Рабочие программы 4 класс Школа России
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана на основе нормативных документов и учебно-методического обеспечения реализации программы:
- Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ от 29. 12. 2012 г.
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 2009 г. №373.
- Приказ Министерства образования РФ от 22. 09. 2011 г. №2357 «О внесении изменений в ФГОС НОО, утверждённый приказом Министерства образования РФ от 06. 10. 2009 г. №373.
- Сборник рабочих программ УМК «Школа России».
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утверждённый приказом Министерства образования РФ №373 от 06. 10. 2009 г. «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО».
- Приказ Министерства образования Ростовской области от 30. 04. 2014г. №263 «Об утверждении примерного учебного плана для общеобразовательных учреждений Ростовской области на 2014 – 2015 учебный год».
- Устав МБОУ Пролетарской СОШ №5.
- Федеральный перечень учебников, утверждённых приказом Министерства образования и науки России от 31. 03. 2014 г. №2885 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в общеобразовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014 – 2015 учебный год».
Цели и задачи курса
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
Общая характеристика курса
«Литературное чтение» как систематический курс продолжается в третьем классе.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы, современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
Ценностные ориентиры в содержании учебного предмета
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.
Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.
На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой и т. д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой).
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
В 4 классе на изучение литературного чтения отводится 102 ч (3ч в неделю, 34 учебные недели).
Согласно учебному плану МБОУ Пролетарской СОШ №5 на 2014-2015 учебный год и утверждённому расписанию 3 урока выпали на государственные праздники. В связи с этим в календарно-тематическом планировании сокращено количество часов, отведенных на изучение таких тем, как «По страницам детских журналов», «Зарубежная литература». Прохождение программного материала будет осуществлено за счет уплотнения материала, сокращение количества уроков, отведенных на повторение, обобщение. В связи с вышеизложенными причинами, за год будет дано 133 урока литературного чтения.
Содержание курса
Виды речевой и читательской деятельности
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Тематическое планирование
Раздел программы | Основное содержание по темам | Характеристика основных видов деятельности ученика |
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь. Рассматривание иллюстраций и оформление учебника. | Прогнозировать содержание раздела. Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника; знать фамилии, имена, отчества писателей, произведения которых читали в 1-3 классах. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. |
Летописи, былины, жития (10 часов) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины. «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины – защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский – святой земли русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. Проект: «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры. Читать отрывки из древнерусских летописей, былины, жития о Сергии Радонежском. Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. Сравнивать текст летописи с художественным текстом. Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Пересказывать былину от лица её героя. Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. Сравнивать былины и волшебные сказки. Находить в тексте слова, описывающие внешний вид героя, его характер и поступки. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. Описывать характер человека, высказывать своё отношение. Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Участвовать в проектной деятельности. Составлять летопись современных исторических событий. Договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника; проявлять к нему внимание. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом, используя обобщающие вопросы учебника. |
Чудесный мир классики (17 часов) | Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. П. П. Ершов «Конёк горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотив народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван – настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства. А. С. Пушкин. Стихи. «Няне». «Туча». «Унылая пора! Очей очарование …». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. Заучивание наизусть. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях …». Мотив народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». Картины природ в стихотворении. Выразительное чтение. Ашик-Кериб. «Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л. Н. Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. Басня. «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль. А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа – герои своего времени. Характер героев художественного текста. Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в тепе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. Сравнивать начало и конец сказки. Составлять самостоятельно план. Пересказывать большие по объёму произведения. Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к героям. Характеризовать героев разных жанров. Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства. Наблюдать за выразительностью литературного языка в произведениях лучших русских писателей. Выражать свое отношение к мыслям автора, его советам и героям произведений. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
Поэтическая тетрадь 1 (10 часов) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид …», «Как неожиданно и ярко …». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. Е. А. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении. А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. И. С. Никитин «В синем небе плывут над полянами …». Изменение картин природы в стихотворении. Н. А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки …». Выразительное чтение. И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты. Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Высказывать своё мнение о герое стихотворных произведений; определять, принадлежат ли мысли, чувства, настроение только автору или они выражают личные чувства других людей. Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженных автором. Самостоятельно оценивать своё чтение. |
