Календарно- тематическое планирование для 1 класса
рабочая программа по чтению (1 класс) на тему

Дата

№ урока

Тема урока.

Планируемые результаты обучения

Виды  деятельности учащихся

формы контроля

план

факт

базовые понятия

УУД

Добукварный период (14 ч.)

1

«Азбука» — первая учебная книга.

с.3-4

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги

(обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Правила поведения на уроке. Правила работы с учебной книгой

Предметные

- отличить устную и письменную речь;

- отличить буквы и звуки;

выделять из короткого текста предложения;

- оформлять предложение в устной речи;        

- выделять слова из предложения, соотносить их с моделью слова;

- разделять слово на слоги с использованием графических схем;

- делить слова на слог;

- определять ударный

слог в слове;

- определять главную мысль предложения;

- отличать гласные звуки от согласных;

- отличать буквы от звуков;

Обучающийся получит

возможность научиться в совместной деятельности с учителем:

 - осознавать

образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;

- выделять слоги в словах в процессе слогового анализа слова;

- определять позицию (ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать интонационную окраску предложения

- артикулировать звуки в соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление о звуке;

- понимать смысловое значение интонации.

Познавательные

- ориентироваться в учебниках (система обозначений, содержание);

-  Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие;

- Понимать

информацию, представленную в виде рисунков, схем.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные

- Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

- Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;

- Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя, применять установленные правила, формулировать учебную задачу и удерживать её.

Личностные

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»;

-Выполнять прави-ла личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Ориентироваться в «Азбуке». Называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац).

Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака.

Рассказывать, как правильно обращаться с учебной книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а использовать закладку и т.д. Использовать эти правила при работе с «Азбукой».

Отвечать на вопросы учителя о правилах поведения на уроке и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть, поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы товарищей).

Оценивать результаты своей работы на уроке

Текущий

2

Речь

 устная и письменная. Предложение.

с.5-6

Первые школьные впечатления. Пословицы и поговорки об учении.

Правила поведения на уроке. Правила работы в группе.

Речевой этикет в ситуациях учебного общения: приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой.

Роль знаний в жизни человека

Практически различать речь устную (говорение, слушание) и речь письменную (письмо, чтение).

Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Внимательно слушать то, что говорят другие. Отвечать на вопросы учителя.

Воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации.

Распределять на группы предметы по существенным признакам.

Оценивать результаты своей работы на уроке

Текущий

3

Слово и предложение.

с. 7-8

Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения.

Различение слова и обозначаемого им предмета. Значение слова. Графическое изображение слова в составе предложения.

Пословицы о труде и трудолюбии

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Делить предложения на слова.. Определять на слух количество слов в предложении. Составлять простейшие предложения.. Составлять предложения по заданным схемам. «Читать» предложения по схемам.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Составлять предложения по сюжетной картинке в соответствии с заданными схемами.

Различать слово и предложение по их функциям (без термина). Делать под руководством учителя вывод: предложения сообщают что-то, передают наши мысли, а слова — называют что-то.

Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Текущий

4

Слог.

с.9-10

Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги.

Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Дикие и домашние животные. Забота о животных

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации.

Произносить слова по слогам.

Делить слова на слоги, определять количество слогов в словах.

Устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы.

Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему.

Группировать слова по общему признаку (домашние и дикие животные). Строить высказывания о своих домашних питомцах, об уходе за ними, о своём отношении к животным.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Текущий

5

Ударение.

с.11-12

Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы).

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Семья. Взаимоотношения в дружной семье

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации.

Выделять ударный слог при произнесении слова (большей силой голоса, протяжным произношением). Определять на слух ударный слог в словах.

Обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком.

Приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Составлять рассказы по иллюстрации и на основе жизненных впечатлений.

Строить высказывания о своей семье. Рассуждать о том, какие взаимоотношения должны быть в дружной семье. Приводить примеры проявления своего уважительного отношения к старшим членам семьи, заботы о младших.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Текущий

6

Звуки в окружающем мире и в речи. 

с.13-14

Упражнения в произнесении и слышании изолированных звуков.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Игры и забавы детей

Наблюдать, какие неречевые звуки нас окружают.

Практически различать речевые и неречевые звуки.

Делать вывод: «Звуки мы произносим и слышим».

Составлять рассказ по рисунку и опорным словам.

Составлять устные рассказы об играх детей с опорой на иллюстрации и о своих любимых забавах на основе жизненных впечатлений. Рассказывать о своих отношениях с товарищами. Рассуждать о том, как следует вести себя во время игры.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свою работу на уроке

Текущий

7

Звуки в словах.

с.15-16

Интонационное выделение звука на фоне слова. Звуковой анализ слова. Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Гласные и согласные звуки, их особенности.

Слогообразующая функция гласных звуков.

Моделирование звукового состава слова.

Составление небольших рассказов повествовате-льного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог. Составлять устные рассказы по сюжетной картинке.

Наблюдать за артикуляцией гласных и согласных звуков, выявлять различия. Называть особенности гласных и согласных звуков. 

Наблюдать, как гласный образует слог. Делать вывод (под руководством учителя) о том, что гласные образуют слоги.

Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Текущий

8

Слог-слияние. 

с.17

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое изображение слога-слияния.

Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние, согласный звук за пределами слияния.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений.

Правила безопасного поведения в быту

Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки.

Наблюдать, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа.

Составлять предложения с опорой на рисунки и схемы.

Работать со схемами-моделями слов: соотносить слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью. Устанавливать количество слогов и их порядок, протяжно произносить каждый слог.

Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью.

Отвечать на вопросы по сюжету сказки. Рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых.

Отвечать на итоговые вопросы урока. Оценивать свою работу на уроке

Текущий

9

Повторение и обобщение пройденного материала.

с.18-19

Слого-звуковой анализ слов.

Работа со схемами-моделями.

Любимые сказки

Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние».

Вычленять из звучащей речи предложения, делить их на слова.

Определять количество предложений в звучащей речи.

Определять порядок слов в предложении.

Делить слова на слоги.

Определять количество слогов в слове.

Выделять ударный слог.

Моделировать с помощью схем слова, слоги.

Отвечать на вопросы учителя по иллюстрации к сказке.

Рассказывать сказки с опорой на иллюстрации. Называть свои самые любимые сказки. Обобщать под руководством учителя изученный материал, отвечая на вопрос: «Что узнали на уроках чтения?»

Текущий

10

Гласный звук [а], буквы А, а. 

с.20-23

Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука [а].

Буквы А, а как знак звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие).

Знакомство с «лентой букв».

Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры).

Выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [а].

. Доказывать, что звук [а] гласный.

Слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а.

Опознавать новые буквы в словах и текстах на страницах азбуки.

Составлять рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составлять связный рассказ по этой картинке.

Пересказывать сказку по серии картинок.

Текущий

11

Гласный звук [о], буквы О, о.

с.24-27

.

Особенности произнесения звука, его характеристика.

Буквы О, о как знак звука [о].

Составление небольших рассказов повествова-тельного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни).

Наблюдать над особенностями произнесения звука [о].

Доказывать, что звук [о] гласный.

Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о. 

Находить слова с буквами О, о в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить звук [о] и букву о.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Работать в паре: находить на сюжетной картинке предметы, в названиях которых есть звук [о], называть слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивать результаты совместной работы.

Текущий

12

Гласный звук [и], буквы И, и. 

с.28-31

Особенности произнесения звука, его характеристика.

Наблюдение над значением слов. Включение слов в предложения. Дружба и взаимоотношения между друзьями

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка).

Наблюдать над особенностями произнесения звука [и].

Доказывать, что звук [и] гласный.

Слышать звук [и] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [и] в начале, середине, конце слова.

Соотносить звук [и] и букву, его обозначающую.

Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять предложения по сюжетной картинке. Рассказывать о своём самом лучшем друге, о своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Объяснять значение слова «дружба».

Составлять предложения со словом и. Включать слово и в предложение. 

Рассказывать сказку.

Называть предметы, изображённые на предметных картинках и делать вывод: одно слово (иголки) может называть разные предметы.

Текущий

13

Гласный звук [ы], буква ы. 

с.32-35

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука. Буква ы как знак звука [ы]. Особенности буквы ы. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число).

Сопоставление слов, различающихся одним звуком.

Учение — это труд. Обязанности ученика

Наблюдать за изменением формы слова (шар — шары). Устанавливать сходство и различие слов.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары).

Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы].

Доказывать, что звук [ы] гласный.

Находить слова с буквой ы в текстах на страницах «Азбуки».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Формулировать (под руководством учителя) обязанности ученика на основе осознания собственного учебного опыта. Делать вывод: учение — это труд. Высказывать свои суждения по проблеме: «Какую роль играет учение в жизни человека?»

Текущий

14

Гласный звук [у], буквы У, у. 

с.36-40

Особенности произнесения нового звука. Характеристика нового звука.

Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы].

Ученье — путь к уменью. Качества прилежного ученика

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).

Наблюдать над особенностями произнесения звука [у].

Доказывать, что звук [у] гласный.

Слышать звук [у] в произносимых словах, определять место нового звука в слове.

Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова.

Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы У, у. 

Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки».

Соотносить предметные картинки и схемы-модели слов.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Объяснять роль восклицательного знака. Соблюдать восклицательную интонацию при чтении восклицательных предложений (Ау!). 

Характеризовать особенности изученных гласных звуков.

Индивидуальный опрос

Букварный период (62  ч)

15-16

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

с. 41-44

Твёрдость и мягкость согласных звуков. Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Функция букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге.

Чтение слияний согласного с гласным в слогах.

Знакомство с двумя видами чтения —орфографическим и орфоэпическим.

Любовь к Родине. Труд на благо Родины.

Предметные

-обозначать гласные звуки буквами;

- давать характеристику согласным звукам,

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- читать слова с изученными буквами,

- узнавать графический образ букв выделять

звуки из слов,

- группировать, систематизировать буквы по обозначению ими разных звуков и по начертанию;

- обозначать йотированные звуки вначале слова и

после гласной буквы буквами Е, Ё, Ю, Я.;

-определять тему текста, его главную мысль,

пересказывать текст;

- называть буквы в алфавитном порядке, правильно называть буквы.

Регулятивные

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные

- Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

- Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

- Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные

- Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»

.

-  Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

- Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице.

Составлять рассказ по сюжетной

 картинке.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь).

Слышать и различать звуки [н], [н’] в словах. Обозначать твёрдость и мягкость согласных на схемах-моделях. Сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Делать вывод о том, что звуки [н], [н’] обозначаются одинаково, одной и той же буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Наблюдать употребление заглавной буквы в именах.

Читать предложения с паузами и интонацией в соответствии со знаками препинания.

Воспроизводить сказку по серии рисунков.

Определять разные значения одного слова.

Текущий

17-18

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

с.45-47

Особенности артикуляции новых звуков.

Формирование навыка слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Наблюдение над родственными словами.

Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось).

Выделять звуки [с], [с’] в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения.

Слышать и различать новые звуки в словах.

Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы С, с. 

Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. 

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой.

Составлять слова из букв и слогов.

Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Рассказывать о красоте осенней природы на основе жизненных впечатлений. Отвечать на вопрос: «Как нужно вести себя в лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулировать под руководством учителя простейшие правила поведения в лесу и парке.

Текущий

19

20

19-20

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к. 

с.48-51

Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Сельскохозяйственные работы. Труженики села

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Слышать и различать новые звуки в словах.

Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Составлять слова из букв и слогов. 

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Соотносить текст с иллюстрацией.

Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.

Рассказывать о своих наблюдениях за сельскохозяйственными работами.

Произносить предложения с разной интонацией.

Объяснять разные значения одного слова.

Текущий

21-22

Согласные звуки [т], [т′], буквы Т, т.

с.52-57

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Животные и растения в сказках, рассказах и на картинах художников

Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа.

Характеризовать выделенные звуки, сравнивать их по твёрдости-мягкости. Приводить примеры слов с новыми звуками.

Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Характеризовать новые звуки.

Добавлять слоги до слова (то — лото, ти — дети и т.п.).

Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами.  Составлять рассказ по картинкам. Читать текст вслух. Отвечать на вопросы учителя по тексту и иллюстрации.

Называть знакомые сказки А.С. Пушкина.

Подбирать слова, противоположные по значению.

Наблюдать над многозначностью слов. 

Объяснять употребление заглавной буквы в предложениях и словах (начало предложения, имена людей).

Текущий

23-24

Согласные звуки [л], [л′], буквы Л, л.

с.58-63

Звонкие и глухие согласные.

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста.

Досуг первоклассников: чтение, прогулки, игры на свежем воздухе. Правила поведения в гостях.

Вн. чт. Л.Н. Толстой «Косточка»

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. 

Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Отвечать на вопросы по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Соотносить текст и иллюстрацию.

Продолжать рассказ по его началу.

Определять место буквы л на «ленте букв».

Составлять небольшие рассказы повествовательного характера о занятиях в свободное время. Обсуждать вопрос: «Как следует себя вести в гостях?» Описывать случаи из своей жизни, свои наблюдения и переживания.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

25-26

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

с.64-67

Особенности артикуляции звуков [р], [р’].

Формирование навыка плавного слогового чтения.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Уход за комнатными растениями

Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст вслух. Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Определять основную мысль текста.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Оценивать результаты своей деятельности на уроке

Текущий

27-28

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

с.68-71

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Физкультура. Спортивные игры. Роль физкультуры и спорта в укреплении здоровья

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию.

Наблюдать за изменением слов. Объяснять разные значения многозначных слов.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

29-30

Гласные буквы Е, е.

с. 72-77

Буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква е — показатель мягкости предшествую-щего согласного в слоге-слиянии.

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

В лесу. Растительный и животный мир леса.

На реке. Речные обитатели

Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. 

Выявлять способ чтения буквы е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Делать вывод (под руководством учителя): буква е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов читается одним и тем же способом — просто называется.

Производить слого-звуковой анализ слова лес. Читать слоги-слияния с буквой е. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с е. [’э] после мягких согласных.

Соотносить все изученные буквы со звуками.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух.

Заменять слово близким по значению. Подбирать к словам слова с противоположным значением.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения на уроке

Текущий

31-32

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

с.78- 83

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Профессии родителей

Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Объяснять роль гласных и, е.

Читать текст вслух.

Составлять рассказы о профессиях.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия).

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий

33-34

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

с. 84-89

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Москва — столица России

Вн. чт. С.Я.Маршак «Усатый-полосатый»

Выделять звуки [м], [м’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость согласных или обозначать мягкость согласных). Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий

35-36

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

с. 90-95

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Выделять звуки [з], [з’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з] — [с] и [з’] — [с’].

Наблюдать над словами с буквами з и с на конце (ползут — полз, леса — лес). Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук — [с]. Устанавливать способ определения буквы согласного [с] на конце слов: надо изменить слово (полз —пол-зут). Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий

37

38

39

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

с. 96-103

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять звуки [б] и [б’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Устанавливать сходство и различие в произнесении [б] и [п], [б’] и [п’]. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’] в словах.

Устанавливать, что глухой [п] на конце слов может обозначаться разными буквами — п и б.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий

40

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д. 

с. 104-107

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять звуки [д] и [д’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.

Определять место новой буквы на «ленте букв».

Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий

41

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

Сопоставление слогов и слов с буквами д и т.

с. 108-109

Формирование навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Сопоставлять попарно слоги с буквами т и д. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [д], [д’] и глухих согласных [т], [т’] в парах. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [д] — [т] и [д’] — [т’] в словах.

Устанавливать, что глухой [т] может обозначаться на конце слов разными буквами — т и д. Наблюдать над изменением слова (плот — плоты, труд — труды).

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий

42

43

44

Гласные буквы Я, я.

с. 110 -

Буква я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква я — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове маяк два слога-слияния. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние — два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатную и письменную буквы Я, я.  

Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких — мягкость предшествующих согласных.

Читать текст и задавать вопросы по его содержанию.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий

45

46

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.

с. 118-123

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять звуки [г] и [к’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст, находить в нем слова с заглавной буквы, объяснять употребление заглавной буквы в этих словах.

Сопоставлять попарно слоги с буквами г и к. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’] в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении [г] и [к], [г’] и [к’].

Воспроизводить звуковую форму слов со звуком [к] на конце по их буквенной записи. Устанавливать, что глухой [к] на конце слов может обозначаться разными буквами — г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог — сапоги, боровик — боровики).

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий

47-48

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

с.4-9

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять звук [ч’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [ч’] всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у, поскольку звук [ч’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?»

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий

49

50

51

Буква ь — показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

с.10-15

Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука [с’].

Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове.

Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука.

Обозначать буквой ь мягкость согласных на конце и в середине слов.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Находить в тексте слова с новой буквой. Определять, мягкость каких звуков обозначена буквой ь.

Объяснять роль буквы ь.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий

52

53

54

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.

Сочетание ши.

с.16-23

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять звук [ш] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ш] глухой и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше — е.

Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?».

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий

55

56

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш].

с. 24-29

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять звук [ж] из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук [ж] звонкий и всегда твёрдый.

Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же — е. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании жи?», «Какая буква пишется в сочетании же?».

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Пересказывать текст.

Сопоставлять попарно слоги с буквами ж и ш.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий

57-58

Гласные буквы Ё, ё.

с. 30-33

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё - показатель мяг-кости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложе-ний и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние [j’о] буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ё (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ё, ё . 

Читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных.

Составлять рассказ по сюжетной картинке.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста.. Пересказывать текст.

Читать слоги-слияния с буквой ё. Обозначать буквой ё гласный звук [о] после мягких согласных.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий

59-60

Звук [j’], буквы Й, й.

с. 34-37

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Выделять звук [j’] в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Распознавать новый звук в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определять место звука [j’] в словах.

Характеризовать новый звук, обозначать буквой.

Читать слова с изученной буквой.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие признаки).

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий

6162

63

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

с. 38-45

Согласные звуки

[х], [х’], буквы Х, х.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Вн. чт. Произведения В.Д. Берестова

Выделять звуки [х] и [х’] из слов пастух, пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой.

Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Сопоставлять звуки [г] — [г’], [к] — [к’], [х] — [х’], выявлять сходство и различие в их произнесении.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий

64

65

Гласные буквы Ю, ю.

с.46-48

Буква ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов.

Буква ё — показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии.

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние [j’у] буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние — два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. 

Читать слова с буквой ю в начале слова и после гласных.

Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с у. Делать вывод: если в слиянии после мягкого согласного слышится звук [’у], то пишется буква ю. Обозначать буквой ю гласный звук [’у] после мягких согласных.

Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию тексов. Пересказывать текст.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий

66

67

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

с.50-55

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Выделять звук [ц] из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой.

Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам.

Отвечать на итоговые вопросы по теме урока и оценивать свои достижения

Текущий

68-69

Гласный звук [э], буквы Э, э.

с. 56 -61

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения.

Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук [э] — знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е.

Выделять звук [э] в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных.

Читать слова с новой буквой. 

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Пересказывать тексты.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий

70

71

72

Мягкий глухой согласный звук [щ’].

Буквы Щ, щ.

с. 62- 69

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений

Выделять звук [щ’] из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук [щ’] согласный, всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой.

 Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется всегда а, а в слоге щу всегда пишется у, поскольку звук [щ’] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особыми буквами.

Читать слова с изученной буквой.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий

73

74

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

с. 70-73

Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

Отработка техники чтения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Выделять звуки [ф] и [ф’] из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой.

Устанавливать сходство и различие в произнесении [ф] и [в], [ф’] и [в’]. Различать парные по звонкости — глухости согласные звуки [в] — [ф] и [в’] — [ф’] в словах.

Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к стихотворным текстам.

Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Отвечать на вопросы по содержанию текста. Пересказывать текст.

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий

75

76

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

с.74-81

Чтение слов с новой буквой.

Развитие осознанности и выразительности чтения  на материале текстов и стихотворений.

Отработка техники чтения

Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Устанавливать, что в последнем слоге после мягкого согласного [т’], слышится слияние [j’а].

Обсуждать проблему: как обозначить буквами примыкание согласного [т’] к слиянию [j’а] — [т’j’а]?

Читать слова с разделительным мягким знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё, и.

Читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком — показателем мягкости.

Читать слова с разделительным твёрдым знаком, объяснять, что показывает эта буква после согласных перед гласными я, е, ю, ё.

Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Пересказывать тексты

Отвечать на итоговые вопросы урока и оценивать свои достижения

Текущий

Послебукварный период (16 ч)

Текущий

77

С.Маршак «Как хорошо уметь читать», В.Берестов «Читалочка»

На основе названия текста определять его содержание.

Читать текст самостоятельно.

Текущий

78

Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»

Герои произведения. Чтение по ролям.

Предметные

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- определять тему, главную мысль произведения;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части,

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Регулятивные

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Личностные

Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя

На основе названия текста определять его содержание.

Читать текст самостоятельно.

Назвать героев произведения.

Найти в тексте и прочитать предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р».

Выбрать возможный для чтения по ролям отрывок текста самостоятельно.

Текущий

79

К. Ушинский. Наше Отечество.

Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса. Наблюдения над значением слов. Пословицы и поговорки о Родине

Рассматривать иллюстрацию учебника; перечислять основные персонажи иллюстрации.

Придумывать рассказы по иллюстрации.

Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову «отечество».

Читать текст самостоятельно.

Отвечать на вопросы учителя по тексту.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Текущий

80

В. Крупин. Первоучители словенские.

История славянской азбуки. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале познавательного текста. Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации

Объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря. Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно.

Определять известную и неизвестную информацию в тексте.

Рассматривать иллюстрацию.

Текущий

81

В. Крупин. Первый букварь.

Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой. Создание азбуки

Слушать текст в чтении учителя.

На слух определять известную и неизвестную информацию.

Читать старинную азбуку.

Соотносить название букв со страницей старинной азбуки.

Сравнивать название русских букв и старинных.

Текущий

82

А.С. Пушкин.

Выразительное чтение

Рассматривать портрет А.С. Пушкина, выставку книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на выставке книгах знакомые.

Определить название сказки на основе иллюстрации.

Читать самостоятельно отрывок из сказки.

Определить, из какой книги прочитанный отрывок.

Текущий

83

Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский. Рассказа для детей.

Развития внимания к переживаниям повествователя. Формирование умения оценивать чтение товарища.

Чтение по ролям.

Читать самостоятельно рассказы Л. Толстого и К. Ушинского.

Определять смысл поступка героев.

Соотносить поступки героев со своими поступками.

Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации.

Объяснять смысл названия рассказов.

Соотносить главную мысль рассказов с названием рассказа.

Текущий

84

К.И. Чуковский «Телефон», «Небылица»

Инсценирование стихотворения.

Особенности стихотворения-небылицы.

Выставка книг К.И. Чуковского для детей.

Рассматривать представленную выставку книг К. Чуковского.

Определять самостоятельно, в какой из книг есть «Телефон», «Путаница»

Доказывать, почему в этой книге содержится эта сказка.

Читать наизусть известные отрывки сказки.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Соотносить книги и рисунки, книги и текст.

Воспроизводить диалог героев произведения по образцу, заданному учителем

Читать самостоятельно текст стихотворения.

Читать стихотворения наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев

Текущий

85

В.В. Бианки. Первая охота

Самостоятельное озаглавливание текста рассказа.

Формирование  естественного интереса детей к братьям нашим меньшим.

Читать сообщение об авторе;

Читать самостоятельно текст.

Отвечать на вопросы учителя по содержанию текста.

Пересказывать текст на основе опорных слов.

Текущий

86

С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

Приёмы заучивания стихотворений наизусть

Приёмы заучивания стихотворений наизусть

Рассматривать выставку книг С. Маршака.

Находить знакомые книги.

Читать стихотворения С. Маршака.

Объяснять смысл слова «угомон».

Определять героев стихотворения.

Распределять роли; читать по ролям.

Читать самостоятельно наизусть

Текущий

87

М.М. Пришвин. Предмайское утро.

Глоток молока. 

Знакомство с текстом описанием. Дополнение текста — описания.

Глоток молока. Герой рассказа.

Слушать текст в чтении учителя.

Читать текст самостоятельно; находить понравившиеся при слушании слова.

Рисовать словесные картины.

Читать текст самостоятельно.

Называть героев рассказа.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Рассказывать по рисунку о событиях, изображённых на рисунке.

Текущий

88

А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова».

Выразительное чтение стихотворений, приемы заучивания наизусть

Читать наизусть знакомые стихи.

Читать самостоятельно.

Определять героев произведения

Текущий

89

С.В. Михалков «Котята»

Определять настроение стихотворения.

Читать самостоятельно.

Отвечать на вопросы по содержанию.

Текущий

90

Весёлые стихи Б. Заходера.

В. Берестова.

Песенка — азбука.

Выразительное чтение стихотворений

Определять настроение стихотворения.

Находить слова, которые помогают передать настроение.

Читать стихотворение, отражая настроение.

Текущий

91

Проект: «Живая Азбука»

Последовательность работы над проектом

Участвовать в групповом проекте.

Договариваться друг с другом о возможном распределении ролей.

Читать наизусть с выражением

Текущий

92

Наши достижения. Планируемые результаты изучения.

Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке.

Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики

Контроль техники чтения

дата

№ у

р

о

к

а

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Характеристика деятельности учащихся

Формы контроля

план

факт

базовые

понятия

УУД

1

Вводный

с. 3-4

Знакомство с учебником. Понятия «автор», «писатель», «произведение».

Ориентироваться  в  учебнике (система  обозначений,  структура  текста, рубрики,  словарь,  содержание).  Осуществлять  поиск  необходимой  информации  для  выполнения  учебных  заданий. П

Организовать  свое  рабочее  место  под  руководством  учителя. Р

Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  К

Текущий

Жили  - были  буквы– 7 часов.

2

В. Данько «Загадочные буквы».

с. 5-8

Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.

Предметные

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- определять тему, главную мысль произведения;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части,

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Регулятивные

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Личностные

Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов  П

Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности.  Р

Способность строить понятные для партнёра высказывания.  К

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Л 

Текущий

3

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

с. 9-10

Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана.

Понимать  информацию,  представленную  в  виде  текста,  рисунков,  схем. П

Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном. Р

Сотрудничать  с  товарищами  при  выполнении  заданий.  Устанавливать и  соблюдать  очередность  действий,  корректно  сообщать  товарищу  об  ошибках.  К

Внимательно  относиться  к  собственным  переживаниям  и переживаниям  других  людей,  нравственному  содержанию  поступков. Л

Текущий

4

С. Черный «Живая азбука»;                Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

с.11-13

Чтение произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений

Сравнивать  предметы,  объекты:  находить  общее  и  различие.  Группировать,  классифицировать  предметы,  объекты  на  основе  существенных  признакам,  по  заданным  критериям. П

Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция.  Р

Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.  К

Внимательно  относиться к  красоте  окружающего  мира,  произведениям  искусства.  Адекватно  воспринимать  оценку  учителя.  Л 

Текущий

5

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»

с.14-18

Передача различных интонаций при чтении. Формирование умения оценивать чтение товарища

Смысловое  чтение  как  осмысление  цели  чтения. Извлечение необходимой  информации  из  прослушанных  текстов  различных  жанров. П

В  сотрудничестве  с  учителем  определять  последовательность  изучения  материала, опираясь  на  иллюстративный  ряд. Р

Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  К

Называть  героев  сказки  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку. Л

Текущий

6

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

с. 19-21

Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности.

Свободная  ориентация  и  восприятие  художественного  текста П

Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция  Р

Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми. К

Определять  настроение  автора. Характеризовать  поступки  героев. Л

Текущий

Из старинных книг. Разноцветные страницы

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».

с. 22-27

Осознанное чтение текста целыми словами. Выразительное чтение.

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги

Контроль  и  оценка  результатов  деятельности. П

Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном.  Р

Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы. К

Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учебе.  Адекватно  воспринимать  оценку  сверстников и учителя. Л

Текущий

8

Проект: Создаём музей «Город букв»

с.28

Защита проектов.

 Рассказы о буквах.

Осознанное  и  произвольное  построение  речевого  высказывания  в  устной   форме. П

Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу. Волевая  саморегуляция  Р

Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми. К

Адекватно  воспринимать  оценку  сверстников и учителя. Л

Презентация проекта

                Сказки,  загадки,  небылицы – 7 ч.

9

Е. Чарушин «Теремок»

с. 33-37

Ответы на вопросы по содержанию. Формирование умения читать по ролям. Пересказ сюжета сказки

Осознанное  и  произвольное  построение  речевого  высказывания  в  устной   форме.  Установление  причинно-следственных  связей. П

Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция  Р

Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми. К

Называть  героев  сказки  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку. Л

Текущий

10

Русская народная сказка «Рукавичка»

с. 38-41

Анализ текста, его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.

Построение  логической  цепи  рассуждений.  Самостоятельное  создание  способов  решения  проблем  творческого  и  поискового  характера. П

В  сотрудничестве  с  учителем  определять  последовательность  изучения  материала, опираясь  на  иллюстративный  ряд. Р

Сотрудничать  с  товарищами  при  выполнении  заданий.  Устанавливать и  соблюдать  очередность  действий,  корректно  сообщать  товарищу  об  ошибках. К 

Называть  героев  сказки  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку. Л

Текущий

11

Загадки, песенки.

с. 42-44

Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок.

Анализ объектов  с  целью  выделения  признаков  (существенных,  несущественных). П

Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция

Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми. К

Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учебе. Л

Текущий

12

Русские народные потешки. «Рифмы Матушки Гусыни»

с.45-51

Особенности жанров устного народного творчества, различение и сравнение жанров.

Выбор  вида  чтения  в  зависимости  от  цели.  Анализ  объектов.  Выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения. П

Волевая  саморегуляция.  Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  образцом.  Вносить необходимые  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом. Р

Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы. К

Называть  героев  сказки  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку. Л

Текущий

13

А.С. Пушкин

с. 52-53

Произведения А.С.Пушкина.  Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Рефлексия  способов  и  условий  действия,  контроль  и  оценка  процесса  и результатов  деятельности. П

В  сотрудничестве  с  учителем  определять  последовательность  изучения  материала, опираясь  на  иллюстративный  ряд. Р

Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми. К

Внимательно  относиться к  красоте  окружающего  мира,  произведениям  искусства.  Адекватно  воспринимать  оценку  учителя. Л

Текущий

14

Русская народная сказка «Петух и собака»

с.54-57

Народная сказка. Осознанное чтение текста целыми словами. Выразительное чтение. 

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.  П

В  сотрудничестве  с  учителем  определять  последовательность  изучения  материала, опираясь  на  иллюстративный  ряд. Р

Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми. К

Называть  героев  сказки  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку. Л

Текущий

15

Их старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»

с. 58-62

Произведения Л.Толстого и К.Ушинского. Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения.

Рефлексия  способов  и  условий  действия,  контроль  и  оценка  процесса  и результатов  деятельности.  Доказательство. П

Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном. Р

Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми. К

Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учебе. Л

Текущий

Апрель, апрель!   Звенит  капель  -  6 ч.

16

А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…», А. Плещеев «Сельская песенка».с. 64-66

Произведения о природе. Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение  

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений.

Смысловое  чтение  как  осмысление  цели  чтения  и  выбор  чтения  в  зависимости  от  цели.  Извлечение  необходимой  информации  из  прослушанных  текстов. 

Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция. Р

Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы. К

Внимательно  относиться к  красоте  окружающего  мира. Л

Текущий

17

Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».

с. 66-67

Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

Рефлексия  способов  и  условий  действия,  контроль  и  оценка  процесса  и результатов  деятельности. П

В  сотрудничестве  с  учителем  определять  последовательность  изучения  материала, опираясь  на  иллюстративный  ряд. Р

Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми. К

Внимательно  относиться к  красоте  окружающего  мира,  произведениям  искусства.  Адекватно  воспринимать  оценку  учителя. Л

Текущий

18

Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой

с. 68-71

Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру. Выразительное чтение. Связь произведений литературы с другими видами искусств

Смысловое  чтение  как  осмысление  цели  чтения  и  выбор  чтения  в  зависимости  от  цели.  Извлечение  необходимой  информации  из  прослушанных  текстов.

Волевая  саморегуляция.  Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  образцом. П

 Вносить необходимые  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом. Р

Сотрудничать  с  товарищами  при  выполнении  заданий.  Устанавливать и  соблюдать  очередность  действий,  корректно  сообщать  товарищу  об  ошибках. К 

Внимательно  относиться к  красоте  окружающего  мира,  произведениям  искусства.  Адекватно  воспринимать  оценку  учителя. Л

Текущий

19

Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из старинных книг.

с. 73-77

Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами

Смысловое  чтение  как  осмысление  цели  чтения  и  выбор  чтения  в  зависимости  от  цели.  Извлечение  необходимой  информации  из  прослушанных  текстов. П

Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция. Р

Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы. К

Внимательно  относиться к  красоте  окружающего  мира. Л

Текущий

20

Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель.

 с. 78

  Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения.

Рефлексия  способов  и  условий  действия,  контроль  и  оценка  процесса  и результатов  деятельности.  Доказательство. П

Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном. Р

Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми. К

Внимательно  относиться к  красоте  окружающего  мира,  произведениям  искусства.  Адекватно  воспринимать  оценку  учителя.

Текущий

21

Проект «Азбука загадок»

Защита проектов

Осознанное  и  произвольное  построение  речевого  высказывания  в  устной   форме. П

Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу. Волевая  саморегуляция  Р

Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми. К

Адекватно  воспринимать  оценку  сверстников и учителя. Л

Презентация проекта

            И  в  шутку  и  всерьез  - 7  ч.

22

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

с. 5-8

Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам

Предметные

- ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на вопросы;

- определять тему, главную мысль произведения;

- различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация);

- сравнивать различные по жанру произведения;

- кратко характеризовать героев произведений,

- делить текст на смысловые части,

- давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения;

- создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Регулятивные

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Познавательные

Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание).

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

Личностные

Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».

Проявлять уважение  к своей семье, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

Выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства.

Адекватно воспринимать оценку учителя

Осознанное  и  произвольное  построение  речевого  высказывания  в  устной  форме. Понимать  информацию,  представленную  в виде  текста,  рисунков. П

Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция. Р

Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы. К

Определять  настроение  автора. Характеризовать  поступки  героев. Л

Текущий

23

Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

с.9-11

Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.

Осуществлять  поиск  необходимой  информации  для выполнения  учебных  заданий.  Группировать,  классифицировать  предметы. П

В  сотрудничестве  с  учителем  определять  последовательность  изучения  материала, опираясь  на  иллюстративный  ряд. Р

Сотрудничать  с  товарищами  при  выполнении  заданий.  Устанавливать и  соблюдать  очередность  действий,  корректно  сообщать  товарищу  об  ошибках. К 

Определять  настроение  автора. Характеризовать  поступки  героев. Л

Текущий

24

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»

с. 12-14

Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.

Смысловое  чтение  как  осмысление  цели  чтения  и  выбор  чтения  в  зависимости  от  цели.  Извлечение  необходимой  информации  из  прослушанных  текстов.

Волевая  саморегуляция.  Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  образцом.  П 

Вносить необходимые  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом. Р

Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы. К

Определять  настроение  автора. Характеризовать  поступки  героев. Л

Текущий

25

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» К.Чуковский «Телефон»,

с. 15-21

Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

Выбор  вида  чтения  в  зависимости  от  цели.  Анализ  объектов.  Выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения. П

Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция Р

Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми. К

Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учебе. Л

Текущий

26

М. Пляцковский «Помощник».

с. 22-23

Чтение по ролям. Выразительное чтение и пересказ текста.

Выбор  вида  чтения  в  зависимости  от  цели.  Анализ  объектов.  Выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения. П

Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми. К

Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учебе. Л

Текущий

27

Из старинных книг.

с. 24-25

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Понимание прочитанного. Выразительное чтение и пересказ текста.

Рефлексия  способов  и  условий  действия,  контроль  и  оценка  процесса  и результатов  деятельности.  Доказательство. П

Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном. Р

Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.  К

Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учебе. Л

Текущий

28

Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез»

с. 26-28

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения.

Рефлексия  способов  и  условий  действия,  контроль  и  оценка  процесса  и результатов  деятельности.  Доказательство. П

Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном. Р

Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми. К

Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учебе. Л

Текущий

Я  и  мои  друзья  -  6  ч.

29

Ю. Ермолаева «Лучший друг».  Е. Благинина «Подарок».

с. 31-33

Произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Анализ и оценка поступков героев.

Выбор  вида  чтения  в  зависимости  от  цели.  Анализ  объектов.  Выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения. П

Волевая  саморегуляция.  Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  образцом.  Вносить необходимые  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом. Р

Сотрудничать  с  товарищами  при  выполнении  заданий.  Устанавливать и  соблюдать  очередность  действий,  корректно  сообщать  товарищу  об  ошибках. К

Называть  героев  рассказа  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку. Л

Текущий

30

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны», .Р. Сеф «Совет»

с. 34-37

Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев.

Выбор  вида  чтения  в  зависимости  от  цели.  Анализ  объектов.  Выбор  оснований  и  критериев  для  сравнения. П

Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция. Р

Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми. К

Называть  героев  рассказа  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку. Л

Текущий

31

В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»

с. 38-41

Анализ и оценка поступков героев. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Установление  причинно-следственных связей.  Построение  логической цепи  рассуждений. П

Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном. Р

Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми. К

Называть  героев  произведения  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку. Л

Текущий

32

С. Маршак «Хороший день».

с. 43-47

Анализ и оценка поступков героев. Выразительное чтение.

Установление  причинно-следственных связей.  Построение  логической цепи  рассуждений.  П

В  сотрудничестве  с  учителем  определять  последовательность  изучения  материала, опираясь  на  иллюстративный  ряд. Р

Соблюдать  простейшие  нормы  речевого  этикета:  здороваться, прощаться,  благодарить  просить разрешения. К

Называть  героев  произведения  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку. Л

Текущий

33

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу».

с. 48-49

Анализ и оценка поступков героев. Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя

Установление  причинно-следственных связей.  Построение  логической цепи  рассуждений. П

Волевая  саморегуляция.  Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  образцом.  Вносить необходимые  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми.исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом. Р

Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми. К

Определять  настроение  автора. Характеризовать  поступки  героев. Л

Текущий

34

Из старинных книг.

Повторение и обобщение по теме  «Я и мои друзья».

с. 50-54

Проект «Наш класс – дружная семья»

Анализ и оценка поступков героев.

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведений.

Защита проектов

Рефлексия  способов  и  условий  действия,  контроль  и  оценка  процесса  и результатов  деятельности.  Доказательство. П

Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном. Р

Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми. К

Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учебе.

Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу. Волевая  саморегуляция  Р

Адекватно  воспринимать  оценку  сверстников и учителя. Л

Текущий

О  братьях  наших  меньших  -  6 ч

35

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».

с. 57-59

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.Выборочное чтение.

Извлечение  необходимой  информации  из  прослушанных  текстов.  Определение  основной  и  второстепенной  информации.

Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция

Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.

Называть  героев  произведения  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку.

Текущий

36

В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку».

с. 60-64

Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Выразительное чтение.   Пересказ текста по картинному плану.

Осознанное  и  произвольное  построение  речевого  высказывания  в  устной  форме. Понимать  информа-цию,  представленную  в виде  текста,  рисунков. Уста-новление  причинно-следственных связей.  Построение  логической цепи  рассуждений. П

В  сотрудничестве  с  учителем  определять последова-тельность  изучения  материала, опираясь  на  иллюстра-тивный  ряд. Осуществлять  контроль  в  форме  сличе-ния  своей  работы  с  заданным  эталоном. Р

Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы. К

Называть  героев  произведения  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравствен-ную  оценку. Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учебе. Л

Текущий

37

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

с. 65-67

Выразительное чтение. Чтение по ролям.

Свободная  ориентация  и  восприятие  текстов  разных  стилей.   Подведение  под  понятие,  выведение  следствий. П

Волевая  саморегуляция.  Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  образцом.  Вносить необходимые  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом. Р

Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми. К

Определять  настроение  автора. Характеризовать  поступки  героев. Л

Текущий

38

В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».

с. 68-71

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Свободная  ориентация  и  восприятие  текстов  разных  стилей.   Подведение  под  понятие,  выведение  следствий. П

Вносить  необходимые  дополнения,  исправления  в  свою  работу,  если  она  расходится  с  образцом.  Волевая  саморегуляция. Р

Сотрудничать  с  товарищами  при  выполнении  заданий.  Устанавливать и  соблюдать  очередность  действий,  корректно  сообщать  товарищу  об  ошибках

Называть  героев  произведения  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку. Л

Текущий

39

Д.Хармс «Храбрый ёж».   Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо»

с. 71-75

Осознанное чтение текста целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста. Выразительное чтение.

Свободная  ориентация  и  восприятие  текстов  разных  стилей.   Подведение  под  понятие,  выведение  следствий. П

Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном. Р

Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы.  Сотрудничать  со  сверстниками  и взрослыми. К

Называть  героев  произведения  и  причины  совершаемых  ими  поступков,  давать  им   нравственную  оценку. Л

Текущий

40

Повторение и обобщение по теме  «О братьях наших меньших».

с. 76-77

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения.

Рефлексия  способов  и  условий  действия,  контроль  и  оценка  процесса  и результатов  деятельности.  Доказательство. П

Осуществлять  контроль  в  форме  сличения  своей  работы  с  заданным  эталоном. Р

Вступать  в  диалог  (отвечать  на  вопросы,  задавать  вопросы,  уточнять  непонятное).  Участвовать  в  коллективном  обсуждении  учебной  проблемы. К

Формирование  социальной  роли  ученика,  формирование  положительного  отношения  к  учебе. Л

Текущий