Календарно-тематическое планирование с УУД по литературному чтению 2 класс (УМК "Школа России")
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему

Опубликовано 07.01.2017 - 12:35 - Трифонова Елена Ивановна

Календарно-тематическое планирование с УУД по литературному чтению 2 класс (УМК "Школа России")

Скачать:

Вложение	Размер
literaturnoe_chtenie_2_klass.docx	169.85 КБ

Предварительный просмотр:

Литературное чтение 2 класс (УМК «Школа России»)

№

Дата

Тема

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Коррекция

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Введение. Знакомство с учебником

Проблема. Почему автор считает книгу самым лучшим другом?

Цели: познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарём; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 1 классе; развивать память, речь, мышление, воображение

Знания: познакомятся с новым учебником, узна-ют, как ориентироваться в учебнике, систему ус-ловных обозначений.

Умения: научатся нахо-дить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по значению содержание главы.

Навыки: различать эле-менты книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, анно-тация), пользоваться сло-варём в конце учебника

Регулятивные: вносить необ-ходимые дополнения и изме-нения в план и способ дейст-вия в случае расхождения эта-лона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познаватель-ную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Демонстрируют положительное отношение

к школе

Самое великое чудо на свете

Проблема. Что мы считаем самым великим чудом на свете?

Цели: напомнить учащимся правила обращения с книгами; развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, со-ставления рассказа

по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения

Знания: узнают мнение одноклассников и учите-ля о том, что для них са-мое великое чудо.

Умения: научатся объяс-нять пословицы по изу-ченной теме, прогнозиро-вать содержания раздела, ориентироваться в прочи-танных произведениях, представлять любимую книгу и любимых героев.

Навыки: оформлять и представлять персональ-ную выставку книг, прочитанных за лето

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: извлекать необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют интерес

к учебной деятельности по предмету, положительное отношение

к школе, одноклассникам, учителям

Библиотеки

Проблема. О чём может рассказать школьная библиотека?

Цели: напомнить правила обращения с книгами; познакомить с работой школьной библиотеки; развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рас-сказа по картинке, выразительного чтения

Знания: познакомятся с организацией работы школьной библиотеки и библиотекаря; узнают о каталоге, картотеке

Умения: научатся нахо-дить нужную и интерес-ную книгу в библиотеке по тематическому ката-логу, составлять список прочитанных книг, нахо-дить нужную информа-цию о библиотеке в различных источниках информации.

Навыки: рассказывать о своей домашней библиотеке

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при выполнении учебно-практических действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Осознают эстетические потребности, ценности
и чувства; проявляют навыки сотрудничества, умение находить выходы из спорных ситуаций

Книги (решение частных задач)

Проблема. Как давно появились книги?

Цели: напомнить учащимся правила обращения с книгами; познакомить с историей создания книг; обеспечить условия для конструктивной работы по литературоведческой пропедевтике; прививать ин-терес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа; отрабатывать навыки выразительного чтения

Знания: узнают об исто-рии создания книги в древние времена, значе-ние новых литературо-ведческих терминов; получат представление о старинных и современных книгах.

Умения: научатся нахо-дить информацию о ста-ринных книгах из учебни-ка и других источников, готовить сообщения или создавать презентацию о старинных книгах и их уникальности.

Навыки: обсуждать в паре и группе высказывания великих людей, извест-ных литературных деятелей о книге

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского характера.

Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими нормами родного языка; слышать, слушать

и понимать собеседника, считаться с его мнением

Осуществляют целостный, социально ориентированный

взгляд

на мир

в единстве

и разнообразии природы, народов, культур

Устное народное творчество

Проблема. Как понимаете слова «устное», «народное», «творчество»? Что включает в себя понятие «устное народное творчество»?

Цели: познакомить учащихся с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению

Знания: узнают о значе-нии понятия «устное на-родное творчество».

Умения: научатся прогно-зировать содержание раз-дела, понимать народную мудрость.

Навыки: объяснять смысл пословиц; предвосхищать содержание текста по за-головку и с опорой на предыдущий опыт; ос-мысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста

и высказывать суждение

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный кон-троль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир

в единстве и разнообразии природы, народов, культур

Русские народные песни.

Проблема. Для чего придумывают песни?

Цели: познакомить учащихся с малыми фольклорными жанрами; учить различать жанры устного народного творчества; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес

к чтению, народному творчеству, истории

Знания: узнают об особенностях песни как жанра устного народного творчества.

Умения: научатся находить созвучные окончания слов в песне, осознанно читать текст художественного произведения, понимать образ деревьев в песнях, рифму.

Навыки: совершенствовать выразительное чтение русских песен

Регулятивные: вносить необ-ходимые дополнения и изме-нения в план и способ дей-ствия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: учить самос-тоятельно выделять и форму-лировать познавательную цель, контролировать и оцени-вать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач

Проявляют интерес

к учебной деятельности, уважение к своему народу, к своей родине

Потешки, прибаутки

Проблема. Кому предназначены потешки?

к чтению, народному творчеству

Знания: научатся разли-чать жанры устного творчества.

Умения: научатся разли-чать жанры устного твор-чества, отличать сходные по тематике и смыслу прибаутки от потешек.

Навыки: самостоятельно пользоваться соответ-ствующими возрасту словарями и справочной литературой; совершен-ствовать выразительное чтение потешек и прибауток

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: осуществлять поиск важной информации по теме, выделять необходимую ин-формацию из различных источников, интерпретировать информацию в нужном контексте.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиции во взаимодействии

Ценят, принима-

ют следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «мир», «семья», «настоящий друг»

Скороговорки, считалки, небылицы

Проблема. Что такое небылицы и для чего их придумывают?

Цели: продолжить знакомить с малыми фольклорными жанрами; учить произносить скороговорки; формировать умение различать малые жанры фольклора; развивать речь, внимание, память, логическое мышление

Знания: узнают, что та-кое небылицы и для чего их придумывают.

Умения: научатся разли-чать произведения малых фольклорных жанров, подбирать нужную инто-нацию и ритм для чтения считалок и небылиц; находить созвучные окончания в текстах.

Навыки: смогут соревно-ваться в темповом чтении скороговорок

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявляют интерес

к учебной деятельности

Загадки, пословицы, поговорки (освоение нового материала)

Проблема. Зачем придумывают загадки? Как вы понимаете слово «пословица»?

Цели: познакомить

с русским народным творчеством – загадками, пословицами, поговорками; отрабатывать навыки чтения; развивать речь учащихся, логическое мышление, умение группировать слова и явления

Знания: узнают об осо-бенностях загадок и пословиц.

Умения: научатся разли-чать произведения малых фольклорных жанров, анализировать загадки, соотносить загадки и от-гадки, распределять за-гадки и пословицы по те-матическим группам.

Навыки: соотносить пос-ловицы с содержанием книг и жизненным опыте; ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произ-ведений от авторской книг

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир

в единстве

и разнообразии природы, народов, культур

Сказки

Народные сказки.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идёт..»

Проблема. Чему учат народные сказки?

Цели: познакомить учащихся с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес

к чтению

Знания: узнают об осо-бенностях народной сказки и ее поучительном значении.

Умения: научатся выде-лять в сказке наиболее выразительные эпизоды, воспроизводить ситуа-ции сказок по рисункам, подбирать нужную инто-нацию и ритм для чтения, высказывать свои впечат-ления о прочитанном.

Навыки: совершенство-вать выразительное чтение стихотворения

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: строить монологическое/диалогическое высказывание

Осознают эстетические потребности, ценности

и чувства

Сказка

«Петушок и бобовое зёрнышко»

Проблема. Были ли у вас ситуации, когда вы кому-нибудь помогли?

Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Петушок и бобовое зёрнышко»; совершенствовать навыки чтения; развивать речь, внимание; учить находить главную мысль в произведении, а также слова, несущие основное содержание и смысл произведения; воспитывать стремление заботиться об окружающих

Знания: познакомятся с русской народной сказ-кой, приемами выразительного чтения произведения.

Умения: научатся вникать в смысл прочитанного, находить главную мысль произведения, развивать навыки правильного осознанного чтения текста.

Навыки: сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличие

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Проявляют интерес

к учебной деятельности

Сказка

«У страха глаза велики»

Проблема. Почему так говорят: «У страха глаза велики»?

Цели: познакомить

учащихся со сказкой

«У страха глаза велики»; формировать навыки выразительного чтения; совершенствовать умение делить текс на части; развивать внимание, память, речь, мышление, воображение

Знания: познакомятся с русской народной сказ-кой; узнают значение понятия «бытовая сказ-ка»; соотносить послови-цу и сказочный текст.

Умения: научатся опреде-лять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по плану, соотносить посло-вицу и сказочный текст.

Навыки: различать жанры художественной литера-туры (сказка, рассказ, басня)

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных

и познавательных задач

Демонстрируют положительное отношение к школе

Сказка «Лиса

и тетерев»

Проблема. К какому виду относится сказка «Лиса и тетерев»? Чему учит эта сказка?

Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Лиса и тетерев»; развивать умение выразительно читать; формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на вопросы по тексту

Знания: познакомятся с русской народной сказкой «Лиса и тетерев», дать понятие «сказка о живот-ных»; научить выделять в сказке наиболее вырази-тельные эпизоды; воспро-изводить ситуации сказок по рисункам.

Умения: научатся пони-мать народную мудрость, заложенную в сказках.

Навыки: совершенство-вать навыки выразитель-ного чтения и пересказа

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Осознают эстетические потребности, ценности

и чувства

Сказка «Лиса

и журавль»

Проблема. Почему так говорят: «Как аукнется, так и откликнется!»?

Цели: продолжать знакомство учащихся

с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению

Знания: познакомятся с русской народной сказкой «Лиса и журавль»; узна-ют о смысле и значении пословиц.

Умения: научатся подби-рать нужную интонацию для чтения, восстанавли-вать последовательность событий в сказке, перес-казывать её по получен-ному плану.

Навыки: различать сказки народные и литератур-ные; приводить примеры художественных произве-дений разной тематики по изученному материалу

Познавательные: контролиро-

вать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Демонстрируют положительное отношение

к школе

Сказка «Каша из топора»

Проблема. Можно сварить кашу из топора? Что особенного в бытовой сказке?

Цели: познакомить учащихся с новым видом сказок (бытовой сказкой) на примере сказки «Каша из топора»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать мышление, внимание, память

Знания: познакомятся с русской народной сказкой «Каша из топора», а так-же с новым видом сказок (бытовой).

Умения: научатся перес-казывать с опорой на кар-тинный план.

Навыки: читать осознан-но текст художественного произведения; различать сказки народные и литературные; читать по ролям литературное произведение; создавать иллюстрации по содер-жанию произведения

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Проявляют интерес

к учебной деятельности

Сказка «Гуси-лебеди»

Проблема. Какие виды сказок вы уже знаете?

Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Гуси-лебеди» и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас; развивать внимание, память, творческие способности

Знания: познакомятся с русской народной сказкой «Гуси лебеди», с новым видом сказок (волшебной сказкой).

Умения: научатся харак-теризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, опреде-лять последовательность событий, составлять план, объяснять, что особенно-го в волшебной сказке.

Навыки: совершенство-вать выразительное и осознанное чтение текста

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Осознают эстетические потребности, ценности

и чувства

Сказка «Гуси-лебеди»

Проблема. Какие ос-новные признаки сказки можете назвать?

Цели: продолжить знакомить с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес
к чтению

Знания: узнают о призна-ках сказки.

Умения: научатся рабо-тать в парах, делить текст на смысловые части, озаг-лавливать их, пересказы-вать содержание сказки по плану.

Навыки: участвовать в диалоге при обсуждении текста; понимать его смысл (при чтении вслух и про себя): определять главную мысль, героев произведения; тему, ос-новные события и уста-навливать их последовательность

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; воспринимать чтение

как источник эстетического, нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Демонстрируют положительное отношение

к школе

«Сказки к нам приходят...»

Проблема. Какие жанры художественной литературы вы знаете?

Цели: обобщить знания учащихся по изученным сказкам; развивать творческие способности, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению

Знания: повторят жанры художественной литера-туры и их особенности.

Умения: научатся отве-чать на вопросы, отгады-вать названия сказки по опорным словам, кроссворд.

Навыки: участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Осуществляют целостный , социально ориентированный взгляд на мир

в единстве

и разнообразии природы, народов, культур

«Обожаемые сказки»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Из каких элементов состоит книга?

Цели: в игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учить работать в группе, проявлять свои творческие способности; развивать речь, мышление, память

Знания: повторят элемен-ты, из которых состоит книга; узнают, что выбор элементов в книге обус-ловлен содержанием, структурой и назначени-ем книжного издания.

Умения: научатся рабо-тать в группе, придумы-вать названия, приветст-вие, инсценировать сказ-ку, определять жанр устного творчества.

Навыки: ставить вопросы по содержанию прочитан-ного, отвечать на них; характеризовать основ-ные элементы книги

Регулятивные: сравнивать способ действия и его резуль-тат с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне-ний и отличий от эталона.

Познавательные: осуществлять поиск, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Коммуникативные: вести уст-

ный и письменный диалог в соответствии с грамматическими

и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника

Демонстрируют положительное отношение

к школе

Люблю природу русскую. Осень

Проблема. Какое время года вам больше всего нравится?

Цели: познакомить учащихся с художественными произведениями нового раздела; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление

Знания: узнают содержа-ние нового раздела учеб-ной книги.

Умения: научатся прогно-зировать содержание раз-дела, видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Навыки: составлять кар-тины осенней природы

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявляют интерес

к учебной деятельности

Ф. Тютчев

«Есть

в осени первоначальной...»

Проблема. Какие признаки осени вам известны? Как эти признаки отражают поэты?

Цели: познакомить учащихся со стихотворением Ф. И. Тютчева «Есть в осени первоначальной…»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление

Знания: познакомятся со стихотворением Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной…».

Умения: научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, различать стихотворный и прозаический текст.

Навыки: выразительно читать стихотворение наизусть

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже ус-воено и что ещё нужно усво-ить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: осущест-влять поиск важной информа-ции, выделять необходимую информацию из различных источников, интерпретировать информацию.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание

Осознают эстетические потребности, ценности

и чувства

К. Бальмонт «Поспевает брусника…»,

А. Плещеев

«Осень наступила…»

Проблема. В какое время года поспевает брусника?

Цели: познакомить учащихся со стихотворениями К. Бальмонта,

А. Плещеева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление

Знания: познакомятся со стихотворениями К. Баль-монта, А. Плещеева; узна-ют о ритме и мелодии стихотворной речи.

Умения: научатся более пристально углубляться в содержание стихотворе-ния и видеть красоту род-ной природы, наблюдать за жизнью слов в худо-жественном тексте, слу-шать звуки осени, пере-данные в лирическом тексте.

Навыки: соотносить стихи и музыкальные произведения, представ-лять картины осенней природы

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Демонстрируют положительное отношение

к школе

А. Фет

«Ласточки пропали» (освоение нового материала)

Проблема. Какие птицы уносят на крыльях последние дни осени?

Цели: познакомить учащихся со стихотворением А. Фета «Ласточки пропали»; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление, умения сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака

Знания: познакомятся со стихотворением А. Фета «Ласточки пропали».

Умения: научатся вырази-тельно читать стихотво-рение, описывать и ана-лизировать поэтический образ осени в стихах, объяснять интересные в изобразительном отноше-нии выражения в лири-ческом тексте.

Навыки: передавать с помощью интонации настроение поэта; читать стихотворение выразительно наизусть

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Демонстрируют положительное отношение

к школе

Осенние листья

Проблема. С помощью каких звуков поэт помогает нам услышать шорох листьев?

Цели: познакомить учащихся с произведениями разных поэтов

об осени; учить понимать, сравнивать и выразительно читать стихи разных поэтов на одну тему; развивать память, речь, мышление

Умения: научатся сравни-вать стихи разных поэтов на одну тему, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, слу-шать звуки осени, пере-данные в лирическом тексте.

Навыки: представлять картины осенней приро-ды; совершенствовать выразительное и осознанное чтение текста

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Проявляют интерес

к учебной деятельности

В. Берестов «Хитрые грибы»

(освоение

Проблема. Что называют в народе «тихая охота»?

Цели: познакомить учащихся со стихотворением В. Берестова «Хитрые грибы»; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе

Знания: познакомятся со стихотворением В. Берес-това «Хитрые грибы».

Умения: научатся разли-чать стихотворный и про-заический текст, наблю-дать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные в изобразительном отноше-нии выражения в тексте.

Навыки: составлять па-литру прочитанного сти-хотворения с помощью красок; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; рассуждать по заданной теме.

Осознают эстетические потребности, ценности

и чувства

М. Пришвин «Осеннее утро»,

И. Бунин «Сегодня так светло кругом…»

Проблема. Чем стихотворение отличается

от рассказа?

Цели: познакомить учащихся с рассказом

М. Пришвина «Осеннее утро»; отрабатывать навыки осознанного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к природе

Умения: познакомятся с рассказом М. Пришвина «Осеннее утро».

Умения: научатся читать прозаический текст, пере-давать с помощью инто-нации настроение поэта и писателя, различать сти-хотворный и прозаичес-кий текст, наблюдать за жизнью слов в художест-венном тексте.

Навыки: объяснять инте-ресные выражения в ли-рическом тексте, пред-ставлять картины осенней природы

Регулятивные: строить моно-логическое высказывание.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; находить закономерности; самостоятельно продолжать их по установленному правилу.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами.

Демонстрируют положительное отношение

к школе; осваивают личностный смысл учения, желание учиться

Обобщение по разделу «Люблю

природу русскую. Осень»

Проблема. Какие изменения в природе происходят с наступлением осени?

Цели: обобщить зна-ния учащихся по разделу; развивать творческие способности, фантазию, наблюдательность, умения сравнивать, сопоставлять различные виды текстов, используя ряд средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора, эпитет (без ис-пользования терминологии); прививать интерес к чтению

Знания: обобщат знания

об изученных в разделе произведениях и их авторах.

Умения, навыки: научатся

читать прозаический текст и текст стихотворе-ния, передавая с помо-щью интонации настрое-ние поэта и писателя, различать стихотворный

и прозаический текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять инте-ресные в отношении использования средств художественной выра-зительности выражения в лирическом тексте

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения; оценивать свое задание

по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Осуществляют целостный, социально ориен-

тированный взгляд на мир

в единстве

и разнообразии природы, народов, культур

Русские писатели

А. Пушкин

«У лукоморья дуб зелёный…»

Проблема. Какие сказочные чудеса встречаются в сказках?

Цели: познакомить со вступ-лением к поэме «Руслан и Людмила» А. С. Пушкина, помочь в понимании его со-держания; развивать умение переводить зрительную ин-формацию в словесную; со-вершенствовать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; прививать любовь к русской поэзии

Знания: познакомятся с содержанием вступления к поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила».

Умения: научатся прогно-зировать содержание раз-дела, читать произведе-ния вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Навыки: выделять и назы-вать волшебные события
и предметы в сказках; чи-тать выразительно наи-зусть текст стихотворен.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать

и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

Проявляют интерес

к учебной деятельности

Стихи

А. Пушкина

Проблема. Какие чудеса творит волшебница-зима?

Цели: познакомить учащихся со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме; закрепить понятие «олицетворение»; развивать речь, умение видеть прекрасное, делать выводы; прививать любовь к поэзии, природе; продолжить формирование навыков сравнения, анализа

Знания: познакомятся со стихотворениями А. С. Пушкина о зиме; научат-ся читать произведения вслух с постепенным пе-реходом на чтение про себя.

Умения: научатся читать лирические произведения

и чувствовать выражен-ное в них настроение.

Навыки: находить сред-ства художественной вы-разительности (эпитеты, сравнение, олицетворе-ние) в тексте стихотворен

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов позиции во взаимодействии

Осознают эстетические потребности, ценности

и чувства

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки (освоение нового материала)

Проблема. Какое ваше заветное желание?

Цели: познакомить учащихся со сказками

А. С. Пушкина (или напомнить о них); развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение,

работать с текстом

«Сказки о рыбаке и рыбке»; учить делить текст на части, выделять главную мысль; обогащать словарный запас; воспитывать доброту, милосердие; учить характеризовать героев по плану, находить нужный отрывок в тексте

по вопросам; научить отличать сказку от других произведений

Знания: познакомятся со сказками А. С. Пушкина; узнают о заветных жела-ниях своих одноклассни-ков.

Умения: научатся читать произведение вслух с постепенным переходом на чтение про себя, прог-нозировать содержание сказки.

Навыки: называть вол-шебные события и пред-меты в сказках; сравни-вать, сопоставлять худо-жественные произведения разных жанров, выделяя два-три существенных признака (отличать проза-ический текст от стихот-ворного; распознавать особенности построения фольклорных форм: сказ-ки, загадки, пословицы)

Регулятивные: определять цель и план выполнения заданий

на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осущест-влять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Проявляют интерес

к учебной деятельности; усваивают роль ученика; приобретают ин-терес (мотивацию)

к учению;

оценивают жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки

Проблема. Как вы понимаете выражение «остаться у разбитого корыта»?

Цели: продолжить работу по «Сказке о рыбаке и рыбке»; развивать умения выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение, работать с текстом «Сказки о рыбаке рыбке»; учить делить текст на части,

выделять главную мысль; обогащать словарный запас; воспитывать доброту, милосердие; учить характеризовать героев по плану, находить нужный отрывок в тексте по вопросам, отличать сказку от других произведений

Знания: узнают, какой смысл вкладывают одно-классники в выражение «остаться у разбитого корыта».

Умения: научатся сравни-вать литературные и на-родные сказки, картины моря в сказке, характери-зовать героев сказки.

Навыки: выразительно читать по частям сказку; озаглавливать; творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), до-полнять текст; создавать

иллюстрации по содержа-нию произведения; ори-ентироваться в мире дет-ской литературы на осно-ве знакомства с выдаю-щимися произведениями классической и совре-менной отечественной и зарубежной литературы; определять в тексте кра-сочные яркие определе-ния (эпитеты); находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения

Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки; оформлять свои мысли
в устной и письменной речи
с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций

Демонстрируют положительноеотношение
к школе; оценивают жизненные ситуации
и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих

норм; ценят и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья», «мир»

Обобщение

по теме «Сказки

А. Пушкина»

(обобщение и систематиза-ция знаний)

Проблема. Сколько всего сказок написал Пушкин? Почему считаем Пушкина великим писателем?

Цели: закрепить знания учащихся о сказках великого русского поэта; развивать образное мышление, речь, память; прививать интерес к предмету

Знания: узнают, какое бо-гатое творческое насле-дие оставил А. С. Пуш-кин, почему Пушкина считают величайшим писателем мира.

Умения: научатся отвечать на вопросы; узнавать сказки по ключевым словам.

Навыки: читать стихотворные произведения А. С. Пушкина выразительно наизусть, инсценировать по ролям

Регулятивные: строить моно-логическое высказывание.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)

Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир

в единстве

и разнообразии природы, народов, культур

И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука» (освоение нового материала)

Проблема. Что такое басня?

Цели: познакомить

с произведениями

И. А. Крылова; расширять читательский кругозор детей; научить их определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль (поучительность), находит мораль в произведении; развивать навыки выборочного чтения

Знания: познакомятся с произведением И. А. Крылова «Лебедь, Рак и Щука», узнают об отли-чиях басни от стихотворе-

ния, басни от сказки.

Умения: научатся видеть структуру и модель бас-ни, понимать нравствен-ный смысл басен, харак-тер героев, отличать бас-ню от стихотворения, сравнивать басню и сказку.

Навыки: читать вырази-тельно, осознанно басню; соотносить пословицы и смысл басенного текста

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения

Проявляют инте-рес к учебной деятельности; оце-

нивать жизненные ситуации и пос-тупки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм

И. Крылов «Стрекоза и Муравей»

(освоение нового материала)

Проблема. Как объясните смысл пословицы: «Делу – время, а потехе – час»?

Цели: познакомить

учащихся с басней

И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»; учить читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни; развивать творческие способности, навыки беглого чтения

Знания: познакомятся с басней И. А. Крылова «Стрекоза и Муравей»; узнают об особенностях басенного текста, о струк-туре и модели басни.

Умения: научатся пони-мать нравственный смысл басен, характер героев, соотносить басни и пос-ловицы, отличать басню от стихотворения.

Навыки: выразительно читать по ролям басню; соотносить пословицы и смысл басенного текста

Регулятивные: строить монологическое высказывание.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявляют интерес

к учебной деятельности

Л. Толстой «Старый дед и внучек»

(освоение нового материала)

Проблема. Как объясните пословицу: «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает»?

Цели: познакомить учащихся с биографией

Л. Н. Толстого, его рас-сказом «Старый дед

и внучек»; учить находить главную мысль

в тексте, подтверждать свои суждения цитатами из текста; воспитывать уважение и сострадание к старым людям, родителям

Знания: познакомятся с биографией Л. Н. Толсто-го, его рассказом «Ста-рый дед и внучек»; узнают значение понятия «быль».

Умения: научатся воспри-нимать на слух художест-венные произведения, соотносить смысл посло-вицы и прозаического произведения, пересказы-вать текст подробно, вы-борочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним.

Навыки: читать вырази-тельно, осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль

Регулятивные: самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной; определять цель

и план учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Осуществляют целостный, социально ориентированный

взгляд

на мир

в единстве

и разнообразии природы, народов, культур

Л. Толстой «Филипок»

(освоение нового материала)

Проблема. Для кого создал школу Л. Н. Толстой в Ясной Поляне?

Цели: познакомить учащихся с рассказом

Л. Н. Толстого «Филипок»; развивать умение

делить текст на части, составлять и анализировать различные виды плана, характеризовать героев рассказа; учить различать автора и героя; совершенствовать творческие способности; упражнять в словесном рисовании; развивать речь, мышление, внимание

Знания: познакомятся с содержанием рассказа Л. Н. Толстого «Филипок»; узнают, для кого и для че-го писатель создал школу в Ясной Поляне.

Умения: научатся вос-принимать на слух худо-жественные произведе-ния, соотносить смысл пословицы и прозаичес-кого произведения, де-лить текст на части, пе-ресказывать по состав-ленному плану от имени автора и от имени героя.

Навыки: читать выразите-льно, осознанно текст ху-дожественного произве-дения, участвовать в об-суждении прочитанного

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно исполь-зовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще-ния в устной и письменной форме, в том числе творческо-го и исследовательского характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Проявляют интерес

к учебной деятельности, готовность и способность к саморазвитию, внутреннюю позицию школьника на основе положительного отношения к школе

Л. Н. Тол-

стой «Котёнок», «Правда всего дороже»

(освоение нового материала)

Проблема. Какой смысл вложил народ

в пословицу «За одну правду хвалят, а за другую бьют»? Какие качества ценятся в людях?

Цели: познакомить учащихся с поучительными рассказами Л. Н. Толстого;

учить составлять план; развивать внимание, логическое мышление, творческие способности; совершенствовать

технику чтения; воспитывать честность, доброе отношение к животным

Знания: познакомятся с содержанием рассказов Л. Н. Толстого «Котёнок», «Правда всего дороже».

Умения: научатся воспринимать на слух художественные произведения, соотносить смысл пословицы и прозаического произведения, делить текст на части для пересказа, определять главную мысль каждой части, составлять план, пересказывать текст подробно и выборочно.

Навыки: характеризовать

героев на основе анализа их поступков; осуществлять смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели характера.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь

для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, принимать участие в обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Осуществляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир

в единстве

и разнообразии природы, народов, культур; проявляют само-стоятельность

и личную ответственность

за свои поступки

Весёлые стихи

(решение частных задач)

Проблема. Какое

по жанру произведение будем читать?

Цели: познакомить учащихся со стихотворениями И. Токмаковой, Ю. Могутина; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать логическое мышление, внимание, память

Знания: познакомятся со стихотворениями И. Ток-маковой, Ю. Могутина.

Умения: научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, разли-чать стихотворный и прозаический текст.

Навыки: наблюдать за жизнью слов в художест-венном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявляют интерес

к учебной деятельности; принимают образ «хорошего ученика»

Обобщение по разделу «Русские

писатели»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Случалось ли кому-то из вас «остаться у разбитого корыта»?

