Рабочая программа по Литературному чтению 4 класс
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему
Рабочая программа составлена для учащихся 3-го класса МКОУ Причулымской СОШ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Чтение и начальное литературное образование, входящей в сборник программ образовательной системы «Школа 2100», М: Баласс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie_4_klass.docx | 130.45 КБ |
Предварительный просмотр:
МКОУ Причулымская СОШ
РАССМОТРЕНО на методическом совете Протокол № ___ от « » ___________ 2014 г. | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по учебно-воспитательной работе: _________ /Киселева Н.Н./ « » ____________ 2014 г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы: ______________/Кураленко С.В./ Приказ № __________________ от « » _____________ 2014 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ФИЛОЛОГИЯ КЛАСС 4 РАЗРАБОТЧИК БЕЛЛЕР НАДЕЖДА КОНСТАНТИНОВНА п. Причулымский 2014 г. |
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена для учащихся 3-го класса МКОУ Причулымской СОШ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и обеспечена УМК для 1–4 кл., авторов Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В. Чтение и начальное литературное образование, входящей в сборник программ образовательной системы «Школа 2100», М: Баласс, 2011г.
Курс соответствует федеральным государственным стандартам образования нового поколения.
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.
Учебный предмет «Литературное чтение» входит в область «Филология»
Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать. Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
- формирование техники чтения и приёмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
- введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса;
- развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей детей;
- приобщение детей к литературе как искусству слова, к пониманию того, что делает литературу художественной, – через введение элементов анализа текстов (в том числе средств выразительности) и практическое ознакомление с отдельными теоретико-литературными понятиями.
Предполагаемые результаты по литературному чтению ( программный минимум)
Ученик должен уметь:
-осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами подготовленные тексты;
-выявлять роль авторского начала в произведении; по произведению составить образ автора;
-определять речевую цель создания произведения; сообщение информации, выражение переживаний, поучение и др.;
-выявлять авторское отношение к персонажам;
-размышлять о характере и поступках героя;
-определять, от какого лица (автора, персонажа) ведётся повествование;
-характеризовать персонажи, определять собственное отношение к их поступкам;
-выделять эпизод из текста;
-озаглавливать иллюстрации и эпизоды;
-восстанавливать деформированный картинный план;
-пересказывать с опорой на картинный план;
-последовательно перечислять картины или события произведения;
-составлять подробный и творческий пересказ;
-заучивать стихотворения наизусть и выразительно их читать;
-правильно называть книгу (автор, заглавие);
-составить представление о книге по обложке, прогнозировать тему, жанр, характер текста;
-ориентироваться в книге;
-работать с содержанием (оглавлением);
-говорить с разной интонацией ( повышать и понижать голос, делать логические ударения, паузы, соблюдать темп, громкость, эмоциональный тон, исходя из смысла высказывания);
-читать по ролям;
-инсценировать прочитанное в форме живых картин и произносить отдельные реплики за действующих лиц; инсценировать небольшой текст или фрагменты литературного произведения;
-составлять словесное описание сюжетного фрагмента из эпического произведения;
-готовить творческий пересказ в форме продолжения текста.
Общая характеристика учебного предмета
В курсе литературного чтения реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии, общие с курсом русского языка:
- овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации);
- овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;
- овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»:
- определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочитанному;
- приобщение к литературе как искусству слова;
- приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по литературному чтению: учебник «Литературное чтение» 3-й класс – «В одном счастливом детстве», в 2-х ч.; а также методические рекомендации для учителя и «Тетрадь по литературному чтению» для учащихся.
В программе за основу взят традиционный тематический принцип группировки материала, однако в реализации этого принципа есть свои особенности. Все учебники объединены внутренней логикой.
На уроках литературного чтения ведущей является технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю (136 ч. в год). Общий объём учебного времени составляет 544 часа при обучении в школе с русским (родным) языком обучения.
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Литературное чтение»
Предметные требования к умениям учащихся по литературному чтению (программный минимум)
Линии развития учащихся средствами предмета «Литературное чтение» | ||||
– овладение функциональной гра- мотностью; – овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текста; – овладение умениями и навыка- ми различных видов устной и письменной речи | – определение своего эмоционально- оценочного отношения к прочитанному, развитие умения объяснять это отношение | – приобщение к литературе как к искусству слова; – приобретение и первичная систематизация знаний о литературе, книгах, писателях | ||
1-й класс | ||||
• осмысленно, правильно читать целыми словами; • отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного; • подробно пересказывать текст; • составлять устный рассказ по картинке; • заучивать наизусть небольшие стихотворения | • высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений | • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений • различать рассказы и стихотворения | ||
2-й класс | ||||
• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; • осознанно, правильно, вырази- тельно читать целыми словами; • понимать смысл заглавия произ- ведения; выбирать наиболее подхо- дящее заглавие из данных; само- стоятельно озаглавливать текст; • делить текст на части, озаглав- ливать части; • выбирать наиболее точную фор- мулировку главной мысли из ряда данных; • подробно и выборочно переска- зывать текст; • составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану | • размышлять о характере и поступках героя; • высказывать своё отношение к прочитанному (что почувствовал, о чём захотелось подумать), своего понимания авторского замысла (о чём думал, что чувствовал автор); | • относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литера- турную (авторскую) сказку; • находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы; • относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи); • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений | ||
3-й класс | ||||
• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; • осознанно, правильно, вырази- тельно читать вслух; • самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам; • самостоятельно читать про себя незнакомый текст, проводить сло- варную работу; • делить текст на части, составлять простой план; • самостоятельно формулировать главную мысль текста; • находить в тексте материал для характеристики героя; • подробно и выборочно переска- зывать текст; • составлять рассказ-характери- стику героя; • составлять устные и письменные описания | • по ходу чтения представлять картины, устно выражать (рисовать) то, что представили; • высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему) | • относить произведения к жанрам рассказа, повести, пьесы по определённым признакам; • различать в прозаическом произведении героев, рассказчика и автора; • видеть в художественном тексте сравнения, эпитеты, олицетворения; • соотносить автора, название и героев прочитанных произведений | ||
4-й класс | ||||
• воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся; • осознанно, правильно, вырази- тельно читать вслух; • самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения; • самостоятельно находить ключе- вые слова; • самостоятельно осваивать незна- комый текст (чтение про себя, задавание вопросов автору по ходу чтения, прогнозирование ответов, самоконтроль; словарная работа по ходу чтения); • вычитывать разные уровни тек- стовой информации: фактуаль- ной, подтекстовой, концептуаль- ной; • формулировать основную мысль текста; • составлять простой и сложный план текста; • писать сочинение на материале прочитанного с предварительной подготовкой | • аргументированно высказывать своё отношение к прочи- танному, к героям, понимать и определять свои эмоции; • понимать и формулировать своё отношение к авторской манере письма; • иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других | • самостоятельно давать характеристику героя (пор- трет, черты характера и поступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою); • относить прочитанное произведение к определённому периоду (XVII в., XVIII в., XIX в., XX в., XXI в.); соотносить автора, его произве- дения со временем их создания; с тематикой детской литературы; • относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым при- знакам; • видеть языковые средства, использованные автором | ||
Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:
- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;
- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средством достижения этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития – эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать последовательность действий на уроке;
- учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;
- учиться работать по предложенному учителем плану
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития – формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
- осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
- понимать смысл заглавия произведения; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
- делить текст на части, озаглавливать части;
- выбирать наиболее точную формулировку главной мысли из ряда данных;
- подробно и выборочно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ о герое прочитанного произведения по плану;
- размышлять о характере и поступках героя;
- относить произведение к одному из жанров: сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и литературную (авторскую) сказку;
- находить в сказке зачин, концовку, троекратный повтор и другие сказочные приметы;
- относить сказочных героев к одной из групп (положительные, отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.
