рабочая программа по литературному чтению 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Опубликовано 23.09.2016 - 23:23 - Матвиенко Любовь Николаевна

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе: Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 г № 1241,от 22.09.2011 №2357, от 18.12.2012г №1060, от 29.12.2014 г №1643, от 18.052015 г №507, от 31.12.2015 №1576

Скачать:

Вложение	Размер
literatur._chtenie.docx	122.93 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Новогремяченская средняя общеобразовательная школа»

Хохольского района Воронежской области

«ПРИНЯТА»

на педсовете

Протокол № 1

от 31 августа 2016 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы ___________________О.В.Подорожняя

приказ №71/2 - О от 31 августа 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Литературное чтение» 3 класс

на 2016-2017 учебный год

УМК «Школа России»

базовый уровень

Составитель: Матвиенко Любовь Николаевна

учитель начальных классов IКК

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе:

Приказа Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 г № 1241,от 22.09.2011 №2357, от 18.12.2012г №1060, от 29.12.2014 г №1643, от 18.052015 г №507, от 31.12.2015 №1576

Основной образовательной программы начального общего образования МКОУ «Новогремяченская СОШ»
Примерной основной образовательной программы отдельных предметов, курсов для начальной школы. Образовательная система «Школа России», «Просвещение», 2015 г (Авторской программы образовательной системы «Школа России», утверждённой МО РФ в соответствии с требованиями ФГОС, входящей в УМК «Школа России». Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 класса. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений М.:- «Просвещение» 2011 г)
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России
Федерального перечня учебников, рекомендованных МО РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2016- 2017 г.

Программа направлена на достижение следующих целей:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы;
воспитание эстетического отношения к искусству слова,
формирование интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;
обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре, правде, дружбе, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Программа нацелена на решение следующих задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное; учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

- работать с различными типами текстов;

- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Основной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое);
начитанность: знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса;
умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги;
навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Литературное чтение — один из основных предметов в системе начального образования. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно-нравственному воспитанию ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.

1. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

2. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Умение слушать (аудирование)
Чтение
Работа с разными видами текстов
Библиографическая культура
Работа с текстом художественного произведения
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Умение говорить (культура речевого общения)
Письмо ( культура письменной речи)

3. Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приемы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественно произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздать словесные образы в соответствии с авторским текстом.

Основными формами организации образовательного процесса по литературному являются:

- традиционный урок;

- урок в нетрадиционной форме (урок-игра, урок-исследование, урок театрализации, урок-проект, урок-практика, урок-конференция, урок-викторина и др.)

- экскурсия;

- другие.

В процессе реализации рабочей программы применяются технологии обучения:

- технология формирования учебной самооценки;

- технология продуктивного чтения;

- технология формирования критического мышления;

- технология проблемного обучения;

- информационно-коммуникационные технологии;

- проектная технология;

- технологии личностно-ориентированного обучения и др.

Виды и формы контроля

- текущий контроль (устный опрос, письменная самостоятельная работа, тестовые задания, графическая работа, проект, сочинение);

- промежуточный (тематический) контроль (контрольные и проверочные работы, тестирование, защита проектов, контрольное чтение и т.д.);

- промежуточный контроль по итогам года

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2012.

М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2016

ОПИСАНИЕ МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литературное чтение» относится к образовательной области «Филология».

Рабочая программа по «Литературному чтению» во 3 классе рассчитана на 136 учебных часов (34 учебные недели).

Количество часов в неделю: 4 часа

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.

Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви. Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережное отношение к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само -познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.

Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности. Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.

Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.

Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы

по литературному чтению

Личностные результаты:

формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8)развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

9)наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10)готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать отличные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения.

Предметные результаты:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной

речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Содержание учебного предмета «Литературное чтение» в 3 классе полностью соответствует авторской программе

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

Знакомство с учебником.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

Знакомство с названием раздела. Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров. Урок-путешествие в прошлое. Оценка достижений.

Устное народное творчество (14 часов)

Знакомство с названием раздела. Русские народные песни. Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка». Художники-иллюстраторы В. Васнецов и И. Билибин. КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»). Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений

Поэтическая тетрадь 1 (11 ч)

Знакомство с названием раздела. Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского). Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза». Ф. И. Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья». А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...». И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...». И. Никитин «Встреча зимы». И. З. Суриков. «Детство». И. З. Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении. Путешествие в Литературную страну (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1»). Оценка достижений.

Великие русские писатели (24ч)

Знакомство с названием раздела. А. Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С. Пушкина». А. Пушкин. Лирические стихотворения. «Зимнее утро», «Зимний вечер». А. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом. И. Крылов. Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. И. Крылов «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». М. Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи. М. Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…», «Утёс», «Осень». Л. Толстой «Детство» (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения. Л. Толстой «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Сравнение текстов. Оценка достижений. Литературный праздник (обобщающий урок по разделу Великие русские писатели)

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

Знакомство с названием раздела. Н. Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы». К. Бальмонт «Золотое слово». И. Бунин. Выразительное чтение стихотворение. Развивающий час (урок-обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений.

Литературные сказки (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Д. Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки» (присказка), «Сказка про храброго Зайца-Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». В. Гаршин «Лягушка-путешественница». В. Одоевский «Мороз Иванович». Оценка достижений. Контрольная работа. КВН (обобщающий урок по I части учебника).

Были – небылицы (10 ч)

Знакомство с названием раздела. М. Горький «Случай с Евсейкой», К. Паустовский «Растрёпанный воробей», А. Куприн «Слон». Урок-путешествие по разделу «Были-небылицы». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

Знакомство с названием раздела. С. Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..», «Воробей», «Слон». А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С. Есенин «Черёмуха». Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений.

Люби живое (16 ч)

Знакомство с названием раздела. М. Пришвин «Моя Родина». Заголовок-«входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста. И. Соколов-Микитов «Листопадничек». В. Белов «Малька провинилась», «Ещё раз про Мальку». В. Бианки «Мышонок Пик». Б. Житков «Про обезьянку». В. Дуров «Наша Жучка». В. Астафьев «Капалуха». В. Драгунский «Он живой и светится». Урок-конференция «Земля - наш дом родной» (обобщающий урок по разделу «Люби живое»). Оценка достижений

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

Знакомство с названием раздела. С. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…». А. Барто «Разлука», «В театре». С. Михалков «Если». «Рисунок». Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок». «Крестики-нолики» (обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2»). Оценка достижений

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч)

Знакомство с названием раздела. Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Особенность заголовка произведения. А. Платонов «Цветок на земле», «Ещё мама». М. Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Н. Носов «Федина задача»,«Телефон». В. Драгунский «Друг детства». Урок-конкурс по разделу «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Оценка достижений.

По страницам детских журналов (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Ю. Ермолаев «Проговорился». «Воспитатели». Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р. Сеф «Весёлые стихи». Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок). Оценка достижений.

Зарубежная литература (8 ч)

Знакомство с названием раздела. Мифы Древней Греции. Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок». Развивающий час по теме «Зарубежная литература».

Тематическое планирование

№	Название разделов	час	Характеристика деятельности учащихся
11	Вводный урок по курсу литературного чтения	1	Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения.
22	Самое великое чудо на свете	4	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Воспринимать и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные реакции.
33	Устное народное творчество	14	Ориентироваться в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать особенности поэтических и прозаических произведений. Интонировать предложения на основе знаков препинания. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий). При пересказе учитывать жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия, главным и второстепенным героям. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать выразительные средства языка.
44	Поэтическая тетрадь 1	11	Сравнивать учебный, художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого, устанавливать общие черты и различия. Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно
55	Великие русские писатели	24	Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Работать с учебным текстом, прочитанным самостоятельно: определять его цель. Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого общения. Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей.
6	Поэтическая тетрадь 2	6	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
7	Литературные сказки	8	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения. Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста
8 8	Были-небылицы	10	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста.
99	Поэтическая тетрадь 1	6	Выразительно читать небольшие стихотворные произведения. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
10	Люби живое	16	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Характеризовать текст: предполагать тему и содержание текста по заголовку, иллюстрациям, аннотации. Определять жанр, тему. Формулировать главную мысль текста, его частей. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста
111	Поэтическая тетрадь 2	8	Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Выразительно читать стихотворные произведения по памяти. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка.
12	Собирай по ягодке - наберёшь кузовок	12	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста. Читать по ролям: выбирать фрагмент для чтения по ролям, распределять роли, отбирать выразительные средства (тон, темп, интонация), раскрывающие особенности произведения.
113	По страницам детских журналов	8	Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Конструировать монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать доказательства, логично и последовательно строить текст (высказывание), выбирать выразительные средства языка
14	Зарубежная литература	8	Сравнивать самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный) определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства. Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения. Составлять план текста: делить текст на части, определять микротемы каждой части, озаглавливать их. Формулировать вопрос по фрагменту текста
	Итого: 136

Учебно-тематический план

	Название раздела	Количество часов по программе	Количество проверочных работ	Тесты	Количество проектов
1.	Вводный урок по курсу литературного чтения	1
2.	Самое великое чудо на свете	4		1
3.	Устное народное творчество.	14	1	1	1
4	Поэтическая тетрадь 1	11		1	1
5	Великие русские писатели	24	1	1
6	Поэтическая тетрадь 2	6		1
7	Литературные сказки	8		1
8	Были-небылицы	10	1	1
9	Поэтическая тетрадь 1	6	1	1
10	Люби живое	16		1
11	Поэтическая тетрадь 2	8		1	1
12	Собирай по ягодке - наберешь кузовок	12	1	1
13	По страницам детских журналов	8		1
14	Зарубежная литература	8	1	1
	ИТОГО:	136	6	13	3

Проверочных работ – 6 (1 из них комплексная работа)

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО

ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

№		Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Число		Примечание
			по требованиям	фактически
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1		Основная: Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. – М.: Просвещение, 2010 г Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. – М.: Просвещение, 2011. Климанова Л.Ф, .Горецкий В.Г, Голованова М.В,. Виноградская Л.А,.Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013. Голованова М.В,. Виноградская Л.А,.Бойкина М.В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2016 г. Методические пособия: Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф. Климановой и др. 3 класс. – М.: «ВАКО», 2013.		Имеется в наличии 15+15 15	В программе определены цели и задачи курса, рассмотрены особенности содержания и результаты его освоения; представлены содержание начального обучения русскому языку, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся, описано материально-техническое обеспечение образовательного процесса. В учебниках представлена система учебных задач, направленных на формирование и последовательную отработку универсальных учебных действий. Многие задания содержат ориентировочную основу действий, что позволяет ученикам самостоятельно ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать ход и результаты собственной деятельности. Рабочие тетради предназначены для организации самостоятельной деятельности учащихся. В них представлена система разнообразных заданий для закрепления полученных знаний и отработки универсальных учебных действий. Задания в тетрадях располагаются в полном соответствии с содержанием учебников. действий.
Печатные пособия
2.	Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, демонстрационные таблицы, портреты поэтов и писателей, словари по русскому языку, репродукции картин художников, иллюстрации к произведениям (детские работы), детские книги разных типов. «Традиционные уроки в нач.школе» издательство «Учитель» 2002 г. «Уро «Уроки развития и речевого творчества» Н.Н.Каландарова, Москва, «ВАКО» 2000 г Т.В.Склярова. Справочник для начальных классов. М.: ТЕРРА 1993 г Е.В.Лагутина. Чтение (сборник текстов для проверки техники чтения) изд-во «Школа 2000» Москва 2000 г. Журнал «Начальная школа»			Имеется в наличии
Технические средства обучения и оборудование кабинета
3.		Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок. Мультимедийный проектор Компьютер Экспозиционный экран Принтер		1 1 1 1 1
Экранно-звуковые пособия
4.		Аудиозаписи Видеофильмы Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», 3 класс (Диск CD-ROM), авторы И.В. Рябушкина, Н.А. Стефаненко Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, [http://www.proshkolu.ru/user/UshakovaOU/file/754302/] http://school1884.ru/] соответствующие стандартам обучения (по возможности)			Имеется возможность поиска в сети Интернет
Оборудование класса
5.		Ученические столы 1-2 местные с комплектом стульев. Стол учительский Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.		16 мест 1 5	В соответствии с санитарно-гигиеническими нормами

Планируемые результаты изучения учебного предмета

К концу изучения в третьем классе курса «Литературное чтение» будет сформирована готовность обучающихся к дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их читательской компетентности, литературного и речевого развития.

Третьеклассники научатся:

осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
бегло, выразительно читать текст;
выработать умение ускоренно читать произведение за счёт отработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту);
улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте;
описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными художественными текстами;
самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом;
составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания;
устно рисовать картины к прочитанным произведениям;
ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике;
научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку;
оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.

Третьеклассники получат возможность научиться:

осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;
воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
определять сходство и различие произведений разных жанров;
использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
высказывать и пояснять свою точку зрения;
применять правила сотрудничества;

- выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

- делать устную презентацию книги (произведения);

пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
работать с детской периодикой;

расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе (4 ч в неделю)

№ п/п

Дата по плану

Факт

Тема раздела и урока

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Примечание

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Познав

Коммун

Регулят

Вводный урок по курсу литературное чтение /1ч/

01.09

Введение. Знакомство с учебником

Учащиеся должны научиться ориентироваться в учебнике, знать систему условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание главы.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Понимание относительности оценок или подходов к выбору

Постановка учебной задачи (целеполагание) на основе соотнесения того. Что уже известно и того, что ещё неизвестно.

Формирование познавательного мотива.

Самое великое чудо на свете /4ч/

02.09

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения, объяснять пословицы по изучаемой теме.

Прогнозировать содержание раздела.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Формирование познавательного мотива.

06.09

Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения.

Учащиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, рассказывать о своём отношении к книге, работать в паре, выслушивая мнения друг друга, составлять сообщение.

Использовать поиск необходимой информации

Оценивать ситуации и поступки как
хорошие или плохие, опираясь
на общечеловеческие ценности;

Выделять учебную задачу

на основе соотнесения известного,
освоенного и неизвестного.

Признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или
иные учебные
действия.

07.09

Первопечатник Иван Федоров.

Учащиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, рассказывать о своём отношении к книге, читать текст вслух целыми словами, обобщать полученную информацию по истории создания книги, работать в паре, выслушивая мнения друг друга, составлять сообщение.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Планирование учебного сотрудничества.

Умение контролировать свои действия по результату

Формирование ценностно-

смысловой ориентации

08.09

Урок-путешествие в прошлое.

Тест

использовать поиск необходимой информации

планирование учебного сотрудничества.

выделять учебную задачу

на основе соотнесения известного,
освоенного и неизвестного.

признавать важность учебы и познания нового, понимать, зачем выполнять те или
иные учебные

Устное народное творчество /14 ч/

09.09

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать свою работу на уроке.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Планирование учебного сотрудничества.

Умение контролировать свои действия по результату.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации

13.09

Урок-концерт. Русские народные песни

Учащиеся научатся различать виды (жанры ) устного народного творчества, находить созвучные окончания слов в песне, выразительно читать песни.

перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Этническое воспитание.

Адекватная мотивация.

14.09

Докучные сказки. Сочинение докучных сказок

Учащиеся научатся различать виды (жанры ) устного народного творчества; уметь отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности, коллективно сочинять сказку с опорой на особенности построения; воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников)

строить монологичное высказывание;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Целостное отношение к сказке, к произведениям прикладного искусства

15.09

Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка.

Проверочная работа.

Учащиеся должны знать музеи народного творчества своей местности, предметы прикладного искусства: гжельскую и хохломскую посуду, дымковскую и богородскую игрушку и их назначение.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Планирование учебного сотрудничества.

Умение контролировать свои действия по результату.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации

16.09

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Учащиеся должны уметь различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочный текст; определять последовательность событий; составлять план; рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану.

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)

работать по предложенному учителем плану;

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения

11.

20.09

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

12.

21.09

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»

Учащиеся должны научиться сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, знать художников иллюстраторов, находить отрывки из текста к иллюстрациям.

использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы;

- строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме.

уметь слушать, извлекать пользу
из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки.

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

13.

22.09

Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»

14.

23.09

Урок - театрализация. Русская народная сказка «Иван-царевич и серый волк»

15.

27.09

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план);

устанавливать причинно-следственные связи;

слушать и понимать речь других.

составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

16.

28.09

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

17.

29.09

Русская народная сказка «Сивка-бурка». Художники – иллюстраторы В. Васнецов и И.Билибин

18.

30.09

КВН (обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество»

Научатся придумывать свои сказочные истории, сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Адекватная мотивация

19.

04.10

Проект «Сочиняем волшебную сказку». Оценка достижений.

Учащиеся будут учиться сочинять волшебную сказку на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений.

устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

составлять план и последовательность действий;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Адекватная мотивация высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам

Поэтическая тетрадь 1 /11 ч/

20.

05.10

Знакомство с название раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

высказывать своё предположение,

Адекватная мотивация

06.10

Проект «Как научиться читать стихи» (на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского)

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание статьи; использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон или темп чтения)

каким советам

Я.Смоленского

последуете при чтении стихотворения

владеть монологической и диалогической формами речи

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному

07.10

Ф.Тютчев «Весенняя гроза»

Учащиеся должны уметь читать стихотворения,, передавая с помощью интонации настроение поэта, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения, наблюдать за сравнением, находить рифмующиеся слова

поиск и выделение необходимой информации

потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника

высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи

11.10

Ф.И.Тютчев «Листья». Сочинение – миниатюра «О чем расскажут осенние листья»

поиск и выделение необходимой информации

высказывать и обосновывать свою точку зрения

высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

12.10

А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

находить ответы на вопросы в тексте

Умение выражать свои мысли полно и точно

работать по предложенному учителем плану

умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова

13.10

И.Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно…», «Утро»

находить ответы на вопросы в тексте

Умение выражать свои мысли полно и точно

работать по предложенному учителем плану

стремиться к совершенствованию собственной речи

14.10

И.Никитин «Встреча зимы»

18.10

И.Суриков «Детство»

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

19.10

И.Суриков «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении

Учащиеся должны уметь читать стихотворения,, передавая с помощью интонации настроение поэта, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, знать лирические произведения и их авторов

контролировать и оценивать процесс и результат деятельности

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

20.10

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1» Проверочная работа.

находить ответы на вопросы в тексте

Умение выражать свои мысли полно и точно

учиться работать по предложенному учителем плану

Адекватная мотивация

21.10

Оценка достижений. Тест.

Адекватная мотивация

Великие русские писатели /24ч/

25.10

Знакомство с название раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности.

ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач

высказывать своё предположение,

Адекватная мотивация

26.10

А.С.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина

Учащиеся должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности; понимать содержание и высказывать своё отношение к прочитанному.

ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

27.10

А.С.Пушкин. Лирические стихи

Учащиеся должны научиться различать лирическое и прозаическое произведение

строить рассуждения;

-осуществлять анализ и синтез

оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения

составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

28.10

А.С.Пушкин. «Зимнее утро»

Научится понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

01.11

А.С.Пушкин. «Зимний вечер»

Научится понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя

осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

02.11

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане»

Учащиеся должны научиться сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства, знать творчество художника иллюстратора Билибина, находить отрывки к иллюстрациям, раскрывать нравственный смысл сказки А.С.Пушкина

построение рассуждения;- обобщение

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

учиться работать по предложенному учителем плану

Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции

10.11

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане»

11.11

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане»

15.11

А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане»

16.11

Урок – театрализация. А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане». Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом

17.11

И.А.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.

Научатся различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл

анализ информации; - обработка информации

высказывать и обосновывать свою точку зрения

формулировать и удерживать учебную задачу,

Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении

18.11

И.А.Крылов. «Мартышка и очки»

Учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения, знать структуру басни, понимать нравственный смысл басни, находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басню

осуществлять анализ и синтез;

устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения;

оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения

формулировать и удерживать учебную задачу,

Появление интереса к жанру басни

22.11

И.А.Крылов. «Зеркало и обезьяна»

Научатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценирование басни

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях

умение слушать других, формировать свои мысли в слух

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Появление интереса к жанру басни

23.11

И.А.Крылов. «Ворона и Лисица»

Учащиеся должны уметь отличать басню от стихотворения, знать структуру басни, модель басни, понимать нравственный смысл басен, характеризовать героев на основе их поступков, соотносить смысл басни и пословицы.

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

установление аналогий; устанавление причинно-следственных связей;

- обобщение.

учиться работать по предложенному учителем плану

Появление интереса к жанру басни

24.11

М.Лермонтов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи

Научатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

учиться работать по предложенному учителем плану

Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

25.11

М.Лермонтов. «Горные вершины…», «На севере диком стоит одиноко…»

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

учиться работать по предложенному учителем плану

Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

29.11

М.Лермонтов. «Утес», «Осень»

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

Планирование учебного

сотрудничества

Умение контролировать свои действия по результату

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

30.11

Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя). Подготовка сообщения.

Научатся составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану

делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

умение слушать других, формировать свои мысли в слух

учиться работать по предложенному учителем плану

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

01.12

Л.Н.Толстой «Акула»

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

умение слушать других, формировать свои мысли вслух

учиться работать по предложенному учителем плану

Эмоциональность:

умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

02.12

Л.Н.Толстой «Прыжок»

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

06.12

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию,

Перечитывание текста с разными задачами.

Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Формирование действий контроля и самоконтроля.

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

07.12

Л.Н.Толстой «Какая бывает трава на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов.

Научатся сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения

синтез; - сравнение, - построение рассуждения;- обобщение

умение слушать других, формировать свои мысли в слух

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

08.12

Оценка достижений. Тест

Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса

оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.

учиться работать по предложенному учителем плану

Адекватная мотивация

09.12

Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». Проверочная работа.

Учащиеся будут учиться читать выразительно по слогам и целыми словами, ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, работать в группе, уметь договариваться

Перечитывание текста с разными задачами

Находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Формирование действий контроля и самоконтроля.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний

Поэтическая тетрадь 2 /6 ч

13.12

/Знакомство с название раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи

Адекватная мотивация

14.12

Н.А.Некрасов «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…»

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Адекватная мотивация

Чувство прекрасного

– умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи

15.12

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Научатся читать стихотворение, выражая авторское настроение,

объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

ставить вопросы,- обращаться за помощью

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

16.12

К.Д.Бальмонт. «Золотое слово»

Научатся находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

ставить вопросы,- обращаться за помощью

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

20.12

И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…»

21.12

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2». Оценка достижений.

Тест

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Литературные сказки /8ч/

22.12

Знакомство с название раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация

23.12

Д. Мамин-Сибиряк «Аленушкиным сказкам» (присказка)

Учащиеся должны уметь воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Адекватная мотивация

27.12

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Учащиеся должны уметь читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; прогнозировать содержание произведения, понимать поступки героев, их эмоциональное состояние

умение выражать свои мысли полно и точно.

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

28.12

В. Гаршин «Лягушка – путешественница»

12.01

В. Гаршин «Лягушка – путешественница» Контрольная работа.

13.01

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок

выделение существенных признаков;

- сравнение

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

Уважительное отношение к мнению других

17.01

В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович»

18.01

КВН (обобщающий урок по разделу «Литературные сказки»). Оценка достижений.

Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работе, представленной в учебнике

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

– проговаривать последовательность действий на уроке;

Уважительное отношение к мнению других

Были-небылицы /10ч/

19.01

Знакомство с название раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Научатся прогнозировать содержание раздела, определять особенности рассказа, различать вымышленные события и реальные

находить ответы на вопросы в тексте,

ставить вопросы,- обращаться за помощью.

Адекватная мотивация

20.01

М. Горький. «Случай с Евсейкой»

Научатся выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

- высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

24.01

М. Горький. «Случай с Евсейкой»

25.01

К.Паустовский. «Растрепанный воробей»

Научатся понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персонажу

Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

26.01

К.Паустовский. «Растрепанный воробей»

27.01

К.Паустовский. «Растрепанный воробей»

31.01

А. Куприн «Слон»

Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно

анализ, - интерпретация

передача информации

-задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

проговаривать последовательность действий на уроке;

Эстетические потребности

01.02

А. Куприн «Слон»

02.02

А. Куприн «Слон». Тест.

03.02

Обобщающий урок по теме «Были – небылицы»

Проверочная работа.

Научатся рассказывать о прочитанных книгах, читать произведения по ролям

поиск и выделение необходимой информации

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

прогнозирование уровня усвоения

Уважительное отношение к чужому мнению

Поэтическая тетрадь 1 /6 ч/

07.02

Знакомство с названием раздела С. Черный. «Что ты тискаешь утенка?..»,

Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их

поиск и выделение необходимой информации

задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Адекватная мотивация

08.02

С. Черный. «Воробей», «Слон»

Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их

поиск и выделение необходимой информации

задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Адекватная мотивация

09.02

А. Блок. «Ветхая избушка»

Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и

выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст

поиск и выделение необходимой информации

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Стремиться к совершенствованию собственной речи

10.02

А. Блок. «Сны», «Ворона»

Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и

выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст

поиск и выделение необходимой информации

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

Стремиться к совершенствованию собственной речи

14.02

С. Есенин. «Черемуха».Тест

Научатся понимать и чувствовать окружающую природу

поиск и выделение необходимой информации

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

проговаривать последовательность действий на уроке;

прогнозирование уровня усвоения

Стремиться к совершенствованию собственной речи

15.02

Урок-викторина по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Проверочная работа.

Научатся сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему, проверять правильность высказывания, сверяя с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Адекватная мотивация

Люби живое /16 ч/

16.02

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения,

сбор, обработка, анализ, передача информации

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Адекватная мотивация

17.02

М. Пришвин. «Моя Родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Сочинение на основе художественного текста.

Научатся определять основную мысль рассказа, понимать нравственный смысл рассказа

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

21.02

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек»

Научатся определять жанр произведения, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора, пересказывать произведение на основе плана. Творческий пересказ: дополнение содержания текста

сбор, обработка, анализ, передача информации

задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

Стремиться к совершенствованию собственной речи

22.02

И. Соколов-Микитов. «Листопадничек»

24.02

В.И. Белов. «Малька провинилась»

сбор, обработка, анализ, передача информации

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме,

формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

28.02

В.И. Белов. «Еще про Мальку»

задавать вопросы, - аргументировать свою позицию

За 23.02

В. Бианки. «Мышонок Пик»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения; выбирать виды деятельности на уроке; видеть и понимать поступки героев; пересказывать на основе плана; составлять свои рассказы.

сбор, обработка, анализ, передача информации

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

проговаривать последовательность действий на уроке;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

01.03

В. Бианки. «Мышонок Пик»

02.03

Б. Житков. «Про обезьянку»

сбор, обработка, анализ, передача информации

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

03.03

Б. Житков. «Про обезьянку»

07.03

Б. Житков. «Про обезьянку»

09.03

В.Дуров «Наша Жучка»

сбор, обработка, анализ, передача информации

слушать и понимать речь других

проговаривать последовательность действий на уроке;

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

10.03

В. Астафьев. «Капалуха».

В. Драгунский. «Он живой и светится»

поиск и выделение необходимой информации

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

За 08.03

сбор, обработка, анализ, передача информации

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

14.03

Урок-конференция «Земля-наш дом родной». Обобщающий урок по теме «Люби живое»

поиск и выделение необходимой информации

Адекватная мотивация

100

15.03

Оценка достижений. Тест

Учащиеся будут учиться отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно.

поиск и выделение необходимой информации

прогнозирование уровня усвоения

Адекватная мотивация

Поэтическая тетрадь 2 /8 ч/

101

16.03

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Научить анализировать поэтическое изображение птиц в стихах;

выразительно читать стихотворения;

использовать интонацию;

читать стихотворные произведения наизусть (по выбору. Отработка выразительности.

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Адекватная мотивация

102

17.03

С.Я.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»

Стремиться к совершенствованию собственной речи

103

21.03

А. Барто. «Разлука»

Научить находить рифму в произведении, сравнивать и

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст,

оценивать события, героев произведения. Выразительное чтение.

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

104

22.03

А. Барто. «В театре»

105

30.03

С. Михалков. «Если», «Рисунок»

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

106

31.03

Е. Благинина. «Кукушка», «Котенок»

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора.

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

107

04.04

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 2». Игра «Крестики-нолики»

Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора, научиться самим сочинять стихотворения.

рефлексия способов и условий действий.

договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности.

находить смысловые связи в произведении и жизни

Адекватная мотивация

108

05.04

Проект «Праздник поэзии». Оценка достижений.

Научатся выразительно читать стихотворения

поиск и выделение необходимой информаци

прогнозирование уровня усвоения

Адекватная мотивация

Собирай по ягодке – наберешь кузовок /12 ч/

109

06.04

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя , увеличивать темп чтения вслух , исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл. Научатся выразительно читать юмористические рассказы по ролям.

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника;

110

07.04

Б. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

111

11.04

А. Платонов. «Цветок на земле»

оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

выразительно читать и пересказывать текст.

учиться работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность

действий на уроке;

112

12.04

А. Платонов. «Цветок на земле»

113

13.04

А. Платонов. «Еще мама»

Научатся выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев.

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

выразительно читать и пересказывать текст

работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность

114

14.04

А. Платонов. «Еще мама»

115

18.04

М. Зощенко. «Золотые слова»

Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения, читать по ролям, учитывая особенности речи героев.

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

слушать и понимать речь других.

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

116

19.04

М. Зощенко. «Великие путешественники»

Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, пересказывать текст, восстанавливать порядок событий

оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

выразительно читать и пересказывать текст.

составлять план и последовательность действий;

117

20.04

Н. Носов. «Федина задача»

Научатся выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа

находить ответы на вопросы в тексте

выразительно читать и пересказывать текст.

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

118

21.04

Н. Носов. «Телефон»

Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев.

находить ответы на вопросы в тексте

выразительно читать и пересказывать текст.

119

25.04

В. Драгунский. «Друг детства»

Проверочная работа.

находить ответы на вопросы в тексте

выразительно читать и пересказывать текст.

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника.

120

26.04

Обобщающий урок по теме «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Тест.

Научатся высказывать своё мнение, отношение, сравнивать и характеризовать героев, выразительно читать по ролям.

поиск и выделение необходимой информации

прогнозирование уровня усвоения

По страницам детских журналов /8 ч/

121

27.04

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.

Научатся прогнозировать содержание раздела, , высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию.

поиск и выделение необходимой информации

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Адекватная мотивация

122

28.04

Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой»

Учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения; планировать работу на уроке, понимать поступки героев, характеризовать их; воспринимать на слух художественное произведение

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

учиться работать в паре, группе

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Стремиться к совершенствованию собственной речи

123

02.05

Ю. Ермолаев. «Проговорился»

учиться работать в паре, группе

124

03.05

Ю. Ермолаев. «Воспитатели»

125

04.05

Г. Остер. «Вредные советы»

Осознают то, что не все бывают советы добрыми. Научатся составлять свои добрые советы

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

проговаривать последовательность действий на уроке;

Адекватная мотивация

126

05.05

Г. Остер. «Как получаются легенды». Тест

Научатся отличать легенды от других литературных произведений. Узнают новые интересные легенды. Научатся сочинять легенды.

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

слушать и понимать речь других;

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий

127

10.05

Р. Сеф. «Веселые стихи».

Читательская конференция «По страницам детских журналов» (обобщающий урок).

Оценка достижений.

Научатся выразительно читать стихотворения и оценивать свои результаты

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты

выразительно читать и пересказывать текст;

учиться работать по предложенному учителем плану

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

За 09.05

128

Зарубежная литература /8 ч/

129

11.05

Знакомство с названием разделаю Мифы Древней Греции

Научатся читать выразительно, осознанно

текст;
– определять тему и главную мысль произведения;

– давать характеристику главным героям;
– участвовать в обсуждении прочитанного произведения

ориентироваться в разнообразии способов решения задач

проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,

Адекватная мотивация

130

12.05

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

Учить оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

Научить оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи.

Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую

узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника

П -

К -

Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции

Адекватная мотивация

131

16.05

Мифы Древней Греции. «Храбрый Персий».

132

17.05

Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок»

133

18.05.

Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок»

134

19.05.

Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок»

135

23.05

Комплексная проверочная работа «Мои достижения».

136

24.05

Развивающий час по теме «Зарубежная литература». Тест.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...

Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.

Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

рабочая программа по литературному чтению 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Навигация

Библиотека

рабочая программа по литературному чтению 3 классрабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

рабочая программа по литературному чтению 3 класс
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему