Рабочая программа по литературному чтению. 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

Опубликовано 02.10.2016 - 14:04 - Винокурова Ирина Михайловна

Представляю рабочую программу и тематическую программу по литературному чтению.

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл lit_chtenie_2.docx81.44 КБ

Предварительный просмотр:

Литературное чтение 2 класс Э. Э. Кац

(4 ч в неделю - 136 ч)

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе примерной программы основного общего образования и авторской программы курса «Литературное чтение 1 - 4 классы» автор Э. Э. Кац.

При составлении тематического планирования использованы:

- федеральный компонент государственного стандарта начального образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»);

- примерная программа для начальных классов;

- программа учебного курса комплекта «Планета знаний»: Э.Э.Кац «Литературное чтение» Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1 – 4 классы. - М.: АСТ: Астрель, 2006.

Планирование рассчитано на 136 учебных часов (4 часа в неделю).

Известно, что комплексное воздействие на все стороны личности человека может оказывать художественная литература. Она формирует эстетические и нравственные чувства, мировоззрение, даёт гигантский объём разнообразной информации. Но для того, чтобы это воздействие осуществлялось, надо сформировать «квалифицированного», подготовленного читателя. Эта задача решается в процессе литературного образования в школе.

Во 2 классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, у детей появляются первые представления об авторской индивидуальности, формируется начальное представление о литературном жанре; обогащаются знания школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении. Учащиеся учатся видеть близость нравственно - эстетических проблем, волнующих разные народы мира.

Первым этапом этого процесса является курс литературного чтения в начальных классах. Содержание и построение этого курса определяются возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом, необходимостью создать условия для формирования у них навыка чтения и умения «погружаться» в мир художественного произведения.

Программа обращает внимание на технологию выразительного чтения: умение выдерживать паузу, изменять темп чтения, силу и высоту голоса, интонацию.

В программе особое внимание уделяется формированию навыка «молчаливого» чтения, чтения «про себя». Известно, что к шести - семи годам у ребёнка формируется внутренняя речь. «Молчаливое» чтение также способствует её развитию.

В программу включены художественные произведения разных жанров русских и зарубежных авторов. Они объединены в блоки, «скрепленные» сквозными темами и определенными нравственно - эстетическими проблемами.

Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебнике 2 класса они объединены в рубрику «Читальный зал». Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, посвящаются целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной творческой деятельности. Урок внеклассного чтения запланирован в каждом разделе.

Сложные интеллектуальные и эмоциональные процессы, сопровождающие изучение художественной литературы, способствует формированию у учеников разнообразных знаний и умений. Это во многом определяет связь курса литературного чтения с другими учебными дисциплинами.

Цели:

- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

- овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Задачи курса:

- формирование потребности чтения художественной литературы, читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

- развитие навыков чтения вслух и «про себя»; устной и письменной речи; воображения, творческих способностей ребенка;

- освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для «проникновения» в художественный текст; устной и письменной речи;

- формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни; нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки, коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;

- обогащение представлений ребенка об окружающем мире.

Эти положения реализуются в программе и учебно - методическом комплекте по изучению литературного чтения.

Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями.

2 класс

Э. Э. Кац. «Литературное чтение» 2 класс Учебник в 2 ч — М., АСТ, Астрель

Э. Э. Кац «Литературное чтение» 2 класс Рабочие тетради № 1, № 2 — М., АСТ, Астрель

Э. Э. Кац Обучение во 2 классе по учебнику «Литературное чтение». Методическое пособие

Содержание программы  2 класс (136 ч)

Осень пришла (12 ч)

Вспомним лето
С. Щипачев "Подсолнух"; И. Суриков "Степь"; И. Соколов-Микитов "Вертушинка"; О. Дриз "Кончилось лето".
Здравствуй, осень
М. Пришвин "Полянка в лесу"; А. Майков "Осень"; А. Пушкин "Уж небо осенью дышало…"; К. Паустовский "Прощание с летом".
Самостоятельное чтение. М. Пришвин "Последние цветы"; К. Ушинский "Пчелы и муха"; А. Барто "Вам не нужна сорока?"; С. Аксаков "Осень"; В. Берестов "Урок листопада".

Народные песни, сказки, пословицы (31 ч)

Песни. Русские народные песни "Как на тоненький ледок", "Ходит конь по бережку", "Заинька, где ты был побывал…", шотландская народная песня "Спляшем!"; чешские народные песни "Разговор лягушек", "Сенокос"; английская народная песня "Дом, который построил Джек".
Сказки народов России. Русские сказки "Сестрица Аленушка и братец Иванушка", "Хаврошечка", "Мальчик с пальчик", "Каша из топора"; ненецкая сказка "Кукушка"; татарская сказка "Три дочери"; мордовская сказка "Врозь - плохо, вместе - хорошо"; лезгинская сказка "Как проверяется дружба".
Колыбельные песни разных народов. Русская колыбельная "Березонька скрип, скрип…"; сербская колыбельная "Нашей Любице…"; латышская колыбельная "Спи, усни, мой медвежонок…"

Сказки народов мира. Индийская сказка "Золотая рыба"; иранская сказка "Счастливый мальчик"; сербская сказка "Два ленивца"; хорватская сказка "Век живи - век учись".

Пословицы. О правде; о труде и лени; о дружбе; об учебе.

Самостоятельное чтение. Народные песни. Русские песни "Уж как я ль мою коровушку люблю…"; "Тень тень, потетень…", шведская песня "Отличные пшеничные…"; французская песня "Сюзон и мотылек".

Народные сказки. Русская сказка "Снегурочка"; корейская сказка "Дружные братья"; норвежская сказка "Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил".

Зимние картины (11 ч)

И. Никитин "Встреча зимы" (отрывок); К. Паустовский "Первый зимний день"; С. Есенин "Пороша"; А. Пушкин "Опрятней модного паркета…"; Н. Сладков "Песенки подо льдом"; С. Маршак "Двенадцать месяцев" (отрывок).

Загадки о зиме.

Самостоятельное чтение. Н. Некрасов "Мороз, Красный нос" (отрывок); С. Есенин "Поет зима, аукает…"; М. Пришвин "Птицы под снегом".

Авторские сказки (35 ч)

К. Ушинский "Мена"; А. Пушкин "Сказка о рыбаке и рыбке"; братья Гримм "Храбрый портной", "Маленькие человечки"; И. Токмакова "Гном"; Х.-К. Андерсен "Оле Лукойе" (главы); А. Толстой "Золотой ключик" (главы); С. Хопп "Волшебный мелок" (главы); Н. Носов "Приключения Незнайки и его друзей" (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) "Про пана Трулялинского"; Дж. Родари "Волшебный барабан"; С. Седов "Два медведя"; О. Дриз "Очень Высокий Человек".

Самостоятельное чтение. Дж. Крюс "Колдун в чернильнице"; Р. Киплинг "Откуда у кита такая глотка".

Писатели о детях и для детей (32 ч)

Авторские колыбельные. Л. Мей "Баю баюшки баю…"; А.Майков "Спи, дитя мое, усни…"; И. Токмакова "Как на горке - снег, снег…"; О. Дриз "Нашумелись"; А. Барто "Колыбельная", "Олень", "Снегирь"; Н. Носов "Фантазеры", "Живая шляпа"; С. Маршак "Чего боялся Петя?"; О. Кургузов "Надоело летать"; Ю. Владимиров "Чудаки"; Л. Толстой "Косточка", "Птичка"; А. Гайдар "Совесть"; В. Драгунский "Друг детства"; В. Осеева "Волшебное слово"; Л. Пантелеев "Трус"; В. Железников "Рыцарь"; А. Алексин "Первый день"; С. Маршак "Друзья товарищи".
Самостоятельное чтение. В. Осеева "Обидчики"; М. Зощенко "Самое главное".

Весеннее настроение (15 ч)

Русские народные песни "Идет матушка весна…", "Призыв весны", "Сад"; А. Плещеев "Птичка", "Весна" (отрывок); В. Вересаев "Перелетные птицы"; А. Пушкин "Только что на проталинах весенних…"; А. Толстой "Весна"; Саша Черный "Зеленые стихи"; Л. Милева "Синяя сказка"; О. Кургузов "Мы пишем рассказ"; Б. Заходер "Что красивей всего?"

Самостоятельное чтение. Народные песни "Весна красна", "Вырастай, яблонька"; Ф. Тютчев "Зима недаром злится…"; О.Дриз "Зеленая карета"; М. Пришвин "Трясогузка".

Внеклассное чтение (10ч)

Навык и культура чтения

Обучение осознанному, плавному чтению целыми словами, без искажений состава слов с соблюдением орфоэпических норм; правильному интонированию, изменению силы голоса, соблюдению пауз в зависимости от смысла читаемого; передаче эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения.

Основные требования к уровню знаний и умений учащихся 2 класс

Учащиеся должны уметь:

- осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;

- соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.
Работа с текстом и книгой
Формирование умений определять смысловую связь заглавия с содержанием произведения, выделять в тексте ключевые слова, раскрывать их значение.
Формирование умения пользоваться школьным толковым словарем для объяснения непонятных слов.
Обучение прогнозированию содержания текста по заглавию.
Формирование умений называть персонажей и место действия так, как они обозначены в произведении, определять причины действий персонажей.
Формирование умения характеризовать персонажей с использованием слов, выбранных из предложенного в учебнике списка.
Развитие умения находить в тексте слова и предложения, характеризующие наружность героя, его речь, поступки, место действия.
Развитие внимания к собственным чувствам, возникающим при чтении произведения, умение выразить их в речи.
Формирование умений делить текст на части, озаглавливать их, отвечать на вопросы по тексту с опорой на фрагменты произведения и личный жизненный опыт.
Формирование умений определять главную мысль произведения.
Обучение подробному пересказу небольших произведений и отдельных эпизодов, выборочному пересказу (рассказ об отдельном герое, отдельном событии), составлению рассказа от лица героя по предложенному плану с помощью учителя.
Развитие умения определять и объяснять свое отношение к произведению и герою, опираясь на личный читательский и жизненный опыт, сравнивать собственное отношение к персонажам различных произведений.
Формирование умений определять отношение автора к герою, находить в тексте способы выражения авторской позиции. Развитие умения сравнивать отношение автора к разным героям одного произведения, сопоставлять на материале конкретного произведения мысли и чувства разных писателей, вызванные сходными явлениями природы, человеческими поступками.
Формирование представления о содержании основных нравственных понятий, развитие умения давать нравственную оценку человеческим поступкам, выявлять общие нравственные принципы, отражаемые в сказках разных народов.
Формирование умений представлять структуру книги (на примере учебника, опираясь на титульный лист, предисловие); ориентироваться в книге, пользуясь оглавлением; пользоваться толковым словарем, помещенным в учебнике; соотносить иллюстрацию с содержанием текста произведения.
Учащиеся должны уметь:
- объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием;
- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
- делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя;
- определять с помощью учителя основную мысль текста;
- выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос;
- выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;
- характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;
- объяснять причины поступков героя;
- пересказывать небольшое произведение или его фрагмент;
- выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
Формирование умений делать творческий пересказ произведения или его фрагмента, создавать устный рассказ от лица одного из героев, переносить его в новые ситуации, продолжать созданный писателем сюжет.
Обучение подбору рифм, недостающих слов в поэтическом тексте.
Формирование умения сочинять сказки, загадки, рассказы по заданным темам и рисункам.
Формирование умения писать сочинения миниатюры из 3-4 предложений по литературным и жизненным впечатлениям.
Развитие умения заучивать стихотворения и фрагменты прозаического текста, выразительно читать их перед одноклассниками.
Формирование умений создавать рассказ по репродукциям картин известных художников по предложенному плану под руководством учителя; рассказывать о возможных иллюстрациях к произведению.
Учащиеся должны уметь:
- пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;
- развивать сюжет произведения;
- писать сочинения миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;
- составлять устные рассказы по рисункам;
- читать по ролям (драматизация художественного произведения);
- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Литературоведческая пропедевтика
Обогащение представлений о фольклорных жанрах (песни разговоры, сезонные песни, колыбельные, пословицы).
Знакомство со средствами выразительности: сравнениями, звукописью.
Развитие умения выделять рифму в стихотворении.
Расширение представления о ритме (через похлопывание в ладоши трехсложного ритма).
Знакомство с понятиями: портрет героя художественного произведения, его речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Учащиеся должны уметь:

- находить сравнения в тексте произведения;
- выделять в стихотворении рифму.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ

К концу 2 класса

ЛИЧНОСТНЫЕ

У учащихся будут сформированы:

• положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.

Учащиеся приобретают опыт:

• внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;

• оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.

У учащихся могут быть сформированы:

• представление о добре и зле, общих нравственных категориях;

• умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;

• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;

• умения оценивать свое отношение к учебе;

• внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;

• эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой (внимательное

и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы).

ПРЕДМЕТНЫЕ

Речевая и читательская деятельность

Учащиеся научатся:

• воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;

• читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;

• пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;

• объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;

• вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;

• объяснять действия персонажей;

• делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);

• сравнивать героев разных произведений;

• ставить вопросы к тексту.

Учащиеся получат возможность научиться:

• в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:

• создавать рассказ по циклу картинок;

• рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;

• выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.

Учащиеся получат возможность научиться:

• читать по ролям художественное произведение;

• сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;

• придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;

• создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;

• участвовать в инсценировании литературных произведений.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

• выделять рифмы в тексте стихотворения;

Учащиеся получат возможность научиться:

• объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;

• находить сравнения в тексте произведения;

• определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;

• определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;

• выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;

• определять ритм стихотворения путем прохлопывания.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

Регулятивные

Учащиеся приобретают опыт:

• выполнения учебных действий в устной и письменной форме;

• самостоятельной оценки правильности выполненных действий, внесения корректив;

• планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятель ности).

Познавательные

Учащиеся научатся:

• прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;

• самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;

Учащиеся получат возможность научиться:

• сравнивать произведения и героев;

• устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;

• находить объяснение незнакомых слов в словаре;

• находить нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные

Учащиеся научатся:

• работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;

• задавать вопросы по тексту произведения;

• сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).

Учащиеся получат возможность научиться:

• обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;

• аргументировать собственную позицию;

• получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

№

Тема урока

ЗУН

УУД

ОСЕНЬ ПРИШЛА (12 ч)

Вспомним лето (6 ч)

1

Знакомство с учебником

Уметь ориентироваться в структуре и содержании книги по титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию.

Уметь  ориентироваться в структуре и содержании книги по титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию.

2

Выразительное чтение стихотворения П. Щипачёва «Подсолнух»

Уметь читать выразительно лирические стихотворения:

- с интонацией;

- с паузой;

- соблюдаю темп;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы.

Р – умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П – умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.

К – умение аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнера.

3

Разучивание наизусть стихотворения И. З. Сурикова  «Степь» (отрывок)

Знать прием рисования на строчках для удобного  заучивания наизусть.

Уметь читать выразительно лирические стихотворения:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы.

Р – умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста.

П – умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике.

К – умение аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнера.

4

Определение темы и главной мысли произведения. И.С. Соколов-Микитова «Вертушинка»

Уметь прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям; находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами.

Р –  умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме

П – умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике

К –  умение аргументировать собственную позицию и координировать её с позицией партнёров при выработке решения.

5

Составление плана произведения. И.С. Соколов-Микитова «Вертушинка»

Уметь объяснять смысл названия произведения; пересказывать отдельные части рассказа; уметь составлять план и делить текст на части, озаглавливать части;

Знать прием художественной выразительности - олицетворение.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П- умение выделять существенную информацию из текста

К- умение точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию

6

Сравнение в произведении  О. О. Дриза «Кончилось лето»

Уметь рассказывать о собственных впечатлениях; находить похожие черты в предметах и явлениях; читать вслух и про себя.

Р – умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение выделять существенную информацию из текста

К – умение учитывать мнение партнёра, отличное от собственного

Здравствуй, осень (6 ч)

7

Состояние Рассказчика в произведении М. М. Пришвина «Полянка в лесу»

Уметь выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; объяснять действия персонажей; определять состояние рассказчика, используя предложенные слова; аргументировать сделанные выводы; создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения по заданной первой фразе; воспринимать на слух художественные произведения.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П- умение выделять существенную информацию из текста; находить нужную информацию по словарю

К- умение точно и последовательно передавать необходимую информацию партнёру

8

Трехсложный ритм в стихотворении А. Н. Майкова «Осень» (отрывок)

Знать трехсложный ритм.

Уметь рассказывать о собственном опыте общения с природой; анализировать позицию автора; находить в тексте стихотворные слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос; передавать при чтении настроение, выраженное в произведении.

Р- умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме

П- умение находить нужную информацию, выделять существенную информацию из текста; устанавливать аналогии.

К – умение учитывать мнение партнёра

9

Выразительное чтение и заучивание наизусть стихотворения  А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало…»

Знать прием рисования на строчках для удобного  заучивания наизусть.

Уметь читать выразительно лирические стихотворения:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение находить нужную информацию, используя текст, словари, помещённые в учебнике

10

Выразительное чтение стихотворения  К. Г. Паустовский «Прощание с летом» (отрывок)

Уметь читать выразительно лирические стихотворения:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы.

Уметь высказывать своё мнение, выражать чувства, вызванные литературным произведением; вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на вопрос; сравнивать переживания  писателей, выраженные в разных произведениях; создавать рассказ по аналогии с прочитанным, записывать его; рассказывать об иллюстрациях к прочитанному произведению.

Р – умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике; выделять существенную информацию из текста

К – умение учитывать мнения партнёров, отличные от собственных

11

Внеклассное чтение. Осень в произведениях русских писателей и поэтов

Уметь осуществлять поиск книг (произведений) по заданным требованиям; рассказывать прочитанное.

Р -  умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение сравнивать произведения, классифицировать произведения по заданным критериям

К – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

12

Картинная галерея. И. И. Машков «Натюрморт. Камелия»

Уметь создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному.

Уметь анализировать детали, изображенные на картине. 

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение выделять существенную информацию  из текста

К – умение аргументировать свою позицию

НАРОДНЫЕ ПЕСНИ, СКАЗКИ, ПОСЛОВИЦЫ (31 ч)

Песни (6 ч)

13

Статья о песнях «Как на тоненький ледок…» (русская народная песенка)

Уметь различать песню как вид народного творчества. Уметь анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова, как способ выражения этой позиции; предавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предположенному плану; рисовать иллюстрации.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике; выделять существенную информацию из текста

К – умение точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию

14

Песня как вид народного творчества.

 «Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка)

Знать песню как из видов УНТ; уметь придумывать по аналогии продолжение народной  песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике; выделять существенную информацию из текста

К – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

15

Заучивание русской народной песенки «Заинька, где ты был…»

Знать прием заучивания наизусть по рифме.

Уметь читать выразительно лирические стихотворения:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П - умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике

К - осуществлять взаимоконтроль, распределять работу в паре

16

Внеклассное чтение. Поговорки и пословицы

Знать и находить различие между поговорками и пословицами;

Знать, чему учат пословицы

Р - уметь определять цель учебной деятельности; действовать по предложенному плану;

П – понимать, в каких источниках можно найти необходимую информацию; умение отвечать на вопросы по тексту;

К – высказывать свою мысль, мнение в беседе; находить информацию с помощью учителя

17

Анализ настроения песен «Спляшем!» (шотландская народная песенка); «Разговор лягушек»,«Сенокос» (чешские народные песенки)

Уметь анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова, как способ выражения этой позиции; предавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение выделять существенную информацию из текста

К - осуществлять взаимоконтроль, распределять работу в паре

18

Персонаж в произведении С.Я. Маршака «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка)

Знать краткую биографию и творчество С.Я.Маршака – переводчика. Уметь рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации; знать прием рисования на строчках для удобного  заучивания наизусть.

Уметь читать выразительно лирические стихотворения:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение распределять работу в группе, осуществлять взаимоконтроль выполнения задания

Сказки народов России (16 ч)

19

Знакомство с русской народной сказкой «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Уметь  различать сказку от других видов УНТ; знать особенности волшебной сказки: наличие двух миров (земного и волшебного; присутствие волшебных вещей и волшебного помощника); уметь находить реплики героев при чтении по ролям

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение распределять работу в группе, осуществлять взаимоконтроль выполнения задания

20

Анализ внутреннего мира героев русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Уметь анализировать внутренний мир героев русской народной сказки; соотносить поступки героев с нравственными нормами.. Восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний героев.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

21

Деление текста на смысловые части; пересказ по плану русской народной сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Уметь делить текст на части, озаглавливать их; уметь пересказывать по составленному плану.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений

К – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

22

Картинная галерея. В. М. Васнецов «Алёнушка»

Уметь создавать устное высказывание с выражением  личного отношения к изображённому.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

23

Поступки героев в русской народной сказке «Хаврошечка»

Уметь пересказывать фрагменты  текста; объяснять причины поступков героев; сравнивать персонажей различных сказок; придумывать продолжение сказки; привлекать читательский опыт и рассказывать о нем.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

24

Деление текста на смысловые части; пересказывать произведение по плану. Русская народная сказка «Хаврошечка»

Уметь выделять смысловые части текста, делить текст на части, составлять план, пересказывать текст сжато.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение сравнивать произведения и их героев

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

25

Многозначность слова, контекст в русской народной сказке «Мальчик с пальчик»

Уметь находить сходство и различие авторской и народной сказки;

иметь представление о многозначности слова.

Уметь определять  значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу, подкрепляя выводы фрагментами  текста; определять собственное отношение к ним; соотносить иллюстрации с содержанием текста.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

26

Деление на смысловые части и пересказ по плану русской народной сказки «Мальчик с пальчик»

Уметь делить произведение на части и озаглавливать их; выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение выделять существенную информацию из текста

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

27

Отношение персонажей друг к другу в русской народной сказке «Каша из топора»

Уметь соотносить иллюстрации с содержанием текста; определять  значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведения

К – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

28

Сжатый пересказ от лица героя ненецкой сказки «Кукушка»

Уметь выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и его частям; уметь анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа.

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме

П – умение выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи между поступками герое

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

в произведения

29

Чтение по ролям татарской народной сказки  «Три дочери»

Уметь  выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведения

К – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

30

Отношение персонажей  друг  к другу в татарской народной сказке  «Три дочери»

Уметь выделять смысловые части текста, формулировать вопросы ко всему тексту и его частям; определять отношение персонажей друг к другу и объяснять свою позицию.

Р – умение выполнять учебные действия в устной  форме; планировать свою деятельность

П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

31

Чтение по ролям мордовской народной  сказки «Врозь — плохо,

вместе — хорошо» от лица разных персонажей

Уметь формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; выделять реплики персонажей при чтении по ролям;  выделять необходимые эпизоды из

текста для ответа на вопросы;

оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение выделять существенную информацию из текста; устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведения

К – умение оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

32

Внеклассное чтение. Русский фольклор

Уметь различать жанры русского фольклора, выделять их особенности

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

К – умение точно и последовательно передавать информацию партнёру

33

Оценка поступков персонажей в лезгинской народной сказке «Как проверяется дружба»

Уметь выделять из текста необходимые эпизоды для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей; обосновывая свою позицию; прогнозировать развитие сюжета; создавать рассказ по циклу иллюстраций.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

34

Внутреннее состояние персонажей в  лезгинской народной сказке «Как проверяется дружба»

Уметь анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа.

Р – умение выполнять учебные действия в устной  форме; планировать свою деятельность

П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Колыбельные песни (2 ч)

35

Колыбельные песни как жанр фольклора

Знать о колыбельной песни как жанре фольклора.

Уметь находить в тексте слова, позволяющие ответить на вопрос.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

36

Эмоциональная окрашенность произведения (Колыбельные песни)

Уметь  различать жанры произведений; анализировать эмоциональную окрашенность произведения.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

Сказки народов мира (4 ч)

37

Причины поступков персонажей в индийской народной сказке  «Золотая рыба»

Уметь определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка; обосновывать свой выбор.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

38

Чтение по ролям индийской народной сказки  «Золотая рыба»

Уметь выделять реплики героев; читать по ролям; передавать интонацию говорящих; определять основную мысль произведения.

Р – умение выполнять учебные действия в устной  форме; планировать свою деятельность

П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

39

Главная мысль иранской народной сказки «Счастливый мальчик»

Уметь находить в тексте нужный эпизод, читать и пересказывать его; объявлять и оценивать поступки персонажа; определять главную мысль произведения; пересказывать произведение от лица разных персонажей.

Р – умение выполнять учебные действия в устной  форме; планировать свою деятельность

П - умение находить нужную информацию, используя словари

К – умение владеть диалогической формой речи

40

Оценка персонажей сербской народной сказки «Два ленивца» и хорватской народной сказки  «Век живи — век учись»

Уметь определять эмоциональную окрашенность произведения; аргументировать свой выбор; оценивать персонажей; привлекать читательский опыт; создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему.

Р – умение выполнять учебные действия в устной  форме; планировать свою деятельность

П - умение находить нужную информацию, используя словари

К – умение владеть диалогической формой речи

ПОСЛОВИЦЫ (3 ч)

41

Пословицы о правде, о труде и лени, о дружбе, об учёбе

Уметь объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей; создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

42

Соотношение содержания пословицы с поступками

героев произведений, поведением людей

Уметь участвовать в обсуждении прочитанного; различать пословицы и поговорки; объяснять смысл пословиц; соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей; создавать сказки и рассказы по мотивам пословиц

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

43

Внеклассное чтение. Сказки народов мира

Уметь самостоятельно выбирать и работать с книгой, определять содержание книги по ее элементам

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение осуществлять поиск необходимой информации

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

ЗИМНИЕ КАРТИНЫ (11 ч)

44

Поэтическое слово в стихотворении И. С. Никитина «Встреча зимы» (отрывок)

Знать  правила подготовки текста к выразительному чтению; уметь анализировать поэтическое слово, его смысл в контексте произведения, по авторскому переживанию, способу его выражения; привлекать собственный жизненный опыт при восприятии художественного текста; выразительно читать лирическое произведение.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П - умение находить нужную информацию, используя словари

К – умение владеть диалогической формой речи

45

Выразительное чтение произведения К. Г. Паустовского «Первый зимний день»

Уметь высказывать свои впечатления о художественном произведении; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении рассказа.

Уметь читать выразительно:

- с интонацией;

- с паузой;

-  с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение выделять существенную информацию из текста

К – умение владеть диалогической формой речи

46

Картинная галерея А. А. Пластов «Первый снег»

Уметь создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображённому.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

47

Поэтическое слово в стихотворении С. А. Есенина «Пороша»

Уметь читать выразительно лирические стихотворения:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

48

Выразительное чтение и разучивание наизусть стихотворения С. А. Есенина «Пороша»

Знать прием заучивания наизусть по рифме.

Уметь читать выразительно лирические стихотворения:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение находить нужную информацию, используя текст, словари, помещённые в учебнике

49

Эмоциональный настрой поэтического произведения  А. С. Пушкина «Опрятней модного паркета…»

Уметь анализировать название произведения; воспринимать настрой поэтического произведения;  выражать в устной  речи впечатление  от стихотворения; придумывать рассказ на заданную тему. Уметь читать произведения с правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая, таким образом, понимание прочитанного.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П - умение находить нужную информацию, используя словари

К – умение владеть диалогической формой речи

50

Выразительное чтение и разучивание наизусть стихотворения  А. С. Пушкина «Опрятней модного паркета…»

Знать прием заучивания наизусть по рифме.

Уметь читать выразительно лирические стихотворения:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

51

Поведение персонажей произведения Н. И. Сладкова «Песенки подо льдом»

Уметь выделять в тексте нужные фрагменты; объяснять  поведение персонажей; привлекать собственный опыт общения с природой.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

52

Основная мысль произведения  С. Я. Маршака «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок)

Уметь выделять основную мысль, сопоставлять картины природы из произведения и своей памяти.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

53

Принципы построения загадок. Загадки о зиме

Знать принципы построения загадок. Уметь сравнивать загадки; сочинять загадки, используя алгоритм.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

54

Загадки о зиме.

Уметь находить ключевые слова, подбирать загадки по общим признакам; рассказывать о построении и сочинении загадок; составлять свои загадки.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

АВТОРСКИЕ СКАЗКИ (35 ч)

55

Поведение персонажа в произведении К. Д. Ушинского «Мена»

Уметь прогнозировать поведение персонажей; выделять в тексте фрагменты, нужные для ответа на вопрос; объяснять состояние и поведение персонажа; определить свое отношение к нему; анализировать позицию автора; обосновывать свой выбор.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

56

Устаревшие слова в произведении А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Знать понятие «устаревшие слова»; уметь находить их в тексте.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П - умение находить нужную информацию, используя словари

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

57

Внутреннее состояние героев, причины их поведения в произведении А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения; оценивать героев произведения, используя предложенный список слов; объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П - умение находить нужную информацию, используя словари

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

58

Добро и зло в произведении А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Уметь объяснять сделанные выводы; приводить примеры, определять, где примеры зла, а где добра.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию

59

Пересказ фрагментов произведения А. С. Пушкина

«Сказка о рыбаке и рыбке» с использованием слов из текста

Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение точно и последовательно передавать партнёру необходимую информацию

60

Внеклассное чтение. Зима в произведениях русских писателей

Уметь осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

61

Знакомство с произведением Братьев Гримм«Храбрый портной»

Знать некоторые произведения зарубежной литературы. Уметь работать с иллюстрацией в книге и ее ролью в понимании произведения.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П - умение находить нужную информацию, используя словари

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

62

Выделение в тексте нужного эпизода и пересказывать его.  Братья Гримм «Храбрый портной»

Уметь выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его; определять причины поступков героя и оценивать их.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение учитывать мнение партнёра, отличное от собственного

63

Причины и оценка поступков героя в сказке Братьев  Гримм «Храбрый портной»

Уметь пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение владеть диалогической  формой речи

64

Выразительное чтение и заучивание наизусть стихотворения И. П. Токмаковой «Гном»

Уметь заучивать с помощью ритма и рифмы  стихотворения и выразительно читать поэтические произведения:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

65

Знакомство с произведением Х. К. Андерсена «Оле-Лукойе» (отрывок)

Уметь выделять нужный эпизод; пересказывать фрагмент текста; высказывать собственное отношение к героям; участвовать в диалоге.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П - умение находить нужную информацию, используя словари

К – умение владеть диалогической  формой речи

66

Герои произведения Х. К. Андерсена «Оле-Лукойе»

Уметь  объяснять сделанные выводы; определять основную мысль произведения; сопоставлять персонажей авторских и народных сказок.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

67

Добро и зло в сказке Х. К. Андерсена «Оле-Лукойе»

Уметь  пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения; различать добро и зло.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение владеть диалогической  формой речи

68

Поступки героев в сказке Братьев Гримм

«Маленькие человечки»

Уметь кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение владеть диалогической  формой речи

69

Чтение сказки А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Уметь выражать  состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения.

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной  форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

70

Чтение по ролям сказки  А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Уметь выражать  состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивать поведение героев; давать характеристику героям произведения; читать по ролям.

Р – умение выполнять учебные действия в устной   форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

71

Выборочный пересказ сказки А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Уметь кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии

Р – умение выполнять учебные действия в устной   форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

72

Внеклассное чтение

Характеристика героев сказки А. Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино»

Уметь  читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, выражая, таким образом, понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, выборочному пересказу.

Р – умение планировать собственные и соотносить их с поставленной целью

П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

73

Картинная галерея. А. Муха «Плакат»

Уметь анализировать композицию картины; осознавать эмоционально- смысловые связи ее элементов; пересказывать содержание произведения изобразительного искусства.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

74

Чтение произведения С. Хоппа «Волшебный мелок»

Уметь вычленять эпизоды; выразительно читать и пересказывать отрывки из текста; домысливать развитие событий, исходя из собственного характера персонажа; использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности; выражать в рисунке, пении впечатления, полученные при чтении художественного произведения; прогнозировать поступки человека, исходя из известных особенностей его характера и интересов

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной  форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

75

Добро и зло в произведении С. Хоппа «Волшебный мелок»

Уметь  пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста; определять внутреннее состояние героев, причины их поведения; различать добро и зло.

Р – умение выполнять учебные действия в устной   форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

76

Поступки героев в произведении С. Хоппа «Волшебный мелок»

Уметь читать по ролям, находить и определять границы реплик; выражать эпизоды; выразительно читать и пересказывать  отрывки из текста; прогнозировать поступки.

Р – умение выполнять учебные действия в устной   форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

77

Пересказ произведения С. Хоппа «Волшебный мелок»

Уметь кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды; развивать отдельные сюжетные линии

Р – умение выполнять учебные действия в устной   форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

78

Поступки героев сказки Н. Н. Носова  «Приключения Незнайки и его друзей»

Уметь определять причину поступков героев произведения; анализировать причинно- следственные связи совершаемых героями поступков.

Р – умение выполнять учебные действия в устной   форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

79

Составление плана пересказа Н. Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей»

Уметь  составлять план текста и пересказывать выборочно.

Р – умение выполнять учебные действия в устной   форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

80

Пересказ сказки Н. Н. Носова «Приключения Незнайки и

его друзей»

Уметь  пересказывать выборочно; отвечать на вопросы по тексту

Р – умение выполнять учебные действия в устной   форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

81

Выразительное чтение стихотворения Б. В. Заходера «Про пана Трулялинского»

Уметь анализировать ритм стихотворения; характеризовать внутреннее состояние персонажа; анализировать смысл слова.

Уметь читать выразительно:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

82

Рифма в стихотворении Б. В. Заходера «Про пана Трулялинского»

Знать понятие «рифма», уметь находить слова-рифмы в стихотворениях

Р – умение выполнять учебные действия в устной   форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

83

Характеристика героев в произведении Дж. Родари «Волшебный барабан»

Уметь выражать состояние персонажей при чтении; определять границы реплик героев; оценивание поведение героев; давать характеристику героям произведения.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

84

Составление плана пересказа произведения Дж. Родари «Волшебный барабан»

Уметь составлять план текста и пересказывать выборочно.

Р – умение выполнять учебные действия в устной   форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

85

Выборочный пересказ сказки Дж. Родари

«Волшебный барабан»

Уметь пересказывать конкретные фрагменты произведения; определять нужную информацию при чтении по ролям; объяснять многозначные слова.

Р – умение выполнять учебные действия в устной   форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

86

Поступки героев в сказке С. А. Седова

«Два медведя»

Уметь  выделять в тексте нужные эпизоды; объяснять внутренне состояние персонажей; рассказывать о поступках героев; составлять и записывать план произведения; анализировать характер и мотивы поведения героя произведения; определять причинно- следственную связь событий, фиксировать их последовательность

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; выполнять учебные действия в устной   форме;

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

87

Портрет героя в произведении О. О. Дриза «Очень Высокий Человек»

Уметь  объяснять поступки героев, его внутреннее состояние с опорой на текст; объяснять значение многозначных слов; сочинять сказки определенной эмоциональной окрашенности.

Р – умение выполнять учебные действия в устной   форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

88

Составление иллюстрации к сказке О. О. Дриза «Очень Высокий Человек»

Уметь подбирать интересные моменты из текста, составлять иллюстрацию к произведению.

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной   форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

89

Внеклассное чтение

Н.Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

Уметь осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

ПИСАТЕЛИ О ДЕТЯХ И ДЛЯ ДЕТЕЙ (32 ч)

90

Колыбельная как поэтический жанр.  Л. А. Мей «Баю-баюшки…»

Знать особенности колыбельной как поэтического жанра. Уметь объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного; самостоятельно работать с книгой.

Р – умение выполнять учебные действия в устной  форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

91

Особенности колыбельной как поэтический жанр. А. Н. Майков «Спи, дитя моё, усни…»; И. П. Токмакова «Как на горке снег,снег…»

Уметь определять ритм стихотворения; определять жанр произведения; выразительно читать:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы

Р – умение выполнять учебные действия в устной  форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

92

Заучивание наизусть колыбельной О. О. Дриза «Нашумелись…»

Знать прием заучивания наизусть по рифме.

Уметь читать выразительно лирические стихотворения:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы

Р – умение выполнять учебные действия в устной  форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

93

Заучивание наизусть колыбельной А. Л. Барто «Колыбельная»

Знать прием рисования на строчках для удобного  заучивания наизусть.

Уметь читать выразительно лирические стихотворения:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы

Р – умение выполнять учебные действия в устной  форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

94

Знакомство с произведением Н. Н. Носова «Фантазёры»

Уметь объяснять смысл названия произведения; отвечать на вопросы по тексту; находить нужные моменты из текста

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной  форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

95

Портрет героев в произведении Н. Н. Носова «Фантазёры»

Уметь определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной  форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

96

Пересказ произведения Н. Н. Носова «Фантазёры»

Контрольное чтение

Уметь  составлять план текста и пересказывать выборочно.

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной  форме; умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П - умение находить нужную информацию, используя словари, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

97

Выразительное чтение стихотворения А. Л. Барто «Олень»

Уметь вычленять в тексте нужные фрагменты; выразительно читать лирическое произведение; чувствовать его ритм; выделять рифму; самостоятельно работать с книгой.

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной  форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

98

Ритм и интонация в стихотворении С. Я. Маршака «Чего боялся Петя?»

Уметь рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять причины; сопоставлять героев разных произведений; анализировать ритм лирического произведения; находить объекты для сопоставления по аналогии.

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной  форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

99

Портрет героя в произведении О. Ф. Кургузова «Надоело летать»

Уметь  выделять реплики персонажей; передавать при чтении по ролям необходимую интонацию; анализировать причины совершенных героями поступков, их внутренний мир; определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его.

Р – умение выполнять учебные действия в устной и  форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

100

Смысловые оттенки слов в произведении Ю. М. Владимирова «Чудаки»

Уметь читать лирические произведения; определять позицию автора; анализировать название произведения; определять смысловые оттенки слова.

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение аргументировать собственную позицию

101

Портрет героя в произведении Л. Н. Толстого «Косточка»

Уметь анализировать внутреннее состояние персонажа и способы его выражения в литературном произведении; составлять портрет героя, пользуясь текстом; воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей.

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение аргументировать собственную позицию

102

Подробный пересказ произведения А. П. Гайдара «Совесть»

Уметь выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; определять состояние персонажа; рассказывать о его действиях; выражать к ним свое отношение; привлекать читательский опыт.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

103

Знакомство с произведением В. Ю. Драгунского «Друг детства»

Уметь  находить в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос; выразительно читать прозаическое произведение; сочинять рассказы по жизненным впечатлениям.

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной   форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

104

Состояние персонажа, его чувства в произведении В. Ю. Драгунского «Друг детства»

Уметь объяснять смысл названия произведения; определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении по ролям; давать характеристику нравственным поступкам героев.

Р – умение выполнять учебные действия в устной и письменной   форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

105

Пересказ рассказа В. Ю. Драгунского  «Друг детства»

Уметь составлять план текста и пересказывать выборочно.

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

106

Внеклассное чтение. Поэты о детях

Уметь осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

107

Первичное знакомство с произведением В. А. Осеевой «Волшебное слово»

Уметь объяснять смысл названия произведения, высказывать собственное отношение к прочитанному; выявлять авторскую позицию; сопоставлять героев различных произведений; пересказывать текст от третьего лица с использованием разных вариантов начала.

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

108

Внутреннее состояние героя в произведении В. А. Осеевой «Волшебное слово»

Уметь определять причину поступков персонажей; высказывать свое отношение к героям; правильно интонировать речь героев при чтении; давать характеристику нравственным поступкам героев.

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

109

Поведение героя, его мысли и чувства в произведении Л. Н. Толстого «Птичка»

Уметь вычленять в тексте необходимые фрагменты; анализировать внутренний мир героев; соотносить поступки героев с его словом и действием

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

110

Пересказ произведения Л. Н. Толстого «Птичка»

Уметь пересказывать текст, анализировать поступки героев, высказывать своё мнение

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

111

Внутренне состояние персонажа в произведении Л. Пантелеева «Трус»

Уметь ориентироваться в тексте; объяснять  смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. Развивать внимание к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

112

Чтение по ролям рассказа Н. Н. Носова «Живая шляпа»

Уметь определять эмоциональную окрашенность произведения; выбирать нужное слово из предложенных для оценки героев; передавать внутреннее состояние при чтении по ролям; пересказывать произведение от лица одного из персонажей; соотносить  смысл пословицы с содержанием произведения; рассказывать истории из собственной жизни по аналогии с прочитанным.

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

113

Выразительное чтение  стихотворения А. Л. Барто «Снегирь»

Уметь читать выразительно, с интонацией; уметь выделять паузы; анализировать внутреннее состояние  персонажа и способы его выражения; определять собственное отношение к герою.

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

114

Внутреннее состояние персонажа в стихотворении А. Л. Барто «Снегирь»

Уметь  ориентироваться в тексте; объяснять  смысл названия произведения; привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев; характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

115

Внутреннее состояние героя в произведении В. К. Железникова «Рыцарь»

Уметь находить в тексте фрагменты, позволяющие ответить на поставленный вопрос; озаглавливать части текста; анализировать характер героев. Уметь работать с текстом произведения; находить ответы на вопросы из текста

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

116

Создание  собственных текстов с опорой на иллюстрацию и слова текста.  В. К. Железников

«Рыцарь»

Уметь работать с иллюстрацией, создавать свои тексты.

Р - умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания; делать выводы; находить нужную информацию, используя словари

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

117

Внеклассное чтение. Рассказы о детях

Уметь  осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

118

Первичное знакомство с произведением А. Г. Алексина «Первый день»

Уметь отвечать на вопросы по прочитанному; анализировать название произведения.

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

119

Внутреннее состояние героя, его поступки и мысли в произведении А. Г. Алексина «Первый день»

Уметь  находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать впечатление от восприятия различных видов искусств; аргументировать свои выводы; развивать внимание к внутреннему состоянию персонажей, уметь объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения.

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

120

Смысл названия произведения С. Я. Маршака «Друзья-товарищи»

Уметь выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения со своим наблюдением; объяснять смысл названия произведения.

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

121

Внеклассное чтение. Сказки  Х. К. Андерсена

Уметь осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам.

Р – умение планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью

П – умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

ВЕСЕННЕЕ НАСТРОЕНИЕ (15 ч)

122

Народные обряды в русской народной песне «Идёт матушка-весна…»

Знать народные обряды Древней Руси.

Уметь привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

123

Поступки героев в русской народной песне «Призыв весны»

Уметь соотносить  поступки героев  с нравственными нормами; знать русские народные обряды.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение ориентироваться в тексте, выделять в нём существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

124

Ударение и темп в русской народной песне «Сад»

Уметь участвовать в обсуждении произведения; привлекать собственный опыт общения с природой, полученные ранее знания, переживания при общении с природой; анализировать русскую народную песню. Уметь определять ритм стихотворения

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение ориентироваться в тексте, выделять в нём существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

125

Пауза, логическое ударение в стихотворении А. Н. Плещеева «Птичка»

Уметь выделять паузы при чтении, определять темп и ударение при исполнении песни.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

126

Заучивание наизусть стихотворения А. Н. Плещеева «Весна» (отрывок)

Знать прием заучивания наизусть по рифме.

Уметь читать выразительно лирические стихотворения:

- с интонацией;

- с паузой;

- с соблюдением темпа;

-  с соблюдением норм литературного произношения; уметь отвечать на вопросы

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

127

Картинная галерея. И. И. Левитан «Март»

Уметь понимать настроение художника; вычленять выразительные средства в художественном произведении; создавать сочинения по своим наблюдениям. Сопоставлять иллюстрации разных художников к произведениям одного автора.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

128

Эмоциональная окрашенность произведения В. В. Вересаева «Перелётные птицы»

Уметь выделять фрагменты  текста для ответа на вопрос; определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать ее при чтении произведения; самостоятельно выбирать стихотворения для заучивания.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

129

Отношение человека к природе в стихотворении А. С. Пушкина «Только что на проталинах весенних…»

Уметь выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям.

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

130

Эмоциональная окрашенность произведения  А. Н. Толстого «Весна»

Уметь читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

131

Пауза и интонация в стихотворении Саши Чёрного «Зелёные стихи»

Уметь читать лирическое  стихотворение; предавать переживания, выраженные в произведении; выделять фрагменты текста для ответа на вопрос; сопоставлять персонажей различных произведений. Уметь выделять интонацию и выдерживать паузу при чтении стихотворений.

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

132

Оценка персонажей в произведении Л. Милевой «Синяя сказка»

Уметь рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их поступки; объяснять смысл названия произведения; придумывать сказки по аналогии с прочитанным.

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

133

Пересказ произведения Л. Милевой «Синяя сказка»

Уметь выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста; привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе; создавать сочинения по своим наблюдениям.

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение делать выводы

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

134

Составление плана пересказа произведения О. Ф. Кургузова «Мы пишем рассказ»

Уметь понимать содержания литературного произведения: тему, главную мысль, события, их последовательность. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Уметь составлять план пересказа

Р – умение выполнять учебные действия в устной    форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

135

Пересказ произведения О. Ф. Кургузова «Мы пишем рассказ»

Уметь  находить нужные фрагменты текста; пересказывать их кратко и близко к тексту; сочинять рассказ по предложенному плану; привлекать эстетические впечатления, полученные от восприятия различных видов искусств, и рассказывать о своих впечатлениях; аргументировать свои выводы.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение анализировать, ориентироваться в тексте

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач

136

Восприятие природы в произведении Б. В. Заходера «Что красивей всего?»

Уметь понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения; привлекать эстетические впечатления, полученные при восприятии природы, различных произведений искусства, и рассказывать о своих впечатлениях.

Р – умение выполнять учебные действия в устной форме

П – умение ориентироваться в тексте, выделять в нём существенную информацию

К – умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по   литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по   литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению  УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю:     36    /_4_  ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.   Концепции духовно-нравс...