Рабочая программа по литературному чтению 4 класс
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Опубликовано 30.01.2016 - 16:09 - Кулакова Наталья Дмитриевна

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Скачать:

Вложение	Размер
lit._chtenie_4_kl.docx	150.79 КБ

Предварительный просмотр:

Ростовская область Мартыновский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа № 1 сл.Большая Мартыновка

Утверждаю:

Директор МБОУ – СОШ № 1

сл.Большая Мартыновка

_____________ И.В.Реуцкова

Приказ от 29.08.2014 г № 213

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературному чтению

Уровень общего образования, класс: начальное общее, 4 класс

Количество часов в неделю: 3 часа.

Количество часов в год: 105 часов.

Учитель: Ильинова Юлия Николаевна

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта НОО, примерных программ начального общего образования, программы по литературному чтению для начальной школы

(авт. Кубасова О.В.), «Положения о рабочей программе МБОУ – СОШ № 1

сл.Большая Мартыновка»

I.Пояснительная записка.

Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования , примерных программ начального общего образования , программы по литературному чтению для начальной школы (автор О.В.Кубасова)., « Положения о рабочей программе МБОУ- СОШ №1 сл. Большая Мартыновка».

Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:

•всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);

•потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;

•читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;

•готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.

II.Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно базисному учебному плану общеобразовательных учреждений РФ в 4 классе начальной школы в неделю отводится 3 часа, за год-102 часа. В соответствии с календарным учебным графиком МБОУ-СОШ №1 сл.Большая Мартыновка 2014-2015 уч. г., количество часов в неделю – 3 часа, в году 105 часов.

III.Общая характеристика учебного предмета.

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности обучающегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению. В связи с этим концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

•обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

•внимание к личности писателя;

•бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной литературной формы;

•наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

С целью достижения результатов были выработаны принципиальные подходы к построению учебного курса, излагаемые ниже.

1. Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом: от небольших поучительных басен Эзопа до философской сказочной повести Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Сформировать у детей духовно-нравственные ориентиры помогает не только целенаправленный подбор литературных произведений, но и методический аппарат учебников.

2. С целью реализации принципа преемственности данный курс по литературному чтению для начальной школы дополняют пособия для дошкольников.

3. Учебный материал, реализующий данную программу, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического

и видо-жанрового разнообразия. Он отличается следующими особенностями:

•широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

•соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущим задачам каждого года обучения. (В 1 классе, когда важно вызвать интерес детей к чтению и к урокам чтения, произведения сгруппированы в разделы, тематика которых максимально близка жизненным и читательским интересам первоклассников. Во 2 классе, когда ведущей задачей становится формирование базовых читательских компетенций, литературные произведения систематизированы по методической цели обучения чтению. В 3 классе, поскольку в это время ещё большее, чем прежде, внимание уделяется духовно-нравственному воспитанию детей, в учебнике доминируют разделы с произведениями нравственной тематики. В 4 классе, в большей степени, чем предыдущие, ориентированном на подготовку к дальнейшему систематическому изучению литературы, усилена литературоведческая пропедевтика, в связи с чем произведения сгруппированы по видо-жанровой специфике. Таким образом, и учебный материал, и структура учебников направлены на создание благоприятных методических условий формирования приоритетных для каждой ступени обучения компетенций и личностных качеств.)

4. В основе методического аппарата учебников лежит современная практико - и личностно- ориентированная педагогическая технология: методический аппарат программирует процесс обучения, «ведёт» за собой, учит мыслить, включая

детей в логику осмысления произведений разных литературных родов и жанров. В большинстве случаев учебники не дают готовых решений, а подводят к нахождению правильных ответов, а значит, к правильному осмыслению прочитанного.

Особую группу составляют задания, формирующие универсальные учебные действия учащихся. Методический аппарат содержит материалы для формирования всех видов УУД: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных,

коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных. С целью формирования читательской самостоятельности обучающихся с 1 класса регулярно даются задания, привлекающие детей к деятельности с книгами. Во 2 классе этому посвящён специальный раздел «В мире книг». Значительное место в курсе «Литературное чтение» занимают задания творческого характера.

Особое место среди них отводится заданиям, организующим обучение словесному творчеству: созданию сочинений, отзывов, аннотаций, стилизаций (небылица, считалка, загадка, сказка) и др.

Наиболее существенными особенностями методического аппарата являются:

•охват всех этапов урока (вопросы, задания и упражнения сопровождают литературное произведение: перед текстом с их помощью осуществляется подготовка к чтению; далее, в том случае, если текст имеет значительный объём, в нём содержатся методические вставки, а именно вопросы и задания, помогающие осмыслить читаемое и прогнозировать дальнейшее развитие сюжета, основной блок вопросов и заданий расположен после текста); таким образом методический аппарат окаймляет произведение, направляя восприятие и вырабатывая привычку к чтению-диалогу, чтению-размышлению, чтению- изучению, то есть формируя правильный тип читательской деятельности);

•обеспечение методической поддержкой трёх основных направлений в обучении чтению: совершенствование техники чтения, обучение работе с текстами разной специфики и формирование умения ориентироваться в мире книг;

•систематичность в формировании читательских компетенций, то есть постепенное нарастание сложности заданий и

большая самостоятельность детей при их выполнении;

•сопровождение наиболее трудных и новых заданий вспомогательными методическими материалами, помогающими их выполнить: пояснениями, советами, памятками (например, учебники содержат памятки с алгоритмами для составления выборочного и краткого пересказов, проведения драматизации, составления диафильма, осуществления виртуальной экранизации прочитанного, составления аннотации, создания читательского отзыва, сочинения рассказа по картине,

подготовки и проведения презентации). Таким образом, методический аппарат учебников и пособий данного учебного курса предоставляет конкретную методическую помощь в освоении заявленных в программе читательских компетенций

и разнообразных способов деятельности на основе прочитанного, в том числе обобщённых способов учебной деятельности. Несмотря на то что методический аппарат соответствует возрастным возможностям детей, с целью организации

разноуровневого подхода к обучению выделены задания повышенной сложности, необязательные для выполнения, что позволяет предотвратить перегрузку обучающихся.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках обучающиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно- нравственное воспитание и развитие обучающихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит обучающихся с нравственно – эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями ( базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

IV. Содержание учебного предмета литературное чтение.

Виды речевой деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседников, чтения различных текстов). Адекватное понимание звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения. Умение характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, тему и идею, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать и характеризовать персонажей. Осознание цели и определение последовательности построения услышанного речевого высказывания. Умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведению. Сравнение на слух художественного и научно-популярного текста.

Чтение

Чтение вслух

Заинтересованное, осознанное, правильное, беглое, выразительное чтение.

Чтение про себя

Осознание при чтении про себя смысла доступных по объёму и жанру произведений, осмысление цели чтения. Выбор вида чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое, творческое). Умение находить в тексте необходимую информацию; отвечать на вопросы, используя текст.

Работа с разными видами текста

Полноценное восприятие доступных возрасту литературных произведений разных жанров. Общее представление о разных видах текстов (художествен-

ных, учебных, научно-познавательных) и их сравнение. Определение целей и задач создания этих видов текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений; определение способов организации разных видов текста – повествования, описания, рассуждения. Прогнозирование содержания текста и книги перед чтением и в процессе чтения. Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Составление плана (вопросного, цитатного самостоятельно сформулированными повествовательными предложениями).

Составление сложного плана.

Умение работать с разными видами информации. Практическое сравнение различных видов текста (учебный, художественный, научно-популярный) и произведений разных (изучаемых) жанров. Участие в коллективном обсуждении: умение выступать по теме, отвечать на вопросы, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Работа с текстом художественного произведения

Определение темы и главной мысли текста. Определение особенностей художественного текста: народное или авторское произведение, своеобразие выразительных средства языка (синтаксическое построение предложений, единство или контрастность описаний), жанр, структура (композиция).

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Портрет, характер героя, выраженный через поступки и речь. Анализ причин поведения персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии и по контрасту. Выявление авторского отношения к герою. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение, гипербола) данного текста. Характеристика исторического героя – защитника Отечества. Выделение опорных (ключевых) слов текста. Составление плана. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный, творческий пересказ. Составление рассказа (сказки) по внутритекстовой иллюстрации, по заданной теме, в форме продолжения прочитанного, по аналогии с прочитанным. Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Умение пользоваться приёмами заучивания стихотворений (с опорой на ключевые слова) и выразительного чтения. Сравнение художественных произведений по теме, жанру, эмоциональной окраске.

Работа с учебными и научно-познавательными текстами

Понимание заглавия произведения. Определение особенностей учебного и научно-познавательного текста (передача информации). Определение темы и главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Выделение опорных (ключевых) слов. Схема, модель текста. Построение алгорит-

ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста. Работа с познавательной литературой: умение находить необходимую информацию, систематизировать и усваивать её.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства и как источник знаний. Элементы книги. Книга: учебная, художественная, познавательная, справочная. Виды информации в книге. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендательного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Умение ориентироваться в мире книг, подбирать литературу по жанру, теме, собственным возможностям и интересам, опираясь на весь комплекс внетекстового аппарата книги.

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать, отвечать и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и вежливо высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному,

художественному тексту).

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так и внеучебного общения. Монолог как форма речевого высказывания. Умение отби-

рать и использовать изобразительно-выразительные средства языка с учётом особенностей монологического высказывания.

Отражение основной мысли текста в высказывании. Самостоятельное построение плана своего высказывания. Передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и живописного произведения) в высказывании (описании, рассуждении, повествовании). Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, рассказ по рисункам и репродукциям картин, на заданную тему, по аналогии с прочитанным.

Письмо (культура письменной речи)

Практическое освоение на основе прочитанных художественных произведений следующих типов письменной речи: текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение. Создание собственных мини-сочинений на заданную тему, рассказов по картинам, эссе, читательских отзывов, аннотаций. Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания высказывания заголовку, отражение темы и идеи, последовательность изложения, использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение и др.).

Круг чтения

В четвёртом классе дети знакомятся с лучшими творениями всемирной литературы разных видов и жанров: гимны, сказки (народные и литературные), былины, басни, рассказы, мифы и библейские сказания, пьесы, стихотворения, познавательная литература, повесть.

Тематическое планирование

Гимн Российской Федерации.(1 ч.)

«Что за прелесть эти сказки!..» (Сказки)(19 ч)

И. Токмакова «В чудной стране»*; русские народные сказки «Пётр I и мужик», «Марья и ведьмы», «Василиса Прекрас-

ная»; бразильская сказка «Жизнь человека»; X. К. Андерсен «Русалочка»; А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»; Д. Джекобс «Рыба и кольцо»; А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»; Дж. Родари «Эти бедные привидения»; К. Драгунская «Лекарство от послушности».

«О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины)(4 ч)

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и Змей»

(обработка Ю. Круглова); «Болезнь и исце ление Ильи Муром-

ца» (пересказ А. Нечаева); Алёша Попович и Тугарин (пересказ А. Нечаева).

«Уж сколько раз твердили миру...» (Басни)(4 ч)

X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Лисица и Козёл», «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его мать»; И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»*, «Мышь и Крыса», «Две Бочки»; Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков «Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»; И. Демьянов «Валерик и тетрадь».

Оглянись вокруг (Рассказы) (20 ч)

М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»; К. Паустовский «Заячьи лапы»; Р. Фраерман «Девочка с камнем»; Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»; Ю. Яковлев «Полосатая палка»; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»; Н. Носов «Огородники»; О. Григорьев «Две трубы»; С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»; А. Чехов «Ванька»; Д. Мамин-Сибиряк «Вертел»; Л. Кассиль «У классной доски»; В. Лидин «Завет»; Р. Брэдбери «Всё лето в один день».

Золотая колесница (Мифы Древней Греции) (4 ч)

«Персей»; «Орфей и Эвридика»; «Дедал и Икар».

«В начале было Слово, и Слово было Бог...» (Библейские сказания) (7 ч)

«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание Спаси-

теля. Изгнание из рая»; «Всемирный потоп»; «Моисей»; С. Лагерлёф «Святая ночь»; А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын».

«Самого главного глазами не увидишь...» (Повесть-сказка)(8 ч)

А.де Сент-Экзюпери «Маленький принц».

«Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы) (5 ч)

А. Барто, Р. Зелёная «Ах, руки, руки!»; Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома» (глава), «Два друга» (отрывок из пьесы по

повести «Витя Малеев в школе и дома»).

Мир волшебных звуков (Поэзия) (14 ч)

В. Жуковский «Песня»; А.С. Пушкин «Птичка»*, «Няне», «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины»* (из И. В.

Гёте), «Утёс», «Молитва»; И. Суриков «Весна»; К.Бальмонт «Золотая рыбка»; А.Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»*; С. Есенин «С добрым утром!»*; М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»; В. Маяковский «Тучкины штучки»; С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»; Ю. Владимиров «Чудаки»*; Д.

Хармс «Очень страшная история»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»; О. Высотская «Весенние рубашки»; Э.

Мошковская «Песня»; Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла».

Когда, зачем и почему? (Познавательная литература)(19 ч)

Н. Кун «Олимп»; Ю. Яковлев «О нашей Родине»; И. Соколов-Микитов «Русский лес»; Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»;

«Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»); Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»; В. Губарев «В открытом космосе»; Л. Яхнин «Метро»; М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин «Сто тысяч почему»; Н. Надеждина «Лук от семи недуг»;

М. Константиновский «Что такое электрический ток»; В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»;

А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок); К. Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении), «Сказки Пушкина»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»; К. Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент)

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Практическое освоение особенностей различных жанров лирики, эпоса и драмы в сравнении: сказка – рассказ, басня – сказка, рассказ – повесть, сказка – сказочная повесть, рассказ – стихотворение, пьеса – рассказ, пьеса – сказка, былина – сказка, миф – сказка, очерк – рассказ. Умение элементарно классифицировать сказки. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Представление о различных разновидностях рассказов (о подвигах, о детях, о животных, философские, юмористические, исторические).

Общие представления о своеобразии лирики: пейзажной юмористической, философской, романтической. Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, художественных повторов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворения, звукописи. Знание некоторых приёмов художественной композиции. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения, лирический герой.

Умение отличить художественную литературу от учебной и познавательной на основе их практического сравнения. Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов высказываний: повествование (сказка, рассказ, повесть), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выявление особенностей стихотворного произведения (ритм,

рифма).

Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение). Получение первоначальных представлений об известных писателях (А. С. Пушкин, Л. Н. Толстой, X. К. Андерсен, И. А. Крылов, С. Я. Маршак, К. Г. Паустовский и др.) на основе знакомства с их творчеством.

Творческая деятельность (на основе литературных произведений)

Освоение всех используемых в начальной школе творческих видов интерпретации текста (выразительное чтение, драматизация, словесное, графическое, музыкальное иллюстрирование, составление диафильма и виртуальная экранизация, разные формы творческого пересказа, презентация), умение выбирать

и использовать их в соответствии со спецификой произведения. Создание сочинений разных типов (повествование, описание, рассуждение) на основе читаемой литературы.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Направления проектной деятельности:

Познавательный проект « Составление кроссворда по мифам Древней Греции»

Познавательный проект « Русские поэты о весне»

Количество проектных работ устанавливается по каждому предмету в соответствии с рекомендациями к программам учебно-методического комплекта «Гармония».

класс	Предметы
	Русский язык	Литературное чтение	Математика	Окружающий мир	Иностранный язык	Музыка	Изо	Технология	физкультура	ОРКСЭ
4	3	2	2	3	2	1	2	1	2	2

V.Результаты освоения предмета литературное чтение и система их оценки.

Личностные результаты: Положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; размышление о смысле жизни (смыслообразование); нравственно-этическая ориентация; формирование основ гражданской идентичности; уважение культуры народов других стран; формирование эстетических чувств и представлений; формирование экологического сознания; развитие рефлексии, эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; культивирование дружеского отношения к другим детям.

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД:. Понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия; планировать свою деятельность по выполнению задания; прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией или с собственным планом; осуществлять самоконтроль при выполнении упражнений в чтении, при чтении произведения и при выполнении заданий к текстам; вносить коррективы в свою деятельность; оценивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников; вырабатывать способность к волевой саморегуляции.

Познавательные УУД: Понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова, интересоваться их значением, пользоваться толковыми и энциклопедическими словарями для школьников, определять смысл слова по контексту; выделять главное; составлять план; ориентироваться в отдельной книге и в мире детских книг; ориентироваться в Интернете; использовать полученную при чтении информацию в практической деятельности (П-1.)1; выдвигать гипотезы (в процессе прогнозирования читаемого); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; выполнять действия анализа, характеризуя персонажей, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений; сравнивать произведения; анализировать особенности языкового оформления текста; подводить под понятие при определении типа текста, вида и жанра произведений и их языковых особенностей; синтезировать прочитанное при выполнении заданий творческого характера; обобщать прочитан-ное; ранжировать книги, произведения, информацию; обосновывать свои утверждения; решать учебные проблемы, поставленные самостоятельно или совместно с учителем (П-2.).

Коммуникативные УУД: Согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; пересказывать прочитанное подробно, кратко, выборочно, творчески; создавать небольшой текст (повествование, описание, рассуждение); выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи.

Планируемые предметные результаты освоения программы «Литературное чтение»

В ходе изучения курса «Литературное чтение» обучающиеся научатся:

• осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;

• читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – 1класс-25-30 слов в минуту; 2 класс-45-50 слов в минуту, 3 класс- 65-70 слов минуту, 4 класс- 80-95 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;

• применять различные способы чтения (ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое/выборочное, просмотровое);

• полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

• знанию основных моральных норм;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

• работать с литературным текстом в соответствии с его эстетической и познавательной сущностью;

• определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

• характеризовать героев;

• устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения;

• находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет, художественный повтор, звукопись) и понимать их роль в тексте;

• выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать поэтический текст от прозаического;

• распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);

• соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках;

• владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;

• осуществлять различные формы интерпретации текста(выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);

• делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;

• цитировать (устно);

• передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого)с учётом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;

• применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте обще познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия;

• высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;

• вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;

• составлять несложные монологические высказывания о произведениях;

• составлять аннотацию и отзыв на литературное произведение или книгу;

• определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть;

• создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;

• осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;

• ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

• пользоваться алфавитным каталогом;

• ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;

• пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями.

Обучающиеся начальной школы получат возможность научиться:

• осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества;

• воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;

• применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;

• испытывать чувство гордости за свою Родину, народи историю;

• уважать культуру народов многонациональной России и других стран;

• бережно и ответственно относиться к окружающей природе;

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• соотносить литературу с другими видами искусства;

• испытывать эстетические чувства в процессе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;

• развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);

• определять сходство и различие произведений разных жанров;

• осознанно выбирать виды чтения (творческое, ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое) в зависимости от цели чтения;

• использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;

• выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;

• высказывать и пояснять свою точку зрения;

• применять правила сотрудничества;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;

• находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте;

• понимать особенности изучаемых типов композиции;

• выделять в тексте опорные (ключевые) слова;

• цитировать (письменно);

• осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;

• писать изложения;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);

• делать устную презентацию книги (произведения);

• пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;

• работать с детской периодикой;

• расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Система оценки планируемых результатов , индивидуальных достижений обучающихся .

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки , связанные с читательской деятельностью:

-навык осознанного чтения в определенном темпе ( вслух и про себя);

-умение выразительно читать и пересказывать текст;

-умение выучить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Кроме техники чтения, проверяется и соответственно читательская деятельность школьника:

-умение ориентироваться в книге;

-находить в тексте конкретные сведения, факты;

-определять тему и главную мысль текста;

-делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

-вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

- понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

-знание литературных произведений , их жанров, особенностей;

-знание имен детских писателей и поэтов, их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.д.)

Проверку сформированности навыка чтения целесообразно проводить три раз в год: в начале учебного года (сентябрь), в конце 2 четверти, в конце года. В случае низкого уровня читательской деятельности следует проводить индивидуальный контроль чаще. Такой подход дает возможность увидеть степень продвижения обучающегося в овладении техникой чтения на протяжении основных этапов обучения в течение года и по классам.

Для проверки навыков читательской деятельности подбираются тестовые задании , доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты.

Нормы оценок по чтению и читательской деятельности соответствуют общим требованиям методического письма «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»

Для фиксирования результатов проверки предлагается следующая таблица:

Ф. И.

ученика

Количество

слов

Понимание

Способ чтения

Правильность

чтения

Темп чтения

Выразительность

Итоговый

балл

ПОНИМАЕТ

НЕ ПОНИМАЕТ

По слогам

СЛоГаМ

По слогам и целыми совами

Целыми словами

Без ошибок

С ошибками

Низкий уровень

Средний уровень

Высокий уровень

Соблюдает паузу

Логические ударения

Эмоциональность

Примерные нормативы по проверке темпа чтения (количество слов в минуту)


4 класс
Полугодия
I		II
Про себя	вслух	Про себя	вслух
100-- 110	70-80	115-120	80-95

Вместе с тем, необходимо помнить, что темп чтения каждого ребенка индивидуален. Это может зависеть от многих физических и социальных показателей. Например, медленное чтение связано с недоразвитием челюстных мышц, или наоборот, ребенок физически развивается в норме, но дома говорят медленно.

Необходимо помнить, что для восприятия слушателями смысла прочитанного текста, темп чтения читающего не должен превышать более 85 слов в минуту (из Требований для дикторов телевидения и радио).

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки:

Ошибки

Недочеты

- искажение читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);

- неправильная постановка ударений (более 2);

- чтение текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов;

- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;

- неправильные ответы на вопросы по содержанию;

- неумение выделять основную мысль текста;

- нарушение при пересказе последовательности событий произведения;

- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;

- монотонность, отсутствие средств выразительности.

- не более 2 неправильных ударений;

- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа, четкости произношения слов;

- осознание прочитанного текста за время, немного превышающего установленное;

- неточность формулировки основной мысли произведения;

- нецелесообразность использования средств выразительности, а также недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

Обязательное чтение наизусть:

Класс	Стихотворения	Проза
	«Гармония»	«Гармония»
4	12	1

Система оценивания проектной деятельности

В рабочей программе в разделе «Содержание учебного предмета» отражаются направления проектной деятельности обучающихся; к рабочим программам прилагается график проектной деятельности на учебный год.

В календарно-тематическом планировании по всем предметам учебного плана при выполнении проектов в графе « Деятельность обучающихся» планируется составление плана действий по проекту.

В начальных классах предусматривается работа в системе над формированием у обучающихся умений составлять личных план действий по проекту.

Проекты разрабатываются и защищаются обучающимися в соответствии с графиком проектной деятельности на учебный год;

Отметки «5», «4», «3», «2» по проекту не выставляются. Оценка выполненных проектов должна носить стимулирующий характер, каждый проект должен быть доведен до успешного завершения и оставить у ребенка ощущение гордости за полученный результат.. В целях мотивации нужна оценка проекта через голосование: обучающим выдаются бюллетени, на которых они пишут фамилию, имя .чей проект больше понравился. Возможна оценка проектов по номинациям: креативность( оригинальность ) ; информационность ; художественность; аккуратность и т. д.

Школьники, добившиеся особых результатов в выполнении проекта, отмечаются дипломами, грамотами, подарками, при этом в начальной школе должен быть поощрен каждый , выполнявший проект. Для этого необходимо выделить несколько номинаций и постараться сделать так, чтобы каждый проект победил в какой-нибудь номинации.

Работа над проектом осуществляется согласно следующих этапов:

Подготовительный этап. Подготовка к разработке проекта осуществляется на занятии со всеми детьми класса. Учитель отбирает возможные темы и предлагает обучающимся выбрать понравившуюся тему проекта для самостоятельной работы. При этом, над одним проектом могут работать сразу несколько человек. Темы могут быть предложены и обучающимися. На этом этапе происходит установление сотрудничества учителя и обучающихся, высказываются идеи и гипотезы по методам решения проблемы в проекте. Обучающиеся входят в состояние заинтересованности задачей, задают вопросы. Учитель актуализирует проблему и выводит мышление детей на поисковый уровень.

Этап планирования. На следующем занятии обучающиеся под руководством учителя обговаривают план действий по выполнению проекта. Возможно объединение в команды для выполнения коллективного проекта. Учитель выслушивает идеи детей, подсказывает, как найти источники сбора материала и методы его обработки. Дополнительно проговариваются требования к оформлению результатов работы. Если проект объемный, учитель заранее готовит литературу, которой могут воспользоваться дети, определяет области поисковой деятельности.

Этап исследования. Детьми совместно со взрослыми (педагогами, родителями) производится сбор и уточнение информации. Дети делятся результатами собранных материалов. Происходит развитие познавательной активности, самостоятельности. Обучающиеся в группах, а затем в классе совместно уточняют, как будет представлен проект: выставка, презентация, отчет, альбом, видеофильм, мероприятие и др.

Этап оформления материалов. Обучающиеся под руководством учителя, родителей оформляют результаты в соответствие с принятыми правилами.

Требования к оформлению технического(конструкторского); познавательного или информационного; социального проектов:

Титульный лист: тема проекта(его тип), оборудование, данные об авторе проекта.2лист-план действий обучающегося по подготовке проекта, 3лист-продукт проектной деятельности: рисунок, театрализация сказки, газета, сценарий , учебное пособие, опорные карточки по теме, разработка памяток, кукольные постановки,чертеж, ролевая игра, реклама, доклад-информация, буклет и т.д.; презентация ( не более 5-7 слайдов)

Требования к оформлению исследовательского проекта (виды: презентация, схема-модель,доклад):

1.Тема в виде вопросительного предложения; данные об авторе проекта.

2.Актуальность(зачем изучается эта тема?)

3.План действий .

4.Информация.

5.Вывод или «Мое маленькое открытие»

Этап презентации. Это своеобразная защита проекта. Происходит демонстрация продукта работы, небольшое индивидуальное или коллективное выступление детей с рассказом как именно они работали над проектом . Каждый ребенок выполняет свою роль при защите проекта, получает оценку своего труда.

Памятка для обучающихся, защищающих проект.

Огласите название вашего проекта, объясните, почему вы выбрали эту тему.
Составьте ваше выступление так, чтобы рассказ занимал по времени 5-7 минут.
Помните, что хорошо воспринимается эмоциональное и короткое по времени изложение материала с использованием интересных примеров.
Не забывайте о том, что последовательное изложение позволяет слушателям лучше понять выступающего.
Употребляйте только понятные вам термины.
Хорошо воспринимается рассказ, а не чтение текста.
Не забывайте об уважении к слушателям в течение своего выступления (говорите внятно).
Старайтесь ответить на все вопросы обучающихся по своему проекту.
На поставленный вопрос следует отвечать кратко.
Будьте правдивы. Хуже лукавить, чем прямо ответить на вопрос «Не знаю» или «Это находилось вне поля нашего исследования».
После выступления оппонентов поблагодарите их за оценку работы, высказанные замечания.
Согласитесь с тем, что в проекте действительно не отработано. Лучше открыто признать упущения в проекте.

В ходе презентации обучающиеся учатся аргументировано излагать свои мысли, идеи, анализировать свою деятельность. При этом демонстрируется и наглядный материал, показывается результат практической реализации и воплощения приобретенных знаний и умений

Этап рефлексии. Проводится анализ выполнения проекта в коллективе обучающихся: успехи и неудачи, их причины. Обучающиеся участвуют в обсуждении проектов, осуществляют устную самооценку.

Проводится анализ достижения поставленной цели. Учитель делает акцент на успехах .

Только при прохождении всех этапов работы над проектом могут быть достигнуты положительные результаты.

Контрольно- измерительные материалы.

Диагностирующий контроль навыков чтения – 16.09.14

Дети в роще

Двое детей, брат и сестра, отправились в школу. Они должны были проходить мимо прекрасной тенистой рощи. На дороге было жарко и пыльно, а в роще прохладно и весело.

– Знаешь что? – сказал брат сестре. – В школу мы ещё успеем. В школе теперь и душно и скучно, а в роще, должно быть, очень весело! Послушай, как поют там птички! А белок-то, белок сколько прыгает по веткам! Не пойти ли нам туда, сестра?

Сестре понравилось предложение брата. Дети бросили азбуку в траву, взялись за руки и скрылись между зелёными кустами, под кудрявыми берёзками. В роще, точно, было весело и шумно. Птички перепархивали беспрестанно, пели и кричали; белки прыгали по веткам; насекомые суетились в траве. Прежде всего дети увидели золотого жучка.

– Поиграй с нами, – сказали дети жучку.

– С удовольствием бы, – отвечал жук, – но у меня нет времени: я должен

добыть себе обед.

– Поиграй с нами, – сказали дети жёлтой мохнатой пчёлке.

– Некогда мне играть с вами, – отвечала пчёлка, – мне нужно собирать мёд.

Дети обратились было к белке, предлагая ей также поиграть с ними, но белка махнула пушистым хвостом и отвечала, что она должна запастись орехами на зиму.

Детям стало скучно, что все заняты своим делом и никто не хочет играть с ними.

Но в это самое время мальчик приметил на зелёной ветке крошечную красивую малиновку. Она сидела, казалось, очень спокойно и от нечего делать насвистывала превесёлую песенку.

– Эй ты, весёлый запевала! – закричал малиновке мальчик. – Тебе-то уж, кажется, ровно нечего делать; поиграй с нами.

– Как, – просвистела обиженная малиновка, – мне нечего делать? Да разве я целый день не ловила мошек, чтобы накормить моих малюток? Я так устала, что не могу поднять крыльев; да и теперь убаюкиваю песенкой моих милых

деток. А вы что делали сегодня, маленькие ленивцы? В школу не пошли, ничего не выучили, бегаете по роще да ещё мешаете другим дело делать. Идите-ка лучше, куда вас послали, и помните, что только тому приятно отдохнуть и поиграть, кто поработал и сделал всё, что обязан сделать.

Детям стало стыдно: они пошли в школу и хотя пришли поздно, но учились прилежно. (К.Д. Ушинский) (337 слов)

Вопросы и задания

Прочитай текст «Дети в роще» К.Д. Ушинского. Выполни задания.

Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.

1. Определи главных героев произведения.

2. Куда отправились дети? Ответь кратко.

3. Как ты думаешь, в каком классе учатся дети? Свой ответ обоснуй.

4. Как ты думаешь, в какое время года происходят описываемые события? Свой ответ обоснуй.

а) Зимой; б) весной; в) летом; г) осенью.

5. Почему брат не захотел идти в школу? Ответ выпиши из текста.

6. Какое образное выражение использует автор, описывая берёзки?

а) Зелёные; б) белоствольные;

г) нарядные; д) кудрявые.

7. Восстанови с помощью цифр последовательность действий белок, птичек и насекомых.

а) Прыгали по веткам;

б) пели и кричали;

в) сцепились в траве;

г) перепархивали беспрестанно.

8. Отметь жителей рощи, с которыми дети хотели поиграть.

а) Жучок; б) голубь; в) пчёлка; г) муравей; д) белка; е) малиновка.

9. Почему жители рощи отказывались поиграть с детьми? Свой ответ впиши в нужную графу таблицы.

Жители рощи	Занятия жителей рощи
Жучок
Пчёлка
Белка
Малиновка

10. Запиши другое название малиновки. В случае затруднения обратись к справочной литературе или Интернету.

11. Как назвала малиновка брата с сестрой? Ответь кратко.

12. Почему птичка их так назвала? Ответ выпиши из текста.

13. Какой наказ дала малиновка детям? Ответ выпиши из текста.

14. Подберите пословицу (образное выражение), текст которой также может содержать наказ детям.

а) Делу время, потехе час.

б) Сделал дело – гуляй смело.

в) Без труда не вынешь рыбку из пруда.

г) Труд кормит, а лень портит.

15. Восстанови с помощью цифр последовательность деформированных пунктов плана.

а) Отповедь малиновки.

б) Начало путешествия по весёлой и шумной роще.

в) На пути в школу.

г) Стремление детей поиграть с жучком, пчёлкой и белкой.

д) Предложение брата свернуть в тенистую рощу.

2.Проверка навыков читательской деятельности- 23.12

3.Комплексная работа-21.04

VI.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

Федеральный государственный образовательный стандарт НОО. Москва. Просвещение.2011.
Примерные программы начального общего образования. Москва. Просвещение.2011.
Программа по литературному чтению для 1 – 4 классов общеобразовательных учреждений ( автор О. В. Кубасова).Смоленск, Ассоциация 21 век, 2013г.

О.В. Кубасова « Литературное чтение 4 класс» Учебник, в 4-х частях. Смоленск. Ассоциация 21 век. 2013г.
О.В. Кубасова « Литературное чтение 4 класс» Рабочая тетрадь в 2-х частях. Смоленск. Ассоциация 21 век. 2013г.
О.В. Кубасова « Литературное чтение 4 класс» Тестовые задания. Смоленск. Ассоциация 21 век. 2013г

- О.В.Кубасова. Методические рекомендации к учебнику «Литературное чтение» 4 класс. Ассоциация 21 век. 2013г.

Печатные пособия

- Портреты писателей: Х.К. Андерсена, А.С. Пушкина, А Линдгрен, Дж. Родари, И Крылова, Л. Н. Толстого, М Пришвина, К Паустовского, Н. Носова, С. Алексеева, А. Чехова, Д. Мамина- Сибиряка. Л. Кассиля. А Барто, В. Жуковского, М Лермонтова, И. Сурикова, С. Есенина, А. Блока, В Маяковского, С Маршака, К Чуковского.

-Словарь русского языка. Ожегов

- Детские книги из круга детского чтения ( библиотека)

Технические средства обучения( ТСО)

Экспозиционный экран
Персональный компьютер
Мультимедийный проектор

Экранно- звуковые пособия

Электронное приложение к урокам литературного чтения – 4 класс( сайт УМК « Гармония»)

VII.Календарно- тематическое планирование

№

урока

Дата

Тема урока

Содержание

Деятельность обучающихся

Методы оценки достижений обучающихся

По плану

По факту

3.09

С. Михалков «Гимн Российской Федерации»;

тема «Что мы читали летом» библиотечный

урок

У.стр.4

Правильное и выразительное чтение.

Выборочное чтение . Обмен впечатлениями о прочитанном.

Выбор тона голоса, необходимого для передачи эмоционального содержания произведения. Работа с каталогом.

Письмо отзыва о книге.

Знакомятся с учебником, используя его содержание (оглавление). Читают правильно и бегло. Читают выборочно.

Читают выразительно, передавая эмоциональный и смысловой характер читаемого. Анализируют и оценивают качество собственного выразительного чтения и выразительного чтения одноклассников. Оформляют каталожную карточку. Составляют небольшой текст на заданную тему.

Выразительное чтение

Учебная тема: «Что за прелесть эти сказки!..»( 19 ч.)

1(2)

4.09

И. Токмакова «В чудной

стране»; русская народная сказка «Пётр и мужик»

У.стр.5-11

Осмысленное, беглое, правильное и выразительное чтение. Выборочное чтение. Совершенствование контекстного чтения. Характеристика

персонажей. Развитие творческого воображения. Классификация сказок.

Характеристика прочитанной книги.

Создание презентации прочитанной книги. Сочинение на заданную тему.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно.

Используют контекстный способ чтения. Характеризуют персонажей.

Классифицируют народные сказки.

Сочиняют на заданную тему.

Характеризуют прочитанную книгу.

Делают презентацию прочитанной книги.

Чтение наизусть

2(3)

5.09

Русская народная сказка «Марья и ведьмы»

У.стр.11-15

Осмысленное, беглое, правильное

и выразительное чтение. Выборочное чтение. Прогнозирование содержания читаемого. Выявление и формулирование идеи произведения.

Расширение словарного запаса.

Сравнивание произведений.

Классификация сказок.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют содержание текста перед его чтением. Расширяют словарный запас. Выявляют и формулируют

идею произведения. Сравнивают произведения. Классифицируют сказки.

Выборочное чтение

3-4

(4-5)

10. 09

11.09

Русская народная сказка

«Василиса Прекрасная»

У.стр.16-33

Осмысленное, беглое, правильное

и выразительное чтение. Развитие воссоздающего воображения.

Соблюдение орфоэпических норм.

Расширение словарного запаса.

Выборочное чтение. Прогнозирование содержания читаемого. Характеристика

персонажей. Сравнивание персонажей.

Выявление подтекста. Выявление и формулирование идеи произведения.

Обоснование ответа ссылкой на текст.

Выделение эпизода. Классификация

сказки. Чтение по ролям. Художественный пересказ прочитанного.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают по ролям.

Читают выборочно. Соблюдают орфоэпические нормы. Пополняют словарный запас. Прогнозируют содержание читаемого в процессе чтения. Характеризуют персонажей.

Сравнивают персонажей одного произведения. Выявляют подтекст.

Выявляют и формулируют идею произведения. Выделяют эпизод.

