Конспект урока чтения 1 класс В. Осеева "Три товарища" (с использованием ИКТ)
план-конспект урока по чтению (1 класс) на тему

Пояснительная записка:

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, то есть, обучение различным видам речевой деятельности – чтению и письму, говорению и слушанию. Поэтому литературное чтение наряду с русским языком – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника.

Цель уроков литературного чтения – формирование читательской компетенции младшего школьника. В начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в нем как средстве познания мира и самопознания. Это человек, владеющий техникой чтения, приёмами понимания прочитанного, знающий книги и умеющий их самостоятельно выбирать.

Научить учащихся наблюдать, думать, читать, писать, передавать мысль словом – вот основная причина выбора данной темы.

Конспект урока составлен по УМК «Школа России» для 1 класса.

Данная технологическая карта может быть полезна учителям начальных классов, студентов педагогический вузов и преподавателям.

Тип урока:

открытие нового знания

Цель урока:

- познакомить учащихся с произведением В. Осеевой «Три товарища», углубить знания о жизни и творчестве поэта;

Планируемые достижения:

- умение пробудить интерес к чтению художественных произведений;
- умение выразительного чтения и поэтического слуха учащихся;

Формирование УУД:

Познавательные: Умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по  коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: Умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Личностные: Способность к самооценке.

Оборудование урока:

- портрет В. Осеевой;
- выставка книг В.Осеевой;

- презентация, проектор

Организация работы:

фронтальная, групповая, индивидуальная. 

План урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

3. Постановка учебной задачи

4. «Открытие» нового знания

5. Физ. минутка

6. Первичное закрепление

7. Итог (рефлексия учебной деятельности)

8. Домашнее задание

Список использованных источников:

- Литературное чтение. 1 класс, Авторы: Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.

- Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс.

• festival.1september.ru   
• orljta-2010.ucoz.ru/load/1
• school4.minusa.ru/p87aa1.html (итоговая работа)

• Пословицы и поговорки о дружбе :: Все для детей. Детские ...

         allforchildren.ru/kidfun/proverb_friend.php

• Осеева В. А. Краткая биография. Рассказы для детей. - Сайт ...

         www.playroom.ru › Мастерская › Писатели - детям.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент (3 мин)

Цель:

- мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания благоприятной эмоциональной обстановки;

- Ребята, подарите друг другу улыбки. Улыбка – это радость и добро. Научитесь улыбаться добру, и ваша улыбка вернётся к вам с радостью. А в природе такую радость  дарит нам солнце. Давайте сейчас сотворим солнце в себе. Закройте глаза. Представьте  в своём сердце маленькую звёздочку. Мысленно направляйте к ней свой лучик, который несёт  любовь. Ваша звёздочка стала увеличиваться. Направляйте к звёздочке  лучики, которые несут здоровье, ласку, радость. Звёздочка стала совсем большой, как солнце, которое несёт всем свет, тепло, радость и добро.    

- Откройте глазки. Всё ваше хорошее настроение я обозначу  солнышком, а не очень хорошее тучкой. ( Рисунок солнышка и тучки на доске)

Желаю вам правильных ответов, хорошей и интересной работы на уроке.

- А девизом нашего урока  будет пословица, прочитайте.

(Дети прочитывают пословицу: «Жизнь дана на добрые дела»)

- Как вы думаете, о чём будет идти речь на нашем уроке? (Ребята предполагают, что о добре)

-  Верно, будем говорить о добрых делах и о хороших поступках. Но в начале урока, проведём речевую разминку.

Читают пословицу, объясняют ее содержание, рассуждают на тему урока.

Личностные: Самоопределение

(мотивация учения)

2. Речевая разминка (5 мин)

Цель: 

- актуализировать мыслительные операции необходимые и достаточные для восприятия нового материала: наблюдения, сравнения, аналогии;

- Для чего  каждый урок проводим речевую разминку?

 ( Развиваем  голосовой аппарат, правильное произношение, дикцию, темп речи)

-  Для речевой разминки я приготовила скороговорку. Прочитайте её медленно по слогам. (Испекла Иришка куклам по коврижке.) (на интерактивной доске)

- О ком скороговорка?         (Об Иришке)

- Что испекла Иришка? (Коврижку)

-  Что такое коврижка? Обратите внимание, на слайде есть подсказка.          (Это пряник)

- Произнесите пословицу целым словом.

- Произносим увеличивая темп.

- Отвечаем на вопросы: (учитель задаёт вопросы, чередуя логическое ударение в словах)

- Испекла Иришка куклам по коврижке?

-  Испекла Иришка куклам по коврижке?

- Испекла Иришка куклам по коврижке?

- Произнесём скороговорку с разной интонацией.  Ребята, слушаю ваши предложения.  С какой интонацией вам бы хотелось её произнести?

Читают скороговорку,

объяняют новые и непонятные слова, отрабатывают правильность, выразительность и четкость чтения.

Дети предлагают интонацию. Могут быть варианты: весело, ласково, с удивлением. Произносят скороговорку с разной интонацией

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.

3. Проверка домашнего задания

(4 мин)

Цель:        

- проверка готовности домашнего задания;

-

- Какое произведение читали на прошлом уроке? ( Стихотворение И. Мазнина «Давайте дружить»)

- Я хочу послушать выразительное чтение. (Дети выразительно читают стихотворение по желанию)

- К чему призывает вас автор стихотворения? (Автор призывает нас  дружить)

Коммуникативные УУД:

готовность слушать собеседника; готовность

излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения;

4. «Открытие» нового знания

(10 мин)

Цель:

- реализация построенного проекта в соответствии с планом;

- фиксация нового способа действия в речи;

- фиксация преодоления затруднения;

- уточнение общего характера нового знания;

1. Организация художественного восприятия

Работа в группах.

- Подумайте с какими словами ассоциируется слово «дружба»

( Работают в группах, используют словарь настроений Приложение 1)

(Могут быть ответы: Радость, добро, отзывчивость, чуткость, теплота и т.д.)

- Сегодня продолжим изучать творчество уже знакомого для вас писателя, который пишет о дружбе и  добрых поступках.  

- Прочитайте по этим буквам фамилию автора.

Дети. Читают со слайда по буквам:  Осеева

О                                е

с                                      в

- А что вы уже знаете о В. А. Осеевой?

• Родилась в Киеве в семье инженера.
• В юные годы мечтала стать актрисой и даже поступила на актёрский факультет.
• 16 лет она отдала воспитанию детей – беспризорников и малолетних правонарушителей.

Учитель. В. Осеева работала педагогом  и воспитателем, а на досуге сочиняла сказки, рассказы, сама писала пьесы и ставила их вместе с детьми. (просмотр презентации)

-  Какие рассказы Осеевой вы  читали?

- В. Осеева написала очень много рассказов. В своих рассказах  писательница сопоставляет плохие поступки с хорошими делами. Она никого в них не осуждает, но даёт хорошую установку на добрые дела.

- По иллюстрации узнайте рассказы В. Осеевой.

- Сегодня мы прочитаем ещё одно произведение В. Осеевой. Прочитайте тему урока.

-  Я хочу, чтобы вы не просто научились читать это произведение, но ещё учились думать, рассуждать, анализировать  поступки героев, высказывать свою точку зрения.

Групповая форма работы

( Отвечают, используя ранее полученную иформацию)

Ответы на вопросы и рассматривание иллюстраций к сказке

Регулятивные УУД:

Целеполагание.

Планирование. Прогнозирование.

Формируем умение осуществлять познавательную и личностную

рефлексию. Целеполагание (постановка задачи на основе соотнесения того, что известно и не известно).

5. Физ. минутка.

(2 мин)

.   А сейчас отдохнём.    

                Солнышко спит…        ( Закрывают глаза, опускают головы на парту)

                Солнышко встало и засияло…

     ( Открывают глаза,  потягиваются )

                Вдруг сверкнула молния  …  

   ( Выполняют упражнение «Ножницы» )

                Ударил гром…          

 ( Хлопают над головой в ладоши)

                И пошёл дождь…    

 ( Стучат пальчиками по парте)

                Дождик как поёт свою песенку?  

  ( Хлопают в ладоши сначала тихо   медленно, потом громче и быстрее)

Дождик кончился. Снова выглянуло солнышко. Нам радостно и весело Мы готовы продолжить работу.

6. Первичное закрепление

(15 мин)

Цель:

-  организовать закрепление знаний о видах одежды, составление таблицы;

- Как вы думаете, о ком будет это произведение? ( О друзьях.)

-  Сколько было друзей? (Трое)

- Что вам помогло предположить содержание? ( Иллюстрация, заголовок.)

а). Чтение цепочкой.

б). Первичное восприятие текста.

- К какому жанру относится это произведение? (Это рассказ, потому что автор рассказывает случай из жизни.)

- Назовите героев рассказа. ( Витя, Коля, Миша, Володя.)

- Соответствует ли содержание рассказа вашим предположениям. (Дети высказывают своё мнение.)

- Какоё настроение вы испытали, слушая этот рассказ. Выберите из словаря настроений ( Приложение 1) те слова, которые передают ваши чувства.

- Продолжаем работать с текстом.

1. Выборочное чтение.

• Прочитайте, что случилось с Витей?
• Какой совет дал Коля?
• Какой совет дал Миша?
• А как поступил Володя?

 ( Ребята находят в тексте ответы на вопросы. Приходят к выводу, что Володя не давал советы, а поделился с Витей завтраком. А это лучше, чем советы Коли и Миши, которые ничем мальчику не помогли)

Характеристика героев. 

- Какими были Коля и Миша? Выберите из  словаря  настроений  Приложение 2 те слова, которые передают их черты характера. 

( Равнодушные, жадные, безразличные.   После ответов кликнуть на слайде мышкой)

-  Если бы вас попросили представить характер этих мальчиков в цвете, какие бы вы краски для этого выбрали? Подумайте в парах. Выберите на парте кружки нужного цвета.

(Дети  показывают учителю кружки холодных цветов:  Синий, фиолетовый, чёрный.

Учитель свои кружки холодных цветов  прикрепляет на доске.)

- Верно, краски холодные, потому что мальчики были сами холодные и безразличные к чужой беде.

-  Каким был Володя? Выберите из словаря настроений Приложение 2  те слова, которые передают черты характера этого мальчика.(внимательный, щедрый, добрый, заботливый, отзывчивый, ласковый…)

( Выслушав ответы детей, учитель кликает мышью на слайде)

- Если бы вас попросили представить характер Володи в цвете, какие бы вы краски для этого выбрали?

 (Дети показывают учителю кружки тёплых цветов: Красный, жёлтый, оранжевый.

Учитель свои кружки тёплых цветов  прикрепляет на доске.)

-  Мальчик был добрый как солнышко, которое согревает всех своим теплом.

-  Кто оказался настоящим другом? (Володя.)

-  С кем из мальчиков вам хотелось бы подружиться?

 (С Володей. В трудную минуту он пришёл другу на помощь, поделился завтраком.Он не давал советы, а сразу помог.)

- Хорошо иметь друга, который заметит твою беду, не останется равнодушным и придёт на помощь.

Характеристика основных героев сказки

Работа в парах.

Регулятивные УУД:

Коррекция (внесение корректив в план и способ действия в случае расхождения

Прогнозирование.

Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

эталона)

7. Итог

(рефлексия учебной деятельности)

(6 мин)

Цель:

- фиксация нового содержания, изученного на уроке;                                              - оценивание учащимися собственной  деятельности на уроке;

9. Домашнее задание

- Какие пословицы  можно соотнести с рассказом? 

• Крепкую дружбу и водой не разольёшь.
• Друзья познаются в беде.
• Без друга в жизни туго.
• Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить

- Да, в трудной ситуации мало говорить и давать советы, нужно скорее помочь. Совет хорош, а дело лучше.

- Какой рассказ мы прочитали на уроке? (Рассказ В. Осеевой «Три товарища»)

-  Что в отношениях героев осуждает В. Осеева? (Жадность, Равнодушие)

-  Как вы думаете, почему Осеева написала этот рассказ? (Друзьям нужно помогать. Она хотела показать какими могут быть друзья. Как плохо не помочь другу.)

- Вспомните девиз урока. (Жизнь дана на добрые дела.)

- Как эта пословица была связана с уроком? (Володя поделился завтраком, значит совершил добрый поступок.)

- Какое слово в пословице будет главное?  ( Добрые.)

- Попробуйте прочитать пословицу выразительно.    ( Жизнь дана на ДОБРЫЕ дела.)

- Невозможно научиться дружить на одном уроке. Я надеюсь произведения В. Осеевой помогут вам задуматься о дружбе.

С каким настроением заканчиваем урок?

- Солнышко благодарит вас за урок и дарит вам свои лучики со словами.

- Черты характера какого человека передают эти слова? ( Доброго.)

- Мы можем сравнить доброту с солнцем. И в центре солнышко спрятало слово ДОБРОТА.

- Будьте добрыми, отзывчивыми. Берегите своих близких и друзей.

Научиться выразительно читать рассказ В. Осеевой «Три товарища»

Составить  рассказ о своем друге (Задание по выбору)

Организация фиксирования нового знания

Запись домашнего задания

Выставление оценок

РегулятивныеУУД:

Контроль (сличение способа действия и результата с заданным эталоном).

Оценка (осознание того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения)