||||||||||||||||||
124 | Литература зарубежных стран | Научатся прогнозировать содержание раздела; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
125 | Американская и английская и народные песенки | Научатся прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | 32 неделя | |||||||||||||||||||
126 | Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают дамы, знают дети …» | Научатся прогнозировать содержание произведения; сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
127 | Ш.Перро «Кот в сапогах» | Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; придумывать окончание сказки. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
128 | Ш.Перро «Кот в сапогах» | Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить сходство и различие; придумывать окончание сказки. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
129 | Ш.Перро «Красная Шапочка» | Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; пересказывать сказку по составленному плану; придумывать окончание сказки; инсценировать сказки. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | 33 неделя | |||||||||||||||||||
130 | Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине» | Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; находить сходство и различие; пересказывать сказку по составленному плану; инсценировать сказки. | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
131 | Э.Хогарт «Мафин и паук» | Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; находить сходство и различие; пересказывать сказку по составленному плану; инсценировать сказки. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
132 | КВН «Цветик- семицветик» | Знать прочитанные произведения, их авторов; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание про изведения; пересказывать произведение по составленному плану; инсценировать произведение | Учебник, рабочая тетрадь | ||||||||||||||||||||
133 | Э.Хогарт «Мафин и паук» | Научатся прогнозировать содержание произведения; объяснять значение незнакомых слов; выбирать книгу для самостоятельного чтения; читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; воспринимать на слух художественное произведение; определять героев произведений; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; находить сходство и различие; пересказывать сказку по составленному плану; инсценировать сказки. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | 34 неделя | |||||||||||||||||||
134 | Наши проекты «Мой любимый писатель – сказочник» Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» | Знать прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать подробно по составленному плану . | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
Повторение (2часа) | |||||||||||||||||||||||
135 | Повторение пройденного. | Знать прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать подробно по составленному плану. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
136 | Повторение пройденного. | Знать прочитанные произведения, их авторов; ориентироваться в тексте изученного произведения; воспринимать на слух художественное произведение; определять и характеризовать героев произведений; придумывать окончание произведения; пересказывать подробно по составленному плану. | Учебник, рабочая тетрадь, интерактивная доска | ||||||||||||||||||||
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО учителей
начальных классов
« 25 » августа 2016 года
Протокол №______
СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УВР
______________________
Смирнова Г.И.
« 26 » августа 2016 года
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«БУЖАНИНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Бужаниновская СОШ
_______________ А.Б.Никульцев
«29»августа 2017 г.
приказ №__ от "29"августа 2017 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
(учебный предмет)
____для базового уровня_____________ класс____3_____
(уровень: базовый, профильный)
_______2017-2018 учебный год____________
(срок реализации)
Рабочая программа составлена на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту «Школа России». издательство Просвещение, Москва, 2014 г.
(указать точное название программы, автора и ее выходные данные)
Разработчик программы:
Мошошина Анна Вячеславовна, учитель начальных классов
(Ф.И.О. учителя; занимаемая должность, квалификационная категория)
2017 г.
Предметные результаты освоения учебного предмета
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание учебного предмета
По учебному плану на предмет «Литературное чтение» предусмотрено136 часов в год, 4 часа в неделю, что соответствует учебному плану МБОУ «Бужаниновская средняя общеобразовательная школа», реализуемому в 2016-2017учебном году.
Краткое тематическое планирование
№ | Тема | Всего часов |
1 | Введение | 1 |
2 | Самое великое чудо на свете | 4 |
3 | Устное народное творчество | 14 |
4 | Поэтическая тетрадь 1 | 10 |
5 | Великие русские писатели | 25 |
6 | Поэтическая тетрадь 2 | 6 |
7 | Литературные сказки | 8 |
8 | Были и небылицы | 10 |
9 | Поэтическая тетрадь 1 | 6 |
10 | Люби живое | 16 |
11 | Поэтическая тетрадь 2 | 8 |
12 | Собирай по ягодке – наберешь кузовок | 12 |
13 | По страницам детских журналов | 8 |
14 | Литература зарубежных стран | 8 |
ИТОГО | 136 |
Краткое содержание учебных тем
Ведение (1 ч)
- Знакомство с учебником
Самое великое чудо на свете (4ч)
Рукописные книги древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество (14ч)
Русские народные песни.
Докучные сказки.
Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
Поэтическая тетрадь (10ч)
1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».
Великие русские писатели (25ч)
1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь (6 ч)
1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».
Литературные сказки (8 ч)
1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
Были и небылицы (10 ч)
1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».
Поэтическая тетрадь (6 ч)
1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».
Люби живое(16 ч)
1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь (8ч)
1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».
Собирай по ягодке — наберешь кузовок (12ч)
1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».
По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8 ч)
1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».
