Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса УМК "Школа России"
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Опубликовано 02.04.2017 - 13:50 - Дедова Маргарита Расимовна

Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
literaturnoe_chtenie.docx	177.82 КБ

Предварительный просмотр:

Приложение №3 к основной образовательной программе

начального общего образования

Российская Федерация

Тюменская область

Ханты-Мансийский автономный округ – Югра

Нижневартовский район

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Излучинская общеобразовательная средняя школа №2

с углубленным изучением отдельных предметов»

Согласовано

на заседании методического совета школы

председатель В.М. Прохоревич______________

протокол № 1 от 29.08.2016г.

Утверждаю:

директор школы ________________А.Д. Грибецкая

Приказ от 29.08.2016г. № 388

Рассмотрено на заседании

МО учителей начальных классов

Руководитель МО Л.В. Ганихина_________

Протокол № 1от 29.08.2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 4б класса

Дедовой Маргариты Расимовны,

учителя начальных классов

пгт. Излучинск

2016/2017 учебный год

Пояснительная записка

Программа по литературному чтению для 4 класса разработана в соответствии с требованиями:

- Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373);

- Уставом образовательной организации муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Излучинская общеобразовательная средняя школа №2 с углубленным изучением отдельных предметов».

- постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189

«О внесении в действие санитарно – эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821 – 10».

Программа учебного курса «Литературное чтение» для 4 класса составлена на основе примерной программы по литературному чтению к учебно-методическому комплексу «Школа России» (Сборник рабочих программ 1-4 классы «Школа России» /М.: Просвещение, 2011 г.), научный руководитель А. А. Плешаков, авторы: С. В. Анащенкова, М. А. Бантова, М. В. Бойкина, С. И. Волкова, В. Г. Горецкий, М. Н. Дементьева, Л. М. Зеленина, В. П. Канакина, Л. Ф. Климанова, М. И. Моро, А. А. Плешаков, Н. И. Роговцева, С. В. Степанова, Н. А. Стефаненко, Т. Е. Хохлова, к учебнику «Литературное чтение 3 класс в 2 частях /Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградова, М. В. Бойкина - М.: Просвещение, 2014 г.». Данное учебное пособие включено в Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в начальной школе (Приказ Минобрнауки России от 05.09. 2013 № 1047 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»).

На изучение предмета «Литературное чтение» в 4 классе отводится 136 часов (4 часа в неделю, 34 учебные недели).

Цели и задачи изучения предмета

Общими целями учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе являются:

- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;

- обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Основные задачи курса:

- формирование техники чтения и приемов понимания прочитанного;

- развитие устной и письменной речи, творческих способностей детей;

- приобщение детей к литературе как искусству слова через введение элементов литературоведческого анализа текстов;

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

У обучающихся будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно познавательные и внешние мотивы;

- учебно познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

- ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

- способность к оценке своей учебной деятельности;

- основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

- ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;

- установка на здоровый образ жизни;

- основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

- чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Обучающийся получит возможность для формирования:

- внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

- выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;

- устойчивого учебнопознавательного интереса к новымобщим способам решения задач;

- адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

- компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

- осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

- эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметныерезультаты:формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- различать способ и результат действия;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Обучающийся получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

- осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

- самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в томчисле контролируемом пространстве сети Интернет;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

- использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно следственные связи в изучаемом круге явлений;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;

- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

- устанавливать аналогии;

- владеть рядом общих приёмов решения задач.

Обучающийся получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;

- контролировать действия партнёра;

- использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

Предметными результатами изучения курса является следующее:

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации;
прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;
читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;
различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида текста;
читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные произведения после предварительной подготовки;
использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);
ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при прослушивании):
для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов), заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;
использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:
для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями, чувствами героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями, процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;
использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику персонажа; интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев, опираясь на содержание текста;
для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;
ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами (только для художественных текстов);
различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида текста (для всех видов текстов);
передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для всех видов текстов);
участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение, соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Обучающийся получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;
высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со ссылками на текст;
устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;
составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)

Обучающийся научится:

осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;
вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования своего круга чтения;
составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.

Обучающийся получит возможность научиться:

работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой;
самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и средств художественной выразительности);
отличать на практическом уровне прозаический текст от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;
различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих произведений;
находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).

