Рабочая программа по литературному чтению (3 класс).
календарно-тематическое планирование по чтению (3 класс) на тему
Предварительный просмотр:
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
– овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
– развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
– обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.
2.Общая характеристика учебного предмета
«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.
Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.
Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.
Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.
Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.
Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.
Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.
Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.
Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).
При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.
Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.
Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).
На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.
Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.
3. Ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и
интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра – направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви, осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступили с тобой) .
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность – одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья – первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд – естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.
Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
4.Результаты изучения учебного предмета
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения иоценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение– письменный ответ на вопрос, описание – характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
5. Содержание начального общего образования учебному предмету
Содержание предмета «Литературное чтение» для каждого класса отражает основные направления работы и включает следующие разделы:
Виды речевой и читательской деятельности:
- умение слушать (аудирование);
- чтение (вслух и про себя);
- работа с разными видами текста;
- библиографическая культура (работа с текстом художественного произведения, работа с научно-популярными, учебными и другими текстами);
- умение говорить (культура речевого общения);
- письмо (культура письменной речи).
Круг детского чтения.
Литературоведческая пропедевтика.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных
произведений).
3 класс (136ч)
Внутри литературных разделов выделяются тематические подборки произведений о природе и детях, юмористические произведения, а также стихи и рассказы из детских журналов.
Среди произведений классиков русской и современной литературы учитель выбирает прозаические тексты и стихотворения для слушания, заучивания и драматизации. Целесообразно выделить не менее 8 – 10 произведений для заучивания наизусть по рекомендации учителя или по выбору самого ученика.
Самое великое чудо на свете (1 ч)
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.
Устное народное творчество (4 ч)
Русские народные песни. Докучные сказки.
Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».
Поэтическая тетрадь 1 (4 ч)
1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. 3. Суриков. «Детство», «Зима».
Великие русские писатели (14 ч)
1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
Поэтическая тетрадь 2 (4 ч)
1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором...», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».
Литературные сказки (5 ч)
1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».
Были и небылицы (5 ч)
1. М . Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».
Поэтическая тетрадь 3 (3 ч)
1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».
Люби живое (10 ч)
1. М . М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».
Поэтическая тетрадь 4 (4 ч)
1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой I поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».
Собирай по ягодке – наберешь кузовок (8 ч)
1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».
По страницам детских журналов
«Мурзилка» и «Веселые картинки» (4 ч)
1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».
Зарубежная литература (2 ч)
«Храбрый Персей».
Г. X . Андерсен. «Гадкий утенок».
Внеклассное чтение (34 ч)
Урок-праздник. «Мудрая книга» (1 ч); Сказки П. Бажова. «Медной горы Хозяйка», «Огневушка-поскакушка» (1 ч); А. С. Пушкин. Сказки. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о рыбаке и рыбке» (1 ч); И. А. Крылов. Басни (1 ч); Е. Л. Шварц. Сказки. «Сказка о потерянном времени», «Два брата», «Рассеянный волшебник» (1 ч); Рассказы для детей Л. Н. Толстого (1 ч); Рассказы Д. Мамина-Сибиряка. «Медведко», «Приемыш» (1 ч); Сказки братьев Гримм. «Бременские музыканты», «Золотой гусь» (1 ч); Э. Успенский. «Дядя Федор, пес и кот» (1 ч); Сказки Редьярда Киплинга. «Откуда взялись броненосцы», «Слоненок» (1 ч); Рассказы М. Пришвина о животных. «Лягушонок», «Пиковая Дама», «Лисичкин хлеб», «Еж» (1 ч); В. Бианки. «Лесная газета» (1 ч); Л. Пантелеев. Рассказы. «Большая стирка», «Трус», «Честное слово», «Фенька» (1 ч); Газеты и журналы для детей (1 ч); Рассказы и стихи о войне. А. Митяев. «Рассказы о Великой Отечественной войне» (1 ч); О чем мы будем читать летом. Урок-путешествие. (1 ч); Обобщающий урок. Читательская конференция (1 ч)
Рабочее планирование по предметной линии «Литературное чтение» в рамках УМК «Школа России» в 3 классе 4 часа в неделю – 136 часов в год. Предметная линия учебников под редакцией Л. Ф. Климановой и др., Москва «Просвещение» 2013. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ п/п | Тема урока | Деятельность учащихся | Планируемые результаты | Домашнее задание | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Предметные результаты | Метапредметные | Личностные результаты | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вводный урок. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Знакомство с учебником Работа со вступительной статьей.. | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при работе с учебником. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника. | Работа с учебником, (знакомство с условными обозначениями, содержанием учебника, словарем.) Научится самостоятельно выбирать интересующуюся литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, находить и об обобщать необходимую информацию в книге, | Регулятивные: ориентироваться в учебнике; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации(применение систему условных обозначений при выполнении заданий, находит нужную главу и нужное произведение в содержании учебника, пользоваться словарем в конце учебника); Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью. | Целостное отношение к книге. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Самое великое чудо на свете (4ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Рукописные книги Древней Руси. Входной контроль. | Прогнозирование содержание раздела. Планировать работу оп теме, используя условные обозначения. Читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивать темп чтения при повторном чтении текста. | Научатся придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации | Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; Проверять себя и оценивать свои достижения. Познавательные: самостоятельное выделение познавательной цели, рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, анализ истинности утверждений Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь. | Адекватная мотивация. | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Первопечатник Иван Фёдоров | Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу. | Пересказ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | О первопечатнике Иване Фёдорове | Находить необходимую информацию в книге для подготовки сообщения. Договариваться друг с другом, проявлять уважение к чужому мнению. | Пересказ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Обобщение по разделу «Самое великое чудо на свете» | Обобщить полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить значение книги для прошлого, настоящего, будущего.Придумывать рассказ о книге, используя различные источники информации. | Ответы на вопросы в конце раздела | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Устное народное творчество (14 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Русские народные песни. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. | Научатся различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, воспроизводить наизусть текст русских народных песен | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. | Этническое воспитание. Адекватная мотивация. Целостное отношение к песням, сказкам, | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Шуточные народные песни | Знакомство с шуточными народными песнями. Моделировать песенки. | Выучить наизусть | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Докучные сказки. | Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на особенности их построения. | Научатся отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности, научаться называть виды прикладного искусства. | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников) Коммуникативные: строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; | Адекватная мотивация. Целостное отношение к сказке, к произведениям прикладного искусства | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 - 10 | Произведения прикладного искусства: гжельская, хохломская посуда, дымковская и богородская игрушка. | Называть виды прикладного искусства. | Подготовить сообщение на тему: «Прикладное искусство» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». | Читать текст целыми словами без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывать волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. | Научатся находить, сравнивать и характеризовать героев | Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя | Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
12 | Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Деление текста на части. Составление плана. | Использовать чтение про себя для составление выборочного и краткого пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги. | Научатся делить текст на части, составлять план | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; | Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» | Читать текст целыми словами без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывать волшебные события. | Научатся использовать слова с противоположным значением при характеристике героев, сравнивать героев произведения, называть основные черты характера героев | Регулятивные: работать по предложенному учителем плану; Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя) | Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального называть основные черты характера героев. поведения | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14 | Русская народная сказка «Иван – царевич и Серый Волк» Деление текста на части. Составление плана. Сравнение художественного и живописного текстов. | Использовать чтение про себя для составление выборочного и краткого пересказов. . Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Находить героев которые противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным значением для характеристики героев. | Научатся пересказывать текст по самостоятельно составленному плану; сравнивать содержания сказок и иллюстрация к ним | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план); -устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
15 | Русская народная сказка «Сивка- Бурка» | Читать текст целыми словами без ошибок и повторов. Осмысливать содержание прочитанного текста. Определять особенности текста волшебных сказок, называть волшебные предметы, описывать волшебные события. Сравнивать содержание сказок и иллюстрации к ним. | Научатся находить, сравнивать и характеризовать героев и анализировать их поступки | Регулятивные: работать по предложенному учителем плану Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Коммуникативные: слушать и понимать речь других | Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Русская народная сказка «Сивка-Бурка» Деление текста на части. Составление плана. | Использовать чтение про себя для составление выборочного и краткого пересказов. . Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на части. Называть основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку. | Научатся определять границы частей, составлять план | Регулятивные: работать по предложенному учителем плану Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; | Эмоционально-оценочное отношение к прочитанному. Этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 – 18 | Проект: «Сочиняем волшебную сказку» | Принимать участие в коллективном составлении сказок, с опорой на особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории, участвовать в работе группы. | Научатся определять, где присказка зачин, концовка сказки | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы; | Адекватная мотивация | Выполнить проект | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Обобщение по теме: «Устное народное творчество» .