"К. Д. Ушинский. Рассказы для детей" конспект урока + презентация
план-конспект урока по чтению (1 класс) на тему

Этапы, методы и приёмы.

Время

Содержание урока и деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный момент

Метод словесный: беседа

3 мин.

Доброе утро ребята! Встали все красиво возле своих рабочих мест, подравнялись. Давайте послушаем, какой ряд сядет тише. Садится первый ряд, второй, третий. Какой ряд сел тише? Молодцы. Меня зовут Олеся Александровна и буду давать вам знания в течение всего месяца. Надеюсь, мы с вами подружимся. Итак, давайте вспомним золотые правила  на уроке. Кто может нам их напомнить? Хорошо посмотрите на слайд и внимательно прочитайте каждое правило. А теперь на 3-4 хором первое правило. Второе. И третье.

№1. На уроке нужно говорить по – одному: один говорит, остальные внимательно слушают.

№2. Если хочешь о чем-то спросить, что-то сказать – подними руку и подожди, пока учитель обратится к тебе.

№3. Главное на уроке тишина и ее надо беречь.        

Посмотрим, как, это у нас получится сегодня на уроке.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Слушают вступительное слово учителя.

Л: устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

2.Актуализация знаний и      Мотивационный этап Практический: фронтальный опрос; проверка знания алфавита

Словесный: учебный диалог, беседа

5 мин.

Давайте начнём наш с вами урок с фонетической зарядки.

Ребята, сейчас мы поиграем в игру «Кто внимательнее»

Я буду произносить различные звуки, а вы услышав звуки О, Р, У должны хлопнуть в ладоши.

- О, И, У, А , У, Ы, О, У,…..

Ребята, что нам может полностью и наизусть рассказать алфавит? Молодец.

Сегодня на уроке мы будем читать произведения писателя,  имя которого вам всем хорошо известно. Посмотрите на портрет этого писателя. Знаете ли вы, кто заложил основы нашей с вами современной азбуки? (Константин Дмитриевич Ушинский). Так кто может сказать, о каком великом детском писателе сегодня пойдёт речь?

Воспринимают установку учителя.

Отвечают на вопросы учителя

Играют в игру

П: умение ориентироваться в своей системе знаний

К: ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

Л: мысленное воспроизведение ситуации;

К: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

4. Постановка и решение  учебной задачи

Практический, выразительное чтение учителя, вопросы восприятия;

Словесный: беседа, учебный диалог, подводящий диалог

Практический: чтение рассказа по

ролям

Практический метод: чтение текста по ролям

10 мин.

Откройте с. 95 в азбуке. Кто может назвать тему нашего сегодняшнего урока? («Константин Дмитриевич Ушинский и его рассказы») Ребята, на экране вы можете увидеть задачи нашего урока, кто чётко и громко может их прочитать? Сегодня мы с вами познакомимся с биографией К. Д. Ушинского, а также познакомимся с произведениями «Худо тому, кто добра не делает никому», «Вместе тесно, а врозь скучно». А сейчас послушайте немного о писателе К. Д. Ушинском. (Чтение вступительной статьи о писателе).

О чём статья? Какие учебники написал К. Д. Ушинский? В каком веке учились по книгам К. Д. Ушинского? А в каком веке мы с вами сейчас живём? Знакомились ли вы ранее с его рассказами? На экране представлены самые знаменитые его произведения, с которыми вы более подробно можете познакомиться дома. Кто может прочитать заголовок первого произведении под статьёй? Как называется это устойчивое выражение? (пословица)

Физминутка.

Ребята, послушайте текст.

Кто является главным героем рассказа? Случались ли у кого-нибудь подобные истории? Кто может сказать пословицу, которая будет уместна в подобной ситуации? («Жизнь дана на добрые дела», «Как аукнется, так и откликнется»)

Ребята, прочитайте ещё раз рассказ про себя. Давайте прочитаем рассказ по ролям. Кто хочет быть автором? Кто Гришей? Кто желает быть первым учеником? Вторым? Итак, выходите к доске, а остальные следят за чтением. Молодцы.

Кто-нибудь хочет прочитать 2 текст? Кто назовёт главных героев? Хорошие ли между ними отношения? Почему? Как бы вы поступили на месте брата/сестры? Кто бы мог их помирить? Случались ли у вас подобные случаи? Давайте прочитаем рассказ по ролям (по аналогии с первым). Молодцы.

Восприятие темы и задач урока

Воспринимают информацию.

Запоминают информацию.

Синтезируют информацию.

Повторяют движения.

Слушают чтение рассказа учителем.

Читают рассказ по ролям.

Анализируют рассказ при помощи учителя.

Вспоминают пословицы

Слушают чтение учителем второго рассказа.

Р: учитывание выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.К:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

П: умение ориентироваться в своей системе знаний

П: владеть общими приёмами решения задач. Строить логическую цепь рассуждений. 

П: формирование обобщенных знаний

К: адекватно использовать речевые средства общения; владеть диалогической формой коммуникации

П: использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.

6. Рефлексивный. Итог урока Словесный, постановка обобщающих вопросов, возвращение к цели урока, обобщение

15мин.

Итак, ребята! Что особенно понравилось выполнять на уроке? С каким известным автором мы сегодня познакомились? С какими произведениями К.Д.Ушинского мы познакомились?

Какие задачи на уроке решали?

Что нового узнали на уроке?

Что особенно запомнилось?

А теперь давайте оценим каждый свою работу. Хлопните в ладоши, если вам было легко работать на уроке. Топните ногами, если наоборот, сложно.

Отвечают на вопросы, подводят итог урока. Оценивают свою деятельность на уроке.