Рабочая программа для 4 класса по литературному чтению Школа России
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему
Рабочая программа для 4 класса по литературному чтению Школа России
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rp_lit_cht_4_shr.doc | 248.5 КБ |
| ktp_lit._cht_3_klass_sh_r.doc | 102.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Раздел 1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1 Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа. Сведения о программе (примерной/типовой или авторской).
Рабочая программа составлена на основе:
Федерального компонента стандарта начального общего образования по литературному чтению;
Примерной программы начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с русским языком обучения;
Программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы»
2 Информация об учебно-методическом комплекте.
Программа обеспечена учебником «Литературное чтение» (в 2-х частях) авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой , 2014
3 Место и роль предмета в решении задач формирования УУД
В настоящей программе формирование УУД предполагает развитие, интеллектуальных, познавательных и организационных общеучебных умений, навыков и способов деятельности:
- осознание ребенком необходимости понимать смысл поставленной учебной задачи для ее успешного решения, способность сохранять учебную цель, умение ставить новые учебные цели и работать над их достижением; потребность в творческом самовыражении;
- формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами, организовывать сотрудничество;
- развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания, дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.
Данный курс ориентирован на формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.
4 Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Одним из результатов обучения литературному чтению является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.
Ценность добра – осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка; осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).
Ценность общения- понимание важности общения как составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе – это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии – осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.
Ценность истины – осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.
Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.
Ценность труда и творчества – осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.
Ценность гражданственности и патриотизма – осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность человечества – осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.
5 Цели и задачи учебного предмета в области формирования личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение следующих целей:
Овладение осознанным правильным,беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников.
Совершенствование всех видов речевой деятельности,обеспечивающих умение работать с разными видами текстов;развитие интереса к чтению и книге;формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности.
Развитие художественно-творческих и познавательных способностей,эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,формирование эстетического отношенияи к искусству слова;совершенстование всех видов речевой деятельности,умений вести диалог,выразительно читать и рассказывать,импровизировать.
Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы.
Воспитание эстетического отношения к искусству слова.
Формирование интереса к чтению и книге,потребности в общениии с миром художественной литературы
Обогащение нравственного опыта младших школьников,формирование представлений о добре,правде,дружбе,справедливости,честности,развитие нраственных чувств,уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.
Задачи обучения:
1 Развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение,сопереживать героям,эмоционально откликаться на прочитанное;учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,выразительные средства .оздающие художественный образ ,развивать образное мышление учащихся.
2.Формировать умение воссоздать художественные образы литературного произведения,развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное мышление.
3.Развивать поэтический слух детей.накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности,воспитывать художественный вкус.
4.Формировать потребность в постоянном чтении, развивать интерес к литературному творчеству,творчеству писателей,создателей произведений словесного искусства.
5.Обогащать чувственный опыт ребёнка,его реальные представления об окружающем мире и природе
6.Формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни ,приобщая его к классике художественной литературы.
7.Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.
8.Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка.
9.Обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
10.Работать с различными типами текстов
11.Создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений,формировать «читательскую самостоятельность»
6 Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа (в соответствии с учебным планом), в том числе о количестве обязательных часов для проведения лабораторно-практических, повторительно-обобщающих, контрольных уроков, экскурсий, проектов, исследований и др.
На предмет «Литературное чтение» базисным учебным планом начального общего образования выделяется 448 часов.. В 4 классе на изучение курса отводится по 102 часов (3 часа в неделю, 34 учебные недели).
период обучения | количество часов | тест | проверочная работа | контрольная работа | проверка техники чтения |
1 четверть | 27 | 2 | 2 | - | 1 |
2 четверть | 21 | 2 | 2 | 1 | - |
3 четверть | 30 | 5 | 5 | - | - |
4 четверть | 24 | 3 | 3 | 1 | 1 |
итого | 102 часа | 12 | 12 | 2 | 2 |
7 Информация о внесенных в примерную/типовую или авторскую программу изменениях, их обоснование
В авторскую программу изменения не внесены.
8 Информация об используемых технологиях обучения, методах, формах организации учебной деятельности, о внеурочной деятельности по предмету
Методы обучения:
1 словесные
2 наглядные
3 игровые
Технологии обучения
1 Игровые технологии
2 Технология проблемного обучения
3 Технология проектного обучения
4 Технология мастерских
Раздел 2
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В ИЗУЧЕНИЯ КУРСА ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ за 4 класс
Личностные результаты | Метапредметные результаты | Предметные результаты |
1.Воспитание российского гражданской идентичности :патриотизма,уважения к Отечеству,прошлое и настоящее многонационального народа России. 2.Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,народов,культур и религий. 3.Воспитание художественно-эстетического вкуса,эстетических потребностей,ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. 4.Развитие эстетических чувств,доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,понимания и сопережевания чувствам других людей. 5.Овладение значимости чтения для своего дальнейшего развития 6.Осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития 7.Восприятие литературного произведения как особого вида искусства. 8.Формирование осознанного,уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,его мнению,мировоззрению,культуре,языку,вере,гражданской позиции,к истории,культуре,религии,традициям,языкам,ценностям народов России и народов мира;готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимпонимания. | 1.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,поиска средств её осуществления. 2.Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера. 3.Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,определять наиболее эффективные способы достижения результата. 4.Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах. 5.Овладение логическими действиями сравнения,анализа,синтеза,обобщения,классификации по родовидовым признакам,установления причинно-следственных связей,построения рассуждений. 6.Готовность слушать собеседника и вести диалог,признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. | 1.Овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения. 2.Осознание значимости чтения для личного развития;формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире,культуре,первоначальных этических представлений,понятий о добре и зле,дружбе,честности;формирование потребности в систематическом чтении. 3.Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,общего речевого развития, т.е. Овладение чтением вслух и про себя,элементарными приёмами анализа художественных,научно- познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. 4.Использование разных видов чтения смысловое, выборочное,поисковое;умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов,участвовать в их обсуждении,давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. 5.Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу,пользоваться справочными источниками. 6.Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов 7.Умение работать с разными видами текстов,находить характерные особенности научно-познавательных,учебных и художественных произведений. 8.Умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,репродукции картин художников по иллюстрациям,на основе личного опыта. 9.Умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения,выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями. |
Раздел 3
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)
Знакомство с учебником по литературному чтению
Летописи, былины, жития (7 часов)
Летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», «И вспомнил Олег коня своего»
Былина- жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки»
«Житие Сергия Радонежского»- памятник древнерусской литературы
Проект «Создание календаря исторических событий»
Чудесный мир классики (16 часов)
Подготовка сообщений о П.П.Ершове, А.С.Пушкине, М.Ю.Лермонтове, Л.Н.Толстом, А.П.Чехове
П.П.Ершов «Конек- горбунок»
А.С.Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора», «Сказка о мертвой царевне»
М.Ю.Лермонтов «Дары Терека», «Ашик- Кериб»
Л.Н.Толстой «Детство», «Как мужик камень убрал»
А.П.Чехов «Мальчики»
Поэтическая тетрадь (9 часов)
Ф.И.Тютчев «Еще земли печален вид…», «Как неожиданно и ярко…»
А.А.Фет «Весенний дождь», «Бабочка»
Е.А.Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…»
А.Н.Плещеев «Дети и птичка»
И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…»
Н.А.Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки …»
И.А.Бунин «Листопад»
Литературные сказки (11 часов)
В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке»
В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе»
П.П.Бажов «Серебряное копытце»
С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»
Делу время- потехе час (6 часов)
Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени»
В.Ю.Драгунский «Главные реки», «Что любит Мишка»
В.В.Галявкин «Никакой горчицы я не ел»
Страна детства (6 часов)
Б.С.Житков «Как я ловил человечков»
К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками»
М.М.Зощенко «Ёлка»
Поэтическая тетрадь (4 часа)
В.Я.Брюсов «Опять сон», «Детская»
С.А.Есенин «Бабушкины сказки»
М.И.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства»
Природа и мы (10 часов)
Д.Н.Мамин- Сибиряк «Приемыш»
А.И.Куприн «Барбос и Жулька»
М.М.Пришвин «Выскочка»
Е.И.Чарушин «Кабан»
В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип»
Проект Природа и мы
Поэтическая тетрадь (6 часов)
Б.Л.Пастернак «Золотая осень»
С.А.Клычков «Весна в лесу»
Д.Б.Кедрин «Бабье лето»
Н.М.Рубцов «Сентябрь»
С.А.Есенин «Лебедушка»
Родина (6 часов)
И.С.Никитин «Русь»
С.Д.Дрожжин «Родине»
А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…»
Б.А.Слуцкий «Лошади в океане»
Проект «Они защищали Родину»
Страна Фантазия (5 часов)
Е.С.Велтистов «Приключения Электроника»
Кир Булычев «Путешествие Алисы»
Зарубежная литература (12 часов)
Д.Свифт «Путешествие Гулливера»
Г.Х.Андерсен «Русалочка»
М.Твен «Приключения Тома Сойера»
С Лагерлеф «Святая ночь», «В Назарете»
Резерв 3 часа
2.
№ п/п | Наименова-ние раздела | Количество часов по программе | Содержание учебного материала (основные дидактические единицы) | Требования к уровню освоения материала по разделу | Перечень контрольных мероприятий |
1 | Вводный урок по курсу литературного чтения | 1 | Система условных обозначений. Содержание | Ориентироваться в учебнике. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Пользоваться словарем | |
2 | Летописи, былины, жития | 7 | Летопись, былина, жития. Характер героя. Рассказ о битве на Куликовом поле. Составление летописи современных важных событий. | Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.Правильно, осознанно читать летописи. Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов | Тест 1 Проверочная работа 1 Проверка техники чтения |
3 | Чудесный мир классики | 16 | Рассказ о жизни и творчестве различных писателей. Определение темы, главной мысли произведения, описание событий. | Составление небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. | Тест 2 Проверочная работа 2 |
4 | Поэтическая тетрадь | 9 | Ритм. интонация стихотворения. Сравнение стихов разных поэтов. Произведения о Родине | Определение средств художественной выразительности в лирическом тексте. Выразительное чтение стихотворений. Иллюстрация стихотворений. | Тест 3 Проверочная работа 3 |
5 | Литературные сказки | 11 | Особенности литературного жанра. Мотивы поведения героев. | Пересказ сказки. Рассказ о герое с опорой на текст. Определение главной мысли произведения. Деление текста на части. Составление плана с опорой на события | Тест 4 Проверочная работа 4 Контрольная работа 1 |
6 | Делу время- потехе час | 6 | Жанры произведений. Юмористический рассказ. | Различение сказок литературных и народных. Построение оценочных суждений о прочитанном. Нахождение необходимой информации в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве писателя | Тест 5 Проверочная работа 5 |
7 | Страна детства | 6 | Основная мысль рассказа. Подробный и краткий пересказ. Характеристика героев произведения. Составление вопросов по содержанию | Объяснение авторского и собственного отношения к персонажу. Высказывание оценочного суждения о прочитанном | Тест 6 Проверочная работа 6 |
8 | Поэтическая тетрадь | 4 | Тон и темп чтения. Жизнь слов в художественном тексте. | Называть произведения русских поэтов. Выразительное чтение стихотворений. Анализ средств художественой выразительности | Тест 7 Проверочная работа 7 |
9 | Природа и мы | 10 | Нравственный смысл рассказа. Выборочный пересказ. Сравнение своих наблюдений с наблюдениями автора. | Создание небольшого устного текста на заданную тему. Выделение в тексте главного и второстепеного. Оценивание событий и поступков. | Тест 8 Проверочная работа 8 |
10 | Поэтическая тетрадь | 6 | Олицетворение. Картины осени | Анализ средств художественной выразительности. | Тест 9 Проверочная работа 9 |
11 | Родина | 6 | Рассказ о Родине. | Аргументированно отвечать на вопросы используя отрывки из текста. | Тест 10 Проверочная работа 10 |
12 | Страна Фантазия | 5 | Фантастический жанр. | Прогнозирование содержания текста по заголовку. Выделение в тексте главного и второстепенного. Сочинение фантастических историй | Тест 1 Проверочная работа 11 |
14 | Зарубежная литература | 12 | Нравственный смысл произведения. Характер текста | Осознанное чтение текста. Оценивание событий, героев, поступков. Высказывание своего отношения к прочитанному. | Тест 12 Проверочная работа 12 Контрольная работа за 2 полугодие Проверка техники чтения |
14 | Резерв | 2 | |||
Итого | 136 часов | ||||
3. Формируемые универсальные учебные действия за 4 класс
В соответствии с требованиями ФГОС, структура и содержание программы «Литературное чтение» направлены на достижение личностных результатов освоения программы.
- постановка учебной задачи на основе того, что известно и усвоено обучающимися, и того, что еще неизвестно
- смысловое стение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослуанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истенности утверждений
- поиск и выделение необходимой информации, моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
- осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением норм построения текста
- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информаци
- установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации
.
4. Контроль уровня достижения планируемых результатов
Текущий контроль проводится, в основном, в устной форме на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального опроса. Возможны и небольшие по объему письменные работы, а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями, оглавлением.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы, может проводится как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа может проводится в виде тестовых заданий.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально.
Раздел 4
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ИСТОЧНИКИ
- Учебно-методическая литература для учителя
Основная
Кутявина С.В., Гостимская Е.С., Байкова М.И.. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс.-3-е изд.,перераб. и доп.-М.: ВАКО, 2011.-288с.-(В помощь школьному учителю). ISBN 5-94665-404-7. usportal.ru
2. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.- М.:Просвещение, 2009.- 317с.- (Стандарты второго поколения). ISBN 978-5-09- 021421-6. window.edu.ru
- Литература для обучающихся
Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и др. Литературное чтение. Учебник для 4 класса начальной школы. В 2 частях. Часть 1.- М.: Просвещение, 2014
.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий и др. Литературное чтение. Учебник для 4 класса начальной школы. В 2 частях. Часть 2.- М.: Просвещение, 2014
Раздел 5
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
- Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Различные словари, детские книги разных типов из круга детского чтения.
Портреты поэтов и писателей.
- Компьютерные и информационно-коммуникационные средства
- Перечень интернет ресурсов
http//1-4/prosv/ru
- Технические средства обучения
Классная доска с креплением для таблиц.
Настенная доска.
Аудиоцентр.
Мультимедийный проектор (по возможности).
Экспозиционный экран (по возможности).
Компьютер (по возможности).
5. Экранно-звуковые пособия
Аудиозаписи в соответствии с программой обучения.
Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку.
6. Оборудование класса
Ученические двухместные столы с набором стульев.
Стол учительский.
Шкафы для хранения пособий.
Настенные доски.
Держатели для таблиц.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
по окончании каждого учебного года, ступени образования в соответствии с ФГОС, целями и задачами образовательной программы ОУ, в соответствии с требованиями ЕГЭ и ГИА
По окончании 4 класса
четверокласссники научатся:
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни
- бегло, выразительно читать текст
- ускоренно читать произведение за счет отработки приемов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 90 слов в минуту)
- понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного и выражать ее своими словами
- передавать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа
- придумывать начало повествования или его возможное продолжение или завершение
- составлять план к прочитанному
- вводить в пересказы- повествования элементы описания, рассуждения и цитаты из текста
- выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания
- самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения
- приводить примеры названий, тем и сюжетов 2-3 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей- классиков
- читать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы
- называть не менее 6- 7 народных сказок и уметь их пересказывать
- называть более 10 пословиц, 2- 3 крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации их можно употребить
- полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассниками произведения, устного ответа товарища, т.е. быстро схватывать, о чем идет речь в ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем закончил свой ответ
- давать реальную самооценку и оценку выполнения проделанной работы, учебного задания
четвероклассники получат возможность научиться:
- осознавать основные духовно- нравственные ценности человечества
- воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии
- применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные учебные действия
- испытывать чувство гордости за свою Родину, народ, историю
- уважать культуру народов многонациональной Россиии и других стран
- бережно и ответственно относиться к окружающей природе
- развивать способность к эмпатии, эмоционально- нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям)
- определять сходство и различие произведений различных жанров
- использовать полученную при чтении научно- популярного и учебного текста информацию в практической деятельности
- высказывать и пояснять свою точку зрения
- применять правила сотрудничества
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова
- делать устную презентацию книги (произведения)
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом
- работать с детской периодикой
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности
Приложение 1 к рабочей программе по литературному чтению
для 3 класса, учителя Куприяновой Н.А. на 2014- 2015 учебный год
Календарно- тематическое планирование по литературному чтению 4 класс (Школа России)
№ уро-ка | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Вид контроля | ИКТ, ТСО | Дата проведения | ||
план | факт | |||||||
1 | Знакомство с учебником по литературному чтению | УОНМ | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника | |||||
Летописи, былины, жития (7 часов) | ||||||||
2 | Летописи. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». | УОНМ | Прогнозировать содержание раздела.Планировать работу на уроке.Читать отрывки из древнерусской летописи.Находить в тексте летописи данные о различных исторических фактах. | |||||
3 | «И вспомнил Олег коня своего» | УПиСЗ | Читать отрывки из древнерусской летописи. Сравнивать текс летописи с художественным текстом | |||||
4 | Былина – жанр устного народного творчества. «Ильины три поездочки» | УОНМ | Читать отрывки из древнерусской былины.Определять героя былины и характеризовать его с опорой на текст. | |||||
5 | «Ильины три поездочки» | КУ | Сравнивать поэтический и прозаический текст былины. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников | |||||
6 | «Житие Сергия Радонежского» - памятник древнерусской литературы | УОНМ | Читать отрывки из жития о Сергии Радонежском. Находить информацию об интересных фактах из жизни святого человека. | |||||
7 | «Житие Сергия Радонежского». | УПиСЗ | Рассказывать об известном историческом событии на основе опорных слов и других источников информации. Описывать скульптурный памятник известному человеку. Проверять себя и оценивать свои достижения | тест 1 | ||||
8 | Проект «Создание календаря исторических событий» Обобщение по разделу | Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя). Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения при работе с текстом | Проверочная работа 1 | |||||
Чудесный мир классики (16 часов) | ||||||||
9 | П.П. Ершов. Подготовка сообщения о П.П. Ершове | КУ | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. | |||||
10 | П.П.Ершов «Конёк- Горбунок» | УОНМ | Выразительно читать, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Воспринимать на слух художественное произведение; читать текст в темпе разговорной речи, осмысливая его содержание. Наблюдать за развитием событий в сказке. | |||||
11 | П.П. Ершов «Конёк- Горбунок» | КУ | Характеризовать героев произведения. Иллюстрировать сказку и объяснять роль иллюстрации в понимании произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них. Объяснять мотивы поведения героев, своё и авторское отношения к событиям и персонажам | |||||
12 | А.С.Пушкин. Подготовка сообщения о А.С. Пушкине | КУ | Рассказывать о А.С. Пушкине. | |||||
13 | А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!» | КУ | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств. Составлять рассказ по репродукции картин известных художников | |||||
14 | А.С. Пушкин. | УОНМ | Характеризовать героев произведения. Воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Наблюдать за выразительностью литературного языка | |||||
15 | А.С. Пушкин. | УПиСЗ | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | |||||
16 | М.Ю. Лермонтов. Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове | КУ | Рассказывать о М.Ю. Лермонтове | |||||
17 | М.Ю. Лермонтов «Дары Терека» | УОНМ | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя | |||||
18 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | УОНМ | Наблюдать за выразительностью литературного языка.Читать по ролям.Понимать основное содержание произведения | |||||
19 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб» | КУ | Излагать устно текст по плану. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения | |||||
20 | Л.Н. Толстой «Детство» | УОНМ | Наблюдать за выразительностью литературного языка. Называть произведения классической литературы. Определять жанры литературных произведений. Осознанно, выразительно читать текст | |||||
21 | Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал» | УПиСЗ | Определять тему, главную мысль. Характеризовать события, устанавливать последовательность. Наблюдать за выразительностью литературного языка | |||||
22 | А.П. Чехов. Подготовка сообщения о А.П. Чехове | УОНМ | Понимать позицию писателя, его отношение к окружающему миру, к своим героям. Понимать основное содержание услышанного. Характеризовать героев произведения. Наблюдать за выразительностью литературного языка | тест 2 | ||||
23 | А.П. Чехов «Мальчики». | КУ | Определять тему, главную мысль, Понимать основное содержание услышанного. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | проверочная работа 2 | ||||
24 | Обобщение по разделу «Чудесный мир классики». | УОиСЗ | Сравнивать произведения разных жанров. Характеризовать героев разных жанров. Высказывать суждение о значении произведений русских классиков для России и русской культуры. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | |||||
Поэтическая тетрадь (9 часов) | ||||||||
25 | Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…» | УОНМ | Прогнозировать содержание раздела. Готовиться к уроку, подбирая стихи русских поэтов. Воспринимать на слух художественное произведение; читать выразительно стихи русских поэтов, воспроизводить их наизусть. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте. Наслаждаться поэзией, понимать и любить её. Определять самостоятельно интонацию, которая больше всего соответствует содержанию произведения. Определять по тексту, как отражаются переживания автора в его стихах. Размышлять, всегда ли совпадают они с собственными, личными переживаниями и отношениями к жизни, природе, людям. Самостоятельно оценивать своё чтение | |||||
26 | А.А. Фет. «Весенний дождь» "Бабочка» | КУ | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | |||||
27 | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..» | КУ | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | |||||
28 | Е.А. Баратынский «Где сладкий шепот...» | КУ | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение. Определять связь произведений литературы с другими видами искусств | |||||
29 | А.Н. Плещеев «Дети и птичка» | КУ | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Использовать приёмы интонационного чтения | |||||
30 | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...» | КУ | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Определять средства художественной выразительности в лирическом тексте | |||||
31 | Н.А. Некрасов «Школьник» «В зимние сумерки нянины сказки...» | КУ | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | тест 3 | ||||
32 | И.А. Бунин «Листопад». | КУ | Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение | |||||
33 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». | УПЗиУ | Читать стихи выразительно, передавая изменения в настроении, выраженные автором. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы, читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои достижения | проверочная работа 3 | ||||
Литературные сказки (11 часов) | ||||||||
34 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | УОНМ | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы. Пересказывать сказку по плану подробно и выборочно. Придумывать свой вариант сказки, используя литературные приёмы | |||||
35 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке» | КУ | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Рассказывать о герое с опорой на текст сказки и опорные слова | |||||
36 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | УОНМ | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки | |||||
37 | В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе» | КУ | Читать сказку вслух и про себя , использовать приёмы выразительного чтения. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке | |||||
38 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | УОНМ | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | |||||
39 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | КУ | Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки | |||||
40 | П.П. Бажов «Серебряное копытце» | КУ | Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке | |||||
41 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек» | УОНМ | Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. | тест 4 | ||||
42 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». | КУ | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы | проверочная работа 4 | ||||
43 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». | КУ | Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы | |||||
44 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». | УПЗиУ | Сравнивать народную и литературную сказки. Определять виды текстов. Знать отличительные особенности литературной сказки. Составлять рекомендованный список литературы. Проверять себя и оценивать свои достижения | контрольная работа за 1 полугодие | ||||
Делу время- потехе час (6 часов) | ||||||||
45 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | УОНМ | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать виды деятельности. Характеризовать главных героев в сказке. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.Читать сказку по ролям. Характеризовать героев произведения, воспринимать и понимать их эмоционально-нравственные переживания. Определять главную мысль произведения и смысл заглавия | |||||
46 | Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» | КУ | Объяснять поучительный смысл сказки. Составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | |||||
47 | В.Ю. Драгунский «Главные реки» | УОНМ | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать юмористический смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | |||||
48 | В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка» | КУ | Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | |||||
49 | В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел» | УОНМ | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном произведении. Находить необходимую информацию в справочной литературе для подготовки сообщения о творчестве изучаемого писателя. Готовить сообщение о писателе | тест 5 | ||||
50 | Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». | УПЗиУ | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Подбирать книги по теме, ориентируясь на авторские произведения | проверочная работа 5 | ||||
Страна детства (6 часов) | ||||||||
51 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | УОНМ | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Определять основную мысль рассказа | |||||
52 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков» | КУ | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | |||||
53 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | УОНМ | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Характеризовать героев произведения, их восприятие и понимание эмоционально-нравственных переживаний | |||||
54 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками» | УПиСЗ | Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте. Характеризовать героев произведения. Придумывать заглавия к каждой части произведения | |||||
55 | М.М. Зощенко «Елка». | КУ | Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Составлять план, пересказывать произведение | тест 6 | ||||
56 | Обобщение по разделу «Страна детства». | УПЗиУ | Подбирать книги по теме. Придумывать смешные рассказы о школьной жизни, не обижая своих друзей. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | проверочная работа 6 | ||||
Поэтическая тетрадь (4 часа) | ||||||||
57 | В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская» | УОНМ | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | |||||
58 | С.А. Есенин «Бабушкины сказки» | УОНМ | Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в тексте | |||||
59 | М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» «Наши царства» | УОНМ | Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, грусть, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать стихотворение | тест 7 | ||||
60 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». | УПЗиУ | Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | проверочная работа 7 | ||||
Природа и мы (10 часов) | ||||||||
61 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | УОНМ | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | |||||
62 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» | УПиСЗ | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Пересказывать текст выборочно | |||||
63 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька» | УОНМ | Определять тему и главную мысль произведения, работать с иллюстрациями. Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении | |||||
64 | М.М. Пришвин «Выскочка» | УОНМ | Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. | |||||
65 | М.М. Пришвин «Выскочка» | УПиСЗ | Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана | |||||
66 | Е.И. Чарушин «Кабан» | УОНМ | Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них. Характеризовать героев на основе их поступков | |||||
67 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | УОНМ | Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа | |||||
68 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип» | УПиСЗ | Анализировать заголовок произведения. Ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них | тест 8 | ||||
69 | Проект «Природа и мы» | КУ | Находить необходимую информацию в разных источниках для подготовки выступления по теме. Составлять самостоятельно текст для энциклопедического словаря | |||||
70 | Обобщение по разделу «Природа и мы». | УПЗиУ | Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Рассказывать о творчестве Пришвина, используя материал в энциклопедическом словаре. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | проверочная работа 8 | ||||
Поэтическая тетрадь (6 часов) | ||||||||
71 | Б.Л. Пастернак «Золотая осень» | УОНМ | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке, используя условные обозначения. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства. Выразительно читать, используя интонации, соответствующие смыслу текста | |||||
72 | С.А. Клычков «Весна в лесу» | УОНМ | Сопоставлять произведения художественной литературы и произведения живописи. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте | |||||
73 | Д.Б. Кедрин «Бабье лето» | УОНМ | Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | |||||
74 | Н.М. Рубцов «Сентябрь» | УОНМ | Наблюдать картины осени в произведении. Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора. Использовать приёмы интонационного чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | |||||
75 | С.А. Есенин «Лебедушка» | УОНМ | Выражать личное отношение к прочитанному, аргументировать свою позицию с привлечением текста произведения. Выразительно читать с использованием интонаций, соответствующих смыслу текста | тест 9 | ||||
76 | Путешествие в мир поэзии .Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь». | УПЗиУ | Читать наизусть (по выбору) стихотворение. Выражать личное отношение к прочитанному. Наблюдать за особенностями оформления стихотворной речи. Находить средства художественной выразительности; сравнивать их, самостоятельно дополнять. Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусства Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | проверочная работа 9 | ||||
Родина (6 часов) | ||||||||
77 | И.С. Никитин «Русь» | УОНМ | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения | |||||
78 | С.Д. Дрожжин «Родине» | УОНМ | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | |||||
79 | А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске» | УОНМ | Определять жанр произведения. Рассказывать о Родине, подбирая в произведении слова-определения. Понимать нравственный смысл произведения. Определять основную мысль рассказа | |||||
80 | Б.А. Слуцкий «Лошади в океане» | УОНМ | Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения) | |||||
81 | Проект: «Они защищали Родину» | КУ | Участвовать в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять её в соответствии с тематикой. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Использовать приёмы интонационного чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Составлять рассказы о Родине, передавая свои чувства, своё отношение к Родине | тест 10 | ||||
82 | Обобщение по разделу «Родина». | УПЗиУ | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения | проверочная работа 10 | ||||
Страна Фантазия (5 часов) | ||||||||
83 | Е. С. Велтистов «Приключения Электроника» | УОНМ | Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра | |||||
84 | Е.С. Велтистов «Приключения Электроника» | КУ | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | |||||
85 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | УОНМ | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Определять особенности фантастического жанра | |||||
86 | Кир Булычёв «Путешествие Алисы» | КУ | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | тест 11 | ||||
87 | Обобщение по разделу «Страна Фантазия». | УПЗиУ | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Придумывать фантастические истории | проверочная работа 11 | ||||
Зарубежная литература (12 часов) | ||||||||
88 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | УОНМ | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение | |||||
89 | Д. Свифт «Путешествие Гулливера» | КУ | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | |||||
90 | Г.Х. Андерсен «Русалочка» | УОНМ | Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя) | |||||
91 | Г. Х. Андерсен «Русалочка» | КУ | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | |||||
92 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | УОНМ | Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание | |||||
93 | М. Твен «Приключения Тома Сойера» | КУ | Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль | |||||
94 | С. Лагерлеф «Святая ночь» | УОНМ | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию | |||||
95 | С. Лагерлеф «Святая ночь» | КУ | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы | |||||
96 | С. Лагерлеф «В Назарете» | УОНМ | Определять нравственный смысл произведения (с помощью учителя). Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию | тест 12 | ||||
97 | С. Лагерлеф «В Назарете» | КУ | Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение. Объяснять смысл названия произведения. Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль. Участвовать в работе группы | проверочная работа 12 | ||||
98 | Контрольная работа за 2 полугодие | УПЗиУ | Контроль и корректировка знаний | контроль-ная работа 2 за 2 полугодие | ||||
99 | Обобщение по разделу «Зарубежная литература» | УПиСЗ | Участвовать в работе группы | |||||
100- 102 | Резерв | |||||||
Приложение 2 к рабочей программе по литературному чтению
для 4 класса, учителя Куприяновой Н.А. на 2015- 2016 учебный год
КОНТРОЛЬНО- ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Проверка техники чтения проводится на начало и конец учебного года во внеурочное время
Текст 1 (начало учебного года)
Братишка
У угла моей дачи стояла кадушка, полная воды. Рядом куст бузины. На бузине сидели бок о бок два молодых воробья, совсем ещё молодых, с пушком, сквозящим из- за перьев, с ярко- жёлтыми пазухами по краям клювов. Один бойко и уверенно перепорхнул на край кадушки и стал пить. Пил- и все поглядывал на другого, и перекликался с ним на звенящем своем языке. Другой- чуть поменьше- с серьезным видом сидел на ветке и опасливо косился на кадушку. А пить- то, видимо, хотелось- клюв был разинут от жары.
И вдруг я ясно увидел: тот, первый,- уже давно напился и просто примером своим одобряет другого, показывает, что ничего тут нет страшного. Он непрерывно прыгал по краю кадушки, опускал клюв, захватывал воду и тотчас ронял ее из клюва и поглядывал на брата- звал его.
И добился наконец. Братишка перелетел на кадушку, неуверенно сел, все время трепыхая крылышками, и напился. Оба улетели. (115 слов0
Вопросы:
1 Какую картину удалось наблюдать автору?
2 Что рассказал он нам о воробьях?
Текст 2 (конец учебного года)
Лоси
Как- то вечером к нашему костру пришел дед из ближайшей деревни и стал нам рассказывать о лосях охотничьи истории.
- Да какие они, лоси- то?- спросил кто- то из нас.
- Хорошенькие,- ответил дед.
- Ну какие же они хорошенькие!- сазал я.- Огромные, а ножки тонкие, голова носатая, рога- как лопаты. Скорее безобразные.
- Очень хорошенькие,- настаивал дед.- Раз вижу, лосиха плывет с двумя лосятами. Хотел было бить ее из ружья, да подумал: деться ей некуда, пусть выходит на берег. Ну вот она плывет, а дети за ней не поспевают. Она идет по грязи, а они тонут, отстали. Думаю, покажусь ей: что, убежит она или…не кинет детей?
- Ты же убить ее хотел?
- Вот вспомнил!- удивился дед.- Я в то время все забыл, только думаю: убежит она от детей или то же у них как у нас? Ну, как ты думаешь?
- Думаю,- сказал я,- она отбежит к лесу и будет наблюдать.
- Нет,- перебил меня дед.- Оказалось- у них, как и у нас. Мать так ярко на меня посмотрела. И что же ты думаешь? Что они делать стали? Играть! Чисто дети! Наигрались, и она их повела…
- И ты их не тронул?
- Так вот и забыл, как мне руки связали. Такие они хорошенькие…
(191 слово)
Вопросы:
1 В чем проявляется сходство лосей с людьми?
2 Можешь ли ты привести другие примеры сходных черт характера животных и людей?
Тест 1 Летописи. Былины. Жития.
А 1 Когда сведения о важных событиях стали записывать в летописях?
1 многие тысячи лет назад
2 когда появилось устное народное творчество
3 с появлением письменности
4 когда стали печатать первые книги
А 2 Почему Олег не принял вино от греков?
1 оно прокисло 3 оно было разбавлено
2 он не пил вина 4 оно было отравлено
А 3 Какое имя получил Сергий Радонежский в крещении?
1 Кирилл 3 Сергий
2 Стефан 4 Варфоломей
В 1 Как называется русская народная эпическая песня- сказание о богатырях?
1 сказка 3 быль
2 летопись 4 былина
В 2 Что означает слово ПАВОЛОКИ?
1 драгоценности, наряды 3 деньги Древней Руси
2 шелковые ткани, покрывала 4 еда, кушанье
С 1 Почему обнищал отец Варфоломея, обладавший большим имением в Ростовской области?
1 из- за частых хождений с князем в Орду
2 из- за частых набегов татар на Русь
3 из- за многих даней тяжких и сборов ордынских
4 из- за переезда с родной земли
Тест 2 Чудесный мир классики
А 1 Кто написал произведение “Дары Терека”?
1 А.П.Чехов 3 А.С.Пушкин
2 М.Ю.Лермонтов 4 Л.Н.Толстой
А 2 Найди лишнее перечисление дел Ивана (герой сказки «Конек- Горбунок»)
1 поймал Жар- птицу 3 ездил за копьем
2 похитил Царь- девицу 4 был на небе послом
А 3 Узнай произведение по опорным словам.
Мама, любовь, ангел, сон, Николенька.
1 «Мальчики» 3 «Няне»
2 «Дары Терека» 4 «Детство»
В 1 Определи жанр произведения А.С.Пушкина «Няне»
1 сказка 3 стихотворение
2 басня 4 рассказ
В 2 К какому произведению подходит эта пословица?
Мудрам никто не родился, а научился.
1 «Как мужик камень убрал» 3 «Детство»
2 «Дары Терека» 4 «Мальчики»
С 1 Какой была царевна из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»?
1 доброй 3 кроткой
2 равнодушной 4 нежной
Тест 3 Поэтическая тетрадь (часть 1)
А 1 Какое стихотворение написал Н.А.Некрасов?
1 «Школьник» 3 «Еще земли печален вид…»
2 «Листопад» 4 «Бабочка»
А 2 Кто написал стихотворение «В зимние сумерки нянины сказки…»?
1 И.А.Бунин 3 А.Н.Плещеев
2 Е.А.Баратынский 4 Н.А.Некрасов
А 3 Узнай произведение по рифме
Шепот- ропот, лесов- лугов, голы- долы
1 «В синем небе плывут над полями…»
2 «Весенний дождь»
3 «Еще земли печален вид…»
4 «Где сладкий шепот…»
В 1 В каком стихотворении меняется ритм7
1 «Дети и птичка» 3 «Бабочка»
2 «Листопад» 4 «Как неожиданно и ярко…»
В 2 Подбери синоним к слову шумный
1 грохочущий 3 скромный
2 тихий 4 неслышный
С 1 О ком из поэтов эти строки?
От своего отца он унаследовал силу характера, твердость духа, завидное упрямство в достижении цели
1 об А.А.Фете 3 о Н.А.Некрасове
2 о Ф.И.Тютчеве 4 об И.А.Бунине
Тест 4 Литературные сказки
А 1 Кто написал сказку «Серебряное копытце»?
1 П.П.Бажов 3 С.Т.Аксаков
2 В.М.Гаршин 4 В.Ф.Одоевский
А 2 Как звали главного героя сказки «Городок в табакерке»?
1 Саша 3 Миша
2 Петя 4 Паша
А 3 Узнай произведение по ключевым словам
Торговые дела, цветок, купец, дочь, лесной зверь
1 «Сказка о жабе и розе» 3 «Городок в табакерке»
2 «Аленький цветочек» 4 «Серебряное копытце»
А 4 Что роза из «Сказки о жабе и розе» считала самым лучшим происшествием?
1 когда ее срезали 3 когда ее увидели
2 когда она распустилась 4 когда слезинка сестры упала на цветок
В 1 Что означает выражение покосные ложки?
1 деревянные ложки
2 широкие, пологие овраги, покрытые травой
3 широкие реки
4 широкие поля
С 1 Закончи пословицу
Всякое дело человеком ставится, человеком и …
Тест 5 Делу время- потехе час
А 1 Вспомни имя Шварца
1 Евгений Львович 3 Евгений Леонидович
2 Лев Евгеньевич 4 Леонид Евгеньевич
А 2 Кто написал приозведение «Никакой горчицы я не ел»?
1 В.В.Голявкин 3 В.Ю.Драгунский
2 Н.Н.Носов 4 Е.Л.Шварц
А 3 Из какого произведения эти выражения?
И в ус не дует. Терять время понапрасну.
1 «Главные реки» 3 «Сказка о потерянном времени»
2 «Что любит Мишка» 4 «Никакой горчицы я не ел»
А 4 Приозведение какого композитора играл Борис Сергеевич (герой произведения «Что любит Мишка»)
1 Баха 3 Шопена
2 Прокофьева 4 Чайковского
В 1 Кто из авторов высказывает такую мысль?
Так устроено на свете: от любого несчастья может спастись человек
1 В.В.Голявкин 3 В.Ю.Драгунский
2 Н.Н.Носов 4 Е.Л.Шварц
С 1 Укажи героев «Сказки о потерянном времени»
1 Петя Зубов 3 Наденька
2 Ольга Капитоновна 4 Кораблев
Тест 6 Страна детства
А 1 Как зовут Житкова?
1 Борис Степанович 3 Борис Сергеевич
2 Степан Борисович 4 Сергей Борисович
А 2 Какое произведение принадлежит М.М.Зощенко?
1 «Как я ловил человечков» 3 «Корзина с еловыми шишками»
2 «Елка» 4 «Главные реки»
А 3 Кто написал произведение «Корзина с еловыми шишками»?
1 Б.С.Житков 3 К.Г.Паустовский
2 М.М.Паустовский 4 В.В.Голявкин
А 4 Укажи героя произведения «Как я ловил человечков»
1 Дагни 3 Леля
2 дядя 4 внук
В 1 Синонимами какого слова являются эти слова?
Висеть, бездельничать, ходить
1 наслаждаться 3 болтаться
2 смотреть 4 сидеть
С 1 Найди олицетворения из одного произведения
1 эхо- как птица пересмешник
2 рояль мог петь
3 клавиши тосковали, смеялись
4 пароходик важно стоял на полке
Тест 7 Поэтическая тетрадь 1 (часть 2)
А 1 Как зовут Брюсова?
1 Яков Валерьевич 3 Яков Викторович
2 Виктор Яковлевич 4 Валерий Яковлевич
А 2 Какое стихотворение принадлежит С.А.Есенину?
1 «Опять сон» 3 «Бабушкины сказки»
2 «Наши царства» 4 «Детская»
А 3 Кто написал стихотворение «Наши царства»?
1 С.А.Есенин 3 М.И.Цветаева
2 В.Я.Брюсов 4 А.С.Пушкин
А 4 Из какого стихотворения эти олицетворения?
Тропинка бежит. Она лениво движется.
1 «Детская» 3 «Опять сон»
2 «Бежит тропинка с бугорка…» 4 «Наши царства»
В 1 Подбери антоним к слову ЗАМОЛЧАТЬ
1 примолкнуть 3 сидеть тихо
2 прикинуться 4 загалдеть
С 1 Отгадай загадку. В каком стихотворении об этом говорится?
Идут три человека: одних отца- матери дети, меж собой не братья.
1 «Бежит тропинка с бугорка…»
2 «Детская»
3 «Наши царства»
4 «Бабушкины сказки»
Тест 8 Природа и мы
А 1 Какое произведение написал А.И.Куприн?
1 «Приемыш» 3 «Барбос и Жулька»
2 «Кабан» 4 «Стрижонок Скрип»
А 2 Кто написал произведение «Кабан»?
1 Е.И.Чарушин 3 Д.Н.Мамин- Сибиряк
2 М.М.Пришвин 4 В.П.Астафьев
А 3 Какой рассказ можно назвать юмористическим?
1 «Стрижонок Скрип» 3 «Кабан»
2 «Приемыш» 4 «Барбос и Жулька»
В 1 Узнай героя по его описанию
Все равно как человек тоскует. Выйдет на берег, встанет на одну ногу и начнет кричать. Да ведь так жалобно кричит…
1 серый журавль 3 лебедь
2 Жулька 4 собака Вьюшка
В 2 Как называют крупного сибирского и среднеазиатского оленя с большими рогами?
1 марал 3 сайма
2 фестон 4 яр
С 1 Какие пословицы подходят к рассказу «Стрижонок Скрип»
1 Сердце матери лучше солнца греет
2 Нет милее дружка. чем родная матушка
3 Какова мать, таковы и детки
4 Птица рада весне, а младенец- матери
Тест 9 Поэтическая тетрадь 2
А 1 Какое стихотворение написал Б.Л.Пастернак?
1 «Весна в лесу» 3 «Сентябрь»
2 «Золотая осень» 4 «Бабье лето»
А 2 Кто написал стихотворение «Лебедушка»?
1 Д.Б.Кедрин 3 Н.М.Рубцов
2 С.А.Клычков 4 С.А.Есенин
А 3 Из какого стихотворения это сравнение?
Солнечный блеск играет с рекой, рощей. ягодами, как с игрушками
1 «Весна в лесу» 3 «Бабье лето»
2 «Сентябрь» 4 «Лебедушка»
А 4 По данным словам узнай стихотворение
Утренний, рудый, лом, пикнуть, клохтать, сойка
1 «Бабье лето» 3 «Сентябрь»
2 «Весна в лесу» 4 «Золотая осень»
В 1 Что означает слово СВИРЕЛКА?
1 птица 3 музыкальный инструмент в виде дудки
2 пение птицы 4 повторяющийся крик
С 1 Отгадай загадку. В каких стихотворениях об этом говорится?
Пришла без красок и без кисти
И перекрасила все листья
1 «Золотая осень» 3 «Бабье лето»
2 «Весна в лесу» 4 «Сентябрь»
Тест 10 Родина
А 1 Кто написал стихотворение «Лошади в океане»?
1 А.В.Жигулин 3 Б.А.Слуцкий
2 С.Д.Дрожжин 4 И.С.Никитин
А 2 Какое стихотворение написал И.С.Никитин?
1 «Родине» 3 «Лошади в океане»
2 «Русь» 4 «О, Родина! В неярком блеске…»
А 3 Из какого стихотворения эти строки?
Мои обиды и прощенья
Сгорят, как старое жнивье
1 «Лошади в океане» 3 «Русь»
2 «О, Родина! В неярком блеске…» 4 «Родине»
А 4 В каком стихотворении рассказывается о том, что никто не мог завоевать Русскую землю?
1 «Русь» 3 «О, Родина! В неярком блеске…»
2 «Родине» 4 «Лошади в океане»
В 1 По плану узнай произведение. Кто его автор?
Просторы земли Русской. Русь могучая.
1 И.С.Никитин 3 А.В.Жигулин
2 Б.А.Слуцкий 4 С.Д.Дрожжин
С 1 Закончи пословицу
На чужой стороне Родина
Тест 11 Страна Фантазия
А 1 Кто написал “Приключения Электроника”?
1Е.С.Велтистов 3 С.Е.Велтистов
2 Кир Булычев 4 Г.Х.Андерсен
А 2 Найди причину нападения кустиков (“Путешествие Алисы”)
1 они были агрессивны 3 они питались людьми
2 их забыли полить 4 надвигалась песчаная буря
А 3 Кому из героев принадлежит эта фраза?
Почему я должен был лежать в чемодане?
1 Электронику 3 директору
2 отцу Алисы 4 профессору Громову
В 1 “Путешествие Алисы”- это:
1 сказка 3 сказочная повесть
2 рассказ 4 фантастическая повесть
В 2 Вданный отрывок вставь пропущенные слова
В следующее мгновение профессор был… .Он увидел, как мелькает между деревьями… .
1 у двери, синяя кофточка 3 у экрана, зеленая курточка
2 у окна, синяя курточка 4 у ворот, зеленая кофточка
С 1 Что ты знаешь об Алисе?
1 она из будущего 3 обычная девочка
2 любит животных 4 девочка- робот
Тест 12 Зарубежная литература
А 1 Кто написал произведение “Путешествие Гулливера”?
1 Д.Свифт 3 М.Твен
2 Г.Х.Андерсен 4 С.Лагерлёф
А 2 Какое произведение написала С.Лагерлёф?
1 “Приключения Тома Сойера” 3 “Путешествие Гулливера”
2 “Русалочка” 4 “Святая ночь”
А 3 Кто из этих писателей родился и жил в Швеции?
1 Д.Свифт 3 М.Твен
2 С.Лагерлёф 4 Г.Х.Андерсен
В 1 Что означает слово ОКОЛОТОК?
1 то, что колотят 3 окрестность
2 находящееся около 4 приколоченный предмет
В 2 К какому произведению подходит эта пословица?
Без любимого и мир постыл
1 “Святая ночь” 3 “Путешествие Гулливера”
2 “Русалочка” 4 “В Назарете”
С 1 Как можно охарактеризовать Тома Сойера?
1 нытик 3 проказник
2 выдумщик 4 хитрец
Проверочная работа 1 Летописи. Былины. Жития
1 Ответь на вопросы
1) Как называли песни о героических подвигах богатырей?
2) Какие былины ты уже читал или знаешь?
3) Кого из богатырей ты знаешь?
2 Догадайся, о ком идет речь
1) Однажды мальчик Варфоломей встретил старца монаха, который помог ему выбраться из леса. И этот мальчик тоже решил стать монахом. Какое новое имя он получил и прославил всю Русь?
2) Что напророчили князю Олегу волхвы? Сбылось ли их предсказание?
3) Стоял такой великий стон,
Шёл бой с такою кровью,
Что был в багрец окрашен Дон
До самого низовья.
А князя Дмитрия…
С тех пор прозвал народ,
И слава добрая за ним
До наших пор живет
Как прозвали князя Дмитрия?
3 Узнай произведение. Пользуясь текстом вставь пропущенные слова
1) Стефан и Петр быстро изучили_______, Варфоломей же не________ учился читать, но как- то _____ и не прилежно.
2) Не допустил Бог, чтобы такой младенец, который должен был_______, родился от неправедных_______ .
3) Сыновья ______, Стефан и Петр, женились; третий же сын, блаженный юноша _____, не захотел жениться, а весьма стремился к _____ жизни.
Проверочная работа 2 Чудесный мир классики
1 Вспомни название и автора стихотворения. Запиши
1) И молния грозно тебя обвивала
2) Вскормлен грудью облаков
3) Глядишь в забытые вороты
4) И редкий солнца луч, и первые морозы
2 К каким произведениям из изученного раздела подходят эти пословицы? Укажи название произведения и автора
1) Где счастье плодится, там и завист родится
2) Кто чего сильно хочет, тот того и добьется
3) Хотя с нуждою, а добиться чести
4) Живи добрее, будешь всем милее
5) Чем крепче дружба, тем легче служба
3 По опорным словам узнай произведение и его автора. Запиши
Маленький человек, бизоны. Калифорния, мустанги, Америка, Монтигомо Ястребиный коготь
4 К данным фамилиям допиши имена и отчества
1) Ершов
2) Пушкин
3) Лермонтов
4) Толстой
5) Чехов
Проверочная работа 3 Поэтическая тетрадь
1 Узнай, о ком из поэтов идет речь. Запиши
1) В 12 лет он свободно переводил оды Горация
2) Однажды он решил оставить литературу и заняться сельским хозяйством.За 17 лет хутор Степановка он превратил в образцовое доходное хозяйство
3) А.С.Пушкин писал о нем: “… оригинален ибо мыслит”
4) Современники вспоминали его как исключительно деликатного, мягкого и доброжелательного человека, всегда готового прийти на помощь
5) Он открыл в Воронеже книжный магазин и при нем дешевую библиотеку, которые стали центром литературной и общественной жизни города
6) От своего отца он унаследовал силу характера, твердость духа, завидное упрямство в достижении цели
?) Последние годы он провел в бедности, работая над книгой о своем литературном учителе А.П.Чехове
2 Стрелками соедини авторов с их произведениями
Ф.И.Тютчев “Школьник”
А.А.Фет “Где сладкий шепот…”
Е.А.Баратынский “Листопад”
А.Н.Плещеев “Ещё земли печален вид…”
И.С.Никитин “Бабочка”
Н.А.Некрасов “В синем небе плывут над полями…”
И.А.Бунин “Дети и птичка”
3 Найди в прочитанных стихотворениях олицетворение (Олицетворение- наделение предметов, явлений природы чувствами, настроением, способностями, характером человека). Что оно помогает почувствовать и понять?
Проверочная работа 4 Литературные сказки
1 Кто из сказочных героев мог дать такие объявления? Запиши
1) Продаю пиявок. Цена договорная
2) Организуем курсы выживания для выезжающих в джунгли
3) Ветеринарные услуги с выездом в любую часть света
4) Сплю и вижу принца
5) Охранному агенству на постоянную работу требуются 33 сотрудника крепкого телосложения
2 Прочитай отрывки из биографий писателей. Запиши их полные имена
1) Родился он на Урале, в семье горнозаводского мастера. С детства привлекали его люди, предания, сказки и песни родного Урала.
2) Родился этот писатель в Уфе. Детство его прошло в помещичьей среде. Учился в Казанском университете. Затем поступил на службу в Петербурге, где сблизился с кружком “Беседа любителей русского слова”. Очень любил своих сыновей, которые тоже стали известными.
3) Пятилетним ребенком он пережил семейную драму, повлиявшую на его характер как будущего писателя. Его произведения поражают глубиной чувств героев, яркими олицетворениями.
4) Его отец был отпрыском древнего княжеского рода, а мать- в прошлом крепостной крестьянкой. Его дом стал местом, где регулярно встречались лучшие писатели и ученые столицы.
Проверочная работа 5 Делу время- потехе час
1 К каким произведениям из изученного раздела подходят эти пословицы? Укажи название произведения и автора
1) Поздно поднялся- день потерял, в молодости не учился- жизнь потерял
2) Чтобы научиться трудолюбию, нужны три года, чтобы научиться лени- только три дня.
3) Не тот грамотен, кто читать умеет, а тот, кто слушает и разумеет.
;) Ученику- удача, учителю- радость
2 По одной фразе узнай произведение и его автора. Запиши
1) Попробуй в классе запой- сразу выгонят
2) Они разбрызгивались и получалось что- то очень приветливое и радостное
3) Грохочут грузовики- скорее, скорее надо сдать грузы в магазины, на заводы, на железную дорогу.
4) Я только вчера догадался, что уроки все- таки надо учить
Проверочная работа 6 Страна детства
1 Узнай, о каких героях или предметах из прочитанных произведений идет речь. Запиши
1) Эти брат и сестра испортили многим встречу Нового года
2) Эта девочка вдохновила великого композитора
3) Обиженная тетя сказала, что в будущем Минька будет… ,
4) Мальчик положил кусок от него на пароходик, около будочки
5) Этот инструмент мог петь обоб всем
2 Вспомни, где это было. Ответь на вопросы
1) Где проводил осень Эдвард Григ?
2) Когда он был маленький, его отправили жить туда. Там произошла эта неприятная история. Куда был отправлен мальчик?
3) В каком городе родился К.Г.Паустовский?
4) Где провел детство Б.С.Житков?
5) В Санкт- Петербурге в семье художника родился…
3 Прочитай модернизированные пословицы и поговорки, восстанови их. Запиши
1) По лесу надо с корзинкой ходить
2) Скучен день до вечера, коли делать уроки
3) Не стыдно не знать, стыдно не подсказывать
4) Испокон века телевизор растит человека
5) Первая двойка прощается
6) На шпаргалке далеко не уедешь
Проверочная работа 7 Поэтическая тетрадь
1 Соедини авторов с произведениями
В.Я.Брюсов «Бабушкины сказки»
С.А.Есенин «Наши царства»
М.А.Цветаева «Опять сон»
«Бежит тропинка с бугорка…»
«Детская»
2 По четверостишию узнай стихотворение и его автора. Запиши
1) И сидим мы, еле дышим
Время к полночи идет.
Притворимся, что не слышим,
Если мама спать зовет
2) Месяц вышел. Громче шорох.
Зебра мчится вдалеке.
Лес, взрывая листьев ворох,
Тупо тянется к реке
3) Нам хорошо. Пока еще в постели
Все старшие и воздух летний свеж,
Бежим к себе. Деревья нам качели
Беги, танцуй, сражайся, палки режь!..
4) Слово скажешь, в траву ляжешь,
Черной цепи не развяжешь.
Снизу яма, сверху высь,
Между них вертись, вертись.
3 Какое произведение из этого раздела тебе больше всего понравилось? Что тебя в нем тронуло? Кто его автор?
Проверочная работа 8 Природа и мы
1 Стрелками соедини авторов с их произведениями
Д.Н.Мамин- Сибиряк «Выскочка»
А.И.Куприн «Кабан»
В.П.Астафьев «Приемыш»
Е.И.Чарушин «Стрижонок Скрип»
М.М.Пришвин «Барбос и Жулька»
2 Узнай, из каких произведений эти предметы. Укажи название произведение и автора
1) Норка 4) Миска
2) Рога 5) Лодка
3) Хвост 6) Метла
3 Узнай героя по описанию. Запиши кто это и укажи автора произведения
1) Он серого цвета. Баловства не любит. Чуть где- нибудь непорядок- суета или драка,- он не торопясь пришагает и ткнет кого надо клювом. Начальник- птица!
2) Она была маленькая, тонконогая, с гладкой черной шерстью и желтыми подпалинами над бровями и на груди
3)Все равно как человек тоскует. Выйдет на берег, встанет на одну ногу и начнет кричать. Да ведь так жалобно кричит…
4) Ей было очень тяжело одной прокормить детей. Но она была хорошая мать.
5) Веселая она была, всем нравилась: ушки как рожки, хвостик колечком, зубки беленькие, как чеснок
6) Летом он постоянно с головы до конца хвоста бывал унизан колючими «репяхами», осенью же клоки шерсти на его ногах, животе, извалявшись в грязи и потом высохнув, превращались в сотни коричневых, болтающихся сталактитов
Проверочная работа 9 Поэтическая тетрадь 2
1 По нескольким строчкам узнай стихотворение и запиши, кто его автор
1) А кругом цветы лазоревы
Распускали волны пряные…
2) Как в истоме клохчут сои
И кружатся глухари…
3) И ничего не желаю,
И ничего не хочу!
4) Сжалься, осень! Дай нам света!
Защити от зимней тьмы!
2 Отметь пример в котором встречается олицетворение
1) Соберутся зайцы грудой
Под капелью и теплом,
Громче дятел красногрудый
Застучит в сухой и рудый
Ствол со щелью и дуплом
2) Наступило бабье лето-
Дни прощального тепла.
Поздним солнцем отогрета,
В щелке муха ожила
3) А кругом роса жемчужная
Отливала блестки алые,
И над озером серебряным
Камыши, склонясь, шепталися
3 Вспомни, какие сравнения использует Б.Л.Пастернак. Выпиши их.
4 В каком из прочитанных стихотворений главным становится повествование о событиях из жизни героев. Укажи название стихотворения и автора
Проверочная работа 10 Родина
1 Прочитай стихотворение. Ответь на вопросы
Мой первый друг, Антипин Колька!
Он, верно, помнит этот день,
Когда на тихом солнцепеке
Накрыла нас живая тень.
Мы оглянулись и застыли,
Разинув в оторопи рты:
Стоял солдат, седой от пыли,
И улыбался с высоты.
И вдруг, подхваченный тем мигом,
Признав чутьем, а не с лица,
Я задохнулся сладким криком
В немом объятии отца.
К его щеке припал и замер,
А сзади в ярком свете дня
Смотрел сиротскими глазами
Антипин Колька на меня
Вопросы:
1) Как ты понимаешь смысл стихотворения? О чем оно?
2) Можно ли это стихотворение ввести в раздел, который вы только что изучали?
2 Узнай произведение и его автора
1) Мина кораблю пробила днище
Далеко- далеко от земли.
2) Я в каждом шелесте листов
Твой голос узнаю
3) Мои обиды и прощенья
Сгорят, как старое жнивье
4) Посмотрю на юг-
Нивы зрелые…
3 Допиши имя и отчество автора
1) Дрожжин
2) Слуцкий
3) Никитин
4) Жигулин
Проверочная работа 11 Страна Фантазия
1 Составь цепочки: автор- произведение- герои
1) Е.С.Велтистов
2) «Путешествие Алисы»
2 Проверь себя, внимательно ли ты читаешь. Вставь пропущенные слова в предложения
1) Ранним майским утром к гостинице ________ подкатил светло- серый автомобиль
2) Директор с _____ помощниками взялись за ручки и отнесли чемодан на ___ этаж
3) Почетный гость приехал из ____
4) Над деревьями прострекотал маленький _____- воздушное ___
5) Оставив Электроника, профессор подошел к _____, набрал на диске номер
6) Ты будешь сегодня много двигаться. Надо подкрепиться ____ _____
3 Подбери синонимы к словам
1) Прозрачный
2) Раздался
3) Сюрприз
4 Выбери правильный ответ
1) Мы осторожно выкопали _____ кустов
а) пять б) шесть в) семь
2) Я начал готовить к съемкам камеру, потому что надеялся, что на кустах вскоре распустятся
а) лечебные цветы
б) удивительные цветы
в) светящиеся цветы
3) Механика звали
а) желтый б) красный в) зеленый
4) Чтобы защититься от кустиков, отец Алисы схватил…
а) швабру б) щетку в) метлу
5) Для борьбы с кустиками хотели применить
а) огнемет б) пулемет в) водомет
6) Кустики победила Алиса при помощи
а) ведра б) лейки в) шланга
7) Кусты бродили по песку и _____
а) искали воду б) искали солнце в) искали еду
8) Самый маленький и непоседливый кустик очень любил _____
а) чай б) морс в) компот
Проверочная работа 12 Зарубежная литература
1 Узнай произведение. Укажи его название и автора
1) В этом произведении главный герой был великаном, хотя при этом оставался обычным человеком
2) В этом произведении главная героиня пожертвовала своей жизнью ради любви
3) Главного героя этого произведения учитель часто наказывал
4) В этом произведении рассказывается о ночи, в которую происходили чудеса
5) Этим произведением заканчивается раздел
6) В этом произведении можно узнать о подводной жизни
2 Стрелками соедини авторов с их произведениями
С.Лагерлёф «Путешествие Гулливера»
Д.Свифт «Святая ночь»
М.Твен «Русалочка»
Г.Х.Андерсен «Приключения Тома Сойера»
3 Догадайся, из какого произведения эти вещи. Укажи название произведения и автора
1) Глиняная серая птичка
2) Персик
3) Острый нож
4) Длинная остроконечная палка
5) Длинные лестницы
6)Грифельная доска
4 Назови имя
1) Настоящее имя Марка Твена
2) Полное имя Сельмы Лагерлёф
3) Имя девочки, в которую был влюблен Том Сойер
Контрольная работа 1 за 1 полугодие
Прочитай текст, ответь на вопросы, выполни задания
Джек- поводырь
Жители улицы Мира хорошо знают этого человека. Зимой и летом, в больших черных очках на испещренном синими отметинками лице, он каждый день проходит по тротуару и тук- тук- постукивает своей резной палочкой. Человек в черных очках- бывший военный летчик. От взрыва вражеского снаряда он лишился одной руки и обоих глаз. И вдруг, к удивлению прохожих, слепой летчик появился без своей извечной палочки. Вместо неё он держал за поводок собаку. Джек уверенно вёл своего хозяина по улице. У перекрестка Джек останавливался и выжидал, пока пройдут машины. Он обходил стороной каждый столб, каждую выбоину или лужу.
«Джек, на остановку!»- и собака послушно ведёт своего хозяина к автобусу. Если пассажиры автобуса сами не догадываются уступить место слепому, Джек выбирает из сидящих человека помоложе и тыкается носом ему в колени: мол, ты и постоять можешь, а моему хозяину стоять трудно…«Джек, в магазин!»- ведёт в гастроном.
- Джек теперь мне взамен глаз!- не нахвалится своим поводырем бывший летчик.
(Г.Юрмин)
Вопросы и задания:
1 Определи жанр произведения
1) рассказ 3) сказка
2) басня 4) стихотворение
2 Почему жители улицы Мира хорошо знали этого человека?
1) он отличался от всех внешним видом
2) он всегда гулял с собакой
3) он гулял в одном и том же месте
3 По какой причине ослеп лётчик? Выпиши ответ из текста
4 Как ты понимаешь значение слова ПОВОДЫРЬ?
5 Кто стал верным другом бывшего лётчика?
6 Как ты понимаешь выражение «Джек теперь мне взамен глаз»?
7 Подбери синоним к слову выбоина
8 Как Джек помогал хозяину занять место в автобусе?
1) лаял на молодого человека
2) тыкался носом в колени пассажира помоложе
3) начинал рычать на пассажира
9 Восстанови последовательность соббытий рассказа
1) Вместо палочки он держал за поводок собаку
2)Джек ведет к автобусу
3) Каждый день проходит по тротуару, постукивая палочкой
4) Он лишился одной руки и обоих глаз
5) Бывший летчик доволен другом
10 Определи главную мысль текста
Контрольная работа 2 на конец года
Прочитай текст, ответь на вопросы, выполни задания.
Манька
В начале зимы, когда подули северные ветры и посыпал колкий снежок, я решил сделать на даче кормушку для птиц. На светлой веранде прямо за окном на деревянной полочке, где в тёплые дни мы выставляли комнатные цветы, я и организовал «птичью столовую». Насыпал семян, зернышек подсолнуха, тыквенных семечек, даже веточку алой рябины положил… Отличное меню получилось. Должны же прилететь пернатые гости. Юркие синицы, степеные снегири, шумные свиристели, бегуны- поползни… И другие обитатели сада, которых я не запомнил. В общем, стал ждать. И день проходит, и два… Что- то не показываются мои гости. Откочевали в другой сад, что- ли? Где хозяин гостеприимней, приветливей, наверно. Грустно мне стало смотреть на замёрзшие свои гостинцы. Вроде как зря старался… А тут вдруг морозы ударили. Прямо- таки крещенские. Слышно, как деревья в саду потрескивают среди ночи.
Просыпаюсь как- то утром. Выхожу на веранду. Гляжу, а за мутноватым инистым стеклом огонёк мелькнул. Дымчато- рыжий. Будто свеча на новогодней ёлке. Осторожно так подкрался к окну. Приподнялся на цыпочках, глянул боковым зрением и… обомлел. Белочка! Прибежала, видимо, из соседней рощицы. Поднялась по стволу берёзки, а она рядом, рукой подать до веранды,- и прыг в кормушку. Голод не тётка. Мигом опустошила «скатёрку». И смотрит смородинками глаз в окно. Ждёт, наверно, не подложит ли ещё чего сердобольный хозяин. Пришлось раскошелиться. Наполнил кормушку «беличьими гостинцами»: орешками, нарезанным яблоком, сухими грибочками- хорошо, с осени осталась связка.
Теперь белка каждое утро- хоть сверяй по часам- поджидала меня возле кормушки. Я даже имечко ей придумал. Манькой назвал. И она охотно реагировала на него. Брала угощение прямо с ладони.
Так и пролетела моя долгая зима в дружбе с лесной красавицей. А весной, когда сосульки стали длинными и «плаксивыми» и солнце слепило глаза, растекаясь по синим сугробам, жена как- то тепло, но с твёрдостью в голосе сказала:
- Не надо больше приучать белку. Она разучится добывать сама пищу, станет попрошайкой и может погибнуть…
Хотя мне и было жалко Маньку, но я всё же послушался жену. Она была биологом. И знала толк в своей науке.
(Н.Красильников)
Вопросы и задания:
1 Определи тему текста
2 Где рассказчик устроил кормушку? Постарайся точнее ответить на этот вопрос
3 Почему закончилась дружба с Манькой?
4 Как ты понимаешь значение слов и выражений
рукой подать
реагировать
смородинки глаз
Приложение 3 к рабочей программе по литературному чтению
для 4 класса, учителя Куприяновой Н.А. на 2015- 2016 учебный год
ТЕМЫ ПРОЕКТОВ
1 Создание календаря исторических событий
2 Природа и мы
3 Они защищали Родину
Предварительный просмотр:
Календарно- тематическое планирование по литературному чтению 3 класс (Школа России)
№ уро-ка | Тема урока | Тип уро-ка | Элементы содержания | Вид контроля | ИКТ, ТСО | Дата проведения | ||
план | факт | |||||||
1 | Знакомство с учебником Работа со вступительной статьёй. | УОМН | Знакомство с условными обозначениями. Работа с содержанием учебника,словарём. Просмотр иллюстраций. | текущий | ||||
2 | Рукописные книги Древней Руси | УОМН | Прогнозирование содержание отдела. Планирование работы с опорой на условные обозначения. Чтение текстов в различном темпе,ответы на вопросы. | текущий | ||||
3 | Первопечатник Иван Фёдоров | КУ | Фотографии,рисунки-объекты для получения информации. Чтение друг другу. Работа в парах. | текущий | ||||
4 | О первопечатнике Иване Фёдорове | КУ | Поиск информации в книге для приготовления сообщения. | текущий | ||||
5 | Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо на свете» | УКЗ | Обобщение полученной информации о создании книги. Нахождение книги в библиотеке,пользуясь тематическим каталогом. Составление аннотации о прочитанной книге. Проверка и оценка своих достижений | тематический | ||||
6 | Русские народные песни | КУ | Прогнозирование содержание раздела. Планирование работы на уроке. Воспроизведение наизусть русских народных песен. | текущий | ||||
7 | Шуточные народные песни | УПиСЗ | Знакомство с шуточными народными песнями. Моделирование песенки. | текущий | ||||
8 | Докучные сказки | УОМН | Отличие докучной сказки от других видов сказок. Сочинение сказки с опорой на их построение. | текущий | ||||
9 | Произведения прикладного искусства :гжельская и хохломская посуда | КУ | Изучение видов прикладного искусства. | текущий | ||||
10 | Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка | УПиСЗ | Изучение видов прикладного искусства. | текущий | ||||
11 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | Урок-исследование КУ | Чтение целыми словами,осмысление прочитанного .Особенности волшебных сказок. Сравнение сказок и иллюстраций к ним. | текущий | ||||
12 | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | Урок-драматизация КУ | Чтение про себя. Составление текстов для краткого и выборочного пересказа. Деление текста на части. Инсценирование сказки. | текущий | ||||
13 | Русская народная сказка «Иван -царевич и серый волк» Проверка техники чтения. | КУ | Чтение целыми словами,осмысление прочитанного .Особенности волшебных сказок. Сравнение сказок и иллюстраций к ним. | текущий | ||||
14 | Русская народная сказка «Иван -царевич и серый волк | УПиСЗ | Чтение про себя. Составление текстов для краткого и выборочного пересказа. Деление текста на части. Инсценирование сказки. | текущий | ||||
15 | Русская народная сказка «Сивка-бурка» | КУ | Чтение целыми словами,осмысление прочитанного .Особенности волшебных сказок. Сравнение сказок и иллюстраций к ним. | текущий | ||||
16 | Русская народная сказка «Сивка-бурка» | Урок-драматизация | Чтение про себя. Составление текстов для краткого и выборочного пересказа. Деление текста на части. Инсценирование сказки:распределение ролей,выбор диалогов. | текущий | ||||
17 | Проект: « Сочиняем волшебную сказку» | Урок-проект | Коллективное сочинение сказки с опорой на особенности их построения. | текущий | ||||
18 | Проект: « Сочиняем волшебную сказку» | Урок-проект | Работа над умением договариваться друг с другом,выражать свою позицию. | текущий | ||||
19 | Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество» | УОЗ | Систематизирование и проверка своих знаний по данной теме. Работа над выводами. Различие малых и больших жанров. Сравнение произведений словесного,музыкального,изобразительного искусства. | тематический | ||||
20 | Проект «Как научиться читать стихи» на основе популярной статьи Я.Смоленского | Урок-проект | Прогнозирование содержание раздела .Осознанное чтение,работа в группе. Вопросы и ответы. | текущий | ||||
21 | Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза» | УОМН | Чтение стихотворения,передача интонации настроения .Интересные выражения в лиричном тексте. | текущий | ||||
22 | Ф.И. Тютчев «Листья» Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья» | Урок-исследование | Выразительное чтение стихотворения,передача настроения автора. Наблюдение за построение ударных и безударных слогов(ритм).Сочинение рассказа об осенних листьях. | текущий | ||||
23 | А. А. Фет «Мама , глянька из окошка...» | УОМН | Выразительное чтение стихотворения,передача настроения автора. Наблюдение за построение ударных и безударных слогов(ритм).Отработка интонации. | текущий | ||||
24 | А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...» | УОМН | Выразительное чтение стихотворения,передача настроения автора. Отработка интонации. | текущий | ||||
25 | И.С. Никитин «Полно степь моя...» | КУ | Выразительное чтение стихотворения,передача настроения автора. Отработка интонации. | текущий | ||||
26 | И.С. Никитин «Встреча зимы» | УОМН | Выразительное чтение стихотворения,передача настроения автора. Отработка интонации. | текущий | ||||
27 | И.З.Суриков «Детство» | КУ | Выразительное чтение стихотворения,передача настроения автора. Наблюдение за построение ударных и безударных слогов(ритм).Отработка интонации. | текущий | ||||
28 | И.З.Суриков «Зима» | КУ | Выразительное чтение стихотворения,передача настроения автора. Наблюдение за построение ударных и безударных слогов(ритм).Отработка интонации. Иллюстрирование стихотворения. | текущий | ||||
29 | Обобщающий урок по разделу « Поэтическая тетрадь 1»К.Р. | УОЗ | Объяснение интересных выражений в лирическом тексте. Иллюстрирование стихотворения. Проверка усвоенного материала. | тематический | ||||
30 | Первый снег | Урок-утренник | Выразительное чтение стихотворения,передача настроения автора. Сочинение своих стихотворений используя различные средства выразительности. | текущий | ||||
31 | Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина» А. С. Пушкин «За весной красой природы» | УОМН | Прогнозирование содержание раздела. Планирование работы на уроке. Ответы и вопросы,работа в группе. | текущий | ||||
32 | А. С. Пушкин «Уж небо осенью...» | УОМН | Словарная работа-толкование слов. Нахождение средств художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдение за рифмой и ритмом. | текущий | ||||
33 | А.С.Пушкин «В тот год осенняя погода...» «Опрятней модного паркета» | УОМН | Словарная работа-толкование слов. Нахождение средств художественной выразительности в лирических текстах. | текущий | ||||
34 | А.С.Пушкин «Зимнее утро»Техника чтения | КУ | Словарная работа-толкование слов. Нахождение средств художественной выразительности в лирических текстах. | текущий | ||||
35 | А..С. Пушкин «Зимний вечер» | КУ | Нахождение средств художественной выразительности в лирических текстах. Наблюдение за рифмой и ритмом. | текущий | ||||
36 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане,о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди. | УОМН | Работа над техникой чтением(темп)Словарная работа-толкование слов. Сравнение произведений живописи и произведений литературы. | текущий | ||||
37 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане,о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди. | УОМН | Работа над техникой чтением(темп)Словарная работа-толкование слов. Работа над характеристикой героев. | текущий | ||||
38 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане,о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди. | УПЗиУ | Работа над техникой чтением(темп)Словарная работа-толкование слов. Сравнение произведений живописи и произведений литературы. Характеристика героев. Оценка своего ответа,планирование возможного варианта исправления допущенных ошибок. | текущий | ||||
39 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, осыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди. | УОЗ | Работа над техникой чтением(темп)Словарная работа-толкование слов. Сравнение произведений живописи и произведений литературы. Характеристика героев. Пересказ сказки в прозе по плану. Планирование возможного варианта исправления допущенных ошибок. | текущий | ||||
40 | И .А. Крылов подготовка сообщения об И.А. Крылове | УОМН | Подготовка сообщения об И .А. Крылове на основе статьи учебника,книг о И.А. Крылове. Скульптурный портрет И.А .Крылова. Работа над осознанностью чтения. Работа в группах. | текущий | ||||
41 | И .А. Крылов «Мартышка и очки» | УПЗиУ | Определение особенности басни. Работа над определением морали а басне. Характеристика героев и их поступков. | текущий | ||||
42 | И. А. Крылов «Зеркало и обезьяна» | Урок-театр | Определение особенности басни. Работа над определением морали а басне. Характеристика героев и их поступков. Инсценирование басни. | текущий | ||||
43 | И. А. Крылов «Ворона и лисица» | УПЗиУ | Определение особенности басни. Работа над определением морали а басне. Характеристика героев и их поступков. | текущий | ||||
44 | М.Ю .Лермонтов. Статья В. Воскобойникова. Подго товка сообщения на основе статьи. | УОМН | Подготовка сообщения об М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника,книг о М.Ю. Лермонтове. Работа над осознанностью чтения. Работа в группах. Ответы и вопросы. | текущий | ||||
45 | М.Ю. Лермонтов «Горные вершины...» «На севере диком стоит одиноко...» | УПЗиУ | Отличительные особенности стихотворного текста. Сравнение произведения живописи и произведения литературного жанра. | текущий | ||||
46 | М .Ю. Лермонтов «Утёс» | УОМН | Сравнение произведения живописи и произведения литературного жанра. Определение настроения стихотворения. Чтение вслух про себя. | текущий | ||||
47 | М .Ю. Лермонтов «Осень» | УОМН | Отличительные особенности стихотворного текста. Иллюстрирование стихотворения. Определение настроения стихотворения. Чтение вслух про себя. | текущий | ||||
48 | Детство Л.Н.Толстого(из воспоминаний писателя) | УОМН | Подготовка сообщения об Л.Н. Толстом. на основе статьи учебника,книг о Л.Н. Толстом. Работа над осознанностью чтения. Работа в группах. Ответы и вопросы. | текущий | ||||
49 | Л.Н. Толстой «Акула» | УОМН | Работа над соотнесением заглавия с темой и главной мыслью. Подготовка ответов по содержанию текста. Характеристика героев. Диспут. | текущий | ||||
50 | Л.Н. Толстой «Акула» | УПЗиУ | Составление различных видов планов. Воссоздание текста по плану. | текущий | ||||
51 | Л.Н. Толстой «Прыжок» | УПЗиУ | Работа над соотнесением заглавия с темой и главной мыслью. Подготовка ответов по содержанию текста. Характеристика героев. | текущий | ||||
52 | Л.Н. Толстой «Лев и собачка» | УОМН | Работа над соотнесением заглавия с темой и главной мыслью. Подготовка ответов по содержанию текста. Характеристика героев. | текущий | ||||
53 | Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве..» «Куда девается вода из моря» | УОМН | Работа над соотнесением заглавия с темой и главной мыслью. Подготовка ответов по содержанию текста. Характеристика героев. | текущий | ||||
54 | Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели» | УОЗ | Различение лирического прозаического произведения. Выделение особенностей стихотворного текста. Оценка своих знаний. | тематический | ||||
55 | Н.А. Некрасов « Славная осень.» | УОМН | Прогнозирование содержание раздела. Планирование работы на уроке. Ответы и вопросы,работа в группе .Восприятие стихов на слух .Осознанное чтение. | текущий | ||||
56 | Н.А. Некрасов « Не ветер бушует над морем» | УОМН | Выразительное чтение стихотворения ,с передачей настроения автора. Использование приёмов интонационного чтения. | текущий | ||||
57 | Н.А. Некрасов « Дедушка Мазай и зайцы» | УОМН | Передача своих чувств и эмоций после прочтения стихотворения .Сравнение текста-описания и текста-повествования. | текущий | ||||
58 | К.Д .Бальмонт «Золотое слово» | УОМН | Соотнесение заглавия стихотворения с темой и главной мыслью. | текущий | ||||
59 | И.А.Бунин «Детство» «Полевые цветы» «Густой зелёный ельник у дороги» | КУ | Выразительное чтение стихотворения,передача настроения автора. Наблюдение за построение ударных и безударных слогов(ритм).Отработка интонации. Иллюстрирование стихотворения. | текущий | ||||
60 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь2» | УОЗ | Объяснение интересных выражений в лирическом тексте. Иллюстрирование стихотворения. Проверка усвоенного материала. | тематический | ||||
61 | Знакомство с литературными сказками | КУ | Прогнозирование содержание раздела. Планирование работы на уроке. Ответы и вопросы,работа в группе .Восприятие стихов на слух .Осознанное чтение. | текущий | ||||
62 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка к Алёнушкиным сказкам» | УОМН | Чтение присказки вслух и про себя .Объяснение понятия «присказка» | |||||
63 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца-длинные уши,косые глаза. короткий хвост» | УОМН | Восприятие на слух литературных сказок,высказывание свего мнения. Отношения. Чтение вслух и про себя .Сравнение народной и литературной сказки,определение нравственного смысла сказки. Наблюдение за последовательностью событий в литературной сказке. Характеристика героев их сравнение. | текущий | ||||
64 | В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница» | УПЗиУ | Чтение вслух и про себя .Сравнение басни и литературной сказки,определение нравственного смысла сказки. Наблюдение за последовательностью событий в литературной сказке. Чтение сказки в лицах. | текущий | ||||
65 | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница» | КУ | Характеристика героев их сравнение. Составление картинного плана. Определение авторского отношения к изображаемому. | текущий | ||||
66 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» | УПЗиУ | Чтение вслух и про себя. Словарная работа-толкование слов. | текущий | ||||
67 | В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович» | КУ | Характеристика героев. Определение авторского отношения к изображаемому. .Сравнение содержания народной и литературной сказки,определение нравственного смысла сказки. Наблюдение за последовательностью событий в литературной сказке. Деление сказки на части, подбор заголовка к ним. Иллюстрирование сказки | текущий | ||||
68 | Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки» | УКЗ | Оценка и проверка своих достижений . участие в литературной викторине. | тематический | ||||
69 | М. Горький «Случай с Евсейкой | УОМН | Прогнозирование содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа,различие вымышленных событий и реальных. Нахождение средств художественной выразительности в прозаическом тексте. Определение авторского отношения к изображаемому. | текущий | ||||
70 | М. Горький «Случай с Евсейкой» | КУ | Нахождение слов и выражений в тексте,подтверждающих высказанную мысль. Характеристика героев с опорой на текст. Чтение сказки по ролям. Самостоятельное сочинение сказочных и реальных историй. | текущий | ||||
71 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | УОМН | Наблюдение за развитием событий в тексте. Словарная работа с опорой на словарь в учебнике. | текущий | ||||
72 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | КУ | Характеристика героев произведения .Их описание в тексте. | текущий | ||||
73 | К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей» | К | Пересказывание текста подробно, выборочно,кратко. Характеристика героев. | текущий | ||||
74 | А.И. Куприн «Слон» | УОМН | Определять особенности сказки и рассказа,различие вымышленных событий и реальных. Чтение с передачей настроения автора. | текущий | ||||
75 | А.И. Куприн «Слон» | УОМН | Наблюдение за последовательностью событий в рассказе. Чтение с передачей настроения автора. | текущий | ||||
76 | А.И. Куприн «Слон» | КУ | Чтение рассказа в лицах. Деление текста на части, подбор заголовка к ним. | текущий | ||||
77 | А.И. Куприн «Слон» | КУ | Составление плана. Пересказ текста подробный ,краткий,выборочный. | текущий | ||||
78 | Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы» | УПЗиУ | Проверка и оценка своих достижений. | тематический | ||||
79 | С. Чёрный « Что ты тискаешь утёнка...» | УОМН | Прогнозирование содержание раздела. Чтение стихотворений с передачей настроения автора. Нахождение ярких слов и выражений. Объяснение смысла выражения с опорой на текст. Определение взгляда автора на происходящее. | текущий | ||||
80 | С. Чёрный «Воробей» «Слон» | УОМН | Определение средств выразительности .Наблюдение за словами в художественном тексте. Наблюдение за повторение ударных слогов в словах(ритм)Чтение в лицах. Сочинение скаоных и реальных историй. | текущий | ||||
81 | А.А .Блок «Ветхая избушка» | УОМН | Работа над соотнесением заглавия с темой и главной мыслью. Подготовка ответов по содержанию текста. | текущий | ||||
82 | А.А .Блок «Сны» «Ворона» | УПЗиУ | Подготовка ответов по содержанию текста. Чтение стихотворения с передачей настроения. | текущий | ||||
83 | С. А..Есенин «Черёмуха» | УПЗиУ | Чтение стихотворения с передачей настроения. Наблюдение за словами в художественном тексте. Иллюстрирование стихотворения. | текущий | ||||
84 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь1» | УКЗ | Самостоятельный выбор стихотворений для выразительного чтения. Самостоятельная оценка своих достижений | тематический | ||||
85 | М.М .Пришвин «Моя Родина»(из воспоминаний) | УОМН | Прогнозирование содержание раздела. Определять основную мысль рассказа .Работа с произведением используя условные обозначения. Понимание нравственного смысла рассказа. Самостоятельное сочинение текстов с использованием средств выразительности. | текущий | ||||
86 | И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек» | УОМН | Определение жанра произведения. Определение идеи произведения. Составление своего мнения о прочитанном. Понимание нравственного смысла произведения. Определять мысль рассказа. | текущий | ||||
87 | И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек» | КУ | Составление плана произведения. Рассказ о герое с подбором слов-определений, характеризующие его поступки. Сравнение своих наблюдений за животными с рассказом автора. Составление плана. Сочинение своих рассказов о животных. | текущий | ||||
88 | В.И. Белов «Малька провинилась» | УПЗиУ | Пересказывать произведение на основе плана. Понимание нравственного смысла рассказа. Составление рассказа о герое. | текущий | ||||
89 | В.И. Белов «Ещё про Мальку» | УПЗиУ | Понимание нравственного смысла рассказа. Определение основной мысли рассказа. | текущий | ||||
90 | В.В.Бианки «Мышонок Пик» | УОМН | Определение жанра произведения. Чтение и восприятие на слух произведения. Определение нравственного смысла. Определение мысли рассказа. | текущий | ||||
91 | В.В.Бианки «Мышонок Пик» | КУ | Пересказ на основе составленного плана. Сравнение своих наблюдений за животными с рассказом автора. | текущий | ||||
92 | В.В.Бианки «Мышонок Пик» | УПЗиУ | Рассказ о герое с опорой на слова-определения и характеристику героя. | текущий | ||||
93 | Б.С.Житков «Про обезьянку» | УОМН | Определение жанра произведения. Словарная работа с опорой на источник в учебнике. Определение нравственного смысла. Определение мысли рассказа. | текущий | ||||
94 | Б.С.Житков «Про обезьянку» | КУ | Сравнение своих наблюдений за животными с рассказом автора. Участие в обсуждении. | текущий | ||||
95 | Б.С.Житков «Про обезьянку» | УПЗиУ | Пересказ на основе плана. Характеристика героя. Участие в обсуждении. | текущий | ||||
96 | Б.С.Житков «Про обезьянку» | УПЗиУ | Рассказ о герое с опорой на слова-определения и характеристику героя. Высказывание своих впечатлений о прочитанном. | текущий | ||||
97 | В.Л.Дуров «Наша Жучка» | УОМН | Определение жанра произведения. Определение нравственного смысла. Определение мысли рассказа. | текущий | ||||
98 | В.П.Астафьев «Капалуха» | УОМН | Понимание нравственного смысла рассказа. Определение основной мысли рассказа. | текущий | ||||
99 | В.Ю.Драгунский «Он живой и светиться | УОМН | Рассказ о герое с опорой на слова-определения и характеристику героя. Высказывание своих впечатлений о прочитанном. | текущий | ||||
100 | Обобщающий урок по разделу «Люби живое»Кр | УОЗ | Оценка своих достижений .Самоанализ. | тематический | ||||
101 | С.Я.Маршак «Гроза Днём | УПЗиУ | Прогнозирование содержание раздела. Планирование работы на уроке,осмысление цели чтения. Чтение и восприятие ина слух лирических текстов. | текущий | ||||
102 | С.Я. Маршак «В лесу над росистой поляной...» | УПЗиУ | Чтение стихотворение с выражением позиции автор и своего отношения к изображаемому. Заучивание стихов наизусть. | текущий | ||||
103 | А.Л .Барто «Разлука» | КУ | Выразительное чтение стихотворения. Характеристика героя. Сравнение названия произведения и его содержания. | текущий | ||||
104 | А.Л. Барто «В театре» | УПЗиУ | Чтение и восприятие текстов на слух. Сравнение названия произведения и его содержания. | текущий | ||||
105 | С.В. Михалков «Если» | УПЗиУ | Выразительное чтение стихотворения. Сравнение названия произведения и его содержания. | текущий | ||||
106 | Е.А.Благинина «Кукушка» « Котёнок» | УПЗиУ | Выразительное чтение стихотворения. Характеристика героя .Высказывание своего мнения. | текущий | ||||
107 | Проект «Праздник поэзии» | Урок-проект | Чтение с выражением и наизусть. Участие в творческой работе. | текущий | ||||
108 | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2» | УКЗ | Самостоятельное оценивание своих достижений. | тематический | ||||
109 | Б.В.Шергин «Собирай по ягодке -наберёшь кузовок» | УПЗиУ | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Работа с условными обозначениями. Восприятие на слух художественного произведения .Чтение вслух, про себя. Соотнесение пословицы с содержанием произведения. | текущий | ||||
110 | А.П.Платонов «Цветок на земле» | УПЗиУ | Восприятие на слух художественного произведения. Объяснение смысла названия произведения .Определение главной мысли. Ответы на вопросы. | текущий | ||||
111 | А.П.Платонов «Цветок на земле» | КУ | Составление своих вопросов к тексту. Наблюдение за особенностями речи героев. Рассказ о герое с опорой на словесный ряд. Чтение текста по ролям. | текущий | ||||
112 | А.П. Платонов «Ещё мама» | УОМН | Восприятие на слух художественного произведения. Объяснение смысла названия произведения .Определение главной мысли. Ответы на вопросы | текущий | ||||
113 | А.П. Платонов «Ещё мама» | Урок-конференция | Работа в группах. Использование приёмов интонационного чтения | текущий | ||||
114 | М.М. Зощенко «Золотые слова» | Урок-дискуссия | Ответы на вопросы по содержанию текста. Понятие особенностей юмористических текстов. Выделение юмористических эпизодов .Определение отношения автора к происходящим событиям | текущий | ||||
115 | М.М. Зощенко «Великие путешественники» | УОМН | Ответы на вопросы по содержанию текста. Понятие особенностей юмористических текстов. Выделение юмористических эпизодов .Определение отношения автора к происходящим событиям | текущий | ||||
116 | М.М. Зощенко «Великие путешественники | КУ | Восстановление порядка событий. Работа над характеристикой персонажа. Выявление подтекста читаемого произведения. | текущий | ||||
117 | Н.Н. Носов «Федина задача» | Урок-игра | Ответы на вопросы по содержанию текста. Понятие особенностей юмористических текстов. Выделение юмористических эпизодов . Соотнесение названия текста с содержанием произведения. | текущий | ||||
118 | Н.Н. Носов «Телефон» | УПЗиУ | Ответы на вопросы по содержанию текста. Понятие особенностей юмористических текстов. Выделение юмористических эпизодов .Определение отношения автора к происходящим событиям. Высказывание своего мнения о прочитанном. Чтение текста в лицах. | текущий | ||||
119 | В.Ю. Драгунский «Друг детства» | Урок-дискуссия | Ответы на вопросы по содержанию текста. Понятие особенностей юмористических текстов. Выделение юмористических эпизодов . Соотнесение названия текста с содержанием произведения. | текущий | ||||
120 | Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке-наберёшь кузовок» | УКЗ | Самостоятельное сочинение рассказов о жизни детей. Оценка и проверка своих достижений. | тематический | ||||
121 | «Мурзилка» и»Весёлые картинки»-самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. | УОМН | Прогнозирование содержание раздела .Планирование работы на уроке. Самостоятельный выбор необходимого интересного журнала. | текущий | ||||
122 | Ю.И. Ермолаев «Проговорился» | УОМН | Чтение в лицах. Работа над техникой речи,используя приём увеличения темпа речи «чтение в темпе разговорной речи» | текущий | ||||
123 | Ю.И. Ермолаев «Воспитатели» | Урок-дискуссия | Самостоятельное составление вопросов по содержанию. | текущий | ||||
124 | Г.Б. Остер «Вредные советы» | Урок-игра КУ | Передача содержания текста .Ответы на вопросы по содержанию. | текущий | ||||
125 | Г.Б .Остер «Как получаются легенды» | Урок-игра КУ | Чтение и пересказ текста .Сочинение легенд с о опорой на предложенные тексты. | текущий | ||||
126 | Р. Сеф «Весёлые стихи» | КУ | Выразительное чтение. Ответы на вопросы по содержанию. | текущий | ||||
127 | Создание сборника вредные советы | Урок-проект | Сочинение своих произведений(советы) | текущий | ||||
128 | Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов» | УОЗ | Подготовка сообщения по теме ,используя информацию в учебнике. Проверка и оценка своих достижений. | тематический | ||||
129 | Мифы Древней Греции «Храбрый Персей» | УОМН | Прогнозирование содержание раздела .Планирование работы на уроке. Чтение и восприятие на слух художественного произведения. | текущий | ||||
130 | Мифы Древней Греции «Храбрый Персей» | УПЗиУ | Выборочный пересказ. Нахождение в художественном произведении эпизодов,рассказывающих о жизни древних людей. | текущий | ||||
131 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок» | УОМН | Чтение и восприятие на слух художественного произведения. Подготовка сообщения о великом сказочнике(с помощью учителя) | текущий | ||||
132 | Г.Х .Андерсен «Гадкий утёнок» | УОЗ | Определение нравственного смысла сказки(с помощью учителя) | текущий | ||||
133 | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок» | Урок-проект | Сравнение сказок разных народов. Сочинение своей сказки. | текущий | ||||
134 | Обобщающий урок по разделу «Зарубежная литература» | УКЗ | Сравнение произведений,персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народов мира и литературными(авторскими) | тематический | ||||
135 | Проверка техники чтения | УКЗ | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | итоговый | ||||
136 |
3-го класса). Задания на лето | УКЗ | Проверка предметных и универсальных учебных умений. | итоговый | ||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 2 класс по литературному чтению "Школа 2100"
Рабочая программа 2 класс по программе "Школа 2100" Е.В.Бунеева, Р.Н.Бунеев...
Рабочая программа 3 класс по литературному чтению "Школа 2100"
Рабочая программа по литературному чтению ( 3 часа в неделю) для 3 класса на 2015 - 2016 учебный год, авторы Бунеев Р.Н. и др....
Рабочая программа для 2класса по литературному чтению. "Школа России"
Эта программа предназначена для работы учителя во 2классе по литературному чтению....
Рабочая программа по учебному курсу «Литературное чтение» (Школа России)
Рабочая программа по литературному чтению начального общего образования составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общег...
Рабочая программа 1 класс по литературному чтению Школа России.
Рабочая программа 1 класс по литературному чтению Школа России....
Рабочая программа 2 класс по литературному чтению Школа России.
Рабочая программа 2 класс по литературному чтению Школа России....
Рабочая программа 3 класс по литературному чтению Школа России.
Рабочая программа 3 класс по литературному чтению Школа России....