Оценка достижений. | Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Проверить себя и оценить свои достижения. | Научатся придумывать свои сказочные истории, сравнивать произведения словесного, музыкального, изобразительного искусства, проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; оценивать свои достижения. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; -адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Адекватная мотивация | Ответы на вопросы в конце раздела | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Поэтическая тетрадь 1 (11 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я. Смоленского. | Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. | Научатся прогнозировать содержания раздела. | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Адекватная мотивация | Выполнить проект | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Русские поэты XIX-XX веков. Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». | Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. | Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22 | Сочинение – миниатюра « О чем расскажут осенние листья». | Читать выразительно стихотворения, передавая настроение автора. Наблюдать за построением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения. | Научатся определять различные средства выразительности сочинять свои стихотворения | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; | высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | А.А. Фет «Мама! Глянь – ка из окошка…». | Читать выразительно стихотворения, передавая настроение автора. Наблюдать за построением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения. Передавать настроение автора. | Научатся видеть и чувствовать настроение поэта и наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове, находить рифмующиеся слова | Регулятивные: работать по предложенному учителем плану Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные: Умение выражать свои мысли полно и точно | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | Наизусть | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Наизусть | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | И. С. Никитин «Полно, степь моя …» | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Используя приёмы интонационного чтения. | Научатся использовать приемы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | Регулятивные: работать по предложенному учителем плану Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные: Умение выражать свои мысли полно и точно | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | Наизусть | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | И. С. Никитин «Встреча зимы» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | И. З. Сурикова «Детство» | Читать выразительно стихотворение, передавать настроение автора. Использовать приемы интонационного чтения Иллюстрировать стихотворение. | Научатся определять различные средства выразительности. | Регулятивные: самостоятельно формулировать тему и цели урока; Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; | -эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | И. З. Суриков «Зима». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Обобщение по разделу: «Поэтическая тетрадь 1». Оценка достижений. | Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. Проверка усвоения программного материала. | Учить анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные: Умение выражать свои мысли полно и точно. | Адекватная мотивация. Чувство прекрасного: умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | Ответы на вопросы в конце раздела | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Первый снег | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Великие русские писатели (24 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | А. С. Пушкин .Подготовка сообщения « Что интересного я узнал о жизни А. С. Пушкина». | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст. Понимать прочитанное. | Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» | Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах. | Научатся различать лирическое и прозаическое произведение | Регулятивные: составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; Познавательные: строить рассуждения; осуществлять анализ и синтез; Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; | Наизусть | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Наизусть | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | А. С. Пушкин «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | А. С. Пушкин «Зимнее утро» | Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарём в учебнике. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах | Научится понимать смысл стихотворения и настроение лирического героя | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану. Познавательные: осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения; Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | А. С. Пушкин «Зимний вечер». | Наизусть | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36 - 39 | А. С. Пушкин « Сказка о царе Салтане..» | Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы. Объяснять интересные словесные выражения. Оценивать свои ответ. | Научатся понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Подготовка сообщения о И. А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет Крылову. | Подготовка сообщения об И.А. Крылове на основе статьи учебника, книга о Крылове. | Научатся различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, Познавательные: анализ информации; - обработка информации Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; | Подготовить сообщение о И.А.Крылове | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | И. А. Крылова «Мартышка и очки». | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё мнение. Представлять и характеризовать героев сказок. | Научатся находить мораль в произведении, представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценировать басню | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, Познавательные: осуществлять анализ и синтез;устанавливать причинно-следственные связи;строить рассуждения; Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи , высказывать свою точку зрения | Появление интереса к жанру басни | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Нравственный урок и мораль басни И. А. Крылова «Зеркало и обезьяна». | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё мнение. Представлять и характеризовать героев басни. Инсценировать басню. | Научатся определять басню как жанр литературы по характерным признакам, находить мораль в произведении представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценирование басни | Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Коммуникативные: умение слушать других, формировать свои мысли вслух | Появление интереса к жанру басни | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Басня «Ворона и лисица». Характеристика героев басен И. А. Крылова на основе их поступков. | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё мнение. Понимать мораль басни. Представлять и характеризовать героев басни | Научатся определять особенности басни, выделять мораль , представлять героев, характеризовать героев на основе их поступков, инсценирование басни | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: установление аналогий; установление причинно-следственных связей; обобщение. Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Появление интереса к жанру басни | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | М. Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения на основе статьи В.Воскобойникова. | Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. | Научатся видеть скрытый, переносный смысл стихотворения, выразительному чтению, пониманию прочитанного | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Эмоциональность:умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | М. Ю. Лермонтов «Горные вершины». | Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Называть отличительные особенности стихотворного текста. Читать произведения вслух и про себя, определять настроение стихотворения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | М. Ю. Лермонтов «Утес» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | М. Ю. Лермонтов «Осень». | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Подготовка сообщения на основе статьи о детстве и творчестве Л. Н. Толстом. | Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи в учебнике. | Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: умение слушать других, формировать свои мысли в слух | Эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; | Подготовить сообщение о Л.Н.Толстом | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
49 – 50 | Л.Н. Толстой «Акула». | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, Коммуникативные: высказывать и обосновывать свою точку зрения; | Эмоциональность: умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; | Выразительное чтение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Л. Н. Толстой «Прыжок». Основная мысль и тема. | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристику героев. | Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию и анализировать поступки героев | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | Л. Н. Толстой «Лев и собачка». Основная мысль и тема. | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристику героев. Участвовать в обсуждении. | Научатся соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию, | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: синтез; - сравнение, - построение рассуждения;- обобщение Коммуникативные: умение слушать других, формировать свои мысли в слух
| Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Л. Н. Толстой, « Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». | Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристику героев. Участвовать в обсуждении. Сравнивать прочитанные рассказы. | Научатся сравнивать рассказ-описание и рассказ- рассуждения | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: делать выводы в результате индивидуальной работы и совместной работы всего класса Коммуникативные: оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Обобщение по теме. Оценка достижений. | Различать лирические и прозаические произведения. Проверить себя и самостоятельно оценить свои достижения. | Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции | Ответы на вопросы в конце раздела | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Поэтическая тетрадь 2 (6ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
55 – 56 | Стихи о природе Н. А. Некрасова «Славная осень!» , «Не ветер бушует над бором..» | Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Отвечать и задавать вопросы. | Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: ставить вопросы,- обращаться за помощью. | Адекватная мотивация | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». | Высказывать своё впечатление о прочитанном. Использовать интонационные приемы чтения. | Научатся читать стихотворение, выражая авторское настроение, объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; Коммуникативные: потребность в общении с учителем и сверстниками, умение слушать собеседника. | Адекватная мотивация | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | К. Д. Бальмонта «Золотое слово» | Соотносить заглавие стихотворение с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы. Использовать приёмы интонационного чтения. | Научатся находить средства художественной выразительности: сравнение, эпитеты, олицетворения, создавать словесные картины по тексту стихотворения | Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | И. А. Бунина «Детство». И. А. Бунин «Густой зеленый ельник у дороги». Картины природы. | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2» | Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. Проверка усвоения программного материала. | Научаться читать стихотворение, выражая авторское настроение, высказывать свои собственные впечатление о прочитанном , оценивать свои достижения | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | Ответы на вопросы в конце раздела | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Литературные сказки (8 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Знакомство с литературными сказками. | Прогнозировать содержание раздела. Читать присказку вслух и про себя. Объяснять понятие «присказка». | Научатся прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение, сравнивать содержание литературной и народной сказок, определять нравственный смысл сказки | Регулятивные - определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую; Коммуникативные: умение выражать свои мысли полно и точно. | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Д. Н. Мамин- Сибиряк «Аленушкины сказки», | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63 | Д. Н. Мамин- Сибиряк «Сказка про Храброго зайца..» Нравственный смысл сказки. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 – 65 | В. М. Гаршин «Лягушка-путешественница». Герои сказки. | Читать сказку вслух и про себя. Сравнивать героев литературной сказки, характеризовать их. Придумывать смешную историю, используя поговорку. Составлять картинный план. | Научатся наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказок, сравнивать героев | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану; Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; | Адекватная мотивация | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
66 – 67 | В. Ф. Одоевский «Мороз Иванович». | Сравнивать героев литературной сказки, характеризовать их, используя текст сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий. Работа с мобильным классом | Научатся сравнивать содержание литературной и народной сказок | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Познавательные: строить рассуждения; - обработка информации. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Обобщение знаний по разделу: «Литературные сказки» | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работе, представленной в учебнике | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные: анализ информации; - обработка информации Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; | Ответы на вопросы в конце раздела | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Были-небылицы (10 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 – 70 | М. Горький «Случай с Евсейкой». | Прогнозировать содержание раздела. Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие выбранную мысль. Читать сказки по ролям. Самостоятельно придумывать реальные и сказочные истории. | Научатся прогнозировать содержание раздела, определять особенности рассказа, различать вымышленные события и реальные | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте, Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 – 73 | К. Г. Паустовский «Растрепанный воробей». | Наблюдать за развитием событий в тексте. Объяснять значение различных слов с опорой на текст. Работа с мобильным классом | Научатся понимать поступки и состояние героев и давать характеристики персонажу | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74 – 77 | А. И. Куприн «Слон» Основные события произведения. | Наблюдать за развитием и последовательностью событий. Определять авторское отношение к изображенному. Составлять план и пересказывать текст подробно и кратко .Работа с мобильным классом | Научатся пересказывать текст подробно и кратко, выборочно | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: задавать вопросы, - аргументировать свою позицию | Самостоятельная и личная ответственность за свои поступки. | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | Обобщение знаний по разделу: «Были – небылицы» | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Научатся определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль | Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром. | Эстетические потребности | Ответы на вопросы в конце раздела | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | С Черного «Что ты тискаешь утенка?» | Прогнозировтаь содержание раздела. Читать стихотворение, отражая настроение. Определять авторское отношение к изображённому. Работа с мобильным классом | Научатся определять характеристики героев произведения с опорой на текст, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: задавать вопросы, - аргументировать свою позицию | Эстетические потребности | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | «Воробей», «Слон». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | А. Блока «Ветхая избушка» | Соотносить заглавие стихотворения, с темой и главной мыслью. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ. | Научатся понимать стихи и правильно, выразительно читать их | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; | Уважительное отношение к чужому мнению | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | А.Блок «Сны», «Ворона» | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | С. А. Есенин «Черемуха». | Читать стихотворение, отражая настроение. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. | Научатся находить в стихотворениях яркие, образные слова и выражения, объяснять смысл выражений с опорой на текст | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; | Адекватная мотивация | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
84 | Обобщение знаний по разделу: «Поэтическая тетрадь 1» | Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять правильность высказывания. Оценивать свои достижения. Работа с мобильным классом | Научатся понимать и чувствовать окружающую природу | Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Адекватная мотивация Стремиться к совершенствованию собственной речи | Ответы на вопросы в конце раздела | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Люби живое (16 ч.) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85 | М. Пришвин «Моя Родина» | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Понимать нравственный смысл рассказа. Самостоятельно сочинять тексты, используя средства художественной выразительности. | Научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | Стремиться к совершенствованию собственной речи | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
86 – 87 | И. С. Соколов-Никитов «Листопадничек». | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературным героям. | Научатся определять основную мысль рассказа, понимать нравственный смысл рассказа | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: задавать вопросы, - аргументировать свою позицию | Стремиться к совершенствованию собственной речи | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
88 – 89 | В. И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку» | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с наблюдениями автора. Рассказывать о герое, подбирать слова описания. Работа с мобильным классом | Научится пересказывать произведение на основе плана | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы; | гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 - 92 | В. В. Бианки «Мышонок Пик». | Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух произведения. Составлять план произведения, пересказывать произведение на основе плана. Рассказать о герое, подбирая слова – описания в тексте. | Научится озаглавливать текст, описывать характер и поведение героев рассказа. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: слушать и понимать речь других | Стремиться к совершенствованию собственной речи | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93 – 96 | Б. С. Житков «Про обезьянку». Герои рассказа. | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с наблюдениями автора. Рассказывать о герое, подбирать слова описания. Работа с мобильным классом | Научится составлять план на основе названия глав для пересказа произведения. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: слушать и понимать речь других | Стремиться к совершенствованию собственной речи | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | В.Л. Дуров «Наша Жучка» | Определять жанр. Рассказывать о герое, подбирая слова – определения в тексте. Понимать нравственный смысл рассказа. | Научится давать характеристику главным героям. | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98 | В. П. Астафьев «Капалуха». Герои произведения. | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свою собственную точку зрения. | Научится пересказывать текст по плану. | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
99 | В. Ю. Драгунский «Он живой и светится». | Рассказывать о герое, подбирая слова – определения в тексте. Понимать нравственный смысл рассказа. | Научатся оценивать поступки главных героев. | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: сбор, обработка, анализ, передача информации Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | Обобщение по разделу: «Люби живое» | Оценивать свой ответ, планировать возможные варианты исправлений. Работа с мобильным классом | Научатся понимать нравственный смысл рассказа. | Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Ответы на вопросы в конце раздела | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Поэтическая тетрадь 2 (8ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | С. Маршак «Гроза днем». | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух произведения. | Научатся прогнозировать содержание раздела и воспринимать стихи на слух, создавать словесные картины по тексту стихотворения | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | С. Маршак «В лесу над росистой поляной». | Читать стихотворение, отражать позицию автора и своё отношение к изображённому. Озаглавливать произведения. | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Выразительное чтение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
103 – 104 | А. Л. Барто «Разлука», «В театре». Выразительное чтение. | Сравнивать название произведения и его содержание. Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое, подбирая слова – произведения. Работа с мобильным классом | Научить анализировать поэтическое изображение птиц в стихах; выразительно читать стихотворения; использовать интонацию; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Адекватная мотивация | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | С. В. Михалков «Если» | Читать выразительно стихи. Высказывать своё мнение о героях. | Научить находить рифму в произведении, сравнивать и составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст , оценивать события, героев произведения | Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя) | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | Е. А. Благинина «Кукушка», «Котенок». | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | Проект: «Праздник поэзии». | Участвовать в творческом проекте. | Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора. | Регулятивные: находить смысловые связи в произведении и жизни Познавательные: рефлексия способов и условий действий. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей совместной деятельности. | Адекватная мотивация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108 | Обобщение знаний по разделу: «Поэтическая тетрадь 2» | Проверять чтение друг друга, работая в паре. Самостоятельно оценивать свои достижения. | Научатся читать выразительно стихи, передавая настроения автора, научиться самим сочинять стихотворения. | Р- прогнозирование уровня усвоения П -поиск и выделение необходимой информации К-- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; | Стремиться к совершенствованию собственной речи | Ответы на вопросы в конце раздела | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Собирай по ягодке - наберёшь в кузовок (12 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
109 | Б. В. Шергин «Собирай по ягодке – соберешь кузовок». | Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Работа с мобильным классом | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; | Стремиться к совершенствованию собственной речи | Выразительное чтение | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110 - 111 | А. П. Платонов «Цветок на земле». | Воспринимать на слух художественное произведение. Объяснять название произведения. | Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведений | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану, проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные: оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст. | Стремиться к совершенствованию собственной речи | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112 – 113 | А. П. Платонов «Еще мама». | Воспринимать на слух художественное произведение. Объяснять название произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Работа с мобильным классом | Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл. Научатся выразительно читать юмористические рассказы по ролям | Регулятивные: работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст. Адекватная мотивация | Стремиться к совершенствованию собственной речи | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | М. М. Зощенко «Золотые слова». | Отвсечать на вопросы по содержанию произведения. Понимать особенности юмористических произведений. Определять отношение автора к произведению и героям. | Научатся выразительно читать по ролям, соблюдая особенности речи героев. | Регулятивные: выбирать действие в связи с поставленной задачей и условиями ее реализации Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст. | Адекватная мотивация | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
115 – 116 | М. М. Зощенко «Великие путешественники». | Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Понимать особенности юмористических произведений. Определять отношение автора к произведению и героям. Восстанавливать порядок событий. | Научатся находить в тексте пословицы, и объяснять их смысл, соотносить пословицы и содержания произведения, читать по ролям, учитывая особенности речи героев, научатся определять особенности юмористичес ких рассказов | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: слушать и понимать речь других. | Адекватная мотивация | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | Н. Н. Носов «Федина задача». | Понимать особенности юмористических произведений. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Работа с мобильным классом | Научатся выделять особенности юмористического рассказа, выразительно читать, описывать главных героев, пересказывать текст, восстанавливать порядок событий | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст. | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | Н. Носов «Телефон». «Друг детства». | Понимать особенности юмористических произведений. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. | Научатся выделять особенности юмористического рассказа, находить связь заглавия и содержания рассказа | Регулятивные: учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; Познавательные: находить ответы на вопросы в тексте Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст. | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | В.Ю. Драгунский «Друг детства» | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | Обобщение знаний по разделу: «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». | Проверять чтение друг друга, работая в паре. Самостоятельно оценивать свои достижения. | Научатся выразительно читать по ролям, находить особенности юмористических рассказов, выявлять характер героев. | Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения Познавательные: поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника. | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Ответы на вопросы в конце раздела | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
По страницам детских журналов (5 ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | «Мурзилка» и «Веселые картинки» - самые старые журналы. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Работа с мобильным классом | Научатся прогнозировать содержание раздела, , высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию. | Регулятивные: высказывать своё предположение, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
122 – 123 | Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». | Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию. Читать рассказ в лицах. | Научатся прогнозировать содержание раздела, , высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию. | Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; | Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | Г. Остер «Вредные советы». | Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения. Работа с мобильным классом | Научатся: - составлять план подробного пересказа текста, -пересказывать текст, -находить главную мысль текста. | Регулятивные: проговаривать последовательность действий на уроке; Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 | Г. Остер «Как получаются легенды».. | Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения. | Осознают то, что не все бывают советы добрыми. Научатся составлять свои добрые советы. | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Коммуникативные: слушать и понимать речь других; | Адекватная мотивация | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126 | Р. Сеф «Веселые стихи». Выразительное чтение. Оценка достижений. | Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию. | Научатся отличать легенды от других литературных произведений. Узнают новые интересные легенды. Научатся сочинять легенды. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст; | Адекватная мотивация | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
127 | Создание сборника добрых советов | Участвовать в создании сборника добрых советов | Создают сборник добрых советов | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст; | Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | Обобщение знаний по разделу: «По страницам детских журналов» | Проверять чтение друг друга, работая в паре. Самостоятельно оценивать свои достижения. Работа с мобильным классом | Научатся прогнозировать содержание раздела, , высказывать своё мнение, отношение, находить в журнале полезную информацию. | Регулятивные: учиться работать по предложенному учителем плану Познавательные: преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст; | Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий | Ответы на вопросы в конце раздела | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Зарубежная литература (8ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке | Научатся читать выразительно, осознанно текст; – давать характеристику главным героям; | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Адекватная мотивация | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 | Древнегреческий миф. «Храбрый Персей». | Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире. | Научатся читать выразительно, осознанно текст; – давать характеристику главным героям; | Регулятивные: составлять план и последовательность действий; Познавательные: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; Коммуникативные: выразительно читать и пересказывать текст; | Творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий | Пересказ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 - 133 | Г. Х. Андерсен «Гадкий утенок». | Определять нравственный смысл сказки. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свою сказку. Работа с мобильным классом | Научатся характеризовать героев на основе анализа их поступков – читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; – определять тему и главную мысль; – давать характеристику главным героям; | Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные: перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую Коммуникативные: учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя). | Эмоционально «проживать»текст, выражать свои эмоции | Выразительное чтение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 | Обобщение знаний по разделу: «Зарубежная литература». | Проверить знания по разделу | Научить оценивать персонажей по их поступкам и особенностям речи. | Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; | Адекватная мотивация | Ответы на вопросы в конце раздела | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 | Проверка техники чтения. | Проверить качество техники чтения | Научатся проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | Регулятивные: прогнозирование уровня усвоения; Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; Коммуникативные: вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; - слушать собеседника; | Адекватная мотивация | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136 | Итоговая диагностическая работа. | Проверить свои знания по курсу за год | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. Программа Л.В.Занкова.
Рабочая программа содержит:пояснительную запискусодержание программытребования к уровню подготовки к концу третьего классакалендарно-тематическое планированиекритерии и нормы оценок...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различн...
рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа + развернутое тематичекое планирование...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс по программе Н.Ф.Виноградовой
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями инструктивно-методического письма....
рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс
рабочая программа по литературному чтению 3 классрабочая программа по физической культуре 3 класс...
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс ("Начальная школа XXI Века"), по обновленным ФГОС выполнена в конструкторе рабочих программ...