Зарубежная литература (8 ч)
«Храбрый Персей».
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».
Перечень проектных работ
- Проект: «Сочиняем волшебную сказку».
- Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно популярной статьи Я. Смоленского.
- Проект: «Праздник поэзии»
Календарно-тематическое планирование
№ уроков | Наименование разделов и тем | Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне учебных действий) по теме | Учебно-лабораторное оборудование | Плановые сроки прохождения темы | Фактические сроки прохождения темы | |
Введение 1 ч | ||||||
1 | Знакомство с учебником. Работа со вступительной статьёй. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 02.09 | ||
Самое великое чудо на свете 4 ч | ||||||
2 | Рукописные книги Древней Руси. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 05.09 | ||
3 | Первопечатник Иван Фёдоров. | Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 06.09 | ||
4 | О первопечатнике Иване Фёдорове. | Находить необходимую информацию в книге для подготовки сообщения. Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 07.09 | ||
5 | Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете». Тест №1. | Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу. Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Проверять себя и оценивать свои достижения. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 09.09 | ||
Устное народное творчество 14 ч | ||||||
6 | Русские народные песни. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 12.09 | ||
7 | Шуточные народные песни. | Знакомство с шуточными народными песнями. Моделировать песенки. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 13.09 | ||
8 | Докучные сказки. | Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 14.09 | ||
9 | Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда. | Называть виды прикладного искусства. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 16.09 | ||
10 | Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка. | Называть виды прикладного искусства. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 19.09 | ||
11 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 20.09 | ||
12 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 21.09 | ||
13 | Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». Проверка техники чтения. | Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 23.09 | ||
14 | Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк». | Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 26.09 | ||
15 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». | Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 27.09 | ||
16 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». | Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 28.09 | ||
17 | Проект: «Сочиняем волшебную сказку». | Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Участвовать в работе группы. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 30.09 | ||
18 | Проект: «Сочиняем волшебную сказку». | Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории. Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 03.10 | ||
19 | Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Проверочная работа | Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверять себя и оценивать свои достижения. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 04.10 | ||
Поэтическая тетрадь 1 10 ч | ||||||
20 | Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно популярной статьи Я. Смоленского. | Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 05.10 | ||
21 | Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза». | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 07.10 | ||
22 | Ф.И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Придумать маленький рассказ об осенних листьях. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 10.10 | ||
23 | А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…». | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 11.10 | ||
24 | А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…». | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 12.10 | ||
25 | И.С. Никитин «Полно, степь моя…». | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 14.10 | ||
26 | И.С. Никитин «Встреча зимы». | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 17.10 | ||
27 | И.З. Суриков «Детство». | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 18.10 | ||
28 | И.З. Суриков «Зима». | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 19.10 | ||
29 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Контрольная работа | Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 21.10 | ||
Великие русские писатели 25 ч | ||||||
30 | Первый снег. | Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 24.10 | ||
31 | Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». А.С. Пушкин «За весной, красой природы…». | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 25.10 | ||
32 | А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» | Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 26.10 | ||
33 | А.С. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета». | Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 28.10 | ||
34 | А.С. Пушкин «Зимнее утро». Проверка техники чтения. | Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 07.11 | ||
35 | А.С. Пушкин «Зимний вечер». | Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 08.11 | ||
36 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди». | Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 09.11 | ||
37 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди». | Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 11.11 | ||
38 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди». | Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 14.11 | ||
39 | А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрас-ной Царевне Лебеди». | Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев литературной сказки. Пересказывать сказку в прозе по плану. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 15.11 | ||
40 | И.А. Крылов. Подготовка сообщения об И.А. Крылове. | Подготовить сообщение об И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Познакомиться со скульптурным портретом И.А. Крылова. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 16.11 | ||
41 | И.А. Крылов «Мартышка и очки». | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 18.11 | ||
42 | И.А. Крылов «Зеркало и обезьяна». | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. Инсценировать басню. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 21.11 | ||
43 | И.А. Крылов «Ворона и Лисица». | Понимать содержание прочитанного. Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их поступков. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 22.11 | ||
44 | М.Ю. Лермонтов Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. | Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника, книг о Лермонтове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 23.11 | ||
45 | М.Ю. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…». | Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Называть отличительные особенности стихотворного текста. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 25.11 | ||
46 | М.Ю. Лермонтов «Утёс». | Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 28.11 | ||
47 | М.Ю. Лермонтов «Осень». | Называть отличительные особенности стихотворного текста. Иллюстрировать стихотворение. Читать произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 29.11 | ||
48 | Детство Л.Н. Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. | Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи учебника, книг о Толстове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 30.11 | ||
49 | Л.Н. Толстой «Акула». | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 02.12 | ||
50 | Л.Н. Толстой «Акула». | Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 05.12 | ||
51 | Л.Н. Толстой «Прыжок». | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 06.12 | ||
52 | Л.Н. Толстой «Лев и собачка». | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 07.12 | ||
53 | Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, главная мысль, события, герои). | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 09.12 | ||
54 | Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». Контрольная работа | Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 12.12 | ||
Поэтическая тетрадь 26 ч | ||||||
55 | Н.А. Некра-сов «Славная осень!» | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 13.12 | ||
56 | Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором». | Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 14.12 | ||
57 | Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». | Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-повествования. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 16.12 | ||
58 | К.Д. Бальмонт «Золотое слово». | Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 19.12 | ||
59 | И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги». | Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 20.12 | ||
60 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тет- радь 2». Контрольная работа | Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. Проверка усвоения программного материала. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 21.12 | ||
Литературные сказки 8 ч | ||||||
61 | Знакомство с литературными сказками.Проверка техники чтения. | Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 23.12 | ||
62 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам». | Читать присказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять понятие «присказка». | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 26.12 | ||
63 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 27.12 | ||
64 | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Сравнивать содержание басни и литературной сказки; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Читать сказку в лицах. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 28.12 | ||
65 | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». | Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Придумывать смешную историю, используя поговорку. Составлять картинный план. Определять авторское отношение к изображаемому. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 30.12 | ||
66 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 13.01 | ||
67 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович». | Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Делить сказку на части, озаглавливать их. Иллюстрировать сказку. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 16.01 | ||
68 | Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Диагностическая работа. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в литературной викторине. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 17.01 | ||
Были и небылицы 10 ч | ||||||
69 | М. Горький «Случай с Евсейкой». | Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское отношение к изображаемому. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 18.01 | ||
70 | М. Горький «Случай с Евсейкой». | Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 20.01 | ||
71 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 23.01 | ||
72 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 24.01 | ||
73 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей». | Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие главную мысль. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 25.01 | ||
74 | А.И. Куприн «Слон». | Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 27.01 | ||
75 | А.И. Куприн «Слон». | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказе. Читать рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 30.01 | ||
76 | А.И. Куприн «Слон». | Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах. Делить текст на части, озаглавливать каждую из них. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 31.01 | ||
77 | А.И. Куприн «Слон». | Составлять план и пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 01.02 | ||
78 | Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы». Проверочная работа | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 03.02 | ||
Поэтическая тетрадь 16 ч | ||||||
79 | С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…» | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 06.02 | ||
80 | С. Чёрный «Воробей», «Слон». | Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте. Читать стихотворение выразительно в лицах. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 07.02 | ||
81 | А.А. Блок «Ветхая избушка». | Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 08.02 | ||
82 | А.А. Блок «Сны», «Ворона». | Читать стихотворение, отражая настроение. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 10.02 | ||
83 | С.А. Есенин «Черёмуха». | Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 13.02 | ||
84 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1».Тест | Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно оценивать свои достижения. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 14.02 | ||
Люби всё живое | ||||||
85 | М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний). | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 15.02 | ||
86 | И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 17.02 | ||
87 | И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». | Составлять план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 20.02 | ||
88 | В.И. Белов «Малька провинилась». | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 21.02 | ||
89 | В.И. Белов «Ещё про Мальку». | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 22.02 | ||
90 | В.В. Бианки «Мышонок Пик». | Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведение. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль произведения. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 24.02 | ||
91 | В.В. Бианки «Мышонок Пик». | Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Составлять план произведения, пересказывать произведение на основе плана. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 27.02 | ||
92 | В.В. Бианки «Мышонок Пик». | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 28.02 | ||
93 | Б.С. Житков «Про обезьянку». | Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 01.03 | ||
94 | Б.С. Житков «Про обезьянку». | Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Участвовать в обсуждении. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 03.03 | ||
95 | Б.С. Житков «Про обезьянку». | Пересказывать произведение на основе плана. Давать характеристику героя. Участвовать в обсуждении. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 06.03 | ||
96 | Б.С. Житков «Про обезьянку». | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 07.03 | ||
97 | В.Л. Дуров «Наша Жучка». | Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 10.03 | ||
98 | В.П. Астафьев «Капалуха». | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Объяснять смысл непонятных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 13.03 | ||
99 | В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 14.03 | ||
100 | Обобщающий урок по разделу «Люби живое». Контрольная работа | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 15.03 | ||
Поэтическая тетрадь 2 8 ч | ||||||
101 | С.Я. Маршак «Гроза днём». | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 17.03 | ||
102 | С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной…». | Читать стихотворение, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому. Озаглавливать произведение, читать и воспринимать на слух лирические тексты. Заучивать стихи наизусть. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 20.03 | ||
103 | А.Л. Барто «Разлука». Проверка техники чтения. | Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 21.03 | ||
104 | А.Л. Барто «В театре». | Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать и воспринимать на слух тексты. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 22.03 | ||
105 | С.В. Михалков «Если». | Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Читать стихотворение выразительно. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 24.03 | ||
106 | Е.А. Благинина «Кукушка», «Котёнок». | Читать выразительно стихи. Высказывать своё мнение о героях, подбирая в произведении слова-определения. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 03.04 | ||
107 | Проект: «Праздник поэзии» | Участвовать в творческих проектах. Читать выразительно и наизусть стихи. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 04.04 | ||
108 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2».Тест | Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 05.04 | ||
Собирай по ягодке – наберешь кузовок 12 ч | ||||||
109 | Б.В. Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». | Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 07.04 | ||
110 | А.П. Платонов «Цветок на земле». | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 10.04 | ||
111 | А.П. Платонов «Цветок на земле». | Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностями речи героев. Рассказывать о герое с опорой на словесный ряд. Читать текст по ролям. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 11.04 | ||
112 | А.П. Платонов «Ещё мама». | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 12.04 | ||
113 | А.П. Платонов «Ещё мама». | Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 14.04 | ||
114 | М.М. Зощенко «Золотые слова». | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Читать по ролям. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 17.04 | ||
115 | М.М. Зощенко «Великие путешественники». | Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 18.04 | ||
116 | М.М. Зощенко «Великие путешественники». | Восстанавливать порядок событий. Давать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 19.04 | ||
117 | Н.Н. Носов «Федина задача». | Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль текста. Соотносить название с содержанием произведения. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 21.04 | ||
118 | Н.Н. Носов «Телефон». | Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Высказывать своё мнение о прочитанном. Читать текст в лицах. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 24.04 | ||
119 | В.Ю. Драгунский «Друг детства». | Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Соотносить название с содержанием произведения. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 25.04 | ||
120 | Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». | Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 26.04 | ||
По страницам детских журналов 8 ч | ||||||
121 | «Мурзилка» и «Весёлые картинки» – самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало, конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 28.04 | ||
122 | Ю.И. Ермолаев «Проговорился». | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 03.05 | ||
123 | Ю.И. Ермолаев «Воспитатели». | Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 05.05 | ||
124 | Г.Б. Остер «Вредные советы». | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Переделывать содержание текста. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 08.05 | ||
125 | Г.Б. Остер «Как получаются легенды». | Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (легенды). | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 10.05 | ||
126 | Р. Сеф «Весёлые стихи». | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. Читать текст выразительно, без ошибок. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 12.05 | ||
127 | Создание сборника добрых советов. | Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы). | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 15.05 | ||
128 | Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». | Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Находить необходимую информацию в журнале. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 16.05 | ||
Литература зарубежных стран 8 ч | ||||||
129 | Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 17.05 | ||
130 | Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». | Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. Пересказывать выборочно произведение. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 19.05 | ||
131 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». | Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя). | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 22.05 | ||
132 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». | Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Пересказывать выборочно произведение. Иллюстрировать сказку. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 23.05 | ||
133 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». | Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свою сказку. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 24.05 | ||
134 | Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература». Итоговая контрольная работа | Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 26.05 | ||
135 | Проверка техники чтения. | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки, тематические иллюстрации. | 29.05 | ||
136 | Обобщение изученного материала в 3 классе «Мир литературы» | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | Презентации, тетради, учебники, КИМ, наглядные пособия, индивидуальные карточки. | 30.05 | ||
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО учителей
начальных классов
« » августа 2017 года
Протокол №______
СОГЛАСОВАНО
зам. директора по УВР
______________________
Смирнова Г.И.
« » августа 2017 года
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 3 класс окружающий мир по программе "Начальная школа XXI века"
Пояснительная записка , календано-тематическое планирование....
рабочая программа 1 класс ФГОС 2 поколения по программе Перспектива
Разработана рабочая программа по математике по программе Перспектива, авторы Г. В. Дорофеев, Т. Н. Миракова. Офис 2007...
Рабочая программа. 1 класс. По программе "Школа 21 века"
Рабочая программа для 1 класса по программе "Школа 21 века" разработана мною в соответствии с требованиями новых стандартов....
Рабочая программа 2 класс по программе "Школа России" ФГОС
При составлении программы, я руководствовалась рекомендациями ФГОС. Здесь представлено календарно-тематическое планирование по предметам: русский язык, литер...
Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"
Рабочая программа 3 класс по программе "Школа России"...
Рабочие программы 1 класс и рабочая программа по ОРКСЭ
Рабочие программы для 1 класса по УМК "начальная школа 21 века".Если кому-то пригодятся, буду рада....
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовки учащихся, особенности контроля и оценки учебных достиже
Рабочая программа 2 класс, литературное чтение, «Начальная школа 21века» (пояснительная записка, содержание рабочей программы, календарно-тематическое планирование, требования к уровню подготовк...