Обучающийся получит возможность научиться:

воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в произведениях;
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение, сравнение, эпитет);
определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)

Обучающийся научится:

создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;
восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание или пополняя его событиями;
составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;
составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).

Обучающийся получит возможность научиться:

вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного предмета;
писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;
создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;
создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;
работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма).

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе

№ п/п	Раздел курса	Кол-во часов	Содержание учебного раздела
1	Вводный урок по курсу литературного чтения	1 ч	Вступительная статья
2	Летописи, былины, жития	11 ч	«И повесил Олег щит свой на врата Царьграда...» «И вспомнил Олег коня своего...» «Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского»
3	Чудесный мир классики	22 ч	П. П. Ершов «Конёк-горбунок». А. С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов «Дары Терека», «Ашик-Кериб». Л. Н. Толстой «Детство», «Как мужик убрал камень». А. П. Чехов «Мальчики»
4	Поэтическая тетрадь №1	11 ч	Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». А. А. Фет «Бабочка», «Весенний дождь». Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот...». А. Н. Плещеев «Дети и птичка». И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями...». Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...». И. А. Бунин «Листопад»
5	Литературные сказки	15 ч	В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». П. П. Бажов «Серебряное копытце». С. Т. Аксаков «Аленький цветочек»
6	Делу время - потехе час	9 ч	Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». В. В. Голявкин «Никакой я горчицыне ел»
7	Страна детства	9 ч	Б. С. Житков «Как я ловил человечков». К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». М. М. Зощенко «Ёлка»
8	Поэтическая тетрадь №2	4 ч	В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». С. А. Есенин «Бабушкины сказки». М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства
9	Природа и мы	13 ч	Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». А. И. Куприн «Барбос и Жулька». М. М. Пришвин «Выскочка». Е. И. Чарушин «Кабан». В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип»
10	Поэтическая тетрадь №3	8 ч	Б. Л. Пастернак «Золотая осень». С. А. Клычков «Весна в лесу». Д. Б. Кедрин «Бабье пето». Н. М. Рубцов «Сентябрь». С. А. Есенин «Лебёдушка»
11	Родина	8 ч	И. С. Никитин «Русь», С. Д. Дрожжин «Родине». А. 3. Жигулин «О, Редина! В неярком блеске». Б А. Слуцкий «Лошади в океане»
12	Страна Фантазия	9 ч	Е С. Велтистов «Приключения Электроника». ; С Булычев «Путешествие Длись»»
13	Зарубежная литература	16 ч	Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Г.-Х Андерсен «Русалочка». М. Твен «Приключения Тома Сойера». С. Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»
		136 ч

Календарно - тематическое планирование по предмету «Литературное чтение» 4 класс

(4 часа в неделю, 136 часов)

№

п/п

Тема урока

Содержание урока

Характеристика деятельности обучающихся

Дата проведения

Предметные

метапредметные

личностные

По плану

По факту

Раздел 1 Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

Знакомство с учебником по литературному чтению.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений.

Пользоваться оглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация).

Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам; синтез; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: постановка учебной задачи, оценивание качества и уровня усвоения материала.

Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Раздел 2 Летописи, былины, жития (11 часов)

Летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Понимать значение слова «летопись».

Оценивать свои знания и достижения.

Правильно, осознанно читать летописи, понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

«И вспомнил Олег коня своего».

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Знать жанр "летопись".

Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А.С. Пушкина; читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

«И вспомнил Олег коня своего». Сравнительный анализ летописи и стихотворения.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки».

Знать жанр устного народного творчества "былина". Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приобретенные умения для самостоятельного чтения книг. Составлять план текста. Относить прочитанное произведение к определённому периоду.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.

Коммуникативные: ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном.

«Ильины три поездочки».

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью урока.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

Три поездки Ильи Муромца.

Выделять языковые средств выразительности.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: владеть основами смыслового восприятия художественных текстов, выделять существенную информацию.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

«Житие Сергия Радонежского» -памятник древнерусской литературы.

Поиск и выделение необходимой информации, моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев, пересказывать доступный по объему текст, делить текст на смысловые части, составлять его простой план.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей.

«Житие Сергия Радонежского».

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

Воспроизводить содержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлять мотивы поведения

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: анализировать, сравнивать героев, их поступки, факты.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

«Житие Сергия Радонежского». Тест №1.

Составлять небольшое монологическое высказывание.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета, критично относиться к своему мнению.

Проект: «Создание календаря исторических событий».

Участие в проектной деятельности.

Составление летописи современных важных событий (с помощью учителя)

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Различать жанры произведений.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; читать выразительно художественный текст; приводить примеры фольклорных произведений; определять тему и главную мысль.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Раздел 3 Чудесный мир классики (22 часа)

П.П. Ершов.

Подготовка сообщения о П.П. Ершове.

Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении.

П.П. Ершов «Конёк-Горбунок».

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Знать название и основное содержание изученного произведения.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Регулятивные: работать в заданном темпе. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Характеры главных героев в сказке П.П. Ершова «Конёк-Горбунок».

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Сравнивать народную и литературную сказки

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции.

Сходство русских народных сказок и авторской сказки П.П. Ершова «Конёк-Горбунок».

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Оценивать события,

героев произведения, отвечать на вопросы по тексту.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Сравнивать народную и литературную сказки.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

А.С. Пушкин

А. Слонимский. «О Пушкине».

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Рассказывать о жизни и творчестве А.С. Пушкина

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»

Наблюдение за выразительностью литературного языка.

Наблюдение связи произведений литературы с другими видами искусств.

Составление рассказа по репродукции картин известных художников.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия, контроль и оценка процесса и результата деятельности.

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Характеристика героев произведения.

Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Наблюдение за выразительностью литературного языка.

Знать название и

основное содержание

изученного произведения.

Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.

Анализировать поведение героев.

Регулятивные: учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.

Познавательные: обобщение и систематизация.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Поставка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них

Делить текст на составные части, составлять его простой план, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Объяснять понятие «литературная сказка»

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

Волшебные сказки: народные и литературные.

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

Определение темы, главной мысли.

Описание события, последовательности сказки

Называть сказки А.С. Пушкина.

Различать сказки народные и литературные.

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Поступки и действия как основное средство изображения персонажей.

Различие эмоционального состояния человека в различных ситуациях.
Установление взаимосвязи смысловых частей текста.

Выражение своего отношения к мыслям автора, его советам и героям произведений.

Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

М.Ю. Лермонтов.

А. Шан - Гирей «Воспоминания о Лермонтове».

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Наблюдение за выразительностью литературного языка.

Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова

Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.

Различать жанры произведений.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: учиться связно отвечать по плану.

М.Ю. Лермонтов. Олицетворение – приём изображения действительности в стихотворении «Дары Терека».

Наблюдение за выразительностью литературного языка.

Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героя.

Называть изученные произведения М.Ю. Лермонтова.

Различать жанры произведений.

Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб».

Наблюдение за выразительностью литературного языка.

Чтение по ролям.

Понимание основного содержания произведения

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Хорошие и плохие поступки людей.

Изложение устно текста по плану. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб.

Постановка вопросов по содержанию прочитанного, ответы на них. Анализ поступков героев.

Регулятивные: учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других.

Познавательные: обобщение и систематизация.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре.

С. Толстой. «Как я увидел Льва Николаевича».

Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение; рефлексия способов и условия действия.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Главы из автобиографической повести Л.Н. Толстого «Детство.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка .

Регулятивные: сличение способа действия и его результата с заданным эталоном; внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия.

Л.Н. Толстой «Как мужик камень убрал». Умный и находчивый герой.

Читать осознанно вслух текст художественного произведения целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. Делить текст на составные части, составлять его простой план. Называть особенности басни

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

А.П. Чехов.

М. Симанова. Воспоминания о А.П. Чехове.

Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

А.П. Чехов «Мальчики».

Тест №2.

Понимание позиции писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.

Понятие основного содержания услышанного. Характеристика героев произведения.

Наблюдение за выразительностью литературного языка.

Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова.

Отличать рассказ от сказки.

Различать жанры художественной литературы, анализировать характеры героев.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы.

А.П. Чехов «Мальчики».

Определение темы, главной мысли. Понятие основного содержания услышанного. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Читать выразительно и осознанно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

Проверочная работа № 1 по разделу «Чудесный мир классики».

Сравнение произведений разных жанров.

Характеристика героев разных жанров.

Высказывание суждения о значении произведений русских классиков для России и русской культуры.

Проверка и самостоятельное оценивание своих достижений.

Называть литературные произведения и их авторов.

Пересказывать основное содержание изученных литературных произведений.

читать осознанно, выразительно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка; определять тему и главную мысль

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Раздел 4 Поэтическая тетрадь (11 часов)

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

Чтение «про себя» с осознанием содержания текста.