Делают художественный частичный пересказ прочитанного. Классифицируют сказки. Иллюстрируют словесно и графически. Составляют словесный диафильм.

Ответы на вопросы

5(6)

12.09

Обобщение по теме «Русские народные сказки»

У.стр.34-36

Осмысленное, беглое, правильное

и выразительное чтение. Выборочное чтение. Характеристика персонажей.

Сравнивание персонажей.

Обоснование ответа ссылками на текст. Классификация сказок. Пополнение словарного запаса , в том

числе литературоведческими терминами. Нахождение и чтение

книг на заданную тему. Расширение литературного кругозора. Чтение по ролям. Пересказ прочитанного.

Сочинение по заданным параметрам.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно.

Обсуждают прочитанное.Характеризуют персонажей. Сравнивают персонажей.

Классифицируют сказки. Знакомятся с литературоведческими терминами.

Находят и читают книги на заданную тему. Участвуют в литературной викторине. Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Пересказывают прочитанное.

Сочиняют по заданным параметрам.

Пересказ текста

6(7)

17.09

Диагностирующий контроль навыков чтения.

Бразильская сказка «Жизнь человека»

У.стр.37-39

Осмысленное, беглое, правильное

и выразительное чтение. Выборочное чтение. Прогнозирование читаемого.

Характеристика персонажей. Идея произведения. Обоснование ответа ссылками на текст. Формулирование вопросов по содержанию прочитанного. Классификация сказок. Пополнение словарного запаса. Чтение по ролям. Расширение литературного кругозора. Нахождение и чтение книг на заданную тему. Пересказ прочитанного.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно.

Обмениваются читательским опытом.

Характеризуют персонажей.

Пересказывают прочитанное.

Классифицируют сказки.

Знакомятся с новыми словами,

в том числе с лингвистическим

термином диалог.

Находят и читают книги на за-

данную тему.

Читают по ролям.

Пишут читательский отзыв.

Диагностирующий контроль навыков чтения.

7-10

(8-11)

18.09

19.09

24.09

25.09

X. К. Андерсен «Русалочка»; тема «Сказки Х. К. Андерсена»

У.стр.40-85,Т. стр.17-23

Осмысленное, беглое, правильное

и выразительное чтение. Выборочное чтение. Развитие воссоздающего воображения. Расширение словарного запаса, читательского кругозора.

Нахождение информации в книгах, в

Интернете. Прогнозирование содержания читаемого. Характеристика персонажей. Сравнивание персонажей.

Выявление мотивации поступков

персонажей, подтекста, идеи произведения. Обоснование ответа

ссылкой на текст. Цитирование.

Оперирование опорными словами.

Выделение эпизода. Выявление кульминации. Нахождение в тексте

сравнения и осознавать их роль.

Озаглавливание эпизодов, иллюстраций.

Анализ иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения.

Чтение по ролям. Нахождение и чтение книг на заданную тему.

Литературная викторина.

Творческий и частичный художественный пересказ

прочитанного. Создание текстов типа описания, рассуждения и повествования. Составление аннотации.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно.

Пополняют словарный запас. Находят информацию в произведении, в книгах, в Интернете. Отвечают на вопрос цитатой из текста. Прогнозируют содержание читаемого в процессе чтения. Выявляют мотивацию поступков персонажей. Характеризуют персонажей. Сравнивают персонажей одного произведения. Выявляют идею произведения. Выделяют эпизод.

Выявляют кульминацию.

Озаглавливают эпизод произведения.

Озаглавливают иллюстрацию.

Анализируют иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. Делают творческий частичный пересказ прочитанного.

Делают художественный пересказ эпизода. Иллюстрируют прочитанное

словесно и графически. Знакомятся с лингвистическими терминами. Находят и читают книги на заданную тему.

Участвуют в литературной викторине.

Оперируют ключевыми словами для определения названия произведения.

Составляют небольшие высказывания типа описания, рассуждения, повествования. Составляют аннотацию.

Оформляют каталожную карточку.

Учебный диалог по системе вопросов.

Частичный пересказ.

Составление аннотации.

11-13

(12-14)

26.09

1.10

2.10

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и

о семи богатырях»; тема «Сказки А. С. Пушкина»

У.стр.86-109,Т. стр.24-29

Осмысленное, беглое, правильное

и выразительное чтение. Выборочное чтение. Нахождение информации в книгах, в Интернете. Характеристика персонажей. Выявление мотивации поступков персонажей. Выявление отношения автора к персонажам.

Сравнивание персонажей. Идея про-

изведения. Обоснование ответа

ссылкой на текст. Образные средства

и их роль. Приём противопоставления.

Сравнение произведений. Анализ ил-

люстраций с точки зрения их соответствия характеру произведения.

Книги на заданную тему. Расширение читательского кругозора. Литературная викторина. Создание высказываний с элементами описания, рассуждения и повествования. Чтение по ролям.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно.

Обмениваются впечатлениями

о прочитанном. Пополняют словарный запас. Находят информацию в произ-

ведении, в книгах, в Интернете.

Выявляют мотивацию поступков персонажей. Выявляют отношение автора к персонажам.

Характеризуют персонажей.

Сопоставляют персонажей одного произведения. Выявляют идею произведения. Находят в тексте образные средства и определяют их роль в произведении. Наблюдают над использованием приёма противопоставления.

Сравнивают произведения.

Анализируют иллюстрации с точки зрения их соответствия характеру произведения. Иллюстрируют прочитанное словесно. Находят и читают книги на заданную тему.

Участвуют в литературной викторине.

Делают высказывания с элементами описания, рассуждения, повествования.

Читают по ролям. Учат наизусть фрагмент произведения. Оформляют каталожные карточки.

Чтение наизусть

14(15)

3.10

Д. Джекобс «Рыба и кольцо»

У.стр.110-117

Осмысленное, беглое, правильное

и выразительное чтение. Выборочное чтение. Формирование воссоздающего воображения. Характеристика

персонажей. Мотивация поступков

персонажей. Определение своего

отношения к персонажам. Идея про-

изведения. Выделение элементов

развития действия. Цитирование .

Цитатный план.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно.

Характеризуют персонажей.

Выявляют мотивацию поступков персонажей. Определяют своё отношение к персонажам.

Выявляют идею произведения.

Выделяют элементы развития

действия. Цитируют.

Составляют цитатный план.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Составление цитатного плана

15-16

(16-17)

8.10

9.10

А. Линдгрен «Крошка Нильс Карлсон»

У.стр.118-139,Т. стр.30

Осмысленное, беглое, правильное

и выразительное чтение. Выборочное чтение. Формирование воссоздающего воображения. Характеристика персонажей. Выявление мотивации поступков персонажей. Определение своего отношения к персонажам.

Подтекст. Сложный план.

Составление диафильмов.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно.

Обмениваются мнениями

о прочитанном. Характеризуют персонажей. Выявляют мотивацию поступков персонажей. Определяют своё отношение к персонажам. Составляют сложный план. Словесно иллюстрируют прочитанное.

Составляют диафильм.

Составление сложного плана.

17(18)

10.10

Дж. Родари «Эти бедные привидения»;

тема «Книги Джанни Родари»

У.стр.140-149,Т. стр.31-34

Осмысленное, беглое, правильное

и выразительное чтение. Выборочное чтение. Развитие воссоздающего воображения, творческого . Расширение словарного запаса.

Композиция произведения.

Выделение эпизода. Книги на заданную тему. Расширение читательского кругозора. Высказывания с элементами

описания, рассуждения и повествова-

ния. Сочинение продолжения текста.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно.

Расширяют словарный запас.

Наблюдают над композицией

произведения. Выделяют эпизоды.

Находят и читают книги на заданную тему. Словесно иллюстрируют про-

читанное. Делают музыкальное иллюстрирование. Сочиняют продолжение текста. Делают воображаемую экранизацию произведения. Ищут и читают книги на заданную тему. Делают презентацию книги.

Сочинение продолжения текста.

18(19)

15.10

К. Драгунская «Лекарство от

послушности»

У.стр.149-158,Т. стр.35-45

Осмысленное, беглое, правильное

и выразительное чтение. Выборочное чтение. Анализ названия произведе-

ния. Выделение эпизодов . Постановка вопросов по содержанию произведения. Чтение по ролям.

Выборочный пересказ. Сообщение

типа рассуждения. Сочинение текста (повествование) заданного жанра.

Книги на заданную тему. Расширение читательского кругозора.

Систематизация книг.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно.

Обмениваются мнениями

о прочитанном. Анализируют название произведения. Выделяют эпизоды.

Задают вопросы по содержанию произведения. Делают выборочный пересказ. Делают сообщение типа «рас-

суждения». Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям. Составляют интервью с персонажем. Сочиняют сказку. Составляют аннотацию. Находят и читают книги на заданную тему.

Систематизируют книги.

Чтение по ролям

19(20)

16.10

Тема «Книги со сказками

современных отечественных писателей»

Осмысленное, беглое, правильное

и выразительное чтение. Выборочное чтение. Анализ названия произведе-

ния. Выделение эпизодов . Постановка вопросов по содержанию произведения. Чтение по ролям.

Выборочный пересказ. Сообщение

типа рассуждения. Сочинение текста (повествование) заданного жанра.

Книги на заданную тему. Расширение читательского кругозора.

Систематизация книг.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Обмениваются мнениями

о прочитанном. Анализируют название произведения. Выделяют эпизоды. Задают вопросы по содержанию произведения. Делают выборочный пересказ. Делают сообщение типа «рассуждения». Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям. Составляют интервью с персонажем. Сочиняют сказку. Составляют аннотацию. Находят и читают книги на заданную тему.

Систематизируют книги.

Сочинение сказки.

Учебная тема: «О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (4 ч.)

1(21)

17.10

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева);

«Добрыня и Змей» (обработка Ю. Круглова)

У.стр.159-174,Т. стр.46-50

Осмысленное, беглое, правильное

и выразительное чтение. Выборочное чтение. Поисковый способ чтения.

Развитие воссоздающего воображеня.

Расширение словарного запаса.

Характеристика персонажей.

Сравнивание персонажей. Обоснование ответа ссылкой на текст.

Образные средства в тексте и их роль.

Приём противопоставления. Сравнение произведений. Озаглавливание иллюстраций.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно.

Используют поисковый способ чтения.

Знакомятся с признаками жанра былины. Пополняют словарный запас.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают персонажей.

Обосновывают ответ ссылкой на текст.

Находят в тексте образные средства.

Наблюдают над использованием приёма противопоставления.

Сравнивают произведения.

Озаглавливают иллюстрацию.

Устный опрос: беседа.

2(22)

22.10

«Болезнь и исцеление

Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева)

У.стр.175-181,Т. стр.51-52

Осмысленное, беглое, правильное

и выразительное чтение. Выборочное чтение. Поисковый способ чтения.

Развитие воссоздающего воображения. Расширение словарного запаса. Характеристика персонажей.

Выявление подтекста. Образные средства и их роль. Обоснование ответа ссылкой на текст. План.

Художественный пересказ в опоре на план.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно.

Используют поисковый способ чтения.

Пополняют словарный запас.

Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст. Находят в тексте образные средства. Обосновывают ответ ссылкой на текст. Словесно иллюстрируют прочитанное.

Составляют план. Делают художественный пересказ в опоре на план.

Художественный пересказ в опоре на план.

3(23)

23.10

«Алёша Попович и Туга-

рин» (пересказ А. Нечаева)

У.стр.181-187,Т. стр.53-59

Осмысленное, беглое, правильное

и выразительное чтение. Выборочное чтение. Поисковый способ чтения.

Развитие воссоздающего воображения. Расширение словарного запаса. Характеристика персонажей.

Образные средства и их роль.

Обоснование ответа ссылкой на текст.

Художественный пересказ эпизода.

Оперирование опорными словами.

Сочинение по картине. Чтение книг на заданную тему. Расширение читательского кругозора. Систематизация книг.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно.

Совершенствуют поисковый способ чтения. Пополняют словарный запас.

Характеризуют персонажей. Находят в тексте образные средства.

Обосновывают ответ ссылкой

на текст. Делают художественный пересказ эпизода. Оперируют опорными словами. Создают сочинение по картине. Находят и читают книги на заданную тему. Систематизируют книги.

Создание сочинения по картине.

4(24)

24.10

Тема «Книги с былинами»; обобщение

Устное сообщение

Учебная тема: «Уж сколько раз твердили миру...» (Басни)( 4 ч.)

1(25)

29.10

X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп «Ворона

и кувшин», «Мальчик-вор и его мать», «Ли-

сица и Козёл»

У.стр.3-10,Т. стр.60-61

Осмысленное, беглое, правильное

и выразительное чтение. Выборочное чтение. Прогнозирование читаемого перед чтением. Контекстный способ

чтения. Расширение словарного запаса.

Подтекст. Аллегория. Главная мысль произведения. Цитирование. Метафора и её роль. Обоснование ответа ссылкой на текст. Высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование).

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно.

Знакомятся с признаками жанра басни.

Прогнозируют читаемое.

Совершенствуют контекстный способ чтения. Пополняют словарный запас.

Выявляют подтекст. Наблюдают над использованием художественного приёма аллегории. Определяют и формулируют главную мысль произведения. Цитируют. Находят в тексте метафору и определяют её роль.

Обосновывают ответ ссылкой на текст.

Создают высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование).

Учебный диалог по системе вопросов.

2(26)

30.10

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь

и Крыса», «Две Бочки»

У.стр.11-15,Т. стр.62-65

Осмысленное, беглое, правильное

и выразительное чтение. Выборочное чтение. Расширение словарного запаса.

Контекстный способ чтения. Подтекст.

Аллегория. Главная мысль произведения Цитирование .

Обоснование ответа ссылкой на текст.

Чтение по ролям. Высказывания на основе личного опыта (повествование).

Читают осмысленно, правильно, бегло.

Читают выразительно, соблюдая логические и психологические паузы.

Читают выборочно. Совершенствуют контекстный способ чтения.

Пополняют словарный запас.

Выявляют подтекст. Определяют и формулируют главную мысль произведения. Соотносят пословицы с баснями (по смыслу). Наблюдают над использованием художественного приёма аллегория. Цитируют (устно).

Обосновывают ответ ссылкой на текст.

Читают по ролям. Создают высказывания на основе личного опыта (повествование).

Чтение наизусть.

Чтение наизусть

3(27)

31.10

Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков

«Просчитался»,

«Услужливый»,

«Заячье горе»

У.стр.16-23,Т. стр.65-67

Осмысленное, беглое, правильное

и выразительное чтение. Выборочное чтение. Характеристика персонажей.

Подтекст. Аллегория. Главная мысль произведения. Сравнение произведений. Чтение по ролям.

Высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование).

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Прогнозируют читаемое.Характеризуют персонажей.

Выявляют подтекст. Наблюдают над использованием в литературном произведении аллегории. Определяют и формулируют главную мысль произведения. Сравнивают произведения. Читают по ролям.

Создают высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование).

Чтение по ролям

4(28)

12.11

И. Демьянов «Валерик и тетрадь»; тема «Книги с баснями»; обобщение

У.стр.23-25,Т. стр.68-71

Осмысленное, беглое, правильное

и выразительное чтение. Развитие воссоздающего воображения.

Характеристика персонажей.

Аллегория. Главная мысль произведения. Высказывания на основе

личного опыта (рассуждение, повество-

вание). Декламация басни. Чтение

книг заданного жанра. Систематизация

книг.

Читают осмысленно, бегло, правильно и выразительно. Характеризуют персонажей. Наблюдают над использованием аллегории в баснях.

Определяют и формулируют

главную мысль произведения.

Создают высказывания на основе личного опыта (рассуждение, повествование). Декламируют басни.

Выбирают и читают книги заданного жанра. Систематизируют книги.

Оформляют каталожные карточки.

Иллюстрируют прочитанное

(графически).

Чтение наизусть

Учебная тема: «Оглянись вокруг» (Рассказы)(20 ч.)

1(29)

13.11

М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток молока»

У.стр.26-31,Т. стр.72-73

Поисковый способ чтения. Сравнивание персонажей. Анализ образа рассказчика.

Главная мысль текста. Метафора.

Сравнивание произведений одного автора.

Цитирование.

Читают молча и выразительно вслух.

Знакомятся с жанровыми признаками и разновидностями рассказов. Используют поисковый способ чтения. Сравнивают персонажей. Выявляют и анализируют образ рассказчика. Определяют главную мысль текста. Наблюдают над использованием в тексте метафоры. Сравнивают произведения одного автора. Цитируют.

Устный опрос: рассказ ученика.

2(30)

14.11

К. Паустовский «Заячьи лапы»

У.стр.31-42,Т. стр.74-75

Осмысленное, беглое, правильное

и выразительное чтение. Поисковый способ чтения. Развитие воссоздающего воображения.

Прогнозирование содержания произведения перед чтением и в процессе чтения.Характеристика отношений персонажей.Подтекст. Причинно-следственные связи событий. Отношение автора к описанным событиям и к персонажам. Языковые выразительные средства. Особенность композиции текста. Озаглавливание смысловых частей текста. Кульминационный эпизод.

Сложный план. Чтение по ролям.

Пересказ прочитанного .

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Читают выразительно.

Отвечают на вопросы к произведению.

Совершенствуют поисковый способ чтения. Прогнозируют содержание произведения перед чтением и в процессе чтения.Характеризуют отношения персонажей.Выявляют подтекст. Выявляют причинно-следственные связи событий.Выявляют отношение автора к описанным событиям и к персонажам. Наблюдают над использованием языковых выразительных средств. Анализируют особенности построения текста. Озаглавливают смысловые части текста. Выделяют кульминационный эпизод. Составляют сложный план. Словесно иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям.

Пересказывают прочитанное.

Составление сложного плана

3(31)

19.11

Тема «Книги с рассказами о животных»

У.стр.42, з.7

Навык чтения, прежде всего беглость и выразительность. Ознакомительный и поисковый способы чтения. Характеристика персонажей. Сравнение произведений.

Выбор и чтение книг на заданную тему.

Ориентирование в книгах. Высказывание о прочитанном произведении.

Читают выразительно. Читают выборочно. Делятся со сверстниками читательским опытом. Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют персонажей.

Сравнивают произведения. Выбирают и читают книги на заданную тему.

Классифицируют книги. Делают сообщение о прочитанном.

Ответы на вопросы обобщающего характера.

4(32)

20.11

Р. Фраерман «Девочка с камнем»

У.стр.43-46,Т. стр.75

Поисковый способ чтения.

Характеристика персонажей. Выявляение отношения автора к персонажу, причинно-следственных связей, выразительных языковых средств и определение их роли в тексте. Вид текста (повествование), опираясь на основные признаки.

Читают правильно и выразительно.

Читают выборочно. Характеризуют персонаж. Выявляют отношение автора к персонажу. Выявляют причинно-следственные связи. Выявляют выразительные языковые средства и определяют их роль в тексте. Обосновывают свои суждения ссылками на текст. Определяют вид текста (повествование), опираясь на основные признаки.

Устный опрос: рассказ ученика.

5(33)

21.11

Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»

У.стр.46-58,Т. стр.76

Поисковый способ чтения. Анализ заглавия произведения. Характеристика взаимоотношений персонажей. Причинно-следственные связи. Выделение эпизода из текста. Кульминационный эпизод. Идея произведения. Взаимосвязь синтаксической организации текста со смыслом читаемого.

План. Чтение по ролям.

Читают молча и вслух. Совершенствуют поисковый способ чтения. Анализируют заглавие произведения. Характеризуют взаимоотношения персонажей. Выявляют причинно-следственные связи. Выделяют эпизод из текста. Выявляют кульминационный эпизод. Выявляют идею произведения. Анализируют взаимосвязь синтаксической организации текста со смыслом читаемого. Составляют план. Читают выразительно по ролям.

Составление плана, чтение по ролям

6(34)

26.11

Тема «Книги с рассказами о детях»

У.стр.58. з.11, 12

Беглость и выразительность чтения.

Ознакомительный и поисковый способы чтения. Характеристика персонажей.

Сравнивание произведений. Чтение книг на заданную тему. Сообщение о прочитанном произведении. Аннотация книги.

Читают выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Характеризуют персонажей.Делятся со сверстниками читательским опытом. Находят и читают книги на заданную тему. Классифицируют книги.Делают аннотацию книги.

Составляют аннотацию

7(35)

27.11

Ю. Яковлев «Полосатая палка»

У.стр.58-69,Т. стр.77-79

Поисковый способ чтения. Характеристика персонажей. Причинно-следственные связи. Выразительные языковые средства и их роль в тексте (метафора, сравнение).

Наблюдение и осмысливание своеобразия композиции («открытый конец»).

Обоснование суждений ссылками на текст.

Создание небольшого текста-описания (словесный портрет персонажа), текста-рассуждения, текста -повествования в качестве продолжения прочитанного.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Совершенствуют поисковый способ чтения. Характеризуют персонаж.Выявляют причинно-следственные связи.Анализируют выразительные языковые средства и определяют их роль в тексте (метафора, сравнение).Наблюдают и осмысливают своеобразие композиции («открытый конец»).Обосновывают свои суждения ссылками на текст. Словесно иллюстрируют прочитанное.Создают небольшой текст-рассуждение. Создают текст-повествование в качестве продолжения прочитанного.

Создание текста- продолжения прочитанного

8-9

(36-37)

28.11

3.12

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

У.стр.69-84,Т. стр.80-87

Поисковый способ чтения. Определение эмоционального состояния персонажей.

Характеристика персонажей.

Причинно-следственные связи событий.

Подтекст. Идея произведения.

Выразительные языковые средства и их роль в тексте. Выделение эпизода.

Озаглавливание смысловых частей текста.

План текста. Цитирование . Чтение по ролям. Текст-рассуждение на заданную тему (устно и письменно).

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Характеризуют персонажей.Выявляют причинно-следственные связи событий. Выявляют подтекст. Выявляют идею произведения. Выявляют выразительные языковые средства и определяют их роль в тексте. Выделяют эпизод. Озаглавливают смысловые части текста. Составляют план. Цитируют (письменно). Читают по ролям. Создают текст-рассуждение на заданную тему. Словесно иллюстрируют прочитанное.

Чтение по ролям

10-11(38-39)

4.12

5.12

Н. Носов «Огородники»; О. Григорьев «Две трубы»

У.стр.84-98,Т. стр.88-91

Поисковый способ чтения. Эмоциональный характер произведения. Характеристика рассказчика. Определение личного отношения к персонажам. Характеристика персонажей. Причинно- следственные связи.

Идея произведения. Соотнесение пословиц с прочитанным произведением.

Выделение эпизода. Деление текста на смысловые части. Выделение элементов развития действия. План текста.

Иллюстрирование прочитанного (словесно). Чтение по ролям. Составление словесного диафильма. Создание высказываний в виде продолжения прочитанного.

Создание текста на заданную тему.

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер произведения.

Выявляют и характеризуют рассказчика.Определяют личное отношение к персонажам. Характеризуют персонажей.Выявляют причинно-следственные связи.Выявляют идею произведения. Соотносят пословицы с прочитанным произведением. Выделяют эпизод. Делят текст на смысловые части. Выделяют элементы развития действия. Составляют план.Составляют словесный диафильм.Словесно иллюстрируют прочитанное.Читают по ролям. Создают высказывание в виде продолжения прочитанного.

Создают текст на заданную тему.

Составление плана, словесного диафильма

12(40)

10.12

Тема «Книги С. П. Алексеева»; С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»

У.стр.99-106,Т. стр.92

Просмотровый и поисковый способы чтения. Характеристика персонажей.

Тема текста. Подтекст. Идея произведения. Выборочный пересказ. Сравнивание произведений. Чтение книг по заданной теме. Ориентирование в книгах.

Написание читательского отзыва.

Сообщения на заданную тему.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Используют просмотровый и поисковый способы чтения. Характеризуют персонаж. Определяют тему текста.Выявляют подтекст. Выявляют идею произведения. Делают выборочный пересказ. Сравнивают произведения.Находят и читают книги по заданной теме. Ориентируются в книгах (художественных, познавательных и справочных), в периодике, в Интернете. Пишут читательский отзыв. Делают сообщение на заданную тему

Создание читательского отзыва

13-14(41-42)

11.12

12.12

А. Чехов «Ванька»

У.стр.106-116,Т. стр.93-96

Навык чтения, прежде всего осмысленный. Просмотровый и поисковый способы чтения. Расширение словарного запаса. Определение личного отношения к персонажу, отношения автора к персонажу. Мотивация персонажей. Характеристика персонажей. Подтекст. Причинно-следственные связи. Идея произведения. Использование выразительных языковых средств в художественно организованной речи. Выборочный пересказ. Создание небольшого высказывания-рассуждения.

Читают молча и вслух.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения. Обогащают словарный запас. Определяют личное отношение к персонажу. Определяют отношение автора к персонажу. Выявляют мотивацию персонажей. Характеризуют персонаж. Выявляют подтекст.

Выявляют причинно-следственные связи.Выявляют идею произведения.

Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи. Словесно иллюстрируют прочитанное. Делают выборочный пересказ. Создают небольшое высказывание-рассуждение.

Выборочный пересказ.

15-16

(43-44)

17.12

18.12

Д. Мамин-Сибиряк «Вертел».

У.стр.116-147,Т. стр.97-100

Навык чтения, прежде всего осмысленный.Просмотровый и поисковый способы чтения. Расширение словарного запаса.

Анализ описания интерьера и его роль в произведении. Определение личного отношения к персонажу, отношения автора к персонажу. Выявление мотивации рассказчика, мотивации персонажей.

Характеристика персонажей. Подтекст.

Причинно-следственные связи. Идея произведения. Выразительные языковые средства в художественно организованной речи. Сравнение произведений общей тематики. Чтение по ролям. Выборочный пересказ. Создание небольшого высказывания-рассуждения. Создание высказывания в виде продолжения прочитанного, рассказа по картине.

Читают молча и вслух. Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения. Пополняют словарный запас. Определяют личное отношение к персонажу. Определяют отношение автора к персонажу. Выявляют мотивацию рассказчика. Выявляют мотивацию персонажей. Характеризуют персонажей.Анализируют описание интерьера и определяют его роль в произведении.Выявляют подтекст. Выявляют причинно-следственные связи. Выявляют идею произведения. Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи.Сравнивают произведения. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.Читают по ролям. Делают выборочный пересказ. Создают небольшое высказывание-рассуждение. Создают высказывание в виде продолжения прочитанного.

Создают рассказ по картине.

Проверка навыков читательской деятельности.

(45)

19.12

Л. Кассиль «У классной доски»

У.стр.147-164,Т. стр.101-105

Просмотровый и поисковый способы чтения. Формирование воссоздающего воображения. Определение эмоционального состояния персонажа. Выявление мотивации персонажей. Характеристика персонажей. Выборочный творческий пересказ. Ориентирование в книгах. Чтение книг на заданную тему.

Читают молча и, выразительно, вслух.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения. Выявляют эмоциональное состояние персонажей.

Выявляют мотивацию персонажей.

Характеризуют персонажей. Словесно иллюстрируют прочитанное. Делают выборочный творческий пересказ. Выбирают и читают книги на заданную тему. Классифицируют книги. Делают презентацию книги.

Выборочный творческий пересказ

18(46)

24.12

Тема «Книги о Великой Отечественной войне»;

В. Лидин «Завет»

Проверка навыков читательской деятельности.

У.стр.165-173

Формирование навыка чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Просмотровый и поисковый способы чтения. Расширение словарного запаса.

Определение личного отношения к персонажу. Пересказ прочитанного.

Рассказ по картине.

Читают молча и, выразительно, вслух.

Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения. Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного.

Пополняют словарный запас. Определяют личное отношение к персонажу. Иллюстрируют прочитанное. Пересказывают эпизод из прочитанного произведения.Создают рассказ по картине.

Пересказ эпизода прочитанного

19-20

(47-48)

25.12

26.12

Р. Брэдбери «Всё лето в один день»; обобщение

У.стр.173-185

Поисковый способ чтения. Анализ названия произведения. Расширение словарного запаса. Личное отношение к прочитанному, к персонажам произведения.Причинно-следственные связи.

Эмоциональное состояние персонажа.

Характеристика героев произведения.

Использование языковых художественных средств. Фантастический рассказ.

Цитирование . Ориентирование в книгах.

Чтение книг заданного жанра.

Читательский отзыв.

Читают осмысленно и выразительно вслух. Читают выборочно. Анализируют название произведения. Делают словесное иллюстрирование (портрет персонажа).Выявляют эмоциональное состояние персонажей. Характеризуют героев произведения. Наблюдают над использованием языковых художественных средств.Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Отвечают на вопросы к тексту.Цитируют. Сравнивают произведения по одной теме. Выбирают и читают книги заданного жанра. Оформляют каталожные карточки. Составляют читательский отзыв.

Составление читательского отзыва

Учебная тема: «Золотая колесница» (Мифы Древней Греции)( 4 ч.)

1-2(49-50)

14.01

15.01

«Персей»; Н. Кун « Олимп»

У.стр.3-18,Т. стр.106-107

У.стр.82-88,Т. стр.56

Просмотровый и поисковый способы чтения. Жанровая специфика мифа.

Выделение ключевых (опорных) слов.

Вопросы к тексту.

Пересказ. Сочинение по картине.

Читают осмысленно, правильно и выразительно. Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.Знакомятся с жанровой спецификой мифа. Выделяют ключевые (опорные) слова.Пересказывают прочитанное.Составляют вопросы для интервью с персонажем. Графически иллюстрируют прочитанное.Создают сочинение по картине.

Пересказ прочитанного

3(51)

16.01

«Орфей и Эвридика»;

У.стр.18-26,Т. стр.107-108

Просмотровый и поисковый способы чтения. Выявление причинно-следственных связей. Выразительные языковые средства в художественно организованной речи.Жанровая специфика мифа. План текста.Кульминационный эпизод. Пересказ прочитанного.Чтение книг на заданную тему.

Отзыв о прочитанном.

Читают осмысленно, правильно и выразительно. Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.Выявляют причинно-следственные связи.Наблюдают над использованием выразительных языковых средств в художественно организованной речи. Выделяют кульминационный эпизод. Знакомятся с жанровой спецификой мифа. Составляют план текста. Пересказывают прочитанное.Находят и читают книги на заданную тему. Создают отзыв о прочитанном.

Составление план текста.

4(52)

21.01

«Дедал и Икар»; тема «Книги с мифами Древней Греции».

У.стр.26-31,Т. стр.109-110

Просмотровый и поисковый способы чтения. Воссоздающее воображение. Жанровая специфика мифа. Эмоциональный характер произведения. Характеристика персонажей.

Кульминационный эпизод. Деление фрагмента текста на смысловые части.

План текста. Художественный пересказ прочитанного в опоре на план.

Читают осмысленно, правильно и выразительно. Совершенствуют просмотровый и поисковый способы чтения.Знакомятся с жанровой спецификой мифа. Определяют эмоциональный характер произведения. Характеризуют персонажей. Выделяют кульминационный эпизод. Делят фрагмент текста на смысловые части. Составляют план текста.Выполняют музыкальное иллюстрирование прочитанного.Словесно иллюстрируют прочитанное.Разгадывают тематический кроссворд. Выполняют художественный пересказ прочитанного в опоре на план. Делают воображаемую экранизацию прочитанного произведения.Составляют план действий по проекту « Составление кроссворда по мифам Древней Греции»

Художественный пересказ

Учебная тема: «В начале было Слово...» (Библейские сказания)( 7 ч.)

1(53)

22.01

«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»; «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание спасителя. Изгнание из рая»

У.стр.32-40

Изучающий и просмотровый способы чтения. Прием выборочного чтения.

Жанровая специфика библейских сказаний.Воссоздающее воображение. Расширение словарного запаса. Анализ названия раздела. Выделение опорных (ключевых) слов.Обоснование своего высказывания примерами из текста. Пересказ прочитанного.

Создание высказывания (описание, рассуждение).

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к прочитанному. Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний.Пополняют словарный запас. Анализируют название раздела. Выделяют опорные (ключевые) слова. Обосновывают свои высказывания примерами из текста.Делают частичный и выборочный пересказ прочитанного. Словесно иллюстрируют прочитанное. Создают высказывания (описание, рассуждение).

Презентация проекта.

Учебный диалог.

2(54)

23.01

«Всемирный потоп»

У.стр.40-45

Изучающий и просмотровый способы чтения. Применение приема выборочного чтения. Жанровая специфика библейских сказаний. Расширение словарного запаса.

Обоснование своего высказывания примерами из текста. Цитатный план.

Пересказ.

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к прочитанному. Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний.Пополняют словарный запас.

Обосновывают свои высказывания примерами из текста. Составляют цитатный план. Делают подробный пересказ прочитанного.

Составление цитатного плана

3-4

(55-56)

28.01

29.01

«Моисей»

У.стр.45-67

Изучающий и просмотровый способы чтения. Применение приема выборочного чтения. Жанровая специфика библейских сказаний. Расширение словарного запаса.Характеристика персонажей. Выявление причинно-следственных связей. Сопоставление информации. Обоснование своих высказываний примерами из текста.Прогнозирование. Частичный пересказ. Создание высказывания (рассуждение).

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно. Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний.Пополняют словарный запас. Отвечают на вопросы к прочитанному . Характеризуют персонажей. Выявляют причинно-следственные связи. Сопоставляют информацию. Обосновывают свои высказывания примерами из текста. Прогнозируют.Делают частичный пересказ прочитанного. Создают высказывание (рассуждение).

Частичный пересказ прочитанного

5(57)

30.01

С. Лагерлёф «Святая ночь»

У.стр.68-78 Т. стр.3

Изучающий и просмотровый способы чтения. Применение приема выборочного чтения. Жанровая специфика библейских сказаний. Расширение словарного запаса.Образ рассказчика и характеристика его.Обоснование своего высказывания примерами из текста. План текста. Пересказ прочитанного. Создание высказываний (рассуждение).

Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Знакомятся с жанровой спецификой библейских сказаний. Пополняют словарный запас. Отвечают на вопросы к прочитанному. Выявляют образ рассказчика и характеризуют его. Обосновывают свои высказывания примерами из текста. Составляют план. Делают пересказ прочитанного. Создают высказывание (рассуждение).

Составление плана, пересказ

6(58)

4.02

А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный сын».

У.стр.78-89 Т. стр.4-6

Изучающий и просмотровый способы чтения. Применение приема выборочного чтения. Жанр притча. Иносказательный подтекст. Обоснование своего высказывания примерами из текста. Расширение словарного запаса. Выборочный пересказ.

Создание высказывания(рассуждение).

Соотнесение произведения живописи с литературными текстами.

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно. Знакомятся с жанровой спецификой притчи. Пополняют словарный запас. Отвечают на вопросы к прочитанному. Обосновывают свои высказывания примерами из текста. Выявляют иносказательный подтекст. Делают выборочный пересказ прочитанного. Создают высказывание (рассуждение). Соотносят произведения живописи с литературными текстами.

Выборочный пересказ

7(59)

5.02

Тема «Книги с библейскими сказаниями»; обобщение.

У.стр.89,з.4

Навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Ознакомительный и поисковый способы чтения. Создание высказывания о прочитанном произведении. Частичный пересказ прочитанного. Ориентирование в книгах. Выбор и чтение книги по предложенной теме. Расширение литературного кругозора.

Читают выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Делают сообщение о прочитанном. Делают частичный пересказ прочитанного. Делятся читательским опытом. Выбирают и читают книги по предложенной теме.

Частичный пересказ

Учебная тема: «Самого главного глазами не увидишь...» (Повесть-сказка)( 8 ч.)

1-8

(60-67)

6.02

11.02

12.02

13.02

18.02

19.02

20.02

25.02

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»

У.стр.90-106, 106-112, 112-125, 125-134,135-148, 149-164, 164-174, 175-186

Т. стр.7-18

Навык чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Применение приема выборочного чтения. Совершенствование воссоздающего воображения.Образ рассказчика и характеристика его.Эмоциональное состояние персонажа.Выявление мотивации персонажей.Характеристика персонажей. Определение личного отношение к персонажам.Сравнение поведения персонажа при разных обстоятельствах. Подтекст . Иносказание. Причинно-следственные связи.Обоснование высказывания примерами из текста или из собственного опыта.Цитирование (устно и письменно). Выделение эпизода. Жанр сказочная повесть.

Сравнение произведений разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть – сказка). Частичный и выборочный пересказ. Создание высказывания (рассуждение). Чтение по ролям. Соотнесение иллюстрации с текстом.

Читают выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют читаемое. Отвечают на вопросы к прочитанному. Выявляют образ рассказчика и характеризуют его. Определяют эмоциональное состояние персонажа. Выявляют мотивацию персонажей. Характеризуют персонажей.Определяют личное отношение к персонажам. Сравнивают поведение персонажа при разных обстоятельствах. Выявляют подтекст. Истолковывают иносказание. Выявляют причинно-следственные связи. Обосновывают высказывания примерами из текста или из собственного опыта. Цитируют (устно и письменно).

Выделяют эпизод. Знакомятся с жанром сказочной повести. Сравнивают произведения разных жанров (повесть – рассказ; сказочная повесть – сказка). Делают частичный и выборочный пересказ. Создают высказывание (рассуждение). Читают по ролям. Соотносят иллюстрацию с текстом. Иллюстрируют прочитанное (графически). Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Пересказывают прочитанное.

Чтение по ролям, частичный и выборочный пересказы.

Учебная тема: «Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы)( 5 ч.)

1(68)

26.02

А. Барто, Р. Зелёная «Ах, руки, руки!»

У.стр.3-7

Навык чтения, прежде всего выразительность. Поисковый способ чтения. Выборочное чтение . Расширение словарного запаса. Особенности драматургии. Выявление в тексте признаков драматургического жанра. Сравнение произведений разных жанров. Чтение по ролям.

Читают выразительно. Читают выборочно. Пополняют словарный запас.

Знакомятся с особенностями драматургии. Выявляют в тексте признаки драматургического жанра. Сравнивают произведения разных жанров. Читают по ролям. Заучивают наизусть реплики персонажей. Инсценируют прочитанное.

Чтение по ролям

2(69)

27.02

Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома».

У.стр.8-22

Навык чтения, прежде всего выразительность. Ознакомительный и поисковый способы чтения. Прием выборочного чтения. Сравнение произведения разных жанров. Чтение по ролям. Ориентирование в книгах. Нахождение и чтение книг по заданной теме, информации о писателе.

Расширение литературного кругозора.

Читают выразительно. Читают выборочно. Сравнивают произведения разных жанров. Делают сообщение о прочитанном. Отвечают на вопросы обобщающего характера. Собирают информацию о писателе. Находят и читают книги по заданной теме. Принимают участие в литературной викторине. Читают по ролям.Заучивают наизусть реплики персонажей.Инсценируют прочитанное.

Чтение по ролям

3-4(70-71)

4.03

Тема «Книги Н. Носова» Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести «Витя Малеев в школе и дома»)

У.стр.22-41

Навык чтения, прежде всего выразительность. Поисковый способ чтения. Прием выборочного чтения. Особенности драматургии. Характеристика персонажей. Выявление в тексте признаков драматургического жанра. Сравнение произведений разных жанров. Чтение по ролям. Создание текста -описания.

Читают выразительно. Читают выборочно. Характеризуют персонажей.

Знакомятся с особенностями драматургии. Сравнивают произведения разных жанров. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Словесно иллюстрируют прочитанное.

Чтение по ролям

5(72)

5.03

Тема «Книги и журналы с пьесами»; обобщение

У.стр.41, з.2, Т. стр.19-24

Навык чтения, прежде всего выразительность. Ознакомительный и поисковый способы чтения. Прием выборочного чтения.

Обогащение словарного запаса. Толковые и энциклопедические словари для школьников. Сравнение произведений разных жанров. Нахождение и чтение книг и журналов по заданной теме. Ориентирование в детских книгах и журналах. Обмен читательским опытом. Чтение по ролям.

Читают выразительно. Читают выборочно. Пополняют словарный запас.

Составляют словарик театральных терминов. Сравнивают произведения разных жанров. Читают по ролям. Заучивают наизусть реплики персонажей. Инсценируют прочитанное. Находят и читают книги и журналы по заданной теме. Делают сообщение о прочитанном. Трансформируют прозаический текст в драматургический. Рисуют афишу к спектаклю (графическое иллюстрирование).

Ответы на вопросы .

Учебная тема: «Мир волшебных звуков» (Поэзия)( 14 ч.)

1(73)

6.03

В. Жуковский «Песня»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»

У.стр.42-44, 172-175,Т. стр.25-26

Выразительное чтение. Воссоздающее воображение. Поисковый способ чтения. Основные признаки лирических произведений. Эмоциональный характер произведения. Главная мысль произведения. Сравнения в художественно организованной речи.

Формулирование кратко, сжимая информацию из познавательного текста.

Читают выразительно. Соблюдают паузы и логическое ударение. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют главную мысль произведения. Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи. Формулируют кратко, сжимая информацию из познавательного текста. Применяют прием музыкального иллюстрирования. Знакомятся с правилами выразительного чтения стихов.

Выборочное чтение

2(74)

11.03

А. С. Пушкин «Птичка», «Няне» ; К. Паустовский «Сказки Пушкина»

У.стр.44-47, 175-178,Т. стр.27-30

Выразительное чтение. Поисковый способ чтения. Воссоздающее воображение. Эмоциональное состояние лирического героя.

Средства языковой выразительности.

Декламирование стихотворного произведения выразительно. Пересказ. Расширение литературного кругозора. Сравнение произведений разных типов речи.

Читают выразительно. Соблюдают логическое ударение. Читают выборочно.Отвечают на вопросы к произведениям.Определяют эмоциональный характер текста. Определяют главную мысль произведения. Наблюдают над использованием художественного повтора и определяют его роль в произведении. Делают частичный пересказ. Делятся читательским опытом. Сравнивают произведения.Чтение наизусть

Чтение наизусть

3(75)

12.03

А. С. Пушкин «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины» (из И. В. Гёте)

У.стр.48-50,Т. стр.31

Выразительное чтение. Поисковый способ чтения. Эмоциональный характер произведения. Эмоциональное состояние персонажа. Средства языковой выразительности (художественным повтором, эпитетом).

Декламирование произведения стихотворного жанра.

Читают выразительно. Соблюдают логическое ударение. Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют эмоциональное состояние лирического героя. Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием художественного повтора в поэтическом произведении. Выразительно декламируют стихотворение.Чтение наизусть

Чтение наизусть

4(76)

13.03

М. Лермонтов «Утёс», «Молитва»

У.стр.51-53,Т. стр.32

Выразительное чтение. Ритмическая организация стихотворной речи. Эмоциональный характер произведения. Эмоциональное состояние персонажа. Средства языковой выразительности (переносным значением, эпитетом, олицетворением).

Декламирование произведения стихотворного жанра. Текст-рассуждение (устно).

Читают выразительно. Соблюдают паузы. Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют эмоциональное состояние лирического героя. Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием переносного значения в поэтическом произведении. Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают над ритмической организацией стихотворной речи. Выразительно декламируют стихотворение. Создают небольшой текст-рассуждение (устно).

Устный опрос: чтение текста.

5(77)

18.03

И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»

У.стр.54-57,Т. стр.33-34

Выразительное чтение. Эмоциональный характер произведения. Эмоциональное состояние лирического героя. Средства языковой выразительности (переносным значением, метафорой, эпитетом, олицетворением, сравнением, художественным повтором). Декламирование произведения стихотворного жанра. Текст-рассуждение (устно).

Читают выразительно. Соблюдают паузы и логическое ударение. Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют эмоциональное состояние лирического героя. Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием метафоры в поэтическом произведении. Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием художественного повтора в поэтическом произведении. Наблюдают над использованием сравнения в поэтическом произведении. Создают небольшой текст-рассуждение (устно).Чтение наизусть.

Чтение наизусть

6(78)

19.03

А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»

У.стр.58-59

Выразительное чтение. Эмоциональный характер произведения. Средства языковой выразительности (аллитерацией, метафорой, олицетворением, художественным повтором). Декламирование произведения стихотворного жанра.

Читают выразительно. Стремятся к передаче звукописи (аллитерации) при выразительном чтении. Читают выборочно.Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают над использованием звукописи в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием метафоры в поэтическом произведении. Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием художественного повтора в поэтическом произведении. Выразительно декламируют произведения стихотворного жанра.Чтение наизусть.

Чтение наизусть

7(79)

20.03

С. Есенин «С добрым утром!»; М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел восток...»;

У.стр.60-61,Т. стр.35-37

Выразительное чтение. Просмотровый и поисковый способы чтения. Обогащение словарного запаса. Эмоциональный характер произведения. Подтекст. Средства языковой выразительности (переносным значением, сравнением, метафорой, эпитетом, олицетворением, звукописью).

Выразительное декламирование.

Читают выразительно. Стремятся к передаче звукописи при выразительном чтении. Читают выборочно. Пополняют словарный запас. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют подтекст. Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием метафоры в поэтическом произведении.

Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием переносного значения в поэтическом произведении. Наблюдают над использованием звукописи в поэтическом произведении. Выразительно декламируют произведения стихотворного жанра.

Чтение наизусть.

Чтение наизусть

8(80)

1.04

В. Маяковский «Тучкины штучки»

У.стр.62-64,Т. стр.37-39

Выразительное чтение. Просмотровый и поисковый способы чтения. Эмоциональный характер произведения. Представление и характеристика образа лирического героя. Мотивация лирического героя. Использование глаголов в художественно организованной речи. Средства языковой выразительности (переносное значение, художественный повтор, метафора , эпитет, олицетворение, сравнение). Иллюстрирование прочитанного . Сравнение произведений . Текст-рассуждение (устно).

Читают выразительно. Стремятся к передаче эмоций при выразительном чтении. Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер текста. Воссоздают и характеризуют образ лирического героя. Выявляют мотивацию лирического героя. Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием метафоры в поэтическом произведении.Наблюдают над использованием глаголов в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием переносного значения в поэтическом произведении. Наблюдают над использованием художественного повтора в поэтическом произведении. Наблюдают над использованием сравнения в поэтическом произведении. Наблюдают над использованием олицетворения в поэтическом произведении. Сравнивают произведения.Создают небольшой текст-рассуждение (устно). Иллюстрируют прочитанное путём подбора репродукций.Составляют план действий по проекту « Русские поэты о весне»

Создание текста- рассуждения

9(81)

2.04

Тема «Книги и журналы со стихами русских поэтов»

У.стр.64, з.4

Совершенствование всех качеств навыка чтения. Ознакомительный и поисковый способы чтения. Ориентирование в книгах и журналах. Выбор и чтение книг и журналов по заданной теме. Систематизирование книг. Декламирование стихотворения.

Сообщение о писателе.

Читают выразительно. Читают выборочно. Наблюдают над средствами языковой выразительности. Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям. Выбирают и читают книги и журналы по заданной теме. Классифицируют книги, находящиеся на выставке. Выразительно декламируют стихотворения. сообщение Делают о писателе.

Чтение наизусть.

Презентация проекта.

Чтение наизусть

10(82)

3.04

С. Маршак «Пожелания друзьям»; Саша Чёрный «Зелёные стихи»

У.стр.65-67,Т. стр.40

Выразительное чтение. Воссоздающее воображение. Эмоциональный характер произведения. Характеристика лирического героя произведения. Средства языковой выразительности (сравнением, олицетворением). Сообщение о писателе.

Читают выразительно. Стремятся к верной постановке логического ударения при выразительном чтении. Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют лирического героя произведения. Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи. Делают сообщение о писателе.

Характеристика лирического героя

11(83)

8.04

Ю. Владимиров «Чудаки»; Д. Хармс «Очень

страшная история»

У.стр.67-70,Т. стр.41-42

Выразительное чтение . Место и назначение психологической паузы. Составление партитуры для выразительного чтения (обозначение мелодики голоса). Анализ названия произведения. Эмоциональный характер произведения. Иронический подтекст. Характеристика персонажей произведения. Тема произведения. Понятие рифма в практической деятельности (рифмуя слова). Сравнивание произведений.

Читают выразительно. Определяют и соблюдают психологическую паузу при выразительном чтении. Составляют партитуру для выразительного чтения (обозначают мелодику). Читают выборочно.Анализируют название произведения.Выявляют иронический подтекст. Определяют эмоциональный характер текста.Характеризуют персонажей произведения. Подбирают слова в рифму. Сравнивают произведения.

Чтение наизусть

12(84)

9.04

Тема «Книги и журналы с забавными стихами»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»

У.стр.стр. 70, з. 6, стр.70-72

Сочинение по подобию. Толковый словарь.

Читают выразительно. Читают выборочно. Выбирают и читают книги и журналы по заданной теме. Классифицируют книги, находящиеся на выставке. Отвечают на вопросы к прочитанным произведениям. Выразительно декламируют стихотворения. Участвуют в конкурсе на лучшего чтеца. Сочиняют по подобию. Пользуются толковым словарём.

Конкурс на лучшего чтеца

13(85)

10.04

О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская «Песня»

У.стр.72-76,Т. стр.42-48

Выразительное чтение . Эмоциональный характер произведения. Образ лирического героя. Характеристика лирического героя. Подтекст. Средства языковой выразительности (переносное значение , метафора, эпитет, олицетворение, сравнение, художественный повтор). Ритмическая организация стихотворной речи. Тип текста.

Иллюстрирование прочитанного .

Написание сочинения (описание с элементами рассуждения).

Читают выразительно. Соблюдают паузы и логическое ударение. Читают выборочно. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют образ лирического героя. Характеризуют лирического героя. Определяют эмоциональное состояние лирического героя. Выявляют подтекст. Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием метафоры в поэтическом произведении.Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием художественного повтора в поэтическом произведении. Наблюдают над использованием сравнения в поэтическом произведении. Определяют тип текста. Графически иллюстрируют прочитанное. Выполняют музыкальное иллюстрирование.Пишут сочинение (описание с элементами рассуждения).

Чтение наизусть

14(86)

15.04

Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»; В. Высоцкий «Песня Кэрролла»; обобщение

У.стр.76-81,Т. стр.49-55

Выразительное чтение. Творческое воображение. Эмоциональный характер произведения. Подтекст. Идея произведения.

Средства языковой выразительности (художественный повтор, эпитет, олицетворение, звукопись, сравнение). Цитирование (письменно). Декламирование стихов . Рассказ по иллюстрации. Высказывания в форме рассуждения и повествования.

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют подтекст. Выявляют идею произведения. Наблюдают над использованием олицетворения в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием эпитета в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием художественного повтора. Наблюдают над использованием звукописи в художественно организованной речи. Наблюдают над использованием сравнения в художественно организованной речи. Цитируют (письменно). Декламируют стихи. Создают высказывания в форме рассуждения и повествования.

Составляют рассказ по иллюстрации.

Составление рассказа по иллюстрации.

Учебная тема: «Когда, зачем и почему?» (Познавательная литература)( 19ч.)

1(87)

16.04

Ю. Яковлев «О нашей Родине»; И. Соколов-

Микитов «Русский лес»

У.стр.88-93,Т. стр.56-60

Совершенствование всех сторон навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Основные признаки познавательной литературы, эссе. Составление вопросов к познавательному тексту. Ответы на вопросы к познавательному тексту. План.Опорные (ключевые) слова текста.

Пересказ прочитанного . Текст-рассуждение.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Знакомятся с основными признаками эссе. Составляют вопросы к познавательному тексту. Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Составляют план. Находят в тексте опорные (ключевые) слова. Пересказывают прочитанное.Создают текст-рассуждение.

Создают альбом на заданную тему.

Чтение наизусть.

Чтение наизусть прозы

2(88)

17.04

Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»

У.стр.94-98

тексту. Пересказ прочитанного.

Текст-рассуждение (устно)

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Осваивают изучающий способ чтения. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Пересказывают прочитанное.Создают рассуждение (устно).

Пересказ прочитанного

3(89)

22.04

«Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»)

У.стр.98-101,Т. стр.61-62

Совершенствование всех сторон навыка чтения, прежде всего осмысленность. Ознакомительный и поисковый способы чтения.Изучающий способ чтения. Основные признаки познавательной литературы. Расширение словарного запаса. Ответы на вопросы к познавательному тексту. План текста. Выделение в тексте новой информации.Нахождение в тексте главного. Пересказ прочитанного. Иллюстрирование прочитанного путём подбора репродукций. Задания комплексной работы

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Осваивают изучающий способ чтения. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Выделяют в тексте новую информацию.

Находят в тексте главное. Составляют план. Пересказывают прочитанное.

Иллюстрируют прочитанное путём подбора репродукций. Создают текст-рассуждение. Создают словарик к статье.

Пополняют словарный запас.

4(90)

23.04

Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»

У.стр.102-123,Т. стр.61-62

Совершенствование всех сторон навыка чтения, прежде всего осмысленность. Ознакомительный и поисковый способы чтения. Изучающий способ чтения. Расширение словарного запаса. Ответы на вопросы к познавательному тексту. Тема смысловой части текста. Озаглавливание смысловой части текста.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Осваивают изучающий способ чтения. Пополняют словарный запас.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Определяют тему смысловой части текста. Находят в тексте главное.

Составление плана

5(91)

6(92)

24.04

29.04

Комплексная работа

Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»

У.стр.102-123,Т. стр.61-62

Обобщение прочитанного.Цитирование (устно). Сложный план.Главное в тексте. Пересказ прочитанного кратко.

Выполняют задания комплексной работы

Обобщают прочитанное. Цитируют (устно). Озаглавливают смысловые части текста. Составляют сложный план.

Пересказывают прочитанное кратко

Комплексная работа

Краткий пересказ

7(93)

30.04

В. Губарев «В открытом космосе»

У.стр.124-130

Совершенствование всех сторон навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Ознакомительный и поисковый способы чтения. Изучающий способ чтения.

Пересказ прочитанного. Дополнительная литература на заданную тему. Устное сообщение на заданную тему.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Осваивают изучающий способ чтения. Пересказывают прочитанное.

Ищут и изучают дополнительную литературу на заданную тему. Создают устное сообщение на заданную тему.

Пересказ прочитанного

8(94)

6.05

Л. Яхнин «Метро»

У.стр.131-135,Т. стр.63-67

Совершенствование всех сторон навыка чтения, прежде всего осмысленность. Ознакомительный и поисковый способы чтения.Развитие творческого воображения. Вопросный план. Выделение в

тексте новой информации. Пересказ прочитанного.

Создание высказывания на заданную тему.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Выделяют в тексте новую информацию. Составляют вопросный план.

Пересказывают прочитанное. Создают высказывание на заданную тему.

Выступают перед одноклассниками с презентацией творческой работы.

Выборочное чтение

9(95)

7.05

М. Ильин и Е. Сегал «Что из чего»; М. Ильин «Сто тысяч почему»;

У.стр.136-145,Т. стр.68-70

Совершенствование всех сторон навыка чтения, прежде всего осмысленность. Ознакомительный и поисковый способы чтения. Основные признаки познавательной литературы. Подтекст. Составление вопросов к познавательному тексту. Ответы на вопросы к познавательному тексту. План текста. Пересказ прочитанного. Текст-отчет о проделанной работе. Выбор и чтение книг и журналов на заданную тему. Составление аннотации.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Составляют вопросы к познавательному тексту.

Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Выявляют подтекст. Составляют план. Пересказывают прочитанное.

Составляют и задают вопросы по заданной теме. Создают текст-отчет о проделанной работе. Выбирают и читают книги и журналы на заданную тему.

Составляют аннотацию.

Пересказ прочитанного, составление аннотации

10(96)

8.05

Тема «Книги и журналы, отвечающие на вопросы»

11(97)

13.05

Н. Надеждина «Лук от семи недуг»

У.стр.146-149,Т. стр.70-72

Совершенствование всех сторон навыка чтения, прежде всего осмысленность. Ознакомительный и поисковый способы чтения. Изучающий способ чтения. Деление текста на смысловые части. Определение темы смысловой части текста. Озаглавливание смысловых частей текста. План текста. Пересказ прочитанного кратко.

Создание высказывания на заданную тему.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Осваивают изучающий способ чтения. Находят в тексте главное.

Делят текст на смысловые части. Определяют тему смысловой части текста.

Озаглавливают смысловые части текста.

Составляют план. Пересказывают прочитанное кратко. Делают высказывание на заданную тему.

Составление плана

12(98)

14.05

М. Константиновский «Что такое электрический ток»

У.стр.149-152,Т. стр.73-74

Прогнозирование содержания статьи перед чтением. Составление вопросов к познавательному тексту. Ответы на вопросы к познавательному тексту. Цитирование .

Опорные (ключевые) слова. Смысловое ядро текста. Пересказ прочитанного.

Текст-рассуждение.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Прогнозируют содержание статьи перед чтением.

Составляют вопросы к познавательному тексту. Отвечают на вопросы к познавательному тексту. Цитируют. Находят в тексте опорные (ключевые) слова. Выделяют смысловое ядро текста. Пересказывают прочитанное. Создают небольшой текст-рассуждение.

Пересказ прочитанного

13(99)

15.05

В. Малов «Как парижский официант русскому изобретателю помог»

У.стр.152-161

Расширение словарного запаса. Ответы на вопросы к познавательному тексту. Тема текста. Идея произведения. Выделение в тексте новой информации. Толковые словари и справочная литература. Сообщение на заданную тему.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Знакомятся с основными признаками познавательной литературы. Отвечают на вопросы к познавательному тексту.

Выделяют в тексте новую информацию.

Определяют тему текста. Выявляют идею произведения. Пользуются толковыми словарями и справочной литературой. Создают словарик к статье. Готовят и делают сообщение на заданную тему.

Создание словарика к статье

14(100)

20.05

А. Дитрих и Г. Юрмин «Какая книжка самая интересная?» (отрывок).

У.стр.162-167,Т. стр.75-79

Совершенствование всех сторон навыка чтения, прежде всего осмысленность. Ознакомительный и поисковый способы чтения.Изучающий способ чтения. Развитие творческого воображения. Ответы на вопросы общего характера. Озаглавливание прочитанного. Соотнесение пословицы со смыслом прочитанного произведения.

План текста. Краткий пересказ прочитанного. Текст-рассуждение. Сообщение на заданную тему. Выбор и чтение книг на заданную тему.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Осваивают изучающий способ чтения. Соотносят пословицы со смыслом прочитанного произведения. Отвечают на вопросы общего характера. Озаглавливают прочитанное. Составляют план.

Пересказывают прочитанное кратко.

Создают небольшой текст-рассуждение.

Делают высказывание на заданную тему.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Пересказ прочитанного

15(101)

21.05

Тема «Книги о книгах и их создателях» К.Паустовский «Великий сказочник» (в сокращении)

У.стр.167-172

Совершенствование всех сторон навыка чтения, прежде всего осмысленность. Ознакомительный и поисковый способы чтения. Изучающий способ чтения. Расширение словарного запаса. Средства языковой выразительности. Частичный пересказ прочитанного. Озаглавливание иллюстрации. Толковые словари и справочная литература. Сообщение на заданную тему.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Наблюдают над использованием в тексте средств языковой выразительности.

Делают частичный пересказ прочитанного. Озаглавливают иллюстрацию.

Пользуются толковыми словарями и справочной литературой. Создают словарик к статье. Пополняют словарный запас. Готовят и делают сообщение на заданную тему.

Частичный пересказ

16(102)

22.05

К. Чуковский «Признания старого сказочника» (фрагмент)

У.стр.178-184,Т. стр.81-82

Совершенствование всех сторон навыка чтения, прежде всего осмысленность. Ознакомительный и поисковый способы чтения.Контекстный способ чтения. Выявление и характеристика образа рассказчика. Ответы на вопросы к тексту. Расширение словарного запаса. Средства языковой выразительности. Частичный пересказ прочитанного. Толковые словари и справочная литература. Сообщение на заданную тему.

Читают выборочно. Выявляют и характеризуют образ рассказчика. Отвечают на вопросы к тексту. Наблюдают над использованием в тексте средств языковой выразительности. Формулируют кратко, сжимая информацию. Делают частичный пересказ прочитанного. Пользуются толковыми словарями и справочной литературой. Создают словарик к статье. Пополняют словарный запас. Составляют вопросы для воображаемого интервью с автором произведения. Готовят и делают сообщение на заданную тему.

Частичный пересказ

17-19

(103- 105)

27.05

28.05

29.05

Заключительный обобщающий библиотечный урок

Совершенствование всех сторон навыка чтения, прежде всего осмысленность. Ознакомительный и поисковый способы чтения.

Изучающий способ чтения. Дифференцирование художественных и познавательных произведений. Типы речи (повествование, описание, рассуждение). Каталог.

Ориентирование в детских журналах.

Составление плана. Пересказ прочитанного. Текст-описание.

Читают правильно и выразительно. Прогнозируют читаемое. Читают выборочно.

Дифференцируют художественные и познавательные произведения. Различают типы речи (повествование, описание, рассуждение). Приучаются пользоваться каталогом. Ориентируются в детских журналах. Составляют план. Пересказывают прочитанное. Создают текст-описание. Готовятся к литературной викторине и участвуют в ней. Разгадывают литературный кроссворд.

Выборочное чтение, составление вопросов викторины.

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета

МБОУ-СОШ №1 _______________Безверхова В.И

от 27.08.2014 года № __1___

___________________ Басюк Е.П. 28 августа 2014 года

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....

Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".

Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по литературному чтению 4 классрабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»

Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему