Рабочая программа по литературному чтению 4 класс
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему
Рабочая программа по литературному чтению 4 класс на основе авторской программы А.Ф. Ефросининой
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie_4_klass.doc | 403 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Новотроицкая средняя общеобразовательная школа»
Тальменского района Алтайского края»
СОГЛАСОВАНО На заседании педагогического совета От 29.08. протокол №
| УТВЕРЖДАЮ Директор МКОУ «Новотроицкая сош» С.В.Жариков___________________ Приказ от 30.08.2015 г. № |
Рабочая программа
по Литературному чтению
Начальное общее образование
4 класс
Срок реализации 1 год
Разработана на основе авторской программы А.Ф.Ефросининой
«Литературное чтение». 4 класс
Составитель учитель начальных классов
Кобыляцких Вера Станиславовна
2015 г.
Пояснительная записка
Цель:
-помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Задачи:
-обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
-научить понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
-систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
-включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
-формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
-расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Программа разработана на основе
-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
-Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
-Примерной образовательной программы начального общего образования,
-Базисного плана школы
Авторской программы Л.Е.Ефросинина,М.И.Оморокова «Литературное чтение» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений.
Программа предназначена для реализации в 4 классе среднего общеобразовательном учреждения .
Наименование программы - общеобразовательная, уровень и направленность - начальное общее образование, срок освоения – 1 год.
Обучение ведется на русском языке.
Рабочая программа составлена для класса, где все обучающиеся способны освоить базовый уровень. В данном классе обучается 8 детей. На базовом уровне учебный материал по данному предмету за 3 класс усвоили-100% учащихся.
Технологии - методы обучения: технологии развивающего обучения, здоровьесберегающие технологии, ИКТ, проектные методы обучения, объяснительно- иллюстративные технологии
Подходы: системно - деятельностный.
Формы обучения: фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в паре и группе.
Учебные занятия проводятся по 6-ти дневной рабочей неделе в первую смену.
Продолжительность урока составляет 45 минут.
Срок реализации программы – 1 год.
Общая характеристика учебного предмета
Выбор УМК обоснован тем, что ведущая целевая установка, заложенная в основу УМК «Школа 21 века» и входящей в него авторской программы А.Ф.Ефросининой М.И.Оморокова «Литературное чтение», направлена на обеспечение современного образования младшего школьника в контексте требований ФГОС. УМК «Школа 21 века» построен таким образом, что его предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, отражённые в ФГОС, учитывают требования к структуре и содержанию рабочих программ и способствуют решению следующих образовательных задач:
1.Реализация идеологической основы ФГОС — Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
2. Реализация методологической и методической основы ФГОС — организации учебной деятельности учащихся на основе системно-деятельностного подхода.
3. Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.
Главная концептуальная идея УМК: российская школа должна стать школой духовно-нравственного развития и воспитания гражданина нашего Отечества. Её основа — это современные достижения педагогической теории и практики и лучшие традиции отечественной школы, с их исключительной ценностью и значимостью.
Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.
Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:
1. Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге. Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой. Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе. Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности.
4. Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуальнопрактической деятельности ученика
Описание места предмета в учебном плане
Данный учебный предмет входит в образовательную область филология
Согласно базисному учебному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе выделяется в 4 классе 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебных недели), что соответствует авторской программе
Рабочая программа рассчитана на реализацию в классе, где нет учащихся, обучающихся по индивидуальным учебным планам.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности, оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.).
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Курс литературного чтения в начальной школе закладывает фундамент всего последующего образования, в котором чтение является важным элементом всех учебных действий, носит универсальный метапредметный характер. Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области «филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
Формы и способы итоговой оценки и промежуточной аттестации: контрольная работа, тест, литературный диктант, комплексная контрольная работа на межпредметной основе
Содержание учебного предмета
Круг чтения
Учебный материал для чтения и обсуждения в классе:
- произведения устного творчества русского и других народов;
- стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей;
-художественные и научно-популярные рассказы и очерки; приключенческая литература; справочная литература: словари, детские энциклопедии, книги-справочники.
Основные разделы
№ п/п | Тема (глава) | Кол-во часов |
1-10 | Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни | 10 |
11-16 | Басни. Русские баснописцы | 6 |
17-22 | Произведения В.А.Жуковского | 6 |
23-27 | Произведения А.С.Пушкина | 5 |
28-32 | Стихи М.Ю.Лермонтов | 5 |
33-36 | Произведения П.П.Ершова | 4 |
37-40 | Произведения В.М.Гаршина | 4 |
41-46 | Произведения русских писателей о детях | 6 |
47-57 | Произведения зарубежных писателей | 11 |
58-64 | В мире книг | 7 |
65-74 | Произведения Л.Н.Толстого | 10 |
75-77 | Стихи А.А.Блока | 3 |
78-84 | Стихи К.Д.Бальмонта | 7 |
85-90 | Произведения А.И.Куприна | 6 |
91-94 | Стихи И.А.Бунина | 4 |
95-104 | Произведения С.Я.Маршака | 10 |
105-107 | Стихи Н.А. Заболоцкого | 3 |
108-112 | Произведения о детях войны | 5 |
113-116 | Стихи Н.А.Рубцова | 4 |
117-119 | Произведения С.В.Михалкова | 3 |
120-122 | Юмористические произведения | 3 |
123-128 | Очерки | 6 |
129-136 | Путешествия, приключения, фантастика | 8 |
Итого: 136 | ||
Тематическое планирование
№п/п | Наименование разделов и тем | УДД | Электронный образовательный ресурс |
1 | Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни. | 10 | |
1 | Тема «Произведения фольклора. Малые жанры фольклора. Повторение» Доп. чтение: «Крупицы народной мудрости» | Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Сравнивать произведения фольклора по жанрам и темам, выделять особенности народных сказок. Рассматривать книги с произведениями малых фольклорных жанров. | СDдиск«Новейший справочник школьника», Аудио прослушивание |
2 | Тема «Произведения фольклора. Волшебная сказка». Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый волк» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Повторять разновидности сказок: бытовые, волшебные, о животных. | СDдиск«Новейший справочник школьника Аудио прослушивание |
3-4 | Тема «Былины» Былина «Волх Всеславович» Доп. чтение: русская народная сказка «Марья Моревна» | Слушать сказку, сравнивать ее с былиной. Отвечать на вопросы, выполнять задания в рабочей тетради. Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Повторять изученные былины. Различать былины как жанр фольклора. Называть и кратко характеризовать особенности былин. Описывать внешность былинных героев, их поступки, миссию – служение Родине. Анализировать содержание. Составлять план. Рассказывать былину по плану. Подробно пересказывать отдельные эпизоды. | СDдиск«Новейший справочник школьника Фото, использование словаря |
5 | Тема «Былины» Доп. чтение: «Вольга Святославич» | Понимать былину как жанр фольклора. Характеризовать образы былинных героев: их внешность, поступки, служение Родине. Выделять особенности былин: напевность, повторы, устойчивые эпитеты; анализировать содержание, составлять план; рассказывать по плану, подробно пересказывать отдельные эпизоды. (Текущая проверка –умение читать вслух –способ, темп, правильность, понимание) | СDдиск«Новейший справочник школьника» ,Аудио прослушивание |
6-7 | Тема «Народные легенды» «Легенда о граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком» Книги с народными легендами» | Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Слушать библейские предания. Выполнять задания в тетради. | Аудио прослушивание |
8 | Тема «Народные песни». Доп. чтение: песня - слава «Русская Земля», героическая песня «Суворов приказывает армии переплыть море» | Воспринимать художественные произведения и учиться соотносить их с произведениями живописи и музыки. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. | |
9 | Обобщение. Тема «Книги с фольклорными произведениями» Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверьте себя». Детская Библия, книги с былинами и легендами | Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге Текущая проверка (литературный диктант) | |
10 | Тема «Народные песни» Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» | Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. | СDдиск«Новейший справочник школьника Задание 1-2 |
«Басни. Русские баснописцы» | 6 | СDдиск«Новейший справочник школьника Фото | |
11 | Тема «Произведения русских баснописцев» И.Крылов «Стрекоза и Муравей» И.Хемницер «Стрекоза» Л.Н.Толстой «Стрекоза и муравьи» | Называть жанровые признаки басни, сравнивать сюжеты басен, анализировать форму, структуру, объяснять мораль и подбирать пословицы, соответствующие морали басен. Сравнивать басни со схожим сюжетом по форме, выделять особенности авторского языка. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. | |
12 | Слушание и работа с книгами. Тема «Произведения русских баснописцев» и.Хемницер «Друзья» Доп.чтение: И.Крылов «Крестьянин в беде» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. | СDдиск«Новейший справочник школьника Видео |
13 | Тема «Произведения русских баснописцев» А.Измайлов «Кукушка» Доп. чтение: А.Измайлов «Лестница» | Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. | СDдиск«Новейший справочник школьника Тест |
14 | Тема «Баснописец И.А.Крылов» И.Крылов «Мартышка и очки», «Квартет» Доп. чтение: И.Крылов «Осёл и Соловей», С.Михалков «Слово о Крылове» | Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. | |
15 | Тема «Басни И.И.Дмитриева» И.Дмитриев «Муха» Доп. чтение: И.Дмитриев «Петух, кот и мышонок» | Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Рассказывать басню наизусть выразительно. Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. | |
16 | Обобщение по разделу. Тема «Басни» Рубрика «Проверь себя» | . Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Рассказывать басню наизусть выразительно. Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность Тестовые задания (вид текущей проверки) | СDдиск «Словарь- справочник Книгочей»Словарь |
Произведения В.А.Жуковского» | 6 | СDдиск «Словарь- справочник Книгочей»Словарь | |
17-18 | Тема «Стихотворения Жуковского» В.Жуковский «Песня», «Ночь» Доп. чтение: В.Жуковский «Вечер», «Загадки» | Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания Различать рифмы, строфы. Находить в тексте эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения и употреблять их в речи. Называть произведения, изученные во 2-3 классе. Анализировать свою работу. Оценивать ее по заданным критериям. Моделировать обложку Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | СDдиск«Новейший справочник школьника»,Аудио прослушивание |
19-20 | Тема «Волшебные сказки в стихах» В.Жуковский «Спящая царевна» | Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Составлять кластер «Жанры произведений В.А. Жуковского». Определять вид сказки. Дополнять схему. Определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных, находить эпитеты и сравнения. Выбирать темп и тон чтения. Передавать интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания | |
21 | Тема «Книги В.А.Жуковского» Доп. чтение: В.Жуковский «Сказка о царе Берендее, о сыне его Иване- царевиче, о хитростях Кощея Бессмертного и о премудрости Марьи – царевны, кощеевой дочери» | Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Сравнивать «Сказку о царе Берендее…» В. Жуковского со «Сказкой о царе Салтане…» А.С. Пушкина (заголовки, сюжеты, герои, главная мысль). Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Аннотировать книги по образцу. Организовывать выставки книг по теме. Моделировать обложки. Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | СDдиск «Словарь- справочник Книгочей»Словарь |
22 | Обобщение. Тема «Произведения Жуковского» Рубрика «Проверь себя» (в тетради) | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Самостоятельно готовить выразительное чтение. Сочинять двустишья и трехстишья по заданным рифмам. Характеризовать героев положительных и отрицательных. Пользоваться выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация). Заполнять схему «Произведения В.А. Жуковского». Оценивать качество чтения одноклассников. Определять общую цель и пути ее достижения. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий Литературный диктант. | СDдиск«Новейший справочник школьника Иллюстрации |
Произведения А.С.Пушкина | 5 | ||
23-25 | Тема «Повторение изученных произведений А.С.Пушкина» Стихотворение «Осень» (отрывки) Доп. чтение: Г.Волков «Удивительный Александр Сергеевич» (в сокращении) | Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Называть произведения А.С. Пушкина разных жанров, изученные в 1-3 классах. Работать со схемой «Пушкин сочинял». Самостоятельно готовить выразительное чтение выбранного отрывка и объяснять свой выбор. Заучивать наизусть стихотворение. Составлять вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполнять взаимопроверку чтения наизусть отрывка из стихотворений А.С. Пушкина | |
26 | «Стихи А.С.Пушкина» А.С.Пушкин «И. И. Пущин», «Зимняя дорога» И.Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок) | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Различать рифмы, строфы. Находить эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употреблять их в речи. Определять общую цель и пути ее достижения. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | СDдиск«Новейший справочник школьника»,Аудио прослушивание |
27 | Тема «Произведения А.С.Пушкина» Доп. чтение: А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге» «Вещий Олег» (отрывок из «Повести временных лет») | . Относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно | СDдиск«Новейший справочник школьника Задание1-3 |
Произведения М.Ю.Лермонтова | 5 | ||
28-29 | Тема «Стихи М.Ю.Лермонтова» М.Лермонтов «Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын…», «Парус» | Относиться к литературным произведениям как к словесному искусству. Пользоваться алгоритмом учебных действий для формирования универсального умения читать выразительно. Различать рифмы, строфы. Находить эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения в тексте и употреблять их в речи. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | |
30-31 | Тема «Стихи о природе М.Ю.Лермонтова» М.Лермонтов «Горные вершины», «Утёс» | Оценивать по заданным критериям. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. | СDдиск«Новейший справочник школьника Иллюстрации |
32 | Тема «Книги М.Ю.Лермонтова» Книги М.Лермонтова Доп. чтение: М.Лермонтов «Казачья колыбельная песня» | Работать с книгами- справочниками, выразительно читать произведения. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
Произведения П.П.Ершова» | 4 | ||
33-34 | Тема «Литературные (авторские) сказки» П.Ершов «Конёк - Горбунок» (отрывки) | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов в словаре.Собирать информацию о книгах, героях произведений, писателях и оформлять её в виде таблиц и схем, в том числе на компьютере. Использовать информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Самостоятельно проверять задания в тетради по образцу. Видеть и доказывать ошибочность или правильность своего выбора. Заучивать фрагмент наизусть. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | |
35 | Тема «Стихи П.П.Ершова» П.Ершов «Кто он?» | Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Выделять основные смысловые эпизоды, последовательность и логику событий в изучаемых произведениях. Текущая проверка. Диагностические задания. | |
36 | Обобщение. Тема «Русские поэты» Рубрика «Книжная полка» Рубрика «Проверьте себя» | Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию Выполнять задания тестового характера. Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, находит информацию в справочной литературе и Интернете. Читать наизусть стихи русских поэтов. Аннотировать книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владеть коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группах. Литературный диктант. | СDдиск«Новейший справочник школьника Тест |
Произведения В.М.Гаршина | 1 | ||
37-38 | Тема «Сказки В.М.Гаршина» В.Гаршин «Лягушка-путешественница» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Практически выделять в художественном произведении примеры описаний, рассуждений, повествований, диалогов и монологов героев. Пересказывать текст произведения выразительно, используя выразительные средства: тон, темп, интонацию речи, мимику, жесты. Работать в группах по разным образовательным маршрутам. Делить текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментировать ответ. Находить главную мысль сказки. | СDдиск«Новейший справочник школьника Фото |
39 | Тема «Авторские сказки» Доп. чтение: В.Гаршин «сказка о жабе и розе» | Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Моделировать обложку книги. Обобщать полученные знания при работе со схемой. Работать с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составлять модель обложки с аннотацией. Самостоятельно находит и читает книги автора. | СDдиск«Новейший справочник школьника»,Аудио прослушивание |
40 | Тема «Повторение литературных сказок» Рубрика «Проверьте себя» | Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение). Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверяет звучание непонятных слов по словарю. Литературный диктант. | |
Произведения русских писателей о детях | 6 | СDдиск«Новейший справочник школьника Фото | |
41-42 | Тема «Произведения о детях» Н. Гарин - Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Тёмы») | Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Готовить рассказ о героях произведений и их поступках с обоснованием своей точки зрения. Обобщать результаты сравнения текстов в таблице. Анализировать факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия Воспроизводить авторский текст, пересказывая кратко или подробно, сохраняя особенности жанра произведения и авторской речи. Рассказывать произведение с зачитыванием отдельных отрывков или эпизодов. Моделировать обложки прочитанных произведений. Определять главную мысль текста; чувства и мысли его автора. Делить текст на части, составляет блок-схему, составляет план. | Словарь |
43-44 | Тема «Произведения о детях» Доп. чтение: К.Станюкович «Максимка» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения. Использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета | СDдиск«Новейший справочник школьника Тест |
45 | Тема «Произведения русских писателей о детях» Доп. чтение: Д.Мамин-Сибиряк «Вертел» Рубрика «Книжная полка» | Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Читать осознанно произведение: темп и тон чтения, соответствующие содержанию и эмоциональной насыщенности произведения; передавать при чтении точку зрения автора; читать незнакомое произведение осознанно, понимать его содержание, показывая своё отношение к героям и их поступкам. Дискутировать с одноклассниками и учителем о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. | |
46 | Обобщение по разделу. Тема «Произведения русских писателей о детях» Рубрика «Проверьте себя» | Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией) Читать по частям, работать с планом. Кратко пересказывать по плану. Подбирать в библиотеке книгу с произведениями русских писателей о детях. Моделировать обложку. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Тестовые задания. | СDдиск«Новейший справочник школьника Аудио прослушивание |
Произведения зарубежных писателей» | 11 | ||
47-48 | Тема «Произведения о детях» В.Гюго «Козетта» (отдельные главы) | Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Называть изученные ранее произведения зарубежных писателей. Называть структурные единицы текста (глава, абзац, смысловая часть, эпизод). Читать произведение молча для ознакомления и получения информации. Пользоваться поисковым и просмотровым чтением для работы с текстом и образами героев. Понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них, соотносить поступки с нравственными нормами. Аннотировать книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевать способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. | |
49-50 | Тема «Произведения зарубежных писателей о детях» Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывки) | Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Работать с предисловием к повести. Комментировать заголовок. Отмечать особенности речи героев (диалогов и монологов), детали портретов, пейзажи, места событий. | Сdдиск«Новейший справочник школьника»,Аудио прослушивание |
51 | Тема «Произведения Марка Твена и В.Гюго о детях» Доп. Чтение: «Приключения Гекльберри Финна» 1 и 2 главы романа Марка Твена Книги М.Твена «Приключения Тома Сойера», «Приключения Гекльберри Финна» Книги зарубежных писателей о детях | Работать с предисловием к повести. Комментировать заголовок. Отмечать особенности речи героев (диалогов и монологов), детали портретов, пейзажи, места событий Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, создавать способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничать в поиске информации. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
52-53 | Тема «Сказки зарубежных писателей» Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди» Доп. чтение: Х.-К. Андерсен «Самое невероятное» | Работать со сказкой: анализировать сюжет, главную мысль, язык, точку зрения автора (что хотел сказать автор). Составлять устный отзыв о произведении. Работать с книгами-справочниками (значение слов, имён). Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т.д. Слушать собеседника и вести диалог. | |
54 | Тема «Великий сказочник» К.Паустовский «Великий сказочник» Доп. чтение Х.-К. Андерсен «Девочка со спичками» | Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Воспринимать тексты прослушанных произведений, адекватно реагировать на содержание произведения, высказывать своё мнение о произведении, уметь выслушивать и уважительно относиться к мнению одноклассников и учителя. Понимать и усваивать общечеловеческие ценности: гуманизм, справедливость, честность, уважение к другим людям и т.д. Слушать собеседника и вести диалог. | |
55-56 | Обобщение изученного в первом полугодии Тема «Книги зарубежных писателей» Рубрика «Книжная полка» | Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Самостоятельно перечитывать рассказ и выделяет композиционные части. Выделять главную мысль. Комментировать заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строить рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определять общую цель и пути ее достижения. Составлять кроссворд по теме. Писать отзыв о прочитанной книге. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Работать в группе. Готовить сообщение по плану коллективно. | СDдиск«Новейший справочник школьника» Задание3-5 |
В мире книг | 7 | ||
57-58 | Тема «Книга-Библия. Библейские предания. Доп. чтение: библейское предание «Суд Соломона» | Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия (жизнь, ценность жизни, уважение к человеку, чувство долга, человеческое достоинство, свобода вероисповедания, равноправие, толерантность и др.) и рассуждать о них. Видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением. Называть произведения фольклора. Подтверждать ответ чтением отрывков из произведений. Сравнивать библейские предания с народными сказками. Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | |
59 | Тема «Мифы Древней Греции» Древнегреческие мифы «Арион», «Дедал и Икар» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Понимать миф как литературный жанр. Выделять особенности древнегреческих мифов. Определять главную мысль. Сравнивать героев, факты, события. Рассказывать о героях и их поступках. Пересказывать текст мифа по готовому плану подробно или кратко. | |
60 | Тема «Мифы народов мира». Славянский миф «Ярило – Солнце». Древнеиндийский миф «Творение». Доп. чтение: Древнеиндийский миф: «Создание ночи» | Читать в соответствии с основными правилами орфоэпии, уметь видеть в тексте произведения слова с трудными звукосочетаниями, подвижным и постоянным ударением, произносить правильно слова, вынесенные в словарь к тексту произведения, проверять звучание непонятных слов по словарю. Работать со схемой «Древнегреческие мифы». Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. | СDдиск«Новейший справочник школьника»Словарь |
61 | Тема «Мифы народов мира» Доп.чтение: древнекитайский миф «Подвиги стрелка И» | Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Обобщать информацию в таблице, схеме, кластере. | |
62 | Тема «Книги Древней Руси» «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет») «О князе Владимире» (отрывок из жития) | Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему. Называть несколько первых книг Древней Руси — памятников культуры. Понимать житие как жанр древнерусской литературы. Составлять словарь древнерусских слов. Определять главную мысль (служение Родине). Обсуждать произведения: отвечать на вопросы по содержанию произведения, подтверждать ответы словами из текста произведения. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. | |
63 | Тема «Первая славянская азбука» Отрывки из «Повести временных лет»: «Повесть о Константине и Мефодии», «Наставления Ярослава Мудрого», «Повесть о Никите Кожемяке» | Анализировать внутритекстовые иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Называть русский алфавит — кириллицу, имена славянских просветителей — Константина (Кирилла) и Мефодия. Самостоятельно читать «Наставления Ярослава Мудрого», составлять наставление для себя. Сравнивать «Повесть о Никите Кожемяке» с былиной «Никита Кожемяка» и былиной в пересказе Л.Н. Толстого «Как боролся русский богатырь». Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. | |
64 | Тема «Жанры древнерусской литературы» «Поучение Владимира Мономаха детям» (отрывок из «Повести временных лет») Рубрика «Книжная полка», «Книги бывают разные» | Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Тестовые задания | Видео |
Произведения Л.Н.Толстого | 10 | ||
65 | Тема «Повторение изученных произведений Л.Н.Толстого Доп. чтение: «Воспоминания Л.Н.Толстого» | Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Обобщать полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполнять схему «Произведения Л.Н. Толстого». Называть произведения Л.Н. Толстого. Приводит примеры тем и жанров произведений Л.Н. Толстого (рассказ, басня, былина, сказка, быль). Перечислять некоторых героев произведений. Использовать справочный материал о писателе из детских книг и энциклопедий. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | |
66 | Тема «Художественные рассказы» Л.Н.Толстой «Акула» | Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать прочитанное. Работать с рассказом: сюжет, кульминация произведения. Характеризовать героев произведения: характеры и поведение. Усваивать нравственный опыт героев произведения. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | СDдиск«Новейший справочник школьника» Аудио прослушивание |
67 | Тема «Авторские сказки» Л.Н.Толстой «Два брата» | Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. | |
68 | Тема «Басни Л.Н.Толстого» Л.Н.Толстой «Мужик и Водяной» | Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Раскрывать смысл понятия «басня». Работать с басней: деление на части, определение морали. Сравнивать басни Эзопа и Л.Н. Толстого. Использовать различные способы поиска информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. | СDдиск«Новейший справочник школьника» Словарь |
69 | Тема «научно-популярные рассказы» Л.Н.Толстой «Черепаха» | Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Определять и сравнивать специфику художественного, научно-популярного, учебного текстов. Самостоятельно заполнять схему «Русские баснописцы». Определять жанр рассказа, моделировать обложку. Выделять особенности описания героев. Находить информацию. Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. | Иллюстрации |
70 | Тема «Познавательные рассказы» Л.Н.Толстой «Русак» | Определять цели чтения художественных, научно-популярных, учебных текстов: изучающее чтение, поисковое чтение (выбор нужной информации), дополнительное чтение по изучаемому разделу, самостоятельное чтение по желанию. Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Находить в тексте пейзаж зимней ночи (описание). Характеризовать особенности лексики. Сравнивать художественные и научно-познавательные рассказы Толстого. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Вырабатывать критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть. Осваиваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | |
71-72 | Тема «Былины Л.Н.Толстого Былина Л.Н.Толстого «Святогор-богатырь» Доп.чтение: народная былина «Святогор» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Формулировать вопросы по изученному материалу. Характеризовать былинных героев: благородство, богатырская сила. Сравнивать авторскую былину с народной. Составлять «Рассказ о богатыре». Выражать своё мнение о литературном произведении, сравнивать литературное произведение с музыкальным и художественным на одну тему. Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определять общую цель и пути ее достижения; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | |
73 | Тема «Книги Л.Н.Толстого для детей» Рубрика «Книжная полка» | Выполнять задания по изученным произведениям Л.Н. Толстого. Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества | СDдиск«Новейший справочник школьника»Тест |
74 | Обобщение Рубрика «Проверьте себя» | Выполнять задания по изученным произведениям Л.Н. Толстого. Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Находить в тексте конкретные факты и сведения, представленные в явном виде. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества Тестовые задания. | |
Стихи А.А.Блока | 3 | ||
75 | Тема «Стихи о Родине» А.Блок «Россия» | Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Определять тему стихотворения, комментировать заглавия. Определять тон, темп, ритм чтения. Составлять план выразительного чтения. Сравнивать стихотворение А. Блока «Россия» с фольклорным произведением «Песня-слава «Русская Земля». Овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивать, анализировать, синтезировать, обобщать, классифицировать по родовидовым признакам. Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. | СDдиск«Новейший справочник школьника Аудио прослушивание |
76 | Тема «Стихи А.А.Блока для детей» А.Блок «Рождество» | Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Работать со стихотворением — первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определять интонационный рисунок, готовить выразительное чтение. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
77 | Тема «Стихи русских поэтов» Доп. чтение: А.Блок «На поле Куликовом» | Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Работать со стихотворением — первичное восприятие, комментирование заголовка, определение позиции поэта. Определять интонационный рисунок, готовить выразительное чтение. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | |
Стихи К.Д.Бальмонта | 7 | СDдиск«Новейший справочник школьника»Словарь | |
78-79 | Тема «Стихи о Родине и о природе» К.Бальмонт «Россия», «К зиме» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование Строить рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Чтение стихотворений, определение тем, комментирование заголовков. Повторение понятий «рифма», «строка», «строфа». Подготовка выразительного чтения. Выразительное чтение наизусть одного стихотворения | |
80-81 | Тема «Стихи о природе» К.Бальмонт «Снежинка», «Камыши» | Называть особенности стихотворной формы записи текста. Находить в текстах произведений средства выразительности: эпитеты, сравнения, синонимы и антонимы. Понимать и объяснять значение средств выразительности, которые использует автор в произведении. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Различать стихотворения К. Бальмонта по темам, интонационному рисунку. Пользоваться терминами «рифма», «строфа», «эпитет», «сравнение», «метафора», «олицетворение». Определять тему, комментировать заголовок. Выразительно читает наизусть одно стихотворение. Находит в библиотеке книги К. Бальмонта и аннотировать одну из них. Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. | . |
82-83 | Тема «Сказочные стихи» К.Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи» | Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета). Работать со схемой «Темы произведений К.Д. Бальмонта». Выделять особенности «сказочных» стихов — определять тему, интонационный рисунок, роль автора-рассказчика. Выразительно читает стихотворения, используя алгоритм подготовки выразительного чтения. Заучивать наизусть стихотворение. Работать со схемой «Темы произведений К.Д. Бальмонта». Выделять особенности «сказочных» стихов — определять тему, интонационный рисунок, роль автора-рассказчика. Выразительно читать стихотворения, используя алгоритм подготовки выразительного чтения. Заучивать наизусть стихотворение. | |
84 | Тема «Стихи русских поэтов» Рубрика «Книжная полка» Доп. чтение К.Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка» | Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Рисовать иллюстрации к отдельным отрывкам, эпизодам произведений индивидуально или в группах, оформлять книги-самоделки и школьные газеты (в том числе с использованием компьютера, Интернета). Работать со схемой «Темы произведений К.Д. Бальмонта». | |
Произведения А.И.Куприна | 6 | ||
85-86 | Тема «рассказы о животных» А.Куприн «Скворцы» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Определять авторскую принадлежность и жанр произведения. Читать рассказ, объяснять заголовок. Пользоваться аналитическим чтением: выделять повторы, устойчивые эпитеты, описания героев. Строить рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | СDдиск«Новейший справочник школьника Словарь |
87 | Тема «сказки и легенды русских писателей» Доп. чтение: А.Куприн «Четверо нищих» | Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения Бережно относиться к авторскому тексту, сохраняя при пересказе особенности авторской речи. Использовать информацию из готовых таблиц для создания текстов-описаний или рассуждений о героях, предметах, явлениях из изучаемых произведений. Организовывать небольшую выставку книг с легендами русских писателей. Писать аннотацию к выбранной книге. Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Словарь |
88 | Тема «Очерки и воспоминания» А.Куприн «Сказки Пушкина» Доп. чтение: А.Куприн «Воспоминания об А.П.Чехове» | Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. | СDдиск«Новейший справочник школьника» Аудио прослушивание |
89 | Тема «Произведения о животных» Рубрика «Книжная полка» Доп. чтение: Э.Сетон-Томпсон «Виннипегский волк» В.Песков «В гостях у Сетон-Томпсона» | Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Создавать небольшие произведения по аналогии (загадки, песни, очерки, рассказы, стихотворения). Готовить свое выступление и выступает с аудио-, видео- и графическим сопровождением. Соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. Работать с книгами о животных, различать и показывать титульный лист, оглавление, аннотацию, предисловие, справку об авторе. Самостоятельно читать очерк В. Пескова «В гостях у Сетон-Томпсона». Писать под руководством учителя небольшое сочинение на заданную тему: отзыв о прочитанном произведении о животных. | |
90 | Обобщение Рубрика «Проверьте себя» в тетради | Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Выполнять задания рубрики «Проверьте себя» в тетради или выполнять комплексную контрольную работу. Уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации контрольную работу. Литературный диктант | СDдиск «Словарь- справочник Книгочей»Словарь |
Стихи И.А.Бунина | 4 | ||
91 | Тема «Стихи о природе» и Бунин «Гаснет вечер, даль синее…», «Детство» | Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Сравнивать стихотворения — определять тему, интонационный рисунок. Выразительно читать стихотворение (тон, темп, ритм). Выполнять задания самостоятельно. Заучивать наизусть одно стихотворение.. | |
92 | Тема «Стихи о природе» И.Бунин «Листопад» (отрывок) | Сравнивать стихотворения — определять тему, интонационный рисунок. Выразительно читать стихотворение (тон, темп, ритм). Выполнять задания самостоятельно. Заучивать наизусть одно стихотворение. | |
93 | Тема «Стихи русских поэтов» Доп. чтение: К.Чуковский « Н.Некрасов» | Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения Воспроизводить основное содержание прослушанного произведения, вести беседу о прослушанном, слушать собеседников и исправлять ошибки в своей речи и речи одноклассников. Формулировать вопросы по содержанию произведения, о героях и об особенностях их поведения. Читать наизусть стихотворение. Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. | |
94 | Обобщение Тема «Стихи русских поэтов» Рубрика «Проверьте себя» | Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Читать наизусть стихотворения. Заполнять схему «Стихи русских поэтов». Самостоятельно выполнять задания в тетради, самопроверку по образцу и самооценку своей работы: знания и культура оформления. Строить рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Итоговая проверка. Литературный диктант. | |
Произведения С.Я.Маршака | 10 | СDдиск«Новейший справочник школьника» Аудио прослушивание | |
95-96 | Тема «Стихотворения С.Я.Маршака» С Маршак «Словарь» Доп. чтение: С.Маршак «Загадки», «Зелёная застава» | Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Приводить примеры произведений С. Маршака, изученных в 1-3 классах. Называть жанры произведений С. Маршака (загадки, стихи, сказки). Работать со стихотворением «Словарь»: самостоятельно читать, выполнять задания в учебнике и тетради Определять наиболее эффективные способы достижения результата. Владеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием предмета «Литературное чтение». | |
97-98 | Тема «Пьесы-сказки С.М.Маршака» «Двенадцать месяцев» (избранные картины) | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать иллюстрации для более глубокого понимания содержания произведения, соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника (иллюстрацией). Понимать, что такое «пьеса», «действие», «картина», «действующие лица», «диалог», «реплика», «ремарка». Работать с пьесой по действиям (картинам): читать, задавать вопросы по содержанию, выделять реплики и ремарки, инсценировать отдельные картины. Применять начальные формы познавательной и личностной рефлексии; использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | |
99 | Проверочное тестирование | Начитанность и знание изученных произведений. Тестовые задания (вид итоговой проверки) | Тест СDдиск «Словарь- справочник Книгочей» |
100 | Тема «Пьесы-сказки С.М.Маршака» доп. чтение: С.Маршак «Сказка про козла» | Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения (о детях, о дружбе детей, о войне, о дружбе людей, о гуманном отношении к животным, о добрососедских отношениях, о милосердии и справедливости). Читать пьесы-сказки по действиям. Инсценировать отдельные эпизоды. Выполнять творческую работу «Сочиняем пьесу-сказку» в группах. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | СDдиск«Новейший справочник школьника» |
101 | Тема «С.Маршак-переводчик» Р.Бёрнс «В горах моё сердце…» (перевод С.Маршака) | Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Работать со стихотворением Р. Бёрнса «В горах моё сердце...» — читать, отвечать на вопросы по содержанию, выполнять задания. Заучивать наизусть (по желанию). Находить информацию об авторе (работать со справочной литературой). Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. | |
102 | Тема «Книги С.Маршака» Доп. чтение: С.Маршак «Ледяной остров» (повесть в стихах) | Определять авторское отношение к героям произведения, формулировать своё мнение о произведении, героях и их поступках. Классифицировать художественные произведения по жанрам, темам, авторской принадлежности, составлять таблицы, работать с таблицами и схемами. Наблюдать и выделять в тексте произведения пословицы, устойчивые выражения, диалоги и монологи героев, а затем использует их в речи. Вести диалог — обсуждение изучаемого произведения, задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения; поддерживать беседу и выражать интерес. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | СDдиск «Словарь- справочник Книгочей»Словарь |
103 | Контрольный урок (комплексная разноуровневая контрольная работа) (один из вариантов) | Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Выполнять задания тестового характера по всему курсу. Работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | |
104 | Тема «Маршак – сказочник, поэт, драматург, переводчик» | .. Работать с детскими книгами С. Маршака. Представлять творческую работу. Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Пользоваться научно-популярными и справочными книгами для удовлетворения познавательного интереса и решения различных учебных задач. Работать с аппаратом книги (учебной, художественной, научно-популярной, справочной). Осваиваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач | |
Стихи Н.А.Заболоцкого» | 3 | ||
105 | Тема «Стихи для детей» Н.Заболоцкий «Детство» | Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Работать с текстом стихотворения. Упражнение в выразительном чтении. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Сравнивать стихотворения Н. Заболоцкого «Детство» и И. Сурикова «Детство». Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. | |
106 | Тема «Стихи Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке» Доп. Чтение: Н.Заболоцкий «Весна в лесу» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Определять темы и главные мысли стихов Н.А. Заболоцкого. При анализе стихотворений пользуется терминами «рифма», «строфа». Сравнивать стихотворения — тема, главная мысль, строфы, средства выразительности. Выразительно читать, соблюдая паузы, логические ударения. Воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | |
107 | Тема «Стихи русских поэтов» Книги со стихотворениями русских поэтов | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Определять темы и главные мысли стихов. Выразительно читать, соблюдая паузы, логические ударения. Воспринимать художественное произведение, эмоционально реагировать на него. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Текущая проверка (выразительность чтения) | СDдиск«Новейший справочник школьника»Аудио прослушивание |
Произведения о детях войны» | 5 | ||
108-110 | Тема «Произведения о детях войны» Доп. чтение В.П.Катаев «Сын полка» (отдельные главы) | Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Понимать и объяснять сущность духовно-нравственных ценностей; осознавать понятия и рассуждать о них. Называть произведения детских писателей. Объяснять позицию автора и свою позицию. Объяснять свое понимание главной мысли произведения. Описывать героя произведения Ваню Солнцева (внешний вид, поступки). Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства ее осуществления. Осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Выделять главную мысль, понимает отношение автора к герою. Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Осваиваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | СDдиск «Словарь- справочник Книгочей»Словарь |
111-112 | Тема «Книги о детях войны» Детские журналы и книги Доп. чтение: К.Симонов «Сын артиллериста» | Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Выразительно читать диалоги. Комментировать выполнение задания в тетради. Оценивать работу одноклассников. Составлять рассказ о любимом литературном герое (ребёнке). Оформлять книгу-самоделку «Герои любимых книг». Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов. Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях. | |
Стихи Н.М.Рубцова | 4 | ||
113 | Тема «Стихи о родной природе» Н.Рубцов «Берёзы» | Пользоваться умением читать молча и разными видами чтения (изучающим, поисковым, просмотровым, выборочным) для работы с содержанием произведений, поиска информации, обогащения читательского опыта и развития интеллекта. Анализировать текст стихотворения (строфы, рифмы). Находить и выразительно читать описание берёз. Выявлять авторскую позицию. Сравнивать стихотворения С. Есенина о берёзе и Н. Рубцова «Берёзы». Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. Осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера. | |
114 | Тема «Стихи о Родине» Н.Рубцов «Тихая моя родина» Доп. чтение: Н.Рубцов «Ласточка» | Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Выразительно читать наизусть стихотворение. Называть стихи Н.М, Рубцова и определять их темы. Определять интонационный рисунок стихотворения и читать стихи, выражая чувства поэта. Самостоятельно определять партитуру выразительного чтения. Определяет главную мысль. Описывает картину. Выделяет эпитеты, сравнения. Сравнивает стихотворения Н.М. Рубцова «Тихая моя родина» и И.С. Никитина «Русь». Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | СDдиск«Новейший справочник школьника» Аудио прослушивание |
115 | Тема «Произведения о Родине» Доп. Чтение: А.Платонов Сказка-быль «Любовь к Родине, или Путешествие воробья», «Неизвестный цветок» | Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения. Использовать знаково-символическое моделирование для работы с произведением. Составлять и использовать алгоритм учебных действий при самостоятельной работе с новым произведением. Понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и демонстрировать способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха, осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | |
116 | Обобщение Рубрика «Проверьте себя» | Самостоятельно выполнять задания в тетради, самопроверку по образцу и самооценку своей работы: знания и культура оформления. Строить рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Текущая проверка Тестовые задания | СDдиск «Словарь- справочник Книгочей»Словарь |
Произведения С.В.Михалкова | 3 | ||
117 | Тема «Произведения С.В.Михалкова» С.Михалков «Школа», «Хижина дяди Тома» Доп. чтение: С.Михалков «Как бы мы жили без книг?» Книги Г.Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» | Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Познакомиться с книгой Г. Бичер-Стоу «Хижина дяди Тома» (рассматривание и рекомендация для самостоятельного чтения). Называть произведения С.В. Михалкова. Различать темы и жанры произведений. Сравнивать рифмы и строфы в стихах поэта. Отбирать книги на предложенные темы. Повторять произведения С. Михалкова. Заучивать наизусть стихотворение. Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | СDдиск«Новейший справочник школьника Фото |
118 | Тема «Басни С.В.Михалкова» С.Михалков «Зеркало». С.Михалков «Любитель книг», «Чужая беда» | Читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | |
119 | Тема «Книги С.В.Михалкова» Книги С.Михалкова Доп. чтение: сказка «Как старик корову продавал» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалоги. | |
Юмористические произведения | 3 | ||
120 | Тема «Юмористические рассказы о детях и для детей» Н.Носов «Федина задача» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Инсценировать отдельные эпизоды произведения, читать по ролям диалоги героев. Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведения. Определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалоги. Различать рассказы художественные, научно-популярные и научно-художественные. Выделять особенности юмористического рассказа (иронический тон, юмористические слова и выражения, комические эпизоды). Понимать позицию автора и выражает свою точку зрения о произведении, о героях и их поступках. Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | |
121 | Тема «Юмористические стихи» И.Гамазкова «Страдания» Доп. чтение: В.Драгунский «Тайное становится явным» | Определять темы самостоятельно прочитанных произведений, уточнять темы, исходя из содержания произведения Читать выразительно: определять задачу чтения, интонационный рисунок, выделять паузы и логические ударения, обращать внимание на знаки препинания, слушать и оценивать своё чтение. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата. Конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | СDдиск«Новейший справочник школьника» Аудио прослушивание |
122 | Тема «Юмористические произведения для детей» Детские журналы и газеты Доп. чтение: М.Горький «Пепе» | Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Воспитывать потребность в чтении детских периодических журналов. Выбор периодического издания на основе собственных интересов. Уметь находить и читать произведения по изучаемой теме или разделу, находить информацию об авторе, произведении или книге в детских периодических изданиях. | |
Очерки | 6 | ||
123 | Тема «Очерки о Родине» И.Соколов-Микитов «Родина» Доп. чтение: .Шолохов «Любимая мать-отчизна» | Работать с научно-популярными рассказами, очерками, воспоминаниями. Выделять их особенности: точное описание фактов, предметов, людей, явлений природы. Слушать вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечать на вопросы и подтверждать свой ответ примерами из текста. Определять тему очерка, выделять факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определять позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различать особенности художественного рассказа и очерка. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | СDдиск«Новейший справочник школьника Аудио прослушивание |
124-125 | Тема «Очерки о людях» А.Куприн «Сказки Пушкина» Н.Шер «Картины-сказки» Доп.чтение: М.Горький «О сказках» | Ориентироваться в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; использовать знания о структуре текста при анализе. Аргументировать соответствие заглавия содержанию произведения. Соотносить иллюстрации с эпизодами произведения, сравнивать своё представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника. Кратко излагать факты, описывать детали, передавать точную информацию. Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Работать с очерками, выделять их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работать с информацией из очерков. Владеть начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. | СDдиск«Новейший справочник школьника Словарь |
126 | Тема «Темы очерков» Доп. чтение: Р.Сеф «О стихах Джона Чиарди» Детские газеты и журналы | Использовать разные виды чтения для решения учебных задач, выполнения заданий к тексту произведения, поиска ответов на вопросы по содержанию. Самостоятельно работать с текстом произведения: знакомиться до чтения, читать молча, составлять вопросы и отвечать на вопросы к тексту, делить текст на смысловые части, составлять простейший план, определять идею произведения. Работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Кратко излагать факты, описывать детали, передавать точную информацию. Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Владеть базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. Определять общую цель и пути ее достижения. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | 2111 |
127 | Тема «Писатели о писателях» | Пользоваться универсальным умением работать с учебными и справочными текстами. Работать с очерками, выделять их особенности (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Работать с информацией из очерков. | СDдиск«Новейший справочник школьника» Словарь |
128 | Обобщение Рубрика «Проверьте себя» в тетради. Доп. чтение: М.Горький «О книгах» Ю.Яковлев «Право на жизнь» | Составлять краткую аннотацию по образцу, писать отзыв о прочитанном произведении или книге. Выполнять творческие проектные работы по темам и изучаемым разделам в группах или индивидуально. Определять тему очерка, выделяет факты и информацию о герое, событии, месте происходящего. Определять позицию автора очерка и его отношение к героям, описываемым событиям. Различать особенности художественного рассказа и очерка. Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Литературный диктант | |
Путешествия. Приключения. Фантастика» | 8 | ||
129-130 | Тема «В мире фантастики» Н.Вагнер «Фея Фантаста», «Берёза» | Дополнять таблицы и схемы информацией о героях, предметах, явлениях, полученной из научно-популярных и справочных книг. Называть жанры литературных произведений, указывая их особенности. Участвовать в анализе произведений, выделять в текстах описания, повествования, рассуждения, диалоги и монологи героев. Практически определять и называть заголовки и авторов приключенческих и фантастических произведений. Рассказывать эпизоды из изученных произведений. Выразительно читать описания героев, поступков, открытий, опытов, наблюдений. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. | |
131-132 | Тема «Книги Н.П.Вагнера» Доп. чтение: Н.Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Анализировать особенности авторских выразительных средств, способы эмоционального воздействия на читателя и выражения идейно-нравственного содержания. Конструировать монолог-высказывание о произведении, героях, прочитанных книгах; аргументировать свою точку зрения по обсуждаемому вопросу. Пользоваться дополнительной информацией, полученной из самостоятельно прочитанных произведений и книг по теме. Владеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. | СDдиск«Новейший справочник школьника Фото |
133-134 | Тема «Приключенческая литература» Дж. Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы) Доп.чтение: В. Рыбаков «О книге Дж. Свифт» | Оценивать поступки героев и собственные, исходя из критериев общечеловеческих ценностей; следовать нравственно-этическим нормам поведения в жизни. Вести диалог — обсуждение изучаемого произведения. Задавать вопросы по содержанию произведения, формулировать ответы на вопросы и подтверждать их примерами из произведения. Поддерживать беседу и выражать интерес. Читать диалоги героев выразительно, по ролям; инсценировать отдельные эпизоды или произведения в группах. Определять общую цель и пути ее достижения. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. | СDдиск«Новейший справочник школьника» Аудио прослушивание |
135 | Обобщение Рубрика «Проверьте себя» или Итоговая контрольная работа. | Работать по рубрике «Проверьте себя» или выполнять итоговую контрольную работу. Составлять списки авторов по заданному признаку, искать информацию в справочной литературе и Интернете. Выполнять задания тестового характера по всему курсу. Работать с аппаратом книги, ориентироваться в структуре учебной книги, самостоятельно находить вопросы и задания в учебнике; обращаться к учебнику для самопроверки и самооценки выполненной работы. Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | |
136 | Тема «В мире книг» Доп. чтение: М.Горький «О книгах» Н.Найдёнова «Мой друг» Рубрика «Книжная полка» | Определять самостоятельно жанр, тему, авторскую принадлежность, используя знаково-символическое моделирование. Определять авторскую принадлежность и жанр произведения. Читать рассказ, объяснять заголовок. Пользоваться аналитическим чтением: выделять повторы, устойчивые эпитеты, описания героев. Строить рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушать собеседника и вести диалог. Признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | |
Итого: | 136ч контрольных работ 2 |
Материально-техническое обеспечение
Группа средств обучения/субъект образовательного процесса | Средства обучения, вошедшие в комплект | Формы работы со средством обучения* | Рекомендации по использованию |
1 класс | |||
Цифровые образовательные ресурсы (для учителя) | 1.Электронные пособия (для использования при работе с интерактивной доской) | + | Используются с 1 по 4 классы |
2. Видеофильмы | + | Используются с 1 по 4 классы | |
3. Аудиозаписи | + | Используются с 1 по 4 классы | |
Цифровые образовательные ресурсы (для учеников) | 1.Электронные учебные пособия, тренажёры, справочники, игры по основным разделам предмета | + | Используются с 1 по 4 классы |
Демонстрационно-наглядные пособия (для учителя) | 1.Комплект демонстрационных таблиц по основны разделам предмета | - |
|
2. Комплект портретов русских и зарубежных писателей | + | Используются с 1 по 4 классы | |
3. Набор репродукций картин | - | Используются с 1 по 4 классы | |
Пособия для отработки практических умений и навыков (для учеников) | 1. Дидактические карточки-задания | - |
|
Книгопечатная продукция | 1.Набор детских книг для дополнительного чтения | + | Используются с 1 по 4 классы |
Игры и игрушки | 1.Лото на темы литературных произведений, домино, викторины и др.настольные игры | + | Используются с 1 по 4 классы |
2.Наборы кукол-героев народных сказок (кукольный театр) | + | Используются с 1 по 4 классы | |
2-4 класс | |||
Демонстрационно-наглядные пособия (для учителя) | 1.Комплект демонстрационных таблиц по основны разделам предмета | - | используются со 2 по 4 классы |
Пособия для отработки практических умений и навыков (для учеников) | 1. Дидактические карточки-задания | - | используются со 2 по 4 классы |
Л. А. Ефросинина, М .И. Оморокова
Литературное чтение: программа 1-4 классы- М. :Вентана - Граф, 2012. (Начальная школа 21 века
А.Ефросинина,
Литературное чтение: 4класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: - М. :Вентана - Граф, 2011.
Л. А. Ефросинина,
Литературное чтение : 4 класс Методическое пособие- М. :Вентана - Граф, 2013. (Начальная школа 21 века
Л. А. Ефросинина,
Литературное чтение
: 4 класс: рабочая тетрадь в 2 ч для учащихся общеобразовательных учреждений - М. :Вентана - Граф, 2014 Л. А. Ефросинина,
Литературное чтение : 1-4 классы, в 2ч. Оценка достижения планируемы результатов обучения.1-4 класс- М. :Вентана - Граф, 2015. (Начальная школа 21 века
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.
рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...