Цели: обобщить знания учащихся по разделу; развивать память, внимание, речь; прививать любовь к чтению, художественной литературе, отечественным писателям и их творчеству; создать условия для выражения учащимися своего отношения к прочитанным произведениям

Знания: узнают, что зна-чит крылатое выражение «остаться у разбитого корыта»; познакомятся, как одноклассники

объясняют значение и смысл этого высказывания, какие жизненные ситуации они связывают с этим выражением.

Умения: научатся давать характеристику главным героям произведения, по опорным словам составлять название произведения.

Навыки: участвовать

в обсуждении прочитанного; отвечать на обобщающие вопросы по теме; осуществлять смысловое чтение

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использовать речь

для планирования и регуляции

своей деятельности.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Проявляют интерес

к учебной деятельности,

учебно-

познавательный интерес

к новому учебному материалу

и способам решения новой задачи; принимают образ «хорошего ученика»

О братьях наших меньших

(постановка учебной задачи,

поиск ее решения)

Проблема. Как называется раздел, к которому мы переходим? А кто это такие – братья наши меньшие?

Цели: познакомить учащихся с новым разделом; развивать воображение, связную речь,

навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным

и интерес к чтению

Знания: познакомятся с содержанием произведе-ния А. Шибаева «Кто кем станет?»; узнают, какие произведения входят в раздел учебника «О братьях наших меньших».

Умения: научатся прогно-зировать жанр произведе-ния, выбирать виды дея-тельности на уроке.

Навыки: читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; предвосхищать результат.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского характера.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально- нравственную

отзывчивость

Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…»,

И. Пивоварова «Жила- была собака…»

(освоение нового материала)

Проблема. Какое настроение создаёт прослушанное вами стихотворение Б. Заходера? Какими способами, в каких словах автор передает это настроение? Как правильно вести себя с собаками?

Цели: познакомить учащихся с весёлыми стихами о животных; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным
и интерес к чтению

Знания: познакомятся с содержанием произведе-ний Б. Заходера и И. Пи-воваровой; узнают о том, как правильно вести себя с собаками.

Умения: научатся опреде-лять мотив поведения ге-роев путём выбора пра-вильного ответа из текста, читать осознанно текст художественного произ-ведения, участвовать в анализе содержания художественного произведения. Навыки: оценивать события, поступки героев; создавать небольшой устный текст на заданную тему

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского характера.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Осознают ответственность человека за общее благополучие; формируют в себе гуманистическое сознание, когда гуманистическое содержание приобретает характер личностно значимого

В. Берестов «Кошкин щенок»

(освое-

ние нового материала)

Проблема. Каким настроением проникнуто произведение В. Берестова «Кошкин щенок»? Может ли животное воспитывать не своего

детёныша?

Цели: познакомить учащихся с весёлым стихотворением В. Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению

Знания: познакомятся с содержанием произведения В. Берестова «Кошкин щенок»; узнают, можно ли по названию стихотворения догадаться

о его содержании.

Умения: научатся выбирать виды деятельности на уроке, читать осознанно и выразительно текст определять его тему и главную мысль, выполнять творческую работу

(сочинять сказки).

Навыки: читать вслух с переходом на чтение про себя

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно использо-вать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Проявляют этические чувства, прежде всего доброже-лательность и эмоционально- нравственную отзывчивость; приобретатют общечеловеческий, гуманистический опыт деятельности

Домашние животные

Проблема. Кто может быть другом? Каким должен быть настоящий друг?

Цели: познакомить учащихся со сказкой «Как собака друга искала»; развивать воображение, связную речь, отрабатывать навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению

Знания: познакомятся со сказкой «Как собака дру-га искала»; узнают, каким должен быть настоящий друг.

Умения: научатся выде-лять главное, соотносить его с той или иной инто-нацией, читать по ролям, пересказывать текст, от-личать сказку от рассказа.

Навыки: выразительно
и осознанно читать худо-жественное произведе-ние; осуществлять смысловое чтение

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение
не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций умение
не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

М. Пришвин

«Ребята

и утята»

(освоение нового материала)

Проблема. Как объясните смысл пословицы «Глупому в поле не давай воли»?

Цели: познакомить учащихся с творчеством

М. Пришвина; развивать навыки выразительного чтения; учить выделять смысловые части, составлять план рассказа; прививать любовь к природе, животным

Знания: познакомятся с произведением М. Пришвина «Ребята и утята»; узнают, какая главная мысль произведения, смысл пословицы «Глупому в поле не давай воли».

Умения: научатся воспринимать на слух прочитанное, определять, от какого лица идёт повествование.

Навыки: делить текст

на смысловые части, составлять его простой план; осуществлять смысловое чтение

Познавательные: самостоя-тельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характе-ра; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том чис-ле творческого и исследова-тельского характера; выбирать вид чтения в зависимости от цели. Коммуникативные: раз-решать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать участие в обсуждении содержания прочитанного; следить за действиями других участников в процессе коллективной деятельности

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных делем; показывают устойчивое следование в поведении социальным нормам

Е. Чарушин «Страшный рассказ»

(освоение нового материала)

Проблема. Для чего необходимо оберегать диких животных? Почему надо любить и беречь природу?

Цели: познакомить учащихся с творчеством

Е. Чарушина; развивать навыки выразительного, безошибочного чтения; учить делить текст на смысловые части и озаглавливать их; прививать любовь к природе и бережное отношение к ней

Знания: познакомятся с содержанием произведе-ния Е. Чарушина «Страш-ный рассказ»; узнают о понятии «логическое уда-рение». Прогнозировать содержание текста по его заглавию.

Умения: научатся прогно-зировать содержание текста по его заглавию, читать вслух с постепен-ным переходом на чтение по себя, воспринимать на слух прочитанное, опре-делять последователь-ность событий, состав-лять план, пересказывать подробно по плану.

Навыки: сравнивать худо-жественный и научно-познавательный тексты

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Осознают ответственность человека за общее благополучие; формируют в себе гуманистическое сознание; проявляют учебно-познавательный интерес

к новому учебному материалу

и способам решения новой задачи

Б. Житков

«Храбрый утёнок»

(освоение нового материала)

Проблема. Чем отличается сказка от рассказа?

Цели: познакомить учащихся с творчеством

Б. Житкова; развивать навыки выразительного чтения; учить делить текст на смысловые части, составлять

план; прививать любовь к природе; воспитывать доброе и заботливое отношение к животным

Знания: познакомятся с содержанием произведе-ния Б. Житкова «Храбрый утёнок», узнают, какими признаками отличается сказка от рассказа.

Умения: научатся рабо-тать с иллюстрациями, определять тему и глав-ную мысль произведения, делить текст на смысло-вые части, составлять его простой план, анализиро-вать события текста, их последовательность.

Навыки: составлять небольшие монологичес-кие высказывания с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь

для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского характера; осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Воспринимают социальную компетентность как готовность к решению моральных делем; демон-

стрируют устойчивое следование

в поведении социальным нормам

В. Бианки «Музыкант»

(освоение нового материала)

Проблема. Кто такой музыкант?

Цели: познакомить учащихся с творчеством

В. Бианки; учить читать выразительно,

вдумчиво, без ошибок; развивать память, внимание, мышление; прививать любовь к природе, к «музыкальности» многообразия звуков в природе, вызывающих приятные положительные эмоции наслаждения и упования

Знания: познакомятся с произведением В. Биан-ки; узнают, какая главная мысль произведения, кто такой музыкант.

Умения: научатся воспринимать на слух прочитанное, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать подробно по плану, отличать художественный текст от научно-познавательного.

Навыки: определять эмоциональный тон персонажа (эмоциональную окраску), его реакцию на ощущения и впечатления

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; адекватно исполь-зовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии спосо-бов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и пись-менной форме, в том числе творческого и исследователь-ского характера; осущест-влять смысловое чтение; вы-бирать вид чтения в зависи-мости от цели.

Коммуникативные: договари-ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально- нравственную отзывчивость

В. Бианки

«Сова»

(освоение нового материала)

Проблема. Почему утверждают, что все

на свете друг другу нужны? Как можно доказать, что все на свете друг другу нужны?

Цели: продолжить

знакомство учащихся

с творчеством В. Бианки; развивать у них навыки выразительного, беглого чтения; обогащать их словарный запас; развивать умение анализировать героев

Знания: познакомятся с произведением В. Бианки «Сова»; освоят основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром.

Умения: научатся видеть

в тексте прямые и скрытые авторские вопросы, делить текст на части, составлять картинный план, пересказывать по рисунку.

Навыки: выразительно

и осознанно читать произведение

Регулятивные: применять ус-тановленные правила в плани-ровании способа решения.

Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии способов решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения

в устной и письменной форме,

в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Осознают ответственность человека (свою ответственность)

за общее благополучие; стремятся

к освоению норм и ценностей гуманистическое сознания

Обобщение по разделу

«О братьях наших меньших»

(обобщение и системати-

зация знаний)

Проблема. Что объединяет все произведения, которые мы прочитали в этом разделе?

Цели: обобщить знания учащихся по освоению учебного материала раздела «О братьях наших меньших»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить связно излагать

свои мысли, строить монологические высказывания, раскрывающие собственное отношение к прочитанным художественным произведениям

Знания: узнают, какая мысль (идея), какие признаки объединяют все произведения раздела «О братьях наших меньших».

Умения: научатся сопоставлять произведения на одну

и ту же тему, выделять их особенности, приводить примеры художественных произведений по изученному материалу, составлять собственные

рассказы на заданную тему, анализировать положительные и отрицательные действия героев.

Навыки: различать жанры художественной литературы; осуществлять смысловое чтение

Регулятивные: выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации; выполнять учебные действия в материа-лизованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще-ния в устной и письменной форме, в том числе творческо-го и исследовательского ха-рактера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: опреде-лять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное пове-дение и поведение окружаю-щих; оказывать в сотрудни-честве взаимопомощь

Осознают ответственность человека (свою ответственность)

за общее благополучие; стремятся

к формированию гуманистического

сознания; принимают образ «хорошего ученика»

Из детских журналов

Проблема. Какие детские журналы вам знакомы? Что любите читать в этих журналах? Цели: познакомить учащихся с новым разделом, с детскими журналами; развивать навыки выразительного осознанного чтения; прививать интерес к чтению

Знания: познакомятся с детскими журналами «Ералаш», «Приключения Шрека»; узнают о люби-мых журналах своих одноклассников.

Умения: научить отли-чать журнал от книги, ориентироваться в журна-ле, устанавливать темп чтения от смысла читае-мого, работать с иллюст-рациями, придумывать свои вопросы по содержанию.

Навыки: читать осознан-но текст художественного про-изведения; характеризовать
и оценивать события, героев произведения

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

Осознают ответственность человека (свою ответственность)
за общее благополучие; стремятся
к формированию гуманистического сознания; принимают образ «хорошего ученика»

Д. Хармс

«Игра»

(освоение нового материала)

Проблема. В какие любимые игры вы играете? Какую игру посоветуете разучить своим товарищам и почему?

Цели: познакомить учащихся с журналами для детей 1920–1940-х гг.; рассказать о Д. Хармсе, его творчестве; развивать навыки выразительного осознанного чтения, интерес

к чтению, внимание

к авторскому слову

Знания: познакомятся со стихотворением Д. Харм-са «Игра»; узнают о лю-бимых играх своих одно-классников.

Умения: научатся прогно-зировать содержание произведения, придумы-вать свои вопросы по содержанию, подбирать нужную интонацию и ритм для чтения, выска-зывать свои впечатления о прочитанном.

Навыки: совершенство-вать навыки выразитель-ного чтения стихотворен.

Регулятивные: выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации; определять по-следовательность промежу-точных целей и соответствую-щих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: осущест-влять смысловое чтение; вы-бирать вид чтения в зависи-мости от цели; понимать содержание текста.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное пове-дение и поведение окружаю-щих; оказывать в сотрудни-честве взаимопомощь

Осознают ответственность человека (свою ответственность)

за общее благополучие; стремятся

к формированию гуманистического сознания; принимают образ «хорошего ученика»

Д. Хармс

«Вы знаете?»

(решение частных задач)

Проблема. Что такое небылица?

Цели: продолжить формирование у учащихся

навыков осознанного выразительного чтения на основе ритма; помочь освоить ритм стихотворного текста Д. Хармса; совершенствовать произносительные навыки – четкую

и нормированную дикцию; развивать творческие способности; прививать интерес к литературному творчеству, чтению детской литературы

Знания: познакомятся с содержанием стихотворе-ния Д. Хармса «Вы знае-те?» и особенностями ритма стихотворного тек-ста; узнают, что такое небылица.

Умения: научатся читать тексты с различными ре-чевыми задачами, подби-рать заголовок в соответ-ствии с содержанием, главной мыслью, работать с иллюстрацией.

Навыки: совершенство-вать навыки выразитель-ного чтения стихотворе-ния по ролям; оценивать свои достижения в чтении художественных произведений

Регулятивные: выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность промежу-точных целей и соответствую-щих им действий с учётом конечного результата.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще-ния в устной и письменной форме, в том числе творческо-го и исследовательского ха-рактера; осуществлять смыс-ловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; строить понятные для партнёра высказывания

Воспринимают социальную компетентность как готовность

к решению моральных делем; стремятся

к устойчивому следованию в поведении социальным нормам

Д. Хармс,

С. М. Мар-

шак «Ве-сёлые

чижи»

Проблема. Почему это стихотворение помещено в юмористическом разделе учебника?

Цели: продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции; развивать у них творческие способности; прививать интерес к литературному творчеству, чтению детской литературы

Знания: познакомятся со стихотворением Д. Хар-мса, С. Маршака «Весё-лые чижи».

Умения: научатся читать текст с различными рече-выми задачами, подби-рать нужную интонацию и ритм для чтения, выска-зывать свои впечатления о прочитанном, писать свои стихи для журнала.

Навыки: совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения; оценивать свои достижения в чтении

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели; понимать содержание текста.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; адекватно оценивать собст-

венное поведение и поведение окружающих

Проявляют этические чувства, прежде всего добро-желательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; принимают образ «хорошего ученика»

Д. Хармс

«Что это было?»

(освоение нового материала)

Проблема. Как расшифровать название журнала «Чиж»?

Цели: продолжить знакомство учащихся

с творчеством Д. Хармса; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткой дикции; прививать интерес к творчеству детских поэтов

Знания: познакомятся с содержанием стихотво-рения Д. Хармса «Что это было?» и с биографией детского поэта.

Умения: научатся подби-рать нужную интонацию и ритм для чтения, выска-зывать свои впечатления о прочитанном.

Навыки: совершенствовать навыки выразительного чтения стихотворения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; ставить вопросы и обращаться за помощью

Осознают ответственность человека (свою ответственность)

за общее благополучие; стремятся

к формированию гуманистического сознания

Н. Гернет,

Д. Хармс

«Очень-очень вкусный пирог»

(освоение

нового материала

Проблема. Что такое рифма?

Цели: продолжить знакомство учащихся с творчеством Д. Хармса и других поэтов; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткого дикционного произношения; прививать интерес

к творчеству детских поэтов

Знания: познакомятся с содержанием стихотворе-ния Д. Хармса «Очень-очень вкусный пирог», с организацией стихотвор-ной речи.

Умения: научатся уста-навливать темп чтения от смысла читаемого, рабо-тать с иллюстрациями, придумывать свои вопро-

сы по содержанию, пони-мать организацию стихот-ворной речи, интонацион-но оформлять конец предложения.

Навыки: читать текст правильно и осознанно

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Осуществляют самооценку

на основе критериев успешности учебной деятельности; принимают

образ «хорошего ученика»

Ю. Владимиров

«Чудаки»

(освоение нового материала)

Проблема. Кто такой чудак?

Цели: познакомить учащихся с творчеством

Ю. Владимирова; развивать внимание, умение подбирать рифмы; совершенствовать навыки выразительного чтения и чёткого дикционного произношения; прививать интерес

к творчеству детских поэтов

Знания: познакомятся со стихотворением Ю. Вла-димирова «Чудаки».

Умения: научатся приду-мывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием и главной мыслью.

Навыки: смогут отличать журнал от книги, ориен-тироваться в журнале, находить нужную инфор-мацию по заданной теме

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь

для планирования и регуляции своей деятельности.

Осознают ответственность человека (свою ответственность)

за общее благополучие; стремятся

к формированию гума-

нистического сознания

А. Введенский «Учёный

Петя»,

«Лошад-

ка»

(освоение нового материала)

Проблема. Кого можно назвать учёным?

Цели: познакомить учащихся с творчеством

А. Введенского; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление

Знания: познакомятся со стихотворениями А. Вве-денского «Учёный Петя», «Лошадка».

Умения: научатся приду-мывать свои вопросы по содержанию, подбирать заголовок в соответствии с содержанием главной мыслью.

Навыки: смогут отличать журнал от книги, ориен-тироваться в журнале, на-ходить нужную информа-цию по заданной теме

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; принимать участие в работе парами

Осуществляют самооценку

на основе критериев успешности

учебной деятельности; принимают образ «хорошего ученика»

Обобщение

по разделу

«Из детских журналов»

Проблема. Какие детские журналы вы знаете? Что интересного узнаете из детских журналов?

Цели: помочь учащимся повторить и обобщить материал раздела; развивать конструктивные действия при организации работы в группе, внимание и творческие способности (с помощью игр со словами)

Знания: повторят произведения, которые изучали в разделе «Из детских журналов».

Умения: научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить нужную информацию Навыки: работать в группе, отвечать на вопросы учителя

Регулятивные: применять ус-тановленные правила в плани-ровании способа решения.

Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения

Осознают ответственность человека (свою ответственность)

за общее благополучие; стремятся

к формированию гуманистического сознания

Люблю природу русскую. Зима

Люблю природу русскую.

Зима

(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. Какие признаки зимы вы знаете?

Цели: помочь учащим-

ся с разделом. учить их прогнозировать; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности

Знания: познакомятся с загадками о зиме, научатся соотносить загадки и отгадки.

Умения: научатся прогнозировать содержание раздела, рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию.

Навыки: составлять мини- рассказы о зиме

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при подборе прове-рочного слова путём измене-ния формы слова и подбор однокоренного слова.

Познавательные: самостоя-тельно выделять и формули-ровать познавательную цель.

Коммуникативные: осущест-влять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют этические чувства,

прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально- нравственную отзывчивость

Стихи

о первом снеге (решение частных задач)

Проблема. На что похожи снежинки?

Цели: познакомить учащихся со стихами рус-ских поэтов о зиме, первом снеге; развивать память, внимание, навыки выразительного чтения; формировать навык сравнения и анализа; прививать любовь к природе и русской словесности

Знания: познакомятся со стихотворениями И. Бу-нина,К. Бальмонта и Я. Акимова о зиме.

Умения: научатся анали-зировать и сравнивать произведения разных поэ-тов на одну тему, прогно-зировать содержание раз-дела, рассматривать сбор-ники стихов, определять их содержание по названию.

Навыки: рисовать словес-ную картину к стихотвор.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь

для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Осознают ответственность человека (свою ответственность)

за общее благополучие; стремятся

к формированию гуманистического сознания

Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…»

(освоение нового материала)

Проблема. Кого называют чародеем? Может ли лес «блестеть чудной жизнью»?

Цели: познакомить учащихся со стихотворением Ф. Тютчева «Чародейкою Зимою…»; совершенствовать умение выразительно читать стихи, связно рас-сказывать о своих впечатлениях; прививать любовь к родной природе

Знания: познакомятся со стихотворением Ф. Тют-чева «Чародейкою Зи-мою…».

Умения: научатся рас-сматривать сборники сти-хов, определять их содер-жание по названию, соот-носить смысл пословицы и главную мысль произ-ведения, рисовать словес-ные картины зимней при-роды с опорой на текст стихотворения.

Навыки: читать вырази-тельно, передавая настро-ение стихотворения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой для решения познавательной задачи информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; ставить вопросы и обращаться за помощью

Осознают ответственность человека (свою ответственность)

за общее благополучие; стремятся

к формированию гуманистического сознания; принимают образ «хорошего ученика»

С. Есенин

«Поёт зима – аукает…», «Берёза»

Проблема. Как вы думаете, может ли петь зима? Когда такое бывает?

Цели: познакомить уч-ся с жизнью и творчеством С. Есенина; помочь выяснить значение понятий метафора и олицетворение; продол-жить формирование умения видеть образные языковые средства; совершенствовать умение читать стихотворное произведение, связно расска-зывать о своих впечатлени-ях; развивать навыки анали-за, сравнения, сопоставле-ния; прививать любовь к природе

Знания: познакомятся с содержанием стихотворений С. Есенина «Поёт зима – аукает…», «Берёза».

Умения: научатся определять в тексте средства выразительности – звукопись, понимать особенности были и сказочного текста.

Навыки: создавать устное сочинение повествовательного

характера с элементами рассуждения и описания

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь

для планирования и регуляции своей деятельности.

Коммуникативные: договари-ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют интерес

к учебной деятельности; учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; принимают образ «хорошего ученика»

Сказка «Два Мороза»

(освоение нового материала)

Проблема. Как объясните выражение «Топор лучше шубы греет»?

Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Два Мороза»; развивать память, внимание, мышление, речь; учить грамотно, интересно и эмоционально излагать свои мысли, строить монологические высказывания

Знания: познакомятся со сказкой «Два Мороза»; узнают об особенностях были и сказочного текста.

Умения: научатся понимать особенности были и сказочного текста, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать антонимы

для их характеристики.

Навыки: читать выразительно; соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения; осуществлять смысловое чтение

Познавательные: самостоятельно создавать ал-горитмы деятельности при ре-шении проблем различного характера; осознанно и произ-вольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и ис-следовательского характера; выбирать вид чтения в зависи-мости от цели.

Коммуникативные: разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; принимать учас-тие в обсуждении содержания прочитанного; следить за дей-ствиями других участников в процессе коллективной деятельности

Воспринимают социальную компетентность как готовность

к решению моральных делем; стремятся к устойчивому следованию в поведении социальным нормам; осознают ответственность человека за общее благополучие

С. Михалков

«Новогодняя быль»

(освоение нового материала)

Проблема. Что такое быль?

Цели: познакомить учащихся с произведением С. Михалкова «Новогодняя быль»; отрабатывать навык беглого осо-знанного чтения художественного текста; развивать внимание, память, речь; совершенствовать умение работать с иллюстрациями

Знания: познакомятся с произведением С. Михал-кова «Новогодняя быль»; узнают, что такое быль.

Умения: научатся прогно-зировать содержание произведения, делить текст на смысловые час-ти, создавать небольшой устный текст на новогод-нюю тему.

Навыки: читать бегло осознанно текст художественного произведения

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при решении учебно-практической задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют интерес

к учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности

А. Барто «Дело было

в январе…»

(освоение нового материала)

Проблема. Откуда пришла традиция наряжать ёлку под Новый год?

Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством А. Барто; отрабатывать навыки выразительного чтения;

развивать память, внимание, речь

Знания: познакомятся со стихотворением А. Барто «Дело было в январе», уметь прогнозировать со-держание произведения.

Умения: научатся рисо-вать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, подбирать музыкальное сопровождение к текстам.

Навыки: наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение информации, выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формули-

ровать собственное мнение и позицию, ставить вопросы и обращаться за помощью

Проявляют интерес

к учебной деятельности; адекватно понимают причины успешности/неус-

пешности учебной деятельности

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Какие чудеса могут происходить

в новогоднюю ночь?

Цели: обобщить знания учащихся по освоению учебного материала раздела; развивать память, внимание, воображение, мышление; прививать интерес

к чтению художественной и научно-познавательной литературе

Знания: повторят произведения, которые изучали в разделе «Люблю природу русскую. Зима».

Умения: научатся сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков.

Навыки: читать выразительно; отгадывать загадки; быстро отвечать на вопросы учителя и товарищей; осуществлять смысловое чтение

Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии спосо-бов решения задач; осознанно и произвольно строить сооб-щения в устной и письменной форме, в том числе творческо-го и исследовательского ха-рактера; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: догова-риваться о распределении функций и ролей в совмесной учебной деятельности

Воспринимают социальную компетентность как готовность

к решению моральных делем; стремятся к

устойчивому следованию в

поведении социальным нормам

Писатели детям

Проблема. Для чего писатели сочиняют свои произведения? Почему многие писатели адресуют свои произведения только детям?

Цели: познакомить

с содержанием нового раздела; помочь вспомнить, что такое «рифма», виды малых жанров фольклора; развивать образное и ассоциативное мышление, память и внимание

Знания: познакомятся с содержанием нового раздела, с биографией поэта; вспомнят понятие «рифма».

Умения: продолжат учиться воспринимать на слух художественный текст.

Навыки: выразительно читать стихотворение, пе-редавая настроение, отно-шение автора и свое соб-ственное, эмоционально откликаясь на содержа-ние и созданный поэтический образ

Регулятивные: прогнозиро-вать содержание раздела на основе его названия; выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; классифицировать поня-тия по заданным критериям.

Коммуникативные: ставить вопросы, вести устный и пись-менный диалог в соответствии

с грамматическими и синтак-сическими нормами родного языка; слушать собеседника

Проявляют доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную отзывчивость; принимают образ «хорошего ученика»

К. Чуковский

«Путаница»

(освоение нового материала)

Проблема. Чем путаница похожа на небылицу?

Цели: продолжить знакомство с биографией

К. Чуковского; повторить литературоведческую терминологию (рифма), сведения о малых жанрах фольклора;

Знания: продолжат знакомиться с биографией К. Чуковского и историей сочинения стихотворений детского поэта; узнают, чем путаница похожа на небылицу.

Умения: продолжат учиться воспринимать на слух художественный текст, читать

стихотворение по ролям, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, определять особенности юмористического произведения.

Навыки: выразительно читать стихотворение с передачей настроения

Регулятивные: прогнозиро-вать содержание произведе-ния по названию его заголов-ка; определять последователь-ность промежуточных целей и соответствующих им дейст-вий с учетом конечного ре-зультата; стабилизировать свое эмоциональное состоя-ние для решения различных задач.

Познавательные: контроли-ровать и оценивать процесс и результат деятельности; осу-ществлять смысловое чтение; интерпретировать информацию.

Коммуникативные: координи-ровать и принимать различ-ные позиции во взаимодейст-вии; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют навыки сотрудничества в разных ситуациях; демонстрируют умение не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных ситуаций

К. Чуковский

«Радость»

(освоение нового материала)

Проблема. Когда нам радостно? Что доставляет человеку радость?

Цели: продолжить знакомство с биографией

К. Чуковского, с его творчеством; учить читать выразительно

и эмоционально, отражая настроение стихотворения и отношение автора к содержанию; развивать умения работать с литературоведческими терминами, добывать и использовать информацию из различных источников (справочной литературы, словарей)

Знания: продолжат зна-комиться с биографией К. Чуковского и историей сочинения стихотворений детского поэта.

Умения: научатся воспри-нимать на слух художест-венный текст, характери-зовать настроение стихот-ворения, особенности рифмы, объяснять лекси-ческое значение некото-рых слов на основе сло-варя учебника и толкового словаря .

Навыки: должны уметь выразительно читать сти-хотворение наизусть с пе-редачей настроения, объяснять прием звукопи-си как средство создания образа, оценивать авторское отношение к изображаемому

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи, соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: определять смысл произведения; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделирование, обработка информации, установление аналогий.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; задавать вопросы; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе, эстетические потребности, ценности

и чувства; приобретают компетентность в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности

К. Чуковский

«Федорино горе»

(освоение но-

вого материала)

Проблема. Почему жалко Федору?

Цели: продолжить знакомить учащихся с творчеством К. Чуковского; учить объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; развивать умение характеризовать героя и соотносить характеризуемые качества героя с его поступками

Знания: познакомятся с содержанием произведе-ния К. Чуковского «Федорино горе».

Умения: научатся прог-нозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение.

Навыки: должны уметь объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать

о героях, отражая собственное отношение к ним

Регулятивные: контроль и са-моконтроль, оценка и само-оценка процесса и результатов учебной деятельности.

Познавательные: ставить и формулировать проблемы; ус-тановление причинно-следст-венных связей, построение рассуждения; поиск и выделе-ние необходимой информации (работа с текстом, иллюстра-циями, словарями).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач, прогнозировать возникнове-ние конфликтов при наличии разных точек зрения

Стремятся к формированию опыта переживания, опыта «приме-

рок» (примерить на себя эстетические

и нравственные ситуации)

К. Чуковский

«Федорино горе»

Проблема. Почему эту сказку изучают в современной школе? В решении каких жизненных проблем помогла вам сказка в стихах «Федорино горе»? Если бы вы были взрослыми, какие сказки читали бы детям? А эту сказку стали бы читать? Почему?

Цели: учить читать по ролям; тренировать

в овладении навыками осмысленного и выразительного чтения; прививать любовь к чтению; формировать читательскую и коммуникативную компетенции

Знания: познакомятся с особенностями юморис-тических произведений; узнают, чему учит сказка К. Чуковского «Федорино горе», каких ошибок помогает она избежать.

Умения: будут учиться характеризовать героя, используя слова-антони-мы; научатся определять смысл и особенности юмористического произ-ведения, находить слова, которые с помощью звука

помогают представить образ героя произведения.

Навыки: должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Регулятивные: выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: перечитывание текста с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста,

поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль, вести устный и письменный диалог в соответствии

с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную отзывчивость; накапливают опыт приобретения эстетических потребностей, ценностей

и чувств

С. Маршак

«Кот

и лодыри»

(освоение нового материала)

Проблема. Какое значение вкладываем, когда говорим: «Да, эти стихи – настоящие»?

Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. Маршака; учить воспринимать

на слух художественное произведение, читать текст в лицах; тренировать навык выразительного чтения; помочь научиться объяснять лексическое значение некоторых слов, используя словари,

справочно-лингвистическую литературу

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством детского поэта и писателя С. Я. Маршака, с содер-жанием произведения «Кот и лодыри»; узнают о героях произведений С.Я. Маршака.

Умения: научатся соотно-сить смысл пословицы с содержанием произведе-ния, характеризовать ге-роев, выражая своё отно-шение к ним.

Навыки: должны уметь читать художественный текст выразительно, пере-давая настроение стихот-ворения, читать текст произведения в лицах объяснять лексическое значение некоторых слов

на основе словаря учеб-ника и толкового словаря

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные: соотнесение смысла пословицы с содержанием произведения; выбирать вид чтения в зависимости от цели; перечитывать текст с разными задачами: определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: читать

по ролям; конструктивно рабо-

тать в паре: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют внутреннюю позиция школьника

на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»

С. Михалков «Мой

секрет»,

«Сила

воли»

(освоение нового материала)

Проблема. Можно ли попасть в страну детства, став взрослым?

Цели: продолжить знакомство с творчеством

С. Михалкова; развивать ассоциативное мышление и творческие способности учащихся, расширять их читательский кругозор; учить внимательно относиться к слову; показать, как важно уметь подтверждать своё мнение выдержками

из текста

Знания: продолжат зна-комство с жизнью и твор-чеством С. Михалкова; узнают содержание сти-хотворений .С. Михалко-ва «Мой секрет», «Сила

воли».

Умения: научатся соотно-сить заголовок произведе-ния с его содержанием, прогнозировать содержа-ние произведения, вос-принимать на слух худо-жественное произведе-ние, делить текст на час-ти, выявлять героя произ-ведения, характеризовать героя произведения с опорой на его поступки.

Навыки: читать вырази-тельно, передавая наст-роение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учеб-ника и толкового словаря

Регулятивные: адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации в словарях; определять смысл произведения; интерпретировать информацию.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое высказывание; осуществлять взаимный контроль

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; принимают образ «хорошего ученика»

С. Михалков

«Мой

щенок»

(освое-

ние нового материала)

Проблема. Что значит выражение: «Мы в ответе за тех, кого приручили»?

Цели: продолжить зна-

комить учащихся с творчеством С. Михалкова; учить анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста; прививать любовь и ответственное отношение к животным

Знания: познакомятся с понятием «эпическое стихотворение».

Умения: научатся отвечать на вопросы по содержанию

с помощью цитат, делить стихотворный текст на смысловые части.

Навыки: должны уметь читать выразительно художественный текст, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря, рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним, читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение

Регулятивные: выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации, составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осущест-влять обработку информации; устанавливать причинно-след-ственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; строить монологическое высказывание

Стремятся к формированию базовых нравственных

ценностей: общения

на основе взаимоуважения, дружбы, привязанности, любви

А. Барто «Верёвочка»

(освоение нового материала)

Проблема. Можно

ли посмотреть на себя со стороны? Как такое возможно? Для чего это бывает полезно делать?

Цели: продолжить знакомство с жизнью

и творчеством А. Барто; развивать память, речь,

навыки выразительного чтения; формировать умение запоминать стихи

Знания: продолжат зна-комство с жизнью и твор-чеством А. Барто; узнают, что одной из ведущих проблем в творчестве А. Барто является проблема взаимоотношений старших и младших.

Умения: научатся рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним, выразительно читать наизусть.

Навыки: должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения

Регулятивные: выполнять учебные действия в громкоре-чевой форме; устанавливать соответствие полученного ре-зультата поставленной цели.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели; моделировать.

Коммуникативные: читать

текст в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение; проявлять актив-ность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную отзывчивость; приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

А. Барто «Мы

не заметили жука»,

«В школу»

(освоение нового материала)

Проблема. В чем,

на ваш взгляд, состоит творческая индивидуальность А. Барто? Какие стороны творческой индивидуальности А. Барто нам удалось открыть и отчетливо увидеть в ее произведениях?

Цели: продолжить знакомство с творчеством

А. Барто; совершенствовать навыки работы

с книгой, художественным произведением, умение ориентироваться в группе книг; воспитывать доброе отношение к природе

Знания: познакомятся с понятием «звукопись».

Умения: научатся соотносить заголовок произведения с его содержанием, прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественное произведение.

Навыки: должны уметь отличать юмористическое стихотворение от других, угадывать, к каким произведениям А. Барто относятся рисунки и иллюстрации

Регулятивные: выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации; использовать речь для регуляции своего действия;

Познавательные: осущест-влять поиск и выделение не-обходимой информации (ра-бота с текстом, словарём); анализировать, сравнивать и обобщать; выполнять смысло-вое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: осущест-влять взаимный контроль, оп-ределять общую цель и пути ее достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Приобретают мотивацию учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная

и внешняя); проявляют эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

А. Барто «Вовка – добрая душа»

(освоение нового материала)

Проблема. Что является источником, пита-ющим поэзию А. Барто? Про какого челове-

ка можно сказать, что он – «добрая душа»?

Цели: продолжить знакомство с творчеством А. Барто; развивать навыки выразительного чтения; учить сравнивать и сопоставлять; воспитывать внимательное отношение

к окружающим людям

Знания: продолжат знакомиться с творчест-вом А. Барто; узнают, что источником, питающим поэзию А. Барто, является народное творчество, детский фольклор.

Умения: научатся прогно-зировать содержание произведения, читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение.

Навыки: должны уметь рассказывать о героях, отражая своё отношение к ним

Регулятивные: адекватно ис-пользовать речь для планиро-вания и регуляции своей дея-тельности; соотносить пра-вильность выбора, планирова-ния, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Познавательные: самостоя-тельно выделять и формули-ровать познавательную цель; использовать общие приёмы решения задач; построение рассуждения.

Коммуникативные: ставить вопросы, строить монологи-ческое высказывание; слушать собеседника

Приобретают мотивацию деятельности

(социальная, учебно-познавательная

и внешняя); проявляют эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

Н. Н. Носов «Затейники»

(освоение нового материала)

Проблема. Кто такие затейники? А знаете ли вы, кто такие аниматоры?

Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н. Н. Носова, юмористическими рассказами для детей и их героями; развивать память, речь, умения подробно излагать прочитанное и услышанное, объяснять лексическое значение некоторых слов, особенности юмористического произведения

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Н. Носова, с детскими юмористическими рассказами и их героями.

Умения: продолжат учиться пересказывать текст подробно на основе самостоятельно составленного плана (картинного плана).

Навыки: объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Регулятивные: выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации; устанавливать соответствие полученного ре-зультата поставленной цели.

Познавательные: осущест-влять обработку информации; устанавливать причинно-след-ственные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение те-мы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: ставить вопросы, слушать собеседни-ка; задавать вопросы; адекват-но оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Стремятся к формированию опыта переживания, опыта «примерок» (примерить на себя эстетические

и нравственные ситуации)

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

(освоение нового материала)

Проблема. Может ли шляпа быть живой?

Цели: продолжить знакомство учащихся

с творчеством Н. Н. Носова; развивать память, речь, умение подробно излагать прочитанное и услышанное, навык выразительного чтения, логическое мышление; помочь установить авторское отношение к героям произведения

Знания: познакомятся с юмористическим произведением; узнают особенности юмористических рассказов Н. Н. Носова.

Умения: научатся прогнозировать содержание текста, высказывать своё мнение, рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним.

Навыки: должны уметь выразительно читать юмористическое произведение, читать по ролям (в лицах), в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную; использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возмож-ности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: читать юмо-ристические эпизоды; уста-навливать причинно-следст-венные связи; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: организо-вывать взаимоконтроль; дого-вариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют самостоятельность и личную ответственность

за свои поступки, эмпатию как понимание чувств

других людей и сопереживание им

Н. Н. Носов «Живая шляпа»

(решение частных задач)

Проблема. Какие игры вы любите?

Цели: развивать умения слушать и запоминать информацию

на слух, составлять план текста и подробно пересказывать текст на основе самостоятельно составленного плана, навык чтения по ролям; прививать интерес к чтению; побуждать к улучшению своих результатов и оценки достижений

Знания: узнают о любимых играх своих одноклассников.

Умения: продолжат учиться читать по ролям, пересказывать текст с опорой на план.

Навыки: должны уметь читать юмористические эпизоды из произведения, ориентироваться в тексте

Регулятивные: предвосхищать результат; применять установ-ленные правила в планирова-нии способа решения; соотно-сить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требо-ваниями конкретной задачи.

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; интерпретировать ин-формацию и обобщать; осу-ществлять оценку информа-ции (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: формули-ровать свои затруднения; оп-ределять цели, функции участников, способы взаимо-действия; слушать собеседни-ка; координировать и прини-мать различные позиции во взаимодействии

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную отзывчивость

Н. Н. Носов «На горке»

Проблема. Какие качества ценятся в людях больше всего?

Цели: познакомить учащихся с содержанием рассказа; развивать умение бегло читать, подробно излагать прочитанное, делить текст

на части, находить главную мысль в произведении

Знания: познакомятся с содержанием рассказа Н. Н. Носова «На горке».

Умения: продолжат учиться отвечать на вопросы по содержанию строчками из текста.

Навыки: должны уметь рассказывать о героях, выражая своё отношение к ним; выразительно читать произведение

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с по-ставленной задачей и условия-ми её реализации; предвидеть уровень усвоения знаний, его временные характеристики.

Познавательные: самостоя-тельно выделять и формули-ровать познавательную цель; выбирать вид чтения в зави-симости от цели; использовать знаково-символические сред-ства; интерпретировать информацию.

Коммуникативные: ставить вопросы, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Стремятся к формированию опыта переживания, опыта «примерок» (примерить на себя эстетические

и нравственные ситуации)

Н. Н. Носов «На горке»

(решение частных задач)

Проблема. Какую ошибку совершил Котька?

Цели: развивать умение подробно пересказывать текст на основе самостоятельно составленного картинного и цитатного плана; развивать логику, память, внимание; воспитывать трудолюбие и уважение к чужому труду

Знания: познакомятся с понятием «цитата».

Умения: продолжат учиться пересказывать текст подробно на основе картинного

и цитатного плана.

Навыки: должны уметь характеризовать героя и его поступки, используя антонимы

Регулятивные: предвидеть возможности получения кон-кретного результата при реше-нии задач; соотносить пра-вильность выбора, планирова-ния, выполнения и результата действия с требованиями кон-кретной задачи; вносить необ-ходимые дополнения и изме-нения в план и способ дейст-вия в случае расхождения эта-лона, реального действия и его результата.

Познавательные: осущест-влять смысловое чтение; вы-бирать вид чтения в зависи-мости от цели, наиболее эф-фективные способы решения задач; строить логические рассуждения.

Коммуникативные: формули-ровать свои затруднения; про-являть активность во взаимо-действии для решения комму-никативных и познавательных задач, строить монологичес-кое высказывание

Проявляют самостоятельность и личную ответственность

за свои поступки, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

Обобщение по разделу «Писатели детям»

(обобщение и систематизация

Проблема. Какая главная мысль раздела?

Цели: помочь учащимся повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, логическое и образное мышление; поддерживать интерес к чтению, читательской деятельности; создать условия для приобретения опыта применения в урочной и внеурочной деятельности ИКТ

Умения: покажут умение ориентироваться в прочитанных произведениях; смогут порассуждать и сформулировать вывод о главной мысли художественных произведений, помещенных в разделе «Писатели детям».

Навыки: должны уметь называть авторов прочитанных произведений, узнавать произведение по отрывку, иллюстрации или по рисункам

Регулятивные: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников; обрабатывать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Сохраняют внутреннюю позиция школьника на основе положительного отношения к школе; принимают образ «хорошего ученика»; проявляют

эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

Я и мои друзья

(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. Что такое дружба?

Цели: познакомить учащихся с новым разделом; воспитывать чувство товарищества и взаимопомощи, положительные качества личности; учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации

Знания: познакомятся с новым разделом, его целями; узнают, что такое дружба.

Умения: продолжат учиться прогнозировать содержание раздела и улучшать свои достижения в технике чтения.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух

Регулятивные: прогнозирова-ние содержания раздела; ста-вить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ориентиро-ваться в разнообразии спосо-бов решения задач; анализ информации; установление аналогий.

Коммуникативные: договари-ваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Осознают нравственные ценности и стремятся к их формированию: ценности общения, дружбы, привязанности, любви

Стихи

о дружбе и обидах

(решение частных задач)

Проблема. Почему дружба не заканчивается, когда кончается игра?

Цели: ознакомить учащихся со стихами о друзьях, о дружбе; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; на-учить читать стихи выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения

и правильной речи

Знания: познакомятся с новыми стихами и пословицами

о дружбе; узнают, кто такой настоящий друг, что такое обида, в каких случаях не стоит обижаться и ссориться.

