Знакомство с текстом. М. М. Пришвин. «Глоток молока».
методическая разработка по чтению (1 класс) на тему

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.   Орг.момент

Прозвенел звонок и смолк,

Начинается урок!

Тихо сели девочки,

Ещё тише мальчики.

- Урок чтения, настраиваемся на учебный процесс, всё лишнее и все разговоры собрали в кучу и отложили до перемены, сели прямо начинаем работать.

2.   Включение в учебную деятельность:

·        Развитие речевого аппарата (Артикуляционная разминка),

 - Начнем мы урок как обычно с артикуляционной минутки. (В движении произносятся гласные звуки. Выбирается учащийся, который боится выходить к доске)

·        Работа над дикцией.

-Молодцы, теперь игра на внимательность, я произношу скороговорку, а вы постарайтесь повторить за мной:

Бык тупогуб, тупогубенький бычок.

У быка бела губа.

- А теперь поднимите руку вверх, опустите себе на голову и в широкой улыбке произнесите: «какой я молодец!» или «какая я умница!»

- А теперь сделали губы трубочной и поднесите указательный палец к губам и скажите : «Тссссс!»

·        Минутка скорочтения.

- Продолжаем, на партах у вас листы со словами.

- С какой буквой  мы будем читать? (Л)

- Обратите внимание на рамку рядом с буквой «Л», Какие буквы в первой и последней строчке? (гласные)

- Чем они отличаются? Почему мы их делим на две строчки? ( Нижний ряд: буквы обозначающие мягкость предшествующего согласного, и при произношении дают 2 звука)

- Прочитайте слоги слияния с 1 рядом, со 2 рядом!

- Как правильно читать слова? Там где дуга, как надо читать? А где точка?

- Прочитайте мне слова на стр. 16. Правильно не торопясь, Кто закончит сядет прямо и поднимет руку! Даю Вам 2 минуточки, а я пройду и послушаю, как каждый из Вас читает!

- Так прочитали я вижу, а теперь давайте почитаем на скорость пока идут секунды.

-Все прочитали встрепенулись и продолжим урок.

 3.  Актуализация знаний

Игра в предложения (игра эмоция)

- Посмотрите в окошко, какое время года сейчас настало?

- Давайте с Вами поиграем и попробуем придумать, то что видит за окном, по одному предложению? Работаем с руки!

( Учащиеся по одному говорят предложения про Весну, про погоду. И запоминая своё предложение выходят к доске, все остальные являются экспертами)

- Теперь у доски каждый говорит по предложению! Понятно о чем говорится? Является ли это текстом? Что такое Текст?

- Теперь один ученик расставит предложения так, чтобы это превратилось в текст! Проверим!

Оценка экспертов.

                4. Постановка целей и задач урока.

 - Молодцы! Поработали на славу! А теперь скажите мне чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

(работать с текстом)

- Да совершенно верно мы будем работать с текстом и проверим наши достижения и результаты. Будем обобщать и закреплять пройденный материал по рассказу М. М. Пришвина «Глоток  молока».

                5. Обобщение и систематизация

- Давайте вспомним с Вами с какими писателями и поэтами мы уже знакомы?

- Я показываю портрет, а вы мне говорите кто это?

- К.Д. Ушинский , Л.Н. Толстой – что общего у этих писателей?

  - В.В. Бианки, М.М. Пришвин – что общего у этих писателей?

-Давайте вспомним с какими произведениями Пришвина мы с Вами уже знакомы? (Предмайское утро, Глоток молока)

-Хорошо, давайте еще раз вернемся к произведению «Глоток молока», ведь на прошлом уроке мы читали этот текст и проводили словарную работу над ним, кто помнит о чем там идет речь?

- Послушайте этот рассказ, глазками следим за текстом (аудиофайл)

-Кто такая Лада?

-Что с ней случилось?

- Как вы понимаете слово отвёртывалась?

-  Кого позвали к Ладе?

- Как Лада отреагировала на появление автора?

- Как понимаете выражение “забила прутом”, “жизнь заиграла”

- Что сказал автор Ладе?

- Как Лада отреагировала на слова автора?

- Что хотел сказать автор этим произведением?

-То есть какова главная мысль данного рассказа?

-Найдите в тексте подтверждение Ваших слов!

-Совершенно правильно! Мы с Вами уже проходили что текст содержит 3 части, скажите мне эти части (Начало, Основная, Итог)

-Разбейте мне этот текст на части!

- На столе у Вас карточки с данным текстом Вот так мы его разбили на части.

Выделите главную мысль  каждой части.

-Можно ли пометь местами части текста? Попробуем? Почему?

Составьте текст так как надо, в правильной последовательности!

-Правильно!

Физкультминутка

Имитация

Мишка косолапый по лесу идет,

Шишки собирает, песенки поет.

Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб,

Мишка рассердился и ногою — топ!

Слова Вежливости: «Котята и Зайчики!»

                6. Применение знаний и умений

-А теперь давайте попробуем самостоятельно разобрать текст на части. На партах у вас текст Л.Толстого «Старый дед и внучек».

- Как вы думаете о чём будет идти речь в произведении исходя из названия текста?

-Прочитайте этот текст через одно предложение, то есть сначала один читает первое предложение, затем второй следующее и так далее. ( чтение в парах).

-О чем это текст?

Найдите в тексте и прочитайте, почему деда не сажали за стол?

-Что случилось во время обеда за печкой?

-А почему дед уронил и разбил чашку?

-Прочитай, что сделала невестка, когда дед разбил чашку с едой?

-Правильно ли поступила невестка? Почему?

-Зачем Миша делал лохань?

--Прочитай, почему родители Миши заплакали?

Посмотрите картинку и ответьте на вопросы?

-Чем заняты герои рассказа?

-Какое у них настроение?

-Почему?

-О чем сейчас они разговаривают? (прочитайте из текста)

-Чему учит этот рассказ?

Давайте еще раз послушаем этот рассказ, вы в парах поделите этот рассказ на части!

(Аудиофайл)

7. Контроль усвоения, ошибки и их коррекция

 - О чем говорится в первой части басни?

Как мы можем озаглавить её?

- Как эта часть называется?

-Какова мысль основной части?

-Что хотел сказать автор?

Как можно озаглавить основную часть?

- Что происходит в конце? Какой итог?

-А какой итог сделаете Вы для себя?

    - Есть ли в вашей семье пожилые люди? Расскажите, как вы к ним относитесь?

-   - Не только мы ребята, а также и все люди должны заботливо и сострадательно относиться к пожилым людям. Поэтому в нашей стране есть замечательная традиция. Ежегодно в октябре мы празднуем День пожилого человека.

                8. Доп. Материал

-У нас есть еще поэты которые тоже пишут для детей(показ фото) Какие произведения мы с Вами знаем

-Чтение наизусть одного из поэтов

                9. Рефлексия

- Итак , чем мы с Вами занимались на уроке?

-Что нового узнали?

- Понравился ли вам урок?

-Давайте оценим себя,свою работу на уроке! (Отлично, хорошо, старайся – лесенка достижений)

- Приветствуют

гостей.

- Рассаживаются

по местам.

- Проверяют

готовность к уроку.

- Работа с одним из учеников, который боится выходить к доске

- Фрогнтальная работа

Работа по карточкам, работа в парах

Чтение на скорость.

Творческая работа над предложением.

- Самооценка

Слушают тему урока

Рассказывают про писателей

Слушают текст записанный диктором

Отвечают на вопросы

Работают с текстом, деление на части.

Имитируют «Мишку»

Выполняют дейтвия предметов на вежливые слова

Читают текст

Работают в парах

Отвечают на вопросы по тексту

Словарная работа

Слушают рассказ по записи диктора

Отвечают на вопросы

Делают выводы

Индивидуальная работа

Оценивают себя и своих одноклассников

Личностные:

- самоопределение;

Коммуникативные:

- планирование

сотрудничества с

учителем и одноклассниками.

Личностные:

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки

Регулятивные:

- самооценка и взаимоконтроль выполняемой работы;

- работа по образцу.

Коммуникативные:

- умение точно и полно высказывать свои мысли.

Познавательные:

- анализ объектов, выбор критериев для сравнения и классификации объектов.

Личностные:

- смыслообразование – какое значение это имеет для меня

Регулятивные:

- целеполагание.

Коммуникативные:

- умение точно и полно высказывать свои мысли.

Личностные:

- смыслообразование – какое значение это имеет для меня.

Работа с текстом:

- формирование продуктивных методов работы с учебником.

Регулятивные:

- построение алгоритма деятельности;

- самооценка и взаимоконтроль выполняемой работы.

- находить наиболее рациональные способы выполнения задания.

Коммуникативные:

- развитие внимания;

- развитие монологической и диалоговой речи.

Познавательные:

- анализ объектов, выбор критериев для сравнения и классификации объектов.

Личностные:

- установление связи между учебной деятельностью и мотивом.

Регулятивные:

- планирование деятельности;

- самооценка и самоконтроль выполняемой работы;

- формирование навыков работы по алгоритму.

Коммуникативные:

- Развивать внимание

Личностные:

Формирование ценностей.

Регулятивные:

- самооценка  и самоконтроль.

Коммуникативные:

- формирование способов учебного сотрудничества.