Рабочая программа по литературному чтению 4 класс
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс на основе авторской программы А.Ф. Ефросининой
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie_4_klass.doc | 403 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Новотроицкая средняя общеобразовательная школа»
Тальменского района Алтайского края»
СОГЛАСОВАНО На заседании педагогического совета От 29.08. протокол №
| УТВЕРЖДАЮ Директор МКОУ «Новотроицкая сош» С.В.Жариков___________________ Приказ от 30.08.2015 г. № |
Рабочая программа
по Литературному чтению
Начальное общее образование
4 класс
Срок реализации 1 год
Разработана на основе авторской программы А.Ф.Ефросининой
«Литературное чтение». 4 класс
Составитель учитель начальных классов
Кобыляцких Вера Станиславовна
2015 г.
Пояснительная записка
Цель:
-помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Задачи:
-обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
-научить понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
-систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
-включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
-формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
-расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Программа разработана на основе
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
-Примерной образовательной программы начального общего образования,
-Базисного плана школы
Авторской программы Л.Е.Ефросинина,М.И.Оморокова «Литературное чтение» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений.
Программа предназначена для реализации в 4 классе среднего общеобразовательном учреждения .
Наименование программы - общеобразовательная, уровень и направленность - начальное общее образование, срок освоения – 1 год.
Обучение ведется на русском языке.
Рабочая программа составлена для класса, где все обучающиеся способны освоить базовый уровень. В данном классе обучается 8 детей. На базовом уровне учебный материал по данному предмету за 3 класс усвоили-100% учащихся.
Технологии - методы обучения: технологии развивающего обучения, здоровьесберегающие технологии, ИКТ, проектные методы обучения, объяснительно- иллюстративные технологии
Подходы: системно - деятельностный.
Формы обучения: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре и группе.
Учебные занятия проводятся по 6-ти дневной рабочей неделе в первую смену.
Продолжительность урока составляет 45 минут.
Срок реализации программы – 1 год.
Общая характеристика учебного предмета
Выбор УМК обоснован тем, что ведущая целевая установка, заложенная в основу УМК «Школа 21 века» и входящей в него авторской программы А.Ф.Ефросининой М.И.Оморокова «Литературное чтение», направлена на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС. УМК «Школа 21 века» построен таким образом, что его предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, отражённые в ФГОС, учитывают требования к структуре и содержанию рабочих программ и способствуют решению следующих образовательных задач:
1.Реализация идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
2. Реализация методологической и методической основы ФГОС — организации учебной деятельности учащихся на основе системно-деятельностного подхода.
3. Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.
Главная концептуальная идея УМК: российская школа должна стать школой духовно-нравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества. Её основа — это современные достижения педагогической теории и практики и лучшие традиции отечественной школы, с их исключительной ценностью и значимостью.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуальнопрактической деятельности ученика
Описание места предмета в учебном плане
Данный учебный предмет входит в образовательную область филология
Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе выделяется в 4 классе 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недели), что соответствует авторской программе
Рабочая программа рассчитана на реализацию в классе, где нет учащихся, обучающихся по индивидуальным учебным планам.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
Формы и способы итоговой оценки и промежуточной аттестации: контрольная работа, тест, литературный диктант, комплексная контрольная работа на межпредметной основе
Содержание учебного предмета
Круг чтения
Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:
- произведения устного творчества русского и других народов;
- стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;
-художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Основные разделы
№ п/п | Тема (глава) | Кол-во часов |
1-10 | Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни | 10 |
11-16 | Басни. Русские баснописцы | 6 |
17-22 | Произведения В.А.Жуковского | 6 |
23-27 | Произведения А.С.Пушкина | 5 |
28-32 | Стихи М.Ю.Лермонтов | 5 |
33-36 | Произведения П.П.Ершова | 4 |
37-40 | Произведения В.М.Гаршина | 4 |
41-46 | Произведения русских писателей о детях | 6 |
47-57 | Произведения зарубежных писателей | 11 |
58-64 | В мире книг | 7 |
65-74 | Произведения Л.Н.Толстого | 10 |
75-77 | Стихи А.А.Блока | 3 |
78-84 | Стихи К.Д.Бальмонта | 7 |
85-90 | Произведения А.И.Куприна | 6 |
91-94 | Стихи И.А.Бунина | 4 |
95-104 | Произведения С.Я.Маршака | 10 |
105-107 | Стихи Н.А. Заболоцкого | 3 |
108-112 | Произведения о детях войны | 5 |
113-116 | Стихи Н.А.Рубцова | 4 |
117-119 | Произведения С.В.Михалкова | 3 |
120-122 | Юмористические произведения | 3 |
123-128 | Очерки | 6 |
129-136 | Путешествия, приключения, фантастика | 8 |
Итого: 136 | ||
Тематическое планирование
№п/п | Наименование разделов и тем | УДД | Электронный образовательный ресурс |
1 | Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни. | 10 | |
1 | Тема «Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение» Доп. чтение: «Крупицы народной мудрости» | Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Рассматривать книги с произведениями малых фольклорных жанров. | СDдиск«Новейший справочник школьника», Аудио прослушивание |
2 | Тема «Произведения фольклора. Волшебная сказка». Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый волк» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Повторять разновидности сказок: бытовые, волшебные, о животных. | СDдиск«Новейший справочник школьника Аудио прослушивание |
3-4 | Тема «Былины» Былина «Волх Всеславович» Доп. чтение: русская народная сказка «Марья Моревна» | Слушать сказку, сравнивать ее с былиной. Отвечать на вопросы, выполнять задания в рабочей тетради. Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Повторять изученные былины. Различать былины как жанр фольклора. Называть и кратко характеризовать особенности былин. Описывать внешность былинных героев, их поступки, миссию – служение Родине. Анализировать содержание. Составлять план. Рассказывать былину по плану. Подробно пересказывать отдельные эпизоды. | СDдиск«Новейший справочник школьника Фото, использование словаря |
5 | Тема «Былины» Доп. чтение: «Вольга Святославич» | Понимать былину как жанр фольклора. Характеризовать образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализировать содержание, составлять план; рассказывать по плану, подробно пересказывать отдельные эпизоды. (Текущая проверка –умение читать вслух –способ, темп, правильность, понимание) | СDдиск«Новейший справочник школьника» ,Аудио прослушивание |
6-7 | Тема «Народные легенды» «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком» Книги с народными легендами» | Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Слушать библейские предания. Выполнять задания в тетради. | Аудио прослушивание |
8 | Тема «Народные песни». Доп. чтение: песня - слава «Русская Земля», героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море» | Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. | |
9 | Обобщение. Тема «Книги с фольклорными произведениями» Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверьте себя». Детская Библия, книги с былинами и легендами | Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге Текущая проверка (литературный диктант) | |
10 | Тема «Народные песни» Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» | Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. | СDдиск«Новейший справочник школьника Задание 1-2 |
«Басни. Русские баснописцы» | 6 | СDдиск«Новейший справочник школьника Фото | |
11 | Тема «Произведения русских баснописцев» И.Крылов «Стрекоза и Муравей» И.Хемницер «Стрекоза» Л.Н.Толстой «Стрекоза и муравьи» | Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. | |
12 | Слушание и работа с книгами. Тема «Произведения русских баснописцев» и.Хемницер «Друзья» Доп.чтение: И.Крылов «Крестьянин в беде» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. | СDдиск«Новейший справочник школьника Видео |
13 | Тема «Произведения русских баснописцев» А.Измайлов «Кукушка» Доп. чтение: А.Измайлов «Лестница» | Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. | СDдиск«Новейший справочник школьника Тест |
14 | Тема «Баснописец И.А.Крылов» И.Крылов «Мартышка и очки», «Квартет» Доп. чтение: И.Крылов «Осёл и Соловей», С.Михалков «Слово о Крылове» | Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. | |
15 | Тема «Басни И.И.Дмитриева» И.Дмитриев «Муха» Доп. чтение: И.Дмитриев «Петух, кот и мышонок» | Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Рассказывать басню наизусть выразительно. Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. | |
16 | Обобщение по разделу. Тема «Басни» Рубрика «Проверь себя» | . Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Рассказывать басню наизусть выразительно. Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность Тестовые задания (вид текущей проверки) | СDдиск «Словарь- справочник Книгочей»Словарь |
Произведения В.А.Жуковского» | 6 | СDдиск «Словарь- справочник Книгочей»Словарь | |
17-18 | Тема «Стихотворения Жуковского» В.Жуковский «Песня», «Ночь» Доп. чтение: В.Жуковский «Вечер», «Загадки» | Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания Различать рифмы, строфы. Находить в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употреблять их в речи. Называть произведения, изученные во 2-3 классе. Анализировать свою работу. Оценивать ее по заданным критериям. Моделировать обложку Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | СDдиск«Новейший справочник школьника»,Аудио прослушивание |
19-20 | Тема «Волшебные сказки в стихах» В.Жуковский «Спящая царевна» | Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Составлять кластер «Жанры произведений В.А. Жуковского». Определять вид сказки. Дополнять схему. Определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных, находить эпитеты и сравнения. Выбирать темп и тон чтения. Передавать интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания | |
21 | Тема «Книги В.А.Жуковского» Доп. чтение: В.Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване- царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи – царевны, кощеевой дочери» | Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Сравнивать «Сказку о царе Берендее…» В. Жуковского со «Сказкой о царе Салтане…» А.С. Пушкина (заголовки, сюжеты, герои, главная мысль). Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Аннотировать книги по образцу. Организовывать выставки книг по теме. Моделировать обложки. Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | СDдиск «Словарь- справочник Книгочей»Словарь |
22 | Обобщение. Тема «Произведения Жуковского» Рубрика «Проверь себя» (в тетради) | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Самостоятельно готовить выразительное чтение. Сочинять двустишья и трехстишья по заданным рифмам. Характеризовать героев положительных и отрицательных. Пользоваться выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация). Заполнять схему «Произведения В.А. Жуковского». Оценивать качество чтения одноклассников. Определять общую цель и пути ее достижения. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Литературный диктант. | СDдиск«Новейший справочник школьника Иллюстрации |
Произведения А.С.Пушкина | 5 | ||
23-25 | Тема «Повторение изученных произведений А.С.Пушкина» Стихотворение «Осень» (отрывки) Доп. чтение: Г.Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении) | Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Называть произведения А.С. Пушкина разных жанров, изученные в 1-3 классах. Работать со схемой «Пушкин сочинял». Самостоятельно готовить выразительное чтение выбранного отрывка и объяснять свой выбор. Заучивать наизусть стихотворение. Составлять вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполнять взаимопроверку чтения наизусть отрывка из стихотворений А.С. Пушкина | |
26 | «Стихи А.С.Пушкина» А.С.Пушкин «И. И. Пущин», «Зимняя дорога» И.Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок) | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Различать рифмы, строфы. Находить эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употреблять их в речи. Определять общую цель и пути ее достижения. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | СDдиск«Новейший справочник школьника»,Аудио прослушивание |
27 | Тема «Произведения А.С.Пушкина» Доп. чтение: А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» «Вещий Олег» (отрывок из «Повести временных лет») | . Относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно | СDдиск«Новейший справочник школьника Задание1-3 |
Произведения М.Ю.Лермонтова | 5 | ||
28-29 | Тема «Стихи М.Ю.Лермонтова» М.Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын…», «Парус» | Относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно. Различать рифмы, строфы. Находить эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употреблять их в речи. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | |
30-31 | Тема «Стихи о природе М.Ю.Лермонтова» М.Лермонтов «Горные вершины», «Утёс» | Оценивать по заданным критериям. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. | СDдиск«Новейший справочник школьника Иллюстрации |
32 | Тема «Книги М.Ю.Лермонтова» Книги М.Лермонтова Доп. чтение: М.Лермонтов «Казачья колыбельная песня» | Работать с книгами- справочниками, выразительно читать произведения. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
Произведения П.П.Ершова» | 4 | ||
33-34 | Тема «Литературные (авторские) сказки» П.Ершов «Конёк - Горбунок» (отрывки) | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов в словаре.Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Использовать информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Самостоятельно проверять задания в тетради по образцу. Видеть и доказывать ошибочность или правильность своего выбора. Заучивать фрагмент наизусть. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | |
35 | Тема «Стихи П.П.Ершова» П.Ершов «Кто он?» | Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях. Текущая проверка. Диагностические задания. | |
36 | Обобщение. Тема «Русские поэты» Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверьте себя» | Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию Выполнять задания тестового характера. Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, находит информацию в справочной литературе и Интернете. Читать наизусть стихи русских поэтов. Аннотировать книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. Литературный диктант. | СDдиск«Новейший справочник школьника Тест |
Произведения В.М.Гаршина | 1 | ||
37-38 | Тема «Сказки В.М.Гаршина» В.Гаршин «Лягушка-путешественница» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Практически выделять в художественном произведении примеры описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев. Пересказывать текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты. Работать в группах по разным образовательным маршрутам. Делить текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментировать ответ. Находить главную мысль сказки. | СDдиск«Новейший справочник школьника Фото |
39 | Тема «Авторские сказки» Доп. чтение: В.Гаршин «сказка о жабе и розе» | Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Моделировать обложку книги. Обобщать полученные знания при работе со схемой. Работать с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составлять модель обложки с аннотацией. Самостоятельно находит и читает книги автора. | СDдиск«Новейший справочник школьника»,Аудио прослушивание |
40 | Тема «Повторение литературных сказок» Рубрика «Проверьте себя» | Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение). Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю. Литературный диктант. | |
Произведения русских писателей о детях | 6 | СDдиск«Новейший справочник школьника Фото | |
41-42 | Тема «Произведения о детях» Н. Гарин - Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Тёмы») | Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Готовить рассказ о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения. Обобщать результаты сравнения текстов в таблице. Анализировать факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия Воспроизводить авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи. Рассказывать произведение с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов. Моделировать обложки прочитанных произведений. Определять главную мысль текста; чувства и мысли его автора. Делить текст на части, составляет блок-схему, составляет план. | Словарь |
43-44 | Тема «Произведения о детях» Доп. чтение: К.Станюкович «Максимка» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения. Использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета | СDдиск«Новейший справочник школьника Тест |
45 | Тема «Произведения русских писателей о детях» Доп. чтение: Д.Мамин-Сибиряк «Вертел» Рубрика «Книжная полка» | Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам. Дискутировать с одноклассниками и учителем о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. | |
46 | Обобщение по разделу. Тема «Произведения русских писателей о детях» Рубрика «Проверьте себя» | Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией) Читать по частям, работать с планом. Кратко пересказывать по плану. Подбирать в библиотеке книгу с произведениями русских писателей о детях. Моделировать обложку. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Тестовые задания. | СDдиск«Новейший справочник школьника Аудио прослушивание |
Произведения зарубежных писателей» | 11 | ||
47-48 | Тема «Произведения о детях» В.Гюго «Козетта» (отдельные главы) | Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Называть изученные ранее произведения зарубежных писателей. Называть структурные единицы текста (глава, абзац, смысловая часть, эпизод). Читать произведение молча для ознакомления и получения информации. Пользоваться поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев. Понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них, соотносить поступки с нравственными нормами. Аннотировать книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевать способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. | |
49-50 | Тема «Произведения зарубежных писателей о детях» Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки) | Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Работать с предисловием к повести. Комментировать заголовок. Отмечать особенности речи героев (диалогов и монологов), детали портретов, пейзажи, места событий. | Сdдиск«Новейший справочник школьника»,Аудио прослушивание |
51 | Тема «Произведения Марка Твена и В.Гюго о детях» Доп. Чтение: «Приключения Гекльберри Финна» 1 и 2 главы романа Марка Твена Книги М.Твена «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна» Книги зарубежных писателей о детях | Работать с предисловием к повести. Комментировать заголовок. Отмечать особенности речи героев (диалогов и монологов), детали портретов, пейзажи, места событий Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, создавать способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничать в поиске информации. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
52-53 | Тема «Сказки зарубежных писателей» Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди» Доп. чтение: Х.-К. Андерсен «Самое невероятное» | Работать со сказкой: анализировать сюжет, главную мысль, язык, точку зрения автора (что хотел сказать автор). Составлять устный отзыв о произведении. Работать с книгами-справочниками (значение слов, имён). Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т.д. Слушать собеседника и вести диалог. | |
54 | Тема «Великий сказочник» К.Паустовский «Великий сказочник» Доп. чтение Х.-К. Андерсен «Девочка со спичками» | Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т.д. Слушать собеседника и вести диалог. | |
55-56 | Обобщение изученного в первом полугодии Тема «Книги зарубежных писателей» Рубрика «Книжная полка» | Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Самостоятельно перечитывать рассказ и выделяет композиционные части. Выделять главную мысль. Комментировать заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строить рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определять общую цель и пути ее достижения. Составлять кроссворд по теме. Писать отзыв о прочитанной книге. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Работать в группе. Готовить сообщение по плану коллективно. | СDдиск«Новейший справочник школьника» Задание3-5 |
В мире книг | 7 | ||
57-58 | Тема «Книга-Библия. Библейские предания. Доп. чтение: библейское предание «Суд Соломона» | Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. Видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением. Называть произведения фольклора. Подтверждать ответ чтением отрывков из произведений. Сравнивать библейские предания с народными сказками. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | |
59 | Тема «Мифы Древней Греции» Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Понимать миф как литературный жанр. Выделять особенности древнегреческих мифов. Определять главную мысль. Сравнивать героев, факты, события. Рассказывать о героях и их поступках. Пересказывать текст мифа по готовому плану подробно или кратко. | |
60 | Тема «Мифы народов мира». Славянский миф «Ярило – Солнце». Древнеиндийский миф «Творение». Доп. чтение: Древнеиндийский миф: «Создание ночи» | Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Работать со схемой «Древнегреческие мифы». Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. | СDдиск«Новейший справочник школьника»Словарь |
61 | Тема «Мифы народов мира» Доп.чтение: древнекитайский миф «Подвиги стрелка И» | Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Обобщать информацию в таблице, схеме, кластере. | |
62 | Тема «Книги Древней Руси» «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет») «О князе Владимире» (отрывок из жития) | Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему. Называть несколько первых книг Древней Руси — памятников культуры. Понимать житие как жанр древнерусской литературы. Составлять словарь древнерусских слов. Определять главную мысль (служение Родине). Обсуждать произведения: отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждать ответы словами из текста произведения. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. | |
63 | Тема «Первая славянская азбука» Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке» | Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Называть русский алфавит — кириллицу, имена славянских просветителей — Константина (Кирилла) и Мефодия. Самостоятельно читать «Наставления Ярослава Мудрого», составлять наставление для себя. Сравнивать «Повесть о Никите Кожемяке» с былиной «Никита Кожемяка» и былиной в пересказе Л.Н. Толстого «Как боролся русский богатырь». Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. | |
64 | Тема «Жанры древнерусской литературы» «Поучение Владимира Мономаха детям» (отрывок из «Повести временных лет») Рубрика «Книжная полка», «Книги бывают разные» | Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Тестовые задания | Видео |
Произведения Л.Н.Толстого | 10 | ||
65 | Тема «Повторение изученных произведений Л.Н.Толстого Доп. чтение: «Воспоминания Л.Н.Толстого» | Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Обобщать полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполнять схему «Произведения Л.Н. Толстого». Называть произведения Л.Н. Толстого. Приводит примеры тем и жанров произведений Л.Н. Толстого (рассказ, басня, былина, сказка, быль). Перечислять некоторых героев произведений. Использовать справочный материал о писателе из детских книг и энциклопедий. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | |
66 | Тема «Художественные рассказы» Л.Н.Толстой «Акула» | Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Работать с рассказом: сюжет, кульминация произведения. Характеризовать героев произведения: характеры и поведение. Усваивать нравственный опыт героев произведения. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | СDдиск«Новейший справочник школьника» Аудио прослушивание |
67 | Тема «Авторские сказки» Л.Н.Толстой «Два брата» | Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. | |
68 | Тема «Басни Л.Н.Толстого» Л.Н.Толстой «Мужик и Водяной» | Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Раскрывать смысл понятия «басня». Работать с басней: деление на части, определение морали. Сравнивать басни Эзопа и Л.Н. Толстого. Использовать различные способы поиска информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. | СDдиск«Новейший справочник школьника» Словарь |
69 | Тема «научно-популярные рассказы» Л.Н.Толстой «Черепаха» | Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Определять и сравнивать специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов. Самостоятельно заполнять схему «Русские баснописцы». Определять жанр рассказа, моделировать обложку. Выделять особенности описания героев. Находить информацию. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. | Иллюстрации |
70 | Тема «Познавательные рассказы» Л.Н.Толстой «Русак» | Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию. Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Находить в тексте пейзаж зимней ночи (описание). Характеризовать особенности лексики. Сравнивать художественные и научно-познавательные рассказы Толстого. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Вырабатывать критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть. Осваиваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | |
71-72 | Тема «Былины Л.Н.Толстого Былина Л.Н.Толстого «Святогор-богатырь» Доп.чтение: народная былина «Святогор» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Формулировать вопросы по изученному материалу. Характеризовать былинных героев: благородство, богатырская сила. Сравнивать авторскую былину с народной. Составлять «Рассказ о богатыре». Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему. Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | |
73 | Тема «Книги Л.Н.Толстого для детей» Рубрика «Книжная полка» | Выполнять задания по изученным произведениям Л.Н. Толстого. Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | СDдиск«Новейший справочник школьника»Тест |
74 | Обобщение Рубрика «Проверьте себя» | Выполнять задания по изученным произведениям Л.Н. Толстого. Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества Тестовые задания. | |
Стихи А.А.Блока | 3 | ||
75 | Тема «Стихи о Родине» А.Блок «Россия» | Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Определять тему стихотворения, комментировать заглавия. Определять тон, темп, ритм чтения. Составлять план выразительного чтения. Сравнивать стихотворение А. Блока «Россия» с фольклорным произведением «Песня-слава «Русская Земля». Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. | СDдиск«Новейший справочник школьника Аудио прослушивание |
76 | Тема «Стихи А.А.Блока для детей» А.Блок «Рождество» | Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Работать со стихотворением — первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определять интонационный рисунок, готовить выразительное чтение. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
77 | Тема «Стихи русских поэтов» Доп. чтение: А.Блок «На поле Куликовом» | Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Работать со стихотворением — первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определять интонационный рисунок, готовить выразительное чтение. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
Стихи К.Д.Бальмонта | 7 | СDдиск«Новейший справочник школьника»Словарь | |
78-79 | Тема «Стихи о Родине и о природе» К.Бальмонт «Россия», «К зиме» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование Строить рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Чтение стихотворений, определение тем, комментирование заголовков. Повторение понятий «рифма», «строка», «строфа». Подготовка выразительного чтения. Выразительное чтение наизусть одного стихотворения | |
80-81 | Тема «Стихи о природе» К.Бальмонт «Снежинка», «Камыши» | Называть особенности стихотворной формы записи текста. Находить в текстах произведений средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Различать стихотворения К. Бальмонта по темам, интонационному рисунку. Пользоваться терминами «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение». Определять тему, комментировать заголовок. Выразительно читает наизусть одно стихотворение. Находит в библиотеке книги К. Бальмонта и аннотировать одну из них. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. | . |
82-83 | Тема «Сказочные стихи» К.Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи» | Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета). Работать со схемой «Темы произведений К.Д. Бальмонта». Выделять особенности «сказочных» стихов — определять тему, интонационный рисунок, роль автора-рассказчика. Выразительно читает стихотворения, используя алгоритм подготовки выразительного чтения. Заучивать наизусть стихотворение. Работать со схемой «Темы произведений К.Д. Бальмонта». Выделять особенности «сказочных» стихов — определять тему, интонационный рисунок, роль автора-рассказчика. Выразительно читать стихотворения, используя алгоритм подготовки выразительного чтения. Заучивать наизусть стихотворение. | |
84 | Тема «Стихи русских поэтов» Рубрика «Книжная полка» Доп. чтение К.Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка» | Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета). Работать со схемой «Темы произведений К.Д. Бальмонта». | |
Произведения А.И.Куприна | 6 | ||
85-86 | Тема «рассказы о животных» А.Куприн «Скворцы» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Определять авторскую принадлежность и жанр произведения. Читать рассказ, объяснять заголовок. Пользоваться аналитическим чтением: выделять повторы, устойчивые эпитеты, описания героев. Строить рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | СDдиск«Новейший справочник школьника Словарь |
87 | Тема «сказки и легенды русских писателей» Доп. чтение: А.Куприн «Четверо нищих» | Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения Бережно относиться к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Использовать информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Организовывать небольшую выставку книг с легендами русских писателей. Писать аннотацию к выбранной книге. Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Словарь |
88 | Тема «Очерки и воспоминания» А.Куприн «Сказки Пушкина» Доп. чтение: А.Куприн «Воспоминания об А.П.Чехове» | Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. | СDдиск«Новейший справочник школьника» Аудио прослушивание |
89 | Тема «Произведения о животных» Рубрика «Книжная полка» Доп. чтение: Э.Сетон-Томпсон «Виннипегский волк» В.Песков «В гостях у Сетон-Томпсона» | Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения). Готовить свое выступление и выступает с аудио-, видео- и графическим сопровождением. Соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. Работать с книгами о животных, различать и показывать титульный лист, оглавление, аннотацию, предисловие, справку об авторе. Самостоятельно читать очерк В. Пескова «В гостях у Сетон-Томпсона». Писать под руководством учителя небольшое сочинение на заданную тему: отзыв о прочитанном произведении о животных. | |
90 | Обобщение Рубрика «Проверьте себя» в тетради | Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Выполнять задания рубрики «Проверьте себя» в тетради или выполнять комплексную контрольную работу. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации контрольную работу. Литературный диктант | СDдиск «Словарь- справочник Книгочей»Словарь |
Стихи И.А.Бунина | 4 | ||
91 | Тема «Стихи о природе» и Бунин «Гаснет вечер, даль синее…», «Детство» | Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Сравнивать стихотворения — определять тему, интонационный рисунок. Выразительно читать стихотворение (тон, темп, ритм). Выполнять задания самостоятельно. Заучивать наизусть одно стихотворение.. | |
92 | Тема «Стихи о природе» И.Бунин «Листопад» (отрывок) | Сравнивать стихотворения — определять тему, интонационный рисунок. Выразительно читать стихотворение (тон, темп, ритм). Выполнять задания самостоятельно. Заучивать наизусть одно стихотворение. | |
93 | Тема «Стихи русских поэтов» Доп. чтение: К.Чуковский « Н.Некрасов» | Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Читать наизусть стихотворение. Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. | |
94 | Обобщение Тема «Стихи русских поэтов» Рубрика «Проверьте себя» | Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Читать наизусть стихотворения. Заполнять схему «Стихи русских поэтов». Самостоятельно выполнять задания в тетради, самопроверку по образцу и самооценку своей работы: знания и культура оформления. Строить рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Итоговая проверка. Литературный диктант. | |
Произведения С.Я.Маршака | 10 | СDдиск«Новейший справочник школьника» Аудио прослушивание | |
95-96 | Тема «Стихотворения С.Я.Маршака» С Маршак «Словарь» Доп. чтение: С.Маршак «Загадки», «Зелёная застава» | Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Приводить примеры произведений С. Маршака, изученных в 1-3 классах. Называть жанры произведений С. Маршака (загадки, стихи, сказки). Работать со стихотворением «Словарь»: самостоятельно читать, выполнять задания в учебнике и тетради Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Владеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение». | |
97-98 | Тема «Пьесы-сказки С.М.Маршака» «Двенадцать месяцев» (избранные картины) | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Понимать, что такое «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка». Работать с пьесой по действиям (картинам): читать, задавать вопросы по содержанию, выделять реплики и ремарки, инсценировать отдельные картины. Применять начальные формы познавательной и личностной рефлексии; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | |
99 | Проверочное тестирование | Начитанность и знание изученных произведений. Тестовые задания (вид итоговой проверки) | Тест СDдиск «Словарь- справочник Книгочей» |
100 | Тема «Пьесы-сказки С.М.Маршака» доп. чтение: С.Маршак «Сказка про козла» | Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости). Читать пьесы-сказки по действиям. Инсценировать отдельные эпизоды. Выполнять творческую работу «Сочиняем пьесу-сказку» в группах. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | СDдиск«Новейший справочник школьника» |
101 | Тема «С.Маршак-переводчик» Р.Бёрнс «В горах моё сердце…» (перевод С.Маршака) | Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Работать со стихотворением Р. Бёрнса «В горах моё сердце...» — читать, отвечать на вопросы по содержанию, выполнять задания. Заучивать наизусть (по желанию). Находить информацию об авторе (работать со справочной литературой). Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. | |
102 | Тема «Книги С.Маршака» Доп. чтение: С.Маршак «Ледяной остров» (повесть в стихах) | Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами. Наблюдать и выделять в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использует их в речи. Вести диалог — обсуждение изучаемого произведения, задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и выражать интерес. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | СDдиск «Словарь- справочник Книгочей»Словарь |
103 | Контрольный урок (комплексная разноуровневая контрольная работа) (один из вариантов) | Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Выполнять задания тестового характера по всему курсу. Работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | |
104 | Тема «Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик» | .. Работать с детскими книгами С. Маршака. Представлять творческую работу. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной). Осваиваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач | |
Стихи Н.А.Заболоцкого» | 3 | ||
105 | Тема «Стихи для детей» Н.Заболоцкий «Детство» | Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Работать с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Сравнивать стихотворения Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство». Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. | |
106 | Тема «Стихи Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке» Доп. Чтение: Н.Заболоцкий «Весна в лесу» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Определять темы и главные мысли стихов Н.А. Заболоцкого. При анализе стихотворений пользуется терминами «рифма», «строфа». Сравнивать стихотворения — тема, главная мысль, строфы, средства выразительности. Выразительно читать, соблюдая паузы, логические ударения. Воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | |
107 | Тема «Стихи русских поэтов» Книги со стихотворениями русских поэтов | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Определять темы и главные мысли стихов. Выразительно читать, соблюдая паузы, логические ударения. Воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Текущая проверка (выразительность чтения) | СDдиск«Новейший справочник школьника»Аудио прослушивание |
Произведения о детях войны» | 5 | ||
108-110 | Тема «Произведения о детях войны» Доп. чтение В.П.Катаев «Сын полка» (отдельные главы) | Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия и рассуждать о них. Называть произведения детских писателей. Объяснять позицию автора и свою позицию. Объяснять свое понимание главной мысли произведения. Описывать героя произведения Ваню Солнцева (внешний вид, поступки). Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления. Осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Выделять главную мысль, понимает отношение автора к герою. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Осваиваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | СDдиск «Словарь- справочник Книгочей»Словарь |
111-112 | Тема «Книги о детях войны» Детские журналы и книги Доп. чтение: К.Симонов «Сын артиллериста» | Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Выразительно читать диалоги. Комментировать выполнение задания в тетради. Оценивать работу одноклассников. Составлять рассказ о любимом литературном герое (ребёнке). Оформлять книгу-самоделку «Герои любимых книг». Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов. Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях. | |
Стихи Н.М.Рубцова | 4 | ||
113 | Тема «Стихи о родной природе» Н.Рубцов «Берёзы» | Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта. Анализировать текст стихотворения (строфы, рифмы). Находить и выразительно читать описание берёз. Выявлять авторскую позицию. Сравнивать стихотворения С. Есенина о берёзе и Н. Рубцова «Берёзы». Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. | |
114 | Тема «Стихи о Родине» Н.Рубцов «Тихая моя родина» Доп. чтение: Н.Рубцов «Ласточка» | Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Выразительно читать наизусть стихотворение. Называть стихи Н.М, Рубцова и определять их темы. Определять интонационный рисунок стихотворения и читать стихи, выражая чувства поэта. Самостоятельно определять партитуру выразительного чтения. Определяет главную мысль. Описывает картину. Выделяет эпитеты, сравнения. Сравнивает стихотворения Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» и И.С. Никитина «Русь». Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | СDдиск«Новейший справочник школьника» Аудио прослушивание |
115 | Тема «Произведения о Родине» Доп. Чтение: А.Платонов Сказка-быль «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок» | Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения. Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением. Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и демонстрировать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха, осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | |
116 | Обобщение Рубрика «Проверьте себя» | Самостоятельно выполнять задания в тетради, самопроверку по образцу и самооценку своей работы: знания и культура оформления. Строить рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Текущая проверка Тестовые задания | СDдиск «Словарь- справочник Книгочей»Словарь |
Произведения С.В.Михалкова | 3 | ||
117 | Тема «Произведения С.В.Михалкова» С.Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома» Доп. чтение: С.Михалков «Как бы мы жили без книг?» Книги Г.Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» | Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Познакомиться с книгой Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения). Называть произведения С.В. Михалкова. Различать темы и жанры произведений. Сравнивать рифмы и строфы в стихах поэта. Отбирать книги на предложенные темы. Повторять произведения С. Михалкова. Заучивать наизусть стихотворение. Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | СDдиск«Новейший справочник школьника Фото |
118 | Тема «Басни С.В.Михалкова» С.Михалков «Зеркало». С.Михалков «Любитель книг», «Чужая беда» | Читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | |
119 | Тема «Книги С.В.Михалкова» Книги С.Михалкова Доп. чтение: сказка «Как старик корову продавал» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалоги. | |
Юмористические произведения | 3 | ||
120 | Тема «Юмористические рассказы о детях и для детей» Н.Носов «Федина задача» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалоги. Различать рассказы художественные, научно-популярные и научно-художественные. Выделять особенности юмористического рассказа (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды). Понимать позицию автора и выражает свою точку зрения о произведении, о героях и их поступках. Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | |
121 | Тема «Юмористические стихи» И.Гамазкова «Страдания» Доп. чтение: В.Драгунский «Тайное становится явным» | Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения Читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | СDдиск«Новейший справочник школьника» Аудио прослушивание |
122 | Тема «Юмористические произведения для детей» Детские журналы и газеты Доп. чтение: М.Горький «Пепе» | Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов. Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях. | |
Очерки | 6 | ||
123 | Тема «Очерки о Родине» И.Соколов-Микитов «Родина» Доп. чтение: .Шолохов «Любимая мать-отчизна» | Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Определять тему очерка, выделять факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определять позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различать особенности художественного рассказа и очерка. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | СDдиск«Новейший справочник школьника Аудио прослушивание |
124-125 | Тема «Очерки о людях» А.Куприн «Сказки Пушкина» Н.Шер «Картины-сказки» Доп.чтение: М.Горький «О сказках» | Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника. Кратко излагать факты, описывать детали, передавать точную информацию. Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Работать с очерками, выделять их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работать с информацией из очерков. Владеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. | СDдиск«Новейший справочник школьника Словарь |
126 | Тема «Темы очерков» Доп. чтение: Р.Сеф «О стихах Джона Чиарди» Детские газеты и журналы | Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения. Работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Кратко излагать факты, описывать детали, передавать точную информацию. Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определять общую цель и пути ее достижения. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | 2111 |
127 | Тема «Писатели о писателях» | Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Работать с очерками, выделять их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работать с информацией из очерков. | СDдиск«Новейший справочник школьника» Словарь |
128 | Обобщение Рубрика «Проверьте себя» в тетради. Доп. чтение: М.Горький «О книгах» Ю.Яковлев «Право на жизнь» | Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально. Определять тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определять позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различать особенности художественного рассказа и очерка. Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Литературный диктант | |
Путешествия. Приключения. Фантастика» | 8 | ||
129-130 | Тема «В мире фантастики» Н.Вагнер «Фея Фантаста», «Берёза» | Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Называть жанры литературных произведений, указывая их особенности. Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев. Практически определять и называть заголовки и авторов приключенческих и фантастических произведений. Рассказывать эпизоды из изученных произведений. Выразительно читать описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. | |
131-132 | Тема «Книги Н.П.Вагнера» Доп. чтение: Н.Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Конструировать монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументировать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу. Пользоваться дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | СDдиск«Новейший справочник школьника Фото |
133-134 | Тема «Приключенческая литература» Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы) Доп.чтение: В. Рыбаков «О книге Дж. Свифт» | Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Вести диалог — обсуждение изучаемого произведения. Задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения. Поддерживать беседу и выражать интерес. Читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах. Определять общую цель и пути ее достижения. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | СDдиск«Новейший справочник школьника» Аудио прослушивание |
135 | Обобщение Рубрика «Проверьте себя» или Итоговая контрольная работа. | Работать по рубрике «Проверьте себя» или выполнять итоговую контрольную работу. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Выполнять задания тестового характера по всему курсу. Работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | |
136 | Тема «В мире книг» Доп. чтение: М.Горький «О книгах» Н.Найдёнова «Мой друг» Рубрика «Книжная полка» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Определять авторскую принадлежность и жанр произведения. Читать рассказ, объяснять заголовок. Пользоваться аналитическим чтением: выделять повторы, устойчивые эпитеты, описания героев. Строить рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | |
Итого: | 136ч контрольных работ 2 |
Материально-техническое обеспечение
Группа средств обучения/субъект образовательного процесса | Средства обучения, вошедшие в комплект | Формы работы со средством обучения* | Рекомендации по использованию |
1 класс | |||
Цифровые образовательные ресурсы (для учителя) | 1.Электронные пособия (для использования при работе с интерактивной доской) | + | Используются с 1 по 4 классы |
2. Видеофильмы | + | Используются с 1 по 4 классы | |
3. Аудиозаписи | + | Используются с 1 по 4 классы | |
Цифровые образовательные ресурсы (для учеников) | 1.Электронные учебные пособия, тренажёры, справочники, игры по основным разделам предмета | + | Используются с 1 по 4 классы |
Демонстрационно-наглядные пособия (для учителя) | 1.Комплект демонстрационных таблиц по основны разделам предмета | - |
|
2. Комплект портретов русских и зарубежных писателей | + | Используются с 1 по 4 классы | |
3. Набор репродукций картин | - | Используются с 1 по 4 классы | |
Пособия для отработки практических умений и навыков (для учеников) | 1. Дидактические карточки-задания | - |
|
Книгопечатная продукция | 1.Набор детских книг для дополнительного чтения | + | Используются с 1 по 4 классы |
Игры и игрушки | 1.Лото на темы литературных произведений, домино, викторины и др.настольные игры | + | Используются с 1 по 4 классы |
2.Наборы кукол-героев народных сказок (кукольный театр) | + | Используются с 1 по 4 классы | |
2-4 класс | |||
Демонстрационно-наглядные пособия (для учителя) | 1.Комплект демонстрационных таблиц по основны разделам предмета | - | используются со 2 по 4 классы |
Пособия для отработки практических умений и навыков (для учеников) | 1. Дидактические карточки-задания | - | используются со 2 по 4 классы |
Л. А. Ефросинина, М .И. Оморокова
Литературное чтение: программа 1-4 классы- М. :Вентана - Граф, 2012. (Начальная школа 21 века
А.Ефросинина,
Литературное чтение: 4класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: - М. :Вентана - Граф, 2011.
Л. А. Ефросинина,
Литературное чтение : 4 класс Методическое пособие- М. :Вентана - Граф, 2013. (Начальная школа 21 века
Л. А. Ефросинина,
Литературное чтение
: 4 класс: рабочая тетрадь в 2 ч для учащихся общеобразовательных учреждений - М. :Вентана - Граф, 2014 Л. А. Ефросинина,
Литературное чтение : 1-4 классы, в 2ч. Оценка достижения планируемы результатов обучения.1-4 класс- М. :Вентана - Граф, 2015. (Начальная школа 21 века
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...