Определение эмоционального характера текста.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.

Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), рисовать словесные картины.

Регулятивные: В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: строить рассуждения.

Коммуникативные: самостоятельно выбирать и читать детские книги.

Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей.

А.А. Фет. Своеобразие ритма и построения строк в стихотворение «Весенний дождь».

Понимание позиции писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям.

Понятие основного содержания услышанного. Характеристика героев произведения.

Наблюдение за выразительностью литературного язык.

Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.

Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

А.А. Фет. «Бабочка».

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Картины весенней природы и настроения в стихах Е.А. Баратынский «Весна, весна!

Как воздух чист!..»

Чтение стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему.

Объяснение интересных выражений в лирическом тексте.

Определение средств художественной выразительности в лирическом текст

Передавать настроение и чувства в стихотворении.

Называть лирические произведения о весне.

Развивать умения воссоздавать художественные образ

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.

Е.А. Баратынский

«Где сладкий шепот...»

Чтение стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Использование приёмов интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Иллюстрирование стихотворения.

Определение связи произведений

литературы с другими видами искусств.

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова.

Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Регулятивные: Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, любовь к Родине.

Картины сельского быта. А.Н. Плещеев «Дети и птичка».

Определение эмоционального характера текста

Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Определять ритм стихотворение.

Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Тема любви к Родине в стихотворении И.С. Никитина «В синем небе плывут над полями...»

Чтение стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему.

Объяснение интересных выражений в лирическом тексте.

Определение средств художественной выразительности в лирическом тексте.

Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.

Называть произведения

о Родине.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предмета

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Тема детства в стихотворении Н.А. Некрасова «Школьник».

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать образные языковые средства.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности.

Познавательные: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, любовь к Родине

Н.А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки...»

Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.

Называть произведения

о Родине.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации. Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Неповторимый красочный образ Родины в стихотворении И.А. Бунина «Листопад».

Тест №3.

Чтение про себя с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов

Описывать картины осени в стихотворении.

Определять слово как средство художественной выразительности.

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение.

Сочинять маленький рассказ.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Проверочная работа №2 по разделу «Поэтическая тетрадь».

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Понимать значение слова «строфа».

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Раздел 5 Литературные сказки (15 часов)

Научно - познавательная сказка В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке.

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение.

Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;

этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения.

Сочетание реальных и фантастических событий в сказке В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Читать выразительно и осознанно текст сказки.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Особенности поведения, речи героев сказки В.Ф. Одоевского «Городок в табакерке.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Называть особенности данного литературного жанра. Называть авторов, которые пишут литературные сказки.

к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать.

Регулятивные: анализ самостоятельной работы, планирование учебной задачи.

Познавательные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Коммуникативные: составлять устное сочинение.

Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

Народная сказка, литературная, работа с иллюстрацией.

Называть особенности данного литературного жанра. Определять сказка или рассказ. Находить текс-описание в содержании художественного произведения.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Роль описания в раскрытии характера главных героев в сказке В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе».

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально - нравственных переживаний.

Работать с иллюстрациями.

Анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.

Познавательные: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе».

Участие в диалоге при обсуждении произведения, умение ставить вопросы по содержанию прочитанного.

Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев.

Чувствовать настроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией.

П.П. Бажов «Серебряное копытце».

Наблюдение за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Осознанное чтение текста художественного произведения про себя анализ особенности речи героев произведения.

Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.

Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

П.П. Бажов «Серебряное копытце». Отражение в сказке реальной жизни.

Восприятие на слух текста литературных сказок, высказывание своего мнения, отношения.

Чтение сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения при прочитывание.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Читать выразительно и осознанно текст сказки.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Особенности речи героев сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце».

Сравнение содержания народной и литературной сказок; определение нравственного смысла сказки.

Наблюдение за развитием и последовательностью.

Работать с иллюстрациями.

Анализировать мотивы поведения героев, пересказывать по плану.

Познавательные: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Народные волшебные сказки и сказки литературные. С.Т. Аксаков

«Аленький цветочек».

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально - нравственных переживаний.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), сравнивать народные волшебные сказки и сказки литературные.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Персонажи сказки С.Т. Аксакова

«Аленький цветочек».

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Анализировать характер, мотивы поведения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

Фантастические события и волшебные предметы в сказке С.Т. Аксакова

«Аленький цветочек».

Выражение личного отношения к прочитанному.

Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Оценивание поступков в соответствии с определенной ситуацией.

Борьба добра и зла, торжество справедливости в сказке С.Т. Аксакова

«Аленький цветочек».

Умение самостоятельно находить в тексте с определённой целью отрывки, эпизоды, выражения и слова.

Уметь создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Познавательные: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Проверочная работа №3 по разделу «Литературные сказки».

Сравнение народной и литературной сказки.

Определение видов текстов.

Знание отличительных особенностей литературной сказки.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других.

КВН «Литературные сказки».

Проверять себя и оценивать свои достижения.

Называть изученные литературные произведения и их авторов, рассказывать основное содержание изученных литературных произведений.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Раздел 6 Делу время – потехе час (9 часов)

Авторская литературная сказка Е.Л. Шварца

«Сказка о потерянном времени».

Прогноз содержания раздела.

План работы с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Определение основной мысли рассказа.

Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном.

Познавательные: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Поучительный смысл сказки Е.Л. Шварца

«Сказка о потерянном времени».

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально - нравственных переживаний.

Составлять

небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Познавательные: сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

В.Ю. Драгунский

«Главные реки».

Выразительное чтение. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии).

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний.

В.Ю. Драгунский

«Главные реки». Средство создания комического образа.

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально - нравственных переживаний.

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге.

Познавательные: Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка».

Определение жанра произведения. Понимание нравственного смысла рассказа. Определение основной мысли рассказа.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации.

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Многозначность слова как средство выразительности.

Рассказ о своих впечатлениях о произведении, умение составлять небольшие кроссворды.

Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг.

Регулятивные: оценивание качества и уровня усвоения материала.

Познавательные: Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера.

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний.

В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел».

Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии).

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Авторское отношение к герою в рассказе В.В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел».

Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально - нравственных переживаний.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Познавательные: использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных.

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний.

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».

Проверочная работа № 4 по разделу «Делу время – потехе час».

Умение проверять себя и оценивать свои достижения.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Раздел 7 Страна детства (9 часов)

Б.С. Житков «Как я ловил человечков».

Прогноз содержания раздела.

План работы с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Определение основной мысли рассказа.

Уметь использовать полученные знания для самостоятельного выбора книг

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Плохое и хорошее в поступках человека.

Восприятие на слух художественного произведения;

Объяснение смысла названия произведения.

Ответы на вопросы по содержанию произведения; определение главной мысли.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых.

Определение характеристики героев произведения с опорой на текст. Нахождение в тексте слова и выражения, подтверждающих главную мысль.

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками.

Герои произведения. Восприятие и переживание их эмоционально – нравственных переживаний. Связь литературы с музыкой.

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Определять тему и главную мысль произведения, составлять вопросы по тексту.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками. Поступки как средство характеристики героев.

Наблюдение за развитием и последовательностью событий в тексте.

Характеристика героев произведения.

Придумывание заглавия к каждой части произведения.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний.

Средства художественной выразительности, используемые в рассказе К.Г. Паустовского

«Корзина с еловыми шишками.

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.

М.М. Зощенко «Елка». Комическое в рассказе, средства его создания.

Тест № 4.

Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

Обобщение по разделу «Страна детства».

Проверочная работа №5 по разделу «Страна детства».

Умение проверять себя и оценивать свои достижения.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы выражение личного отношения.

Тема детства в произведениях В.Я. Брюсова «Опять сон», «Детская».

Прогноз содержания раздела. Умение читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

Раздел 8 Поэтическая тетрадь (4 часа)

Стихи о счастливых днях детства. С.А. Есенин «Бабушкины сказки».

Определение различных средств выразительности.

Наблюдение за жизнью слов в художественном тексте.

Наблюдение за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснение интересных выражений в тексте.

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.

Тема природы и Родины в стихах М.И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка».

Умение следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении.

Иллюстрировать стихотворение.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.

М.И. Цветаева «Наши царства».

Умение читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Использование приёмов интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Умение проверять себя и оценивать свои достижения.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Раздел 9 Природа и мы (13 часов)

Отношение человека и птицы в рассказе Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш».

Умение прогнозировать содержание раздела. Умение планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Умение определять основную мысль рассказа.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Роль рассуждений и диалогов в рассказе Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш».

Умение определять жанр произведения, определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу.

Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний.

А.И. Куприн

«Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе.

Умение определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями, соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.

Характеристики героев. Участие в обсуждении.

Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.

Тема самопожертвования в рассказе А.И. Куприна

«Барбос и Жулька».

Умение последовательно воспроизводить содержание рассказа.

Создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.

М.М. Пришвин «Выскочка».

Умение понимать нравственный смысл рассказа,

определять основную мысль рассказа, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.

Писательская наблюдательность в рассказе М.М. Пришвина «Выскочка».

Умение рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер, пересказывать произведение на основе плана.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.

Рассказ о животных Е.И. Чарушина «Кабан».

Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.

Е.И. Чарушин «Кабан». Юмор в произведении.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них, характеризовать героев на основе их поступков

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Принимать иную точку зрения.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

Тема природы в рассказе В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип».

Определение жанра произведения.

Определение идеи произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимание нравственного смысла рассказа.

Определение основной мысли рассказа.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.

Научно - естественные сведения о природе в рассказе В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип».

Анализ заголовка произведения.

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип».

Тест №5.

Составление плана произведения.

Умение рассказывать от имени героя, подбирая в произведении слова - определения, характеризующие его поступки и характер.

Сравнение своих наблюдений за жизнью животных с рассказом автора.

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний.

Проект «Природа и мы».

Умение находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме.

Умение составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря.

Находить информацию в разных источниках

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.

Обобщение по разделу «Природа и мы».

Проверочная работа №6 по разделу «Природа и мы».

Умение проверять себя и оценивать свои достижения.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Раздел 10 Поэтическая тетрадь (8 часов)

Настроение, выраженное в стихах Б.Л. Пастернак «Золотая осень».

Умение прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения.

Наблюдение за особенностями оформления стихотворной речи.

Умение находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Весна как время пробуждения и обновления природы в стихах С.А. Клычкова «Весна в лесу».

Сопоставление произведения художественной литературы и произведений живописи.

Выразительное чтение стихотворения, с передачей настроения автора.

Умение сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний.

Настроение, выраженное в стихах Д.Б. Кедрина «Бабье лето».

Наблюдение картины осени в произведении.

Выразительное чтение стихотворения, с передачей настроения автора.

Использование приёмов интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.

Тема природы и Родины в стихах Н.М. Рубцова «Сентябрь».

Наблюдение картины осени в произведении.

Выразительное чтение стихотворения, с передачей настроения автора.

Использование приёмов интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения).

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

100

Иносказательный смысл произведения С.А. Есенина «Лебедушка».

Выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения.

Выразительное чтение с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста.

Иллюстрация стихотворения.

Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Читать стихотворения выразительно.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний.

101

С.А. Есенин «Лебедушка».

Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

Анализировать средства художественной выразительности.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.

102

Путешествие в мир поэзии.

Чтение наизусть (по выбору) стихотворений.

Уметь выражать личное отношение к прочитанному, наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи, находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Уметь наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства.

Называть произведения русских поэтов.

Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

103

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Проверочная работа №7 по разделу «Поэтическая тетрадь».

Уметь проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний.

Раздел 11 Родина (8 часов)

104

И.С. Никитин

«Русь».

Умение планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Умение объяснять смысл названия произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Определять тему и главную мысль произведения, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

105

Тема любви к Родине и её героическому прошлому в стихотворении И.С. Никитина

«Русь».

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям.

Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний.

106

Патриотическое звучание, выразительность стихотворения С.Д. Дрожжина «Родине».

Умение последовательно и сознательно перечитать текст с целью переосмысления. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.

107

Красота и величие природы в стихотворении А.В. Жигулина «О, Родина! В неярком блеске».

Декламация произведений. Связь литературы с другими видами искусства.

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний.

108

Тема войны в произведении Б.А. Слуцкого «Лошади в океане».

Умение выразительно читать стихи наизусть перед аудиторией. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.

109

Проект (на выбор): «Они защищали Родину», «Россия – Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя».

Участие в проекте: распределение роли, нахождение нужной информации, представление её в соответствии с тематикой.

Составление рассказов о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

110

Проект (на выбор): «Они защищали Родину», «Россия – Родина моя», «Как не гордиться мне тобой, о Родина моя».

Составление рассказов о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

111

Обобщение по разделу «Родина».

Проверочная работа № 8 по разделу «Родина».

Умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний.

Раздел 12 Страна Фантазия (9 часов)

112

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».

Знакомство с названием раздела. Умение прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений, воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Называть произведения русских писателей.

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Познавательные: смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Строить понятные для партнёра высказывания.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

113

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».

Умение объяснять смысл названия произведения.

Умение определять особенности фантастического жанра.

Различение жанров произведения.

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

114

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».

Умение осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

Участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.

115

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».

Умение участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей.

116

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

Умение планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний.

117

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

Умение определять особенности фантастического жанра.

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

118

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

Умение воспринимать на слух художественное произведение, объяснять смысл названия произведения.

Называть произведения русских писателей. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

119

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

Передача при помощи интонации своего отношения к персонажам и событиям.

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.

120

Обобщение по разделу «Страна Фантазия».

Проверочная работа № 9 по разделу «Страна Фантазия».

Умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Придумывать фантастические истории.

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний.

Раздел 13 Зарубежная литература (16 часов)

121

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера».

Умение прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий.

Формирование желания осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом созидательном процессе.

122

Фантастические события, персонажи с произведении Д. Свифт «Путешествие Гулливера».

Умение составлять план, пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героя.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний.

123

Д. Свифт

«Путешествие Гулливера».

Умение осознанно и последовательно перечитывать текст с целью переосмысления.

Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

124

Г.Х. Андерсен «Русалочка».

Умение воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Знать и называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Формирование познавательного интереса к способам обобщения и систематизации знаний.

125

Персонажи сказки Г.Х. Андерсена «Русалочка».

Умение определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение.

Иллюстрировать сказку.

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей.

126

Г.Х. Андерсен «Русалочка».

Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них.

Уметь определять тему и главную мысль произведения,

работать с иллюстрациями, отвечать на вопросы.

Регулятивные: оценивать достигнутый результат.

Познавательные: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Формирование навыков самостоятельной работы и самоконтроля, желания осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, способности к самооценке своих действий.

127

Поступки, действия как основное средство изображения персонажей Г.Х. Андерсена «Русалочка».

Герои произведения – восприятие и понимание их эмоционально - нравственных переживаний. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного (прослушанного) произведения.

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события и героев произведения.

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

128

Тема первой любви в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера.

Умение планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений.

Умение воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.

Умение отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения.

Познавательные: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.

129

Характеристика персонажей в соответствии с авторским замыслом.

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

Умение пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев.

Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано.

Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы

130

М. Твен «Приключения Тома Сойера».

Взаимоотношения людей. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного.

Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события и героев произведения

Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока.

Познавательные: строить рассуждения.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

131

Итоговая диагностическая работа.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Читать осознанно текст художественного произведения; Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное.

Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать работу и её результат.

Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Коммуникативные:выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

132

Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь».

Умение определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя),

воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.

Объяснять смысл названия произведения.

Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую взаимопомощь.

133

Сказания и Христе. С. Лагерлеф «В Назарете».

Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя).

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Регулятивные: сличать свой способ действия с эталоном.

Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному или нескольким признакам, выявлять сходства и различия объектов.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи.

134

С. Лагерлеф «В Назарете»

Тест №6.

Понимание содержания прочитанного, высказывание своего отношения.

Объяснение смысла названия произведения.

Уметь определять тему и главную мысль произведения, делить текст на части, составлять план.

Регулятивные: рассуждать и делать выводы, контролировать и оценивать работу и её результат.

Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Коммуникативные: выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи.

135

Обобщение по разделу «Зарубежная литература.

Умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий на уровне оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Познавательные: делать предположения об информации, которая нужна для решения учебной предметной задачи.

Коммуникативные: слушать и слышать собеседника, вступать с ним в учебный диалог.

Формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, осознание трудностей и стремление к их преодолению.

136

Урок – отчёт за год. Книги, рекомендованные для прочтения летом.

Самостоятельное оценивание своих достижений.

Знать изученные за год произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений.

Регулятивные: оценивать достигнутый результат.

Познавательные: самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных задач.

Формирование навыков осознанного выбора наиболее эффективного способа решения, навыков самостоятельной работы и самоконтроля.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса УМК "Школа России"
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению - 1 класс ("Школа России")-

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Школа России

рабочая программа по литературному чтению 1 класс школа России

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса УМК "Школа России" рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению - 1 класс ("Школа России")-

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Школа России"

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс Школа России

рабочая программа по литературному чтению 1 класс школа России

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса УМК "Школа России"
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему