Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Опубликовано 27.02.2016 - 23:57 - Выдрина Зоя Анатольевна

Рабочая программа разработана на основе авторской программы УМК «Школа России», включает проектную и исследовательскую деятельность обучающихся и УУД (личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные, предметные).

Скачать:

Вложение	Размер
chtenie.doc	525.5 КБ

Предварительный просмотр:

МБОУ «Брин-Наволоцкая средняя общеобразовательная школа»

Рассмотрено на заседании

МО учителей начальных классов

протокол № от

Руководитель МО

…………Выдрина З.А.

Согласовано.

с зам.директора по УВР

……............ Выручаева Л.В.

Утверждаю.

Директор МБОУ «Брин-

Наволоцкая СОШ»

………………. Юркина С.В.

Приказ № от . .2014г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

для 3 класса

Выдриной Зои Анатольевны,

учителя начальных классов

первой квалификационной категории

МБОУ «Брин-Наволоцкая СОШ»

п. Брин-Наволок

2014 – 2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативно-правовые документы

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 6 октября 2009г. № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования);

• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Брин-Наволоцкая СОШ» муниципального образования «Холмогорский муниципальный район» Архангельской области;

• Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1. – М., 2009;

• Авторская программа Л.Ф.Климановой, М.В.Бойкиной «Литературное чтение». – М., 2011;

• Региональный компонент;

• Учебный план МБОУ «Брин-Наволоцкая СОШ»;

• Федеральный перечень учебников.

Цели и задачи

Литературное чтение – один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Цели обучения:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Основные задачи:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

• учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;

• развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

• формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;

• обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

• формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;

• обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;

• работать с различными типами текстов;

• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Место учебного предмета в учебном плане

Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования на изучение литературного чтения в 3 классе отводится 136 часов, 4 часа в неделю, что соответствует УП МБОУ «Брин-Наволоцкая СОШ». На региональный компонент отводится 10 часов.

Срок реализации программы учебного предмета «Литературное чтение. 3 класс» – один учебный год (136 часов, 4 часа в неделю).

Структура курса

Материал курса сгруппирован в четырнадцать разделов.

Первый тематический раздел «Вводный урок по курсу литературного чтения» знакомит обучающихся с особенностями содержания учебника для 3 класса, с системой условных обозначений учебника и рабочей тетради.

Во втором разделе «Самое великое чудо на свете» обучающиеся размышляют о значении книги в жизни человека.

Третий раздел «Устное народное творчество» знакомит младших школьников с произведениями малых фольклорных жанров и их особенностями.

В четвертом, шестом, девятом и одиннадцатом разделах «Поэтическая тетрадь» обучающиеся знакомятся с произведениями русских поэтов, учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Пятый раздел «Великие русские писатели» знакомит с произведениями классиков отечественной литературы. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения.

Изучая седьмой раздел «Литературные сказки», обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного произведения.

Восьмой раздел «Были-небылицы» знакомит обучающихся с произведениями, в которых переплетаются вымышленные события и реальные.

Материал десятого раздела «Люби живое» знакомит младших школьников с произведениями о природе.

Двенадцатый раздел «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» знакомит обучающихся с произведениями

В тринадцатом разделе «По страницам детских журналов» представлен материал из детских периодических изданий.

Четырнадцатый раздел «Зарубежная литература» знакомит детей с мифами Древней Греции и творчеством зарубежных писателей.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Изменения, внесённые в рабочую программу

В рабочую программу не внесены изменения, она полностью соответствует ФГОС НОО и авторской программе.

Используемый УМК

• Л.Ф.Климанова и др. Литературное чтение. Учебник для общеобразовательных учреждений. 3 класс. В 2 ч. – М.: Просвещение, 2013.

• М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. Литературное чтение: Рабочая тетрадь. 3 класс. – М.: Просвещение, 2014.

•. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф.Климановой «Литературное чтение». 3 класс.

• С.В.Кутявина. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс. – М.: «ВАКО», 2014.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся должны знать/понимать:

• названия, темы и сюжеты 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей-классиков;

• знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• знать не менее 6-7 народных сказок, уметь их пересказывать;

• знать более 10 пословиц, 2-3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них.

Обучающиеся должны уметь:

• владеть навыком сознательного, беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 70-75 слов в минуту;

• устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль и выражать ее своими словами;

• передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого (с изменением лица рассказчика, от имени одного из персонажей) пересказа;

• читать художественные произведения по ролям;

• отвечать на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие устное высказывание;

• воспроизводить содержание текста по вопросам или картинному плану;

• ориентироваться в учебной книге с помощью содержания, уметь пользоваться заданиями и вопросами, помещенными в учебнике.

Обучающиеся должны быть способны использовать приобретенные знания в практической деятельности и повседневной жизни для:

• самостоятельного чтения книг;

• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

• самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;

• работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

Учебно-тематический план

№ темы	Название темы по программе	Количество часов		Контрольные работы	Практическая часть		Региональное содержание
№ темы	Название темы по программе	Авторская программа	Рабочая программа	Контрольные работы	Пр.р./Р.р.	Л.р./Вн.чт.	Региональное содержание
1	Часть 1. Вводный урок по курсу литературного чтения	1ч	1ч
2	Самое великое чудо на свете.	4ч	4ч	1		1
3	Устное народное творчество.	14ч	14ч	1	1/1	2
4	Поэтическая тетрадь 1.	11ч	11ч	1	2/1	1
5	Великие русские писатели.	24ч	24ч	1	2/0	2	1
6	Поэтическая тетрадь 2.	6ч	6ч	1
7	Литературные сказки.	8ч	8ч	1		1	1
8	Часть 2. Были-небылицы.	10ч	10ч	1	1/0	1	1
9	Поэтическая тетрадь 1.	6ч	6ч	1		1
10	Люби живое.	16ч	16ч	1	2/0	3	1
11	Поэтическая тетрадь 2.	8ч	8ч	1	0/1	1
12	Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.	12ч	12ч	1	1/0	2
13	По страницам детских журналов.	8ч	8ч	1	3/0	1
14	Зарубежная литература.	8ч	8ч	2		1
	Всего	136ч	136ч	14	12/3	17	4

Содержание учебного предмета

Самое великое чудо на свете (4ч)

Рукописные книги древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (14ч)

Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 1 (11ч)

Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...». И.С.Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы». И.З.Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (24ч)

А.С.Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...». И.А.Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица». М.Ю.Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень». Л.Н.Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь 2 (6ч)

Н.А.Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д.Бальмонт. «Золотое слово». И.А.Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки (9 ч)

Д.Н.Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост». В.М.Гаршин. «Лягушка-путешественница». В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы (10 ч)

М.Горький. «Случай с Евсейкой». К.Г.Паустовский. «Растрепанный воробей». А.И.Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь (6 ч)

С.Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон». А.А.Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С.А.Есенин. «Черемуха».

Люби живое(16ч)

М.М.Пришвин. «Моя Родина». И.С.Соколов-Микитов. «Листопадничек». В.И.Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку». В.В.Бианки. «Мышонок Пик». Б.С.Житков. «Про обезьянку». В.Л.Дуров. «Наша Жучка». В.П.Астафьев. «Капалуха». В.Ю.Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь (8ч)

С.Я.Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной». А.Л.Барто. «Разлука», «В театре». С.В.Михалков. «Если...». Е.А.Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12ч)

Б.В.Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». А.П.Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама». М.М.Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники». Н.Н.Носов. «Федина задача», «Телефон». В.Ю.Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8ч)

Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой». Ю.И.Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели». Г.Б.Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды». Р.Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература (8 ч)

«Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен. «Гадкий утенок».

Календарно-тематическое планирование

№

п/п

№

/п

Тема урока

Основные виды учебной деятельности

Результаты

Практическая работа

Дата проведения фактическая

Личностные

Метапредметные

Предметные

Раздел 1. Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)

Знакомство с учебником по литературному чтению.

Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Находить в словаре непонятные слова.

Осознание значимости чтения для личного дальнейшего развития.

Использовать модели и схемы для решения учебных задач.

Ориентироваться в учебнике, уметь пользоваться оглавлением, словарем.

Раздел 2. Самое великое чудо на свете (4ч)

Самое великое чудо на свете. Прогнозирование содержания раздела. Внеклассное чтение. Моя любимая книга.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Находить нужную информацию в библиотеке. Готовить выступление в устной и письменной форме на заданную тему.

Умение работать в парах, группах. Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Рукописные книги Древней Руси.

Обобщать полученную информацию по истории создания книги.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации.

Построение логической цепочки рассуждений.

Правильно осознанно читать прозаические произведения.

Путешествие в прошлое. Первопечатник Иван Федоров

Читать текст вслух целыми словами, выборочно читать текст про себя, отвечать на вопросы. Придумывать рассказы, используя различные источники информации.

Принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

Поиск и выделение необходимой информации в словарях. Планирование учебного сотрудничества.

Определять тему и главную мысль произведения.

Оценим свои достижения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего и будущего.

Формирование ценностно-

смысловой ориентации.

Построение логической цепочки рассуждений.

Уметь делать обобщение по разделу, проверять свои знания.

Раздел 3. Устное народное творчество (14ч)

Русские народные песни.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно

Называть виды устного народного творчества. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен.

Докучные сказки.

Отличать докучные сказки от других видов.

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно.

Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры.

РР Сочинение докучных сказок.

Внеклассное чтение. Сокровища мудрости народной.

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. Углубить знания о творчестве русского народа.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно.

Коллективно сочинять сказку с опорой на особенности построения.

Произведения прикладного искусства.

Называть виды прикладного искусства.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Приводить примеры прикладного искусства.

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Наблюдать: проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывая волшебные события.

Учиться работать в группах, уметь считаться с мнением товарищей.

Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками.

Осознанно читать текст, определять тему и главную мысль, оценивать события.

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка».

Использовать чтение про себя для краткого пересказа. Называть основные черты характера героев. Пересказывать произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий).

Доброжелательно, эмоционально-нравственно отзываться на чувства других
людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых поступках.

Ориентация на позицию других людей, отличную от собственной, уважение иной точки зрения. Соотносить пословицу и сказочный текст.

Рассказывать сказку по плану; характеризовать героев сказки.

Русская народная сказка «Иван- Царевич и Серый Волк».

Осмысливать содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа, самостоятельно).

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Соотносить название произведения с его содержанием.

Осознанно читать текст, определять тему и главную мысль, оценивать события.

Русская народная сказка «Иван- Царевич и Серый Волк». Внеклассное чтение. «Иван – герой русских сказок».

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками.

Делить текст на части, озаглавливать их. Называть основные черты характера героев. Владеть пересказом текста.

Русская народная сказка «Сивка-Бурка».

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения. Умение слушать и понимать речь других.

Определять тему и главную мысль, оценивать события. Понимать скрытый смысл фраз.

Русская народная сказка «Сивка-Бурка».

Анализировать соответствие темы пословице; выбирать пословицу, отражающую главную мысль произведения.

Формирование готовности к равноправному сотрудничеству.

Определять тему и главную мысль, оценивать события. Понимать скрытый смысл фраз.

Сравнение художественного и живописного текстов. Внеклассное чтение. КВН «Русские народные сказки».

Сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства. Конструировать монологическое высказывание. Определять особенности текста волшебных и бытовых сказок, сказок о животных.

Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Участвовать в учебном диалоге; аргументировать
свою точку зрения; извлекать информацию, представленную в разных формах.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Знать русские народные сказки.

Проект «Сочиняем волшебную сказку».

Принимать участие в коллективном сочинении сказок с опорой на особенности их построения.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Понимать особенности построения сказок.

Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество».

Обобщать полученную информацию.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Различать жанры устного народного творчества; уметь делать обобщение по разделу.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Формирование моральной самооценки.

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

Различать жанры устного народного творчества.

Раздел 4. Поэтическая тетрадь 1 (11ч)

Внеклассное чтение. Родные поэты. Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского.

Прогнозировать содержание раздела. Читать текст, понимать прочитанное, задавать вопросы.

Формирование мотивов достижения и социального признания. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности. Определять тему и главную мысль произведения.

Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза».

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова. Читать стихи друг другу, работая в паре.

Демонстрировать собственное отношение к произведению

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Анализировать средства художественной выразительности.

Ф.И.Тютчев «Листья».

РР Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья».

Различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Формирование познавательного мотива.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Анализировать средства художественной выразительности. Составлять речевое высказывание на заданную тему.

А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»

Определять различные средства выразительности; использовать приемы интонационного чтения.

Умение оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Анализировать средства художественной выразительности.

А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой». Внеклассное чтение. Знай и люби родную природу!

Анализировать особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

Выразительно читать небольшие стихотворные произведения.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Определение эмоционального характера текста. Определение темы, идеи произведения.

И.С.Никитин «Полно, степь моя», «Встреча зимы».

Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения.

Осознавать эстетическую ценность произведения. Демонстрировать собственное отношение к произведению.

Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Умение контролировать свои действия по результату.

Определение эмоционального характера текста. Определение темы, идеи произведения.

РР Подготовка сценария утренника «Первый снег».

Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу.

Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к людям, готовности к сотрудничеству.

Выделение и осознание того, что уже усвоено учащимися и что подлежит усвоению, предвосхищение результата.

Осуществлять оценку своей деятельности.

И.З.Суриков «Детство».

Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения.

Формирование потребности в чтении литературы.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Определение эмоционального характера текста. Определение темы, идеи произведения.

И.З.Суриков «Зима».

Определять различные средства выразительности. Использовать приёмы интонационного чтения.

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Определение эмоционального характера текста. Определение темы, идеи произведения.

Внеклассное чтение. Урок-игра «Угадай…» (по произведениям поэтов-классиков). Оценим свои достижения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Формирование моральной самооценки.

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

Анализ средств художественной выразительности.

Утренник «Первый снег».

Сочинять свои стихотворения, используя различные средства выразительности.

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

Прослушивание и анализ услышанных произведений.

Раздел 5. Великие русские писатели (24ч)

А.С.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина».

Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке. Составлять речевое высказывание на заданную тему.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Определять тему и главную мысль произведений.

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…» «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…». Внеклассное чтение. Любимые стихи.

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.

Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно.

Декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности.

А.С.Пушкин «Зимнее утро».

Находить средства художественной выразительности. Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Использование средств художественной выразительности в устных высказываниях.

А.С.Пушкин «Зимний вечер».

Находить средства художественной выразительности. Создавать словесные картины по тексту стихотворения.

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Использование средств художественной выразительности в устных высказываниях.

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или, пользуясь словарём в учебнике либо толковым словарём.

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Смысловое чтение, выделение существенной информации.

Определять тему, идею произведения.

А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

Находить средства художественной выразительности. Давать характеристику героев литературной сказки.

Формирование опыта нравственных и эстетических переживаний.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Знать особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл сказки. Характеризовать героев сказки.

Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом сказки. Внеклассное чтение. Путешествие в страну сказок.

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Закрепить знания о литературной сказке.

Формирование чувства прекрасного.

Планировать свою работу. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила этикета.

Уметь сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Декламировать отрывки из сказки.

И.А.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника.

Строить речевое
высказывание в устной форме.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Определять тему и главную мысль произведений.

И.А. Крылов. Басня «Мартышка и очки».

Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления. Определять особенности басни, выделять мораль басни в тексте.

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Различать в басне изображенные события и скрытый смысл.

И.А.Крылов. Басня «Зеркало и Обезьяна».

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Различать в басне изображенные события и скрытый смысл.

И.А.Крылов. Басня «Ворона и Лисица». Внеклассное чтение. «Звездный час» по творчеству И.А.Крылова.

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера

Различать в басне изображенные события и скрытый смысл.

РР Подготовка к театрализации басен.

Представлять и характеризовать героев басни.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Умение работать по предложенному учителем плану. Слушать и понимать речь других.

Инсценировать басню.

М.Ю.Лермонтов. Подготовка сообщения на основе статьи В.Воскобойникова.

Строить речевое
высказывание в устной форме.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Определять тему и главную мысль произведений.

М.Ю.Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком».

Сравнивать произведение живописи и литературы. Давать характеристику героев стиха. Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности.

М.Ю.Лермонтов «Утёс», «Осень».

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности.

Детство Л.Н.Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.

Строить речевое
высказывание в устной форме.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Определять тему и главную мысль произведений.

Л.Н.Толстой «Акула».

Соотносить заглавие с темой и главной мыслью. Давать характеристики героев. Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Извлечение необходимой информации из текста.

Определять тему и главную мысль произведения. Владеть пересказом текста.

Л.Н.Толстой «Прыжок».

Соотносить заглавие с темой и главной мыслью. Давать характеристики героев.

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные.

Извлечение необходимой информации из текста.

Определять тему и главную мысль произведения.

Л.Н.Толстой «Лев и собачка».

Соотносить заглавие с темой и главной мыслью. Давать характеристики героев.

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирование своего мнения.

Извлечение необходимой информации из текста. Перечитывание текста с разными задачами.

Определять тему и главную мысль произведения.

РР Обучение пересказу: подробному (с использованием авторской лексики) и выборочному.

Строить речевое
высказывание, используя авторскую лексику.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Извлечение необходимой информации из текста.

Владеть пересказом текста.

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?» Сравнение текстов.

Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления. Сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждение.

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирование своего мнения.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно учащимся, и того, что ещё неизвестно.

Определять тему и главную мысль произведений. Сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждение.

Внеклассное чтение. Литературный праздник «Великие русские писатели».

Читать выразительно произведения; отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Работать в группе, уметь договариваться.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Ориентироваться в прочитанных произведениях.

РКМ. Архангельская земля богата талантами.

Ф.А.Абрамов.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Формирование моральной самооценки.

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно.

Раздел 6. Поэтическая тетрадь 2 (6ч)

Знакомство с названием раздела.

Н.А.Некрасов «Славная осень!»

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности.

Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…».

Читать стихотворение, выражая авторское настроение. Создавать словесные картины по тексту стихотворения. Использовать приемы интонационного чтения.

Формирование любви к своей родине и природе. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности (сравнения, эпитеты, олицетворения).

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Сравнивать текст- описание и текст- повествование. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с помощью словаря.

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Определение эмоционального характера текста. Определение темы, идеи произведения.

К.Бальмонт «Золотое слово».

Соотносить заглавие с темой и главной мыслью. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирование своего мнения.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Осознанное чтение художественного произведения.

И.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…».

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

Формирование моральной самооценки.

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно.

Раздел 7. Литературные сказки (8ч)

Знакомство с разделом «Литературные сказки».

Д. Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка.

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение.

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно.

Отличать авторскую сказку от народной. Понимать особенности присказки.

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про Храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

Сравнивать содержание народной и литературной сказки; определять нравственный смысл сказки. Давать характеристики героев.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Построение логической цепочки рассуждений.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять монологическое высказывание, с опорой на авторский текст.

В.Гаршин.

«Лягушка-путешественница».

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в сказке. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря.

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления.

Определять тему и главную мысль произведения.

В.Гаршин.

«Лягушка-путешественница». Пересказ эпизода.

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их. Читать сказку в лицах. Выборочно пересказывать.

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Характеризовать героев сказки. Владеть выборочным пересказом.

В.Одоевский «Мороз Иванович».

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в сказке. Составлять план.

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления.

Определять тему и главную мысль произведения.

В.Одоевский «Мороз Иванович».

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки. Подробно пересказывать.

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирование своего мнения.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Характеризовать героев сказки. Владеть подробным пересказом.

Внеклассное чтение. РКМ. Архангельская земля богата талантами. С.Писахов.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Формирование моральной самооценки.

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно.

Раздел 8. Были-небылицы (10ч)

Знакомство с разделом «Были- небылицы». РКМ. Архангельская земля

богата талантами. Б.Шергин.

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Жизнь и творчество Б.Шергина. Чтение произведений.

Прогнозировать содержание раздела.

Формирование познавательного мотива.

Понимание возможности разных точек зрения на один и тот же вопрос или предмет, отличный от собственной.

Выделять и называть волшебные события и предметы в сказках.

М.Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения.

Жизнь и творчество М.Горького. Приём сравнения – основной приём описания подводного царства. Определение жанра произведения.

Определять особенности сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Читать сказку выразительно по ролям.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Участвовать в анализе содержания. Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.

М.Горький «Случай с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

Герои произведения. Характеристика героев. Творческий пересказ: сочинение продолжение сказки.

Определять характеристики героев произведения. Самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории.

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Готовить творческий пересказ: сочинять продолжение сказки.

К.Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения.

Жизнь и творчество К.Паустовского. Жанр произведения. Основные события.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Определять жанр произведения.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Извлечение необходимой информации из текста.

Определять тему и главную мысль произведения, оценивать события.

К.Паустовский «Растрёпанный воробей». Характеристика героев.

Герои произведения. Характеристика героев.

Понимать поступки героев, их эмоциональное состояние. Находить средства выразительности в прозаическом тексте.

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Характеризовать героев сказки, оценивать их поступки.

А.Куприн «Слон». Характеристика героев.

Жизнь и творчество А.Куприна. Основные события произведения.

Прогнозировать содержание произведения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из текста.

Определять тему и главную мысль произведения, оценивать события.

А.Куприн «Слон».

Герои произведения. Характеристика героев.

Определять характеристики героев произведения с опорой на текст. Понимать поступки героев, их эмоциональное состояние.

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные.

Характеризовать героев сказки, оценивать их поступки.

РР Обучение краткому пересказу.

Составление различных вариантов плана. Пересказ.

Делить текст на части. Составлять план для краткого и полного пересказа; готовить творческий пересказ.

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Владеть кратким пересказом.

Внеклассное чтение. Рассказы Л.Н.Толстого для детей.

Чтение и анализ рассказов Л.Н.Толстого.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказах. Понимать поступки героев, их эмоциональное состояние.

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Определять тему и главную мысль произведения, оценивать события.

Проверим себя и оценим свои достижения.

Проверка усвоения материала раздела.

Ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; оценивать свои достижения.

Формирование моральной самооценки.

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; работать самостоятельно и в группе.

Раздел 9. Поэтическая тетрадь 1 (6ч)

Знакомство с разделом. С.Чёрный. «Что ты тискаешь утёнка?..»

Жизнь и творчество Саши Чёрного. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому.

Прогнозировать содержание раздела; читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Анализ средств художественной выразительности.

С.Чёрный «Воробей», «Слон». Авторское отношение к изображаемому.

Стихи о животных. Средства художественной выразительности.

Читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определение эмоционального характера текста.

Декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности.

А.Блок «Ветхая избушка».

Жизнь и творчество А.А.Блока. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа.

Соотносить заглавие с темой и главной мыслью. Читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности.

А.Блок «Сны», «Ворона».

Выразительное чтение стихотворений. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.

Находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения; сравнивать стихотворения разных авторов; доказывать свою точку зрения.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности.

С.Есенин. «Черёмуха». Проверим и оценим свои достижения.

Жизнь и творчество С.А.Есенина. Выразительное чтение. Средства художественной выразительности. Проверка усвоения материала раздела.

Читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности.

Внеклассное чтение. Поле чудес по теме «Родные поэты»

Выразительное чтение стихотворений. Средства художественной выразительности.

Читать стихотворение, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Осознавать эстетическую ценность произведений.

Декламировать стихотворения, находить средства художественной выразительности.

Раздел 10. Люби живое (16ч)

Знакомство с разделом «Люби живое».

М.Пришвин «Моя Родина».

Прогнозирование содержания раздела. Жизнь и творчество М.Пришвина. Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.

Прогнозировать содержание раздела; определять жанр произведения; сочинять на основе художественного текста.

Формирование чувства прекрасного. Формирование ценности «любовь» к природе.

Построение логической цепочки рассуждений.

Участвовать в анализе содержания. Определять тему и главную мысль произведения.

Внеклассное чтение. Стихи и рассказы на тему «Моя Родина».

И.Соколов-Микитов «Листопадничек».

Почему произведение так называется? Определение жанра произведения.

Определять жанр произведения, идею произведения.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Ориентация на позицию других людей, отличной от собственной, уважение иной точки зрения.

Определять тему и главную мысль.

И.Соколов-Микитов «Листопадничек». Творческий пересказ.

Листопадничек – главный герой произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.

Определять отношение автора к литературному персонажу. Рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Освоение основ смыслового чтения, выделение существенной информации.

Пересказывать произведение на основе плана.

РКМ В.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку».

Жизнь и творчество В.Белова. Главные герои рассказов.

Понимать нравственный смысл рассказа, характеризовать героев.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Определение цели учебной деятельности, поиск средств ее осуществления.

Участвовать в анализе произведения. Соотносить название произведения с его содержанием.

В.Бианки «Мышонок Пик».

Жизнь и творчество В.Бианки. Чтение произведения. Составление плана на основе названия глав.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Определять жанр произведения; составлять план.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Освоение основ смыслового чтения, выделение существенной информации.

Определять тему и главную мысль произведения, оценивать события.

В. Бианки «Мышонок Пик»

Рассказ о герое произведения. Пересказ по плану.

Характеризовать героя произведения. Пересказывать произведения на основе плана.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Извлечение необходимой информации из текста.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова- определения, характеризующие его поступки и характер.

Б.Житков «Про обезьянку».

Жизнь и творчество Б.Житкова. Герои произведения.

Понимать нравственный смысл рассказа. Характеризовать героев произведения.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Определение цели учебной деятельности, поиск средств ее осуществления.

Участвовать в анализе произведения. Соотносить название произведения с его содержанием.

Б.Житков «Про обезьянку».

Пересказ. Краткий пересказ.

Пересказывать произведение на основе плана.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Владеть кратким пересказом.

Внеклассное чтение. Диалоги о животных.

Знакомство с творчеством авторов о животном мире.

Читать произведения о животных; анализировать рассказы по плану.

Формирование ценности «любовь» к природе.

Планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Рассказывать о прочитанных произведениях.

В.Астафьев «Капалуха».

Жизнь и творчество В.Астафьева. Анализ произведения. Герои произведения.

Прогнозировать содержание произведения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Определять жанр произведения.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Освоение основ смыслового чтения, выделение существенной информации.

Определять тему и главную мысль произведения, оценивать события. Рассказывать о героях, подбирая слова-определения, характеризующие их поступки и описывающие характер.

РР Работа с дополнительной литературой. Сообщение на тему «Птицы».

Подготовка и презентация сообщения на тему «Птицы».

Пользоваться справочной литературой. Составлять рассказы о животных.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Составлять план работы по решению учебной задачи урока.

Выступать с подготовленными сообщениями.

В.Драгунский «Он живой и светится…».

Жизнь и творчество В.Драгунского. Нравственный смысл рассказа. Характеристика героя с помощью слов-определений.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Определять основную мысль рассказа.

Обмен мнениями с одноклассниками.

Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.

Участвовать в анализе содержания. Определять тему и главную мысль произведения.

РР Обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа В. Драгунского «Он живой и светится…»

Пересказ с элементами перевода диалогов в косвенную речь.

Творчески пересказывать произведение.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Определение цели учебной деятельности, поиск средств ее осуществления. Строить монологическое высказывание.

Владеть творческим пересказом.

Внеклассное чтение. Турнир знатоков по теме «Рассказы о животных».

Обобщение знаний по пройденной теме.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Работать в группе, уметь договариваться.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Ориентироваться в прочитанных произведениях.

100

Проверим себя и оценим свои достижения.

Проверка усвоения материала раздела.

Ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; оценивать свои достижения.

Формирование моральной самооценки.

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; работать самостоятельно и в группе.

Раздел 11. Поэтическая тетрадь 2 (8ч)

101

Знакомство с разделом «Поэтическая тетрадь 2».

Запуск проекта «Праздник поэзии».

Прогнозирование содержания раздела.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Формирование познавательного мотива.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно.

Читать и воспринимать на слух лирические стихотворения.

102

Внеклассное чтение. Что говорят стихи. Поэзия С.Я.Маршака.

Жизнь и творчество С.Я.Маршака. Выразительное чтение стихотворений.

Читать стихотворения, отражая настроение; находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения.

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Определять тему и главную мысль произведений.

103

С.Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной».

Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.

Выразительно читать стихотворение, используя интонацию.

104

А.Барто «Разлука», «В театре».

Жизнь и творчество А.Барто. Выразительное чтение стихотворений.

Сравнивать название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Читать и воспринимать на слух лирические тексты.

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Выразительное чтение, используя интонацию.

105

С.Михалков «Если».

Жизнь и творчество С.Михалкова. Выразительное чтение стихотворения.

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно.

Выразительно читать стихотворение, используя интонацию.

106

Е.Благинина «Кукушка», «Котёнок».

Жизнь и творчество Е.Благининой. Выразительное чтение стихотворений.

Читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому.

Осознавать эстетическую ценность произведения.

Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.

Выразительно читать стихотворение, используя интонацию.

107

Проверим себя и оценим свои достижения

Проверка усвоения материала раздела.

Читать стихи выразительно, оценивать свои достижения.

Формирование моральной самооценки.

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно.

108

Проект «Праздник поэзии».

Выступление и защита проектов.

Читать стихотворения выразительно и наизусть. Сочинять стихотворения. Участвовать в творческих проектах.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведений.

Раздел 12. Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)

109

Знакомство с названием раздела.

Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок».

Прогнозирование содержания раздела. Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения.

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа. Сопоставлять заголовок текста с его содержанием.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

110

А.Платонов «Цветок на земле».

Жизнь и творчество А.Платонова. Чтение по ролям. Придумывание своих вопросов к тексту.

Объяснять смысл названия произведения, определять главную мысль. Характеризовать героев.

Умение выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Постановка учебной задачи на основе того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще неизвестно.

Осознанно и выразительно читать текст.

111

А.Платонов «Ещё мама».

Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять главную мысль.

Обмен мнениями с одноклассниками.

Отделение нового от известного, выделение главного.

Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение.

112

РР Выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью.

Выборочный пересказ эпизодов с элементами перевода диалогов в косвенную речь.

Наблюдать за особенностями речи героев. Творчески пересказывать эпизоды.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Владеть творческим пересказом.

113

Внеклассное чтение. Уральские сказы П.П.Бажова.

Жизнь и творчество П.П.Бажова. Чтение сказов, их анализ.

Читать произведения; анализировать сказы по плану.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Определять тему и главную мысль произведений. Рассказывать о прочитанных произведениях.

114

М.Зощенко «Золотые слова».

Жизнь и творчество М.Зощенко. Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения.

Прогнозировать содержание по названию. Понимать особенности юмористического произведения.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.

Определять тему и главную мысль произведения.

115

М.Зощенко «Золотые слова».

Анализ произведения. Чтение по ролям. Характеристика героев.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Определять отношение автора к событиям и героям.

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные.

Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

116

М.Зощенко «Путешественники».

Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль произведения.

Прогнозировать содержание по названию. Понимать особенности юмористического произведения.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.

Определять тему и главную мысль произведения.

117

М.Зощенко «Путешественники».

Анализ произведения. Характеристика героев. Восстановление порядка событий.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Определять отношение автора к событиям и героям.

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные.

Последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмысления.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

118

Внеклассное чтение. В.Драгунский «Друг детства».

Чтение произведения, его анализ. Составление рассказа о своем друге.

Читать и анализировать произведение. Строить речевое
высказывание.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Определять тему и главную мысль произведения.

119

Н.Носов «Федина задача».

Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Характеристика героев.

Прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение. Понимать особенности юмористического произведения.

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные.

Отделение нового от известного, выделение главного.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

120

Н.Носов «Телефон».

Проверим себя и оценим свои достижения.

Анализ произведения. Характеристика героев. Проверка усвоения материала раздела.

Ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; оценивать свои достижения.

Формирование моральной самооценки.

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела, работать самостоятельно.

Раздел 13. По страницам детских журналов (8ч)

121

Внеклассное чтение. О чём рассказывают журналы.

Прогнозирование содержания раздела. Выставка детской периодики. «Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.

Прогнозировать содержание раздела, выбирать для себя интересный журнал. Находить интересные и нужные статьи в жyрналах.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Находить нужную информацию по заданной теме. Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала.

122

Л.Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

Жизнь и творчество Л.Кассиля. Анализ произведения. Характеристика героев.

Прогнозировать содержание произведения; понимать поступки героев, характеризовать их.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

123

РР Составление вопросов по содержанию рассказа Л. Кассиля «Отметки Риммы Лебедевой», развёрнутые ответы на составленные вопросы.

Составление вопросов по содержанию произведения.

Составлять вопросы по содержанию произведения. Давать развернутые ответы на поставленные вопросы.

Формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.

Планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Участвовать в учебном диалоге; аргументировать свою точку зрения, проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.

124

Ю.Ермолаев «Проговорился».

Жизнь и творчество Ю.Ермолаева. Вопросы и ответы по содержанию. Чтение по ролям.

Использовать прием увеличения темпа чтения. Читать рассказ в лицах. Понимать поступки героев, характеризовать их.

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

125

Ю.Ермолаев «Воспитатели».

Составление вопросов по содержанию произведения. Чтение по ролям.

Использовать прием увеличения темпа чтения. Читать рассказ в лицах.

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

126

Г. Остер «Вредные советы».

РР Создание собственного сборника добрых советов.

Создание собственного сборника добрых советов.

Использовать прием увеличения темпа чтения. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Создавать небольшой текст на заданную тему.

127

Г.Остер «Как получаются легенды».

РР Легенды своей семьи.

Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.

Владеть пересказом. Создавать небольшой текст на заданную тему.

128

Р.Сеф «Весёлые стихи». Проверим себя и оценим свои достижения.

Жизнь и творчество Р.Сефа. Выразительное чтение. Проверка усвоения материала раздела.

Ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; оценивать свои достижения.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; работать самостоятельно и в группе.

Раздел 14. Зарубежная литература (8ч)

129

Знакомство с разделом «Зарубежная литература».

Древнегреческий миф «Храбрый Персей».

Прогнозирование содержания раздела. Выразительное чтение произведения.

Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Освоение основ смыслового чтения, выделение существенной информации.

Осознанно читать текст, определять тему и главную мысль.

130

Древнегреческий миф «Храбрый Персей».

Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги.

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрации. Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.

Оценивать поступки героев произведения и свои собственные

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Понимать содержание текста, характеризовать героев.

131

Древнегреческий миф «Храбрый Персей».

Выборочный пересказ.

Пересказывать выборочно произведение.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Умение контролировать свои действия по результату.

Владеть пересказом.

132

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Жизнь и творчество Г.-Х.Андерсена. Выразительное чтение произведения.

Нравственный смысл сказки.

Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя). Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

Эмоциональное «проживание» текста, умение выражать свои эмоции.

Освоение основ смыслового чтения, выделение существенной информации.

Осознанно читать текст, определять тему и главную мысль.

133

Г.-Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Герои произведения, их характеристика. Создание рисунков к сказке. Пересказ.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Определять отношение автора к событиям и героям.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоциональной нравственной отзывчивости.

Умение контролировать свои действия по результату.

Понимать содержание текста, характеризовать героев. Пересказывать выборочно произведение на основе рисунков.

134

Итоговая диагностическая работа.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; оценивать свои достижения.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Освоение основ смыслового чтения, выделение существенной информации.

Определять тему и главную мысль. Выделять в тексте главное и второстепенное.

135

Внеклассное чтение. Сказки народов мира.

Сказки народов мира. Чтение произведений, его анализ.

Сравнивать сказки разных народов. Рассказывать о прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать своё мнение.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Планировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Определять тему и главную мысль произведения. Строить речевое
высказывание.

136

Проверим себя и оценим свои достижения.

Проверка усвоения материала раздела.

Ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; оценивать свои достижения.

Формирование мотивов достижения и социального признания.

Осознание качества и уровня усвоения материала, контроль, оценка.

Отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; работать самостоятельно и в группе.

Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся

Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объёму письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.

Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может походить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения.

Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания прочитанного учитель после чтения задаёт вопросы.

К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.

При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:

«3» – если выполнено не менее 50% объёма работы;

«4» – если выполнено не менее 75% объёма работы;

«5» – если работа не содержит ошибок.

Контрольная проверка навыка чтения проводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям: беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка «5» ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка «4» ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка «3» ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка «2» ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны.

В индивидуальном порядке, когда обучающийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Оценка за чтение в классе должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного чтения ученика. Объём прочитанного на оценку должен быть не менее 1/3 страницы.

Оценка «5» ставится ученику, если он:

- читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности, с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию;

-полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший план, выявляет основной смысл прочитанного;

- самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе событий, герое);

- самостоятельно делит небольшой текст на части и озаглавливает их, передаёт содержание прочитанного по простейшему плану, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков из текста;

- знает и выразительно читает наизусть стихотворение.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

- читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;

- делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;

- составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);

- самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;

- читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

- читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), недостаточно выразительно, допускает от 3 до 5 ошибок;

- передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план с помощью наводящих вопросов учителя;

- воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их только с помощью учителя.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

- читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, допускает более 6 ошибок;

- пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;

- не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного даже при помощи наводящих вопросов учителя;

- при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

Четвертная и годовая отметка по внеклассному чтению не выставляются, но они входят составной частью в общую оценку по чтению.

Оценка «5» ставится, если ученик:

- без помощи и наблюдения учителя читает во внеурочное время литературное произведение по теме предстоящего урока;

- самостоятельно ориентироваться в группе книг из доступного круга чтения: легко выбирает книгу с заданными приметами по указанной учителем теме,

- при подготовке к ответу о прочитанном использует все необходимые читательские знания, умения и навыки, которыми владеет к моменту чтения, всегда готов принять участие, в общей беседе, умеет выделить законченную по смыслу часть (эпизод) текста и передать её, пользуясь любым освоенным видом пересказа (подробный и выборочный с использованием приёмов устного рисования и иллюстраций);

- не затрудняясь, правильно называет 1-2 произведения писатели, книги которого изучались на уроках внеклассного чтения.

Оценка. «4» ставится, если ученик:

- самостоятельно ориентируется в группе книг доступного круга чтения, способен выбрать книгу с заданными приметами по указанной учителем теме, без помощи и наблюдения учителя читает во внеурочное время литературные произведения по теме предстоящего урока в течение недели;

- при подготовке к ответу о прочитанном опирается на читательские навыки и умения, которыми владеет к моменту чтения, участвует в коллективной работе на уроке внеклассного чтения, при воспроизведении содержания прочитанной книги с помощью вопросов учителя или по заранее заданному плану может допустить неточности, умеет выразить своё отношение к прочитанному;

- называет 1-2 произведения писателя, книги которого изучались на уроках внеклассного чтения, но иногда допускает неточности в их названии.

Оценка «3» ставится, если ученик:

- самостоятельно ориентируется в группе книг доступного круга чтения, способен выбрать книгу на указанную учителем тему, во внеурочное время читает значительно меньше нормы и требует постоянного внимания учителя;

- пассивен в коллективной работе на уроке внеклассного чтения;

- может называть произведения писателя, книги которого изучались на уроках внеклассного чтения, но допускает ошибки, называя авторов литературных произведений.

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Материально-техническое оснащение:

• Алексеева Л.Л., Анащенкова С.В. и др. Планируемые результаты начального общего образования. 3-е издание. – М.: Просвещение, 2011

• М.Ю.Демидова, С.В.Иванов и др. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3ч. – 3е издание. – М.: Просвещение, 2011.

• Морянка. Краеведческий курс: учебно-методическое пособие для учителя / [И.В.Богданова и др.]; отв. ред. И.Ф.Полякова. – Архангельск: АО ИППК РО, 2012.

2. Печатные пособия:

• Таблицы по литературному чтению. 3 класс.

• Словари по русскому языку.

• Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с программой по литературному чтению.

• Детские книги разных типов из круга детского чтения.

• Портреты поэтов и писателей.

3. Технические средства обучения:

- классная магнитная доска;

- аудиомагнитофон;

- мультимедийный проектор и экспозиционный экран;

- персональный компьютер с принтером.

4. Экранно-звуковые пособия:

•. Аудиоприложение к учебнику Л.Ф.Климановой «Литературное чтение». 3 класс.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. Программа Л.В.Занкова.

Рабочая программа содержит:пояснительную запискусодержание программытребования к уровню подготовки к концу третьего классакалендарно-тематическое планированиекритерии и нормы оценок...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различн...

рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"

Рабочая программа + развернутое тематичекое планирование...

рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс

рабочая программа по литературному чтению 3 классрабочая программа по физической культуре 3 класс...

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Школа России в рабочем конструкторе

Рабочая программа составлена в в соответствии обновленному стандарту ФГОС в рабочем коеструкторе....

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. Программа Л.В.Занкова.

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"

рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Школа России в рабочем конструкторе

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению для 3 классарабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. Программа Л.В.Занкова.

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»

рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"

рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ

Рабочая программа по литературному чтению 2 класс Школа России в рабочем конструкторе

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему