Рабочая программа по литературному чтению 4 класс
календарно-тематическое планирование по чтению (4 класс) на тему

Цели, задачи курса «Литературное чтение»

Целью обучения чтению в начальных классах является формирование «талантливого читателя»  (С. Маршак), т.е. читателя, адекватно, полноценно и творчески постигающего литературное наследие человечества. 

Сотворчество писателя и читателя состоится, если ребенок будет читать высокохудожественные произведения, способные затронуть его душу, и овладеет специальными читательскими умениями и навыками.

           -Целью обучения литературному чтению в начальной школе является  

            -формирование   всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание,  говорение,  чтение, письмо);

• потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
• читательской компетенции младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;
• готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе прочитанного.

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; овладение первоначальными навыками работы с учебными и научно-познавательными текстами;
• обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественного текста; формирование представлений о добре и зле, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран.

Приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования. Читательская компетентность определяется владением техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг и умением их самостоятельно выбирать, сформированностью духовной потребности в книге и чтении.

II. Общая характеристика учебного предмета

 С целью достижения названных задач были выработаны принципиальные подходы к построению учебного курса, изложенные ниже.

1. Приоритетной задачей предмета «Литературное чтение» является духовно-нравственное воспитание обучающихся, для чего в программу включены художественные произведения, обладающие мощным нравственным и духовным потенциалом: от небольших поучительных басен Эзопа до философской сказочной повести Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Сформировать у детей духовно-нравственные ориентиры помогает не только целенаправленный подбор литературных произведений, но и методический аппарат учебников.

2. С целью реализации принципа преемственности данный курс по литературному чтению для начальной школы дополняют пособия для дошкольников и учебники по литературе для 5, 6 и 7 классов основной школы.

3. Учебный материал, реализующий данную Программу, подобран в соответствии с рекомендациями ФГОС и отвечает критериям художественной и познавательной ценности, сочетания классики и современности, доступности, тематического и видожанрового разнообразия. Он отличается следующими особенностями:

• широким видо-жанровым и тематическим диапазоном литературных произведений;

• соответствием учебного материала и способов его систематизации ведущим задачам каждого года обучения.

В 4 классе, в большей степени, чем предыдущие, ориентированном на подготовку к дальнейшему систематическому изучению литературы, усилена литературоведческая пропедевтика, в связи с чем произведения сгруппированы по видо-жанровой специфике. Таким образом и учебный материал, и структура учебников направлены на создание благоприятных методических условий формирования приоритетных для каждой ступени обучения компетенций и личностных качеств.)

4. В основе методического аппарата учебников лежит современная практико- и личностно-ориентированная педагогическая технология: методический аппарат программирует процесс обучения, «ведёт» за собой, учит мыслить, включая детей в логику осмысления произведений разных литературных родов и жанров. В большинстве случаев учебники не дают готовых решений, а подводят к нахождению правильных ответов, а значит к правильному осмыслению прочитанного. Особую группу составляют задания, формирующие универсальные учебные действия учащихся. Методический аппарат содержит материалы для формирования всех видов УУД: личностных и метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) с приоритетом (из-за специфики предмета) развития личностных (прежде всего ценно-смысловых), познавательных и коммуникативных.  

Основные ценностные ориентиры содержания

предмета:

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания .На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

        Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно-эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям

        На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения,  ребенок задумывается над вечными ценностями: добром, справедливостью, правдой и т.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения,  формирует личностные качества человека , характеризующие его отношение к другим людям , к Родине. 

Поскольку стандарты нового поколения опираются на деятельностную парадигму образования, постулирующую в качестве цели образования развитие личности учащегося на основе освоения им способов деятельности, данная программа ориентирована на реализацию коммуникативно-деятельностного подхода к обучению чтению.  

Концептуальной особенностью данного курса является осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:

обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);

внимание к личности писателя;

бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;

наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).

Для успешной реализации модели общения «АВТОР   ⬄   ТЕКСТ ⬄ ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса  личностных, метапредметных  и предметных  задач.

III.  Место учебного  предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 136 часов для изучения учебного предмета  «Литературное чтение» на этапе начального общего образования (4 класс) из расчёта 4 часа в неделю. В Учебном плане школы на изучение  данного курса отводится 175 часов из расчета 5 часов в неделю. 1 час добавлен как компонент учреждения, дан  для введения учащихся в пропедевтический курс литературоведческих понятий на основе содержания произведений регионального компонента.  В программе этот час отмечен как «Край родной» - К.р. Данная рабочая программа рассчитана на 174 часа в связи с тем, что 2 часа выпадают на календарно-праздничные дни 09.05.. Эти часы будут представлены в блоковой подаче – (09.05- 12.05)

IV. Основные содержательные линии курса

«Литературное чтение» (разделы,  структура)          

Виды речевой   деятельности

Аудирование (слушание)  

Восприятие на слух звучащей речи (высказываний собеседника,  художественных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения.  

Чтение  Чтение вслух

Плавный слоговой способ  чтения с соблюдением орфоэпических   норм чтения  (скорость чтения в соответствии  с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст.

Понимание  читаемого при помощи вопросов по содержанию.

Умение интонационно оформлять предложения разных типов,  передавать основной эмоциональный тон  произведения.
Чтение по ролям небольших произведений.

Чтение «про себя»

Понимание при чтении про себя смысла  доступных по объему и жанру произведений.   Умение находить в тексте необходимую информацию (выборочное чтение).  

Работа с разными видами текста

Осознание того, что литературное произведение создано кем-то (народом, конкретным человеком), т. е.  преодоление «наивного реализма» в восприятии литературы.

Определение темы текста, главной мысли. Деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Работа с картинным планом.

Участие в коллективном обсуждении читаемого: умение отвечать на вопросы,  слушать высказывания одноклассников, дополнять их ответы, используя текст.  

Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

Ориентировка в Содержании (оглавлении) книги.

Работа с текстом  художественного произведения

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение его с содержанием текста.   Определение главной мысли текста, в котором эта мысль  сформулирована и высказана в конце произведения.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Элементарная характеристика героя произведения.   Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.  Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,   характеру поступков героев.

Озаглавливание текста способом выбора точного заголовка

из  предложенных. Схема, модель текста. Составление картинного плана.

Ключевые (опорные)  слова.

Чтение по ролям, драматизация.

Библиографическая культура.

Книга  учебная, художественная. Книга как особый вид искусства и  как источник  знаний. Элементы книги: обложка (переплет), корешок, страницы, содержание (оглавление),   иллюстрации.  

Умение ориентироваться в характере книги
по ее обложке. Выбор книг на основе  открытого доступа к детским книгам в школьной библиотеке.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник.

Говорение (культура речевого общения)  

Освоение диалога как вида речи. Особенности диалогического общения:  отвечать на вопросы по прочитанному; выслушивать, не перебивая, собеседника.  

Использование норм речевого этикета в условиях как учебного, так  и внеучебного общения.

Монолог: передача впечатлений (от повседневной жизни, литературного и  живописного произведения).  

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, сочинение по аналогии (небылица,   считалка),  рассказ по иллюстрации.

V. Тематическое планирование

VI. Учебно -  методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса: 

Для реализации данной программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:

Для учащихся

-Кубасова О.В. Учебник по литературному чтению для 4 класса . В 4 ч. Смоленск Ассоциация 21 век. -2012

-Кубасова О.В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для  4 класса. В 2 ч.- Смоленск Ассоциация 21век - 2013

- Кубасова О.В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 4 класса. – Смоленск Ассоциация 21 век. -2014

Для учителя: 

Кубасова О.В. Учебник по литературному чтению для 4 класса . В 4 ч. Смоленск Ассоциация 21 век. -2012

-Кубасова О.В. Тетрадь с печатной основой к учебнику для  4 класса. В 2 ч.- Смоленск Ассоциация 21век - 2013

- Кубасова О.В. Литературное чтение: тестовые задания к учебнику для 4 класса. – Смоленск Ассоциация 21 век. -2014

- Авторская  программа  к курсу «Литературное чтение» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2013

- Бутенко Т.А., Т.Ф.Пожидаева Авторская  программа «Мой край» для 2 – 4 классов, 2012

Дополнительная литература:

- Кубасова О.В. Я хочу читать. Книга для чтения для 4 класса. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012

-.Кубасова О.В. Методические рекомендации к тестовым заданиям для 1-4 классов. Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012

- Бутенко Т.А., Небратенко В.Б. «Край родной ». Хрестоматия для чтения младших школьников (на региональном материале). Ростов–на -Дону. Издательство «Баро-пресс», 2011

- Кубасова О.В. Литературное чтение:  Методические рекомендации к тестовым заданиям к учебникам для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. – Смоленск Ассоциация 21 век .- 2012

- Кубасов О.В. Оценка достижения планируемых результатов освоения предмета «Литературное чтение» в рамках образовательной системы «Гармония» - Смоленск Ассоциация 21 век. – 2013

Периодика: «Учительская газета»

                     «Первое сентября»

Журналы:   «Практика административной работы в школе»

                     «Практические советы учителю»

Ресурсы Интернета

  - Официальный сайт УМК «Гармония» - www.a 21 wek.ru 

 - Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school-collection.edu.ru,

 -     Детские электронные книги и презентации:   http://viki.rdf.ru/

-     Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

-     http://www.nachalka.com/

–  Российская версия международного проекта Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru

-– Федеральный портал «Российское образование»- http://www.edu.ru

Оборудование

– компьютер,

– проектор,

- магнитная доска.

VII.  Результаты освоения учебного курса русский язык и система их оценки:

Предметные результаты освоения программы

Выпускники начальной школы научатся:

• осознавать  значимость чтения для своего развития,  для успешного обучения по другим предметам и дальнейшей жизни;
• читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух – не менее 90 слов в минуту, про себя – не менее 120 слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объему произведения;
• применять различные способы чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое, выборочное);
• полноценно воспринимать (при чтении вслух и про себя,

при прослушивании) художественную литературу, получая от этого удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;

• знанию основных моральных норм;
• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;
• работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и познавательной сущности;
• определять авторскую позицию и высказывать свое

отношение к герою и его поступкам;

устанавливать причинно-следственные связи и определять жанр, тему и главную мысль произведения;

• характеризовать героев;
• находить в художественном произведении различные средства языковой выразительности (сравнение, олицетворение, художественный повтор, звукопись) и понимать их  роль в тексте;
• выделять основные элементы сюжета, определять их роль в развитии действия;
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ

различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать поэтический текст от прозаического;
• распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и др.);
• соотносить произведения с изученными жанрами художественной литературы (миф, былина, рассказ, повесть, литературная сказка, стихотворение, басня), основываясь на их признаках;
• владеть алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;  
• осуществлять различные формы интерпретации текста (выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование, творческий пересказ и др.);
• делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
• цитировать (устно);

• передавать содержание прочитанного или прослушанного текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики художественного, научно-популярного, учебного текстов;
• применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте общепознавательные и коммуникативные универсальные учебные действия;
• высказывать собственное мнение и обосновывать его фактами из текста;
• вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета;
• составлять несложные монологические высказывания о произведениях;
• составлять аннотацию и делать отзыв на литературное произведение или книгу;
• определять порядок действий при поиске и выборе книги, при поисковом и выборочном чтении, при подготовке к обсуждению или выступлению, при заучивании наизусть;
• создавать собственные небольшие тексты (повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта;
• осуществлять поиск необходимой информации в художественном, учебном, научно-популярном текстах;
• ориентироваться в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;
• пользоваться алфавитным каталогом;
• ориентироваться в отдельной книге и в группе книг, представленной в детской библиотеке;
• пользоваться справочно-энциклопедическими изданиями.

Выпускники начальной школы получат возможность научиться

• осознавать основные духовно-нравственные  ценности человечества;
• воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии;
• применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия;  
• испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и историю;
• уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
• бережно и ответственно относиться к окружающей природе;
• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• соотносить литературу с другими видами искусства;
• испытывать эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой;
• развивать способность к эмпатии и сопереживанию, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям);
• определять сходство и различие произведений разных жанров;
• осознанно  выбирать виды чтения (ознакомительное, детальное (изучающее), поисковое, выборочное) в зависимости от цели  чтения;
• использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности;
• выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями;
• высказывать и пояснять свою точку зрения;
• применять правила сотрудничества;
• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность), целенаправленно пополнять свой словарный запас;
• находить в художественном произведении такие средства языковой выразительности, как метафора и гипербола, понимать их роль в тексте;
• понимать особенности некоторых типов композиции;
• выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
• цитировать (письменно);
• осуществлять такие формы творческой интерпретации текста, как составление диафильма, воображаемая экранизация;
• писать изложения;
• создавать   прозаический или поэтический текст по аналогии с авторским текстом, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста);
• делать устную презентацию книги (произведения);
• пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
• работать с детской периодикой;
• расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт  самостоятельной читательской деятельности.

Виды и формы организации учебного процесса

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, комбинированных уроков, обобщающих уроков. Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

4

1. Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать свои действия для реализации задач, прогнозировать результаты, осмысленно выбирать способы и приёмы действий, корректировать работу по ходу выполнения.

2. Выбирать для выполнения определённой задачи различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.

3.Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

4. Оценивать результаты собственной деятельности, объяснять по каким критериям проводилась оценка.

5. Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

6. Ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках учебной и проектной деятельности) и удерживать ее.

7. Планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на учебники и рабочие тетради.

8. Регулировать своё поведение в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями.

9. Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями:  маршрут движения, время, расход продуктов, затраты и др.

1. Ориентироваться в учебниках: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий, основываясь на своё целеполагание.

2. Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала.

3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет).

4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты; устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы и осваивать новые приёмы, способы.

5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, гистограмм, сообщений.

6. Составлять сложный план текста.

7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном, развёрнутом виде, в виде презентаций.

1. Владеть диалоговой формой речи.

2.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

4. Формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании собеседника, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

5. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре. Договариваться и приходить к общему решению.

6. Участвовать в работе группы: распределять обязанности, планировать свою часть работы; задавать вопросы, уточняя план действий; выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель; осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.

7. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Учебная  тема:  «Что за прелесть эти сказки!..»  (Сказки) (26 ч)

1

С. Михалков  «Гимн Российской Федерации»;

тема  «Что мы читали летом»; библиотечный урок

1

Читать  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Делиться впечатлениями о прочитанном.

Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый  для передачи эмоционального содержания произведения.

Работать с каталогом.

Писать   отзыв о книге. Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Совершенствовать контекстное чтение.

Характеризовать  персонажей.

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Действовать по инструкции. (Р.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Формировать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться  в тексте. (П-1.)

– Анализировать содержание книги с точки зрения его привлекательности. (П-2.)

– Анализировать особенности  синтаксической  организации текста. (П-2.)

– Классифицировать

Читают осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Используют  контекстный способ  чтения.

Характеризуют  персонажей.

Классифицируют  народные сказки.

Сочиняют  на заданную тему.

Характеризуют  прочитанную книгу.Делают  презентацию прочитанной книги.

Заучиваютнаизусть стихотворный текст.

Беседа

Зад . 1-4 с.7-8

02.09

02.09

2

И. Токмакова  «В чудной стране»; русская  народная  сказка «Пётр I и мужик»

1

Чтение по цепочке

Зад. 3 Р.т. с. 9

03.09

03.09

3

Русская  народная  сказка «Марья и ведьмы»

1

Чтение

Выразит. Чтение стихотворения

04.09

04.09

4

К.р. Мифы и легенды Дона

1

Фронтальный

Прочитать мифы

06.09

06.09

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

5

Русская  народная  сказка  «Василиса Прекрасная»  

1

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Развивать воссоздающее воображение.

Соблюдать орфоэпические  нормы.

Расширять словарный запас.

Читать выборочно.

Прогнозировать  содержание   читаемого.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать  персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять и формулировать  идею  произведения.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Выделять эпизод.

литературные  произведения. (П-2.)

– Подводить под понятие.  (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Создавать текст на заданную тему. (К.) – Приобщаться к народной культуре. (Л.)– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Прогнозируют   содержание   текста перед его чтением.

Расширяют словарный запас.

Выявляют  и формулируют  идею произведения.

Сравнивают  произведения.

Классифицируют  сказки.

Чтение по цепочке

Р.т. зад. №3-5

09.09

09.09

6

Русская  народная  сказка  «Василиса Прекрасная»  

1

Чтение по цепочке

Зад. 9-11 , прочтение книг с русскими народными сказками

10.09

10.09

7

Обобщение по теме «Русские народные сказки»

1

Чтение по цепочке

Зад. 6 Р.т. 1,2

11.09

11.09

8

К.р. Мифы и легенды Дона

1

Фронтальный        

Прочтение мифа

13.09

13.09

9

Тема «Книги со сказками разных народов»;   бразильская сказка  «Жизнь человека»

1

Чтение по цепочке

Зад. С.38-39

16.09

16.09

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

10

X. К. Андерсен «Русалочка»; Тема «Сказки Х.К. Андерсена»

1

Читать по ролям.

Делать  художественный пересказ  прочитанного. Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать  персонажей.

Обосновывать ответ ссылками  на текст.

Классифицировать сказки.

Пополнять словарный запас, в том числе литературоведческими терминами.

Находить и читать книги на заданную тему.

Читать по ролям.

– Сравнивать произведения. (П-2.)

– Подводить под понятие.  (П-2.)

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Классифицировать литературные  произведения. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.) – Приобщаться к народной культуре. (Л.)

– Формировать  рефлексию. (Л.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  по ролям.

Читают  выборочно.

Соблюдают  орфоэпические  нормы.

Пополняют  словарный запас.

Прогнозируют   содержание   читаемого  в процессе чтения.

Характеризуют  персонажей.

Сравнивают   персонажей одного произведения.

Выявляют  подтекст.

Выявляют  и формулируют  идею  

Фронтальный        

Выразит. Чтение, Р.т. 1-5

17.09

17.09

11

X. К. Андерсен «Русалочка»; Тема «Сказки Х.К. Андерсена»

1

Чтение по цепочке

Зад. 1-10подготовка к викторине

18.09

18.09

12

К.р. Мифы и легенды Дона

1

Фронтальный        

Прочтение мифа

20.09

20.09

13

X. К. Андерсен «Русалочка»; Тема «Сказки Х.К. Андерсена»

1

Фронтальный        

Р.т. №2, 6-8

23.09

23.09

14

X. К. Андерсен «Русалочка»; Тема «Сказки Х.К. Андерсена»

1

Фронтальный        

Зад. 15,16 чтение сказок Пушкина

24.09

24.09

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

15

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»;  тема «Сказки А. С. Пушкина»

1

Пересказывать   прочитанное.

Сочинять   по  заданным параметрам. Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Прогнозировать читаемое.

Характеризовать персонажей.

Выявлять идею произведения.

Обосновывать  ответ  ссылками  на текст.

Формулировать вопросы по  содержанию  прочитанного.

Классифицировать сказки. Читать по ролям. Расширять литературный кругозор.

Находить и читать

– Планировать свои действия. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Следовать  инструкции. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

– Анализировать   произведение  для  выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Сравнивать персонажей. (П-2.)

– Подводить под понятие.  (П-2.)        

произведения.

Выделяют эпизод.

Делают   художественный  частичный  пересказпрочитанного.

Классифицируют  сказки.

Иллюстрируют словесно  и графически.

Составляют словесный диафильм. Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

 Обсуждают прочитанное.

Характеризуют   персонажей.

Сравнивают   персонажей.

Классифицируют

Чтение по цепочке

Чтение фрагмента произведения А.С. Пушкина

25.09

25.09

16

К.р. Мифы и легенды Дона

1

Фронтальный        

Чтение мифа

27.09

27.09

17

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»;  тема «Сказки А. С. Пушкина»

1

Чтение по цепочке

Наизусть фрагмент произведения

30.09

30.09

18

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»;  тема «Сказки А. С. Пушкина»

1

Чтение по цепочке

Наизусть фрагмент произведения

01.10

01.10

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

19

Д. Джекобс «Рыба и кольцо»

1

книги на заданную тему.

Пересказывать   прочитанное. Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Развивать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас.Расширять читательский кругозор.

Находить информацию в книгах, в Интернете.

Прогнозировать  содержание   читаемого.

Характеризовать персонажей.

Сравнивать  персонажей.

Выявлять  мотивацию поступков

– Обобщать прочитанное. (П-2.)

– Классифицировать литературные  произведения. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Пересказывать  прочитанное. (К.)

– Сочинять текст-описание   по  заданным параметрам.  (К.)– Формировать интерес к чтению. (Л.)

.

сказки.

Знакомятся  с  литературоведческими терминами.

Находят  и читают  книги на заданную тему.

Участвуют в литературной  викторине.

Читают  по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Пересказывают    прочитанное.

Сочиняют    по  заданным параметрам.

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Обмениваются читательским опытом.

Характеризуют   персонажей.

Пересказывают    прочитанное.

Фронтальный        

Зад. 7,8

02.10

02.10

20

К.р. Устное творчество донских армян

1

Фронтальный        

Подготовить материал о творчестве донских армян

04.10

04.10

21

   А. Линдгрен «Крошка  Нильс  Карлсон»

1

Чтение по цепочке

Дочитать сказку, Р.т. 1-4,7, 9-10

07.10

07.10

22

   А. Линдгрен «Крошка  Нильс  Карлсон»

1

Чтение по цепочке

Зарисовка диафильма

08.10

08.10

23

Дж. Родари  «Эти бедные привидения»;  тема «Книги ДжанниРодари»

1

Фронтальный        

Р.т. №3, подготовка презентации

09.10

09.10

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

24

К.р. Устное творчество донских армян

1

персонажей.

Выявлять подтекст.

Выявлять    идею  произведения.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Цитировать.

Оперировать опорными  словами. Выделять эпизод.

Выявлять кульминацию.

Находить в тексте сравнения и осознавать их роль.

Озаглавливать эпизод.

Озаглавливать иллюстрацию.

эстетические чувства и представления. (Л.)  

– Формировать  рефлексию. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Планировать свои действия. (Р.)

– Развивать способность к оценке и самооценке. (Р.)

Классифицируют  сказки.

Знакомятся  с  новыми словами, в том числе, с лингвистическим  термином.

Находят  и читают  книги на заданную тему.

Читают  по ролям.

Пишут читательский отзыв.

Фронтальный        

Подготовить материал о творчестве донских армян

11.10

11.10

25

К. Драгунская «Лекарство от послушности"

1

Чтение по цепочке

Зад. 8,9 Р.т. №1-4

14.10

14.10

26

Тема «Книги со сказками современных отечественных писателей»

1

Чтение по цепочке

Р.т. 39-45

15.10

15.10

Учебная тема:  «О доблестях, о подвигах, о славе...» (Былины) (6 ч)

27

«Добрыня и Змей» (пересказ А. Нечаева); «Добрыня и  Змей» (обработка Ю. Круглова)

1

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Формировать поисковый способ

– Приобщать к русской  культуре. (Л.) – Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Используют  поисковый  способ

Фронтальный        

Р.т. №1-5, выразит.чтение

16.10

16.10

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

28

К.р. Устное творчество донских армян

1

чтения.

Развивать воссоздающее воображение.

Расширять словарный запас. Характеризовать персонажей.

Сравнивать  персонажей.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

Находить в тексте образные средства  и осознавать их роль.

Наблюдать над использованием приема «противопоставление».

Сравнивать  произведения.

Озаглавливать иллюстрацию.

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

– Составлять план текста. (П-1.)

– Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью выявления подтекста.  (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью  выявления образных языковых средств и их роли в тексте. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

чтения.

Пополняют  словарный запас.

Характеризуют  персонажей.

Выявляют  подтекст.

Находят  в тексте образные средства.

Обосновывают  ответ ссылкой на текст.

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Составляют  план.

Делают  художественный  пересказ в опоре на план.

Чтение по цепочке

Подготовить материал о донских армян

18.10

18.10

29

«Болезнь и исцеление Ильи Муромца» (пересказ А. Нечаева)

1

Чтение по цепочке

Р.т. №1-5, зад. 4,6

21.10

21.10

30

«Алёша Попович и Тугарин»  (пересказ  А. Нечаева)

1

Фронтальный        

Зад. 3,8, 9 Р.т. №1-3 с. 57-59

22.10

22.10

31

Тема «Книги с былинами»

1

Чтение по цепочке

Прочитать былину «Алеша Попович»

23.10

23.10

32

К.р. Устное творчество донских армян

1

Фронтальный        

Подготовить материал о творчестве донских армян

25.10

25.10

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

«Уж сколько раз твердили миру...» (Басни) (5 ч)

33

X. К. Андерсен «Эта басня сложена про тебя»; Эзоп  «Ворона и кувшин», «Мальчик-вор и его  мать», «Лисица и Козёл»

1

Читать осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читать выборочно.

Прогнозировать читаемое перед чтением.

Формировать контекстный способ чтения.

Расширять словарный запас.

Выявлять  подтекст.

Понимать  аллегорию.

Определять и формулировать  главную мысль   произведения.

Цитировать.

Находить в тексте метафору    и осознавать ее роль.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

– Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Вырабатывать способность  к нравственной оценке. (Л.) – Развивать способность к рефлексии. (Л.)

– Формировать  эмпатию. (Л.)

– Развивать  способность к эмоционально-личностнойдецентрации. (Л.)

– Развивать  художественный  вкус. (Л.)

– Принимать и выполнять учебную задачу. (Р.)

Читают  осмысленно,  бегло,  правильно  и выразительно.

Читают  выборочно.

Знакомятся с признаками  жанра басни.

Прогнозируют  читаемое.

Совершенствуют  контекстный способ чтения.

Пополняют  словарный запас.

Выявляют   подтекст.

Наблюдают над использованием  художественного приема   «аллегория».

Определяют и формулируют  главную мысль   произведения.

Цитируют.

Чтение по цепочке

Знакомство с баснями

28.10

28.10

34

  И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Мышь и Крыса», «Две Бочки»

1

Чтение по цепочке

Р.т. с. 62-64,отвечают на вопросы в учебнике

29.10

29.10

35

Л. Н. Толстой «Лев и лисица»; С. Михалков

«Просчитался», «Услужливый», «Заячье горе»

1

Фронтальный        

Найти сведенья о С.В. Михалкове

30.10

30.10

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

36

К.р. Читательская конференция "Пусть мала моя малая Родина, но с нее начинается Русь"

1

Создавать высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).

Выявлять  подтекст.

Понимать  аллегорию.

Определять и формулировать  главную мысль   произведения.

Цитировать.

Обосновывать ответ ссылкой на текст.

– Определять смысл слов и устойчивых выражений  по контексту. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Анализировать содержание  произведения с целью выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать   произведение   с целью определения главной мысли. (П-2.)

Обосновывают  ответ  ссылкой на текст.

Создают высказывания  на основе личного опыта  (рассуждение, повествование).

Чтение по цепочке

01.11

01.11

37

И. Демьянов  «Валерик  и тетрадь»; тема «Книги с баснями»; обобщение

1

Чтение по цепочке

Выучить басню наизусть (по выбору)

11.11

11.11

Оглянись вокруг»   (Рассказы) (27 ч)

38

М. Пришвин «Как я научил своих собак горох есть», «Глоток  молока»

1

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения. Сравнивать персонажей. Выявлять и

Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) –

Читают молча и выразительно  вслух.

Знакомятся  с  жанровыми   признаками  и разновидностями рассказов.

Фронтальный        

Зад. 3, Р.т. с. 72-73

12.11

12.11

39

К. Паустовский «Заячьи лапы»

1

Фронтальный        

Найти рассказы о животных

13.11

13.11

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

40

К.р. Поэты Дона А. Гарнакерьян

1

анализировать образ рассказчика.

Определять главную мысль текста.

Наблюдать над использованием в тексте метафоры.

Сравнивать произведения одного автора.

Совершенствовать технику чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Прогнозировать содержание  произведения перед чтением и в процессе чтения.

Характеризовать  отношения   персонажей.

рефлексию. (Л.)

– Принимать и решать  учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.) – Выдвигать и обосновывать гипотезы. (П-2.)

– Сравнивать персонажей. (П-2.)

– Анализировать содержание  произведения с целью выявления его главной мысли. (П-2.)

– Сравнивать произведения одного автора. (П-2.)

– Анализировать  языковые  образные средства произведения.   (П-2.)

поисковый  способ чтения.

Сравнивают   персонажей.

Выявляют  и анализируют  образ рассказчика.

Определяют  главную мысль текста.

Наблюдают  над использованием в тексте метафоры.

Сравнивают  произведения одного автора.

Цитируют.

Читают молча и вслух. Читают выборочно.

Читают выразительно.

Отвечают на вопросы  к произведению.

Совершенствуют  поисковый  способ чтения.

Фронтальный        

Найти статью о А. Гарнакерьян

15.11

15.11

41

Тема «Рассказы о животных»

1

Чтение по цепочке

Чтение рассказа К. Паустовского "Подарок

18.11

18.11

42

Р. Фраерман  «Девочка с камнем»

1

Чтение по цепочке

Выразит. чтение

19.11

19.11

43

Ю. Ермолаев «Иголка с ниткой»

1

Чтение по цепочке

Прочитать рассказы о детях

20.11

20.11

44

К.р. Поэты Дона А. Софронов

1

Фронтальный        

Найти статью о А. Софронов

22.11

22.11

45

Тема  «Рассказы  о детях»

1

Фронтальный        

Выразит. чтение

25.11

25.11

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

46

Ю. Яковлев «Полосатая палка»

1

Выявлять подтекст.

Выявлять причинно-следственные связи событий.

Выявлять отношение автора к описанным событиям и к персонажам.

Наблюдать над использованием языковых выразительных средств.

Наблюдать над особенностью  композиции текста.

Озаглавливать смысловые  части текста.

Выделять  кульминационный эпизод.

Составлять сложный  план.  

Читать  по ролям.

Пересказывать прочитанное.

правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.) – Прогнозировать читаемое. (Р.)

– Ставить перед собой и реализовывать  исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.) – Составлять план. (П-1.)

– Анализировать  произведение  для определения отношений между  персонажами. (П-2.)

– Устанавливать причинно-следственные связи между поступками

Прогнозируют содержание  произведения перед чтением и в процессе чтения.

Характеризуют   отношения   персонажей.

Выявляют  подтекст.

Выявляют  причинно-следственные связи событий. Выявляют  отношение автора к описанным событиям и к персонажам.

Наблюдают  над использованием языковых выразительных средств.

Анализируют  особенности  построения  текста.

Озаглавливают  смысловые  части текста.

Чтение по цепочке

Р.т. с. 77-79

26.11

26.11

47

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

1

Чтение по цепочке

Выразит. чтение

27.11

27.11

48

К.р. Поэты Дона Н. Доризо

1

Чтение по цепочке

Найти статью о Н. Доризо

29.11

29.11

49

К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

1

Фронтальный        

Р.т. с. 80-87

02.12

02.12

50

Н. Носов «Огородники»;  О. Григорьев «Две трубы»

1

Чтение по цепочке

Зад. 9, Р.т. 88-91

03.12

03.12

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

51

Н. Носов «Огородники»;  О. Григорьев «Две трубы»

1

Формировать  навык  чтения, прежде всего беглость и  выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Характеризовать   персонажей.

Сравнивать произведения.

Выбирать и читать книги на заданную тему.

Ориентироваться в книгах.

Делать  высказывание о прочитанном произведении. Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Характеризовать персонаж.

(П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления   отношения автора к описанным событиям и к персонажам. (П-2.)

– Анализировать    произведение с целью  наблюдения  над особенностями  использования языковых выразительных средств. (П-2.)

– Анализировать  построение  произведения.   (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

Выделяют   кульминационный эпизод.

Составляют  сложный  план.  

Словесно иллюстрируют прочитанное.

Читают   по ролям.

Пересказывают  прочитанное. Читают  выразительно.

Читают выборочно.

Делятся со сверстниками читательским  опытом.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Характеризуют  персонажей.

Сравниваютпроизведения.

Фронтальный        

Найти книги С.П. Алексеева

04.12

04.12

52

К.р. Поэты Дона Б. Куликов

1

Чтение по цепочке

Найти статью о Б. Куликов

06.12

06.12

53

Тема «Книги С. П. Алексеева»;   С. Алексеев «Капитан бомбардирской роты», «Радуйся малому, тогда и большое придёт»

1

Чтение по цепочке

Познакомится с произведением С.Алексеева

09.12

09.12

54

А. Чехов «Ванька»

1

Чтение по цепочке

Выразительное чтение

10.12

10.12

55

А. Чехов «Ванька»

1

Чтение по цепочке

Р.т. 93-96

11.12

11.12

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

56

К.р. Человек без Родины, что человек без песни.

1

Выявлять отношение автора к персонажу.

Выявлять причинно-следственные связи.

Выявлять выразительные языковые средства и определять их роль в тексте.

Обосновывать свои суждения ссылками  на текст.

Определять вид текста (повествование), опираясь на основные признаки.

Формировать  навык  чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Анализировать заглавие произведения.

Характеризовать  взаимоотношения  персонажей.

– Делать словесное описание. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.) – Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.) – Развивать позитивное отношение  и интерес  к миру животных. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Развивать навык самоконтроля. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

тему.

Классифицируют книги.

Делают  сообщение  о  прочитанном.

Читают  правильно  и  выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют  персонаж.

Выявляют  отношение автора к персонажу.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Выявляют  выразительные языковые средства и определяют  их роль в тексте.

Обосновывают  свои суждения ссылками  на текст.

Чтение по цепочке

13.12

13.12

57

Д.  Мамин-Сибиряк «Вертел»

1

Чтение по цепочке

Зад. 5, Р.т. №1,2, прочтение третьей части

16.12

16.12

58

Д.  Мамин-Сибиряк «Вертел»

1

Фронтальный        

Зад. 3,12-13, Р.т. №3,4

17.12

17.12

59

Л. Кассиль «У классной доски»

1

Чтение по цепочке

Творческий пересказ

18.12

18.12

60

К.р. Почему Ростов назван Ростовом

1

Фронтальный        

Найти материал о Ростове

20.12

20.12

61

тема  «Книги о Великой Отечественной войне» В. Лидин «Завет»

1

Чтение по цепочке

Зад. 6-8, продолжение чтение детских книг о войне

23.12

23.12

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

62

 Р. Брэдбери  «Всё лето в один день»;  обобщение

1

Выявлять причинно-следственные связи.

Выделять эпизод из текста. Выявлять кульминационный эпизод. Выявлять  идею произведения.

Анализировать взаимосвязь синтаксической  организации текста  со смыслом читаемого.

– Сравнивать произведения. (П-2.)

– Систематизировать книги. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Определяют вид текста (повествование), опираясь на основные признаки.

Фронтальный        

Зад. 11, 1, 2 с. 185

24.12

24.12

63

  Р. Брэдбери  «Всё лето в один день»;  обобщение

1

Чтение по цепочке

Р.т.с. 101-105

25.12

25.12

64

К.р. Много милого, простого есть у города Ростова

1

Чтение по цепочке

Найти достопримечательства Ростова

27.12

27.12

«Золотая колесница»  (Мифы Древней Греции) (5 ч)

65

«Персей»

1

Совершенствовать  все  компоненты  навыка чтения.

 Совершенствовать  просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность к оцениванию  

Читают   осмысленно, правильно  и выразительно.

 Совершенствуют    просмотровый  и поисковый  способы  чтения.

Знакомятся с  жанровой  спецификой мифа.

Фронтальный        

Перечитать миф о Персее

13.01

13.01

66

Н. Кун «Олимп»

1

Фронтальный        

Выразительное чтение

14.01

14.01

67

«Орфей  и Эвридика»

1

Чтение по цепочке

Найти книги с мифами Древней Греции

15.01

15.01

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

68

К.р. Потому и не пала Россия, что сыны ее пали в бою.

1

Знакомиться с  жанровой  спецификой мифа.

Выделять ключевые (опорные) слова.

Составлять вопросы к тексту.

Пересказывать прочитанное.

Создавать  сочинение по картине.

творческих работ сверстников. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Выделять опорные слова. (П-1.)

– Выделять главное.  (П-1.) – Обобщать прочитанное.  (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

Выделяют  ключевые (опорные) слова.

Пересказывают  прочитанное.

Составляют  вопросы для интервью с персонажем.

Графически иллюстрируют прочитанное.

Создают сочинение по картине.

Фронтальный        

17.01

17.01

69

тема «Книги  с мифами   Древней Греции» «Дедал и Икар»

1

Чтение по цепочке

Перечитать миф "Дедал и Икар"

20.01

20.01

«В начале было Слово...»  (Библейские сказания) (9 ч)

70

«Семь дней творения»; «Бог сотворил первого человека»;  «Жизнь первых людей в раю»; «Первый грех. Обещание спасителя. Изгнание из  рая»

1

Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.  

Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Расширять словарный

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  

Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Пополняют  словарный запас.

Анализируют  название раздела.

Чтение по цепочке

Выразительное чтение

21.01

21.01

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

71

«Всемирный потоп»

1

запас.

Анализировать название раздела.

Выделять опорные (ключевые) слова.

Обосновывать свои высказывания примерами из текста.

Пересказывать прочитанное.  

Создавать высказывания  (описание, рассуждение). Применять изучающий и просмотровый способы чтения.

Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.  

Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Расширять словарный запас.

(П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Анализировать название раздела. (П-2.)

– Анализировать содержание  произведения. (П-2.)

– Обобщать прочитанное.  (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать  свои высказывания. (К.)

– Пересказывать прочитанное. (К.)

– Создавать высказывания

Выделяют  опорные (ключевые) слова.

Обосновывают  свои высказывания примерами из текста.

Делают частичный  и выборочный пересказ   прочитанного.  

Словесно иллюстрируют  прочитанное.

Создают  высказывания  (описание, рассуждение).  Читают молча и выразительно вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к прочитанному.

Знакомятся с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

Пополняют словарный запас.

Чтение по цепочке

Отвечать на вопросы в учебнике

22.01

22.01

72

К.р. Потому и не пала Россия, что сыны ее пали в бою.

1

Чтение по цепочке

24.01

24.01

73

«Моисей»

1

Фронтальный        

Выразительное чтение

27.01

27.01

74

«Моисей»

1

Чтение по цепочке

Найти книги с библейскими сказаниями

28.01

28.01

75

Лагерлёф  «Святая ночь»

1

Фронтальный        

Подготовить пересказ

29.01

29.01

76

К.р. На Дону войсками юга противник в бегство обращен

1

Фронтальный        

31.01

31.01

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

77

А. Мень «Милосердие Иисуса»; притча «Блудный  сын»

1

Составлять цитатный  план.

Пересказывать прочитанное. Знакомиться с  жанровой  спецификой библейских сказаний.

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)  

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

Обосновывают  свои высказывания примерами из текста.

Чтение по цепочке

Дочитать притчу "Блудный сын"

03.02

03.02

78

Тема «Книги с библейскими сказаниями»

1

Чтение по цепочке

Р.т. с. 4

04.02

04.02

«Самого главного глазами не увидишь...»  (Повесть-сказка) (12 ч)

79

Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»

1

Формировать  навык  чтения, прежде всего осмысленность и  выразительность.

 Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Приобщаться к мировой культуре. (Л.)

– Культивировать уважение  к культуре народов   других стран.  (Л.)

– Развивать литературный вкус. (

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Отвечают на вопросы  к прочитанному.

Выявляют  образ рассказчика и характеризуют  его.

Определяют  эмоциональное состояние персонажа.

Чтение по цепочке

Выразит. чтение

05.02

05.02

80

К.р. На Дону войсками юга противник в бегство обращен

1

Фронтальный        

07.12

07.12

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

81

Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»

1

Выявлять образ рассказчика и характеризовать его. Определять эмоциональное состояние персонажа.

Выявлять  мотивацию персонажей.

Характеризовать   персонажей.

 Определять личное отношение к персонажам.

Сравнивать  поведение  персонажа при  разных обстоятельствах.

Выявлять  подтекст.

Истолковывать  иносказание.

Л.)

– Формировать   эстетические  чувства и представления. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ставить перед собой исполнительские  задачи и реализовывать их при выразительном чтении. (Р.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Выделять главное  в прочитанном  произведении. (П-1.)

Выявляют   мотивацию персонажей.

Характеризуют  персонажей.

Определяют  личное отношение к персонажам.

Сравнивают   поведение  персонажа при  разных обстоятельствах.

Выявляют   подтекст.

Истолковывают   иносказание.

Выявляют  причинно-следственные связи.

Обосновывают    высказывания примерами из текста или из собственного  опыта.

Цитируют  (устно и письменно).

Чтение по цепочке

Выразительное чтение

10.02

10.02

82

Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»

1

Чтение по цепочке

Выразительное чтение

11.02

11.02

83

Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»

1

Чтение по цепочке

Краткий пересказ

12.01

12.01

84

К.р. А. П. Чехов и мир детства

1

Фронтальный        

Подготовить материал о детстве А.П. Чехова

14.02

14.02

85

Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»

1

Чтение по цепочке

Выразит. чтение

17.02

17.02

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

86

Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»

1

Выявлять причинно-следственные связи.

Обосновывать   высказывания примерами из текста или из собственного  опыта.

Цитировать (устно и письменно).

Выделять эпизод.

Знакомиться  с  жанром   сказочной  повести.

Сравнивать произведения разных жанров (повесть – рассказ;   сказочная повесть – сказка).

Делать частичный   и выборочный  пересказ.  

Создавать высказывание  (рассуждение).  

Читать по ролям.

Соотносить иллюстрации с   текстом.

характеристики.  (П-2.)

– Анализировать произведение    для    определения эмоционального состояния  персонажа. (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью выявления мотивации персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение  для   характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение    для определения  собственного  отношения к персонажам.   (П-2.)

повести.

Сравнивают  произведения разных жанров (повесть – рассказ;   сказочная повесть – сказка).

Делают  частичный   и выборочный  пересказ.  

Создают  высказывание  (рассуждение).  

Читают  по ролям.

Соотносят  иллюстрацию с   текстом.

Иллюстрируют  прочитанное  (графически).

Читают  по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Пересказывают  прочитанное.

Чтение по цепочке

Пересказ

18.02

18.02

87

Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»

1

Чтение по цепочке

Отвечать на вопросы в учебнике

19.02

19.02

88

К.р. А. П. Чехов и мир детства

1

Фронтальный        

Подготовить материал о детстве А.П. Чехова

21.02

21.02

89

Антуан  де Сент-Экзюпери  «Маленький принц»

1

Чтение по цепочке

Р.т. С.7-17

24.02

24.02

90

Резервный урок

1

Фронтальный        

Повторить изученные произведения

25.02

25.02

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

«Мир – театр, люди в нём – актёры...» (Пьесы) (9 ч)

91

А. Барто,  Р. Зелёная «Ах, руки, руки!»

1

Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения.

 Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.

Расширять словарный запас.

Знакомиться  с  особенностями  драматургии.

Выявлять в тексте признаки драматургического жанра.

Сравнивать произведения разных жанров.

Читать по ролям.

Заучивать  наизусть.

– Формировать нравственно-этические  ориентиры. (Л.)

– Развивать способность  к эмпатии. (Л.)

– Развивать  способность к эмоционально- личностной  децентрации. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Формировать способность к самоанализу. (Р.)

– Формировать  способность к   самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

Читают  выразительно.

Читают выборочно.

Сравнивают  произведения разных жанров.

Делают  сообщение  о  прочитанном.

Отвечают на вопросы обобщающего характера.

Собирают  информацию о писателе.

Находят  и читают  книги по заданной теме.

Принимают участие в литературной викторине.

Читают  по ролям.

Заучивают наизусть реплики персонажей.

Инсценируют  прочитанное.

Чтение по цепочке

Творческое задание №7

26.02

26.02

92

  Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»

1

Фронтальный        

Дочитать текст

28.02

28.02

93

К.р. А. П. Чехов и мир детства

1

Фронтальный        

Подготовить материал о детстве А.П. Чехова

03.03

03.03

94

тема «Книги Н. Носова» Н. Носов «Два друга»

1

Чтение по цепочке

Дочитать отрывок из пьесы до конца

04.03

04.03

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

95

тема «Книги Н. Носова» Н. Носов «Два друга» (отрывок из пьесы по повести  «Витя Малеев в школе и дома»)

1

Формировать  навык  чтения, прежде всего    выразительность.

Совершенствовать ознакомительный и поисковый способы  чтения.

Совершенствовать применение приема  выборочного чтения.

Сравнивать произведения разных жанров.

Читать по ролям.

Заучивать  наизусть.

Ориентироваться в книгах.

Находить и читать книги по заданной теме.

Находить информацию о писателе.

Расширять литературный кругозор.

произведение  для характеристики   персонажей.  (П-2.)

– Анализировать произведение  с целью  выявления    признаков драматургического жанра.  (П-2.)

– Сравнивать произведения разных жанров. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Развивать навыки сотрудничества. (К.)

– Создавать текст-описание. (К.)

Читают  выразительно.

Читают выборочно.

Характеризуют    персонажей.

Знакомятся  с  особенностями  драматургии.

Сравниваютпроизведения разных жанров.

Читают  по ролям.

Заучивают наизусть реплики персонажей.

Инсценируют  прочитанное.

Словесно  иллюстрируют прочитанное.

Чтение по цепочке

Выразительное чтение по ролям

05.03

05.03

96

Тема «Книги и журналы  с пьесами»; обобщение

1

Фронтальный        

Р.т. с. !8

07.03

07.03

97

Резервный урок

1

Чтение по цепочке

Повторить изученные произведения

10.03

10.03

98

К.р. Читательская конференция "Таганрог в творчестве А.П. Чехова"

1

Чтение по цепочке

11.03

11.03

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

«Мир волшебных звуков»  (Поэзия) (19 ч)

99

  В. Жуковский «Песня»; Я. Смоленский «Как научиться читать стихи»

1

Совершенствовать    выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Знакомиться с основными  признаками лирических произведений.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять главную мысль произведения.

– Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Осуществлять   самоконтроль. (Р.)

–Вносить коррективы в свою деятельность. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Выделять  главное. (П-1.)

– Сжимать  информацию. (П-1.)

Читают   выразительно.

Соблюдают  паузы и логическое  ударение.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  главную мысль произведения.

Наблюдают  над использованием  сравнения    в художественно организованной речи.

Формулируют  кратко, сжимая информацию из познавательного текста.

Применяют прием музыкального иллюстрирования.

Фронтальный        

Выполнить задания к стихотворению

12.03

12.03

100

А. С. Пушкин «Птичка», «Няне»;  К. Паустовский «Сказки Пушкина»

1

Чтение по цепочке

Наизусть любое из стихотворений

14.03

14.03

101

А. С. Пушкин «Зимняя дорога»; М. Лермонтов «Горные вершины» (из И. В. Гёте)

1

Чтение по цепочке

Зад. №4,5

17.03

17.03

102

К.р. "Он пишет, как казак, влюбленный в Дон, в казачий быт, в природу" (о творчестве Шолохова

1

Чтение по цепочке

Найти материал о Шолохове

18.03

18.03

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План.

Факт

103

М. Лермонтов «Утёс», «Молитва»

1

Совершенствовать    выразительность чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональное состояние лирического героя.

Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности.

Заучивать наизусть.

Декламировать стихотворное произведение выразительно.

Пересказывать прочитанное.

– Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Формировать экологическое сознание. (Л.)

– Развивать  эмпатию. (Л.)

– Развивать  способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Выделять  главное. (П-1.)

Знакомятся с  правилами  выразительного чтения   стихов. Читают   выразительно.

Соблюдают   логическое  ударение.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы  к произведениям.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  главную мысль произведения.

Наблюдают  над использованием   художественного повтора и определяют его роль в произведении.  

Делают частичный пересказ.

Делятся читательским опытом.

Чтение по цепочке

Выразительное чтение стихотворения

19.03

19.03

104

И. Суриков «Весна»; К. Бальмонт «Золотая рыбка»

1

Чтение по цепочке

Перечитать произведение

21.03

21.03

105

   А. Блок «На лугу», «Гроза прошла, и ветка белых роз...»

1

Чтение по цепочке

Отвечать на вопросы с. 59л

31.03

31.03

106

К.р. "Он пишет, как казак, влюбленный в Дон, в казачий быт, в природу" (о творчестве Шолохова)

1

Фронтальный        

Найти материал о Шолохове

01.04

01.04

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

107

С. Есенин «С добрым утром!»  М. Волошин «Сквозь сеть алмазную зазеленел  восток...»

1

Совершенствовать    выразительность чтения.

Совершенствовать  поисковый  способ чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять эмоциональное состояние  персонажа.

Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (художественным повтором,  эпитетом).

Декламировать  произведения стихотворного  жанра.

эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения  эмоционального состояния лирического героя. (П-2.)

– Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) – Обобщать полученную информацию. (П-2.)

– Сравнивать произведения.  (П-2.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого,

Читают   выразительно.

Соблюдают   логическое  ударение.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

 Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя.

Наблюдают  над использованием    эпитета     в художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием   художественного повтора в  поэтическом произведении.

 Выразительно декламируют стихотворение.

Чтение по цепочке

Выучить стихотворение наизусть

02.04

02.04

108

В. Маяковский «Тучкины штучки» Тема «Книги и журналы  со стихами русских  поэтов»

1

Фронтальный        

Чтение стихов русских поэтов

04.04

04.04

109

С. Маршак «Пожелания  друзьям»; Саша Чёрный  «Зелёные стихи»

1

Чтение по цепочке

Выразительное чтение стихотворения

07.04

07.04

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

110

К.р. "Он пишет, как казак, влюбленный в Дон, в казачий быт, в природу" (о творчестве Шолохова)

1

Совершенствовать    выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Наблюдать над ритмической организацией   стихотворной речи.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять эмоциональное состояние  персонажа.

Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (переносным значением,  эпитетом, олицетворением).

Декламировать  произведения стихотворного  жанра.

– Приобщаться  к русской культуре. (Л.)

– Развивать   эстетические чувства и эстетический  вкус. (Л.)

– Ставить перед собой и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в  тексте  произведения.  (П-1.)

– Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение для определения эмоционального  состояния лирического героя. (П-2.)

Читают   выразительно.

Соблюдают    паузы.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют  эмоциональное состояние  лирического героя.

Наблюдают  над использованием    эпитета     в художественно организованной речи.

Наблюдают  над использованием   переносного значения   в  поэтическом произведении.

Наблюдают  над использованием олицетворения  в художественно организованной речи.

Чтение по цепочке

Найти материал о Шолохове

08.04

08.04

111

Ю. Владимиров  «Чудаки»; Д. Хармс «Очень

страшная история»

1

Чтение по цепочке

Р.т. №2

09.04

09.04

112

Тема «Книги и журналы с забавными стихами»; В. Хотомская «Два гнома», «Три сестрицы»

1

Фронтальный        

Выразительное чтение стихотворения

11.04

11.04

113

О. Высотская «Весенние рубашки»; Э. Мошковская  «Песня»

1

Чтение по цепочке

Перечитать изученные стихотворения

14.04

14.04

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

114

К.р. Донские писатели - детям. П.Г. Амутин

1

Совершенствовать    выразительность чтения.

Совершенствовать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения.

Наблюдать над использованием   средств языковой выразительности (аллитерацией, метафорой,  олицетворением,  художественным повтором).

.

выразительности. (П-2.)

– Подводить под понятие. (П-2.)

– Синтезировать прочитанное. (П-2.)

– Вступать в общение,  выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать  высказывания. (К.)

организацией   стихотворной речи.

Заучивают  наизусть.

Выразительно декламируют стихотворение.

Создают  небольшой текст-рассуждение (устно).

Чтение по цепочке

Найти материал о П.Г. Амутин

15.04

15.04

115

Ю. Мориц «Чтоб летали мы все и росли!»;  В. Высоцкий «Песня Кэрролла»; обобщение

1

Чтение по цепочке

Р.т. №1,2, зад уч. 1-3

16.04

16.04

116

Тема «Книги и журналы  со стихами современных детских  поэтов»

1

Фронтальный        

Зад. №1,2 и Р.т. №1-4

18.04

18.04

117

Резервный урок

1

Чтение по цепочке

Повторить произведения

21.04

21.04

«Когда, зачем и почему?»  (Познавательная литература) (23 ч)

118

Ю. Яковлев «О нашей Родине»; И. Соколов-

Микитов «Русский лес»

1

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Знакомиться с

– Формировать гражданскую идентичность. (Л.)

– Формировать положительное

Читают  молча и  вслух.

Читают выборочно.

Знакомятся с основными

Фронтальный

Написать небольшое сочинение

22.04

22.04

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

119

К.р. Донские писатели - детям. А. Калинин

1

основными признаками познавательной литературы.

Знакомиться с основными признаками эссе.

Составлять  вопросы к познавательному тексту.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту. Составлять план. Находить в тексте опорные (ключевые)  слова. Пересказывать прочитанное.

Создавать текст-рассуждение.

отношение к природе. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Прогнозировать. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах. (П-1.)

– Ориентироваться  в Интернете. (П-1.)

– Выделять главное. (П-1.)

– Составлять план. (П-1.)

– Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.)

– Анализировать  содержание прочитанного. (П-2.)

признаками познавательной литературы.

Знакомятся с основными признаками эссе.

Составляют   вопросы к познавательному тексту.

Отвечают  на вопросы к познавательному тексту.

Составляют  план.

Находят  в тексте опорные (ключевые)  слова.

Пересказывают  прочитанное.

Создают  текст-рассуждение.

Создают  альбом на заданную тему.

Чтение по цепочке

Найти материал о А.Калинин

23.04

23.04

120

Ю. Дмитриев «Зелёное и жёлтое»

1

Чтение по цепочке

Задание №4

25.04

25.04

121

 «Крещение Руси» (из книги «Крещение Руси»)

1

Фронтальный        

Подготовить рассказ о князе Владимире

28.04

28.04

122

 Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»

1

Чтение по цепочке

Дочитать до конца произведение

29.04

29.04

123

К.р. Донские писатели - детям. В. Закруткин

1

Чтение по цепочке

Найти материал о В. Закруткин

30.04

30.04

124

  Н. Соловьёв «Сергей Радонежский»

1

Фронтальный        

Краткий пересказ

02.05

02.05

№

Тема урока

Кол-во часов

Формируемые умения/личностные качества

(планируемые результаты обучения)

Деятельность учащихся

Виды и формы контроля

Домашнее задание

Дата

предметные умения

универсальные

учебные действия

План

Факт

125

В. Губарев «В открытом космосе»

1

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность.

Совершенствовать  ознакомительный и поисковый  способы чтения.

Формировать изучающий способ чтения.

Знакомиться с основными признаками познавательной литературы.

Отвечать на вопросы к познавательному тексту.

Пересказывать прочитанное.

Создавать небольшой  текст-рассуждение (устно).

– Формировать положительное отношение к природе. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Формировать способность к самоанализу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте. (П-1.)

– Определять главное. (П-1.)

– Выявлять  новое в полученной информации. (П-2.)

– Анализировать  содержание прочитанного. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Читают выборочно.

Осваивают  изучающий  способ  чтения.

Знакомятся с основными признаками познавательной литературы.

Отвечают  на вопросы к познавательному тексту.

Пересказывают  прочитанное.

Создают   рассуждение (устно).

Фронтальный        

Задание 3,4

05.05

05.05

126

Л. Яхнин «Метро»

1

Чтение по цепочке

Р.т. с. 63

06.05

06.05

127

К.р. Донские писатели - детям. И. Василенко

1

Чтение по цепочке

Найти материал о И. Василенко