Содержание тем учебного предмета (136 часов)
Произведения современной детской литературы разных жанров (8 ч)
Г.Сапгир «Сегодня, завтра и вчера», Е. Велтистов «Приключения Электроника», Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада».
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:
- названия, основное содержание изученных литературных произведений,
- их авторов.
уметь:
- определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст;
- читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
- читать осознанно текст художественного произведения «про себя»;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг;
- работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
У истоков русской детской литературы (20 ч)
Летопись. А.Пушкин «Борис Годунов», Н.Кончаловская «В монастырской келье узкой…», «Похвала книгам» Я. Мудрого, Чудов монастырь. Стихи Савватия, Симеона Полоцкого и Кариона Истомина, С. Аксаков «Детские годы Багрова – внука», А. Болотов «Жизнь и приключение Андрея Болотова».
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:
- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
уметь:
- выполнять творческие задания;
- определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов;
- составлять план;
- участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
Детская литература XIX век (38 ч)
Басни И. А. Крылова, А. Погорельский «Черная курица», А. Пушкин «Сказка о царе Салтане», А.В. Жуковский «Спящая царевна», А. Ишимова «Славяне», В. Даль «война грибов с ягодами», стихи А.Толстого, А.Плещеева, А. Майкова, Ф. Тютчева, К. Д. Ушинский «Наше Отечество», А. Куприн «Слон».
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:
- названия, основное содержание изученных литературных произведений,их авторов.
уметь:
- читать осознанно текст художественного произведения;
- определять тему и главную мысль произведения;
- пересказывать текст; составлять его простой план;
- читать стихотворные произведения наизусть;
- различать жанры художественной литературы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг;
- самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
Детская литература ХХ века (35 ч)
Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки», Б. Жидков «Николай Исаич Пушкин», К. Чуковский «Серебряный герб», Ю. Владимиров «Чудаки», А. Введенский «О рыбаке и судаке», Е. Шварц «Два брата», А Толстой «Фофка», М. Пришвин «Изобретатель», С. Маршак «Сила жизни», Р. Киплинг «На далекой Амазонке», Р. Бернс «В горах мое сердце»,
Ю Олеша «Три толстяка».
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:
- названия, основное содержание изученных литературных произведений,
- их авторов.
уметь:
- делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
- давать определения понятиям гротеск, антитеза, цвет, ирония, пейзаж;
- характеризовать персонажи, их поведение, авторское отношение;
- выделять ключевые фразы, мысли при чтении;
- комментировать прочитанное.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг;
- работы с разными источниками информации (словарями, справочниками).
Детская литература 30-50 годов (10 ч)
А. Гайдар «Тимур и его команда», Н. Носов «Федина задача», В. Драгунский «Что любит Мишка».
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:
- юмористические и сатирические произведения детской литературы.
уметь:
- относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру;
- выразительно читать по ролям, инсценировать;
- пересказывать текст с добавлением диалога;
- характеризовать героев;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг;
- высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
Детская литература 60-90 годов (21 ч)
Стихи И. Токмаковой, Г. Сапгира, Э. Мошковской, Э. Успенского, С. Черного, В. Долиной; миниатюры Г. Цыфирова, С. Козлов «Снежный цветок».
В результате изучения темы обучающийся должен
знать/понимать:
- отличие детской поэзии второй половины 20 века от произведений для детей 20–х годов;
- названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
уметь:
- читать выборочно, цитировать текст;
- замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышление автора;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- самостоятельного чтения книг;
- самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам;
Резерв времени (14 ч)
Круг чтения и опыт читательской деятельности
Круг чтения. Произведения устного народного творчества. Произведения выдающихся представителей русской литературы классиков советской детской литературы; произведения современной отечественной и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские периодические издания.
Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка; рассказ; повесть; стихотворение; басня.
Основные темы детского чтения: произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле; о приключениях и др.
Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи.
Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.
Формирование умений читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
Умение последовательно по частям читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы, на которые дает ответ текст.
Форма подачи текстов в 4 классе – диалоги постоянно действующих героев: профессора Николая Александровича Рождественского и близнецов-четвероклассников Игоря и Оли. С помощью современной машины времени они путешествуют по страницам истории детской литературы в прошлое.
Для заучивания наизусть рекомендуются все стихотворения, включенные в книгу для чтения, а также небольшие (от 3–4 до 7–8 предложений) отрывки прозы описательного характера по выбору учителя.
Работа с текстом на уроках чтения в 4 классе
В 4 классе обучающиеся продолжают осваивать технологию формирования правильного типа читательской деятельности, но эта технология к этому году видоизменяется, преобразуется, сохраняя при этом свою суть. Преобразование происходит по пути увеличения доли самостоятельности ребенка на каждом из этапов освоения текста. В 4 классе доля самостоятельной читательской деятельности обучающегося продолжает увеличиваться в основном за счет творческой деятельности.
В связи с этими позициями в основные этапы работы с текстом целесообразно внести следующие коррективы.
I. Работа с текстом до чтения.
В 4 классе художественный текст вписывается в исторический процесс развития детской литературы. Это приводит к необходимости уже на первом этапе обращаться к фамилии автора, знаниям и представлениям учащихся о нем, его творчестве, жанровых особенностях текста. В этом и состоит расширение данного этапа по сравнению с предыдущими годами обучения, то есть за счет увеличения дополнительного материала для анализа и наблюдений происходит актуализация знаний и представлений учащихся, обращение к домашнему заданию как «ключику» от нового текста.
Такой подход обеспечивает дальнейшее формирование правильного типа читательской деятельности, помогает осознать целостность и динамику литературного процесса уже на предварительном этапе знакомства с текстом, то есть до его чтения.
В зависимости от особенностей текста, его места в теме, целей и задач урока возможны варианты работы с текстом до чтения:
1. Как часть домашнего задания, где обучающийся выполняет привычные действия (рассматривает иллюстрацию, читает заглавие, сведения об авторе, высказывает предположение о теме, содержании, героях текста).
2. Самостоятельное знакомство с ключевыми словами, их выписывание, анализ и осмысление, которое приводит к установлению уровня понимания текста.
3. Прогнозирование содержания текста на уроке путем анализа нового материала, определения места писателя и конкретного текста в литературном процессе.
II. Работа с текстом во время чтения.
1. Самостоятельное чтение текста про себя.
Этот вид чтения все чаще переносится на дом, что позволяет на уроке увеличить учебное время для проведения вводной беседы по тексту.
2. Чтение вслух небольшими фрагментами с комментированием, продумыванием вопросов автору по ходу чтения, выборочное чтение.
В 4-м классе уже на данном этапе задаются в основном вопросы аналитического характера, обеспечивающие вычитывание подтекстовой информации, то есть ведется диалог с автором через текст. Этот вид работы постепенно также все в большей степени переносится на самостоятельную деятельность обучающихся..
3. Словарная работа так же, как и в предыдущих классах, проходит на уроке по ходу чтения, но включается самостоятельная работа детей с толковым словарем (в том числе это может быть и предварительная домашняя работа с записью значений непонятных слов).
III. Работа с текстом после чтения.
Традиционно на этом этапе проводится активное обсуждение концептуальных (проблемных, обобщающих, активизирующих жизненные представления обучающихся, фиксирующих авторскую позицию) вопросов.
Календарно-тематическое планирование уроков
№ п/п | Тема урока | Дата | Тип урока | Элементы содержания | Планируемые результаты
| Элементы дополнительного (необязательного) содержания | Домашнее задание | |||||||||
план | факт | |||||||||||||||
Предметные УУД | Метапредметные и личностные УУД | |||||||||||||||
1 | Введение в курс. Понятие о прологе. Пролог. Знакомство с учебником | 1.09 | Урок повторения | Основные темы: произведения о родине; о труде; о детях; о добре и зле; о приключениях | Знать основное содержание изученных произведений, их авторов | Пролог в художественном произведении | Устное сочинение «Мое путешествие в … век» | |||||||||
Раздел 1. ПРОИЗВЕДЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ РАЗНЫХ ЖАНРОВ (8 часов) | ||||||||||||||||
2 | Г. Сапгир «Сегодня, завтра и вчера». Знакомство с героями путешествий | 3.09 | Урок повторения изученного | Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. | Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – читать осознанно текст художественного произведения «про себя» | Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности | Заучивание наизусть стихотворения Г. Сапгира | ||||||||
3 | Фантастическая повесть. Е. Велтистов «Приключения Электроника» | 5.09 | Урок повторения изученного | Характер героя, его поступки и их мотивы. Различие жанров произведений: повесть | Нарисовать свой город будущего | |||||||||||
4 | Е. Велтистов «Приключения Электроника» | 6.09 | Урок повторения изученного | Осознанное чтение целыми словами с соблюдением норм литературного произношения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих уровню текста | Самостоятельное чтение 4-й части | |||||||||||
5 | Е. Велтисов «Приключения Электроника». Сходство и различие сказочной и фантастической повести | 8.09 | Урок обобщения изученного | Виды речевой деятельности: чтение, говорение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. | Уметь: – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – читать осознанно текст художественного произведения «про себя» | Фантастическая повесть, ее отличие от сказочной повести | Творческий пересказ на тему «Урок математики» | ||||||||||||||||||
6 | Ю. Мориц «Баллада о фокусах шоколада» | 10.09 | Урок введения новых знаний | Произведения современной отечественной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Герои произведения. Жанр произведения. Виды речевой деятельности | Самостоятельно осмысливать заглавие произведения | Выучить наизусть (по выбору): самый смешной, фантастический, поучительный отрывок | ||||||||||||||||||||
7 | Обобщающий урок по разделу. Проверочная работа № 1 (20 минут) | 12.09 | Урок обобщения и контроля изученного | Жанры произведений. Понимание содержания литературного произведения | Характер героя, его поступки и мотивы. Различие жанров произведений: повесть. Пролог | |||||||||||||||||||||
8 | Внеклассное чтение. Книги о ребятах-сверстниках | 13.09 | Урок обобщения изученного | Виды речевой деятельности: слушание, говорение. Постановка вопросов, устные ответы на них. Связный рассказ о произведении по плану, о своих впечатлениях. Выразительное чтение фрагментов | Ознакомление с историей создания литературного произведения, показ связи произведения с личностью автора, его биографией | Продолжить чтение понравившихся произведений | ||||||||||||||||||||
9 | Развитие речи. Что такое детская литература? Сочинение о любимом писателе (20 минут) | 15.09 | Урок развития связной речи | Виды речевой деятельности: слушание, говорение, письмо. Текст-рассуждение. Простейший рассказ о своих впечатлениях | Письменная творческая работа на заданную тему | Закончить сочинение «Мой любимый детский писатель» | ||||||||||||||||||||
Раздел 2. У ИСТОКОВ РУССКОЙ ДЕТСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (20 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
10 | Зарождение литературы. Летопись. А. Пушкин «Борис Годунов» (отрывок). Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой…» | 17.09 | Урок введения новых знаний | Тема. Главная мысль текста. Цель его написания. Эмоциональная и стилистическая окрашенность | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. | Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть | Осмысление цели чтения. История детской литературы | Выучить один текст наизусть | ||||||||||||||||||
11 | «Повесть временных лет». Расселение славян | 19.09 | Урок введения новых знаний | Понимание содержания произведения: события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Отрывки из русской летописи | Составить «летопись» о своем крае | ||||||||||||||||||||
12 | Славяне и их просветители. «Изобретение славянской азбуки» | 20.09 | Урок развития умений и навыков | Понимание содержания произведения: события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Постановка вопросов и ответы по содержанию прочитанного | Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей | Тетрадь, с. 16. Творческое задание | ||||||||||||||||||||
13 | «Похвала книгам» Ярослава Мудрого | 22.09 | Урок закрепления изученного | Осознанное чтение, правильное чтение, выразительное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Устное сочинение повествовательного характера | Справочники, энциклопедии | Задание № 2 на с. 41 учебника | ||||||||||||||||||||
14 | «Поучение Владимира Мономаха детям». Что читали наши предки в XV–XVI веках. Поучение и светский рассказ. «О поселянине и медведице» | 24.09 | Урок закрепления изученного | Постановка вопросов и ответы по содержанию. Основная мысль | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
| Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть; – отличать древнерусские стихи от современных | Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей | Самостоятельно прочитать сказку Д. Герасимова, с. 45-47 учебника | ||||||||||||||||||
15 | Путешествие 1. XVII век. Чудов монастырь. Справщик Савватий – первый детский поэт. Стихи Савватия | 26.09 | Урок развития умений и навыков | Эмоциональная и стилистическая окрашенность | Стихи для детей поэтов XVII в. Савватия | Выразительно читать отрывок из стихотворения Савватия | ||||||||||||||||||||
16 | Стихи Симеона Полоцкого и Кариона Истомина… | 27.09 | Урок повторения изученного | Различие жанров произведений: стихотворение. Выразительное чтение, использование интонаций | Стихи для детей поэтов XVII в. Симеона Полоцкого, Кариона Истомина | Выучить наизусть любое стихотворение | ||||||||||||||||||||
17 | Путешествие 2. XVIII век. Сон незнакомого маль- чика | 29.09 | Урок развития умений и навыков | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Знать темы и героев путешествия | Справочники, энциклопедии, периодические издания для детей | С. 57–59, читать по учебнику | |||||||||||||||||||
18 | Конец XVIII века. Усадьба Аксаковых. Сережины книги | 1.10 | Урок повторения изученного | Обсуждение изображения в учебнике; детское чтение в XVII в. Образ мальчика | Уметь составлять план, участвовать в обсуждении итогов домашнего чтения | С. 61–63, читать по учебнику | ||||||||||||||||||||
19 | Обобщение по разделу «У истоков русской детской литературы». Проверочная работа № 2 (20 минут) | 3.10 | Урок обобщения и контроля изученного | Жанры. Автор. Связный рассказ о прочитанном. Обобщающая беседа | Уметь: – выполнять творческие задания; – определять жанры древнерусской литературы по фрагментам текстов, составлять историю книги | Отрывки из русских летописей. Стихи для детей поэтов XVII в. Детская литература, история детской литературы | Задание № 4 по тетради для чтения | |||||||||||||||||||
20 | Внеклассное чтение. Книги о книгах | 4.10 | Урок обобщения изученного | Осознанное чтение доступных по объему и жанру произведений | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов. | Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть | Предисловие. Послесловие | |||||||||||||||||||
21–22 | С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука» | 6.10 8.10 | Уроки повторения изученного | Понимание содержания прочитанного: тема, главная мысль, события, их последовательность. Осознанное, правильное, выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | Автобиографическое произведение | Прочитать главы 1–3 повести С. Аксакова | ||||||||||||||||||||
23 | А. Болотов «Жизнь и приключения Андрея Болотова». Предуведомление «История моих предков и первейших лет моей жизни» | 10.10 | Урок введения новых знаний | Понимание содержания произведения. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Автобиографичес кое произведение. Воспоминания (мемуары) | Задание № 4 в тетради, с. 30 | ||||||||||||||||||||
24–25 | Статья Н. И. Новикова из журнала «Детское чтение для сердца и разума» | 11.10 13.10 | Урок развития умений и навыков. Урок закрепления изученного | Выразительное чтение, установление логических связей. Гуманизм Н. И. Новикова и его чувство социальной вины. Решение задачи «Развивающий канон». Обсуждение названия журнала. Характеры персонажей, особенности их речи | Знать: – о Н. И. Новикове как издателе, писателе, ученом; – отличие современных статей из детских журналов от изданий ранних периодов.