Литературные сказки (11 часов) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ. В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. Оценка достижения. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературных сказок. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия. Делить текст на части. Составлять план сказки с опорой на главные события. Пересказывать сказку по плану выборочно и подробно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приемы. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Делу время – потехе час (7 часов) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения. В. Ю. Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. Юмористические рассказы В. Ю. Драгунского. В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения. Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл пословицы, определяющей тему раздела. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать без ошибок, в темпе разговорной речи. Определять нравственный смысл произведения. Определять жанр произведения. Анализировать заголовок произведения, соотносить его с темой и главной мыслью. Определять прямое и переносное значение слов. Понимать как поступки характеризуют героев произведения. Определять их нравственный смысл. Инсценировать произведения, распределяя роли, выбирая режиссера. Пересказывать текст от имени автора или одного из героев. Узнавать, что произведения могут рассказать о своём авторе. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе. Проверять себя и оценивать свои достижения. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения. |
Страна детства (6 часов) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения. К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. М. М. Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ. Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подбирать книги по теме, рассказывать об их содержании. Воспринимать на слух художественное произведение, читать выразительно диалоги. Находить смешные эпизоды из юмористических рассказов; определять отношение автора к героям. Определять, что важное серьезное скрывается за усмешкой автора. Анализировать возможные заголовки произведений. Использовать в своей речи средства художественной выразительности. Придумывать музыкальное сопровождение к тексту. Составлять план текста. Пересказывать по плану. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Поэтическая тетрадь 2 (4 часа) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. С. А. Есенин «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении. М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка …», «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Подбирать любимые стихи к теме. Воспринимать стихи на слух, размышлять над его содержанием. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Находить средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Рассказывать об эпизодах из своего детства. Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. |
Природа и мы (9 часов) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения. М. М. Пришвин «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. Е. И. Чарушин «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ. Проект «Природа и мы». Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспринимать на слух художественное произведение. Высказывать свое мнение. Читать вслух и про себя, понимать смысл прочитанного. Анализировать заголовок произведения. Характеризовать героя по его поступку. Определять отношение автора к героям на основе текста. Наблюдать как авторы передают красоту природы с помощью слова. Объяснять нравственный смысл рассказа. Определять тему, которая объединяет рассказы в разделе. Формулировать основную тему. Делить текст на части. Пересказывать текст подробно и выборочно. Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря. Читать выразительно диалоги из текста. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Поэтическая тетрадь 3 (6 часов) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Б. Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака. Д. Б. Кедрин «Бабье лето». С. А. Клычков. Картины весны и лета в их произведениях. Н. М. Рубцов «Сентябрь». Изображение природы в сентябре в лирическом произведении. Средства художественной выразительности. С. А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении. Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Подбирать сборники стихов к выставке книг. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать выразительно стихи, передавая настроение автора. Определять настроение поэта и лирического героя. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении. Заучивать стихи наизусть. Сравнивать произведения живописи, музыки, литературы, определять общее настроение. Проверять чтение друг друга, работая в паре. Самостоятельно оценивать свои достижения. |
Родина (5 часов) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому. А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске …». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический вечер. Проект: «Они защищали Родину». Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведениями на уроке, используя условные обозначения. Воспринимать на слух художественное произведение. Читать стихи выразительно, передавая чувство гордости за своих предков. Понимать особенности поэтического текста. Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения. Предполагать содержание произведения по его названию. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу. Писать сценарий поэтического вечера. Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, свое отношение к Родине. Участвовать в работе проекта: распределять роли, находить нужную информацию, представлять ее в соответствии с заданной тематикой. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Страна Фантазия (5 часов) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов. Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Определять особенности фантастического жанра. Сравнивать и характеризовать героев произведения. Придумывать фантастические истории. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Зарубежная литература (11 часов) | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по усвоению содержания раздела. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке. Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков. Сельма Лагерлёф. В Назарете. Святое Семейство. Иисус и Иуда. Оценка достижений. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Подготовить к выставке книги зарубежных писателей. Читать и воспринимать на слух художественное произведение, читать диалоги выразительно. Пересказывать самые интересные эпизоды из произведений от лица героев произведений. Составлять рассказ о герое, используя авторский текст. Высказывать своё мнение о прочитанном произведении. Характеризовать поступки героев произведения. Пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
Календарно-тематическое планирование
класс 4б учитель Дедуренко Н. К.
Дата | № урока | Тема урока | Вид контроля | Планируемые образовательные результаты | Информационное обеспечение, оборудование урока | |||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час) | ||||||||||
1 | Введение. Знакомство с учебником. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Знание и умения называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли. Ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство соей точки зрения. | Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании, знание правил выбора обложки и закладки для учебной книги. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
Летописи, былины, жития (10 часов) | ||||||||||
2 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения называть элементы учебной книги, находить их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли. Ответы на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство соей точки зрения. | Проявление уважения к истории своей родины. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
3 | События летописи – основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли. Ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство соей точки зрения. | Проявление бережного отношения к учебной книге, уважения к истории России. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
4 | Из летописи «И вспомнил Олег коня своего». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли. Ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство соей точки зрения. | Формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
5 | Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли. Ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника и художественного произведения, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство соей точки зрения. | Формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
6 | Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ поэтического текста, выделение в нём основной мысли. Ответы на вопросы учебника на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство соей точки зрения. | Формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
7 | Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ текста, выделение в нём основной мысли. Ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения. | Формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
8 | Герой былины – защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения. | Формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
9 | Сергий Радонежский – святой земли Русской. В. Клыков «Памятник Сергию Радонежскому». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения. | Формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
10 | Житие Сергия Радонежского. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику прозаического текста, участвовать в его обсуждении, создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений. Ответы на вопросы учебника на основе художественного произведения. | Формирование чувства гордости за свою родину, её историю, народ, целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
11 | Обобщающий урок-игра «Летописи, былины, жития». Оценка достижений. Проект «Создание календаря исторических событий». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. | Проявление бережного отношения к художественной книге. Аккуратность в её использовании. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
Чудесный мир классики (17 часов) | ||||||||||
12 | П. П. Ершов «Конёк-Горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
13 | П. П. Ершов «Конёк-Горбунок». Характеристика героев. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества классиков. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
14 | А. С Пушкин «Няне». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А. С. Пушкина. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
15 | А. С. Пушкин «Туча», «Унылая пора! Очей очарованье! ..». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А. С. Пушкина. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
16 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А. С. Пушкина. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
17 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А. С. Пушкина. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
18 | А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества А. С. Пушкина. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
19 | М. Ю. Лермонтов «Дары Терека». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Прогнозирование содержания произведения, умения перечислять произведения М. Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к произведениям М.Ю. Лермонтова. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
20 | М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Прогнозирование содержания произведения, умения перечислять произведения М. Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к произведениям М.Ю. Лермонтова. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
21 | М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Характеристика героев. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Прогнозирование содержания произведения, умения перечислять произведения М. Ю. Лермонтова, оценивать поступки героев произведения и свои собственные под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умения работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к произведениям М.Ю. Лермонтова. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
22 | Жизнь и творчество Л. Н. Толстого. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Прогнозирование содержания произведения, умения перечислять произведения Л. Н. Толстого, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный целенаправленный выбор книги на основе заданного материала. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умения работать с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям Л. Н. Толстого. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
23 | Л. Н. Толстой «Детство». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Прогнозирование содержания произведения, умения перечислять произведения Л. Н. Толстого, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный целенаправленный выбор книги на основе заданного материала. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умения работать с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям Л. Н. Толстого. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
24 | Л. Н. Толстой «Как мужик камень убрал». Басня. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Прогнозирование содержания произведения, умения перечислять произведения Л. Н. Толстого, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный целенаправленный выбор книги на основе заданного материала. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умения работать с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям Л. Н. Толстого. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
25 | А. П. Чехов «Мальчики». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Прогнозирование содержания произведения, умения перечислять произведения А. П. Чехова, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умения работать с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям А. П. Чехова. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
26 | А. П. Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Прогнозирование содержания произведения, умения перечислять произведения А. П. Чехова, понимание основной мысли, поиск необходимой информации в книге. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Понимание и осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умения работать с текстом (осмысление структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (благородство, дружба, понимание, сочувствие), проявление интереса к произведениям А. П. Чехова. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
27 | Обобщающий урок –КВН «Чудесный мир классики». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. | Проявление бережного отношения к художественной книге. Аккуратность в её использовании | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
28 | Оценка достижений. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Знание произведений, умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. | Проявление бережного отношения к художественной книге. Аккуратность в её использовании | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
Поэтическая тетрадь (10 часов) | ||||||||||
29 | Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален вид …», «Как неожиданно и ярко …». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умение прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Ф. И. Тютчева. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
30 | А. А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умение прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества А. А. Фета. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
31 | Е. А. Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умение прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Е. А. Баратынского. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
32 | А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотворения. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умение прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества А. Н. Плещеева. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
33 | И. С. Никитин «В синем небе плывут над полями …». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умение прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества И. С. Никитина. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
34 | Н. А. Некрасов «Школьник». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умение прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Н. А. Некрасова. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
35 | Н. А. Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки …». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умение прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества Н. А. Некрасова. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
36 | И. А. Бунин «Листопад». Картина осени в стихах И. А. Бунина. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умение прогнозировать содержание произведений, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества И. А. Бунина. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
37 | Обобщающий урок-игра «Поэтическая тетрадь». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. | Проявление бережного отношения к природе, к родному краю. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
38 | Оценка достижений. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Знание произведений, умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. | Проявление бережного отношения к художественной книге. Аккуратность в её использовании | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
Литературные сказки (11 часов) | ||||||||||
39 | В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских писателей. Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. | Проявление интереса к литературной сказке. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
40 | В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием литературоведческих понятий. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Размышление над нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных сказок русских писателей. Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. | Проявление интереса к литературной сказке. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
41 | В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе 9распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества В. М. Гаршина. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
42 | В. М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе 9распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества В. М. Гаршина. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
43 | П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе 9распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества П. П. Бажова. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
44 | П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе 9распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества П. П. Бажова. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
45 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои произведения. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе 9распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества С. Т. Аксакова. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
46 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе 9распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества С. Т. Аксакова. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
47 | С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе 9распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну, красота человеческих отношений, уважение к старшим, ценность человеческой жизни), проявление интереса к чтению и изучению творчества С. Т. Аксакова. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
48 | Обобщающий урок-игра «Крестики-нолики». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. | Проявление бережного отношения к близким людям. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
49 | Оценка достижений. Контрольная работа за первое полугодие. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Знание произведений, умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. | Проявление бережного отношения к художественной книге. Аккуратность в её использовании | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
Делу время – потехе час (7 часов) | ||||||||||
50 | Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе 9распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час». | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
51 | В. Ю. Драгунский «Главные реки». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста. Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе 9распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час». | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
52 | В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста. Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе 9распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову», «делу время – потехе час». | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
53 | В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста. Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе 9распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность». | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
54 | В. В. Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Инсценирование произведения. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста. Ответы на вопросы на основе художественного текста, осмысление правил взаимодействия в паре и группе 9распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность». | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
55 | Обобщающий урок «Делу время – потехе час». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Ответы на вопросы на основе литературного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных формах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
56 | Оценка достижений. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Знание произведений, умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. | Проявление бережного отношения к художественной книге. Аккуратность в её использовании | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
Страна детства (6 часов) | ||||||||||
57 | Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст). | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь» (что значит ложь во спасение), формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
58 | К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст). | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
59 | К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст). | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Осмысление пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
60 | М. М. Зощенко «Ёлка». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст). | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ пословиц и поговорок, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь» (что значит ложь во спасение), формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
61 | Обобщающий урок «Страна детства». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения ориентироваться в содержании раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, поиск необходимой информации в книге. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», «верность слову». | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
62 | Оценка достижений. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Знание произведений, умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. | Проявление бережного отношения к художественной книге. Аккуратность в её использовании | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
Поэтическая тетрадь (4 часа) | ||||||||||
63 | В. Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств, умение оперировать понятием «лирическое произведение». | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
64 | С. А. Есенин «Бабушкины сказки». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
65 | М. И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка …», «Наши царства». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе. | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
66 | Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему. Конкурс чтецов. Оценка достижений. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Знание произведений, умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. | Проявление бережного отношения к художественной книге. Аккуратность в её использовании | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
Природа и мы (9 часов) | ||||||||||
67 | Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Осмысление понятий «художественный и познавательный рассказ», «автор-рассказчик», «периодическая литература», привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим). | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
68 | А. И. Куприн «Барбос и Жулька». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Осмысление понятий «автор-рассказчик», «периодическая литература». | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
69 | А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Осмысление понятий «автор-рассказчик», «периодическая литература». | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
70 | М. М. Пришвин «Выскочка». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим). | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
71 | М. М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим). | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
72 | Е. И. Чарушин «Кабан». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим). | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
73 | В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим). | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
74 | В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Составление плана. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Привитие нравственных ценностей (любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим). | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
75 | Проект «Природа и мы». Оценка достижений. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного и научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли, поиск необходимой информации в учебной и справочной книге. Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Привитие нравственных ценностей. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
Поэтическая тетрадь (6 часов) | ||||||||||
76 | Б. Л. Пастернак «Золотая осень». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция). Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
77 | С. А. Клычков «Весна в лесу». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция). Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
78 | Д. Б. Кедрин «Бабье лето». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения прогнозировать содержание произведения, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция). Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
79 | Н. М. Рубцов «Сентябрь». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция). Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
80 | С. А. Есенин «Лебёдушка». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения прогнозировать содержание текста, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, в произведении живописи (тема, главная мысль, композиция). Ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях). | Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
81 | Оценка достижений. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Знание произведений, умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. | Проявление бережного отношения к художественной книге. Аккуратность в её использовании | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
Родина (5 часов) | ||||||||||
82 | И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение. | Умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока). Умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины, создавать текст на основе ключевых слов и выражений. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине. | Умение оперировать понятиями «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «картины родного края». | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
83 | С. Д. Дрожжин Родине». Авторское отношение к изображаемому. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение. | Умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока). Умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине. | Умение оперировать понятиями «картины родного края», «средства художественной выразительности», «любовь к Родине», «гордость за свою страну». | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
84 | А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске …». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение. | Умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока). Умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине. | Умение оперировать понятиями «картины родного края», «средства художественной выразительности», «любовь к Родине», «гордость за свою страну», «лирическое произведение в стихотворной форме». | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
85 | Обобщающий урок «Родина». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения читать вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение. | Умения эмоционально откликаться на произведение литературы и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока). Умения анализировать лирический текст, находить опорные слова, видеть картины Родины. Осмысление правил взаимодействия в паре и группе, деление полномочий в группе при планировании проекта о Родине. | Умение оперировать понятиями «картины родного края», «средства художественной выразительности», «любовь к Родине», «гордость за свою страну». | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
86 | Оценка достижений. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Знание произведений, умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. | Проявление бережного отношения к художественной книге. Аккуратность в её использовании | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
Страна Фантазия (5 часов) | ||||||||||
87 | Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Прогнозирование содержания раздела и произведения, определение особенностей фантастических рассказов. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла. Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы. | Проявление бережного отношения к художественной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
88 | Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Герои фантастического рассказа. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Прогнозирование содержания раздела и произведения, определение особенностей фантастических рассказов. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла. Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы. | Проявление бережного отношения к художественной книге, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
89 | К. Булычёв «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Прогнозирование содержания произведения, определение особенностей фантастических рассказов, таланта читателя, читательского воображения в процессе чтения фантастических произведений, самостоятельное составление фантастических рассказов. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла. Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы. | Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
90 | К. Булычёв «Путешествие Алисы». Сравнение героев рассказов фантастического жанра. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Прогнозирование содержания произведения, определение особенностей фантастических рассказов, таланта читателя, читательского воображения в процессе чтения фантастических произведений, самостоятельное составление фантастических рассказов. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ высказывания известных писателей о ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла. Ответы на вопросы на основе фантастических произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы. | Проявление бережного отношения к учебной книге, аккуратность в её использовании, осознание пользы книг и чтения для себя, для своего личного роста, обоснование мотивов посещения библиотеки и выбора книг по своему интересу. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
91 | Оценка достижений. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Знание произведений, умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. | Проявление бережного отношения к художественной книге. Аккуратность в её использовании | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
Зарубежная литература (11 часов) | ||||||||||
92 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
93 | Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
94 | Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка. Деление произведения на части. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
95 | Г. Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
96 | Г. Х. Андерсен «Русалочка». Характеристика героев. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
97 | М. Твен «Приключения Тома Сойера». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
98 | М. Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
99 | С. Лагерлеф «Святая ночь». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
100 | С. Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство. Иисус и Иуда. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Знание зарубежной литературы, определение её особенностей, составление пересказов самых интересных эпизодов из произведений от лица главных героев, самостоятельное составление рассказов о герое с использованием авторского текста. | Формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Высказывание своего мнения о прочитанном произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться списком рекомендованной литературы для выбора книги. Ответы на вопросы на основе произведений зарубежной литературы, обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании групповой работы. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности, умений сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
101 | Контрольная работа за второе полугодие. | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Знание произведений, умения характеризовать героя произведения, сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение пословицы с темой изучаемого раздела. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. | Проявление бережного отношения к художественной книге. Аккуратность в её использовании | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
102 | Обобщающий урок «Зарубежная литература». | Фронтальный. Устные ответы. Наблюдение учителя. Индивидуальный. Коллективный. Групповой. | Умения выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, самостоятельно составлять краткую аннотацию. | Формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке. Анализ прочитанного текста, выделение в нём основной мысли. Ответы на вопросы на основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных формах общения, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умений избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, осмысливать поступки героев литературных произведений, сравнивать их со своими собственными поступками. | Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции, мультимедийный проектор Optoma DS 327, Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение 4 класс» Л. Ф. Климановой и др. | ||||
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
1. Информационно-методическое обеспечение УМК
№ | Автор | Название | Издательство | Год |
1 | Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова | Литературное чтение. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. | М.: Просвещение | 2015 |
2 | Стефаненко Н. А. | Литературное чтение. Методические рекомендации. 4 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. | М.: Просвещение | 2014 |
3 | Бойкина М. В., Виноградская Л. А. | Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. | М.: Просвещение | 2015 |
6 | Кутявина С. В. | Поурочные разработки по литературному чтению | М.: Издательство «ВАКО» | 2015 |
2. Информационно-коммуникативные средства.
Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение. 4 класс» Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова (CD)
3. Наглядные пособия.
Касса букв классная (ламинированная, с магнитным креплением).
Демонстрационное пособие «Касса «Лента букв».
4. Материально-технические средства.
Классная доска магнитная 3-х секционная.
Интерактивная доска Smart Board 480 прямой проекции.
Мультимедийный проектор Optoma DS 327 с потолочным креплением.
Принтер (МФУ) Brother DCP-7057R/
Компьютер.
Документ-камера.
При проведении уроков используется оборудование «Мобильного класса» в соответствии с рабочей программой:
- Учебно-наглядные пособия в комплекте:
- Альбом «Детям о Правилах Дорожного Движения»
- Альбом «Детям о Правилах Пожарной Безопасности»
- Касса букв классная (ламинированная, с магнитным креплением)
- Коллекция «Гербарий «Для начальной школы» (30 видов, с иллюстрациями)
- Набор «Географические карты для начальной школы»
Результаты освоения курса и система его оценки
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Планируемые результаты
Литературное чтение, 4 класс
Личностные
Учащиеся научатся:
- понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
- собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
- составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
- принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
Учащиеся получат возможность научиться:
- познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
- рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
- находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
- создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащиеся научатся:
- формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
- читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
- осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
- принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
- выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
- оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
- определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
- фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
- фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
- свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
- самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
- владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
- пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.
Познавательные УУД
Учащиеся научатся:
- находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
- анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
- находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
- сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
- сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
- находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
- сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
- создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9 – 10 предложений;
- понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
- предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
- определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Учащиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
- определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
- создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.
Коммуникативные УУД
Учащиеся научатся:
- высказывать свою точку зрения (9 – 10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
- формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
- пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
- участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
- создавать 5 – 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
- демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
- предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
- определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
- использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
- отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
- определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
- определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
- оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
- искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
- обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
- находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
- находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
- самостоятельно готовить презентацию из 9 – 10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
- использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
- озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
Учащиеся получат возможность научиться:
- участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
- договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
- интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
- понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
- выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
- участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
- формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
- делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
- находить в произведениях средства художественной выразительности;
- готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.
Учащиеся получат возможность научиться:
- осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
- приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
- воспринимать художественную литературу как вид искусства;
- осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку;
- соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
- на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героя);
- работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
- составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
- подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
- писать отзыв на прочитанную книгу.
Учащиеся получат возможность научиться:
- создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых картин и т. д.).
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).
Учащиеся получат возможность научиться:
- определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
- создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
Критерии оценивания.
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы. Формируется умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Данный метапредметный результат достигается посредством системы заданий, направленных на осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного выполнения; на формирование умения планировать учебную работу, используя различные справочные материалы (таблицы, схемы, алгоритмы, словари и т.д.); на развитие способности к самооценке и к самоконтролю.
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Возможны и небольшие по объему письменные работы (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для про
верки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки
понимания текста учитель после чтения задает вопросы. -
К итоговому контролю относятся и комплексные работы. Структура контрольно-измерительных материалов соответствует структуре ЕГЭ, что позволит начать подготовку к тестовым заданиям уже со второго класса. Данные работы позволяют быстро проверить усвоение материала у большого количества учащихся, объективно оценить результаты работы, повторить пройденный материал, углубить и систематизировать знания учащихся. На выполнение работы отводится 10-25 минут (в зависимости от уровня подготовленности класса). На контрольную работу отводится весь урок.
При выставлении оценки следует ориентироваться на следующую шкалу:
«3» - если сделано не менее 50% объёма работы;
«4» - если сделано не менее 75% объёма работы;
«5» - если работа не содержит ошибок.
Общими критериями оценивания результативности обучения чтению являются следующие:
- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости - в соответствии с характером текста);
- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
- интерес к чтению художественной, познавательной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Способами оценивания результативности обучения чтению являются:
- замер скорости чтения (в скрытой для детей форме);
- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств - мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
- выполнение заданий на составление плана пересказа, собственного высказывания;
- выполнение заданий по ориентировке в книгах;
- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т.п.);
- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
- наблюдения за читательской деятельностью учащихся;
- анализ читательского дневника;
- анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
- анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).
Нормы оценок по чтению.
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.
Классы Входной контроль 1 полугодие 2 полугодие
1 - - 30 (40)
2 30 (40) 40 (50) 50 (60)
3 50(60) 60 (70) 70 (80)
4 70(80) 80 (90) 90-100 (100- 110)
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания Заместитель директора по УВР
методического совета
МБОУ Пролетарской СОШ №5 _____________________ Коротя И. Г.
от ____________ 20___ года № ___ подпись
____________ ________________ _____ ____________ 20 ___ года
подпись ФИО
Перечень контрольных работ
№ | ДДата | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы УМК "Школа России", 3 класс
Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо....
Рабочие программы УМК "Школа России", 2 класс
Представлены рабочие программы по предметам: русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир, технология, изо и "Разговор о правильном питании"....
Рабочая программа по "Школе России" 2 класс
В данном материале представленв рабочие программы по предметам для 2 класса по "Школе России"....
Рабочие программы УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по ИЗО...
Рабочая программа УМК "Школа России" 3 класс
Рабочая программа по технологии...