Умения: научатся соотносить смысл пословицы и ос-новную мысль стихотворения.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста

Регулятивные: выбирать дей-ствия в соответствии с постав-ленной задачей и условиями её реализации; адекватно ис-пользовать речь для планиро-вания и регуляции своей деятельности.

Познавательные: соотносить основную мысль стихотворе-ния со смыслом пословицы; выбирать вид чтения в зависи-мости от цели; строить рассуждения.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач; задавать вопросы, необходи-мые для организации собст-венной деятельности и сот-рудничества с партнёром; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви

Н. Булгаков «Ан-на, не грусти!»

Проблема. Как не поступают настоящие друзья?

Цели: познакомить учащихся с произведением; учить делить текст

на части, составлять план, пересказывать

на основе самостоятельно составленного плана; помочь осознать

и сформулировать главную мысль рассказа; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи учащихся

Знания: познакомятся с содержанием произведения,

с понятием «пересказ от первого лица».

Умения: научатся делить

текст на части, составлять план текста и подробно пере-сказывать на основе самостоятельно составленного плана от первого лица.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепен-ным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, строить монологическое высказывание

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: соотносить основную мысль стихотворения со смыслом пословицы; перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра выска-зывания; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви

Ю. Ермолаев «Два пирожных»

(освоение нового материала)

Проблема. Почему рассказ о маме помещён в этот раздел?

Цели: познакомить

с рассказом Ю. Ермолаева; помочь осознать главную мысль, идею произведения; воспитывать положительные качества личности; формировать навык составления плана текста и подробного пересказа, чтения по ролям

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Ю. Ермолаева.

Умения: научатся определять последовательность событий в произведении, соотносить основную мысль

с пословицей.

Навыки: должны уметь делить текст на части, составлять план и подробно пересказывать текст на основе самостоятельно составленного плана

Регулятивные: определять по-следовательность промежу-точных целей и соответствую-щих им действий с учетом ко-нечного результата; устанав-ливать соответствие получен-ного результата поставленной цели.

Познавательные: устанавли-вать аналогии; перечитывать текст с разными задачами: оп-ределение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: читать по ролям; определять цели, функ-ции участников, способы вза-имодействия; осуществлять взаимный контроль; оказы-вать в сотрудничестве взаимопомощь

Проявляют нравственно-этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственную от-зывчивость, взаимопомощь, вежливость, общительность

В. Осеева «Волшебное слово»

(освоение нового материала)

Проблема. Как действуют на людей «волшебные слова»?

Цели: познакомить учащихся с содержанием рассказа В. Осеевой; развивать внимание, навыки осмысленного выразительного беглого чтения, умение подтверждать свои высказывания цитатами из текста; воспитывать вежливое поведение, доброжелательное отношение

к окружающим

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством В. Осеевой; узнают содержание рассказа В. Осеевой «Волшебное слово».

Умения: продолжат учиться отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения строчками (цитатами) из текста.

Навыки: должны уметь рас-сказывать о героях, выражая своё отношение к ним; выразительно читать произведение, осуществлять смысловое чтение

Регулятивные: определять це-ли, функции участников, спо-собы взаимодействия; осу-ществлять взаимный кон-троль; оказывать в сотрудни-честве взаимопомощь; пред-восхищать результат; разли-чать способ и результат дей-ствия; составлять план и пос-ледовательность действий.

Познавательные: осущест-влять поиск и выделение не-обходимой информации (ра-бота с текстом, словарём); анализировать, сравнивать, обобщать информацию; выби-рать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач; слушать собеседника; вести устный диалог

Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не со-здавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

В. Осеева «Волшебное слово»

(решение частных задач)

Проблема. Почему «волшебное» слово имеет такую силу?

Цели: учить делить текст на части, находить главную мысль части и целого, связно излагать свои мысли по содержанию прочитанного художественного произведения; воспитывать вежливое поведение, доброжелательное отношение к окружающим

Знания: узнают мнения одноклассников о том, почему «волшебное» слово имеет такую силу.

Умения: научатся объяснять нравственный смысл рассказа, понимать и объяснять поступки героев.

Навыки: должны уметь делить текст на части, пересказывать текст на основе самостоятельно составленного плана

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную; предвосхи-щать результат; устанавливать соответствие полученного ре-зультата поставленной цели.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще-ния в устной и письменной форме, в том числе творческо-го и исследовательского ха-рактера; моделировать ситуа-ции, подобные описанным в рассказе, устанавливать при-чинно-следственные связи.

Коммуникативные: вести уст-ный и письменный диалог в соответствии с грамматичес-кими и синтаксическими нор-мами родного языка; разре-шать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников; координиро-вать и принимать различные позиции во взаимодействии

Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

В. Осеева «Хорошее»

(освоение нового материала)

Проблема. Можно

ли найти хорошие дела в обычной жизни?

Цели: развивать умение прогнозировать текст; учить подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план; воспитывать честность и чувство ответственности за свои поступки, доброе отношение

к людям

Знания: продолжат знакомство с жизнью и творчеством

В. Осеевой.

Умения: продолжат учиться прогнозировать содержание текста, объяснять нравственный смысл рассказа, соотносить смысл пословицы

и основную мысль рассказа.

Навыки: составлять план, пересказывать по нему, понимать и объяснять поступки героев

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, сличать способ действия и его результат с заданным этало-ном с целью обнаружения от-клонений и отличий от эталона.

Познавательные: использо-вать общие приёмы решения задач; установление причин-но-следственных связей; по-иск и выделение необходимой информации при работе с тек-стом и иллюстрациями.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач, задавать вопросы, необходи-мые для организации соб-ственной деятельности и сот-рудничества с партнёром

Демонстрируют навыки сотрудничества в разных ситуациях; проявляют умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви

В. Осеева «Почему?»

(освоение нового материала)

Проблема. Почему так назван рассказ?

Цели: продолжать знакомить с творчеством

В. Осеевой; развивать логическое мышление, умения прогнозировать содержание текста

по его заголовку, объяснять и понимать поступки героев, анализировать информацию и на этой основе делать выводы, навыки правильного и осознанного чтения; учить задавать вопросы по содержанию текста

Знания: продолжат знакомство с творчеством В. Осеевой; узнают

Умения: продолжат учиться прогнозировать содержание текста на основе его заголовка, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа, формулировать вопросы по содержанию произведения.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, объяснять нравственный смыл художественного произведения

Регулятивные: оценивать ин-формацию (критическая оцен-ка, оценка достоверности); ин-терпретировать информацию; строить рассуждения; исполь-зовать общие приёмы реше-ния задач; осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по результату; предвосхищать результат.

Познавательные: контролиро-вать и оценивать процесс и ре-зультат деятельности; ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно со-здавать алгоритм деятельнос-ти при решении проблем раз-личного характера.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное пове-дение и поведение окружаю-щих; координировать и при-нимать различные позиции во взаимодействии

Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответственность человека за общее благополучие

В. Осеева «Почему?»

(решение частных задач)

Проблема. Почему мы не всегда говорим правду? Правильно ли это?

Цели: учить подбирать заголовки к частям рассказа, составлять план; совершенствовать умение пересказывать текст подробно по плану; воспитывать честность и чувство ответственности за свои поступки

Знания: узнают мнения одноклассников о том, можно ли говорить не-правду, могут ли какие-то обстоятельства стать оп-равдательной причиной для лжи.

Умения: будут учиться подробно пересказывать произведение по плану.

Навыки: должны уметь составлять план рассказа, короткий рассказ на пред-ложенную тему, объяс-нять нравственный смысл рассказа

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осознанно

и произвольно строить сообщения в устной форме; проводить анализ информации (особенности авторских выразительных средств).

Коммуникативные: слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль

Понимают чувства других людей и сопереживают им; проявляют готовность и способность к саморазвитию

Обобщение

по разделу «Я

и мои друзья»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Какие проблемы затрагивает раздел? На все ли вопросы, поставленные авторами учебника и вами в произведениях этого раздела, нам удалось ответить?

Цели: помочь повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, логическое и образное мышление; воспитывать интерес к чтению, к урокам литературного чтения

Знания: знать содержание

и авторов произведений.

Умения: научатся хорошо ориентироваться в содержании прочитанных произведений, полно и аргументированно отвечать на вопросы по содержанию художественных произведений.

Навыки: должны уметь соотносить смысл пословицы

и содержание текста, его основную мысль

Регулятивные: понимать учеб-ную задачу своей деятельнос-ти на уроке и стремиться её выполнить; оценивать пра-вильность (неправильность) предложенных ответов; фор-мировать адекватную само-оценку в соответствии с наб-ранными баллами.

Познавательные: выполнять задания учебника и рабочей тетради; заполнять предло-женные схемы с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помо-щью, формулировать свои затруднения

Проявляют положительное отношения к школе и учебной деятельности; имеют мотивацию учебной деятельности (социальную, учебно-познавательную

и внеш-

нюю)

Люблю природу русскую. Весна

(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. В чём отличие стихов от прозы?

Цели: познакомить учащихся с содержанием произведений нового раздела; учить анализировать произведения, воспринимать выраженные в них чувства

Знания: познакомятся с содержанием произведе-ний нового раздела; уз-нают о весенних загадках, весенних приметах и изменениях в природе.

Умения: будут учиться сочинять собственные за- гадки на основе опорных слов прочитанных зага-док, соотносить загадку с отгадкой, прогнозировать содержание раздела.

Навыки: должны уметь отгадывать загадки, чи-тать загадки с выражени-ем, передавать настрое-ние с помощью интона-ции, темпа чтения, силы голоса, осуществлять смысловое чтение

Регулятивные: понимать учеб-ную задачу раздела и данного урока, стремиться их выпол-нить; прогнозировать содер-жание раздела.

Познавательные: самостоя-тельно выделять и формули-ровать познавательную цель; осуществляют подведение под понятие на основе распознава-ния объектов, выделения его существенных признаков.

Коммуникативные: аргумен-тировать свою позицию и координировать её с позиция-ми партнёров в сотрудничест-ве при выработке общего решения в совместной деятельности; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

Стихи

Ф. Тютчева

о весне

(освоение нового материала)

Проблема. Для чего читают стихи?

Цели: познакомить учащихся со стихотворениями о весне Ф. Тютчева; научить анализировать произведения, воспринимать и понимать чувства и настроения стихотворений; развивать речь учащихся, эмоциональное отношение к произведениям искусства, образное и логическое мышление, внимание; воспитывать любовь к природе и русской словесности

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Ф. И. Тютчева.

Умения: будут учиться представлять в своем воображении картины весенней природы и находить в стихотворении те слова, которые помогают представить эти картины, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Навыки: должны уметь выразительно читать стихотворения и загадки

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; осуществлять ито-говый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: анализиро-вать стихотворения с целью выделения в них существен-ных признаков: сравнение стихотворений одного и того же поэта на одну и ту же тему; обобщать.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач; строить монологическое высказывание

Стремятся к формированию эстетических потребностей, ценностей

и чувств

Стихи

А. Плещеева о весне

(освоение нового материала)

Проблема. Как в стихотворении выразить настроение?

Цели: познакомить детей с творчеством

А. Плещеева, научить читать стихотворения выразительно; развивать навыки правильного выразительного чтения, память, внимание и наблюдательность

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством А. Плещеева; узнают о поня-тии «стихотворная картина».

Умения: будут учиться представлять картины ве-сенней природы и нахо-дить в стихотворении те слова, которые помогают представить их, объяс-нять отдельные выраже-ния в лирическом тексте, передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.

Навыки: должны уметь выразительно читать стихотворения по книге и наизусть

Регулятивные: планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок; предвосхищать результат.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации в тексте и в словарях; объяснение отдельных выражений в лирическом тексте.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; слушать собеседника

Стремятся к формированию у себя представления

о том, что красота – это то, что вокруг, необходимо лишь научиться её обнаруживать

А. Блок

«На лугу»

(освоение нового материала)

Проблема. Можно ли, читая стихотворение, услышать песенку ручья? Почему это возможно? Что делает для этого автор стихотворения?

Цели: познакомить

с творчеством А. Бло-ка; продолжить знакомить со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного выразительного чтения, память, внимание, мышление

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством А. Блока.

Умения: продолжат учиться придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Навыки: должны уметь выразительно читать стихотворения по книге и наизусть

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную; устанавли-вать соответствие полученно-го результата поставленной цели.

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; наблюдать за жизнью слова.

Коммуникативные: обращать-ся за помощью к учителю, партнеру по взаимодействию, формулировать свои затруд-нения; задавать вопросы; слушать собеседника

Стремятся к формированию способности смотреть на одно явление

с разных точек зрения, ценить и понимать точку зрения друзей (собеседников)

С. Маршак

«Снег

теперь

уже не тот…»

(освоение нового материала)

Проблема. Как март преображает землю?

Цели: продолжить знакомить учащихся

с творчеством С. Маршака, со стихотворениями о весне; развивать навыки правильного выразительного чтения, память, внимание, мышление; учить наблюдать за жизнью слова; помочь представить картины весенней природы, отраженные в лирическом стихотворении

Знания: продолжат зна-комиться с жизнью и творчеством С. Маршака.

Умения: будут учиться сравнивать стихотворения о весне разных поэтов, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, придумывать самостоятельно вопросы

к стихотворению.

Навыки: должны уметь передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, выполнять учебные действия в материализован-

ной и умственной формах.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при анализе стихотворения.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства

И. Бунин «Матери»

(освоение нового материала)

Проблема. Кто самый близкий человек на свете для ребёнка?

Цели: познакомить учащихся с произведением

И. Бунина; развивать навыки правильного выразительного и осознанного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме; помочь учащимся утвердиться в мысли о том, что ближе матери у человека никого на свете нет

Знания: продолжат знакомиться с жизнью и творчеством И. Бунина.

Умения: научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Навыки: должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения, объяснять лексическое

значение некоторых слов

на основе словаря учебника и толкового словаря

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвидеть возможности по-лучения конкретного резуль-тата при решении задачи; ста-билизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: осущест-влять рефлексию способов и условий действий; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникатив-ных и познавательных задач; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

100

А. Плещеев «В бурю»

(освоение нового материала)

Проблема. Почему маму часто сравнивают

с ангелом?

Цели: познакомить учащихся с произведением А. Плещеева; развивать навыки правильного выразительного и осознанного чтения; воспитывать любовь и уважение к маме

Знания: продолжат знако-миться с жизнью и твор-чеством А. Плещеева.

Умения: научатся нахо-дить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, объ-яснять отдельные выра-жения в лирическом тек-сте, ставить вопросы.

Навыки: должны уметь читать выразительно, пе-редавая настроение сти-хотворения, объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели; использовать установленные правила

в контроле способа решения.

Познавательные: осуществлять смысловое чтение; анализировать информацию и делать

на этой основе обобщения.

Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию; вести устный диалог

Стремятся к формированию способности «видеть

не глазами, а сердцем»

101

Е. Благинина «Посидим в тишине»

Проблема. Когда мама грустит? Что вызывает грусть у мамы?

Цели: продолжить знакомство учащихся с произведениями о маме;

развивать навыки выразительного чтения, анализа стихотворного текста; воспитывать добрые чувства и уважительное отношение

к близким людям

Знания: познакомятся с творчеством Е. Благининой

и Э. Мошковской.

Умения: находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев;

объяснять отдельные выражения в лирическом тексте, ставить вопросы.

Навыки: читать выразительно, передавая настроение стихотворения

Регулятивные: соотносить способ действия и его резуль-тат с заданным эталоном с це-лью обнаружения отклонений и отличий от эталона; выби-рать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: перечиты-вать текст с разными задача-ми: определение темы и глав-ной мысли текста, поиск нуж-ных частей текста, нужных строчек.

Коммуникативные: опреде-лять общую цель и пути ее достижения; адекватно оце-нивать собственное поведение и поведение окружающих

Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей:

ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответственность человека за общее благополучие

102

Э. Мошков-

ская «Я мою маму обидел…»

(освоение нового материала)

103

Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна»

Проблема. О каком любимом (наиболее понравившемся) произведении о природе вы хотели бы рассказать?

Цели: помочь учащимся повторить и обобщить пройденный материал; развивать память, внимание, логическое и образное мышление, навык анализа стихотворного текста; воспитывать интерес к чтению, к урокам чтения; формировать читательскую и коммуникативные компетенции

Знания: хорошо знать содержание и авторов прочитанных произведений в разделе «Люблю природу русскую. Весна».

Умения: научатся находить в стихотворении те слова, которые помогают представить героев, картины природы, объяснять отдельные выражения в лирическом тексте.

Навыки: должны уметь передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса, читать выразительно наизусть и по тексту в учебнике

Регулятивные: понимать учеб-ную задачу своей деятельнос-ти на данном уроке и стре-миться её выполнить; оцени-вать правильность (непра-вильность) предложенных ответов; формировать адек-ватную самооценку в соответ-ствии с набранными баллами.

Познавательные: выполнять задания учебника и рабочей тетради; заполнять предложенные схемы с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить и формулировать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Проявляют внутреннюю позицию школьника на ос-нове положитель-ного отношения к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социальную, учебно-познавательную

и внешнюю)

И в шутку и всерьёз

104

И в шутку и всерьёз

(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. Кому нужна фантазия, кроме поэта?

Цели: познакомить учащихся с новым разделом; развивать и совершенствовать навыки выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу; поддерживать интерес к чтению; воспитывать уважение к чужому мнению

Знания: познакомятся с содержанием нового раздела «И в шутку и всерьез».

Умения: будут учиться анализировать заголовок произведения, прогнозировать содержание раздела и планировать виды работ с текстом.

Навыки: должны уметь читать произведение вслух

с постепенным увеличением темпа чтения и переходом

на чтение про себя

Регулятивные: соотносить правильность выбора, плани-рования, выполнения и ре-зультата действия с требова-ниями конкретной задачи.

Познавательные: осущест-влять поиск и выделение не-обходимой информации из различных источников (рабо-та с текстом, иллюстрациями, словарём); выбирать вид чте-ния в зависимости от цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач; определять общую цель и пути ее достижения

Проявляют самостоятельность и личную ответственность

за свои поступки; имеют установку на здоровый образ жизни

105

Б. Заходер «Товарищам детям».

Проблема. Что красивей всего?

Цели: познакомить детей с творчеством Б. Заходера; развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умение отвечать на вопросы по прочитанному материалу;

прививать интерес

к чтению детской литературы

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Б. Заходера.

Умения: продолжат учиться понимать особен-ности юмористического произведения, анализиро-вать заголовок произведе-ния, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепен-ным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; адекватно использовать речь

для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализировать заголовок произведения; сравнивать произведения; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач; ставить вопросы; воспитывать уважение к чужому мнению

Воспринимают социальную компетентность как готовность

к решению моральных дилемм,

устойчивое

следование в поведении социальным нормам

106

Б. Заходер «Что красивей всего?»

(освоение

нового материала)

107

Б. Заходер Песенки Винни-Пуха «Ворчалка»

(освоение нового материала)

Проблема. Почему Винни назвал свою песенку «ворчалка»?

Цели: развивать и совершенствовать навык выразительного чтения, умения отвечать на вопросы по прочитанному и увиденному, работать в группе; воспитывать уважение

и доброжелательное отношение к товарищам

Знания: продолжат знакомиться с жизнью и творчеством Б. Заходера.

Умения: продолжат учиться понимать особен-ности юмористического произведения, анализировать заголовок произведения, ставить вопросы по прочитанному материалу и отвечать на них. Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную; использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: осущест-влять смысловое чтение тек-ста в соответствии с целями и задачами; устанавливать при-чинно-следственные связи.

Коммуникативные: координи-

ровать и принимать различ-ные позиции партнеров во взаимодействии; слушать со-беседника; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость

108

Б. Заходер Песенки Винни-Пуха «Дорожная Шумелка»

(решение частных задач)

Проблема. Какой секрет знали Винни и Пятачок?

Цели: развивать и совершенствовать навык выразительного чтения,

умение ставить во-просы по прочитанному материалу и отвечать на них; воспитывать уважение к чужому мнению

Знания: продолжат знакомиться с термином «озвучка».

Умения: научатся сравнивать героев произведения, читать стихотворение на основе ритма.

Навыки: должны уметь читать выразительно, передавая настроение стихотворения

Регулятивные: предвосхищать результат; устанавливать соответствие полученного ре-зультата поставленной цели.

Познавательные: осущест-влять рефлексию способов и условий действий; выбирать вид чтения в зависимости от цели; классифицировать информацию по заданным критериям.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудни-чества с партнёром; строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный контроль

Проявляют эстетические потребности, ценности

и чувства,

этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную отзывчивость

109

Э.Успенский «Чебурашка»

Проблема. Как у Чебурашки появилось имя?

Цели: помочь вспомнить произведение

Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, мышление

Знания: продолжат знакомство с жизнью и творчеством

Э. Успенского.

Умения: продолжат учиться понимать юмор в произведении, сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат; сос-

тавлять план и последователь-ность действий.

Познавательные: узнавать, на-зывать и определять главных и второстепенных героев сказ-ки; осуществлять поиск и вы-деление необходимой инфор-мации из различных источни-ков (текст, иллюстрация).

Коммуникативные: договари-ваться о распределении функ-ций и ролей в совместной дея-тельности; аргументировать свою позицию и координиро-вать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную отзывчивость

110

Э. Успенский

«Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…»

Проблема. Почему мальчики иногда мечтают стать девочками?

А бывает наоборот?

Цели: продолжить работу с произведениями

Э. Успенского; развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение

Знания: продолжат знакомство с жизнью и творчеством

Э. Успенского.

Умения: продолжат учиться кратко пересказывать текст, анализировать поступки героев.

Навыки: должны уметь инсценировать стихотворение

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить способ действия и его результат с заданным эта-лоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные спосо-бы решения задач; интерпре-тировать информацию.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничест-ва с партнёром; строить по-нятные для партнёра высказывания

Приобретают начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

111

Э. Успенский «Над нашей квартирой»

(решение частных задач)

Проблема. Какое стихотворение можно назвать юмористическим?

Цели: продолжить

работу с произведениями Э. Успенского; развивать навыки выразительного беглого чтения, умение анализировать поступки героев, память, внимание, воображение

Знания: продолжат знакомство с творчеством Э. Успенского.

Умения: научатся сравни-

вать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы, восстанавливать последовательность событий по вопросам.

Навыки: должны уметь читать стихотворение выразительно наизусть и по книге

Регулятивные: предвидеть возможности получения кон-кретного результата при реше-нии задачи; устанавливать соответствие полученного ре-

зультата поставленной цели.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

112

Э. Успенский «Память»

113

В. Берестов «Знакомый»

(освоение нового материала)

Проблема. Кто может зимой бежать босиком?

Цели: продолжить знакомить учащихся с творчеством В. Берестова; развивать навыки выразительного чтения, внимание; учить задавать вопросы к тексту; помочь вспомнить, что известно об олицетво-

рении; прививать интерес к чтению

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством В. Берестова, с понятием «олицетворение».

Умения: научатся анализировать заголовок произведения, сравнивать героев с реальными людьми.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя

Регулятивные: адекватно ис-пользовать речь для планиро-вания и регуляции своей дея-тельности; устанавливать со-ответствие полученного ре-зультата поставленной цели.

Познавательные: осущест-влять поиск и выделение не-обходимой информации из различных источников (рабо-та с текстом, иллюстрациями, словарём), выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное пове-дение и поведение окружаю-щих; строить монологическое высказывание

Проявляют этические чувства, прежде всего доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную отзывчивость,

эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

114

В. Берестов «Путешест-венники»

115

В. Берестов «Кисточка»

116

И. Токмакова «Плим»

(освоение нового материала)

Проблема. Как можно играть словами?

Цели: познакомить учащихся с произведениями И. Токмаковой; совершенствовать технику выразительного чтения; учить оценивать свою работу; поддерживать интерес и любовь к чтению

Знания: продолжить зна-комство с жизнью и твор-чеством И. Токмаковой.

Умения: научатся анали-зировать заголовок произ-ведения, сравнивать про-изведения, характеризо-вать их героев; опреде-лять какое настроение пе-редано в произведении, придумывать свои весё-лые истории.

Навыки: читать стихотво-рение выразительно наи-зусть и по книге

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в по-знавательную; предвосхищать результат.

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Принимают внутреннюю позицию школьника на ос-нове положительного отношения к школе

117

И. Токмакова «В чудной стране»

118

Г. Остер «Будем знакомы»

(освоение

нового материала)

Проблема. Как можно познакомиться? Какие для знакомства знаете способы? Что является залогом успешного знакомства?

Цели: познакомить учащихся с творчеством

Г. Остера; развивать творческие способности, используя чтение по ролям; совершенствовать навыки выразительного чтения

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Г. Остера.

Умения: будут учиться инсценировать отрывок произведения.

Навыки: должны уметь

анализировать заголовок произведения, воспринимать

на слух художественный текст

Регулятивные: применять ус-тановленные правила в плани-ровании способа решения; преобразовывать практичес-кую задачу в познавательную.

Познавательные: осущест-влять поиск и выделение не-обходимой информации из различных источников (рабо-та с текстом, иллюстрациями, словарём).

Коммуникативные: предла-гать помощь и сотрудничест-во; определять цели, функции участников, способы взаимо-действия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Воспринимают социальную компетентность как готовность

к решению моральных дилемм; устойчиво и осознанно следуют в поведении социальным нормам

119

Г. Остер «Будем знакомы»

(решение частных задач)

Проблема. Почему приятно знакомиться с новыми людьми? Цели: развивать логическое мышление, навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения; учить выбирать

из текста слова (цитаты) для подтверждения своих мыслей

Знания: продолжат знакомиться с творчеством Г. Остера; узнают о правилах и способах знакомства.

Умения: научатся сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя антонимы.

Навыки: должны уметь делить текст на части, самостоятельно составлять план текста, рассказывать по плану

Регулятивные: соотносить способ действия и его резуль-тат с заданным эталоном с целью обнаружения отклоне-ний и отличий от эталона; ус-танавливать соответствие по-лученного результата постав-ленной цели.

Познавательные: перечиты-вать текст с разными задача-ми: оценка смысла всего тек-ста по его названию, опреде-ление темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; вы-бирать вид чтения в зависи-мости от цели.

Коммуникативные: опреде-лять общую цель и пути ее достижения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Проявляют самостоятель-ность и личную ответственность

за свои поступки; овладевают навыками сотрудничества в разных ситуациях; приобретают умение

не создавать конфликтов и находить вы-ходы из спорных ситуаций

120

В. Драгунский «Тайное становится явным»

(освоение нового материала)

Проблема. Как тайное может стать явным?

Цели: познакомить учащих-ся с творчеством детского писателя В. Драгунского и с содержанием произведения «Всё тайное становится яв-ным»; помочь выявить глав-ную мысль произведения и утвердиться в том, что всегда нужно говорить правду; развивать навык беглого выразительного чтения; учить прогнозировать содержание текста произведения

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством детского писателя В. Дра-гунского; узнают, как тайное может стать явным.

Умения: научатся прогно-зировать развитие собы-тий в произведении, по-нимать юмор, анализиро-вать заголовок.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепен-ным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий

от эталона; предвосхищать результат.

Познавательные: анализировать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); устанавливать аналогии.

Коммуникативные: ставить вопросы, задавать вопросы; слушать собеседника

Проявляют самостоятель-ность и личную ответственность

за свои поступки; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение

не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

121

В. Драгунский «Тайное становится явным»

(решение частных задач)

Проблема. Почему мальчику было страшно взглянуть на маму?

Цели: развивать умение анализировать поступки героев; воспитывать честность, правдивость

Знания: продолжат зна-комиться с творчеством В. Драгунского; узнают, как поведение человека может показывать на то, что он говорит неправду или его что-то тревожит.

Умения: продолжат учиться сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, восстанавливать последовательность событий по цитатам.

Навыки: должны уметь делить текст на части, самостоятельно составлять план текста, пересказывать по плану

Регулятивные: применять ус-тановленные правила в плани-ровании способа решения; ус-танавливать соответствие по-лученного результата поставленной цели.

Познавательные: осознанно и произвольно строить сообще-ния в устной и письменной форме, в том числе творческо-го и исследовательского характера; передавать информацию (устным, письменным способами).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; вести устный диалог

Воспринимают социальную компетентность как готовность

к решению моральных дилемм; устойчиво следуют в поведении социальным нормам

122

Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз»

(обобщение и системати-

зация знаний)

Проблема. Почему авторы учебника дали такое название разделу?

Цели: обобщить знания учащихся по разделу; развивать память, внимание, мышление, речь; поддерживать интерес к чтению

Знания: знать авторов прочитанных произведений.

Умения: хорошо ориенти-роваться в прочитанных произведениях, понимать особенности юмористи-ческого произведения, подробно пересказывать, опираясь на цитаты.

Навыки: восстанавливать

последовательность собы-тий по вопросам, читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя

Регулятивные: понимать учеб-ную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оце-нивать правильность (непра-вильность) предложенных ответов; формировать адекватную самооценку.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

Проявляют положительное отношение к школе; имеют мотивацию учебной деятельности (социальную, учебно-познавательную

и внешнюю)

Литература зарубежных стран

123

Литература зарубежных стран

(постановка учебной задачи, поиск ее решения)

Проблема. Как вы понимаете название раздела? Какие зарубежные произведения вы читали?

Цели: ввести учащихся в новый раздел; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение; прививать интерес к зарубежной литературе

Знания: познакомятся с содержанием нового раздела

и его целями.

Умения: научатся прогнозировать содержание раздела, выбирать книгу для самостоятельного чтения.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя

Регулятивные: прогнозиро-вать содержание раздела; пла-нировать виды работы с произведениями.

Проявляют уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; овладевают навыками сотрудничества

в разных ситуациях

124

«Бульдог по кличке Дог» (американ-ская народная песенка)

(решение частных задач)

Проблема. Что такое фольклор?

Цели: познакомить учащихся с зарубежном фольклором; развивать навыки выразительного беглого чтения, память, внимание, воображение; прививать интерес к зарубежной литературе

Знания: познакомятся

с фольклорными произведениями других стран.

Умения: будут учиться сравнивать песенки разных народов с русскими народными песенками, находить сходство и различие, объяснять значение незнакомых слов.

Навыки: должны уметь воспринимать на слух художественное произведение, выбирать книгу для самостоятель-ного чтения, осущест-влять смысловое чтение

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; стабилизировать эмоциональное состояние для решения различных задач.

Познавательные: выбирать вид чтения в зависимости от цели; узнавать, называть и определять малые жанры фольклора (загадка, песенка, считалка).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникатив-ных и познавательных задач; прогнозировать возникнове-ние конфликтов при наличии разных точек зрения

Приобретают умение не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных ситуаций

125

«Перчатки» (английская народная песенка)

126

«Храбрецы» (английская народная песенка)

127

«Сюзон и мотылёк» (французская народная песенка)

(решение частных задач)

Проблема. Почему мотылёк был счастливым?

Цели: продолжить знакомить учащихся с зарубежным фольклором; отрабатывать навыки выразительного бегло-

го чтения; развивать память, внимание, воображение

Знания: продолжат знакомство с зарубежным фольклором.

Умения: будут учиться сравнивать песенки разных народов с русски-ми народными песенка-ми, находить сходство и различие, объяснять

значение незнакомых слов.

Навыки: должны уметь читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя

Регулятивные: соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать

наиболее эффективные способы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели; анализировать, сравнивать и обобщать информацию.

Коммуникативные: слушать собеседника; строить моноло-гическое высказывание

Проявлять уважительное отношение к иному мнению, истории и куль-

туре других народов;

приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях

128

«Знают мамы, знают

дети…» (немецкая народная песенка)

129

Ш. Перро «Кот в сапогах»

(освоение нового материала)

Проблема. Чем кот похож на человека?

Цели: познакомить учащихся со сказкой; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную; совершенствовать связную речь

Знания: познакомятся с оригиналом сказки «Кот в сапогах».

Умения: научатся объяснять значение незнакомых слов, определять главных и второстепенных героев произведения, давать им характеристику.

Навыки: должны уметь соотносить смысл зарубежной сказки с русской пословицей, выразительно читать текст

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Познавательные: самостоя-тельно выделять и формули-ровать познавательную цель; осуществлять поиск и выделе-ние необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь).

Коммуникативные: слушать собеседника; адекватно оце-нивать собственное поведение и поведение окружающих

Устойчиво следуют

в поведении социальным нормам; проявляют этические чувства (доброжелательность, взаимопомощь, доверительность, вежливость)

130

Ш. Перро «Кот в сапогах»

(решение частных задач)

Проблема. Когда ложь бывает во спасение? Правильно ли утверждать, что ложь во спасение может быть спасением?

Цели: учить пересказывать текст по опорным фразам, ориентироваться в тексте художественного произведения; совершенствовать навык беглого выразительного чтения; обогащать

и активизировать словарный запас учащихся

Знания: продолжат зна-комиться с творчеством Ш. Перро; узнают, что традиционно под словами «ложь бывает во спасе-ние» подразумевается ложь вполне допустимая оправдываемая тем, что такая ложь идет во благо обманываемому.

Умения: будут учиться сравнивать героев сказки с героями русских сказок, подробно пересказывать сказку на основе состав-ленного плана, от себя дополнять содержание сказки.

Навыки: должны уметь воспринимать на слух художественный текст, пересказывать, называть волшебные события в сказке

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: перечитывать текст с разными задачами: оценка смысла всего текста по его названию, определение темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Коммуникативные: формули-ровать собственное мнение и позицию; оказывать в сотруд-ничестве взаимопомощь; прогнозировать возникнове-ние конфликтов при наличии разных точек зрения

Проявляют самостоятельность и личную ответственность

за свои поступки; приобретают навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

131

Ш. Перро «Красная шапочка»

(освоение нового материала)

Проблема. О ком так говорят: «Это легкомысленный человек»?

Цели: познакомить учащихся со сказкой; разви-

вать навык беглого выразительного чтения; обогащать и активизировать словарный запас учащихся

Знания: продолжат знакомиться с творчеством Ш. Перро.

Умения: научатся объяснять значение незнакомых слов,

учиться инсценировать сказку.

Навыки: должны уметь характеризовать героев художественных произведений, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; предвосхищать результат.

Познавательные: перечиты-вать текст с разными задача-ми: оценка смысла всего тек-ста по его названию, опреде-ление темы и главной мысли текста, поиск нужных частей текста, нужных строчек; осу-ществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в раз-ных формах (текст, иллюстра-ции, словарь).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничест-ва с партнёром; координиро-вать и принимать различные позиции во взаимодействии

Стремятся к формированию способности смотреть

на одно явление

с разных точек зрения, ценить и понимать точку зрения друзей

132

Г. Х. Андерсен

«Принцесса

на горошине»

Проблема. Когда употребляем выражение «принцесса на горошине»?

Цели: познакомить учащихся со сказкой; развивать навыки беглого выразительного чтения, чтения по ролям; обогащать словарный запас учащихся; поддерживать интерес к зарубежной литературе

Знания: продолжат знакомиться с жизнью и творчеством Г. Х. Андерсена.

Умения: научатся прогнозировать содержание произведения, объяснять значение незнакомых слов, определять героев произведения, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок, находить сходство и различие.

Навыки: должны уметь подробно пересказывать на основе самостоятельно составленного плана, инсценировать сказку

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения;

Познавательные: осуществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь); оценивать информацию (крити-

ческая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; слушать собеседника; вести устный диалог

Проявляют доброжелатель-ность и эмоционально-нравственную отзывчивость; понимают эмпатию как понимание чувств других людей и сопереживание им

133

Э. Хогарт

«Мафин

и паук»

(освоение нового материала)

Проблема. Почему ос-лик не убежал от паука?

Цели: познакомить учащихся со сказкой; развивать навыки беглого выразительного чтения; обогащать и активизировать словарный запас учащихся; поддерживать интерес к зарубежной литературе

Знания: познакомятся с жизнью и творчеством Э. Хогарта.

Умения: объяснять значение незнакомых слов, определять героев произведения, сравнивать героев зарубежных произведений с героями русских сказок, находить сходство и различие.

Навыки: должны уметь выбирать книгу для самостоятельного чтения, читать вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя

Регулятивные: устанавливать соответствие полученного ре-зультата поставленной цели.

Познавательные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и усло-виями её реализации; осу-ществлять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в раз-ных формах (текст, иллюстра-ции, словарь).

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии

для решения коммуникатив-ных и познавательных задач; адекватно оценивать собст-венное поведение и поведение окружающих

Стремятся к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей обще- ния, дружбы, привязанности, любви; осознают ответственность человека за об-щее благополучие

134

Э. Хогарт

«Мафин

и паук»

(решение частных задач)

Проблема. Почему с пауком произошло чудо?

Цели: учить делить текст на части, составлять план; воспитывать внимательное отношение к друзьям

Знания: продолжат знакомиться с произведением

Э. Хогарта.

Умения: научатся давать характеристику героев произведения, придумывать своё окончание произведения, соотносить смысл русской пословицы с главной мыслью произведения.

Навыки: должны уметь пересказывать на основе самостоятельно составленного плана, отвечать на вопросы

по содержанию цитатами

Коммуникативные: опреде-лять цели, функции участни-ков, способы взаимодействия; договариваться о распределе-нии функций и ролей в сов-местной деятельности; адек-ватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Стремиться к формированию базовых нравственных ценностей: ценностей общения, дружбы, привязанности, любви; осознают ответственность человека

за общее благополучие

135

Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Какое произведение стало самым любимым и почему?

Цели: помочь учащимся обобщить знания по разделу; провести диагностику скорости чтения; развивать память, внимание, мышление, речь

Знания: должны хорошо знать содержание прочитанных произведений, их авторов.

Умения: научатся ориентироваться в тексте изученного

произведения, определять

и характеризовать героев произведения.

Навыки: должны уметь подробно пересказывать, воспринимать на слух художественное произведение, выразительно читать

Регулятивные: понимать учеб-ную задачу данного урока и стремиться её выполнить; оце-нивать правильность (непра-вильность) предложенных от-ветов; формировать адекват-ную самооценку.

Познавательные: выполнять задания учебника и рабочей тетради, заполнение предло-женных схем с опорой на прочитанные произведения; использовать общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

Проявляют положительное отношения к школе; имеют мотивацию

учебной деятельности (социальную, учебно-познавательную

и внешнюю)

136

Проект

«Мой любимый писатель-сказочник»

(обобщение и систематизация знаний)

Проблема. Почему этот писатель-сказочник мне наболее близок и дорог? Что привлекательного (замечательного, оригинального, необычного) в его творчестве?

Цели: создать оптимальные условия

для творческой и исследовательской работы учащихся над проектом; научить оформлять проект и презентовать свою работу; помочь собрать и обобщить необходимую информацию для проекта

Знания: познакомятся с новыми литературными произведениями и их авторами; узнают о любимых писателях-сказочников своих одноклассников.

Умения: научатся создавать собственные проекты, находить книги в школьной и домашней библиотеках, составлять список книг для чтения (с учителем), ориентироваться в прочитанном произведении.

Навыки: должны уметь презентовать свою работу творчески, интересно, пересказывать подробно текст

Регулятивные: преобразовы-вать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для плани-рования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: осущест-влять поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, иллюстрации, словарь); обрабатывать информацию; передавать информацию; оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности); осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной формах, в том числе творческого и исследовательского характера.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; оказывать

в сотрудничестве взаимопомощь; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников

Осуществляют сотрудничество

в разных ситуациях; проявляют умение

не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; приобретают начальные навы-

ки адаптации в динамично изменяющемся мире; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир

в единстве

и разнообразии природы, народов, культур и религий

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование уроков по курсу "Литературное чтение" 4 класс УМК "Школа России" ФГОС НОО

В соответствии с Образовательной программой школы на изучение учебного предмета "Литературное чтение" в 4 классе отводится 136 часов в год, 4 часа в неделю ( при 34 учебных неделях)....

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению УМК "Школа России" 4 класс.

КТП по литературному чтению 4 класс.УМК "Школа России"...

Календарно- тематическое планирование уроков литературное чтение класс,"Школа России"

Календарно- тематическое планирование уроков литературное чтение класс,"Школа России"...

Календарно-тематическое планирование с УУД по литературному чтению 1 класс (УМК "Школа России")

Календарно-тематическое планирование с УУД по литературному чтению 1 класс (УМК "Школа России")...

Календарно-тематическое планирование с УУД по литературному чтению 3 класс (УМК "Школа России")

Календарно-тематическое планирование с УУД по литературному чтению 3 класс (УМК "Школа России")...

Календарно- тематическое планирование по литературному чтению УМК Школа России 1 класс

Календарно- тематическое планирование по литературному чтению УМК Школа России 1 класс...

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материалапо литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование с УУД по литературному чтению 2 класс (УМК "Школа России")
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование уроков по курсу "Литературное чтение" 4 класс УМК "Школа России" ФГОС НОО

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению УМК "Школа России" 4 класс.

Календарно- тематическое планирование уроков литературное чтение класс,"Школа России"

Календарно-тематическое планирование с УУД по литературному чтению 1 класс (УМК "Школа России")

Календарно-тематическое планирование с УУД по литературному чтению 3 класс (УМК "Школа России")

Календарно- тематическое планирование по литературному чтению УМК Школа России 1 класс

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

Навигация

Библиотека

Календарно-тематическое планирование с УУД по литературному чтению 2 класс (УМК "Школа России") календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Календарно-тематическое планирование уроков по курсу "Литературное чтение" 4 класс УМК "Школа России" ФГОС НОО

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению УМК "Школа России" 4 класс.

Календарно- тематическое планирование уроков литературное чтение класс,"Школа России"

Календарно-тематическое планирование с УУД по литературному чтению 1 класс (УМК "Школа России")

Календарно-тематическое планирование с УУД по литературному чтению 3 класс (УМК "Школа России")

Календарно- тематическое планирование по литературному чтению УМК Школа России 1 класс

Календарно-тематическое поурочное планирование учебного материала по литературному чтению для 3 «Б» класса на 2018-2019 учебный год

Календарно-тематическое планирование с УУД по литературному чтению 2 класс (УМК "Школа России")
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему