Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Опубликовано 02.10.2016 - 14:04 - Винокурова Ирина Михайловна

Представляю рабочую программу и тематическую программу по литературному чтению.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл lit_chtenie_2.docx81.44 КБ

Предварительный просмотр:

Литературное чтение 2 класс Э. Э. Кац

(4 ч в неделю - 136 ч)

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе примерной программы основного общего образования и авторской программы курса «Литературное чтение 1 - 4 классы» автор Э. Э. Кац.

При составлении тематического планирования использованы:

- федеральный компонент государственного стандарта начального образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);

- примерная программа для начальных классов;

- программа учебного курса комплекта «Планета знаний»: Э.Э.Кац «Литературное чтение» Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. - М.: АСТ: Астрель, 2006.

Планирование рассчитано на 136 учебных часов (4 часа в неделю).

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетические и нравственные чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того, чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Во 2 классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре; обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Учащиеся учатся видеть близость нравственно - эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах. Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения «про себя». Известно, что к шести - семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно - эстетическими проблемами.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебнике 2 класса они объединены в рубрику «Читальный зал». Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, посвящаются целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности. Урок внеклассного чтения запланирован в каждом разделе.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствует формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Цели:

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи курса:

- формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;

- освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст; устной и письменной речи;

- формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

- обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

Эти положения реализуются в программе и учебно - методическом комплекте по изучению литературного чтения.

Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.

2 класс

Э. Э. Кац. «Литературное чтение» 2 класс Учебник в 2 ч — М., АСТ, Астрель

Э. Э. Кац «Литературное чтение» 2 класс Рабочие тетради № 1, № 2 — М., АСТ, Астрель

Э. Э. Кац Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие

Содержание программы  2 класс (136 ч)

Осень пришла (12 ч)

Вспомним лето
С. Щипачев "Подсолнух"; И. Суриков "Степь"; И. Соколов-Микитов "Вертушинка"; О. Дриз "Кончилось лето".
Здравствуй, осень
М. Пришвин "Полянка в лесу"; А. Майков "Осень"; А. Пушкин "Уж небо осенью дышало…"; К. Паустовский "Прощание с летом".
Самостоятельное чтение. М. Пришвин "Последние цветы"; К. Ушинский "Пчелы и муха"; А. Барто "Вам не нужна сорока?"; С. Аксаков "Осень"; В. Берестов "Урок листопада".

Народные песни, сказки, пословицы (31 ч)

Песни. Русские народные песни "Как на тоненький ледок", "Ходит конь по бережку", "Заинька, где ты был побывал…", шотландская народная песня "Спляшем!"; чешские народные песни "Разговор лягушек", "Сенокос"; английская народная песня "Дом, который построил Джек".
Сказки народов России. Русские сказки "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Хаврошечка", "Мальчик с пальчик", "Каша из топора"; ненецкая сказка "Кукушка"; татарская сказка "Три дочери"; мордовская сказка "Врозь - плохо, вместе - хорошо"; лезгинская сказка "Как проверяется дружба".
Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная "Березонька скрип, скрип…"; сербская колыбельная "Нашей Любице…"; латышская колыбельная "Спи, усни, мой медвежонок…"

Сказки народов мира. Индийская сказка "Золотая рыба"; иранская сказка "Счастливый мальчик"; сербская сказка "Два ленивца"; хорватская сказка "Век живи - век учись".

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учебе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни "Уж как я ль мою коровушку люблю…"; "Тень тень, потетень…", шведская песня "Отличные пшеничные…"; французская песня "Сюзон и мотылек".

Народные сказки. Русская сказка "Снегурочка"; корейская сказка "Дружные братья"; норвежская сказка "Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил".

Зимние картины (11 ч)

И. Никитин "Встреча зимы" (отрывок); К. Паустовский "Первый зимний день"; С. Есенин "Пороша"; А. Пушкин "Опрятней модного паркета…"; Н. Сладков "Песенки подо льдом"; С. Маршак "Двенадцать месяцев" (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов "Мороз, Красный нос" (отрывок); С. Есенин "Поет зима, аукает…"; М. Пришвин "Птицы под снегом".

Авторские сказки (35 ч)

К. Ушинский "Мена"; А. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке"; братья Гримм "Храбрый портной", "Маленькие человечки"; И. Токмакова "Гном"; Х.-К. Андерсен "Оле Лукойе" (главы); А. Толстой "Золотой ключик" (главы); С. Хопп "Волшебный мелок" (главы); Н. Носов "Приключения Незнайки и его друзей" (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) "Про пана Трулялинского"; Дж. Родари "Волшебный барабан"; С. Седов "Два медведя"; О. Дриз "Очень Высокий Человек".

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс "Колдун в чернильнице"; Р. Киплинг "Откуда у кита такая глотка".

Писатели о детях и для детей (32 ч)

Авторские колыбельные. Л. Мей "Баю баюшки баю…"; А.Майков "Спи, дитя мое, усни…"; И. Токмакова "Как на горке - снег, снег…"; О. Дриз "Нашумелись"; А. Барто "Колыбельная", "Олень", "Снегирь"; Н. Носов "Фантазеры", "Живая шляпа"; С. Маршак "Чего боялся Петя?"; О. Кургузов "Надоело летать"; Ю. Владимиров "Чудаки"; Л. Толстой "Косточка", "Птичка"; А. Гайдар "Совесть"; В. Драгунский "Друг детства"; В. Осеева "Волшебное слово"; Л. Пантелеев "Трус"; В. Железников "Рыцарь"; А. Алексин "Первый день"; С. Маршак "Друзья товарищи".
Самостоятельное чтение. В. Осеева "Обидчики"; М. Зощенко "Самое главное".

Весеннее настроение (15 ч)

Русские народные песни "Идет матушка весна…", "Призыв весны", "Сад"; А. Плещеев "Птичка", "Весна" (отрывок); В. Вересаев "Перелетные птицы"; А. Пушкин "Только что на проталинах весенних…"; А. Толстой "Весна"; Саша Черный "Зеленые стихи"; Л. Милева "Синяя сказка"; О. Кургузов "Мы пишем рассказ"; Б. Заходер "Что красивей всего?"

Самостоятельное чтение. Народные песни "Весна красна", "Вырастай, яблонька"; Ф. Тютчев "Зима недаром злится…"; О.Дриз "Зеленая карета"; М. Пришвин "Трясогузка".

Внеклассное чтение (10ч)

Навык и культура чтения

Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся 2 класс

Учащиеся должны уметь:

- осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;

- соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.
Работа с текстом и книгой
Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.
Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непонятных слов.
Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.
Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.
Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.
Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.
Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.
Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.
Формирование умений определять главную мысль произведения.
Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.
Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.
Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.
Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.
Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием;
- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
- делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя;
- определять с помощью учителя основную мысль текста;
- выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос;
- выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;
- характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;
- объяснять причины поступков героя;
- пересказывать небольшое произведение или его фрагмент;
- выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.
Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.
Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам.
Формирование умения писать сочинения миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.
Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.
Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.
Учащиеся должны уметь:
- пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;
- развивать сюжет произведения;
- писать сочинения миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;
- составлять устные рассказы по рисункам;
- читать по ролям (драматизация художественного произведения);
- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Литературоведческая пропедевтика
Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).
Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.
Развитие умения выделять рифму в стихотворении.
Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного ритма).
Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Учащиеся должны уметь:

- находить сравнения в тексте произведения;
- выделять в стихотворении рифму.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

К концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

• внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

• оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

• представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

• умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

• умения оценивать свое отношение к учебе;

• внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

• эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное

и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

• пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

• объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

• вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

• объяснять действия персонажей;

• делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

• сравнивать героев разных произведений;

• ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

• в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• создавать рассказ по циклу картинок;

• рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

• выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

• читать по ролям художественное произведение;

• сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

• придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

• создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

• участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

• объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

• находить сравнения в тексте произведения;

• определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

• определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

• выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

• определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

• выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

• самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;

• планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятель ности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

• прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

• самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать произведения и героев;

• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

• находить объяснение незнакомых слов в словаре;

• находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

• задавать вопросы по тексту произведения;

• сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Учащиеся получат возможность научиться:

• обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

• аргументировать собственную позицию;

• получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

№

Тема урока

ЗУН

УУД

ОСЕНЬ ПРИШЛА (12 ч)

Вспомним лето (6 ч)

1

Знакомство с учебником

Уметь ориентироваться в структуре и содержании книги по титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию.

Уметь  ориентироваться в структуре и содержании книги по титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию.

2

Выразительное чтение стихотворения П. Щипачёва «Подсолнух»

Уметь читать выразительно лирические стихотворения:

- с интонацией;

- с паузой;

- соблюдаю темп;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы.

Р – умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П – умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.

К – умение аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнера.

3

Разучивание наизусть стихотворения И. З. Сурикова  «Степь» (отрывок)

Знать прием рисования на строчках для удобного  заучивания наизусть.

Уметь читать выразительно лирические стихотворения:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы.

Р – умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П – умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.

К – умение аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнера.

4

Определение темы и главной мысли произведения. И.С. Соколов-Микитова «Вертушинка»

Уметь прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям; находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Р –  умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме

П – умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике

К –  умение аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения.

5

Составление плана произведения. И.С. Соколов-Микитова «Вертушинка»

Уметь объяснять смысл названия произведения; пересказывать отдельные части рассказа; уметь составлять план и делить текст на части, озаглавливать части;

Знать прием художественной выразительности - олицетворение.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П- умение выделять существенную информацию из текста

К- умение точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию

6

Сравнение в произведении  О. О. Дриза «Кончилось лето»

Уметь рассказывать о собственных впечатлениях; находить похожие черты в предметах и явлениях; читать вслух и про себя.

Р – умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение выделять существенную информацию из текста

К – умение учитывать мнение партнёра, отличное от собственного

Здравствуй, осень (6 ч)

7

Состояние Рассказчика в произведении М. М. Пришвина «Полянка в лесу»

Уметь выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; объяснять действия персонажей; определять состояние рассказчика, используя предложенные слова; аргументировать сделанные выводы; создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения по заданной первой фразе; воспринимать на слух художественные произведения.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П- умение выделять существенную информацию из текста; находить нужную информацию по словарю

К- умение точно и последовательно передавать необходимую информацию партнёру

8

Трехсложный ритм в стихотворении А. Н. Майкова «Осень» (отрывок)

Знать трехсложный ритм.

Уметь рассказывать о собственном опыте общения с природой; анализировать позицию автора; находить в тексте стихотворные слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос; передавать при чтении настроение, выраженное в произведении.

Р- умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме

П- умение находить нужную информацию, выделять существенную информацию из текста; устанавливать аналогии.

К – умение учитывать мнение партнёра

9

Выразительное чтение и заучивание наизусть стихотворения  А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…»

Знать прием рисования на строчках для удобного  заучивания наизусть.

Уметь читать выразительно лирические стихотворения:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение находить нужную информацию, используя текст, словари, помещённые в учебнике

10

Выразительное чтение стихотворения  К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок)

Уметь читать выразительно лирические стихотворения:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы.

Уметь высказывать своё мнение, выражать чувства, вызванные литературным произведением; вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; сравнивать переживания  писателей, выраженные в разных произведениях; создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записывать его; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению.

Р – умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике; выделять существенную информацию из текста

К – умение учитывать мнения партнёров, отличные от собственных

11

Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей и поэтов

Уметь осуществлять поиск книг (произведений) по заданным требованиям; рассказывать прочитанное.

Р -  умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение сравнивать произведения, классифицировать произведения по заданным критериям

К – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

12

Картинная галерея. И. И. Машков «Натюрморт. Камелия»

Уметь создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.

Уметь анализировать детали, изображенные на картине. 

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение выделять существенную информацию  из текста

К – умение аргументировать свою позицию

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (31 ч)

Песни (6 ч)

13

Статья о песнях «Как на тоненький ледок…» (русская народная песенка)

Уметь различать песню как вид народного творчества. Уметь анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова, как способ выражения этой позиции; предавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предположенному плану; рисовать иллюстрации.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике; выделять существенную информацию из текста

К – умение точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию

14

Песня как вид народного творчества.

 «Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка)

Знать песню как из видов УНТ; уметь придумывать по аналогии продолжение народной  песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике; выделять существенную информацию из текста

К – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

15

Заучивание русской народной песенки «Заинька, где ты был…»

Знать прием заучивания наизусть по рифме.

Уметь читать выразительно лирические стихотворения:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П - умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике

К - осуществлять взаимоконтроль, распределять работу в паре

16

Внеклассное чтение. Поговорки и пословицы

Знать и находить различие между поговорками и пословицами;

Знать, чему учат пословицы

Р - уметь определять цель учебной деятельности; действовать по предложенному плану;

П – понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию; умение отвечать на вопросы по тексту;

К – высказывать свою мысль, мнение в беседе; находить информацию с помощью учителя

17

Анализ настроения песен «Спляшем!» (шотландская народная песенка); «Разговор лягушек»,«Сенокос» (чешские народные песенки)

Уметь анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова, как способ выражения этой позиции; предавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение выделять существенную информацию из текста

К - осуществлять взаимоконтроль, распределять работу в паре

18

Персонаж в произведении С.Я. Маршака «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка)

Знать краткую биографию и творчество С.Я.Маршака – переводчика. Уметь рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации; знать прием рисования на строчках для удобного  заучивания наизусть.

Уметь читать выразительно лирические стихотворения:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение распределять работу в группе, осуществлять взаимоконтроль выполнения задания

Сказки народов России (16 ч)

19

Знакомство с русской народной сказкой «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Уметь  различать сказку от других видов УНТ; знать особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника); уметь находить реплики героев при чтении по ролям

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение распределять работу в группе, осуществлять взаимоконтроль выполнения задания

20

Анализ внутреннего мира героев русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Уметь анализировать внутренний мир героев русской народной сказки; соотносить поступки героев с нравственными нормами.. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

21

Деление текста на смысловые части; пересказ по плану русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Уметь делить текст на части, озаглавливать их; уметь пересказывать по составленному плану.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений

К – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

22

Картинная галерея. В. М. Васнецов «Алёнушка»

Уметь создавать устное высказывание с выражением  личного отношения к изображённому.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

23

Поступки героев в русской народной сказке «Хаврошечка»

Уметь пересказывать фрагменты  текста; объяснять причины поступков героев; сравнивать персонажей различных сказок; придумывать продолжение сказки; привлекать читательский опыт и рассказывать о нем.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

24

Деление текста на смысловые части; пересказывать произведение по плану. Русская народная сказка «Хаврошечка»

Уметь выделять смысловые части текста, делить текст на части, составлять план, пересказывать текст сжато.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение сравнивать произведения и их героев

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

25

Многозначность слова, контекст в русской народной сказке «Мальчик с пальчик»

Уметь находить сходство и различие авторской и народной сказки;

иметь представление о многозначности слова.

Уметь определять  значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами  текста; определять собственное отношение к ним; соотносить иллюстрации с содержанием текста.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

26

Деление на смысловые части и пересказ по плану русской народной сказки «Мальчик с пальчик»

Уметь делить произведение на части и озаглавливать их; выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение выделять существенную информацию из текста

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

27

Отношение персонажей друг к другу в русской народной сказке «Каша из топора»

Уметь соотносить иллюстрации с содержанием текста; определять  значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведения

К – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

28

Сжатый пересказ от лица героя ненецкой сказки «Кукушка»

Уметь выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и его частям; уметь анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа.

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме

П – умение выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи между поступками герое

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

в произведения

29

Чтение по ролям татарской народной сказки  «Три дочери»

Уметь  выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведения

К – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

30

Отношение персонажей  друг  к другу в татарской народной сказке  «Три дочери»

Уметь выделять смысловые части текста, формулировать вопросы ко всему тексту и его частям; определять отношение персонажей друг к другу и объяснять свою позицию.

Р – умение выполнять учебные действия в устной  форме; планировать свою деятельность

П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

31

Чтение по ролям мордовской народной  сказки «Врозь — плохо,

вместе — хорошо» от лица разных персонажей

Уметь формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; выделять реплики персонажей при чтении по ролям;  выделять необходимые эпизоды из

текста для ответа на вопросы;

оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведения

К – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

32

Внеклассное чтение. Русский фольклор

Уметь различать жанры русского фольклора, выделять их особенности

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

К – умение точно и последовательно передавать информацию партнёру

33

Оценка поступков персонажей в лезгинской народной сказке «Как проверяется дружба»

Уметь выделять из текста необходимые эпизоды для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей; обосновывая свою позицию; прогнозировать развитие сюжета; создавать рассказ по циклу иллюстраций.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

34

Внутреннее состояние персонажей в  лезгинской народной сказке «Как проверяется дружба»

Уметь анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа.

Р – умение выполнять учебные действия в устной  форме; планировать свою деятельность

П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Колыбельные песни (2 ч)

35

Колыбельные песни как жанр фольклора

Знать о колыбельной песни как жанре фольклора.

Уметь находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

36

Эмоциональная окрашенность произведения (Колыбельные песни)

Уметь  различать жанры произведений; анализировать эмоциональную окрашенность произведения.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Сказки народов мира (4 ч)

37

Причины поступков персонажей в индийской народной сказке  «Золотая рыба»

Уметь определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка; обосновывать свой выбор.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

38

Чтение по ролям индийской народной сказки  «Золотая рыба»

Уметь выделять реплики героев; читать по ролям; передавать интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.

Р – умение выполнять учебные действия в устной  форме; планировать свою деятельность

П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

39

Главная мысль иранской народной сказки «Счастливый мальчик»

Уметь находить в тексте нужный эпизод, читать и пересказывать его; объявлять и оценивать поступки персонажа; определять главную мысль произведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей.

Р – умение выполнять учебные действия в устной  форме; планировать свою деятельность

П - умение находить нужную информацию, используя словари

К – умение владеть диалогической формой речи

40

Оценка персонажей сербской народной сказки «Два ленивца» и хорватской народной сказки  «Век живи — век учись»

Уметь определять эмоциональную окрашенность произведения; аргументировать свой выбор; оценивать персонажей; привлекать читательский опыт; создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему.

Р – умение выполнять учебные действия в устной  форме; планировать свою деятельность

П - умение находить нужную информацию, используя словари

К – умение владеть диалогической формой речи

ПОСЛОВИЦЫ (3 ч)

41

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе

Уметь объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей; создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

42

Соотношение содержания пословицы с поступками

героев произведений, поведением людей

Уметь участвовать в обсуждении прочитанного; различать пословицы и поговорки; объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей; создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

43

Внеклассное чтение. Сказки народов мира

Уметь самостоятельно выбирать и работать с книгой, определять содержание книги по ее элементам

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение осуществлять поиск необходимой информации

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (11 ч)

44

Поэтическое слово в стихотворении И. С. Никитина «Встреча зимы» (отрывок)

Знать  правила подготовки текста к выразительному чтению; уметь анализировать поэтическое слово, его смысл в контексте произведения, по авторскому переживанию, способу его выражения; привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста; выразительно читать лирическое произведение.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П - умение находить нужную информацию, используя словари

К – умение владеть диалогической формой речи

45

Выразительное чтение произведения К. Г. Паустовского «Первый зимний день»

Уметь высказывать свои впечатления о художественном произведении; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении рассказа.

Уметь читать выразительно:

- с интонацией;

- с паузой;

-  с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение выделять существенную информацию из текста

К – умение владеть диалогической формой речи

46

Картинная галерея А. А. Пластов «Первый снег»

Уметь создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображённому.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

47

Поэтическое слово в стихотворении С. А. Есенина «Пороша»

Уметь читать выразительно лирические стихотворения:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

48

Выразительное чтение и разучивание наизусть стихотворения С. А. Есенина «Пороша»

Знать прием заучивания наизусть по рифме.

Уметь читать выразительно лирические стихотворения:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение находить нужную информацию, используя текст, словари, помещённые в учебнике

49

Эмоциональный настрой поэтического произведения  А. С. Пушкина «Опрятней модного паркета…»

Уметь анализировать название произведения; воспринимать настрой поэтического произведения;  выражать в устной  речи впечатление  от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему. Уметь читать произведения с правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П - умение находить нужную информацию, используя словари

К – умение владеть диалогической формой речи

50

Выразительное чтение и разучивание наизусть стихотворения  А. С. Пушкина «Опрятней модного паркета…»

Знать прием заучивания наизусть по рифме.

Уметь читать выразительно лирические стихотворения:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

51

Поведение персонажей произведения Н. И. Сладкова «Песенки подо льдом»

Уметь выделять в тексте нужные фрагменты; объяснять  поведение персонажей; привлекать собственный опыт общения с природой.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

52

Основная мысль произведения  С. Я. Маршака «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок)

Уметь выделять основную мысль, сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

53

Принципы построения загадок. Загадки о зиме

Знать принципы построения загадок. Уметь сравнивать загадки; сочинять загадки, используя алгоритм.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

54

Загадки о зиме.

Уметь находить ключевые слова, подбирать загадки по общим признакам; рассказывать о построении и сочинении загадок; составлять свои загадки.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (35 ч)

55

Поведение персонажа в произведении К. Д. Ушинского «Мена»

Уметь прогнозировать поведение персонажей; выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определить свое отношение к нему; анализировать позицию автора; обосновывать свой выбор.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

56

Устаревшие слова в произведении А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Знать понятие «устаревшие слова»; уметь находить их в тексте.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П - умение находить нужную информацию, используя словари

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

57

Внутреннее состояние героев, причины их поведения в произведении А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения; оценивать героев произведения, используя предложенный список слов; объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П - умение находить нужную информацию, используя словари

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

58

Добро и зло в произведении А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Уметь объяснять сделанные выводы; приводить примеры, определять, где примеры зла, а где добра.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию

59

Пересказ фрагментов произведения А. С. Пушкина

«Сказка о рыбаке и рыбке» с использованием слов из текста

Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию

60

Внеклассное чтение. Зима в произведениях русских писателей

Уметь осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

61

Знакомство с произведением Братьев Гримм«Храбрый портной»

Знать некоторые произведения зарубежной литературы. Уметь работать с иллюстрацией в книге и ее ролью в понимании произведения.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П - умение находить нужную информацию, используя словари

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

62

Выделение в тексте нужного эпизода и пересказывать его.  Братья Гримм «Храбрый портной»

Уметь выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение учитывать мнение партнёра, отличное от собственного

63

Причины и оценка поступков героя в сказке Братьев  Гримм «Храбрый портной»

Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение владеть диалогической  формой речи

64

Выразительное чтение и заучивание наизусть стихотворения И. П. Токмаковой «Гном»

Уметь заучивать с помощью ритма и рифмы  стихотворения и выразительно читать поэтические произведения:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

65

Знакомство с произведением Х. К. Андерсена «Оле-Лукойе» (отрывок)

Уметь выделять нужный эпизод; пересказывать фрагмент текста; высказывать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П - умение находить нужную информацию, используя словари

К – умение владеть диалогической  формой речи

66

Герои произведения Х. К. Андерсена «Оле-Лукойе»

Уметь  объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

67

Добро и зло в сказке Х. К. Андерсена «Оле-Лукойе»

Уметь  пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения; различать добро и зло.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение владеть диалогической  формой речи

68

Поступки героев в сказке Братьев Гримм

«Маленькие человечки»

Уметь кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение владеть диалогической  формой речи

69

Чтение сказки А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Уметь выражать  состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения.

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной  форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

70

Чтение по ролям сказки  А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Уметь выражать  состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения; читать по ролям.

Р – умение выполнять учебные действия в устной   форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

71

Выборочный пересказ сказки А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Уметь кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии

Р – умение выполнять учебные действия в устной   форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

72

Внеклассное чтение

Характеристика героев сказки А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Уметь  читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, выражая, таким образом, понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, выборочному пересказу.

Р – умение планировать собственные и соотносить их с поставленной целью

П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

73

Картинная галерея. А. Муха «Плакат»

Уметь анализировать композицию картины; осознавать эмоционально- смысловые связи ее элементов; пересказывать содержание произведения изобразительного искусства.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

74

Чтение произведения С. Хоппа «Волшебный мелок»

Уметь вычленять эпизоды; выразительно читать и пересказывать отрывки из текста; домысливать развитие событий, исходя из собственного характера персонажа; использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражать в рисунке, пении впечатления, полученные при чтении художественного произведения; прогнозировать поступки человека, исходя из известных особенностей его характера и интересов

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной  форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

75

Добро и зло в произведении С. Хоппа «Волшебный мелок»

Уметь  пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения; различать добро и зло.

Р – умение выполнять учебные действия в устной   форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

76

Поступки героев в произведении С. Хоппа «Волшебный мелок»

Уметь читать по ролям, находить и определять границы реплик; выражать эпизоды; выразительно читать и пересказывать  отрывки из текста; прогнозировать поступки.

Р – умение выполнять учебные действия в устной   форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

77

Пересказ произведения С. Хоппа «Волшебный мелок»

Уметь кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии

Р – умение выполнять учебные действия в устной   форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

78

Поступки героев сказки Н. Н. Носова  «Приключения Незнайки и его друзей»

Уметь определять причину поступков героев произведения; анализировать причинно- следственные связи совершаемых героями поступков.

Р – умение выполнять учебные действия в устной   форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

79

Составление плана пересказа Н. Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»

Уметь  составлять план текста и пересказывать выборочно.

Р – умение выполнять учебные действия в устной   форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

80

Пересказ сказки Н. Н. Носова «Приключения Незнайки и

его друзей»

Уметь  пересказывать выборочно; отвечать на вопросы по тексту

Р – умение выполнять учебные действия в устной   форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

81

Выразительное чтение стихотворения Б. В. Заходера «Про пана Трулялинского»

Уметь анализировать ритм стихотворения; характеризовать внутреннее состояние персонажа; анализировать смысл слова.

Уметь читать выразительно:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

82

Рифма в стихотворении Б. В. Заходера «Про пана Трулялинского»

Знать понятие «рифма», уметь находить слова-рифмы в стихотворениях

Р – умение выполнять учебные действия в устной   форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

83

Характеристика героев в произведении Дж. Родари «Волшебный барабан»

Уметь выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивание поведение героев; давать характеристику героям произведения.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

84

Составление плана пересказа произведения Дж. Родари «Волшебный барабан»

Уметь составлять план текста и пересказывать выборочно.

Р – умение выполнять учебные действия в устной   форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

85

Выборочный пересказ сказки Дж. Родари

«Волшебный барабан»

Уметь пересказывать конкретные фрагменты произведения; определять нужную информацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова.

Р – умение выполнять учебные действия в устной   форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

86

Поступки героев в сказке С. А. Седова

«Два медведя»

Уметь  выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутренне состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения; анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять причинно- следственную связь событий, фиксировать их последовательность

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выполнять учебные действия в устной   форме;

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

87

Портрет героя в произведении О. О. Дриза «Очень Высокий Человек»

Уметь  объяснять поступки героев, его внутреннее состояние с опорой на текст; объяснять значение многозначных слов; сочинять сказки определенной эмоциональной окрашенности.

Р – умение выполнять учебные действия в устной   форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

88

Составление иллюстрации к сказке О. О. Дриза «Очень Высокий Человек»

Уметь подбирать интересные моменты из текста, составлять иллюстрацию к произведению.

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной   форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

89

Внеклассное чтение

Н.Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

Уметь осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (32 ч)

90

Колыбельная как поэтический жанр.  Л. А. Мей «Баю-баюшки…»

Знать особенности колыбельной как поэтического жанра. Уметь объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного; самостоятельно работать с книгой.

Р – умение выполнять учебные действия в устной  форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

91

Особенности колыбельной как поэтический жанр. А. Н. Майков «Спи, дитя моё, усни…»; И. П. Токмакова «Как на горке снег,снег…»

Уметь определять ритм стихотворения; определять жанр произведения; выразительно читать:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы

Р – умение выполнять учебные действия в устной  форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

92

Заучивание наизусть колыбельной О. О. Дриза «Нашумелись…»

Знать прием заучивания наизусть по рифме.

Уметь читать выразительно лирические стихотворения:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы

Р – умение выполнять учебные действия в устной  форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

93

Заучивание наизусть колыбельной А. Л. Барто «Колыбельная»

Знать прием рисования на строчках для удобного  заучивания наизусть.

Уметь читать выразительно лирические стихотворения:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы

Р – умение выполнять учебные действия в устной  форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

94

Знакомство с произведением Н. Н. Носова «Фантазёры»

Уметь объяснять смысл названия произведения; отвечать на вопросы по тексту; находить нужные моменты из текста

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной  форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

95

Портрет героев в произведении Н. Н. Носова «Фантазёры»

Уметь определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной  форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

96

Пересказ произведения Н. Н. Носова «Фантазёры»

Контрольное чтение

Уметь  составлять план текста и пересказывать выборочно.

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной  форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

97

Выразительное чтение стихотворения А. Л. Барто «Олень»

Уметь вычленять в тексте нужные фрагменты; выразительно читать лирическое произведение; чувствовать его ритм; выделять рифму; самостоятельно работать с книгой.

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной  форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

98

Ритм и интонация в стихотворении С. Я. Маршака «Чего боялся Петя?»

Уметь рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произведений; анализировать ритм лирического произведения; находить объекты для сопоставления по аналогии.

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной  форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

99

Портрет героя в произведении О. Ф. Кургузова «Надоело летать»

Уметь  выделять реплики персонажей; передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков, их внутренний мир; определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его.

Р – умение выполнять учебные действия в устной и  форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

100

Смысловые оттенки слов в произведении Ю. М. Владимирова «Чудаки»

Уметь читать лирические произведения; определять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова.

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение аргументировать собственную позицию

101

Портрет героя в произведении Л. Н. Толстого «Косточка»

Уметь анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения в литературном произведении; составлять портрет героя, пользуясь текстом; воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей.

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение аргументировать собственную позицию

102

Подробный пересказ произведения А. П. Гайдара «Совесть»

Уметь выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; определять состояние персонажа; рассказывать о его действиях; выражать к ним свое отношение; привлекать читательский опыт.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

103

Знакомство с произведением В. Ю. Драгунского «Друг детства»

Уметь  находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение; сочинять рассказы по жизненным впечатлениям.

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной   форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

104

Состояние персонажа, его чувства в произведении В. Ю. Драгунского «Друг детства»

Уметь объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной   форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

105

Пересказ рассказа В. Ю. Драгунского  «Друг детства»

Уметь составлять план текста и пересказывать выборочно.

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

106

Внеклассное чтение. Поэты о детях

Уметь осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

107

Первичное знакомство с произведением В. А. Осеевой «Волшебное слово»

Уметь объяснять смысл названия произведения, высказывать собственное отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять героев различных произведений; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала.

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

108

Внутреннее состояние героя в произведении В. А. Осеевой «Волшебное слово»

Уметь определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении; давать характеристику нравственным поступкам героев.

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

109

Поведение героя, его мысли и чувства в произведении Л. Н. Толстого «Птичка»

Уметь вычленять в тексте необходимые фрагменты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

110

Пересказ произведения Л. Н. Толстого «Птичка»

Уметь пересказывать текст, анализировать поступки героев, высказывать своё мнение

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

111

Внутренне состояние персонажа в произведении Л. Пантелеева «Трус»

Уметь ориентироваться в тексте; объяснять  смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. Развивать внимание к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

112

Чтение по ролям рассказа Н. Н. Носова «Живая шляпа»

Уметь определять эмоциональную окрашенность произведения; выбирать нужное слово из предложенных для оценки героев; передавать внутреннее состояние при чтении по ролям; пересказывать произведение от лица одного из персонажей; соотносить  смысл пословицы с содержанием произведения; рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

113

Выразительное чтение  стихотворения А. Л. Барто «Снегирь»

Уметь читать выразительно, с интонацией; уметь выделять паузы; анализировать внутреннее состояние  персонажа и способы его выражения; определять собственное отношение к герою.

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

114

Внутреннее состояние персонажа в стихотворении А. Л. Барто «Снегирь»

Уметь  ориентироваться в тексте; объяснять  смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев; характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

115

Внутреннее состояние героя в произведении В. К. Железникова «Рыцарь»

Уметь находить в тексте фрагменты, позволяющие ответить на поставленный вопрос; озаглавливать части текста; анализировать характер героев. Уметь работать с текстом произведения; находить ответы на вопросы из текста

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

116

Создание  собственных текстов с опорой на иллюстрацию и слова текста.  В. К. Железников

«Рыцарь»

Уметь работать с иллюстрацией, создавать свои тексты.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы; находить нужную информацию, используя словари

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

117

Внеклассное чтение. Рассказы о детях

Уметь  осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

118

Первичное знакомство с произведением А. Г. Алексина «Первый день»

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; анализировать название произведения.

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

119

Внутреннее состояние героя, его поступки и мысли в произведении А. Г. Алексина «Первый день»

Уметь  находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать впечатление от восприятия различных видов искусств; аргументировать свои выводы; развивать внимание к внутреннему состоянию персонажей, уметь объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения.

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

120

Смысл названия произведения С. Я. Маршака «Друзья-товарищи»

Уметь выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения со своим наблюдением; объяснять смысл названия произведения.

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

121

Внеклассное чтение. Сказки  Х. К. Андерсена

Уметь осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ (15 ч)

122

Народные обряды в русской народной песне «Идёт матушка-весна…»

Знать народные обряды Древней Руси.

Уметь привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

123

Поступки героев в русской народной песне «Призыв весны»

Уметь соотносить  поступки героев  с нравственными нормами; знать русские народные обряды.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение ориентироваться в тексте, выделять в нём существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

124

Ударение и темп в русской народной песне «Сад»

Уметь участвовать в обсуждении произведения; привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню. Уметь определять ритм стихотворения

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение ориентироваться в тексте, выделять в нём существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

125

Пауза, логическое ударение в стихотворении А. Н. Плещеева «Птичка»

Уметь выделять паузы при чтении, определять темп и ударение при исполнении песни.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

126

Заучивание наизусть стихотворения А. Н. Плещеева «Весна» (отрывок)

Знать прием заучивания наизусть по рифме.

Уметь читать выразительно лирические стихотворения:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

127

Картинная галерея. И. И. Левитан «Март»

Уметь понимать настроение художника; вычленять выразительные средства в художественном произведении; создавать сочинения по своим наблюдениям. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

128

Эмоциональная окрашенность произведения В. В. Вересаева «Перелётные птицы»

Уметь выделять фрагменты  текста для ответа на вопрос; определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении произведения; самостоятельно выбирать стихотворения для заучивания.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

129

Отношение человека к природе в стихотворении А. С. Пушкина «Только что на проталинах весенних…»

Уметь выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям.

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

130

Эмоциональная окрашенность произведения  А. Н. Толстого «Весна»

Уметь читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

131

Пауза и интонация в стихотворении Саши Чёрного «Зелёные стихи»

Уметь читать лирическое  стихотворение; предавать переживания, выраженные в произведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; сопоставлять персонажей различных произведений. Уметь выделять интонацию и выдерживать паузу при чтении стихотворений.

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

132

Оценка персонажей в произведении Л. Милевой «Синяя сказка»

Уметь рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их поступки; объяснять смысл названия произведения; придумывать сказки по аналогии с прочитанным.

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

133

Пересказ произведения Л. Милевой «Синяя сказка»

Уметь выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям.

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

134

Составление плана пересказа произведения О. Ф. Кургузова «Мы пишем рассказ»

Уметь понимать содержания литературного произведения: тему, главную мысль, события, их последовательность. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Уметь составлять план пересказа

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

135

Пересказ произведения О. Ф. Кургузова «Мы пишем рассказ»

Уметь  находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать эстетические впечатления, полученные от восприятия различных видов искусств, и рассказывать о своих впечатлениях; аргументировать свои выводы.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

136

Восприятие природы в произведении Б. В. Заходера «Что красивей всего?»

Уметь понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения; привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать о своих впечатлениях.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение ориентироваться в тексте, выделять в нём существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по   литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по   литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению  УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю:     36    /_4_  ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   Концепции духовно-нравс...