| Уметь: – сравнивать построение нравоучительных статей; – соотносить текст с пословицами | Периодическая печать: детские журналы | Выразительно читать одну из статей Н. И. Новикова. Рассказать об одном из современных детских журналов по плану (тетрадь, с. 31) | ||||||||||||||||||
26 | Детские стихи А. Шишкова. Образ идеального ребенка в рассказе А. Шишкова «Можно исправиться, когда твердо того захочешь» | 15.10 | Урок введения новых знаний | Различие жанров произведения: стихи, басни, рассказы. Понимание содержания произведения. Герои произведения. Декламация стихотворных произведений | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов.
| Уметь: – составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; – оценивать события, героев произведения; – читать стихотворные произведения наизусть | Характер героя, его поступки и их мотивы | Чтение авторского текста, с. 84–85 учебника. Выучить наизусть поэтический текст А. Шишкова | ||||||||||||||||||
27 | Обобщающий урок. Зарождение, становление и развитие детской литературы XI–XVIII веков. Проверочная работа № 3 (20 минут) | 17.10 | Урок обобщения и контроля изученного | Жанры. Связный рассказ о прочитанном | Справочники, энциклопедии, периодические издания. Осмысление цели чтения. История детской литературы. Автобиографические произведения. Воспоминания (мемуары) | |||||||||||||||||||||
28 | Внеклассное чтение. Писатели о себе (автобиографичес кие книги) | 18.10 | Урок обобщения изученного | Понимание содержания литературного произведения. Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Знать автобиографическую литературу (автобиографические книги писателей о себе). | Уметь определять место книги в детстве писателей, ее роль в становлении личности | Характер героя, его поступки и их мотивы | Продолжить чтение понравившихся книг | ||||||||||||||||||
29 | Развитие речи. Сочинение по теме «Мое путешествие в историю детской литературы» (40 минут) | 20.10 | Урок развития связной речи | Создание небольших письменных ответов на поставленный вопрос по прочитанному произведению | Уметь: – выбирать смысловые слова, тему; – анализировать тему и содержание сочинения | Письменная творческая работа: сочинение на заданную тему | ||||||||||||||||||||
Раздел 3. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (38 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
30 | Путешествие 3. Москва начала XIX века. И. А. Крылов «Слон и Моська» | 22.10 | Урок введения новых знаний | Выразительное чтение. Жанр: басня. Биографические сведения об авторе. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть. – различать жанры художественной литературы | Басня, ее особенности (сюжет, герои, сценичность) | Подготовить рассказ об И. А. Крылове; выучить или прочитать его басню | ||||||||||||||||||
31 | И. А. Крылов «Квартет». Характерные особенности жанра басни | 24.10 | Урок закрепления изученного | Выразительное чтение. Формулирование вопросов и ответов. Использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Наблюдение над языком художественных произведений | Выучить наизусть басню | ||||||||||||||||||||
32 | Обобщение. Басни И. А. Крылова | 25.10 | Урок обобщения изученного | Выразительное чтение. Средства художественной выразительности | Место произведения в истории русской детской литературы | Проиллюстрировать басню И. А. Крылова | ||||||||||||||||||||
33 | Путешествие 4. 1828 год. Первая русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица» | 27.10 | Урок развития умений и навыков | Различие жанров произведений. Осознанное чтение | Характер героя, его поступки и их мотивы | Дочитать до конца 1-ю часть | ||||||||||||||||||||
34 | А. Погорельский «Черная курица» | 29.10 | Урок закрепления изученного | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки | Уметь: – характеризовать образ Алеши, составлять план пути проникновения в сказку; – составлять стилизованный план; – делать вывод | Характер героя, его поступки и их мотивы | Найти другие сказки этого автора | |||||||||||||||||||
35 | А. Погорельский «Черная курица» | 31.10 | Урок повторения изученного | Выделение языковых средств художественной выразительности | Творческий пересказ «В гостях у подземных жителей» | |||||||||||||||||||||
36 | А. Погорельский «Черная курица» | 1.11 | Урок обобщения изученного | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Пересказ текста | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. | Устанавливать смысловые связи частей текста; составлять сложный план с помощью учителя | Прочитать сказку А. Погорельского целиком | |||||||||||||||||||
37 | Путешествие 5. Лето 1831 года. Бал в Царском Селе. Поэтическое состязание А. С. Пушкина и В. А. Жуковского. Сказки и сказочники. Исторические рассказы Александры Ишимовой | 10.11 | Урок введения новых знаний | Выдающиеся представители русской литературы: А. С. Пушкин, В. А. Жуковский | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть. – различать жанры художественной литературы | Н. В. Гоголь | Подготовить рассказ об А. С. Пушкине | |||||||||||||||||||
38 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 12.11 | Урок развития знаний и умений | Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Эмоциональная окрашенность. Выразительное чтение, выделение смысловых частей | Характер героя, его поступки и их мотивы. Ознакомление с историей создания произведения, показ связи произведения с личностью автора, с его биографией | с. 118–126, самостоятельно читать | ||||||||||||||||||||
39 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 14.11 | Урок закрепления изученного | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Литературная сказка | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы | Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения | с. 132–145, самостоятельно читать | ||||||||||||||||||
40 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 15.11 | Урок закрепления изученного | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Правильность чтения. Выразительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художествен ного произведения | Выучить наизусть отрывок из сказки | ||||||||||||||||||||
41-42 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане» | 17.11 19.11 | Урок повторения изученного | Устное изложение текста по плану. Декламация (чтение наизусть) стихотворных произведений | Находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему | Составить мультфильм (из рисунков), озвучить | ||||||||||||||||||||
43 | Внеклассное чтение. А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде» | 21.11 | Урок обобщения изученного | Сюжет, герой-персонаж, его характер, поступки. Литературная сказка. Главная мысль | Самостоятельно осмысливать заглавие произведения | Найти и прочитать сказку Ш. Перро «Спящая красавица» (или братьев Гримм «Шиповничек») | ||||||||||||||||||||
44 | В. А. Жуковский «Спящая царевна» | 22.11 | Урок повторения изученного | Сюжет, герой-персонаж. Богатство языка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного | Характер героя, его поступки, их мотивы | Выучить наизусть отрывок из сказки В. А. Жуковского | ||||||||||||||||||||
45 | Литературные сказки. Поэтическое состязание А. С. Пушкина и В. А. Жуковского (обобщение) | 24.11 | Урок обобщения изученного | Различие жанров произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
| Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; | Наблюдение над языком художествен ных произведений | Найти и прочитать сказку В. Одоевского «Городок в табакерке» | ||||||||||||||||||
46 | В. Даль «Война грибов с ягодами» (русская народная сказка в обработке В. Даля). «Кузовок» (игра) | 26.11 | Урок развития умений и навыков | Средства выразительности и сравнения, определения. Богатство языка | В. Даль. Сказки и игры для детей | Прочитать любую сказку в обработке В. Даля | ||||||||||||||||||||
47 | Развитие речи. Сочинение-обработка народной сказки (подражание В. И. Далю) | 28.11 | Урок развития связной речи | Создание небольших письменных ответов по прочитанному | В. Даль. Сказки и игры для детей | |||||||||||||||||||||
48 | А. Ишимова «Славяне» (из «Истории России в рассказах для детей») | 29.11 | Урок закрепления изученного | Выборочное чтение. Формулирование вопросов и ответов на них | – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы | Краткий пересказ, задание 3 на с. 163 учебника | ||||||||||||||||||||
49 | Обобщение по разделу 3 «XIX век. Путешествие продолжается» | 1.12 | Урок обобщения изученного | Жанры. Главная мысль | Задания-размышления в тетради | |||||||||||||||||||||
50 | Внеклассное чтение. «Вчера и сегодня». (Книги о родном городе, его прошлом и настоящем или литературные сказки писателей XIX века) | 3.12 | Урок обобщения изученного | Литературная сказка. Библиографические сведения (автор, титульный лист, аннотация) | Прочитать: рассказ А. П. Чехова; воспоминание И. Шмелева «Как я встречался с Чеховым» | |||||||||||||||||||||
51 | Путешествие 6. Мир природы приходит на страницы книг. С. Аксаков «Детские годы Багрова-внука» | 5.12 | Урок повторения изученного | Средства выразительности и описание. Понимание содержания литературного произведения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов.
| Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы | Характер героя, его поступки и их мотивы | Выучить наизусть любой отрывок, рассказывающий о встрече Сережи с весной, со сказкой | ||||||||||||||||||
52 | Библиотечный урок. Справочная литература | 6.12 | Урок сообщения инфор-мации о правилах работы с книгой | Умение работать с книгой | Энциклопе дии. Словари | |||||||||||||||||||||
53 | Поэты XIX века о природе. Стихи А. Толстого, А. Плещеева | 8.12 | Урок закрепления изученного | Тема стихотворения. Средства выразительности. Выразительное чтение | Любое стихотворение выучить наизусть | |||||||||||||||||||||
54 | Стихи А. Майкова, Ф. Тютчева о природе | 10.12 | Урок закрепления изученного | Аналитическое чтение стихотворений. Сравнение текста стихотворения с закличкой-веснянкой, со сказкой. «Разыгрывание» стихотворения | Выразительно читать оба стихотворения. К одному из них нарисовать иллюстрацию | |||||||||||||||||||||
55 | Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы» | 12.12 | Урок закрепления изученного | Виды текстов: описание, повествование. Герой-персонаж, его поступки, характер | Перечитать понравившиеся отрывки. Написать этюд «Летний дождь» | |||||||||||||||||||||
56 | Н. Некрасов «Дед Мазай и зайцы» | 13.12 | Урок повторения изученного | Выразительное чтение, работа над образом Мазая; составление плана | Выучить наизусть отрывок из стихотворения | |||||||||||||||||||||
57 | Путешествие 7. Школа Л. Н. Толстого в Ясной Поляне. Учебные книги | 15.12 | Урок развития знаний и умений | Знакомство с писателем. Творчество писателя. «Азбука» Л. Н. Толстого | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы | Ответить на вопросы 1–3 в учебнике на с. 190 | |||||||||||||||||||
58 | Л. Н. Толстой «Два брата», «Какая бывает роса на траве» | 17.12 | Урок закрепления изученного | Жанры: сказка, описание, рассказ | Найти и прочитать тексты других жанров, написанные Л. Толстым | |||||||||||||||||||||
59 | Л. Н. Толстой «Как ходят деревья» | 19.12 | Урок повторения изученного | Текст-описание. Формулирование вопросов и ответов на них | Выучить наизусть первый абзац описания | |||||||||||||||||||||
60 | Проверка техники чтения. (I полугодие) | 20.12 | Урок контроля и коррекции | Правильное, сознательное и выразительное чтение | Темп чтения вслух – 80–90 слов. Про себя – 115–120 слов | |||||||||||||||||||||
61 | К. Д. Ушинский «Столица и губернский город» | 22.10 | Урок закрепления изученного | Главная мысль. Жанр. Элементы | Ответить на вопросы. Прочитать главу «Деревня и уездный город» | |||||||||||||||||||||
62– 63 | К. Д. Ушинский «Деревня и уездный город», «Проселочная дорога» | 24.12 26.12 | Уроки повторения изученного | Работа с рассказами. Язык писателя. Жанр путевого очерка. Работа с текстом | Сам-но читать главы «Наше Отечество»; ответить на во-просы 1, 2, 4 | |||||||||||||||||||||
64 | К. Д. Ушинский «Наше Отечество» | 27.12 | Урок повторения изученного | Главная мысль. Словарное богатство русского языка. Составление плана | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов. | Самостоятельно читать текст К. Ушинского «Жалобы зайки» | ||||||||||||||||||||
65 | К. Д. Ушинский «Жалобы зайки». Сочинение-подражание Ушинскому | 12.01 | Урок повторения изученного | Связной рассказ. Элементы | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – читать стихотворные произведения наизусть; – различать жанры художественной литературы | Сочинение на заданную тему | Дописать сочинение | |||||||||||||||||||
66 | А. И. Куприн «Слон» | Урок повторения изученного | Герой-персонаж: характер, поступки. Главная мысль. Устное изложение текста по плану | Деление текста на части. Составление плана | Самостоятельно прочитать части 4, 5; задать вопросы автору текста | |||||||||||||||||||||
67 | А. И. Куприн «Слон» | Урок развития знаний и умений | Пересказ текста. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения | Подробный, сжатый, выборочный пересказ | Прочитать рассказ до конца. Придумать, как можно вывести слона из дома | |||||||||||||||||||||
68 | А. И. Куприн «Слон» | Урок обобщения изученного | Построение небольшого монологического высказывания о произведении (героях, событиях) | Работа над образом литературного героя | Выполнить задания в тетради | |||||||||||||||||||||
69 | Обобщение. Проверочная работа № 5 по разделу «Детская литература XIX века» (20 мин) | Урок обобщения и проверки знаний, умений, навыков | ||||||||||||||||||||||||
70 | Внеклассное чтение. Произведения А. П. Чехова для детей | Урок обобщения изученного | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Герои произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний | Уметь: – выразить собственное отношение к прочитанным произведениям А. П. Чехова; – охарактеризовать отношение автора к героям, событиям произведений; – выразительно читать (пересказывать) | Характер героя, его поступки и их мотивы | Чтение текстов по выбору: Д. Мамин-Сибиряк «Богач и Еремка». А. Куприн «Белый пудель» | ||||||||||||||||||||
Раздел 4. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (35 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
71 | Путешествие 8. (В… библиотеку). Загадка Лидии Чарской | Урок развития знаний и умений | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Отрывки из повести Лидии Чарской «Записки маленькой гимназистки» | Прочитать главу 8. Составить словарик эпохи (задание в тетради) | |||||||||||||||||||
72 | Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (глава 8) | Урок повторения изученного | Осознанное, правильное, выразительное чтение. Пересказ | Повествование от первого лица. Творческие пересказы | Чтение глав 10–11, ответы на вопросы 1, 2, 4 учебника | |||||||||||||||||||||
73 | Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (главы 10–11) | Урок повторения изученного | Участие в диалоге при обсуждение прочитанного. Построение небольшого монологического высказывания о героях произведения | Характер героя, его поступки и их мотивы | Составить биографию (описание жизни) Лены Икониной (по главам учебника) | |||||||||||||||||||||
74 | Л. Чарская «Записки маленькой гимназистки» (обобщение) | 24.01 | Урок применения знаний и умений | Выдающиеся представители русской литературы: Пушкин, Жуковский | Различие жанров произведений: повесть | Подготовиться к уроку внеклассного чтения | ||||||||||||||||||||
75 | Внеклассное чтение. Мир детства на страницах русской классики ХIХ–ХХ веков | 26.01 | Урок обобщения изученного | Произведения выдающихся представителей русской литературы: А. П. Чехов | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Произведения: Д. Мамина-Си-биряка, А. Ку-прина, Д. Григо-ровича, В. Ко-роленко | Читать книги Г. Осте-ра, Э. Ус-пенского, Л. Петру-шевской | ||||||||||||||||||
76 | Путешествие 9. Петроград. 1923 год | 29.01 | Урок введения новых знаний | Осознанное чтение. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения | Детские периодические издания. Творческая индивидуальность писателя | Прочитать рассказ Б. Житкова, с. 36–42 | ||||||||||||||||||||
77 | Б. Житков «Николай Исаич Пушкин» | 30.01 | Урок повторения изученного | Понимание содержания литературного произведения. Главная мысль. Герой произведения. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний | Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения | Подготовить рассказ о морском капитане; выполнить задания в тетради | ||||||||||||||||||||
78 | К. Чуковский «Серебряный герб» (глава 1). Телефон | 31.01 | Урок повторения изученного | Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Правильность чтения. Выразительность чтения, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Работать над образом литературного героя. Наблюдение над языком художественного произведения | Подготовить пересказ текста, с. 44–49 | ||||||||||||||||||||
79 | Д. Хармс «Уж я бегал, бегал, бегал…» | 2.02 | Урок повторения изученного | Жанр произведения: стихотворение. Различие жанров произведений. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения | Находить в тексте материал для составления рассказа на определенную тему | Выразительно читать. Ответить на вопросы, с. 51–53 | ||||||||||||||||||||
80 | Юрий Владимиров «Чудаки» | 5.02 | Урок закрепления изученного | Выразительное чтение | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – использовать статьи литературных критиков; – участвовать в обсуждении текстов; – объяснить смысл названия путешествия; – рассказывать о полюбившихся детских журналах | Выделение языковых средств художественной выразительности | Выучить стихотворение наизусть, с. 53–54 | ||||||||||||||||||
81 | Александр Введенский «О рыбаке и судаке» | 6.02 | Урок обобщения изученного | Выразительное чтение | Юмор и сатира в произведениях детской литературы | Выучить стихотворение наизусть, с. 55–56 | ||||||||||||||||||||
82 | Внеклассное чтение. Современные чудаки | 7.02 | Урок применения знаний, умений, навыков | Умение работать с книгой. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Выразительное чтение | Юмор и сатира в произведениях детской литературы | Подготовить рассказ об одном из современных детских журналов | ||||||||||||||||||||
83 | Путешествие 10. «Вокруг Маршака» | 9.02 | Урок закрепления изученного | Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного). Аргументация своего мнения | Самостоятельное формулирование вопросов по ходу чтения текста | с. 58–59, читать. Подготовить рассказ о С. Я. Маршаке | ||||||||||||||||||||
84 | С. Сивоконь. «Везите все, как есть, почитаем!» | 12.02 | Урок закрепления изученного | Классики детской литературы | Свободные высказывания о выступлениях одноклассников | Прочитать одно из произв-ний классиков детской литературы | ||||||||||||||||||||
85 | Внеклассное чтение. Современные детские журналы | 13.02 | Урок применения знаний, умений, навыков | Восприятие произведений на слух | Периодические издания для детей | |||||||||||||||||||||
86 | Е. Шварц «Два брата» | 14.02 | Урок усвоения новых знаний | Произведение классика советской детской литературы. Понимание сод-я произведения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – анализировать сказки; – составлять цитатный план; – сравнивать сказки со схожим сюжетом; – выразительно читать фрагменты сказок | Прогнозировать содержание текста по заглавию, иллюстрации | Дочитать сказку до конца | ||||||||||||||||||
87 | Е. Шварц «Два брата» | 16.02 | Урок повторения изученного | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Осмысливать заглавие произведения. Формулировать главную мысль | Сравнить сказку Е. Шварца со сказками с похожим сюжетом | ||||||||||||||||||||
88 | Е. Шварц «Два брата» (обобщение) | 19.02 | Урок обобщения изученного | Различие жанров произведений: сказка. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Пересказ |
| Характер героя, его поступки и их мотивы. Смысловые связи частей. Цитатный план | Выполнить задание в тетради, с. 76 | |||||||||||||||||||
89 | Б. Галанов «Книжка про книжки» (отрывок). «Пишу на ту же тему по-своему» | 20.02 | Урок развития умений и навыков | Осознанное чтение доступных по объему произведений. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Смысловые связи частей текста. Составление простого плана | Отвечать на вопросы в учебнике, с. 85 | ||||||||||||||||||||
90 | А. Н. Толстой «Фофка» | 21.02 | Урок повторения изученного | Пересказ текста. Построение небольшого монологического высказывания. Герои произведения | Характер героя, его поступки и их мотивы. Наблюдение над языком произведения | Рассказать о своем воображаемом герое | ||||||||||||||||||||
91 | А. Н. Толстой «Кот – сметанный рот» | 26.02 | Урок повторения изученного | Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Способы работы над текстом, подготавливающие к чтению по ролям | Выучить наизусть любой фрагмент | ||||||||||||||||||||
92 | М. Пришвин «Изобретатель» | 27.02 | Урок повторения изученного | Жанр: рассказ. Понимание содержания произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Пересказ текста | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. | Самостоятельно работать с текстом; составлять план; подробно пересказывать по плану | Пересказ текста от 3-го лица | |||||||||||||||||||
93 | С. Я. Маршак «Сила жизни» | 28.02 | Урок усвоения новых знаний | Понимание содержания прочитанного | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – выполнять творческую работу: понаблюдать, иллюстрировать и др.; – выявлять авторское отношение к героям, сюжетам произведений | Жанр: критическая статья. Выделение смысловых частей. Формулирование ответов на вопросы | Выполнить задания в тетради на с. 79 | |||||||||||||||||||
94 | Р. Бёрнс «В горах мое сердце» | 2.03 | Урок повторения изученного | Выразительное чтение. Правильность чтения с соблюдением норм литературного произношения | Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью | Выразительно читать стихотворение | ||||||||||||||||||||
95 | Р. Киплинг «На далекой Амазонке» | 5.03 | Урок повторения изученного | Выразительное чтение. Осознанное чтение. Правильность чтения. Скорость чтения | Осмысление цели чтения. | Выразительно читать стихотворение | ||||||||||||||||||||
96 | С. Я. Маршак – критик, поэт, переводчик, редактор | 6.03 | Урок повторения изученного | Особенности творчества С. Я. Маршака | Аргументированное высказывание своего отношения к прочитанному | Выучить наизусть любое стихотворение в переводе С. Маршака | ||||||||||||||||||||
97 | Обобщение. Проверочная работа № 6 по разделу «Детская литература XX века». (Путешествия 8–10) (20 мин) | 7.03 | Урок обобщения и проверки знаний, умений, навыков | Особенности творчества писателей XX в. | Подготовить сообщение «Особенности детской литературы 20-х годов» | |||||||||||||||||||||
98 | Внеклассное чтение. Творцы книг (рассказы о писателях, художниках-иллюстраторах) | 12.03 | Урок обобщения изученного | Библиографические сведения. Биографические сведения о писателе | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов.
| Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план; – давать определение понятиям гротеск, антитеза, цвет, ирония, пейзаж; – характеризовать персонажей, их поведение, авторское отношение | Читать юмористические рассказы | |||||||||||||||||||
99 | Библиотечный урок | 13.03 | Урок-сообщение | Иллюстраторы книг: Ив. Билибин, В. Конашевич, Т. Маврина | ||||||||||||||||||||||
100 | Путешествие 11. Литературный утренник в Сокольниках в 1928 г. В. Маяковский «История Власа – лентяя и лоботряса» | 14.03 | Урок усвоения новых знаний | Понимание содержания литературного произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Характер героя, его поступки и мотивы | Выразительно читать сказку В. Маяковского | ||||||||||||||||||||
101 | А. Барто «Снегирь» | 16.03 | Урок повторения изученного | Различие жанров произведений: стихотворения. Выразит. чтение | Выделение языковых средств художественной выразительности | Выучить стихотворение А. Барто наизусть | ||||||||||||||||||||
102 | Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом» | 19.03 | Урок повторения изученного | Понимание содержания литературного произведения | Ознакомление с историей создания литературного произведения | Прочитать 3 и 4-ю части; нарисовать куклу наследника | ||||||||||||||||||||
103 | Ю. Олеша «Три Толстяка». «Кукла с хорошим аппетитом» | 20.03 | Урок повторения изученного | Герои произведения | Характер героя, его поступки и их мотивы | Прочитать 5-ю часть сказки | ||||||||||||||||||||
104 | Ю. Олеша «Кукла с хорошим аппетитом» | 21.03 | Урок обобщения изученного | Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения | Установление смысловых связей частей текста. План | Ответить на вопросы, с. 128 | ||||||||||||||||||||
105 | Б. Галанов «Как найти город Трех Толстяков?». Практикум «Учусь работать с научно-популярным текстом» (40 мин) | 30.03 | Урок-практикум | Главная мысль. Тема. Содержание. Формулирование вопросов |
| Уметь: – выделять ключевые фразы, мысли при чтении; – комментировать прочитанное | Приемы работы с текстом | с. 128–130, выразительно читать | ||||||||||||||||||
Раздел 5. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 30–50-х ГОДОВ (10 часов) | ||||||||||||||||||||||||||
106 | Путешествие 12. «Дорогие мои мальчишки». Р. Фраерман «Гайдар и дети» | 2.04 | Урок усвоения новых знаний | Понимание содержания прочитанного; особенности композиции рассказа | Знать юмористические и сатирические произведения детской литературы. | Иметь целостное представление о книге. Уметь: – относить прочитанное произведение к определенному виду и жанру; – выразительно читать по ролям, инсценировать; – пересказывать текст с добавлением диалога; – характеризовать героев; – участвовать в обобщающей беседе по вопросам | Биографические сведения о жизни А. Гайдара | Подготовить рассказ о событии из жизни А. Гайдара | ||||||||||||||||||
107 | А. Гайдар. «Тимур и его команда» | 3.04 | Урок повторения изученного | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последоват-ть | Исторические приметы времени создания повести | Прочитать 3 и 4-ю части текста | ||||||||||||||||||||
108 | А. Гайдар. «Тимур и его команда» | 4.04 | Урок повторения изученного | Герои произ-ния. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Характер героя, его поступки и их мотивы | Дочитать текст | ||||||||||||||||||||
109 | А. Гайдар. «Тимур и его команда» | 6.04 | Урок обобщения изученного | Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения. Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию |
| Выучить наизусть отрывок из текста | ||||||||||||||||||||
110 | Путешествие 13. Смешные книжки. Н. Носов «Федина задача» | 9.04 | Урок усвоения новых знаний | Построение небольшого монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении. Пересказ текста | Наблюдение над языком художественного произведения. Образ литературного произведения | Задание 5, с. 156 учебника | ||||||||||||||||||||
111 | В. Драгунский «Что любит Мишка?» | 10.04 | Урок повторения изученного | Различие жанров произведений. Выразительное чтение. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений; их авторов. | Уметь: – читать осознанно текст художественного произведения «про себя»; – определять тему и главную мысль произведения; – пересказывать текст; – делить текст на смысловые части, составлять его простой план | Характер героя, его поступки и мотивы. Образ героя | Подробный пересказ | ||||||||||||||||||
112 | Внеклассное чтение. Юмористические рассказы В. Драгунского, Ю. Сотника | 11.04 | Урок применения знаний, умений и навыков | Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного | Юмористический рассказ. Сведения об авторе | Читать рассказы и сти-хи В. Голяв-кина, И. Пи-воваровой. О. Кургузова | ||||||||||||||||||||
113 | Внеклассное чтение. Юмористические рассказы Н. Носова | 13.04 | Урок применения знаний, умений и навыков | Составление связного рассказа по впечатлениям от прочитанного | Юмористический рассказ. Сведения об авторе | |||||||||||||||||||||
114 | Стихи А. Барто. Сатира или юмор? | 16.04 | Урок повторения изученного | Жанр: стихотворение | Юмор и сатира в произведениях детской литературы | Выучить наизусть сатирическое стихотворение | ||||||||||||||||||||
115 | Внеклассное чтение. «Не про меня ли это?» (Веселые произведения В. Голявкина, И. Пивоваровой) | 17.04 | Урок применения знаний, умений и навыков | Связный рассказ о прочитанном. Выразительное чтение | Найти и прочитать сборник стихотворений любимого поэта; выучить наизусть одно | |||||||||||||||||||||
Раздел 4. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА 60–90-х ГОДОВ (21 час) | ||||||||||||||||||||||||||
116 | Путешествие 14. «Книжкины именины» во Дворце пионеров. Стихи Е. Благининой, Б. Заходера, Ю. Коринца | 18.04 | Урок усвоения новых знаний | Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи | Знать произведения классиков детской поэзии | Средства художественной выразительности | Выучить наизусть любое стихотворение | |||||||||||||||||||
117 | Стихи И. Токмаковой и Г. Сапгира | 20.04 | Урок повторения изученного | Выразительное чтение. Жанр: небылица | Знать: – отличие детской поэзии второй половины XX в. от произведений для детей 20-х годов; | Уметь: – читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); – сравнивать и анализировать стихотворения разных авторов; – определять авторские особенности; – выполнять различные виды чтения: выразительное, самостоятельное, по ролям, инсценированное; – импровизировать произведения; – размышлять о творчестве поэтов; – рассказывать об авторах произведений; – создавать собственные миниатюры | Различие жанров произведений | Выучить наизусть любое стихотворение | ||||||||||||||||||
118 | Стихи Э. Мошковской и Э. Успенского | 23.04 | Урок повторения изученного | Жанр: стихотворение. Эмоциональная окрашенность речи | – авторов и их произведения данного периода.
| Средства художественной выразительности | Выразительное чтение стихотворений | |||||||||||||||||||
119 | Стихи С. Чёрного, В. Долиной | 24.04 | Урок повторения изученного | Жанр: стихотворение. Выразительное чтение | Средства художественной выразительности | Вспомнить прочитанные ранее произведения Г. Цыферова | ||||||||||||||||||||
120 | Миниатюры Г. Цыферова | 25.04 | Урок повторения изученного | Выразительное чтение миниатюр | Средства художественной выразительности | Продолжить сочинение- миниатюру | ||||||||||||||||||||
121 | Стихи Н. Матвеевой | 27.04 | Урок повторения изученного | Герои произведения. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста | Средства художественной выразительности | Выучить наизусть одно из стихотворений Н. Матвеевой | ||||||||||||||||||||
122 | Внеклассное чтение. Любимые стихи | 30.04 | Урок применения знаний, умений и навыков | Жанр: стихотворение. Выразительное чтение | Сведения об авторе. Средства выразительности | Подготовиться к уроку-отче-ту. Читать сказки, стихи, рассказы о природе, детях | ||||||||||||||||||||
123 | Практикум. «Учусь читать лирический текст» по стихотворению Н. Матвеевой «Лето» (40 минут) | 7.05 | Урок-практикум | Тема. Главная мысль. Понимание прочитанного | Выделение языковых средств художественной выразительности | |||||||||||||||||||||
124 | Обобщение. Проверочная работа № 7 по разделу «Век ХХ. Новые встречи со старыми друзьями» (20 минут) | 8.05 | Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений | Жанры. Герои произведений | Знать произведения классиков детской поэзии. Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору) | Произведения XX в. для детей, их авторы | ||||||||||||||||||||
125 | С. Козлов «Снежный цветок» | 11.05 | Урок закрепления изученного | Понимание содержания произведения: тема, главная мысль | Знать особенности жанра драматургии (пьесы-сказки), идею пьесы.
| Уметь: – анализировать характеры героев; – инсценировать пьесу; – читать по ролям; – рисовать волшебный цветок; – участвовать в обобщающей беседе | Место произведения в истории русской детской литературы | Прочитать картины 3–5 | ||||||||||||||||||
126 | С. Козлов «Снежный цветок» | 14.05 | Урок закрепления изученного | Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний | Жанр произведения: пьеса-сказка. Характер героя, его поступки и их мотивы | Дочитать сказку, выполнить рисунки с изображением цветка | ||||||||||||||||||||
127 | С. Козлов «Снежный цветок» | 15.05 | Урок повторения изученного | Выразительное чтение по ролям. Построение монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении | Особенности создания образов в пьесе | Выучить роли к инсценировке | ||||||||||||||||||||
128 | Библиотечный урок | 16.05 | ||||||||||||||||||||||||
129 130 | Путешествие 15. Молодые детские писатели. К. Драгунская «Крайний случай». «Ерунда на постном масле» | 18.05 | Урок усвоения новых знаний. | Различие жанров произведений. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением текста произведения | Знать названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов | Характер героя. Его поступки и их мотивы. Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрациям | Прочитать рассказ «Ерунда на постном масле» | |||||||||||||||||||
21.05 | Урок закрепления изученного | |||||||||||||||||||||||||
131 | Интервью с Тимом Собакиным. Тим Собакин «Цвет ветра», «Самолет», «До будущего лета» | 22.05 | Урок повторения изученного | Умение ставить вопросы, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного |
| Уметь: – читать выборочно, цитировать текст; – замечать философский подтекст в содержании произведения, настроение, размышления автора | Прогнозирование содержания текста по заглавию, иллюстрациям | Выразительное чтение стихотворений | ||||||||||||||||||
132 | Проверка техники чтения за II полугодие | 23.05 | Урок контроля и коррекции | Темп чтения вслух – 85–90 слов, про себя – от 100–140 слов | ||||||||||||||||||||||
133 | Обобщение по всему курсу. Проверочная работа № 8 (итоговая) по теме «Интервью у детского писателя» (40 минут) | 25.05 | Урок проверки, оценки и коррекции знаний, навыков и умений | Создание небольших письменных ответов на поставленные вопросы | Уметь выразить письменно свои впечатления о прочитанном, записать в виде интервью ответы | Основные этапы развития детской литературы; особенности творчества писателей – пред-ставителей этих этапов | ||||||||||||||||||||
134 | Эпилог. Письмо к читателям | 28.05 | Урок обобщения и систематизации знаний | Выразительное чтение | Уметь: самостоятельно читать эпилог, составлять «Письмо к авторам» | Пролог и эпилог в художественном произведении | Оформить письмо рисунками | |||||||||||||||||||
135 | Внеклассное чтение. О чем можно, о чем хочется читать | 29.05 | Урок применения знаний, навыков и умений | Выразительное чтение. Пересказ текста (краткий и подробный) | Уметь группами представить темы «О чем хочется читать», выступать перед аудиторией с инсценировками, чтением отрывков из книг | Изучить список литературы для чтения летом | ||||||||||||||||||||
136 | Путешествие по «океану света» | 30.05 | Урок-игра | Жанры. Рассказ о впечатлениях по прочитанному. Виды речевой деятельности: слушание (аудирование), чтение, говорение | ||||||||||||||||||||||
Материально-техническое обеспечение по литературному чтению
№п/п | Группа | Наименование | Количество | Примечание | |
1 | Уч-ся | учитель | |||
ИННОВАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ | |||||
1.1 | Н | Ноутбук с колонками | 1 (2) | ||
1.2 | Н | Доска (интерактивная) магнитно-маркерная с антибликовым покрытием | 1 | ||
1.3 | Н | Проектор | 1 | ||
1.4 | П | Микроскоп цифровой | 1 | ||
2 | ПРОГРАММНАЯ ЧАСТЬ | ||||
2.1 | Н | 1. Предустановленное системное ПО: Операционная система Microsoft Windows 7 Home Basic 32 bit. 2. Предустановленное офисное ПО: Microsoft Office Pro Plus 2010 RUS.2 | 1 | ||
3 | ИНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ | ||||
3.1 | П | Инструктивно-методические материалы для учителя с рекомендациями по использованию микроскопа цифрового (брошюра+CD) | 1 | ||
4 | ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ | ||||
4.1 | П | УМК НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА УРОКИ И МЕДИАТЕКИ КИРИЛЛАИ МЕФОДИЯ ()Версия 3.0 | 1 | ||
4.2 | П | Программно-методический образовательный комплекс (ПервоЛого 3.0) | 1 | ||
4.3 | П | Программно-методический образовательный комплекс «Развитие речи» | 1 | ||
4.4 | Н | «Мир природы» Наглядно-дидактическое пособие для использования с интерактивной доской на уроках в начальной школе | 1 | ||
4.5 | Н | «Мир природы». Познавательные материалы об окружающем мире | 1 | ||
4.6 | П | «Я живу в России». Интерактивная программа | 1 | ||
4.7 | Н | Интерактивная энциклопедия науки и техники «Как устроены вещи» | 1 | ||
5 | ТРАДИЦИОННЫЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ | ||||
6 | ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ | ||||
6.1 | Н | Ученические столы 2-х местные (с регулируемой крышкой) с комплектом стульев | 11 (22) | ||
6.2 | Н | Шкаф для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. | 3 | ||
6.3 | Н | Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала | 1 | ||
Методическое обеспечение
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Литературное чтение: В океане света: книга для чтения
в 4 классе. Ч.1-2.- М.: Баласс, 2013
- Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.. Тетрадь по чтению к учебнику «В океане света». 4 класс.
– М.: Баласс, 2013
- Уроки чтения по книге «В океане света». 4 класс. Методические рекомендации.
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Яковлева М.А.- М.: Баласс, 2013
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.
рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...