Конспект урока по литературному чтению. в 4 классе
план-конспект урока по чтению (4 класс) на тему

С.А.Есенин «Пороша»

Цель: продолжение работы над акцентным вычитыванием текстов.

Задачи:

1. Формировать умение использовать обобщённый способ работы над акцентным вычитыванием лирических текстов (умения определять настроение рассказчика, доказывать свою точку зрения текстом, умение выражать своё отношение о прочитанном, умения выделять выразительные средства языка); действия контроля и оценки учащихся.
2. Развивать умения учащихся критически мыслить.
3. Воспитывать культуру общения, способствовать воспитанию доброжелательного отношения друг к другу.

Оборудование:

1. З.Н.Новлянская, Г.Н.Кудина. Литературное чтение. Учебник – хрестоматия для 3-го класса четырёхлетней начальной школы: в двух частях.
2. Презентация.
3. Текст – стихотворение С.А.Есенина. “Пороша”.
4. Карточки для учащихся.

Ход урока

1. Мотивационно-целевой этап.

– Ребята, какую учебную задачу мы решали на прошлом уроке литературного чтения?

(Вычитывали  стихотворение Сергея Есенина «Нивы сжаты, рощи голы»

Д./З Сочинение-отзыв по прочитанному стихотворению С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы..»

Составление кластера. (Фронтальная работа –– по ходу вопросов и обсуждения составляется кластер.)

– Что значит вычитывать текст?

– В какой позиции работали?

– Что надо знать, чтобы уметь вычитывать текст?

– Как работаем с текстом? (Что выясняем?)

– Как определить кто рассказчик в тексте?

– Каким он может быть?

– Как это можно доказать?

– Как определить настроение рассказчика?

– Как доказать?

– Что ещё надо сделать, работая над текстом? (Определить точку зрения автора и читателя.)

– Как определить?

– Всегда ли точки зрения автора и читателя совпадают?

– А это обязательно, чтобы совпадали?

Приложение, слайд № 2 – как итог – кластер.

– В конце прошлого урока мы поставили перед собой цель нашей последующей работы. Вспомните её.

– Какие задачи на сегодняшний урок?

(Работа “в позиции читателя” над поэтическим текстом).

– Послушайте стихотворение (чтение стихотворения наизусть учеником).

Слайд № 3– портрет поэта.

– Тема урока?

– Цель?

– Понравилось ли стихотворение? Чем? Какие мысли возникли? Настроение?

– О чём стихотворение? Картина жизни какая?

– Кто рассказчик? Докажите.

– Что такое пороша?

(Помощь – толковый словарь.)

Слайд № 4 (выпавший снег)

Самостоятельная работа – заполнение 1 (“З”) и 2 (“Х”) столбиков таблицы.

– Что вы знаете и умеете, работая над акцентным вычитыванием текстов?

– А что хотите узнать? Для чего это надо, как думаете?

– Возьмите карточку и заполните её.

Первый столбик таблицы “З”: что вы знаете и умеете при работе над вычитыванием текстов; второй столбик таблицы – “Х”

Примерное содержание таблицы – что могут написать дети. 

Один ученик работает на скрытой доске.

Проверка.

 Итог задания.

2. Этап контроля за действенностью обобщённого способа в конкретных условиях практической задачи (осмысление содержания)

Парная работа.

– Цель задании?

– Как будете работать?

– Что делает каждый из вашей пары? Распределите операции.

Одна пара работает у доски.

Помощь – “Словарь настроений”, который составляется детьми со 2-го класса.

С.А.Есенин. Пороша

Проверка.

– Кто согласен с выполненной работой этой парой?

– Кто не согласен? С чем не согласны?

Контрольно-оценочная деятельность.

Итог задания. (Фронтально)

– Что нового?

– Какова картина жизни в этом стихотворении?

– Кто рассказчик? Какие строчки это доказывают?

– Настроение рассказчика в 1-й строфе? Доказать текстом.

Строфа 1: здесь РГ – он говорит о себе: “еду”. Он едет на коне (“под копытом”) и смотрит вокруг.

Всё, что он видит, вызывает у него “тихое” (“тихо”) и “звонкое” настроение (“слышны звоны под копытом на снегу”). И этому настроению мешают только вороны своим шумом (“расшумелись на лугу”) – слайды: № № 5, 6, 7.

Строфа 2: настроение РГ меняется, становится сказочным. Лес – не простой, а “заколдован невидимкой”, “дремлет” “под сказку сна”. РГ любуется сказочной картиной – слайды: № 8.

Строфа 3: РГ продолжает рассматривать сосну. Сравнивает её с человеком (“понагнулась, как старушка”). Ему сосна нравится, сосна – старушка, а не старуха.А слово “понагнулась” – ласковое, тёплое – слайд № 9.

Строфа 4: РГ доволен тем, что “скачет конь”, “простору много” вокруг, “валит снег”, а не просто идёт сильный снег. Любуется он и бесконечной дорогой, которая “убегает лентой вдаль”. Недаром же стихотворение называется “Пороша”. Пороша – снег, идущий в безветрие, а поэтому покрывающий землю ровно, как шалью – Приложение, слайды: № № 9, 10, 11,12.

Вывод: красота природы у рассказчика вызывает чувство любования, но ему и немного грустно от этого простора, бесконечной дороги.

Картины меняются, меняется и настроение самого рассказчика.

3. Этап решения конкретно – практических задач.

Самостоятельная работа. (один ученик у доски).

У детей на партах памятки (карточки – помощники: “Выразительные средства языка”).

 Сравнения, олицетворения, эпитеты

– Цель работы: найти в тексте стихотворения выразительные средства языка.

– Оцените свою работу. Прогностическая оценка: “легко”, “трудно”, “сомневаюсь” – Л, Т, ?

Проверка.

Контрольно – оценочная деятельность.

– Кто согласен? Не согласен?

– Кому было легко работать? Трудно? Кто сомневался?

– Чья оценка подтвердилась?

– Какие выразительные средства языка выделены?

Итог задания.

– Что нового?

4. Рефлексия.

– Заполните, третий столбик (“У”) в таблице “ЗХУ” (примерное содержание третьего столбика)

– Что сегодня узнали нового?

– Что было трудным?

– Поставьте цель на следующий урок литературного чтения.

5. Домашняя работа: выучить стихотворение наизусть и проиллюстрировать его.