Рабочая программа по литературному чтению "Начальная школа 21 века"
рабочая программа по чтению (1, 2, 3, 4 класс) на тему

Года обучения (классы)

Количество часов в неделю

Количество недель

Всего часов за учебный год

1 класс

4 часа

33 недели

132 часов

2 класс

4 часа

34 недели

136 часов

3 класс

4 часа

34 недели

136 часов

4 класс

3 часа

34 недели

102 часа

Итого

506 часов

Базовый уровень (будут сформированы)

Повышенный уровень  (ученик получит возможность для формирования)

- ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего    ученика»

- мотивация учебной деятельности (социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы).

-учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

-навыки сотрудничества;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-этические чувства - прежде всего доброжелательность и отзывчивость.

Базовый уровень (ученик научится)

Повышенный уровень  (ученик получит возможность научиться)

Регулятивные

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных  ошибок;

- использовать установленные правила в контроле способа решения;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- учитывать установленные правила в планировании  и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

- концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные

- осуществлять поиск и выделение необходимой информации из  различных источников (учебники, словари, справочники) и в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- узнавать, называть и определять объекты и языковые явления;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений;

- осуществлять сбор и фиксацию информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);

- выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- классифицировать по заданным критериям; устанавливать аналогии;

- применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

- владеть общим приемом решения задач.

- осуществлять обобщение на основе выделения сущностной связи;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства  для решения коммуникативных задач;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,  в том числе при столкновении интересов;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- контролировать действия партнера; предлагать помощь и сотрудничество.

Чтение. Работа  с текстом (представлены в предметных результатах)

Базовый уровень (ученик научится)

Повышенный уровень  (ученик получит возможность научиться)

Виды речевой и читательской деятельности

- понимать содержание прослушанных произведений;

- различать произведения фольклора и художественной литературы;

- читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию;

- правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие).

- понимать нравственное содержание произведения;

- высказывать суждения о произведении и поступках;

- узнавать произведения по отрывкам;

- оформлять информацию о книге в виде модели.

Литературная пропедевтика

- определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;

- использовать в речи литературоведческие понятия;

- различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;

- сравнивать народные и авторские сказки

- сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;

- находить сравнения, обращения;

- находить и читать диалоги героев;

- определять тему по обложке.

Творческая деятельность

- читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;

-  моделировать живые картины к эпизодам; придумывать истории с героями произведений

- иллюстрировать эпизоды;

- инсценировать эпизоды в парах или группах;

-пересказывать от лица героя

Чтение: работа с информацией

- понимать содержание прослушанных или самостоятельно прочитанных произведений;

- находить в тексте информацию о героях, заданную в явном виде;

- работать с несложными таблицами, схемами, моделями;

-сравнивать произведения по таблице.

- находить информацию о произведении и книге;

- дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему;

- находить в тексте информацию о героях.

Базовый уровень (будут сформированы)

Повышенный уровень  (ученик получит возможность для формирования)

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- мотивация учебной деятельности (социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы);

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение.

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок окружающих людей;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме  осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину;

-этические чувства - прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Базовый уровень (ученик научится)

Повышенный уровень  (ученик получит возможность научиться)

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- учитывать установленные правила в планировании  и контроле способа решения;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных  ошибок;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового результата.

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

- различать способ и результат действия;

- использовать установленные правила в контроле способа решения;

- концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений и препятствий;

- стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

- осуществлять поиск и выделение необходимой информации из  различных источников и в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

- осуществлять сбор и фиксацию информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- узнавать, называть и определять объекты и явления;

- осуществлять обобщение на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства  для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,  в том числе при столкновении интересов;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения.

- контролировать действия партнера; предлагать помощь и сотрудничество;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- точно, последовательно и полно предавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Чтение. Работа с текстом (представлены в предметных результатах)

Базовый уровень (ученик научится)

Повышенный уровень  (ученик получит возможность научиться)

Виды речевой и читательской деятельности

- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующим возможностям второклассника  и позволяющем понять прочитанное (55-60 слов);

- читать про себя под контролем учителя;

- читать выразительно подготовленные тексты; отвечать на вопросы по содержанию;

- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги;

-  находить в тексте пословицы, сравнения и обращения;

- пересказывать тексты по плану;

-группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.

- понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать свое мнение о поступках героев;

- пользоваться умением читать молча; пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

- читать доступные периодические издания

Литературная пропедевтика

- различать стихотворный и прозаический текст; определять особенности сказок, рассказов и др.;

- различать пословицы и загадки по темам;

- использовать в речи литературоведческие понятия.

-осознавать нравственные и этические ценности произведения;

- выражать свою точку зрения о произведении;

- находить сравнения, эпитеты, образные выражения

Творческая деятельность

- понимать особенности образов героев произведения и читать по ролям;

- инсценировать небольшие произведения или отдельные эпизоды;

- рассказывать сказки с присказками;

- создавать истории о героях или придумывать продолжение истории

- делать иллюстрации к произведениям;

- иллюстрировать словесно эпизоды;

- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

- участвовать в литературных конкурсах и играх

Чтение: работа с информацией

- находить в тексте информацию о героях;

- определять тему и главную мысль;

- работать со схемами и таблицами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения;

- дополнять таблицы недостающей информацией

- самостоятельно находить информацию в учебнике или справочнике;

- сравнивать произведения по моделям;

- высказывать оценочные суждения о прочитанном

Базовый уровень (будут сформированы)

Повышенный уровень  (ученик получит возможность для формирования)

- внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- мотивация учебной деятельности (социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы);

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок окружающих людей;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-этические чувства - прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям;

- внутренняя позиция обучающегося на основе понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки знаний;

- устойчивая  учебно-познавательная мотивация учения;

-  способность к оценке своей учебной деятельности;

- адекватное  понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме  осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

- способности  к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведение моральным нормам и этическим требованиям;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

 - самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни.

Базовый уровень (ученик научится)

Повышенный уровень  (ученик получит возможность научиться)

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- учитывать установленные правила в планировании  и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных  ошибок;

- различать способ и результат действия;

- использовать установленные правила в контроле способа решения;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового результата;

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

- концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений;

- стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные

- осуществлять поиск и выделение необходимой информации из  различных источников и в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- осуществлять сбор и фиксацию информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- узнавать, называть и определять объекты и языковые явления;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте;

- осуществлять обобщение на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

-записывать, фиксировать информацию, в том числе с помощью  ИКТ, заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Коммуникативные

- адекватно использовать речевые средства  для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,  в том числе при столкновении интересов;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

-разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- точно, последовательно и полно предавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий;

- контролировать действия партнера; предлагать помощь и сотрудничество;

Чтение. Работа с текстом (представлены в предметных результатах)

Формирование ИКТ компетентности

- использовать безопасные эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

- пользоваться ЭОР

- записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

- набирать небольшие тексты на русском  языке

Базовый уровень (ученик научится)

Повышенный уровень  (ученик получит возможность научиться)

Виды речевой и читательской деятельности

- осознавать значимость чтения для расширения кругозора;

- понимать содержание прослушанных и прочитанных произведений;  определять главную мысль;

- читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в темпе, позволяющем понять прочитанное (60-75 слов);

- читать про себя самостоятельно;

- читать выразительно подготовленные тексты;

- читать наизусть заранее подготовленные тексты;

- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

- различать художественные, научно-популярные  и справочные тексты;

- отвечать на вопросы по содержанию; пересказывать по плану;

- различать подробный и краткий пересказ;

- классифицировать произведения по темам;

- различать типы книг

- понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам, высказывать свое мнение;

-  понимать авторскую точку зрения;

- работать с книгами разного типа;

- пользоваться фондом библиотеки

Литературная пропедевтика

- различать стихотворный и прозаический текст;

- определять особенности жанров произведений;

- подбирать синонимы к словам;

- находить эпитеты, сравнения, обращения, пословицы;

- использовать в речи названия жанров и литературоведческие понятия

- употреблять изученные литературоведческие понятия при анализе произведений;

- находить диалоги и монологи героев

Творческая деятельность

- понимать особенности образов героев, выбирать роль и читать реплики героя;

- инсценировать небольшие произведения;

- создавать истории с героями произведений на основе интерпретаций

- иллюстрировать словесно эпизоды;

- выполнять творческие проекты;

- творчески пересказывать от лица героя;

- создавать небольшие произведения по образцу

Чтение: работа с информацией

- определять и формулировать главную мысль текста;

- находить в тексте информацию о героях, в структурных элементах книги- сведения об авторе, жанре;

- работать с таблицами, схемами;

- делить текст на части, составлять план;

- понимать информацию, представленную в разных видах;

- сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях текста.

- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

- находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными элементами книги;

- целенаправленно находить информацию  в научно-популярных текстах и справочниках;

- сравнивать информацию с информацией готовых таблиц и схем.

Базовый уровень (будут сформированы)

Повышенный уровень  (выпускник получит возможность для формирования)

-внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- мотивация учебной деятельности (социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы);

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок окружающих людей;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме  осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

-этические чувства - прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание другим людям;

- самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

- эстетические потребности, ценности и чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

внутренняя позиция обучающегося на основе понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтения социального способа оценки знаний;

- устойчивая  учебно-познавательная мотивация учения;

- адекватное  понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- способность  к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведение моральным нормам и этическим требованиям;

- установка на здоровый образ жизни;

- осознанные устойчивые эстетические предпочтения и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатия как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им.

Базовый уровень (ученик научится)

Повышенный уровень  (ученик получит возможность научиться)

Регулятивные

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- учитывать установленные правила в планировании  и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных  ошибок;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового результата;

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

- концентрировать волю для преодоления интеллектуальных затруднений;

- стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные

- осуществлять поиск и выделение необходимой информации из  различных источников (учебная литература, словари, справочники, контролируемое пространство сети Интернет) и в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема);

- осуществлять сбор и фиксацию информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными);

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- выделять существенную информацию из текстов;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- узнавать, называть и определять объекты и языковые явления;

- осуществлять обобщение на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- классифицировать по заданным критериям; устанавливать аналогии;

- пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

-записывать, фиксировать информацию, заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанный текст;

- создавать и преобразовывать модели и схемы;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные 

- адекватно использовать речевые средства  для решения коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности,  в том числе при столкновении интересов;

- строить понятные для партнера высказывания;

- задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- контролировать действия партнера; предлагать помощь и сотрудничество;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственных;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

-разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- точно, последовательно и полно предавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действий;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Чтение. Работа с текстом (представлены в предметных результатах)

Формирование ИКТ-компетентности обучающихся

- использовать безопасные эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини-зарядку);

- набирать небольшие тексты на русском  языке;

- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, следовать основным правилам оформления текста; использовать полуавтоматический орфографический  контроль;

- искать информацию в цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера;

- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере;

-создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их;

- создавать сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;

- готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

-пользоваться ЭОР

- грамотно формулировать запросы при поиске в Интернете и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию;

- критически относиться к информации и к выбору источника информации

Базовый уровень (выпускник научится)

Повышенный уровень  (выпускник получит возможность научиться)

Виды речевой и читательской деятельности

- осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиска фактов и суждений, аргументации, иной информации;

- прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

- читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать смысл прочитанного;

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;

- читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки (только для художественных текстов);

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое, поисковое/выборочное — в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

- ориентироваться в содержании художественного и научно-популярного текстов, понимать их смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):

- для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность;

 - для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

 - использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:

 для художественных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками, мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

- использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;

 для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

- различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста;

 - ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);

- передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого);

- участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт.

- осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

- высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;

- устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

-  составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Литературная пропедевтика

- распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);

 - отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

 - различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;

- находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

- воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;

- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, сравнение, олицетворение, метафора, эпитет);

-  определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность

 - создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

- восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;

- составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

-  составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учётом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

- вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевлённого предмета;

- писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

- создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

- выполнять проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

 - работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение.

Чтение: работа с информацией

- находить главную и второстепенную информацию;

- прогнозировать содержание книги;

- использовать информацию из текстов для описания пейзажей, портретов героев;

- пользоваться разными источниками информации;

- определять тему и главную мысль текста;

- делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

-  понимать информацию, представленную в неявном виде (находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведённое утверждение);

- понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы;

- понимать текст, опираясь на жанр, структуру, выразительные средства текста;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

- ориентироваться в словарях и справочниках;

- формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;

- оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;

- участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста;

- осуществлять выбор книги в библиотеке (или контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

- вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;

- составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

- находить явную и контекстуальную информацию;  

- собирать информацию для проектов;

- сопоставлять информацию, проверять достоверность;

- делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования;

- сопоставлять различные точки зрения;

соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;

- работать с тематическим каталогом;

-работать с детской периодикой;

- самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Тема

Кол-во часов

Обучение грамоте

Добукварный период

Введение понятия «предложение». Составление рассказа по сюжетной картинке. Введение понятия «слово».

Деление предложения на слова. Интонационное выделение первого звука в словах.

Звуковой анализ слова «мак». Звуковой анализ слов «сыр», «нос». Сравнение слов кит- кот, лук- лес. Понятие «гласный звук».

Введение понятия «согласный звук, твердый согласный, мягкий согласный звук»

13

Букварный период

Знакомство с гласными буквами – 15 часов

Знакомство с буквами А, Я, О, Ё, У, Ю, Э, Е, ы, И. Буквы я, е, ё, ю в начале слова. Обозначение буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных.

Знакомство с согласными буквами – 26 часов

Сопоставление согласных звуков по твердости-мягкости.

Знакомство с буквами М, Н, Р, Л, Й. Деление слов на слоги. Ударение. Знакомство с буквами Г, К, З, С, Д, Т, Б, П, В, Ф, Ж, Ш, Ч, Щ, Ц. Сопоставление звуков по звонкости-глухости.

Знакомство с буквами ь и ъ – 3 часа

Знакомство с буквой ь. Разделительный ь. Знакомство с буквой ъ

Алфавит – 1 час

45

Послебукварный период. Литературные произведения

Литературное слушание. В. Сутеев. Три котёнка

Е. Пермяк. Про нос и язык А. Шибаев. Живые буквы

Е. Чарушин. Как Никита играл в доктора А. Шибаев. Всегда вместе

Г. Цыферов. Маленький тигр Г. Остер. Середина Сосиски

 Украинская народная сказка. Рукавичка

Э. Успенский. Если был бы я девчонкой

Г. Остер Спускаться легче

В. Сутеев. Под грибом.  Г. Остер. Хорошо спрятанная котлета.

А. Шибаев. Что за шутки? Б. Житков. Как меня называли

А.Кушнер Большая новость.

Л. Пантелеев. Как поросенок говорить научился

Литературное слушание Е. Чарушин. Яшка.

А.Кушнер Что я узнал!

Ю. Дмитриев. Медвежата. Г.Снегирёв. Медвежата

В. Драгунский. Заколдованная буква. М. Карем. Растеряшка

Н. Носов. Ступеньки

Г. Остер. Привет Мартышке.  О.Дриз . Горячий привет

Е.Чарушин. Зайчата.  Н.Сладков. Сорока и заяц.  Н.Сладков. Лиса и заяц

Н. Носов. Затейники

Г. Сапгир. Людоед и принцесса, или всё наоборот.

Дж.Родари.  Про мышку, которая ела кошек.

А.Толстой. Ёж (отрывок).  В.Лунин. Волк ужасно разъярён…

Г.Цыферов. Зелёный заяц.

В.Драгунский.  Он живой и светится.  

Лиса и журавль. Русская народная сказка.

Н.Сладков. Лиса и мышь. Г. Сапгир. Лошарик

 В. Берестов. Картинки в лужах

37

Литературное чтение

Читаем сказки, загадки, скороговорки

Литературные и народные сказки.  А.С.Пушкин. Сказка о царе Салтане. Русская народная сказка. Пузырь, Соломинка и Лапоть Скороговорки.  В. Сутеев. Кораблик. К. Булычев Скороговорка

Загадки. В. Бианки Лис и мышонок.

4

Учимся уму-разуму

Рассказы для детей. К. Ушинский. Играющие собаки

 Л. Толстой. Косточка. В. Осеева. Кто наказал его?

И Северянин. Её питомцы. Е.Пермяк. Торопливый ножик.

Рассказы о детях. Е. Пермяк. Пичугин мост. В. Осеева. Потерянный день. В. Осеева. Три товарища. Печенье

Стихотворения для детей. А. Барто Я – лишний. Я. Аким. Мама

Э. Успенский. Всё в порядке.

6

Читаем  о родной природе

Произведения о природе. Л.Толстой. Солнце и ветер.

В. Бианки. Синичкин календарь.

Э. Мошковская. Лёд тронулся.

Разножанровые произведения. И. Соколов-Микитов. Русский лес. Русская народная песня. Берёзонька.

С. Маршак. Апрель. М. Пришвин. Лесная капель.

4

О наших друзьях – животных

Рассказы о животных. Ю. Коваль. Бабочка.

Сказки о животных.  С. Михалков. Аисты и лягушки.

Рассказы для детей. Е. Чарушин. Томкины сны.

М. Пришвин. Ёжик. Э. Шим. Глухарь.

Г. Скребицкий. Самые быстрые крылья.

 Обобщение. Проверь себя.    

7

Учимся уму-разуму

Сказки. М. Пляцковский. Добрая лошадь.

Рассказы о детях и для детей. В. Осеева. Кто хозяин? На катке.

В. Голявкин. Про то, для кого Вовка учится.

С. Востоков. Кто кого. И. Бутман. Клоун.

Разножанровые произведения. Е. Пермяк. Бумажный змей.

В. Берестов. Серёжа и гвозди.

5

Читаем сказки, пословицы и считалки

 Современная сказка. М. Пляцковский. Урок дружбы.

А. Усачёв. Грамотная мышка. В. Сутеев. Цыпленок и утенок.

С. Прокофьева. Что надо дарить.

Д. Биссет. Дракон Комодо.

4

О наших друзьях – животных

Разножанровые произведения. Н. Сладков. На одном бревне.

В. Орлов. Большие уши.  Е. Чарушин. Томка и корова.

2

Читаем  о родной природе

И. Соколов – Микитов. Май. Я Тайц. Всё здесь. По ягоды.

К. Чуковский. Радость.

3

Резерв

2

Итого

132

Тема

Кол-во часов

Контроль

Наизусть

Произведения о Родине

Ф.Савинов. Родина. С.Романовский.  Русь.  И.Никитин.  Русь.

А.Прокофьев. Родина.  С.Романовский.  Слово о русской земле.

5

Народная мудрость

Произведения фольклора. Русская народная песня.  Я с горы на гору шла.

Загадки народные. Былины.

Малые жанры фольклора. Обобщение по теме. Проверь себя

6

О детях и для детей

Стихотворения о детях. А.Барто.  Катя.

Произведения для детей. С.Баруздин.  Стихи о человеке и его словах.

Рассказы о детях С.Баруздин.  Как Алёшке учиться надоело. Е.Пермяк  Смородинка. Н.Носов.  Заплатка.

Разножанровые произведения для детей. Е Сапгир. Рабочие руки.

Басни.  Л.Толстой.  Страшный зверь. И.Крылов. Лебедь, Щука и Рак.

Рассказы о детях. М.Зощенко.  Самое главное. Сказки о детях. В.Сутеев. Кто лучше.

Произведения о детях и для детей. Е.Пермяк.  Две пословицы. А.Митта.  Шар в окне.

Сказки для детей. Л.Пантелеев. Две лягушки.

В.Беспальков.  Совушка.

Произведения В.Сутеева для детей. В.Сутеев. Снежный зайчик.

13

Мир сказок

Народные сказки. У страха глаза велики.

Сказки зарубежных писателей. Братья Гримм.  Маленькие человечки.

Сказки Х.К. Андерсена. Пятеро из одного стручка.

Обобщение по теме. Проверь себя.

5

Уж небо осенью дышало

Произведения об осени. А.Пушкин. Уж небо осенью дышало.  

Г.Скребицкий. Осень. Э.Шим. Белка и Ворон. Е.Трутнева. Осень.

Н.Сладков. Эхо. М.Пришвин. Недосмотренные грибы. Э.Шим. Храбрый опёнок. К.Бальмонт. Осень.

Проверь себя

5

1

Снежок порхает, кружится

Произведения о зиме. З.Александрова. Зима.

Научно-познавательные и художественные произведения о природе. С.Иванов. Каким бывает снег.

Рассказы о природе. И.Соколов – Микитов.  Зима в лесу.

Сказки о природе. Э. Шим. Всем вам крышка.

К.Ушинский. Мороз не страшен.

Народные сказки. РНС Дети Деда Мороза.

Рассказы и сказки о природе. М.Пришвин. Деревья в лесу.

Стихотворения о зиме. И.Суриков.  Детство.  

Литературные сказки. В.Даль.  Девочка Снегурочка.

Народные сказки. РНС  Снегурочка.

 Произведения о детях. Н.Некрасов.  Саша.

Рассказы о животных. Г.Скребицкий, В.Чаплина.  Как белочка зимует.

Рассказы и стихотворения о природе. С.Соколов – Микитов.  Узоры на снегу. И.Беляков. О чём ты думаешь, снегирь?

В.Одоевский.  Мороз Иванович.  

Комплексная контрольная работа

18

1

Здравствуй, праздник новогодний!

Произведения о новогоднем празднике. С.Михалков. В снегу стояла ёлочка.

Сказки Х.К. Андерсена. Ель.

Произведения о детях и для детей. А.Гайдар. Ёлка в тайге.

Произведения о Новом годе. С.Маршак. Декабрь.  

С.Городецкий.  Новогодние приметы.

Обобщение по теме  «Скоро праздник Новый год».

8

1

О братьях наших меньших

Русская народная песня  Бурёнушка. В.Жуковский Птичка.

Разножанровые произведения о животных. К.Ушинский  Кот Васька.

Считалки.  Загадки.  Е.Благинина Голоса леса.

Рассказы о животных. М.Пришвин Старый гриб.

К.Ушинский Лиса Патрикеевна

П.Комаров Оленёнок.  В.Бианки Ёж – спаситель

Присказки и сказки. В.Дудин Тары-бары В.Бианки.  Хвосты.

Произведения о животных. К.Ушинский  Плутишка кот К.Паустовский.  Барсучий нос.

Народные сказки. РНС Журавль и цапля Африканская народная сказка. О том, как лиса обманула гиену.

Сказки народов России. РНС  Зимовье зверей. Ненецкая народная сказка. Белый медведь и бурый медведь.

Авторские сказки. Д. Мамин-Сибиряк.  Сказка про Ерша Ершовича и Воробья Воробьевича. Р.Киплинг. Откуда у кита такая глотка.

Народные сказки. РНС  Белые пёрышки

Библиотечный урок. Сказки о животных.

12

Зарубежные сказки

Сказки народов мира. УНС  Колосок

Английская народная сказка.  Как Джек ходил счастья искать.

Норвежская народная сказка.  Лис Миккель и другие.

Народная сказка американских индейцев. Как кролик взял койота на испуг.

Братья Гримм. Бременские музыканты.

Английская народная сказка. Сказка про трёх поросят.

Обобщение. Проверь себя

11

Семья и я

Произведения о семье.  Л.Толстой  Лучше всех

Фольклор. Пословицы. Народная песня.  Колыбельная.  

Авторские колыбельные песни. М.Лермонтов. Спи, младенец мой, прекрасный…

Рассказы о детях. Е.Пермяк. Случай с кошельком.

С.Аксаков. Моя сестра. В.Осеева. Сыновья.

Авторская колыбельная песня. А.Майков. Колыбельная песня.

Произведения о семье. Л.Толстой. Отец и сыновья.

И. Панькин. Легенда о матерях.

Разножанровые произведения о семье. А.Плещеев. Дедушка.

Л.Воронкова. Катин подарок.  Ю.Коринец. Март

А.Плещеев. Песня матери.

Сказки народов России. Татарская народная сказка. Три сестры.

Произведения о семье. С.Михалков. А что у вас?

В.Солоухин. Деревья  Б.Заходер. Сморчки.

Обобщение по теме «Семья и я». Проверь себя.

15

1

Весна, весна красная…

Произведения о весне. Весна, весна красна. Народная песня.

А.Ахматова. Перед  весной бывают дни такие… А.Чехов. Весной.

Г.Скребицкий. Весна-художник. А.Пушкин. Гонимы вешними лучами…

Н.Сладков. Снег и Ветер. Н.Сладков. Проталина.

С.Маршак. Весенняя песенка. Э.Шим. Чем пахнет весна.

Е.Баратынский. Весна, весна! Как воздух чист!...

В.Маяковский. Тучкины штучки.

Ф.Тютчев. Зима недаром злится… М.Пришвин лесная капель.

Произведения о животных. А.Куприн. Скворцы.

Н.Сладков.  Скворец-молодец.

Произведения о природе. Н.Сладков. Апрельские шутки. Н.Сладков. Весенний разговор. А.Барто. Апрель.

Г.Скребицкий. Жаворонок.  В.Жуковский. Жаворонок.

Произведения фольклора. Закличка.  Загадки.

Разножанровые произведения о природе. О.Высотская. Одуванчик.

М.Пришвин. Золотой луг. П. Дудочкин. Почему хорошо на свете.

Э.Шим. Муравейник. Н.Сладков. Весенний гам. А.Барто. Воробей.

М.Пришвин. Ребята и утята.

Сказки о животных М.Заходер. Птичья школа. М.Горький. Воробьишко.

Произведения о природе. К.Ушинский. Утренние лучи.

А.Барто. Весна, весна на улице…

Комплексная контрольная работа. Обобщение. Проверь себя.

24

1

2

 Волшебные сказки

Русская народная сказка. Чудо-чудное, Диво-дивное.

Русская народная сказка. Хаврошечка.

 А.С.Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке. Ш.Перро.  Кот в сапогах. Мир сказок и чудес. Обобщение. Проверь себя.

8

Административный контроль

1

1

Резерв

5

Итого

136

3

5

Тема

Кол-во часов

Контроль

Наизусть

Устное народное творчество

Загадки. Виды загадок. В. Даль Старик-годовик.

Пословицы. Какие бывают пословицы.

Русские народные сказки. Самое дорогое. Про ленивую и радивую.

Сказки с загадками.  РНС Дочь – семилетка.

Волшебные сказки. Царевич Нехитёр-Немудёр.

 Малые жанры фольклора. Скороговорки. Потешки.

Былины. Добрыня и змея.  Илья Муромец и Соловей – разбойник. Алёша Попович и Тугарин Змей. Вольга и Микула.

Устное народное творчество.

Обобщение. Проверь себя.

Мини-проект «Былинные герои»

14

Басни

Басни Эзопа и Крылова. Лисица и виноград.

И.Крылов. Ворона и лисица. Волк и Ягнёнок. Крестьянин и работник.

Любимые басни. Обобщение. Проверь себя.

5

1

Произведения А.С. Пушкина

А.Пушкин. У Лукоморья дуб зелёный…

А.Пушкин. Бой Руслана с головой.

Сказки А.С Пушкина. А.Пушкин. Сказка о царе Салтане…

К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина.

Стихи о природе.  А.Пушкин. Вот север тучи нагоняя… Зимний вечер

Стихи о няне. А.Пушкин. Няне  

Произведения А.С. Пушкина. Обобщение. Проверь себя.

10

2

Стихи русских поэтов

Ф.И.Тютчев. Стихи о природе. А.П.Майков. Осень

Стихи А.А. Фета. Стихи русских поэтов.

Комплексная контрольная работа

5

1

2

Произведения Л.Н. Толстого

Жанры произведений Л.Н. Толстого.  Сказка «Два брата»

Басня « Белка и волк»

Сказки Л.Н. Толстого

 Научно-познавательные и художественные рассказы Л.Толстого. (Лебеди. Зайцы. Лев и собачка)

Художественные рассказы Л.Н. Толстого. (Прыжок)

Былины Л. Толстого. (Как боролся русский богатырь)

Л.Н.Толстой. Проверь себя. Обобщение

10

1

Произведения Н.А. Некрасова

Стихотворения о детях. Н. Некрасов. Крестьянские дети. Мужичок с ноготок.  

Стихи о природе. Н.Некрасов. Славная осень. Мороз-воевода.

Н.Некрасов. Саша

Обобщение «Русские поэты». Проверь себя.

7

2

Произведения А.П. Чехова

Повести и рассказы. А. Чехов. Степь. А.Чехов. Белолобый.

Произведения о детях. А.Чехов.  Ванька.

Очерки и воспоминания об А.П. Чехове.

5

1

Сказки зарубежных писателей    

Сказки Ш. Перро. Подарки феи.

Сказки Ц. Топелиуса. Солнечный луч в ноябре. Зимняя сказка.

Х.К. Андерсен. Снеговик.

Братья Гримм. Умная дочь крестьянская.

4

Стихи русских поэтов

Стихи о Родине. И.С. Никитин. Русь

Стихи о природе. И.С. Никитин. Утро

Стихи о детях и для детей. И. З. Суриков. Детство

И.С. Никитин. Помню я: бывало няня…

С. Дрожжин. Стихи о Родине

Стихи о Родине и родной природе. Ф.Н.Глинка. Москва

Обобщение по разделу. Проверь себя.

6

1

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка

Рассказы о животных. Д. Н. Мамин-Сибиряк. Приёмыш

Сказки о животных. Д. Н. Мамин-Сибиряк. Умнее всех

Произведения о животных. Д. Н. Мамин-Сибиряк. Постойко

6

Произведения А.И Куприна

Произведения о людях. А.Куприн. Синяя звезда

Рассказы о животных. А.Куприн. Барбос и Жулька

А.Куприн. Собачье счастье.

Обобщение. Проверь себя.

8

Стихи С.А. Есенина

Стихи о родине. С.Есенин Я покинул родимый дом.

Стихи о природе. С.Есенин.  Нивы сжаты, рощи голы…

С.Есенин.  Берёза.  

Стихотворения для детей. С.Есенин.  Бабушкины сказки.

Родные поэты. С.Есенин.  Сыплет черёмуха снегом…

Обобщение. Проверь себя.

7

2

Произведения  К. Г. Паустовского

Произведения для детей. К. Паустовский. Стальное колечко.

Произведения о животных. К. Паустовский. Кот – ворюга.

Рассказы К. Г. Паустовского. К. Паустовский. Какие бывают дожди.

К. Паустовский. Заячьи лапы.

Рассказы о животных. К. Паустовский. Тёплый хлеб.

Комплексная контрольная работа

12

1

1

Произведения С.Я. Маршака

Стихи о Родине и родной природе.  С. Маршак. Урок родного языка

С. Маршак. Ландыш

Пьесы-сказки С.Я. Маршака. Кошкин дом.

В. Субботин. С Маршаком.

4

Произведения Л. Пантелеева

Художественные рассказы. Л.Пантелеев. Честное слово

Исторические рассказы. Л.Пантелеев. Камилл и учитель

Рассказы о детях. Л.Пантелеев. Фенька. Л.Пантелеев. Новенькая

5

Произведения А.П. Гайдара

Произведения для детей. А.Гайдар. Горячий камень

Повесть о детях. А.Гайдар. Тимур и его команда

Писатели о писателе.  С. Михалков. Аркадий Гайдар

Книги о детях и для детей.

Произведения для детей. Проверь себя.

6

Произведения М. Пришвина

Разножанровые произведения М. Пришвина. Моя Родина (очерк)

М.Пришвин. Двойной след

Рассказы о животных. М.Пришвин. Выскочка

Рассказы о природе. М.Пришвин. Жаркий час.

В. Чалмаев. Воспоминания о Пришвине

Проверь себя

6

1

Произведения зарубежных писателей

Рассказы о животных. Д.Лондон. Бурый волк

 Э. Сетон-Томпсон. Чинк

Книги о животных.

Книги зарубежных писателей.

Комплексная контрольная работа

9

1

Административный контроль «Чтение. Работа с текстом»

2

2

Решение проектной задачи

1

Резерв

4

Итого

136

5

14

Тема

Кол-во часов

Контроль

наизусть

 Произведения фольклора

Малые формы фольклора.

Волшебные сказки. Русская народная сказка. Иван-царевич и Серый волк.

Былины. Былина. Волх Всеславович

Народные легенды. Легенда о граде Китеже. Легенда о покорении Сибири Ермаком

Народные песни. Героическая песня. Кузьма Минин и Пожарский

Книги с фольклорными произведениями.

7

Басни. Русские баснописцы

Русские баснописцы. И.А.Крылов. Стрекоза и муравей. И.И.Хемницер. Стрекоза. Л.Н.Толстой. Стрекоза и муравьи.

Произведения русских баснописцев. И.И. Хемницер. Друзья.

А.Е.Измайлов. Кукушка

Баснописец И. А. Крылов. Мартышка и очки. Квартет.

Басни. Проверь себя.

5

1

Произведения В.А. Жуковского

Стихотворения В.А. Жуковского. Песня. Ночь.

Волшебные сказки в стихах. В.И.Жуковский. Спящая царевна.

Книги В.А. Жуковского. Проверь себя.

4

Произведения А.С. Пушкина

Повторение изученных произведений А.С. Пушкина. Осень.

Стихи А.С. Пушкина. И.И. Пущину. Зимняя дорога.

Сказки А.С. Пушкина. Сказка о золотом петушке.

3

1

Произведения М.Ю. Лермонтова

Стихи М.Ю.Лермонтова. Москва, Москва! Люблю тебя как сын…

Парус.

Стихи о природе. М.Ю.Лермонтов. Горные вершины… Утес.

Книги М.Ю. Лермонтова.

3

2

Произведения П.П. Ершова

Литературные сказки. П.П.Ершов. Конек-Горбунок.

Комплексная контрольная работа

3

1

Произведения В.М. Гаршина

Сказки В.М. Гаршина. Лягушка – путешественница.

Авторские сказки. В. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

3

Произведения русских писателей о детях

Н. Гарин-Михайловский. Старый колодец.

К. Станюкович. Максимка.  Д. Мамин-Сибиряк. Вертел.

4

Произведения зарубежных писателей

Произведения о детях. В.Гюго. Козетта.

Марк Твен. Приключения Тома Сойера.

Сказки зарубежных писателей. Х.К. Андерсен. Дикие лебеди.

Произведения Х.К. Андерсена. Дети года.

Великий сказочник. Х.К. Андерсен. Девочка со спичками.

Обобщение. Проверь себя.

9

В мире книг

Книга книг – Библия. Суд Соломона.

Мифы Древней Греции. Арион. Дедал и Икар.

Мифы народов мира. Славянский миф. Ярило-Солнце.

Древнеиндийский миф. Творение.

Древнекитайский миф. Подвиги стрелка И.

Книги Древней Руси. Деятельность Ярослава. Похвала книгам.

Первая славянская азбука.

6

1

Произведения Л.Н. Толстого

Художественные рассказы. Л.Н. Толстой. Акула.

Басни Л.Н. Толстого. Мужик и Водяной.

Научно-популярные рассказы. Л. Толстой. Черепаха.

Познавательные рассказы. Л. Толстой. Русак.

Былины Л. Толстого. Святогор-богатырь.

Обобщение. Проверь себя.

7

Стихи А.А. Блока

Стихи о Родине. А. Блок. Россия.

Стихи А.Блока для детей. Рождество.

2

Стихи К. Д. Бальмонта

Стихи о Родине и о природе. К. Бальмонт. Россия. К зиме. Снежинка. Камыши.

Сказочные стихи. К.Бальмонт. У чудищ. Как я пишу стихи.

4

2

Произведения А.И. Куприна

Рассказы о животных. А.Куприн. Скворцы.

Сказки и легенды русских писателей. А.Куприн.  Четверо нищих.

3

Стихи И.А. Бунина

Стихи о природе. И. Бунин. Вечер гаснет, даль синеет. Детство.

Стихи русских поэтов. Проверь себя.

2

Произведения С.Я. Маршака.

Стихотворения С. Маршака. Словарь

Пьесы-сказки С. Маршака. Двенадцать месяцев. Сказка про козла.

С. Маршак – переводчик. Р. Бёрнс. В горах моё сердце…

Маршак – сказочник, поэт, драматург.

Комплексная контрольная работа.

8

1

Стихи Н. А. Заболоцкого

Стихи для детей. Н. Заболоцкий. Детство.

Н. Заболоцкий. Лебедь в зоопарке.

2

Произведения о детях войны

Дети войны. В. Катаев. Сын полка.

Книги о детях войны. К. Симонов. Сын артиллериста.

4

Стихи Н.М. Рубцова

Стихи о природе. Н. Рубцов. Берёзы.

Стихи о Родине. Н. Рубцов. Тихая моя родина.

Обобщение. Проверь себя

3

Произведения С. В. Михалкова

М. Михалков. Школа. Хижина дяди Тома.

1

Юмористические произведения

Н. Носов. Федина задача. Юмористические стихи. И. Гамазкова. Страдания.

2

Очерки

Очерки о Родине. И.Соколов-Микитов. Родина.

Очерки о людях. А. Куприн. Сказки Пушкина. Н. Шер. Картины-сказки. Темы очерков.

Обобщение. Проверь себя.

5

1

Путешествия. Приключения. Фантастика.

В мире фантастики. Н. Вагнер. Фея Фантаста. Берёза.

Книги Н.П. Вагнера.

Приключенческая литература. Джонатан Свифт. Гулливер в стране лилипутов. Обобщение. Проверь себя.

7

Административный контроль

2

2

Резерв

3

Итого

102

4

8