Рабочая программа по литературному чтению 4 класс
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №1
г. Морозовска Ростовской области
«Утверждаю»:
Директор МБОУ СОШ №1
______________И.С.Швец
Приказ от «30» августа 2016г.№ 1
|
Рабочая учебная программа
По предмету «Литературное чтение»
Для 4 класса
(базовый уровень обучения)
Количество часов 102
Учитель: Бороздина Е.П.
Программа разработана на основе авторской программы
Л.А. Ефросининой «Литературное чтение» М.: Вентана-Граф, 2009г.
г. Морозовск
Раздел «Пояснительная записка»
Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2009 г.). Программа разработана на основе авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение. 1-4 классы».
- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
- приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;
- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;
- приказ Минобрнауки России от 19.12.20l2 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;
- приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;
- приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Основная цель урока литературного чтения в начальных классах - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Задачи курса «Литературное чтение»:
- обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
- научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
- систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
- включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
- формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
- расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.
Развитие читателя предполагает формирование такой деятельности, когда он способен воспринимать текст (слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональные отношения и т.д.); воссоздавать в своём воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и, наконец, воспроизводить текст, т.е. уметь рассказывать его в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации. Эти компоненты необходимы для осуществления правильной читательской деятельности.
Раздел «Общая характеристика учебного курса»
Концептуальные положения курса:
- Изучение должно обеспечивать развитие личности ребёнка, формирование его интеллекта и общей культуры;
- В результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также формируются компоненты учебной деятельности;
- Содержание курса «Литературное чтение» обеспечивает дифференцированное обучение и учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
Круг чтения
Для чтения и обсуждения в классе. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, потешки, поговорки, пословицы, былины, легенды, сказы.Мифы народов мира.Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из библии.
Стихотворные и прозаические произведения русских и зарубежных писателей- классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно- познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях.
Юмористическая и сатирическая книга. Очерки, воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).
Для самостоятельного чтения. Художественная книга о жизни детей сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве.
Научно-познавательная книга: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях, по истории. Книги о путешествиях и приключениях.
Восприятие литературного произведения.
Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять задачу чтения - что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения. Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.
Жанрово-тематическое разнообразие.
Расширение знаний и умений в области жанровых особенностей сказки ( народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно- художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам.
Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения ( «день и ночь - сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа.
Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра- земля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.
Рассказы: художественные, научно- популярные. Особенности художественного рассказа: описание поступков героев, интересных случаев из их жизни, эмоционально- образное описание внешнего вида персонажей, возбуждающее воображение читателя.
Отношение автора к своим героям.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма и средства выразительности.
Научно- художественные рассказы: рассказы о природе, описание образов природы в художественной форме, наличие них познавательных, реальных знаний, их образного отражения.
Научно- популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия, термин; развитие логических связей, деловой язык, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.
Очерк- повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями в жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.
Ориентировка в литературоведческих понятиях.
Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса- сказка, очерк, научно- популярное и научно- художественное произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, персонаж, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция;изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.
Библиографические сведения о книге.
Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, иллюстрация, аннотация.Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.
Творческая деятельность школьников.
Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. (Дописывание, досказывание) известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.
Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх – драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
Навык чтения:
- осознанное, правильное, выразительное чтение в соответствии с нормами литературного произношения вслух, чтение про себя;
- выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него;
- использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика);
- использование сведений об авторе книги, об эпохе ее создания;
- чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе - не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
Работа с текстом:
- установление смысловых связей между частями текста;
- определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков;
- сопоставление поступков героев;
- понимание и различие значений слов в тексте;
- нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы;
- выделение в тексте эпитетов, сравнений;
- составление простого плана к рассказу, сказке;
- подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану;
- составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины);
- выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
Читательские умения (работа с произведением и книгой):
- обобщение представлений о рассказе, сказке, стихотворении, басне, о произведениях устного народного творчества;
- самостоятельный выбор книги на определенную тему;
- чтение детской периодики;
- использование справочной литературы, работа в библиотеке (школьной, городской и т.д.).
Межпредметные связи:
С уроками русского языка: устные и письменные рассказы о персонажах литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т.д.).
С уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;
С уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного
Цель проверки:
- навык осознанного чтения в определённом темпе (вслух и про себя);
- умение выразительно читать и пересказывать текст;
- учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение;
- ориентироваться в книге, знать литературные произведения, их жанры и особенности, знать имена детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п.)
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса.
Тематический контроль осуществляется на материале изучаемых программных произведений в устной форме.
Итоговый контроль по проверки чтения вслух проводится индивидуально.
Раздел «Место учебного предмета в учебном плане»
В год -102 часов; в неделю -3 часа
Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни
Басни. Русские баснописцы
Произведения В.А. Жуковского
Произведения А.С. Пушкина
Произведения М.Ю. Лермонтова
Произведения П.П. Ершова
Произведения В.М. Гаршина
Произведения русских писателей о детях
Произведения зарубежных писателей
В мире книг
Произведения Л.Н. Толстого
Стихи А.А. Блока
Стихи К.Д. Бальмонта
Произведения А.И. Куприна
Стихи И.А. Бунина
Произведения С.Я. Маршака
Стихи Н.А. Заболоцкого
Стихи Н.М. Рубцова
Произведения С.В. Михалкова
Произведения о детях войны
Юмористические произведения
Очерки
Путешествия. Приключения. Фантастика
Раздел «Содержание учебного предмета»
Основными образовательными линиями курса «Литературное чтение» являются следующие:
- Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя.
- Система работы над навыками чтения.
- Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
- Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы школьнику для освоения литературы как искусства слова.
- Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся.
Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются следующие:
- Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и читательскими умениями.
- Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературными произведениями как искусством слова с учётом их специфической структуры и жанровых особенностей.
- Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
- Сочетание работы над художественным произведением и детской книгой как особым объектом изучения.
- Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и научно-познавательного произведения.
- Формирование литературоведческих представлений, обеспечивающих полноценное восприятие произведений, ориентировка в мире книг.
- Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира ученика.
- Данный курс носит интегрированный характер, что обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, технологии, музыки), и позволяет реализовать их в интеллектуальнопрактической деятельности ученика:
- на уроках русского языка: составление и запись предложений и мини-текстов (рассказов, сказок) о героях литературных произведений;
- на уроках изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных произведений, оформление творческих работ, участие в выставках рисунков по изученным произведениям;
- на уроках музыки: слушание музыкальных отрывков по теме изученных произведений;
- на уроках технологии: изготовление книг-самоделок, ремонт книг, практическое знакомство с элементами книги, уроки коллективного творчества (аппликация, лепка по изученным произведениям или разделам);
- на уроках окружающего мира: рассматривание изучаемых предметов и явлений с позиций ученого и художника.
В программе заложены принципы эмоционально-эстетического восприятия произведения и духовно-нравственного воспитания. Они реализуются в том, что произведение (книга) воздействует на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развивает у него эмоциональную отзывчивость на литературное произведение (переживания, эмоции и чувства), формирует представления о нравственности. Кроме указанных принципов, учтены и общепедагогические принципы построения процесса обучения: системности, преемственности, перспективности.
В 4 классе расширяется круг детского чтения. Учащиеся знакомятся с новыми жанрами, новыми именами писателей и поэтов. Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. Усложняются сами произведения и способы работы с ними. Особенностью данного курса являются уроки литературного слушания и условно-символическое моделирование. С первого по четвертый класс проводятся уроки литературного слушания и обучения работе с книгой (учебной, художественной, справочной) в рамках каждого изучаемого раздела.
Содержание программы
Круг чтения
Произведения фольклора (сказки, легенды, былины, сказы, героические песни, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки) народов России и мира.
Басни русских баснописцев (И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, А.Е. Измайлова, И.И. Дмитриева).
Произведения русской классической литературы (В.А. Жуковский, А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, П.П. Ершов, В.М. Гаршин, Н.Г. Гарин-Михайловский, К.М. Станюкович, Н.А. Некрасов).
Произведения и книги зарубежных писателей-классиков (Марка Твена, Х.-К. Андерсена, Виктора Гюго).
Произведения отечественной и зарубежной литературы разных жанров о детях и для детей.
Произведения отечественной литературы XX в. (А.Н. Толстого, А.А. Блока, К.Д. Бальмонта, А.И. Куприна, И .А. Бунина, С.Я. Маршака, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова, С.В. Михалкова, В.П. Катаева, А.П. Платонова).
Научно-популярные произведения: очерки и воспоминания С.В. Михалкова, К.И. Чуковского, К.Г. Паустовского, А.И. Куприна, В. Рыбакова, В.М. Пескова, Р. Сефа, М.А. Шолохова, И.С. Соколова-Микитова, Н.С. Шер.
Произведения и книги о путешествиях и приключениях (А.П. Платонова, Н.П. Вагнера, Дж. Свифта).
Детские периодические журналы («Костёр», «Чудеса и тайны планеты Земля», «Отчего и почему?», «Чудеса и приключения», «Юный эрудит»).
Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения
Создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал. Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения. Общая оценка достоинств произведения. Оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков. Сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора, высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом произведения.
Умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова, характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие человека. Понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя. Умение определять задачу чтения — что и с какой целью читается, рассказывается, сообщается. Умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения, паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения.
Умение сопоставлять два ряда представлений в произведении - реальных и фантастических.
Чтение. Осознанное, правильное, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения, чтение молча. Выразительное чтение подготовленного произведения или отрывка из него; использование выразительных средств чтения (темп, тон, логические ударения, паузы, мелодика речи). Использование сведений об авторе книги.
Чтение наизусть стихов, отрывков из прозаических произведений (к концу обучения в 4 классе — не менее 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы).
Работа с текстом. Установление смысловых связей между частями текста. Определение мотивов поведения героев и оценивание их поступков; сопоставление поступков героев.
Понимание и различение значений слов в тексте; нахождение в произведении слов и выражений, изображающих поступки героев, картины и явления природы; выделение в тексте эпитетов, сравнений. Составление простого плана к рассказу, сказке; подробный, краткий и выборочный пересказ текста по плану. Составление творческого пересказа (изменение лица рассказчика, продолжение рассказа о судьбе героев на основании собственных предположений, воссоздание содержания произведения в форме словесной картины). Выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам.
Круг чтения. Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга: о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая книга. Очерки и воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии, словари).
Примерная тематика. Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научнопознавательные произведения: о растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.
Жанровое разнообразие. Расширение знаний в области жанровых особенностей сказки (народной и литературной), рассказов, басен (стихотворных и прозаических), былин и сказок, очерковых произведений. Сравнение художественных и научно-художественных произведений, авторских произведений, разнообразных по жанрам и темам. Народные сказки: плавный ритм чтения, фантастические превращения, волшебные предметы, повторы слов («жили-были», «день-деньской»), постоянные эпитеты («добрый молодец», «красна девица»), устойчивые выражения («день и ночь — сутки прочь»), зачины и их варианты, присказки, особые концовки. Борьба добра и зла, отражение мечты народа. Былины: плавный, напевный ритм чтения, повторы, постоянные эпитеты («сыра земля», «богатырский конь» и т.д.), гиперболы (преувеличения), яркость описания героев, порядок действий (рассказов о былинном богатыре).
Литературная сказка. Сходство с народной сказкой (сказочные герои, структурное сходство, превращения, победа добрых сил). Особенность авторского языка, образов, эмоциональных переживаний.
Рассказы: художественные, научно-популярные. Особенности художественного рассказа: эмоционально-образное описание героев, интересных случаев из их жизни, возбуждающее воображение читателя. Отношение автора к своим героям.
Стихотворное произведение: ритмический рисунок, строка, строфа, рифма, средства выразительности.
Научно-художественные рассказы: рассказы о природе, художественные описания природы, художественный образ и познавательная, реальная информация.
Научно-популярные рассказы и очерки. Особенности: отличие образа от понятия; термины; развитие логических связей, «язык фактов», главная мысль, вывод, умозаключение.
Очерк — повествование о реальных событиях, о людях и их делах, происходящих в действительности. Знакомство с действительными событиями жизни страны, отношением человека к Родине, к людям, к природе.
Библиографические сведения о книге. Элементы книги: обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие, аннотация, иллюстрация. Каталог. Каталожная карточка. Периодика (наименования детских газет и журналов). Сведения об авторе. Элементарные знания о времени создания произведения.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях. Литература, фольклор, литературное произведение, литературное творчество. Литературные жанры: сказка, былина, пословица, загадка, поговорка, сказ, легенда, миф, рассказ, повесть, стихотворение, баллада, пьеса- сказка, очерк, научно-популярное и научно-художественное произведения.
Тема, идея произведения; литературный герой, портрет, авторская характеристика, сюжет, композиция; изобразительно-выразительные средства языка (эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола). Юмор и сатира как средства выражения авторского замысла. Фантастическое и реальное.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Умение написать изложение, небольшое сочинение по текстам литературных произведений. «Дописывание», «досказывание» известного сюжета. Сочинение (по аналогии с произведением устного народного творчества) загадок, потешек, сказок, поговорок.
Умение писать отзывы о прочитанных книгах, аннотацию на книгу, составить на нее каталожную карточку.
Умение воспроизводить сценические действия (по сюжетам небольших произведений) в играх-драматизациях, игровых диалогах, театральных играх.
Чтение: работа с информацией
Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.
Сбор информации о произведении после чтения (жанр, тема, структура).
Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями. Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации.
Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи.
Оценка полученной информации о книге и литературных героях.
Межпредметные связи:
с уроками русского языка: устные и письменные рассказы о героях литературных произведений, отзывы о прочитанной книге, умение пользоваться основными формами речи (описание, рассуждение, повествование), первые опыты пробы пера (сочинение сказок, рассказов, былей, забавных историй и т. д.);
с уроками музыки: иметь представление о предусмотренных программой произведениях русской музыки на тексты или по мотивам изученных литературных произведений, о взаимообогащении музыки и литературы;
с уроками изобразительного искусства: иметь представление о близости произведений словесного и изобразительного искусства, изученных по программе, об искусстве книжной иллюстрации; уметь сопоставлять текст и иллюстрацию, размышлять о том, как художник понял и передал свое понимание прочитанного.
Раздел «Тематическое планирование»
Учебно-тематический план
№ | Тема | Количество часов | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика |
1 | Произведения фольклора. Сказки. Легенды, былины, героические песни | 8 | Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки, пословицы, былины, легенды, сказы. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя. Система работы над навыками чтения. | Характеризовать понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка Применять умение самостоятельно оценивать свою начитанность Получить знание основного содержания былины, тему произведения, анализировать содержание, составлять план. Рассказывать по плану Выделять основное содержаниепроизведения и слушать произведение |
2 | Басни. Русские баснописцы | 6 | Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины понимания учащимися текста и специфики его литературной формы. Выявление точки зрения писателя, формирование позиции читателя. Система работы над навыками чтения. | Классифицировать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ; выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте части басни Понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно |
3 | Произведения В.А. Жуковского | 4 | Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. | Различать особенности формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения). Слушать сказку, определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных делить текст на части, составлять план Кратко пересказывать по плану Различать понятия: эпитет, сравнение, рифма Определять тему стихотворения, выразительно читать Слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений Наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль Выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание Определять тему произведения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений (мысли и чувства поэта) Выявлять особенности волшебных сказок, сказок народных и литературных Различать главную мысль сказки, характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки |
4 | Произведения А.С. Пушкина | 5 | Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями. Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации. Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи. Оценка полученной информации о книге и литературных героях. | |
5 | Произведения М.Ю. Лермонтова | 4 | Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. | |
6 | Произведения П.П. Ершова | 3 | Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями. Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации. Нахождение информации, применение ее для решения учебных задач. Определение порядка учебных действий, составление алгоритма (памятки) решения учебной задачи. Оценка полученной информации о книге и литературных героях. | |
7 | Произведения В.М. Гаршина | 4 | Работа с информацией, полученной из выходных сведений, аннотации, содержания. Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. | |
8 | Произведения русских писателей о детях | 4 | Использование информации из готовых таблиц для характеристики героев. Работа с таблицами, схемами, моделями. Использование поискового, ознакомительного, изучающего и просмотрового видов чтения для получения информации. | |
9 | Произведения зарубежных писателей | 7 | Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. | Определять главную тему рассказа, сопоставлять героев |
10 | В мире книг | 6 | Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. | Применять умение работать с текстом, характеризовать героев |
11 | Произведения Л.Н. Толстого | 6 | Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. | Применять умение работать самостоятельно |
12 | Стихи А.А. Блока | 3 | Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. | Определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп, ритм; выразительно читать |
13 | Стихи К.Д. Бальмонта | 4 | Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. | Определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп, ритм; выразительно читать |
14 | Произведения А.И. Куприна | 4 | Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. | Определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть |
15 | Стихи И.А. Бунина | 3 | Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. | Выделять эпитеты, сравнения,олицетворения, логические ударения |
16 | Произведения С.Я. Маршака | 7 | Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. | Определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп, ритм; выразительно читать |
17 | Стихи Н.А. Заболоцкого | 2 | Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. | Определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм |
18 | Стихи Н.М. Рубцова | 3 | Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. | Высказывать свое мнение о прочитанном,давать оценку героям, работать самостоятельнов тетрадях и с книгами дополнительного чтения |
19 | Произведения С.В. Михалкова | 3 | Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. | Применять умение выразительно читать стихотворение, находить эпитеты, сравнения, олицетворения |
20 | Произведения о детях войны | 2 | Информация о произведении до чтения (фамилия автора, заголовок, подзаголовок); прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению. | Анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора |
21 | Юмористические произведения | 4 | Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. | Различать жанры произведений С. Я. Маршака. Применять навыки работы со стихотворением |
22 | Очерки | 3 | Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) | |
23 | Путешествия Приключения Фантастика | 7 | Продолжается работа над структурой художественного произведения (компонентами сюжета) и сравнением произведений разных жанров. | Читать в лицах, выделять реплики, Применять умение читать в лицах |
Раздел «Календарно- тематическое планирование»
№ п/п | Дата | Тема урока | Планируемые результаты (предметные) | УУД | Виды учебной деятельности на уроке | |||
Произведения фольклора – 8ч | ||||||||
1 | 1.09 | Малые жанры фольклора. Русская народная сказка «Иван Царевич и Серый Волк» | Знать понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. Уметь самостоятельно оценивать свою начитанность ,различать жанры фольклора; находить в произведении слова и выражения, изображающих поступки героев | Познавательные УУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Регулятивные УУД: диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. КоммуникативныеУУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы ЛичностныеУУД: эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | Характеризовать понятия: загадка, пословица, дразнилка, скороговорка. | |||
2 | 5.09. | Русская народная сказка «Марья Моревна» | Знать основное содержание былины, тему произведения. Уметь анализировать содержание, составлять план, рассказывать по плану | Применять умение самостоятельно оценивать свою начитанность | ||||
3 | 6.09 | Былина «Волх Всеславович». Произведения фольклора. Былина «Вольга Святославович » | Знать основное содержание былин, тему произведений. Уметь слушать и выделять основную | Получить знание основного содержания былины, тему произведения, анализировать содержание, составлять план. Рассказывать по плану | ||||
4 | 8.092 | Легенды: «Легенда о граде Китеже» | Знать: легенда – жанр фольклора. Особенности легенды: реальный факт в сказочном изложении. Уметь сравнивать легенды, героические песни, былины понимать основное со- держание текста, отвечать на вопросы; находить в произведении слова и выражения, изображающих поступки героев | Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Регулятивные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения Личностные УУД: интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; | Выделять основное содержаниепроизведения и слушать произведение | |||
5 6 | 12.09 13.09 | Легенда о покорении Сибири Ермаком Литературное слушание. Библейские предания. Блудный сын», «Сын Соломона» | Знать, что такое легенда, виды фольклора Уметь понимать основное содержание текста, отвечать на вопросы Знать основное содержание преданий, тему произведения. Уметь анализировать содержание, составлять план. Рассказывать по плану | Познавательные УУД: строить рассуждения; РегулятивныеУУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; КоммуникативныеУУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Текущий.Пересказ Личностные УУД: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории | Выявлять основное содержание текста, тему произведения, выделять основную мысль произведения | |||
7 | 15.09 | Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский во главе ополчения» | Знать основное содержание народных песен, тему произведения. Уметь анализировать, рассказывать по плану Выделять основную мысль произведения, находить в произведении слова и выражения, изображающих поступки героев | Познавательные УУД: строить рассуждения; Ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. РегулятивныеУУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; КоммуникативныеУУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; Личностные УУД: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории | ||||
8 | 19.09 | Книги с фольклорными произведениями. «Проверь себя» | Уметь самостоятельно оценивать свою начитанность, работать самостоятельно | |||||
Басни. Русские баснописцы – 6ч | ||||||||
9 | 20.09 | И. А. Крылов «Стрекоза и Муравей». И.И. Хемницер «Стрекоза». Л. Н. Толстой «Стрекоза и муравьи» | Знать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ. Уметь выразительно читать басни, давать оценку героям, выделять в тексте части басни выразительно читать басни, Давать оценку героям, выделять в тексте части басни | Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; РегулятивныеУУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; КоммуникативныеУУД: оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; Личностные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; | Понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно | |||
10 | 22.09 | И.И. Хемницер «Друзья» И.А.Крылов «Крестьянин в беде» | Знать понятия: басня, мораль, вступление, рассказ Уметь понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно. | ПознавательныеУУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; РегулятивныеУУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; КоммуникативныеУУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; Личностные УУД: интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; | Понимать основной смысл содержания басни, читать выразительно | |||
11 | 26.09 | А. Е. Измайлов «Кукушка», И. А. Крылов «Осел и соловей», Л. Е. Измайлов «Кукушка» | Знать понятия: олицетворение, сравнение. Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику героям, называть, выделять части басни, объяснять мораль басни, пользоваться выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация)
| Понимать основное содержание басен, давать характеристику их героям, выделять главную мысль басен Применять понятия: олицетворение, сравнение. Уметь понимать основное содержание басен, давать характеристику героям | ||||
12 | 27.09 | И.А. Крылов «Мартышка и очки» | ||||||
13 | 29.09 | И.А.Крылов «Квартет» | ||||||
14 | 3.10 | Проверь себя. «Страничка книгочея» С. Михалков «Слово о Крылове» | Знать басни, баснописцев. Уметь понимать основное содержание басен, характеризовать героев, выражать свое отношение к их поступкам и характерам | |||||
Произведения В.А.Жуковского – 4ч | ||||||||
15 | 4.10 | В.А. Жуковский «Песня», «Ночь» Литературное слушание В.А. Жуковский «Вечер», «Загадки» | Знать: названия, основное содержание изученных произведений, их авторов; Уметь находить слова, выражающие чувства и мысли поэта; понимать содержание стихотворения; самостоятельно готовить стихотворение для выразительного чтения | ПознавательныеУУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Регулятивные УУД: диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. КоммуникативныеУУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы ЛичностныеУУД: эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | Высказывать свое мнение о прочитанном, давать оценку героям, работать самостоятельно в тетрадях и с книгами дополнительного чтенияСлушать сказку, определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных, делить текст на части, составлять план. Кратко пересказывать по плану | |||
16, 17 | 6.10, 10.10 | Сказка В.А. Жуковского «Спящая царевна» | слушать сказку, определять главную мысль, характеризовать героев положительных и отрицательных, находить эпитеты и сравнения | |||||
18 | 11.10 | Литературное слушание В.А. Жуковский « Сказка о царе Берендее…» | Уметь слушать сказку, отвечать на вопросы, делить текст на части, составлять план, кратко пересказывать по плану, моделировать обложку характеризовать героев положительных и отрицательных, умение пользоваться выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация) | |||||
Произведения А.С.Пушкина – 5ч | ||||||||
19 | 13.10 | Повторение изученных произведений А. С. Пушкина. А. С. Пушкин «Осень». Дополнительное чтение Г. Н. Волков «Удивительный Александр Сергеевич» | Знать: названия, основное содержание изученных произведений А.С.Пушкина. Уметь определять тему стихотворения, выразительно читать, определять точку зрения автора и выражать свое отношение к произведению, героям | ПознавательныеУУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Регулятивные УУД: диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. КоммуникативныеУУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы; ЛичностныеУУД: эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; | Различать понятия: эпитет, сравнение, рифма Определять тему стихотворения, выразительно читать | |||
20 | 17.10 | А. С. Пушкин «И. И. Пущину». И.И.Пущин «Заметки о Пушкине» (отрывок). А. С. Пушкин «Зимняя дорога» | Знать: основные особенности литературных видов и жанров (произведения малых фольклорных форм, народные и литературные сказки) Уметь определять интонационный рисунок; сравнивать эмоциональное настроение; выразительно читать наизусть, наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль | Слушать стихотворения, сравнивать эмоциональное настроение стихотворений | ||||
21 | 18.10 | Литературное слушание А.С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» | Наблюдать за изменением настроения, определять главную мысль | |||||
22, 23 | 20.10 24.10 | А. С. Пушкин «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В. И. Даля | Выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта) | |||||
Произведения М.Ю.Лермонтова – 4ч | ||||||||
24 | 25.10 | М.Ю. Лермонтов «Москва, Москва!... «Парус» | Знать понятие авторская сказка. Уметь выделять главную мысль сказки, выявлять положительных и отрицательных героев, давать им характеристику выразительно читать стихотворения, сравнивать их содержание (мысли и чувства поэта) | Познавательные УУД:находить ответы на вопросыв тексте, иллюстрациях;Ориентироваться в тексте.Определять главное.Составлять планНаходить информациюв книгах, в ИнтернетеРегулятивные УУД: находитьответы на вопросы в тексте,иллюстрациях;оценке поступков.Коммуникативные УУД:высказывать и обосновыватьсвою точку зренияЛичностные УУД: интерес кчтению, к ведениюдиалога с автором текста;потребность в чтении;Вырабатывать нравственныеориентиры. Формироватьрефлексию. Развиватьспособность к нравственнойоценке поступков | Определять темупроизведения,определять тон и темпчтения, наблюдать заупотреблениемзнаков препинания,указанием пауз,выделениемлогических ударений | |||
25 | 27.10 | Стихи о природе. М.Ю.Лермонтов «Горные вершины…», «Утес…» | Уметь определять тему произведения, определять тон и темп чтения, наблюдать за употреблением знаков препинания, указанием пауз, выделением логических ударений | |||||
26 | 7.11 | Слушание и работа с книгами. Произведения М.Ю. Лермонтова. «Ашик-Кериб» «Казачья колыбельная" | Знать: названия, основное содержание изученных произведений, их авторов; Уметь: вдумчиво читать по ролям, работать с текстом, подробно отвечать на поставленные вопросы, различать жанры художественной литературы | |||||
27 | 8.11 | Комплексная контрольная работа | Знать: названия, основное содержание изученных произведений, их авторов; Уметь: вдумчиво читать по ролям, работать с текстом, подробно отвечать на поставленные вопросы, различать жанры художественной литературы | |||||
Произведения П.П. Ершова - 3часа | ||||||||
28, 29 | 10.1114.11 | Волшебные сказки. П. П. Ершов «Конек- Горбунок» | Знать особенности сказок. Уметь определять главную мысль сказки характеризовать героев, выражать свое отношение к героям сказки наблюдать над особенностью стихотворных строк, выразительно читать работать самостоятельно | Познавательные УУД: строить рассуждения Анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. Классифицировать литературные произведения. Сравнивать произведения. РегулятивныеУУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; КоммуникативныеУУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.; Личностные УУД: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; | ||||
30 | 15.11 | П. П. Ершов «Кто он?» Обобщение «Проверьте себя» | ||||||
Произведения В. М. Гаршина - 4 ч. | ||||||||
31, 32 | 17.11 21.11 | В.М.Гаршин «Лягушка- путешественница». | Знать: понятие об авторской (литературной) сказке. - названия, основное содержание изученных произведений, их авторов; Уметь делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану составлять плана сказки; рассказывать по плану анализировать произведение, составлять план, рассказывать по плану, рассказывать отдельные эпизоды работать с текстом, подробно отвечать на поставленные вопросы | Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; Анализировать содержание книги с точки зрения его привлекательности. Анализировать название произведения. Анализировать особенности синтаксической организации текста. РегулятивныеУУД: самостоятельноформулировать тему и цели урока; КоммуникативныеУУД: выразительно читать и пересказывать; Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям, сопереживать; | Понимать основное содержание текста, выделять главную мысль | |||
33 | 22.11 | Слушание и работа с детской книгой. В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе», стихотворение | Делить текст на части, составлять план, рассказывать по плану | |||||
34 | 24.11 | Проверь себя. «Страничка книгочея». Детские журналы и газеты | Уметь представить наиболее понравившееся произведение | |||||
Произведения русских писателей о детях - 4 часа | ||||||||
35, 36 | 28.1129.11 | Н.Г. Гарин- Михайловский «Старый колодезь» (глава из повести «Детство Темы»). | Знать: названия, основное содержание изученных произведений, их авторов; Уметь характеризовать главных героев выделять кульминационный момент и выразительно читать этот эпизод обсуждать рассказы, понимать основное содержание текста выявление авторского и своего отношения к событиям, героям, фактам; | ПознавательныеУУД: ориентироваться в книге по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в мире книг. строить рассуждения; РегулятивныеУУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока. Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. КоммуникативныеУУД: договариваться и приходить к общему решению .задавать вопросы. Формировать рефлексию. Развивать способность к нравственной оценке поступков Личностные УУД: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; | Характеризовать образ темы (внешний вид, поступки, отношение к Жучке), выделять кульминационный момент и выразительно читать этот эпизод. | |||
37 | 1.12 | Слушание и работа с книгами. К.М.Станюкович «Максимка». | Уметь работать по содержанию, составлять сюжетно-композиционный треугольник, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении | |||||
38 | 5.12 | Д. Н. Мамин- Сибиряк «Вертел» Обобщение | Уметь понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев | |||||
Произведения зарубежных писателей - 7 часов. | ||||||||
39 | 6.12 | В. Гюго «Козетта» (отдельные главы) | Знать: названия, основное содержание изученных произведений, их авторов; Уметь: работать с текстом, подробно отвечать на поставленные вопросы . - различать жанры художественной литературы, - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; - определять тему и главную мысль произведения, - читать осознанно текст художественного произведения про «себя» работать с книгами, выделять произведения разных жанров о детях; умение пользоваться выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация) самостоятельно выполнять задания в учебнике и тетради пользоваться структурными единицами текста (глава, абзац, смысловая часть, эпизод); | ПознавательныеУУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; РегулятивныеУУД: учиться работать по предложенному учителем плану; планировать свою деятельность. Прогнозировать. Вносить коррективы в свою деятельность. Формировать способность к самооценке КоммуникативныеУУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Учитывать мнение окружающих Личностные УУД: понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким | Различать структурные единицы произведения | |||
40, 41 | 8.12, 12.12 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера» | Характеризовать главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям повести, речь) | |||||
42 | 13.12 | Слушание и работа с книгами. Произведения М. Твена о детях. «Приключения Г. Финна» | ||||||
43 | 15.12 | Сказка Х.К.Андерсена «Дикие лебеди». | Характеризовать Изученные произведения и уметь их называть | |||||
44 | 19.12 | Слушание и работа с книгами. Стихотворение Х.К.Андерсена "Дети года". «Самое невероятное» | ПознавательныеУУД: Ориентироваться в тексте. Определять главное. Составлять план Находить информацию в книгах, строить рассуждения; РегулятивныеУУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока КоммуникативныеУУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. Личностные УУД: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; | Получить знания о новом жанре произведения выразительно читать | ||||
45 | 20.12 | К. Г. Паустовский «Великий сказочник». Обобщение «Проверьте себя» | Уметь работать с книгами, аннотировать самостоятельно прочитанную книгу, анализировать произведение определять жанр произведения и называть произведения разных жанров | Уметь определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении | ||||
Книги Древней Руси - 3часа | ||||||||
46 | 22.12 | Книги Древней Руси. Отрывок из «Повести временных лет»: «Деятельность Ярослава» «Наставление Ярослава Мудрого» | Знать какая литература относится в Древней литературе. Словарь древнерусских слов. Уметь выделять первые книги Древней Руси, памятники культуры. Иметь понятие о житие как жанре древнерусской литературы, определять главную мысль, понимать основное содержание текста, называть жанры литературы Древней Руси | Уметь выделять устойчивые эпитеты, описания героев | ||||
47 | 26.12 | Первая славянская азбука первая печатная книга на Руси «Повесть о Константине и Мефодии» | ПознавательныеУУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, расширять читательский кругозор. Ориентироваться в книге по содержанию, ориентироваться в мире книг. РегулятивныеУУД: Вносить коррективы в свою деятельность. Формировать способность к самооценке. Коммуникативные УУД: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Личностные УУД: Развивать интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; | Уметь определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении | ||||
48 | 27.12 | Слушание и работа с книгами. «Вещий Олег», «Повести временных лет» | ||||||
Мифы народов мира - 3 ч | ||||||||
49 | 9.01 | Древнегреческий миф «Арион», «Дедал и Икар» | Знать: названия, основное содержание изученных произведений, их авторов; Уметь: вдумчиво читать по ролям, работать с текстом, подробно отвечать на поставленные вопросы . - различать жанры художественной литературы, - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - определять тему и главную мысль произведения, - читать осознанно | ПознавательныеУУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;; Регулятивные УУД: диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. КоммуникативныеУУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы ЛичностныеУУД: эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | ||||
50 | 10.01 | Славянский миф "Ярило - солнце", древнеиндийск ие мифы "Творение". Создание ночи» | ||||||
51 | 12.01 | Древнекитайский миф «Подвиги стрелка» Обобщение «Проверьте себя» | Применять умение работать самостоятельно | |||||
Произведения Л.Н. Толстого - 6 часов. | ||||||||
52 | 16.01 | Л.Н. Толстой «Акула» | Знать: названия, основное содержание изученных произведений, их авторов; Уметь :прогнозировать содержание литературного произведения перед чтением и в процессе его первичного восприятия; воображения, образы и картины, соответствующие литературному источнику; воспринимать произведения в соответствии с их видовыми или жанровыми характеристиками; характеризовать персонажи и их взаимоотношения в соответствии с авторским замыслом .понимать главную мысль – идею, пользоваться выразительными средствами чтения (тон, темп, логическое ударение, паузы, интонация) | Познавательные УУД: строить рассуждения; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, анализировать содержание произведения. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей, выявления образных языковых средств и их роли в тексте Регулятивные УУД: принимать и выполнять учебную задачу. Прогнозировать читаемое. Ставить перед собой исполнительскую задачу, исходя из характера текста. Развивать способность к самоанализу и к самооценке. Самостоятельно формулировать тему и цели урока; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; КоммуникативныеУУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы. высказывать и обосновывать свою точку зрения; Личностные УУД: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; | Понимать основное содержание текста, выделять главную мысль, характеризовать героев Выявлять умение работать с книгами. Характеризовать главных героев | |||
53 | 17.01 | Л.Н. Толстой Два брата» Сказка | ||||||
54 | 19.01 | Л.Н.Толстой Басня «Мужик и Водяной»
| Применять умение работать с книгой, анализировать содержание | |||||
55 | 23.01 | Л.Н.Толстой «Черепаха», Толстой«Русак» | Определять главную тему рассказа, сопоставлять героев | |||||
56 | 24.01 | Л.Н. Толстой «Святогор-богатырь» Былина | Определять главную тему рассказа, сопоставлять героев | |||||
57 | 26.01 | Обобщение по теме. Проверь себя. | Применять умение работать самостоятельно, характеризовать героев
| |||||
Стихи А.А.Блока - 3 часа. | ||||||||
58 | 30.01 | Стихи о Родине. А.А.Блок «Россия» | Знать: названия, основное содержание изученных произведений, их авторов; Уметь работать с текстом, подробно отвечать на поставленные вопросы читать стихотворные произведения наизусть; - различать жанры художественной литературы, - приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу; - определять тему и главную мысль произведения, высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении Выделять языковые средства художественной выразительности | ПознавательныеУУД: классифицировать литературные произведения, сравнивать произведения, обобщать прочитанное, подводить под понятие. Устанавливать причинно- следственные связи РегулятивныеУУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; КоммуникативныеУУД: выразительно читать, вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Личностные УУД : Формировать нравственно- этические ориентиры. Вырабатывать способность к нравственной оценке. Развивать художественный вкус. | Определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп, ритм; выразительно читать | |||
59 | 31.01 | А.А.Блок «Рождество» | Уметь выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения | |||||
60 | 2.02 | Стихи русских поэтов А. А. Блок «На поле Куликовом» | Уметь выразительно читать стихи определять тон, темп, ритм | |||||
Стихи К.Д. Бальмонта - 4 часа. | ||||||||
61 | 6.02 | Стихи о Родине, о природе. К.Д.Бальмонт «Россия», | Знать понятий: рифма, строка, строфа, эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения Уметь определять темы стихов, выразительно читать одно стихотворение наизусть выделять эпитеты, сравнения, олицетворения, логические ударения выразительно читать стихи, определять позицию автора понимать основное содержание текста, выразительно читать стихотворение | ПознавательныеУУД: анализировать иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. Классифицировать литературные произведения. Сравнивать произведения. Обобщать прочитанное. Регулятивные УУД: принимать и выполнять учебную задачу. Развивать способность к самооценке самостоятельно формулировать тему и цели урока;; Коммуникативные УУД: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы, аргументировать своё мнение. Формировать навыки сотрудничества. Личностные УУД: любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории | Определять темы стихов, выразительно читать | |||
62 | 7.02 | К.Д.Бальмонт«Снежинка», «Камыши» , «К зиме» | Выделять эпитеты,сравнения, олицетворения,логические ударения | |||||
63 | 9.02 | Сказочные стихи. К.Д.Бальмонт «У чудищ», «Как я пишу стихи» | Определять тему, комментировать заглавие, определять тон, темп, ритм; выразительно читать | |||||
64 | 13.02 | Слушание и работа с детскими книгами. К.Д.Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка» | ||||||
Произведения А.И.Куприна - 4 часа | ||||||||
65,66 | 14.02 16.02 | А.И.Куприн «Скворцы» «Памяти Чехова» | Знать названия, основное содержание изученных произведений А. И. Куприна. Уметь объяснять заголовок, выполнение заданий в тетради выделять факты, случаи и обычаи, описанные в легенде, понимать основное содержание текста, сравнивать легенды слушать и работать с детскими книгами, понимать чувства поэта и выражать свои | ПознавательныеУУД: вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Регулятивные УУД: диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. КоммуникативныеУУД: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы ЛичностныеУУД: эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; | Определять тему, комментировать заглавие, выразительно читать | |||
67 | 20.02 | А.И. Куприн Слушание и работа с детскими книгами «Четверо нищих» (легенда), | ||||||
68 | 21.02 | Проверь себя. Дополнительное чтение: Э.Сетон-Томпсон «Виннипегский волк». В.Песков «В гостях у Сетон- Томпсона» | ||||||
Стихи И.А. Бунина - 3 часа | ||||||||
69 | 27.02 | И.А.Бунин «Гаснет вечер, даль синеет», «Детство», | Знать тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм. Уметь определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм выразительно читать стихотворение, находить эпитеты, сравнения, олицетворения слушать стихотворения, выделять их главную мысль | ПознавательныеУУД: классифицировать литературные произведения, сравнивать произведения, обобщать прочитанное РегулятивныеУУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; КоммуникативныеУУД: выразительно читать, вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Личностные УУД : Формировать нравственно- этические ориентиры. Вырабатывать способность к нравственной оценке. | Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора | |||
70 | 28.02 | И.А.Бунин «Листопад» | Определять тему, интонационный рисунок стихотворений, тон, темп, ритм | |||||
71 | 2.03 | Слушание и работа с книгами стихов русских поэтов. Дополнительное чтение: К. И. Чуковский «Н. А. Некрасов» | Применять умениевыразительно читатьстихотворение,находить эпитеты,сравнения,олицетворения | |||||
Произведения С.Я.Маршака - 7часов | ||||||||
72 | 6.03 | Повторение изученных произведений С.Я. Маршака "Словарь" «Загадки», «Зелёная застава» | Знать жанры произведений С. Я. Маршака Уметь работать со стихотворением, понимать чувства поэта и выражать свои, определять виды загадок С.Я Маршака читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины. читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради работать самостоятельно, читать в лицах, выделять реплики, инсценировать отдельные картины | ПознавательныеУУД: анализировать содержание произведения с целью выявления подтекста, определения главной мысли, выявления образных языковых средств и их роли в тексте. Ориентироваться в тексте. Определять смысл слова по контексту. Составлять план. Ориентироваться в группе текстов одного жанра. РегулятивныеУУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока, развивать способность к самоанализу и к самооценке. КоммуникативныеУУД: вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения, аргументировать своё мнение ЛичностныеУУД: формировать нравственно- этические ориентиры. Вырабатывать способность к нравственной оценке. Развивать художественный вкус | Различать жанры произведений С. Я. Маршака. Применять навыки работы со стихотворением | |||
73, 74 | 7.03, 9.03 | Пьеса-сказка С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев» (от- дельные картины) | ||||||
75 | 13.03 | Слушание и работа с книгами С.Я.Маршака. Пьеса «Сказка про козла» | Читать в лицах, выделять реплики, | |||||
76 | 14.03 | С. Я. Маршак – переводчик. Р. Бернс «В горах мое сердце… | Применять умение читать в лицах | |||||
77 | 16.03 | Слушание и работа с детскими книгами. С.Я. Маршак «Ледяной остров» | инсценировать отдельные картины | |||||
78 | 20.03 | Комплексная контрольная работа | Применять умение работать самостоятельно, характеризовать героев
| |||||
Стихи Н.А. Заболоцкого - 2 часа | ||||||||
79 | 21.03 | Н.А.Заболоцкий «Детство» | Знать стихотворения автора Уметь определять темы и главные мысли стихотворений Н. А. Заболоцкого, выразительно читать стихи выразительно читать | Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Регулятивные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; КоммуникативныеУУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; Личностные УУД: интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; | Применять умение выразительно читать, отвечать на вопросы, выполнять задания в тетради | |||
80 | 23.03 | Н.А. Заболоцкий «Детство» тетрадь с.48-49 | Применять навыкиработы со стихотворением, выразительно читать стихи | |||||
Стихи Н.М. Рубцова - 3 часа | ||||||||
81 | 3.04 | Стихи о родной природе. Н.М.Рубцов «Березы». «Ласточка» | Знать названия, основное содержание изученных произведений, их авторов; Уметь анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора определять главную мысль, описание картин, выделять эпитеты, сравнения, | ПознавательныеУУД: ориентироваться в тексте, определять главное, составлять план, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Регулятивные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; КоммуникативныеУУД: аргументировать высказывания, выступать перед сверстниками с сообщением о прочитанном произведении высказывать и обосновывать свою точку зрения Личностные УУД: интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; | Применять умение выразительно читать стихотворения, определять главную мысль произведения | |||
82 | 4.04 | Стихи о родине. Н.М.Рубцов «Тихая моя родина» | Анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора | |||||
83 | 6.04 | Стихи о животных. Дополн. чтение: А.Т. Платонова «Любовь к Родине, или Путешествие воробья» | Определять главную мысль, описание картин, выделять эпитеты, сравнения | |||||
Произведения С.В. Михалкова - 3 часа | ||||||||
84 | 10.04 | Произведения С.В.Михалкова «Школа», «Хижина дяди Тома» | Знать жанры произведений С. В. Михалкова Уметь выразительно читать стихотворения, выражать свое отношение к героям произведений читать басни, находить и комментировать части текста, определять тему и главную мысль произведения, высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении Выделять языковые средства художественной выразительности | Познавательные УУД: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях, выдвигать и обосновывать гипотезы. Сравнивать персонажей. Анализировать содержание произведения с целью выявления его главной мысли, выявления отношения автора к описанным событиям и к персонажам. Сравнивать произведения одного автора. Регулятивные УУД: учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника; Коммуникативные УУД: владеть монологической и диалогической формами речи. Личностные УУД: этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | Анализировать стихотворение, читать выразительно, определять точку зрения автора | |||
85 | 11.04 | Басни С.В.Михалкова «Зеркало» «Чужая беда» «Любитель книг» | Различать структурные единицы произведения. Анализировать басню, читать выразительно | |||||
86 | 13.04 | Слушание и работа книгами. С.Михалков «Как бы жили мы без книг?..», сказка «Как старик корову продавал» | Высказывать своемнение о прочитанном,давать оценку героям,работать самостоятельнов тетрадях и с книгамидополнительного чтения | |||||
Произведения о детях войны - 2 часа | ||||||||
87 | 17.04 | В. П. Катаев «Сын полка» | объяснять позицию автора и выражать свою точку зрения | ПознавательныеУУД: устанавливать причинно- следственные связи; РегулятивныеУУД: самостоятельно формулировать тему и цели урока; КоммуникативныеУУД: выразительно читать и пересказывать текст Личностные УУД эмпатия – умение сочувствовать другим людям, сопереживать | Работать по содержанию, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении | |||
88 | 18.04 | К.М.Симонов.«Сын артиллериста» | слушать, рассказывать о любимом литературном герое - ребёнке | Определять тему произведения и авторскую позицию | ||||
Юмористические произведения - 4часа | ||||||||
89 | 20.04 | Юмористические рассказы о детях и для детей. Н.Н.Носов "Федина задача". | Знать основные признаки юмористических произведений, авторов этих произведений. Уметь «вычитывать» юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора, выразительно читать диалог выразительно читать стихотворение, выделять особенности юмористических рассказов (иронический тон, юмористические слова и выражения) | ПознавательныеУУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; Регулятивные УУД: учиться работать по предложенному учителем плану; КоммуникативныеУУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; владеть монологической и диалогической формами речи. Аргументировать высказывания. Выступать перед сверстниками с сообщением о прочитанном произведении. Личностные УУД: понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; | Характеризовать понятия юмор, ирония. Классифицировать юмористические эпизоды, определять и комментировать отношение автора. Выразительно читать диалог | |||
90 | 24.04 | Юмористические стихи И. Л. Гамазкова «Страдания» .Дополнительн ое чтение: В. Драгунский «Тайное становится явным | Работать по содержанию, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении | |||||
91 | 25.04 | Слушание и работа с юмористическими произведе- ниями для детей. М. Горький «Пепе» | Понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль | |||||
92 | 27.04 | Итоговая контрольная работа | Применять умение работать самостоятельно, характеризовать героев
| |||||
Очерки - 3 часа | ||||||||
93 | 2.05 | Очерки о Родине. И.С.Соколов-Микитов Дополнительное чтение: М. Шолохов «Любимая мать-отчизна» | Знать понятия очерк, герой очерка, тема очерка. Уметь определять тему произведения и авторскую позицию понимать основное содержание текста, пользоваться выразительными средствами . | ПознавательныеУУД: Сравнивать произведения одного автора. Анализировать языковые образные средства произведения. находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; РегулятивныеУУД: Принимать и решать учебную задачу. Прогнозировать читаемое. Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу самостоятельно формулировать тему и цели урока; Коммуникативные УУД: Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; Личностные УУД: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; | Работать по содержанию, определять главную мысль, позицию автора; высказывать свою точку зрения о героях и произведении | |||
94 | 4.05 | Н. Шер «Картины сказки». А. Куприн «Сказки Пушкина». Дополнительное чтение: М.Горький «О сказках» | Определять тему Произведения и авторскую позицию | |||||
95 | 11.05 | Слушание и работа с книгами. Очерк Р. Сефа «О стихах Джона Чиарди». Детские газеты и журналы | Применять умение анализировать произведение | |||||
Путешествия, приключения, фантастика - 7 часов | ||||||||
96, 97 | 15.05, 16.05 | Н.П.Вагнер «Фея Фантаста», «Береза». | Знать книгу автора и его героя. Уметь понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре; Выдвигать и обосновывать гипотезы. Сравнивать персонажей. Анализировать заглавие произведения Анализировать содержание произведения с целью выявления его главной мысли, выявления отношения автора к описанным событиям и к персонажам. Регулятивные УУД: учиться работать по предложенному учителем плану; Личностные УУД: понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким; Коммуникативные УУД: высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Характеризовать книгу автора и его героя. Применять умение анализировать произведение | |||
98, 99 | 18.05, 22.05 | Дж.Свифт «Гулливер в стране лилипутов»(отдельные главы) | Знать книгу автора и его героя. Уметь понимать основное содержание текста, работать с книгами для дополнительного чтения | |||||
100 | 23.05 | Слушание и работа с детскими книгами. Н. П. Вагнер «Сказка», «Руф и Руфина» | Понимать основное содержание текста, определять тему произведения, основную мысль, | |||||
101 | 25.05 | Проверь себя | Уметь работать самостоятельно работать с текстом, подробно отвечать на поставленные вопросы . - различать жанры художественной литературы, - делить текст на смысловые части, составлять его простой план; - приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу | Применять умение работать самостоятельно, характеризовать героев
| ||||
102 | 29.05 | Библиотечный урок «В мире книг». «Летнее чтение» |
Раздел «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса»
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:
- Литературное чтение: 4 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века).
- Литературное чтение: 4 класс: рабочие тетради для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).
- Литературное чтение: 4 класс: учебные хрестоматии для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2/ Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2014. - (Начальная школа XXI века).
Раздел «Результаты (в рамках ФГОС общего образования-личностные,метапредметные и предметные) освоения конкретного учебного курса и система их оценки»
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения в четвертом классе ученик достигнет следующих результатов и научится:
- проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения читательского опыта;
- воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовно-нравственного, эстетического развития; способ приобретения знаний и опыта;
- понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;
- понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические нормы общения;
- осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной литературы своей страны и мира;
- проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное отношение к литературе других народов;
- работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально, в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию собеседников);
- пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу, составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои действия, оценивать результат работы).
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
- пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;
- пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и осознавать прочитанное (читать вслух не менее 80 слов в минуту, а молча — не менее 100 слов в соответствии с индивидуальными возможностями);
- читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения, определяя задачу чтения и алгоритм действий;
- пользоваться разными видами чтения: ознакомительным, изучающим, поисковым, просмотровым (выборочным); осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или иной работы;
- различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной литературы;
- ответы одноклассников по сюжету произведения;
- работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл, определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном виде;
- понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение о них, соотносить эти поступки с нравственными нормами;
- передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать отдельные эпизоды произведения или о его героях;
- различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;
- составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;
- пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;
- пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в библиотеке.
Ученик получит возможность научиться:
- определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям, героям и их поступкам;
- сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три отличительные особенности;
- работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
- различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и научно-популярный;
- сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица, загадка);
- использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой, положительные и отрицательные герои произведения;
- практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения, метафоры и объяснять их роль;
- подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.
Ученик получит возможность научиться:
- сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия (прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);
- находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и портретов героев, повествования и рассуждения;
- различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы), использовать их в речи и для решения учебных задач.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
- читать по ролям и инсценировать литературное произведение, моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление, кульминация, заключение);
- создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы, былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
- выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок; представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках, школьных праздниках;
- писать небольшие сочинения о произведениях, о героях произведений, по иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых литературных произведений.
Ученик получит возможность научиться:
- пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
- пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
- писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях от книги.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
- находить информацию в тексте произведения;
- прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора, заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);
- работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять; использовать моделирование для решения учебных задач;
- использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов героев.
Ученик получит возможность научиться:
- находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;
- находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в справочниках и энциклопедиях;
- собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать, развивая эрудицию и читательский кругозор.
Планируемые результаты освоения программы
Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО.
Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У четвероклассника продолжится:
- формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознания своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У четвероклассника продолжится:
- овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- формирование готовности слушать собеседника и вести диалог; готовности признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- формирование готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
- формирование умения работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение»
У четвероклассника продолжится формирование:
- понимания литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- осознания значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
- понимания роли чтения, использования разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); способности осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- способности самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Система оценки достижения планируемых результатов.
Критерии оценивания[1]
Система контроля и оценки уровня знаний и умений учащихся реализует следующие функции:
- социальную (позволяет установить соответствие личных достижений каждого ученика требованиям программы, познакомить учащихся и их родителей с направлениями и критериями оценивания успехов в учении, опираясь на результаты проверки; учесть все факторы, влияющие на учебно-познавательный процесс и уровень обученности ученика, чтобы наметить перспективу развития его индивидуальных возможностей);
- воспитательную (учитель отслеживает динамику продвижения каждого ученика в обучении и развитии, а также сформированность его личных качеств; система проверочных и контрольных работ выполняет не только контролирующую, но и обучающую роль; вовлечение учащихся в оценочную деятельность снимает у них страх и тревожность, побуждая к решению задач различных видов и поиску ответов даже на сложные вопросы);
- образовательную (учитель определяет уровень усвоения материала, анализирует успехи и просчеты, вносит коррективы в содержание и планирование учебного материала; каждый ученик, зная результат своей работы, знакомится с допущенными ошибками, осознает, что он уже умеет, а что нужно еще повторить или доучить);
- эмоционально-развивающую (эмоциональная реакция каждого ученика на полученный результат — радость, огорчение, безразличие — может укрепить его учебную мотивацию или породить неуверенность в себе и нежелание учиться дальше).
Объектом оценки предметных результатов служит способность четвероклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством учащихся опорный уровень ин-
терпретируется как исполнение ребенком требований Стандарта и, соответственно, как безусловный учебный успех ребёнка. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. При этом итоговая оценка ограничивается контролем успешности освоения действий, выполняемых четвероклассниками с предметным содержанием. В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по литературному чтению.
Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Это:
- комплексные разноуровневые работы (для текущей проверки);
- литературные диктанты (для проверки литературной эрудиции и грамотности);
- тесты по изученному произведению, теме, разделу;
- тексты для фронтальной проверки навыка чтения вслух и молча с вопросами и заданиями на понимание прочитанного;
- диагностические задания и тесты для проверки сформированности учебной и читательской деятельности;
- тексты и задания для индивидуальной проверки навыка чтения вслух (в конце каждого полугодия);
- тексты и задания для проверки навыка чтения молча;
- комплексные разноуровневые итоговые работы по проверке уровня начитанности и читательских умений (в конце каждого полугодия);
- итоговые тесты (вид комплексных разноуровневых контрольных работ).
Задания по работе с детской книгой входят в текущую и итоговую проверку начитанности и знания изученных произведений.
Продвижение учащихся в их начальном литературном образовании и развитии можно определить триадой «знаю, понимаю, могу».
Отметки за выполнение тестовых заданий (если ученик набрал более шести баллов, работа считается выполненной):
«5» — ученик набрал 9-10 баллов;
«4» — ученик набрал 7-8 баллов;
«3» — ученик набрал 5-6 баллов;
«2» — ученик набрал менее 5 баллов.
Для индивидуализации проверки и оценки текущие и контрольные работы даны в трех вариантах, различающихся тремя уровнями сложности. Первый вариант заданий соответствует обязательному минимуму содержания программы и, следовательно, первому уровню подготовки. Второй и третий варианты включают задания повышенной сложности и соответствуют второму и третьему уровням подготовки.
Работы с заданиями приблизительно одинаковой сложности можно оценивать по сумме верных ответов:
«5» — если все задания выполнены верно;
«4» — если выполнено не менее 1/4 всех заданий;
«3» — если выполнено не менее 1/2 всех заданий;
«2» — если выполнено менее 1/2 всех заданий.
Формой проверки литературной эрудиции являются литературные диктанты трех видов:
- Лексические диктанты предлагают слова и выражения из словарей, которые сопровождают тексты произведений в учебниках.
- Литературоведческие диктанты содержат литературоведческие и общекультурные понятия.
• Информационные диктанты содержат имена, отчества и фамилии писателей, имена героев произведений.
Количество слов в четвертом классе - 12-15. Проверка диктантов проводится учащимися самостоятельно, с использованием учебника и учебной хрестоматии. Учитель может выборочно оценивать диктанты, выставляя отметки:
«5» — если в работе нет ошибок;
«4» — если в работе одна ошибка;
«3» — если в работе две ошибки;
«2» — если в работе более двух ошибок.
В четвертом классе проверяются: овладение синтетическим способом чтения (словосочетаниями и синтагмами), темп чтения вслух (не менее 90 слов в минуту) и молча (не менее 110 слов в минуту), осознанная и интонационно правильная передача смысла, умение правильно и выразительно пересказывать прочитанный текст, выразительное чтение подготовленного текста с листа и наизусть - стихотворений, басен, отрывков из прозаических произведений. О замере времени учащимся не сообщается.
Отметка «5» — ученик читает целыми словами, со скоростью не меньше 90 слов в минуту вслух и более 110 слов молча; умеет формулировать главную мысль прочитанного, сопоставлять факты и сделать выводы; может составить рассказ о герое по плану, выбрав для этого необходимые части прочитанного текста.
Отметка «4» — ученик читает текст целыми словами, со скоростью не меньше 70 слов в минуту и больше 90 слов молча; при формулировке основной мысли произведения прибегает к помощи учителя, может составить рассказ о герое; умеет высказать свое мнение.
Отметка «3» — ученик читает целыми словами со скоростью не менее 60 слов в минуту и не меньше 80 слов молча; определяет основную мысль произведения и с помощью учителя; затрудняется в кратком пересказе прочитанного; рассказ о герое составляет по плану, предложенному учителем; понимает содержание произведения и может ответить на вопросы (иногда с помощью учителя).
Отметка «2» — ученик не выполняет требований, установленных для отметки «3».
«Технические» ошибки: замена и искажение читаемых слов; замена и перестановка букв, слогов, слов; пропуски или добавления слов; ошибки ударения.
Понимание слова: включает верное объяснение его прямого и переносного значения, значения в данном предложении, тексте.
Понимание текста: проверяется с помощью ответов на вопросы, пересказа, выразительного чтения (показатель целостного восприятия и осмысления текста).
Ошибки понимания: тон и темп чтения не соответствуют содержанию произведения; интонация не соответствует знакам препинания.
Текущая проверка навыка чтения вслух (фронтальная или индивидуальная) осуществляется на каждом уроке. Учащиеся по очереди читают текст по частям в течение 3-5 минут, а учитель по своему экземпляру текста определяет количество слов, прочитываемых каждым учеником за одну минуту. Определяются способ чтения, темп чтения (количество слов), правильность (количество ошибок) и понимание (объяснение слов).
Текущая проверка выразительности чтения включает чтение подготовленного дома текста (отрывка) и выразительное чтение наизусть изученных программных произведений.
Контрольная проверка выразительности чтения проводится в конце четверти, а итоговая - в конце полугодия и года индивидуально. Для проверки подбирается доступный по лексике и содержанию незнакомый текст.
Проверка навыка чтения молча (полное исключение речедвижения) проводится фронтально, индивидуально или с группой учащихся. По команде учителя дети начинают читать предложенный им текст и через две минуты отмечают слово, до которого они дочитали.
Четвероклассники должны знать наизусть стихотворения и отрывки из произведений классической художественной литературы. В четвертом классе - 20 стихотворений, 6 отрывков из прозы (из них 15 произведений - контрольное чтение наизусть). Навык сформирован, если ученик читает правильно, понимает прочитанный текст, умеет выразительно читать подготовленное произведение.
Согласовано Согласовано
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
Методического совета ____________Чипигина Е.В.
МБОУ СОШ №1 «30» августа 2016 года
От «30» августа 2016 года №1
____________Чипигина Е.В.
[1].
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/18/picture-56940-1476812511.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
![](/sites/default/files/pictures/2016/10/18/picture-56940-1476812511.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
![](/sites/default/files/pictures/2013/11/13/picture-336869-1384340368.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
![](/sites/default/files/pictures/2015/08/27/picture-658555-1440706867.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
![](/sites/default/files/pictures/2024/02/10/picture-265593-1707590757.jpg)
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...