Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе на тему "Лирические стихотворения С. Есенина «Поет зима аукает», «Береза»
план-конспект урока по чтению (2 класс) на тему

Тема урока

Лирические стихотворения С. Есенина «Поет зима аукает», «Береза»

Цели деятельности учителя

Цель урока: познакомить детей с краткой биографией и стихотворениями С.А. Есенина «Поет зима аукает», «Береза»; дать понятие метафоры; сформировать представление о красоте зимней природы посредством произведений художественной литературы; научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

Задачи:

Обучающие:

– работать над навыком выразительного чтения стихотворения, учить видеть художественные приёмы; учить чувствовать красоту и музыку поэтического слова

– обогащать словарный запас учащихся;

Развивающие:

– развивать образное мышление, речь при работе с лирическим произведением, творческое мышление;

– развивать интерес к русской поэзии, умение оценивать красоту прекрасных пейзажных описаний; 

- развивать навыки анализа, сравнения и сопоставления на примере сравнения картин и стихов, навыки правильного, осознанного, выразительного чтения

Воспитывающие:

– воспитывать чувство прекрасного, умение работать в группе, любовь к родной природе, интерес к живописи, музыке;

– воспитывать самостоятельную творческую активность.

Тип урока

Изучение нового материала

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: находить в произведении слова, которые помогают представить увиденные картины; определять слова, которые помогут передать настроение произведения и чувства автора; знать особенности жанра лирических произведений; представлять картины, описываемые в произведении. 

Метапредметные: Регулятивные:
- организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений);
- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий; 
- определять и формулировать цель деятельности на уроке.
 Познавательные: 
- осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач.
- понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др.; 
Коммуникативные:
- осознанно и произвольно−  строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, учебная игра, диалог);

- вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, в группах;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Личностные: проявлять интерес к чтению лирических произведений; эмоционально отзываться на прочитанное произведение; принимать социальную роль учащегося; осмысливать мотивы учебной деятельности.

Методы и формы
обучения

Частично-поисковый; индивидуальная, фронтальная, парная

Оборудование и

наглядно-демонстрационный  материал

Ноутбук, мультимедийный проектор 

-карточки со стихотворением  с пропусками

- рисунок берёзы на ватмане

- фонограмма песни “Берёза”

-раздаточный материал для рефлексии и творческого задания;

- учебник Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова “Литературное чтение” (1-я часть), 2 класс;

- презентация Microsoft Power Point

Основные понятия и термины

метафора, олицетворение, сравнение

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

УУД

I. Организационный момент

Мотивация к учебной деятельности

Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку

Ребята, посмотрите друг на друга – улыбнитесь. Посмотрите на солнышко – улыбнитесь ему. Пусть на протяжении всего урока это милое солнышко придаёт нам оптимизма, творчества и, конечно же, хорошего настроения!

Самоопределение к деятельности

-Ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

Как много улыбок засветилось. Спасибо!

А это мое настроение…Я готова начать работу и надеюсь на ваше сотрудничество и творческий подход к делу. Вы готовы?

Спасибо, я уважаю смелых и отзывчивых людей. Удачи!

1. Мотивация к учебной деятельности.

 Если городу ночью холодно стало,
И ночь для него одеяло достала,
Если снегом заботливо город одела.
Какое время года прилетело? (Зима)

Демонстрируют готовность

к уроку

Слушают учителя, отвечают

на вопросы.

Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

II. Проверка домашнего задания

А) Вступительное слово учителя:

Многие русские писатели, поэты и художники любили зиму и великолепно о ней писали. 

А теперь покажите, как вы выполнили домашнее задание и научились выразительно читать стихотворения великих русских поэтов о первом снеге.

А мы будем слушать и оценивать вашу работу с помощью сигнальных карточек, опираясь на алгоритм. 

 Контролирует и оценивает чтение  стихотворений И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима о первом снеге наизусть

Чтение стихотворений И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима о первом снеге наизусть

Контролировать и оценивать свою деятельность и деятельность одноклассников. 

III. Речевая разминка 1)Дыхательная гимнастика

— Итак, о каком времени года пойдёт речь на нашем уроке?

— Закройте глаза и шепотом произнесите: 

«З – И – М – А …»

–Представьте, что на ваши ладошки упали снежинки. Вы полюбовались их красотой и решили отпустить на волю. Наберите воздух. Сдуньте снежинки с руки. Повторяем три раза.

–Произнесите предложение, делая ударение каждый раз на другом слове.

С неба падают снежинки.

С неба падают снежинки.

С неба падают снежинки.

— Какие ассоциации у вас связаны со словом ЗИМА? 

Слушают учителя, отвечают

на вопросы, делают дыхательную гимнастику

Слушать и понимать речь других. Высказывать собственные суждения. Контролировать свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников

III. Актуализация знаний

Подготовка к восприятию нового материала.

Сообщение темы

и целей

Слайд 1 -Рассмотрите картины русского художника И. Шишкина «Сосны, освещенные солнцем», «Зима». Какие чувства у вас возникли?  Что вы себе представили?

 Слайд 2 Поделитесь своими чувствами.

-В чём различие картин?

— Какими красивыми словами вы бы могли описать зиму? (р/т с.56)

Да, ребята, зима - удивительное время года, она бывает разной: радостной, веселой, торжественной, величавой, холодной, неуютной. Зима – это, наверное, то время года, которое никого не может оставить равнодушным. Многие русские поэты восхищались необычайной красотой русской зимы в своих произведениях. Зимнюю природу изображают по-разному. Композиторы «рисуют» её с помощью звуков. Художники это делают с помощью красок, а писатели и поэты — с помощью слов. Зимняя природа побуждает людей творить. Она привлекает и манит.

- Сегодня мы будем знакомиться со стихотворениями, посвященными удивительному времени года – зиме. А вот с чьими стихотворениями?

- Попробуйте услышать фамилию русского поэта в стихотворении: 

В этом имени слово «есень»,

Осень, ясень, осенний цвет,

Что-то есть в нём от русских песен –

 Поднебесье, тихие веси,

 Сень берёзы

И синь – рассвет.

Что-то есть в нём

И от весенней

Грусти, юности

И чистоты…

- Как вы думаете, о какой фамилии какого поэта идёт речь? Ответить на этот вопрос вам помогут звуки этого стихотворения.

Только скажут – «Сергей Есенин»,

Всей России встают черты… (Николай Браун)

–Сегодня мы будем читать произведения замечательного русского поэта Сергея Есенина.

Работают с картинами.

Отгадывают загадку-стихотворение. Выдвигают предположения о теме урока. Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя.

Выделять существенную информацию из текста загадки.

Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания.

 IV. Изучение нового материала

а) сообщения детей об авторе .

1-й ученик.

Сергей Александрович Есенин родился 3 октября 1895 года в селе Константиново, что привольно раскинулось на зелёном холмистом берегу реки Оки.

2-й ученик.

Родители его были бедными крестьянами. Маму звали – Татьяна Федоровна. Отца – Александр Никитич.

3-й ученик .

С двух лет был отдан на воспитание дедушке и бабушке по матери, и рос в этой семье до 9 лет. Дед знал множество песен и частушек. Бабушка очень сильно любила Есенина. Она хорошо пела русские песни, знала много сказок и рассказывала их маленькому Серёже.

4-й ученик.

Целые дни летом мальчик Серёжа вместе с другими ребятами проводил на воле. Он любил поля, и луга своего родного села, радовался белой берёзке и душистой черёмухе, любил цветы, животных.

5-й ученик.

Стихи он начал писать в 10 лет, но сознательное творчество началось в 16-17 лет. В творчестве Сергея Есенина много стихов о природе.

–Сегодня мы познакомимся с двумя стихотворениями С. Есенина «Поет зима аукает» и «Береза»

Рассказчики: рассказывают о творчестве поэта, остальные ребята слушают, знакомятся с творчеством поэта

Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Выделять существенную информацию из текста. Слушать собеседника.

V.Физкультминутка

Раз – подняться, потянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место сесть опять.

Выполняют

элементарные физические

упражнения

(в соответствии в текстом стихотворе-

ния), повторяя их за учителем

Контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников

VI. Работа по теме урока.

1)Знакомство со стихотворением С. Есенина «Берёза». 

Первичное чтение. Аудиозапись

- Понравилось ли вам стихотворение?

На мой взгляд в нём есть что-то сказочное и это помогает передать музыка П.И. Чайковского «Времена года. Декабрь»..

-Чем это стихотворение напоминает сказку

- Какой перед вами предстала берёзка?

2)Самостоятельная работа

-Прочитайте стихотворение вполголоса. Подчеркните непонятные слова и выражения.

3) Словарная работа.

-Как вы понимаете слова: кайма, бахрома, заря?

 Кайма- отличающаяся по цвету или рисунку полоса по краю ткани, изделия.

Бахрома-  тесьма с рядом свободно свисающих нитей.

Заря - яркое освещение горизонта перед восходом или после захода солнца. 

4)Анализ произведения.

 -Какие краски использовал автор, чтобы описать берёзку? Белая, серебристая.

-Найдите строчки, в которых рассказывается о цвете.

-Особенно интересно в стихотворении описание инея. Найдите это описание.

-Какое время дня рисует поэт?

-Почему вы так решили?

-Солнечное или пасмурное утро?

-Прочитайте, как занималась заря зимой.

-Какой литературный приём использует автор в создании образа берёзы? (олицетворение) Такой поэтический прием, когда предметы неживой природы изображаются как живые существа называется олицетворением.

-Докажите это строчками из стихотворения.

-Подумайте, каким должен быть темп чтения: быстрый, медленный, неторопливый?

 - Какое чувство, настроение создал поэт? Волшебное, спокойное, радостное ожидание чуда.

5) Выразительное чтение стихотворения.(2-3 ученика)

- Прочитайте это стихотворение так красиво, чтобы все увидели нарядную, тихую сияющую березу.

- Где по - вашему нужно немножко приостановиться?

 - Где читать быстрее?

6) Взаимооценка сигнальными карточками

 - У вас действительно получилось создать отличное настроение! Понравилось ли вам работать с этим стихотворением?

 - Хотелось бы вам поработать ещё с одним стихотворением Есенина?

 - И это осуществимо, потому что впереди у нас работа со стихотворением Сергея Есенина «Поёт зима, аукает», но сначала отдохнём.

1) Слушают чтение стихотворения артистом. Работа осуществляется с целью отработки приемов выразительного чтения и понимания обучающимися содержания текста.

2)Самостоятельно выполняют работу, читают стих-е вполголоса и подчеркивают непонятные слова

3)Объясняют значения непонятных слов.

4) Участвуют в беседе по сюжету стихотворения.

Обучающиеся читают стихотворение с целью выделения художественных приемов, правильного типа читательской деятельности.

5) Читают стих-е выразительно

6) Оценивают одноклассников с помощью сигнальных карточек

1)Принимать и сохранять учебную цель и задачу

Принимать на слух стихотворение

Анализировать степень выразительности, содержание поэтического произведения

2) Умение самостоятельно выполнять работу, планировать деятельность.

3) Принимать и сохранять учебную цель и задачу осознанно строить речевые высказывания, понятные для партнеров. Доказывать, аргументировать свою точку зрения

4) Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Уметь осуществлять анализ объектов с выделением художественных приемов.

5) формирование навыка выразительного чтения

6) Осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнера

VII.Физкультминутка

Разминка для глаз «Танец снежинок»

Выполняют

элементарные физические

упражнения

(в соответствии в текстом стихотворе-

ния), повторяя их за учителем

Контролируют свои действия, соотнося их с действиями учителя и одноклассников

VIII. Продолжение работы по теме урока.

- Как вы думаете, легко ли поэтам сочинять стихи?

1) Работа в парах

- Сейчас мы ощутим, какого это. Перед вами стихотворение «Поёт зима, аукает, но с пропусками. Постарайтесь их заполнить.

(Дети получают карточки со стихотворением и работают самостоятельно)

Поет зима - аукает,
Мохнатый лес ________
Стозвоном сосняка.
Кругом с тоской глубокою
Плывут в страну далекую
_____________облака.
А по двору метелица
Ковром ___________стелется,
 Но больно холодна.
Воробышки игривые,
Как детки____________,
Прижались у окна.

- Проверим, что у вас получилось. (Заслушивается несколько ответов, а затем сверка с образцом)

- Легко ли быть поэтом?

2)Знакомство со стихотворением С. Есенина «Поет зима-аукает».

Первичное чтение

- А теперь послушайте это стихотворение . (Читает учитель или включается аудиозапись)

               - Какие картины представили?

               - Какие звуки зимы услышали?

1)Выполняют работу по инструкции учителя, заполняют пропуски, работая в паре

2) Слушают чтение стихотворения артистом. Работа осуществляется с целью отработки приемов выразительного чтения и понимания обучающимися содержания текста.

1) Контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников, оценивают ее. Выделяют необходимую информацию. Умеют слушать

и слышать, достаточно точно выражать свои мысли, работать в паре, работать консультантом и помощником для других ребят.

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося.

2)Принимать и сохранять учебную цель и задачу

Принимать на слух стихотворение

Анализировать степень выразительности, содержание поэтического произведения

3)Словарная работа.

• Поет – сильно дует
• Аукает – перекликается
• Сосняк- сосновый лес
• Метелица -ласково метель (буран, вьюга) — перенос ветром снега, поднятого с поверхности земли.
• Стозвоном – звон 100 сосен (автор.)
• Ковром шелковым – мягким ковром
• Сиротливые – без родителей

4) Комментированное чтение.

    1 строфа:

Поет зима — аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далекую

 Седые облака.

- В каком лесу оказался поэт?  (в сосновом, мохнатом) 
- Мохнатый сосновый лес. Он звенит на морозе. Деревьев много и поэт нашёл удивительное слово «стозвон».

- Какое слово использует поэт, показывая лес? (мохнатый) 
- Что значит это слово? (засыпан пушистым снегом, снега в лесу очень много)

- Кто хозяйничает в лесу? Кто о лесе так позаботился? (зима)

- С кем автор сравнивает зиму? (с человеком)

- Какие слова помогают оживить зиму? (поёт, аукает)

Такой поэтический прием, когда предметы неживой природы изображаются как живые существа называется олицетворением.

- Кого олицетворяет зима? (заботливую мать)

- Какая она? Рисуем образ зимы (мягкая, добрая, немного грустная)

- Откуда видно, что автор грустит? (с тоской глубокою)

- О чём тоскуют облака? (уплывают в страну далёкую)

- Какие они? (седые) 

Что значит «седые облака»? (белые) 

Такой оборот речи, когда слова и выражения употребляются в переносном значении, называется метафора.

- С каким чувством будем читать 1 часть? (с чувством грусти)

  2 строфа:

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется,

Но больно холодна.

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые,

 Прижались у окна.

- Кто главный герой? (метелица)

- Чем необычен образ метелицы? (ковром шелковым стелется)

- Как понимаете это выражение? Оно в прямом значении или в переносном?

- Как называется такой приём в литературе, где слова употребляются не в прямом, а в переносном значении? (метафора)

- Какая зима во 2-й части? (красивая, но холодная)

- А по отношению к воробышкам? (равнодушная)

- Какое чувство вызывают у автора воробышки? (жалеет их)

- Какие слова нашёл, чтобы показать жалость? (как детки сиротливые)

- Такой приём называется сравнение.

- С каким чувством будем читать 2-ю часть? (с чувством жалости)

5) Физкультминутка

6) Выразительное чтение стихотворения.

- Прочитайте это стихотворение выразительно.(2-3 ученика)

Взаимооценка

3)Объясняют значения непонятных слов.

4) Читают стих-е по частям, отвечают на вопросы учителя, находят поэтические приемы

5) Делают физкультминутку

6) Выразительное чтение стих-я

3) Принимать и сохранять учебную цель и задачу

осознанно строить речевые высказывания, понятные для партнеров.

Доказывать, аргументировать свою точку зрения

4) Контролируют свою деятельность и деятельность одноклассников, оценивают ее. Выделяют необходимую информацию. Умеют слушать

и слышать, достаточно точно выражать свои мысли

6) формирование навыка выразительного чтения

IX. Закрепление полученных знаний

Работа в паре. Составление синквейна.

Составьте с другом нерифмованное стихотворение на тему «Зима» из 5 строк, которые строятся по определенным правилам.

1стр.- КТО? ЧТО? (Тема)

(В 1 стр. тема называется одним словом (обычно сущ.-м))

2 стр. –Какой? Какая? Какое?(описание темы)

(Это описание темы в 2 словах (прилагательные))

3 стр.- Что делает? (описание действия)

(Это описание действия в рамках темы 3 словами)

4 стр.-1 предложение о теме

(Это предложение из 3-4 слов, показывающая отношение к теме, настроение)

5 стр.-1 слово

(Повторяет смысл третьей строки, но состоит из 1  слова)

Например,

Зима

Морозная, холодная

Аукает, баюкает, ревёт

Стучит по ставням свешенным

Злюка

Слушают учителя, отвечают

на вопросы, доказывают, почему данный текст является задачей; выполняют краткую запись;

объясняют, каким образом следует выполнить решение, обосновывают выбор арифметических действий для решения задачи; записывают решение, дают ответ на поставленный вопрос

принимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров по образовательному процессу, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников;

Создают алгоритмы деятельности;

Умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыванию, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Имеют мотивацию
к учебной деятельности; осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений

VIII. Рефлексия учебной деятельности

- Ребята посмотрите у нас тоже в классе есть берёзка, только она не белая, но это пока.

- У вас на столах снежинки разных размеров. Если вам на уроке было интересно и познавательно, то возьмите самую большую снежинку и украсьте ею нашу берёзку. Если, не совсем довольны своей работай на уроке, но в целом вам понравилось, то украсьте берёзку снежинкой средней по размеру. А если вам урок не понравился, вам было скучно и непонятно, то что ж не оставлять же берёзку голой. Прикрепите на неё самую маленькую снежинку.

Отвечают на вопросы, делают выводы, обобщения.

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Прогнозируют результаты собственной деятельности, контролируют и оценивают себя, своих одноклассников; способны к мобилизации волевых усилий.

Умеют полно и грамотно выражать свои мысли, правильно строить речевое высказывание.

осознают важность полученных знаний; Приобретают мотивацию к учебной деятельности; овладевают начальными навыками адаптации в обществе

IX. Итог урока

-Со стихотворениями какого поэта мы сегодня познакомились?

-Какие стихотворения прочитали?

- Что такое метафора и олицетворение?

- Что на уроке у вас хорошо получается?

- Над чем ещё надо поработать?

Отвечают на вопросы учителя, подводят итоги

X. Домашнее задание.

- Выучить понравившееся стихотворение и показать возникшие у вас образы в иллюстрации к нему.

Слушают объяснение, при необходимости задают вопросы.

Выделяют необходимую информацию.

Умеют слушать, слышать и понимать учителя.