Рабочая программа по литературному чтению. УМК "Гармония". 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему
Рабочая программа содержит пояснительную записку, планируемые предметные результаты, планируемые УУД, развёрнутое тематическое планирование с характеристикой деятельности учащихся, домашним заданием к каждому уроку.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literaturnomu_chteniyu._umk_garmoniya._2_klass.docx | 206.75 КБ |
Предварительный просмотр:
Литературное чтение
УМК «Гармония». 2 класс.
Пояснительная записка.
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» разработана на основе ФГОС за курс начального общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ, авторской программы «Литературное чтение» для учащихся 1-4 классов общеобразовательных учреждений (О.В. Кубасовой - Смоленск Ассоциация XXI век 2013г) и в соответствии с ООП НОО МБОУ СОШ №4.
Учебники имеют гриф: «Рекомендовано Министерством образования и науки».
Целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование:
- всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо);
- потребности начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
- читательской компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой чтения и способами освоения прочитанного (прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением опыта самостоятельной читательской деятельности;
- готовности обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного, эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой деятельности на основе читаемого.
Для успешной реализации модели общения «АВТОР-ТЕКСТ-ЧИТАТЕЛЬ» необходимо решение комплекса личностных, метапредметных и предметных задач.
Личностные задачи/результаты
1. Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.
2. Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам.
3. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей.
4. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.
5. Формирование гражданской идентичности личности, осознание учеником гражданином российского общества, уважающим историю своей Родины.
6. Формирование привычки к рефлексии.
7. Совершенствование эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости).
8. Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.
9. Развитие мышления, внимания, памяти.
10. Развитие творческого отношения к действительности и творческих способностей.
Метапредметные задачи/результаты
1. Формирование мотивации к самосовершенствованию, в том числе, положительного отношения к обучению.
2. Приобщение детей к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества.
3. Формирование уважения к ценностям иных культур, мировоззрений и цивилизаций.
4. Формирование целостного мировосприятия на основе взаимодействия литературного чтения с другими школьными предметами.
5. Развитие ценностно-смысловой сферы личности.
6. Формирование чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с мировой и отечественной художественной литературой.
7. Формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке) как первого шага к самообразованию и самовоспитанию.
8. Обучение навыкам и умениям общеучебного характера, в том числе, ориентировке в книжном пространстве.
9. Выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении, письме.
Предметные задачи/результаты
1. Формирование положительной мотивации к чтению.
2. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.
3. Развитие воссоздающего воображения.
4. Обучение адекватному восприятию читаемого.
5. Обогащение читательского опыта посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске, тематике, видо-жанровой специфике.
6. Совершенствование всех сторон навыка чтения.
7. Формирование умения вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.
8. Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение.
9. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой принадлежности.
10. Изучение элементарных литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.
11. Формирование умения определять художественную ценность литературного произведения и анализировать средства выразительности (на доступном уровне).
12. Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и адекватно читать литературное произведение в соответствии с его особенностями.
13. Освоение приемов изучающего чтения литературы познавательного характера.
Общая характеристика учебного курса.
Речевая деятельность является основным средством познания и коммуникации, поэтому литературное чтение – один из ведущих учебных предметов в системе подготовки младшего школьника, способствующий общему развитию, воспитанию и социализации ребёнка. Успешность изучения курса литературного чтения, входящего в предметную область «Русский язык», во многом определяет успешность обучения по другим предметам начальной школы.
Речевая деятельность (слушание, говорение, чтение, письмо) – это основное доступное всем средство самопознания, самовыражения и развития творческих способностей. Овладение системой языка, навыками речевой деятельности позволяет лучше понять себя и других, овладеть системой нравственных и эстетических ценностей.
Концептуальная особенность
Осознанная установка на дистанционное (посредством чтения текста) общение с писателем. Отсюда вытекают базовые позиции курса «Литературное чтение»:
- обеспечение мотивационной стороны (желание вступить в общение с писателем посредством чтения);
- внимание к личности писателя;
- бережное отношение к авторскому замыслу, реализовавшемуся в отборе, трактовке содержания и придании ему той или иной формы;
- наличие ответного коммуникативного акта, выраженного в оценке и интерпретации полученной информации (эмоциональной, интеллектуальной, эстетической).
Рекомендуемыми общими критериями оценивания результативности
обучения чтению являются следующие:
- индивидуальный прогресс в совершенствовании правильности, беглости и способов чтения (слоговое, плавное слоговое, целыми словами, плавное слитное);
- сформированность навыков творческого, ознакомительного, поискового, просмотрового и изучающего чтения;
- индивидуальный прогресс в понимании содержания прочитанного;
- индивидуальный прогресс в выразительности чтения (соблюдение знаков препинания, интонационная передача в соответствии с характером текста эмоционального тона, логических ударений, пауз и мелодики, темпа и громкости);
- индивидуальный прогресс в навыках работы с текстом;
- умение прочитать и понять инструкцию, содержащуюся в тексте задания, и следовать ей;
- ориентировка в книге, в группе книг, в мире детских книг;
- интерес к чтению художественной, научно-популярной и справочной литературы, расширение круга чтения.
Способами оценивания результативности обучения чтению являются:
- замер скорости чтения (желательно в скрытой для детей форме);
- ответы обучающихся на вопросы по содержанию, структуре, языковому оформлению и жанровой принадлежности литературных произведений;
- выразительность чтения (умение передать общий характер текста с помощью интонационных средств – мелодики, темпоритма, пауз, логических ударений, громкости и эмоциональной окраски голоса);
- выполнение заданий на составление плана, пересказа, собственного высказывания;
- выполнение заданий по ориентировке в книгах;
- наблюдение учителя за продуктивностью участия детей в коллективной творческой деятельности (в составлении книжных выставок, конкурсах чтецов, драматизации, воображаемой экранизации и т. п.);
- наблюдение учителя за соблюдением обучающимися правил коллективной и групповой работы;
- наблюдение за читательской деятельностью учащихся;
- анализ читательского дневника;
- анализ отзывов учащихся о прочитанном, аннотаций, презентаций;
- анализ творческих работ учащихся (в том числе входящих в рабочие тетради и в хрестоматии).
Место учебного предмета в учебном плане
В Федеральном базисном учебном плане на изучение курса «Литературное чтение» во 2 классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего – 136 часа (34 недели), но в соответствии с годовым календарным графиком на 2015-2016 учебный год, будет проведено 138 уроков.
Учебно-методический комплект.
Учебники и тетради с печатной основой для учащихся:
(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)
- О.В. Кубасова Учебник литературного чтения «Любимые страницы» 2 класс– 2012 год и послед.
Пособия для учителя
(Изд.: Смоленск, Ассоциация ХХI век)
- О.В. Кубасова Методические рекомендации (с подробным изложением уроков) 2класс - 2011 и послед.
- О.В. Кубасова Оценка достижения планируемых результатов освоения предмета «Литературное чтение» в рамках образовательной системы «Гармония». – 2013 и послед.
Содержание начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение»
Название раздела | Содержание |
Учимся читать: Читая — думаем (29 ч) | М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка», К. Ушинский «Наше Отечество»; В. Орлов «Родное» , Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; П. Воронько «Лучше нет родного края»; О. Дриз «Загадка», Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалка»*; М. Юдалевич «Три плюс пять», В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку», А. Шибаев «Кто слово найдёт?»В. Берестов «Если хочешь пить…»*, «Гололедица», Б. Заходер «Как Волк песни пел», С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка», В. Зотов «За двумя зайцами», Э. Шим «Жук на ниточке», Э. Шим «Очень вредная крапива», Л. Н. Толстой «Косточка», С. Прокофьева «Когда можно плакать?», Е. Пермяк «Как Маша стала большой», В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук», С. Козлов «После долгой разлуки...»; В. Осеева «Сторож», В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Рыцари», В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка», Русская народная сказка «Лиса и журавль», Индийская сказка «Ссора птиц», В. Берестов «Посадили игрушку на полку...»; Э. Мошковская «Всего труднее дело...»*, Русская народная сказка «Самое дорогое», С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает», Русская народная сказка «Два Мороза», Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь», Братья Гримм «Звёздные талеры». |
Учимся читать: Читаем правильно (10 ч) | В. Бардадым «Мы читаем»; В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и крот», Д. Биссет «Орёл и овечка», В. Драгунский «Заколдованная буква», В. Драгунский «Когда я был маленький», В. Драгунский «Не пиф, не паф!», Н. Носов «Находчивость», Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков», Б. Заходер «Муравей» (Из Яна Бжехвы); Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка». |
Учимся читать: Читаем быстро (8 ч) | Скороговорки; И. Мазнин «Шла лисица», Р. Сеф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучело-мяучело», Р. Сеф «Бесконечные стихи»*; Э. Мошковская «Болельщик», Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Просто старушка», В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится», Дагестанская сказка «Храбрый мальчик», Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения». |
Учимся читать: Читаем выразительно (20 ч) | А. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная картина...»*, С. Воронин «Храбрый клоун», С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром», В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пластилин», Ю. Ермолаев «Два пирожных», Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь», Е. Благинина «Посидим в тишине»*, И. Дик «Красные яблоки»; А. Барто «Перед сном», В. Орлов «Светлячок-маячок», С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка», К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху», Н. Юсупов «Серый волк», Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе», Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь», Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски», К. Ушинский «Спор деревьев», Обобщающий урок. |
Учимся работать с текстом: автор и его герои (21 ч) | B. Голявкин «Про весёлую книжку»; C. Баруздин «Стихи о человеке и его делах», Л. Пантелеев «Карусели», Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился», В. Голявкин «В шкафу», А. Гайдар «Совесть», Б. Юнгер «Белая роза», Г. Цыферов «Град», Г. Горбовский «Розовый слон»*, Ф. Кривин «Родная коробка», В. Чаплина «Мушка», Л. Пантелеев «Две лягушки» Е. Пермяк «Волшебные краски», С. Михалков «Аисты и лягушки», С. Козлов «Вольный осенний ветер», Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца»*, Русская народная сказка «Заяц-хваста», Обобщающий урок. |
Учимся работать с текстом: слова, слова, слова... (9 ч) | Г. Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»; «Шотландская песенка»*, Б. Шергин «Рифмы», М. Бородицкая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузовок» (игра); А. Барто «Игра в слова», И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре» (из Яна Бжехвы), А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову», Р. Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже...»*; Г. Цыферов «Что такое звёзды?», И. Пивоварова «Картинки на земле»; А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»*, К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есенин «Черёмуха»; М. Исаковский «Ветер», В. Рахманов «Одуванчики»; Обобщающий урок. |
Учимся работать с текстом: план и пересказ (19 ч) | Н. Сладков «Медведь и Солнце», В. Осеева «Добрая хозяюшка», Б. Житков «Храбрый утёнок», Э. Мошковская «Жадина», Русская народная сказка «Мена», В. Сухомлинский «Вьюга»; Ю. Ермолаев «Проговорился», Н. Носов «На горке», В. Осеева «Хорошее», Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать», В. Гаршин «Лягушка-путешественница», С. Михалков «Бараны»*; К. Ушинский «Два козлика», С. Козлов «Чёрный Омут», М. Пляцковский «Как утёнок свою тень потерял», Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал», Обобщающий урок. |
В мире книг (15 ч) | К. Ушинский «Два плуга», Л. Н. Толстой «Филипок», В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга», Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой», Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца», Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке», М. Пришвин «Ёж», Б. Заходер «Птичья школа», Н. Носов «Затейники», Н. Носов «Живая шляпа», Е. Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное», Н. Носов «Фантазёры», Б. Емельянов «Зелёная букашина», Тема «Книги о детях», Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1), Обобщающе-установочные уроки. |
Распределение учебного времени прохождения программного материала
№п/п | Тема раздела | Кол-во часов | Оценка планируемых результатов |
1 | Учимся читать: Читая — думаем | 29 | Комплексная проверочная работа Проверка техники чтения |
2 | Учимся читать: Читаем правильно | 10 | |
3 | Учимся читать: Читаем быстро | 8 | |
4 | Учимся читать: Читаем выразительно | 20 | Проверка техники чтения |
5 | Учимся работать с текстом: автор и его герои | 21 | |
6 | Учимся работать с текстом: слова, слова, слова... | 11 | |
7 | Учимся работать с текстом: план и пересказ | 20 | |
8 | В мире книг | 19 | Комплексная проверочная работа Проверка техники чтения |
Всего: | 138 |
Планируемые результаты формирования УУД средствами предмета
«Литературное чтение»
Личностные результаты: | Метапредметные результаты | ||
Регулятивные УУД: | Познавательные УУД: | Коммуникативные УУД: | |
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору и чтению книг; нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; развитие эмпатии и эмоционально-личностной децентрации; развитие дружеского отношения к другим детям. | - понимать и принимать учебную задачу; - использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия; - прогнозировать; - осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; - осуществлять самоконтроль при чтении. | - понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); - выявлять непонятные слова, интересоваться их значением; - выделять главное; - составлять небольшой план; - ориентироваться в книге по обложке, титульному листу, аннотации и по содержанию (оглавлению); - ориентироваться в книгах (П-1.); - устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и действий героев произведения; - выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; - сравнивать персонажей одного произведения и разных произведений по заданным критериям; - выдвигать гипотезы в процессе прогно- зирования читаемого; - анализировать особенности языково- го оформления текста; - ранжировать книги и произведения; обосновывать свои утверждения (П-2.). | - согласовывать свои действия с партнёром; - уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая основные правила общения на уроке; - готовность оказать помощь товарищу; - способность к созданию небольшого текста по образцу или по иллюстрации; - выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне) монологической и диалогической формами речи. |
Требования ФГОС
Планируемые результаты по предмету «Литературное чтение»
№ п/п | Содержательные линии | Базовый уровень Ученик научится: | Повышенный уровень Ученик получит возможность научиться: |
1 | Виды речевой и читательской деятельности | • осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации); • осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании и просмотре) содержание различных видов текстов, определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному, увиденному или прочитанному • оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема • вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения (включая компьютерные способы коммуникации), соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения; • работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас; • читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного; • читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения; • ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами; • передавать содержание прочитанного или прослушанного • коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт; • ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию; | • воспринимать художественную литературу как вид искусства; • осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; • определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам; • доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение; • писать отзыв о прочитанной книге; • работать с детской периодикой. |
2 | Творческая деятельность | • читать по ролям литературное произведение; • использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана); • создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций с картин художников, по серии иллюстраций или видеофрагментов к произведению, или на основе личного опыта; | • творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст; • создавать иллюстрации, диафильм, мультфильм или анимацию по содержанию произведения; • работать в группе, создавая инсценировки по произведению |
3 | Литературоведческая пропедевтика | • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака; • отличать прозаический текст от поэтического; • распознавать (сказки, загадки, пословицы). | • сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов • определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
№ и тема урока | Дата по плану | Дата по факту | Формируемые умения/личностные качества (планируемые результаты обучения) | Характеристика деятельности учащихся | Способы проверки достижений уч-ся | ||||||
Предметные умения | Универсальные учебные действия | ||||||||||
Учимся читать: Читая — думаем (29 ч) | |||||||||||
Урок № 1. М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка» (часть 1, с. 3-6) | с. 6, наизусть | 2.09 | Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Определять эмоциональное состояние персонажа. Определять эмоциональную окраску произведения. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Учить наизусть стихотворный текст. | – Формировать положительную мотивацию к обучению и к чтению. (Л.)1 – Формировать сферу смыслообразования. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.) – Выдвигать цель при выразительном чтении (целеполагание). (Р.) – Формировать стремление к волевой саморегуляции. (Р.) - Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Анализировать произведение c точки зрения эмоционального характера. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Воспринимают на слух художественное произведение. Определяют эмоциональное состояние персонажа и эмоциональный характер текста. Читают выразительно, передавая эмоциональный характер читаемого и соблюдая логические ударения. Рассуждают о пользе и необходимости обучения и умения хорошо читать. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. | ||||||
Урок № 2. К. Ушинский «Наше Отечество»; В. Орлов «Родное» (часть 1, с. 7-10) | с.10, задание 1-3 | 3.09 | Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Совершенствовать умение читать выборочно по заданным параметрам. Расширять словарный запас. Формировать воссоздающее воображение. Определять тему текста. Соотносить пословицы с текстом по смыслу. Работать со сносками, следуя инструкции. Учить наизусть стихотворный текст. Составлять устный рассказ по теме чтения. Выбирать книги на заданную тему. | – Формировать национальное самосознание. (Л.) – Следовать инструкции. (Р.) – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. (П-2.) – Составлять текст на заданную тему. (К.) | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Подбирают пословицы, соот ветствующие смыслу прочитанного произведения. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Иллюстрируют прочитанное. Составляют рассказ на заданную тему. Выбирают и читают книги на заданную тему. | ||||||
Урок № 3. Г. Ладонщиков «Скворец на чужбине»; П. Воронько «Лучше нет родного края»; О. Дриз «Загадка» (часть 1, с. 11-13) | с. 12, задание 1-2 | 4.09 | Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Выявлять подтекст. Определять место логического ударения. Соотносить пословицы с текстом по смыслу. Иллюстрировать прочитанное. | – Формировать национальное самосознание. (Л.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Анализировать произведение с целью выявления подтекста. (П-2.) – Выявлять общее в содержании двух произведений. (П-2.) – Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Осваивают орфоэпические нормы. Соблюдают при чтении логическое ударение. Определяют подтекст, причинно-следственные связи. Сравнивают произведения. Подбирают пословицы, соот- ветствующие смыслу прочитанного произведения. Иллюстрируют прочитанное. | ||||||
Урок № 4. Б. Заходер «Два и три»; Р. Сеф «Считалка»; М. Юдалевич «Три плюс пять» (часть 1, с. 14-16) | с. 16, задание 1-2 | 7.09 | Совершенствовать качество понимания читаемого. Определять тему текста. Определять эмоциональный характер текста. Озаглавливать произведение. Сравнивать произведения, объединённые одной темой. | – Формировать положительную мотивацию к обучению. (Л.) – Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в группе текстов. (П-1.) – Сравнивать литературные произведения. (П-2.) – Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Определяют тему текста. Определяют эмоциональный характер текста. Озаглавливают произведения способом соотнесения заголовков с текстами. Сравнивают три произведения, находя в них общее. | ||||||
Урок № 5. В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня весёлый снег...», «Зимой Ваня сделал кормушку...» (часть 1, с. 17-19) | с. 17-19, читать | 9.09 | Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и бег- лость чтения. Формировать воссоздающее воображение. Формировать способ чтения «по догадке». | – Формировать экологическое сознание. (Л.) – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Воспринимают на слух стихо творное произведение в испол нении учителя. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуаль-ными возможностями. Дополняют тексты недостающими по смыслу словами. | ||||||
Урок № 6. А. Шибаев «Кто слово найдёт?» (часть 1, с. 20-23) | с. 20-23, читать | 10.09 | Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и бег- лость чтения. Формировать воссоздающее воображение. Формировать способ чтения «по догадке». | – Формировать положительную мотивацию к обучению чтению. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Дополняют текст недостающими по смыслу словами. | ||||||
Урок № 7. В. Берестов «Если хочешь пить…», «Голо- ледица» (часть 1, с. 24-26) | с. 26, задание 1-3 | 11.09 | Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения. Развивать способность к антиципации. Определять эмоциональный характер произведения. Определять тематику группы пословиц. Соотносить текст с пословицами по смыслу. Учить наизусть стихотворный текст. Выбирать книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор. | – Развивать рефлексию. (Л.) – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в прочитанном. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Конструировать предложения. (П-2.) – Обобщать прочитанное. (П-2.) – Прогнозировать. (П-2.) – Анализировать прочитанное с целью соотнесения текста и пословиц. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух правиль-но, плавно и выразительно. Прогнозируют читаемое по содержанию и эмоциональной окраске. Подбирают пословицы к тексту. Соотносят рисунок с текстом. Отвечают на вопросы к тексту. Заучи-вают наизусть и декламируют стихотворный текст. Ищут и читают книги на заданную тему. | ||||||
Уроки № 8, 9. Б. Заходер «Как Волк пес- ни пел» (часть 1, с. 27-31) Техника чтения | с. 27-31, читать с.31, задание 1-5 | 14.09 16.09 | Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения. Применять поисковый тип чтения. Прогнозировать характер произведения до его чтения. Выявлять подтекст. Характеризовать персонажей. Наблюдать за использованием приёма звукописи. Выделять из текста новые (непонятные) слова и обращаться к словарям. Читать по ролям. | – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Дифференцировать уже известную и новую информацию. (П-1.) – Прогнозировать. (П-2.) – Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста. (П-2.) – Анализировать прочитанное с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Сотрудничать со старшими. (К.) | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно, находя нужный фрагмент по заданному параметру. Прогнозируют предстоящее чтение по теме, жанру и эмоциональному характеру. Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к тексту. Наблюдают за применением приёма звукописи (ассонанса). Обращаются к словарям.Составляют словарик произведения. Читают по ролям. | техника чтения | |||||
Урок № 10. С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серо- го Волка» (часть 1, с. 32-34) | с. 32-34, задание 1-2 | 17.09 | Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Прогнозировать характер произведения до его чтения. Определять идею произведения. Соотносить пословицы с произведением. Соотносить рисунок с фрагментом текста. Озаглавливать рисунок. Сравнивать художественные тексты. Составлять текст на заданную тему заданного жанра. Определять по обложке характер книги. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в содержании книги по обложке. (П-1.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Прогнозировать. (П-2.) – Сравнивать тексты одного жанра и одной темы. (П-2.) – Анализировать пословицы с точки зрения их соответствия тексту. (П-2.) – Создавать монологическое высказывание на заданные жанр и тему. (К.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют предстоящее чтение по теме и жанру. Определяют главную мысль произведения. Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста. Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации. Озаглавли-вают иллюстрацию. Сравнивают тексты. Сочиняют сказочный текст. Определяют по обложке характер книги. | ||||||
Урок № 11. В. Зотов «За двумя зайцами» (часть 1, с. 35-37) | с. 35-37, читать по ролям | 18.09 | Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения. Расширять словарный запас. Определять главную мысль произведения. Составлять картинный план. Составлять монологическое высказывание по заданной главной мысли, выраженной в пословице. Читать по ролям. | – Формирование личных качеств – организованности, целеустремлённости. (Л.) – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) – Составлять план текста. (П-1.) – Ориентироваться в тексте. (П-2.) – Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Создавать монологический текст. (К.) | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Расширяют словарный запас. Выявляют главную мысль произведения. Составляют картинный план. Читают по ролям. Создают высказывание по заданной пословице. | ||||||
Урок № 12. Э. Шим «Жук на ниточке» (часть 1, с. 38-40) | с. 38-40, пересказ | 21.09 | Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и вы- разительность чтения. Применять поисковый тип чтения. Выявлять главную мысль текста. Читать по ролям. | – Формировать экологическое сознание. (Л.) – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) – Вырабатывать привычку к самооценке. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-2.) – Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют главную мысль произведения. Читают по ролям. Анализируют и оценивают свою деятельность в игре «Радиотеатр». | ||||||
Урок № 13. Э. Шим «Очень вредная крапи- ва»; Л. Н. Толстой «Косточка» (часть 1, с. 41-44) | с. 42, задание 1-4 | 23.09 | Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Расширять словарный запас. Формировать контекстный способ чтения. Выявлять главную мысль текста. Применять поисковый тип чтения. Читать по ролям. Сравнивать два произведения для выявления их сходства. Пользоваться книгами, журналами, Интернетом для сбора информации по определённой теме. Делать сообщение на заданную тему. Ориентироваться в книге по обложке | – Формировать экологическое сознание. (Л.) – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Ориентироваться в книге. (П-1.) – Осуществлять подбор информации из различных источников на заданную тему. (П-1.) – Анализировать контекст для понимания значения нового слова. (П-2.) – Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.) – Ориентироваться в тексте. (П-2.) – Сравнивать произведения. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Составлять и делать сообщение на заданную тему. | Читают молча, а также вслу плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют главную мысль произведения. Читают по ролям. Сравнивают два произведения. Собирают информацию по заданной теме. Составляют связный текст на определённую тему. Соотносят прочитанное произведение с обложкой книги. | ||||||
Урок № 14. С. Прокофьева «Когда можно плакать?» (часть 1, с. 45-46) | с. 46, задание 2-3 | 24.09 | Совершенствовать качество понимания читаемого, а также выразительность чтения. Выявлять подтекст. Определять идею произведения. Выявлять отношение автора к персонажу. Определять своё отношение к персонажу. Определять жанр прочитанного произведения. Ориентироваться в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Выбирать книги по заданной теме. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.) – Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Анализировать текст для определения его идеи. (П-2.) – Анализировать текст для определения его жанра. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Выявляют подтекст и идею произведения. Выявляют отношение автора к персонажу. Определяют своё отношение к персонажу. Читают по ролям. Определяют жанр произведения. Ориент-руются в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Находят и читают книги по заданной теме. | ||||||
Урок № 15. Е. Пермяк «Как Маша стала большой» (часть 1, с. 47-49) | с. 47-49, задание 3 | 25.09 | Совершенствовать качество понимания читаемого и выразительность чтения. Прогнозировать содержание текста по заголовку. Прогнозировать содержание текста в процессе чтения. Определять жанр. Составлять картинный план. Пересказывать в опоре на план. Создавать монологическое высказывание. | – Развивать волевую саморегуляцию. (Л.) – Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) – Формировать привычку к самоконтролю. (Р.) – Составлять план. (П-1.) – Прогнозировать. (П-2.) – Анализировать текст для определения его жанра. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Создавать небольшое монологическое высказывание. (К.) | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют содержание текста перед его чтением и во время чтения. Отвечают на вопросы к произведению. Создают небольшой связный текст в форме ответа на вопрос. Определяют и обосновывают жанр произведения. Составляют картинный план. Пересказывают в опоре на картинный план. | ||||||
Урок № 16. Входная комплексная работа | - - - - - | 28.09 | Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения. Выявлять подтекст. Определять причинно-следственные связи. Рассуждать, проецируя прочитанное на жизнь. | – Формировать самостоятельность, трудолюбие. (Л.) – Формировать привычку к самоконтролю. (Р.) – Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.) – Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Обобщать, делать выводы на основе прочитанного. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют подтекст. Выявляют причинно-следственные связи. Рассуждают, опираясь на прочитанное. | Комплексная проверочная работа | |||||
Урок № 17. В. Сухомлин- ский «Пусть бу- дут и Соловей и Жук» (часть 1, с. 49-51) | с. 51, задание 3 | 30.09 | Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Осваивать поисковый тип чтения. Прогнозировать со- держание читаемого. Определять своё отношение к персонажам и аргументировать его. Выявлять идею произведения. Выделять эпизод. Читать по ролям. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.) – Оценивать результаты своей деятельности. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Прогнозировать. (П-2.) – Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры «Радиотеатр». (К.) | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют в процессе чтения. Определяют личное отношение к персонажам. Выделяют эпизод из текста. Выявляют идею текста. Читают по ролям. | ||||||
Урок № 18. С. Козлов «После долгой разлуки...»; В. Осеева «Сторож» (часть 1, с. 52-55) | с. 55, задание 3-6 | 1.10 | Совершенствовать качество понимания читаемого, а также беглость и вырази- тельность чтения. Читать выборочно, применяя поисковый способ чтения. Прогнозировать читаемое. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи. Определять характер отношений персонажей друг к другу. Исполнять роль персонажа. Анализировать заголовок. Находить и читать книги по заданной теме. Сравнивать произведения, посвящённые одной теме. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.) – Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Прогнозировать. (П-2.) – Анализировать заголовок. (П-2.) – Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.) – Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Сравнивать литературные произведения. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила об- щения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют читаемое. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют подтекст и причинно-следственные связи. Инсценируют фрагмент произведения. Сравнивают произведения одного автора на одну тему. Находят и читают книги по заданной теме. | ||||||
Урок № 19. В. Осеева «Кто наказал его?»; А. Барто «Ры- цари» (часть 1, с. 56-58) | с. 57-58, наизусть | 2.10 | Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Расширять словарный запас. Прогнозировать читаемое. Анализиро- вать заголовок. Выявлять отношение автора к персонажам. Выявлять подтекст. Находить книги на заданную тему. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Прогнозировать. (П-2.) – Анализировать заголовок. (П-2.) – Анализировать текст для выявления эмоционально-оценочного подтекста. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют читаемое. Выявляют подтекст. Определяют отношение автора к персонажам. Отвечают на вопросы к тексту. Находят и читают книги по заданной теме. | ||||||
Урок № 20. В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка» (часть 1, с. 59-61) | с. 61, задание 1-3 | 5.10 | Совершенствовать качество понимания читаемого, а также беглость и вырази- тельность чтения. Прогнозировать характер текста перед чтением. Развивать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер текста. Выявлять подтекст. Выявлять причинно- следственные связи. Характеризовать персонажей. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.) – Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) – Прогнозировать. (П-2.) – Анализировать заголовок. (П-2.) – Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.) – Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют эмоцио-нальную окраску текста до его чтения. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют причинно-следственные связи. Выяв-ляют подтекст. Характе-ризуют персонажей. Отвечают на вопросы к тексту. Иллюстрируют прочитанное, стремясь к передаче эмоционального характера текста. | ||||||
Урок № 21. Русская народная сказка «Лиса и журавль» (часть 1, с. 62-65) | с. 62-65, пересказ | 7.10 | Совершенствовать качество понимания читаемого, а также беглость и вырази- тельность чтения. Формировать кон- текстное чтение, выявляя значение новых слов по контексту. Расширять словарный запас. Опираться на ключевые слова. Озаглавливать текст с точки зрения его темы и идеи. Инсценировать прочитанное. | Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.) – Приобщаться к народной культуре. (Л.) – Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.) – Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.) Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Дифференцировать известное и новое. (П-2.) – Прогнозировать. (П-2.) – Анализировать набор заголовков. (П-2.) – Делать обобщение на основе набора опорных слов. (П-2.) – Анализировать текст с целью подбора точного заголовка. (П-2.) – Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.) – Анализировать контекст для выяснения значений непонятных слов. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Развивать навыки сотрудничества. (К.) | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Работают с опорными словами. Озаглавливают произведение. Объясняют значения слов, исходя из контекста. Выявляют подтекст. Инсценируют прочитанное. | ||||||
Урок № 22. Индийская сказка «Ссора птиц» (часть 1, с. 66-68) | с. 68, задание 4-5 | 8.10 | Совершенствовать понимание читаемого, а также правильность и выразитель- ность чтения. Читать выборочно. Расширять словарный запас. Определять главную мысль текста. Делать творческий пересказ. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Давать нравственную оценку событиям. (Л.) – Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Создавать небольшое монологическое высказывание. (К.) – Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.) | Читают молча, а также вслух правильно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют идею произведения. Делают творческий пересказ с изменением концовки текста. | ||||||
Урок № 23. В. Берестов «Посадили игрушку на полку...»; Э. Мошковская «Всего труднее дело...» (часть 1, с. 69-71) | с. 71, задание 3 | 9.10 | Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения. Определять эмоциональную окраску произведений. Соотносить текст с пословицами. Заучивать наизусть стихотворный текст. Сравнивать два про- изведения. | Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Формировать склонность к смыслообразованию. (Л.) – Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.) Сравнивать два произведения. (П-2.) – Анализировать текст с целью подбора к нему пословицы. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают молча, а также выразительно вслух. Определяют эмоциональный характер произведений. Выбирают пословицу, подходящую по смыслу к прочитанному тексту. Заучивают стихотворение наизусть и декламируют его. | ||||||
Урок № 24. Русская народная сказка «Самое дорогое» (часть 1, с. 71-75) | с. 71-75, задание 1-4 | 12.10 | Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и вы- разительность чтения. Развивать воссозда- ющее и творческое воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Делать сообщение на заданную тему. Читать по ролям. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Формировать склонность к смыслообразованию. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Составлять монологическое высказывание на заданную тему. (К.) | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Читают по ролям. Словесно и графически иллю- стрируют прочитанное. Составляют связное высказывание. | ||||||
Урок № 25. С. Баруздин «Кузнец»; Б. Заходер «Петя мечтает» (часть 1, с. 76-80) | с. 79-80, наизусть | 14.10 | Совершенствовать качество понимания читаемого, а также беглость и вырази- тельность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Обогащать лексический запас. Определять главную мысль текста. Соотносить рисунок с фрагментом текста. Сравнивать произ- ведения одной тематики. Читать по ролям. Выбирать книги по заданной теме. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Понимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать текст с целью определения идеи. (П-2.) – Анализировать текст с целью подбора подходящей по смыслу пословицы. (П-2.) – Сравнивать произведения. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Соотносят рисунок с текстом. Выявляют идею произведения. Сравнивают произведения по главной мысли. Соотносят пословицы с тек- стом. Читают по ролям. Выбирают и читают книги по заданной теме. | ||||||
Уроки № 26, 27. Русская народная сказка «Два Мороза» (часть 1, с. 80-88) | с. 80-88, читать с.88, задание 2-4 | 15.10 16.10 | Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображе- ние. Совершенствовать поисковый способ чтения. Обогащать лексический запас. Инсценировать текст. . | Приобщаться к национальной словесной культуре. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.) – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) – Понимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.)– Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Соблюдать правила сотрудничества при организации театральной деятельности. (К.) | Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют идею произведе- ния. Словесно иллюстрируют текст. Определяют эмоциональную окраску реплик персонажей. Инсценируют прочитанное | ||||||
Урок № 28. Белорусская сказка «Краденым сыт не будешь» (часть 1, с. 89-94) | с. 89-94, читать по ролям | 19.10 | Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять главную мысль произведения. Наблюдать за использованием сравнения как средства языковой выразительности. Подбирать к тексту подходящие по смыслу пословицы. Рассуждать о прочи- танном. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Вырабатывать способность нравственной оценки событий. (Л.) – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Прогнозировать развитие событий. (П-2.) – Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.) – Анализировать текст с целью подбора подходящей по смыслу пословицы. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают молча, а также выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Выявляют главную мысль произведения. Прогнозируют развитие событий. Наблюдают за использовани- ем такого средства выразительности, как сравнение. Соотносят текст с пословица- ми. | ||||||
Урок № 29. Братья Гримм «Звёздные талеры» (часть 1, с. 95-97) | с. 95-97, задание 4 | 21.10 | Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Обогащать словарный запас. Выявлять подтекст. Осознавать главную мысль произведения. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Вырабатывать способность нравственной оценки событий. (Л.) – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.) – Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют подтекст. Определяют идею произведе- ния. | ||||||
Учимся читать: Читаем правильно (10 ч) | |||||||||||
Урок № 30. В. Бардадым «Мы читаем!»; В. Гусев «Вот так кот»; Н. Бурсов «Кот и крот» (часть 1, с. 98-101) | с. 98-101, читать | 22.10 | Совершенствовать правильность и беглость чтения. Выбирать книги по заданной теме. Читать по ролям. | – Формировать положительное отношение к труду. (Л.) – Формировать положительное отношение к обучению чтению. (Л.) – Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Соблюдать правила учебного сотрудничества. (К.) | Читают правильно и вырази- тельно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Читают по ролям. Выбирают и читают книги на заданную тему. | ||||||
Урок № 31. Д. Биссет «Орёл и овечка» (часть 1, с. 102-104) | с. 102-104, задание 1-3 | 23.10 | Совершенствовать правильность, а также осмысленность, беглость и вырази- тельность чтения. Выявлять подтекст. Выявлять и формулировать идею про- изведения. | – Формировать положительное отношение к вежливости, учтивости. (Л.) – Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тесте. (П-1.) – Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.) – Анализировать текст для выявления идеи. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают правильно и вырази- тельно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Выявляют подтекст. Выявляют и формулируют идею произведения. Отвечают на вопросы к тексту. | ||||||
Урок № 32, 33. В. Драгунский «Заколдованная буква» (часть 1, с. 105-110) | с. 106-109, читать с.110, задание 4-5 | 26.10 28.10 | Совершенствовать правильность, а так- же беглость и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Выявлять образ рассказчика. Характеризовать персонажей. Читать по ролям. Инсценировать прочитанное. Выбирать книги по заданной теме. | – Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.) – Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать текст для выявления образа рассказчика. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Развивать навыки учебного сотрудничества. (К.) | Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют, от чьего имени ведётся повествование. Делают словесное описание. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Находят и читают книги по заданной теме. | ||||||
Урок № 34. В. Драгунский «Когда я был маленький» (часть 1, с. 111-112) | с. 111-112, пересказ | 29.10 | Совершенствовать правильность и выразительность чтения. Определять эмоциональный характер текста. Работать с опорными словами. Определять жанр произведения. Систематизировать книги по заданным параметрам. Расширять читательский кругозор. | – Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Делать обобщение на основе опорных слов. (П-2.) – Систематизировать книги. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют жанр произведе- ния. Обмениваются читательским опытом. | ||||||
Уроки № 35, 36. В. Драгунский «Не пиф, не паф!» (часть 1, с. 113-121) | с. 115-120, читать с.121, задание 1-4 | 30.10
9.11 | Совершенствовать правильность, а так- же беглость и выразительность чтения. Определять эмоциональный характер текста. Характеризовать героя произведения. Познакомиться с понятием рифмы. Определять жанр. Делать подробный пересказ. Делать творческий пересказ. Создавать небольшой текст по заданным параметрам. Ориентироваться в книгах по обложкам. | – Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.)– Развивать рефлексию. (Л.) – Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Делать творческий пересказ. – Создавать словесное произведение малой формы. (К.) | Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют персонаж. Пересказывают прочитанное. Сочиняют песенку по образцу. Определяют жанр произведе- ния. Ориентируются в книгах. | ||||||
Урок № 37. Н. Носов «На- ходчивость» (часть 1, с. 122-129) | с. 122-129, задание 2-3 | 11.11 | Совершенствовать правильность, а так-же беглость и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Соотносить иллюстрации с текстом. Выделять эпизод из текста. Читать по ролям. | – Развивать эмпатию. (Л.) – Планировать свою деятельность. (Р.) – Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Конструировать слова. (П-2.) – Анализировать текст с точки зрения его соответствия иллюстрации. (П-2.) – Сотрудничать при проведении игры «Радиотеатр». (К.) | Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Характеризуют персонажей. Подбирают фрагменты тек- ста в соответствии с иллюстрациями. Читают по ролям. | ||||||
Урок № 38. Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков» (часть 1, с. 130-133) | с. 130-133, задание 1-2 | 12.11 | Совершенствовать правильность, а также осмысленность, беглость и выразительность чтения. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Читать по ролям. Создавать связное высказывание на заданные тему и жанр. | – Развивать эмпатию. (Л.) – Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. (Р.) – Вырабатывать привычку к самооценке. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Создавать словесное произведение. (К.) | Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Рисуют словесный портрет персонажа. Графически иллюстрируют прочитан-ное. Читают по ролям. Сочиняютсказочную историю. | ||||||
Урок № 39. Б. Заходер «Муравей» (Из Яна Бжех- вы); Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка» (часть 1, с. 134-142) | с. 134-142, читать | 13.11 | Совершенствовать правильность, а так- же осмысленность и выразительность чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять идею произведения. Расширять словарный запас. Составлять план текста. | – Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) – Формировать целеполагание. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Анализировать текст для выявления его идейного содержания. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Читают выразительно, решая поставленную исполнительскую задачу. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют эмоциональный характер произведения. Определяют идею произведения. Составляют картинный план. | ||||||
Учимся читать: Читаем быстро (8 ч) | |||||||||||
Урок № 40. Скороговор- ки; И. Мазнин «Шла лисица» (часть 1, с. 143-146) | с. 143-146, учить скороговорки | 16.11 | Совершенствовать беглость, а такжеправильность и выразительность чтения. Изучать особенности жанра. Сравнивать произведения. Различать народные и авторские произведения. Выбирать книги по заданному жанру. Принимать участие в конкурсе. Расширять литературный кругозор. | – Приобщаться к национальной культуре через устное народное творчество. (Л.) – Действовать по инструкции. (Р.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в книгах (П-1.) – Анализировать учебный материал по заданным параметрам. (П-2.) – Формировать навыки учебного сотрудничества при организации соревнований и конкурсов. (К.) | Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы, выявляющие жанровую специфику скороговорок. Сравнивают два произведе- ния – народное и авторское. Иллюстрируют прочитанное. Находят и читают книги. Участвуют в конкурсе. | ||||||
Урок № 41. Р.Сеф«Апчхи!»;М. Яснов «Чучело- мяучело» (часть 1, с. 147-149) | с. 147-149, читать | 18.11 | Совершенствовать беглость и правильность чтения. Расширять литературный кругозор. Определять жанровое своеобразие скороговорки. Определять жанровое своеобразие долгоговорки. | – Развивать эстетическое чувство юмора. (Л.) – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают вслух бегло и правильно. Отвечают на вопросы к произведениям. Определяют жанровое свое- образие произведений. | ||||||
Урок № 42. Р. Сеф «Беско- нечные стихи»; Э. Мошковская «Болельщик» (часть 1, с. 150-152) | с. 150, наизусть | 19.11 | Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения. Развивать антиципацию. Выявлять ироничный подтекст заголовка. Дифференцировать образ лирического героя и автора текста. Характеризовать образ лирического героя. Выявлять идею произведения. Расширять словарный запас. Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворное произведение. | – Формировать ценностные ориентиры. (Л.) – Развивать эмоционально- личностную децентрацию. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) – Прогнозировать. (П-2.) – Анализировать заголовок для выявления его ироничного подтекста. (П-2.) – Анализировать произведение с целью выявления образа лирического героя и его характеристики. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Анализируют заголовок. Прогнозируют тематику текста перед чтением. Определяют образ лирического героя и характеризуют его. Выявляют идейное содержание произведения. Отвечают на вопросы к произведениям. Заучивают наизусть стихотворный текст. | ||||||
Урок № 43. Ю. Ермолаев «Угодили»; В. Осеева «Про- сто старушка» (часть 1, с. 153-157) | с. 157, задание 3 | 20.11 | Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения. Развивать антиципацию на уровне пред- ложения и на уровне текста. Выявлять мотивацию поведения персонажа. Определять и выражать своё отношение к персонажу. Определять эмоциональный характер текста. Читать по ролям. | – Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.) – Развивать способность к нравственно-этической оценке. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. (Р.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Оценивать результаты своей деятельности. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Прогнозировать. (П-2.) – Анализировать текст для определения мотивации персонажа. (П-2.) – Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Прогнозируют на уровне предложения и текста. Отвечают на вопросы к текс- там. Выявляют мотивацию поведения персонажа. Определяют своё отношение к персонажу. Определяют эмоциональный характер текста. Читают по ролям. | ||||||
Урок № 44. В. Голявкин «Как я под пар- той сидел», «Про то, для кого Вовка учится» (часть 1, с. 159-162) | с. 160, задание 4 | 23.11 | Совершенствовать беглость, а также осмысленность и выразительность чтения. Выявлять причинно- следственные связи событий. Читать по ролям. Выбирать книги по заданному параме- тру. Рассуждать на заданную тему. | – Развивать рефлексию. (Л.) – Стимулировать формирование склонности к смыслообразованию. (Л.) – Формировать положительную мотивацию к обучению. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Определяют причинно-след- ственные связи. Читают по ролям. Рассуждают на заданную тему. Находят и читают книги по заданной теме. | ||||||
Урок № 45. Дагестанская сказка «Храб- рый мальчик» (часть 1, с. 162-166) | с. 162-166, задание 5-6 | 25.11 | Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чте- ния. Прогнозировать на уровне предложения. Формировать воссоздающее и творческое воображение. Характеризовать персонажей. Наблюдать за использованием в тексте художественного повтора. Озаглавливать прочитанное. Определять жанр литературного текста. Пользоваться содержанием (оглавлением). | – Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.) – Развивать способность к нравственно-этической оценке. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в содержании (оглавлении) учебника. (П-1.) – Прогнозировать. (П-2.) – Анализировать содержание текста с целью характеристики персонажа. (П-2.) – Анализировать содержание текста с целью его озаглавливания. (П-2.) – Анализировать текст с целью определения его жанра. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Характеризуют персонажей. Озаглавливают текст. Наблюдают над использованием художественного повтора и определяют его роль в тексте. Иллюстрируют прочитанное. Определяют жанр произведе- ния. Ориентируются в содержании (оглавлении.) | ||||||
Уроки № 46, 47. Г. Балл «Мо- сквичок, ко- торый не знал правил улично- го движения» (часть 1, с. 167-172) | с. 167-172, читать с.172, задание 4-6 | 26.11 27.11 | Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Прогнозировать характер текста перед чтением. Определять образ рассказчика. Характеризовать персонаж. Выявлять отношение автора к персонажу. Выявлять и аргументировать личное от- ношение к персонажу. Делать творческий пересказ эпизода. | – Развивать рефлексию. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Прогнозировать. (П-1.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.) – Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.) – Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) | Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют жанр произведения по его заголов-ку. Определяют образ рассказчика. Обсуждают характер отноше- ния рассказчика к персонажу. Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Делают пересказ эпизода от иного лица. | ||||||
Учимся читать: Читаем выразительно (20 ч) | |||||||||||
Урок № 48. Прокофьев «Как на горке, на горе»; А. Фет «Чудная карти- на...» (часть 2, с. 3-6) | с. 6, наизусть | 30.11 | Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Формировать воссоздающее воображение. Расширять диапазон разговорного голоса. Осваивать средство интонационной выразительности – мелодику. Определять эмоциональный характер произведения. Учить наизусть стихотворный текст. Выбирать книги на заданную тему. | – Развивать у учащихся эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать своё мнение. (К.) – Сотрудничать при проведении соревнования. (К.) | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Тренируют мелодику разговорного голоса. Участвуют в обсуждении заданной темы. Словесно иллюстрируют произведение. Учат наизусть стихотворение. Выбирают и читают книги на заданную тему. | ||||||
Уроки № 49, 50. С. Воронин «Храбрый кло- ун» (часть 2, с.7-12 ) | с.8-12, читать с. 12, задание 4 | 2.12 3.12 | Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Осваивать поисковый тип чтения. Выявлять мотивацию поступка персонажа. Читать по ролям. Составлять текст определённого жанра на заданную тему. | – Формировать нравственно- этическую ориентацию. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.) – Развивать способность к оценке результатов своей деятельности. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Анализировать текст для выявления мотива-ции, причинноследственных связей. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.) – Составлять высказывание определённого жанра на заданную тему. (К.) | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют причинно-следст- венные связи. Отвечают на вопросы к тексту. Сочиняют на заданные тему и жанр. | ||||||
Урок № 51. С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»; Э. Успенский «Разгром» (часть 2, с.13-16 ) | с.13-16, читать по ролям | 4.12 | Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Развивать воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. Определять эмоциональное состояние персонажей. Читать по ролям. Составлять связное высказывание на заданную тему. | – Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.) – Развивать чувство юмора. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Анализировать текст с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Составлять небольшое высказывание. (К.) – Прививать навыки сотрудничества. (К.) | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Характеризуют персонажей. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно описывают интерьер. Читают по ролям. Рассказывают о своих предпочтениях. | ||||||
Урок № 52. В. Осеева «Три товарища»; Н. Матвеева «Девочка и пла- стилин» (часть 2, с.17-20 ) | с.17, пересказ | 7.12 | Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Развивать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Характеризовать персонажей. Определять эмоциональное состояние персонажей. Выявлять главное. Читать по ролям. Инсценировать. | – Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Анализировать текст с целью определения его эмоционального характера. (П-2.) – Анализировать текст с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать текст с целью нахождения в нём главного содержания. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Проявлять навыки взаимопомощи и сотрудничества. (К.) | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тесту. Выделяют главное в содержании текста. Определяют эмоциональный характер произведения. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Характеризуют персонажей. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Иллюстрируют прочитанное. | ||||||
Урок № 53. Ю. Ермола- ев «Два пирож- ных» (часть 2, с.21-23 ) | с.21-23, задание 1 | 9.12 | Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональное состояние персонажей. Читать по ролям. | – Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Анализировать текст с целью определения эмоционального состояния персонажей. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Прививать навыки сотрудничества. (К.) | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Читают по ролям | ||||||
Урок № 54. Э. Мошковская «Обида», «Труд- ный путь» (часть 2, с. 24-27) | с. 24-27, задание 1-2 | 10.12 | Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять настроение персонажа. Определять эмоциональный характер произведения. Познакомиться с таким средством интонационной вырази- тельности, как пауза. Выбирать книги на заданную тему. | – Формировать нравственно-этические ценности. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.) – Принимать и реализовывать учебную задачу. (Р.) – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления его эмоционального характера, а также определения настроения персонажа. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональный характер фрагментов текста. Определяют настроение персонажа. Выбирают и читают книги на заданную тему. | ||||||
Урок № 55. Е. Благинина «Посидим в ти- шине» (часть 2, с. 27-28) | с. 27-28, наизусть | 11.12 | Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Характеризовать персонаж. Выучивать стихотворный текст наизусть. Классифицировать книги по заданным параметрам. Расширять литературный кругозор. | – Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Характеризуют персонаж. Работают над партитурой для выразительного чтения (отмечают паузы). Заучивают наизусть стихотворный текст и декламируют его. Систе-матизируют книги по жанрам. | ||||||
Уроки № 56, 57. И. Дик «Крас- ные яблоки»; А. Барто «Перед сном» (часть 2, с. 29-37) | с. 30-35, задание 2-3 с.36-37, наизусть | 14.12 16.12 | Совершенствовать выразительность, правильность и беглость чтения, а также понимание читаемого. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональное состояние персонажей. Определять причинноследственные зависимости. Читать по ролям. Расширять словарный запас. | – Развивать эмпатию. (Л.) – Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) – Развивать навыки контроля и самоконтроля. (Р.) – Развивать умение оценивать результаты деятельности. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления причинноследственных связей. (П-2.) – Анализировать произведение с целью определения эмоционального состояния персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение с целью определения мотивации поведения персонажей. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Учитывать мнение окружающих. (К.) | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажей. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно иллюстрируют прочитанное. Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы). Читают по ролям. | ||||||
Урок № 58. В. Орлов «Светлячок- маячок» (часть 2, с. 38-31) | с. 38-40, задание 2 | 17.12 | Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять эмоциональное состояние персонажа. Инсценировать про- читанное. Расширять словарный запас. | – Формировать смыслообразование. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.) – Следовать инструкции. (Р.) – Ставить перед собой исполнительскую задачу. (Р.) – Оценивать результаты своей деятельности. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Анализировать произведение для выявления эмоционального состояния персонажа. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Учитывать мнение окружающих. (К.) | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют эмоциональное состояние персонажа. Инсценируют прочитанное. | ||||||
Урок № 59. С. Козлов «Заяц и Медвежонок»; И. Пивоваро- ва «Про сверч- ка, мышь и па- учка» (часть 2, с.41-46 | с.42-46, читать по ролям | 18.12 | Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Осваивать поисковый способ чтения. Характеризовать прочитанное произведение. Наблюдать над использованием приёма аллитерации. Читать по ролям. | – Формировать нравственно-этическую ориентацию. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать текст с целью его характеристики. (П-2.) – Сотрудничать при проведении совместной творческой деятельности. (К.) | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Характеризуют прочитанное произведение. Наблюдают за использованием художес-твенного приёма звукописи. Используют приём музыкального иллюстри-рования. Читают по ролям. | ||||||
Урок № 60. К. Ушинский «Гусь и жу- равль», «Кто де- рёт нос кверху» (часть 2, с. 47-48) | с. 47-48, читать по ролям | 21.12 | Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Выявлять переживания персонажей. Характеризовать персонажей. Определять мораль басни. Знакомиться с жанровыми признаками басен. Читать по ролям. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.) – Оценивать результаты деятельности. (Р.) – Анализировать текст для определения особенностей характеров и переживаний персонажей. (П-2.) – Анализировать текст для определения главной мысли. (П-2.) – Обобщать мораль басни. (П-2.) – Сотрудничать при проведении совместной творческой деятельности. (К.) | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Характеризуют персонажей. Определяют мораль басни. Читают по ролям. | ||||||
Урок № 61. Н. Юсупов «Серый волк» (часть 2, с.49-53 ) | с.49-53, читать по ролям | 23.12 | Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять идею произведения. Определять жанр текста. Читать по ролям. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте. (П-1.) – Анализировать текст для определения главной мысли. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют идею произведения. Определяют жанр. Читают по ролям. | Проверка техники чтения | |||||
Урок № 62. Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе» (часть 2, с.54-56 ) | с.56, задание 3 | 24.12 | Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять и передавать при чтении эмоциональный характер текста. Делать при чтении логическое ударение. Читать по ролям. | – Развивать эмпатию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Выделять главное (в предложении, в тексте). (П-2.) – Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Наблюдают за ролью логиче- ского ударения. Определяют эмоциональный характер текста. Отвечают на вопросы к произведению. Читают по ролям. | ||||||
Урок № 63. Э. Мошковская «Говорящая кошка»; А. Фройденберг «Великан и мышь» (часть 2, с. 57-59) | с. 57-59, читать | 25.12 | Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять и передавать при чтении эмоциональный характер текста и переживания персонажа. Выявлять мотивацию персонажа. Выбирать книги на заданную тему. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления причинноследственных связей. (П-2.) – Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют эмоциональное состояние персонажа. Отвечают на вопросы к произведению. Выбирают и читают книги на заданную тему. | ||||||
Уроки № 64, 65. Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого ис- чезли полоски» (часть 2, с.60-65 ) | с.60-65, читать с.61-64, пересказ | 28.12 11.01 | Совершенствовать правильность и вы- разительность чтения. Применять контекстный способ чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Составлять план. Читать по ролям. Ориентироваться в книгах. | – Развивать эмпатию. (Л.) – Принимать и удерживать учеб- ную задачу. (Р.) – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать произведение с целью соотнесения иллюстрации с эпизодом. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Составляют картинный план. Соотносят иллюстрацию с фрагментом текста. Читают по ролям. Создают комикс по изученно- му тексту. Ориентируются по обложке книги. | ||||||
Урок № 66. К. Ушинский «Спор дере- вьев» (часть 2, с.66-68 ) | с.66-68, задание 2-4 | 13.01 | Совершенствовать правильность и вы- разительность чтения, а также понимание читаемого. Совершенствовать поисковый способ чтения. Составлять план. Определять жанр. Инсценировать прочитанное. Создавать связное высказывание по за- данным параметрам. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.) – Принимать и удерживать учеб- ную задачу. (Р.) – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать текст с целью выделения главного. (П-1 и П-2.) . – Анализировать текст с целью определения его жанра. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Составлять текст определённого жанра на заданную тему. (К.) | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют картинный план. Определяют жанр произведе- ния. Инсценируют прочитанное. Создают связный текс | ||||||
Урок № 67. Обобщающий урок | С.68 Задание 7 | 14.01 | Совершенствовать выразительность чтения, а также понимание читаемого, правильность и беглость. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять тематику произведений. Расширять читательский кругозор. | – Развивать рефлексию. (Л.) – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в разделе учебника. (П-1.) – Анализировать содержание произведения для определения его темы. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Актуализируют читательский опыт. Определяют тематику произведений. Оценивают свои читательские достижения. | ||||||
Учимся работать с текстом: Автор и его герои (21 ч) | |||||||||||
Урок № 68. B. Голявкин «Про весёлую книжку»; C. Баруздин «Стихи о чело- веке и его де- лах» (часть 2, с. 70-76) | с. 70-76, читать по ролям | 15.01 | Совершенствовать технику чтения, пре- жде всего понимание читаемого, пра- вильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Расширять словарный запас. Формировать воссоздающее воображе- ние. Выявлять отношение автора к персонажу. Читать по ролям. | – Формировать положительную мотивацию к чтению. (Л.) – Формировать нравственно- этические ориентиры. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу. (П-2.) – Анализировать произведение с целью выявления причинноследственных связей. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Выявляют причинно-следст- венные связи. Определяют отношение автора к персонажу. Отвечают на вопросы к произведению. Читают по ролям. | ||||||
Уроки № 69, 70. Л. Пантелеев «Карусели» (часть 2, с.77-82) | с.78-71, читать с.81-82, задание 2-5 | 18.01 20.01 | Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Синтезировать образ рассказчика. Составлять план. Создать высказывание в качестве продолжения описанного в тексте. Выбирать книги по заданной теме. | – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.) – Анализировать произведение с целью характеристики рассказчика. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Составляют связное высказывание в качестве продолжения прочитанного. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют в произведении рассказчика и характеризуют его. Составляют картинный план. Сочиняют продолжение описанной в рассказе игры. Находят и читают книги на заданную тему. | ||||||
Урок № 71. Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить на- учился» (часть 2, с.83-86 ) | с.83-86, задание 1-4 | 21.01 | Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять образ рассказчика. Определять отношение рассказчика к персонажу. Читать по ролям. Определять жанр. Создавать текст в жанре сказки на заданную тему. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Действовать по инструкции. (Р.) – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.) – Анализировать произведение с целью определения отношения рассказчика к персонажу. (П-2.) – Анализировать произведение с целью определения жанра. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Создавать связное высказывание по заданным параметрам. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Определяют, кто является рассказчиком в повествовательном произведении. Выявляют отношение автора к персонажу. Читают по ролям. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют жанр (рассказ). Создают сказочное произведе ние на заданную тему. | ||||||
Уроки № 72, 73. В. Голявкин «В шкафу» (часть 2, с. 87-92) | с. 87-92, читать с.92, задание 2-3 | 22.01 25.01 | Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать контекстный способ чтения. Развивать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер текста. Определять образ рассказчика. Характеризовать персонажей. Определять эмоциональное состояние персонажа. Читать по ролям. Инсценировать. | – Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.) – Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выполняют словесное рисование портрета персонажа. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют образ рассказчика. Характеризуют персонажей. Определяют эмоциональное состояние персонажа. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. | ||||||
Урок № 74. А. Гайдар «Со- весть» (часть 2, с.93-96 ) | с.93-96, читать | 27.01 | Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать контекстный способ чтения. Характеризовать персонаж. Выявлять мотивацию поступка персо- нажа. Выявлять и обосновывать своё отношение к персонажу. Расширять словарный запас. Выбирать книги по заданной теме. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Развивать способность к рефлексии. (Л.) – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Ориентироваться в толковых словарях. (П-1.) – Прогнозировать события. (П-2.) – Анализировать смысл заголовка. (П-2.) – Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Сотрудничать в учебных целях. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок. Характеризуют персонаж. Выявляют мотивацию поступка персонажа. Определяют личное отношение к персонажу. Находят и читают книги на заданную тему. | ||||||
Урок № 75. Б. Юнгер «Бе- лая роза» (часть 2, с. 97-99) | с. 97-99, пересказ | 28.01 | Совершенствовать технику чтения, пре- жде всего понимание читаемого, пра- вильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять и осмысливать идею произведения. | – Развивать способность к рефлексии. (Л.) – Формировать способность к эмоцио-нально-личностной децентрации (Л.) – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.) – Анализировать произведение с целью выявления идеи. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею произведе- ния. В устной и письменной форме выражают свои мысли по по- воду прочитанного. | ||||||
Урок № 76. Г. Цыферов «Град» (часть 2, с. 100-101) | с. 100-101, пересказ | 29.01 | Совершенствовать технику чтения, пре- жде всего понимание читаемого и вы- разительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать персонаж. Выявлять мотив поступка персонажа. Определять авторское отношение к персонажу. Определять личное отношение к персонажу. Составлять план. Создавать связное высказывание в форме продолжения прочитанной истории. Выбирать книги на заданную тему. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Развивать способность к рефлексии. (Л.) – Формировать способность к эмоцио-нально-личностной децентрации (Л.) – Развивать склонность к оценке товарищей и к самооценке. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления причинноследственных связей. (П-2.) – Анализировать произведение с целью определения авторского отношения к персонажу. (П-2.) – Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу. (П-2.) – Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Составлять монологическое высказывание в форме продолжения прочитанного произведения. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонаж. Выявляют мотивацию персонажа. Определяют авторское отношение к персонажу. Определяют личное отношение к персонажу. Составляют план. Сочиняют продолжение сказки. | ||||||
Урок № 77. Г. Горбовский «Розовый слон» (часть 2, с. 102-104) | с. 102-104, читать | 1.02 | Совершенствовать технику чтения, прежде всего беглость и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять авторское отношение к персонажу. Заучивать и выразительно декламировать наизусть стихотворный текст. Создавать высказывание в форме продолжения прочитанного. Создавать собственное высказывание по заданным параметрам. | – Формировать нравственно- этические ориентиры. (Л.) – Развивать способность к сочувствию. (Л.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.) – Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Создавать связные высказывания. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют авторское отношение к персонажу. Учат стихотворение наизусть. Создают высказывание в форме продолжения прочитанного. Сочиняют сказку с заданным персонажем. | ||||||
Урок № 78. Ф. Кривин «Родная короб- ка» (часть 2, с. 105-108) | с. 105-108, задание 1-2 | 3.02 | Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Характеризовать персонаж. Читать по ролям. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонаж. Иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям. | ||||||
Уроки № 79, 80. В. Чаплина «Мушка» (часть 2, с. 109-114) | с. 109-114, задание 3-5 | 4.02 5.02 | Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять рассказчика в повествовательном произведении. Характеризовать персонаж. Создавать связное высказывание о пер- сонаже. Определять жанр. | – Воспитывать заботливое отношение к животным. (Л.) – Развивать способность к рефлексии. (Л.) – Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. (П-2.) – Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.) – Анализировать произведение с целью определения жанра. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Составлять рассказ о персонаже. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют, кто является рассказчиком в произведении. Характеризуют персонаж. Определяют жанр. Составляют картинный план. Создают связный текст. | ||||||
Урок № 81. Л. Пантелеев «Две лягушки» (часть 2, с. 115-119) | с. 115-119, задание 5 | 8.02 | Совершенствовать технику чтения, пре- жде всего понимание читаемого, пра- вильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Определять идею произведения. Пересказывать выборочно (об одном персонаже). Пересказывать от иного лица (творче- ский пересказ). | – Формировать жизненные ориентиры. (Л.) – Развивать способность к рефлексии. (Л.) – Развивать способность к эмпатии. (Л.) – Развивать способность к волевой саморегуляции. (Р.) – Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.) – Формировать способность к самооценке. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления идеи. (П-2.) – Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное выборочно и творчески (от иного лица). (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонажей. Выявляют главную мысль текста. Делают выборочный пересказ. Делают творческий пересказ. | ||||||
Уроки № 82, 83. Е. Пермяк «Волшебные краски» (часть 2, с. 120-126) | с. 120-125, читать с.126, задание 1-7 | 10.02 11.02 | Совершенствовать все качества навы- ка чтения, а именно: понимание читае- мого, правильность, беглость и вырази- тельность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать контекстный способ чтения. Выделять эпизод из текста. Определять главную мысль. Сравнивать персонажей двух произведений. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Развивать способность к рефлексии. (Л.) – Формировать способность к контролю и самоконтролю. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления идеи. (П-2.) – Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.) – Сравнивать персонажей двух произведений. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизод по заданному параметру. Раскрывают смысл метафоры (без термина). Определяют главную мысль. Сравнивают персонажей раз- ных произведений. | ||||||
Урок № 84. С. Михалков «Аисты и лягушки» (часть 2, с. 127-128) | с. 127-128, задание 4 | 12.02 | Совершенствовать технику чтения, пре- жде всего понимание читаемого, пра- вильность и выразительность. Определять эмоциональное состояние персонажей. Выявлять отношение автора к персонажам. Определять идею. Читать по ролям. Выбирать книги по заданному параметру. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.) – Принимать и выполнять по- ставленную учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение с целью выявления авторского отношения к персонажам. (П-2.) – Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.) – Обобщать прочитанное. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Выявляют отношение автора к персонажам. Определяют идею. Читают по ролям. Находят и читают книги по заданной теме. | ||||||
Урок № 85. С. Козлов «Вольный осен- ний ветер» (часть 2, с. 129-131) | с. 129-131, задание 5-6 | 15.02 | Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Составлять небольшой рассказ о персонаже. Наблюдать за использованием эпитетов (без термина).Выбирать книги по заданному параметру. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Развивать способность к самооценке. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Составлять высказывание на заданную тему. (К.) | Читают молча и выразительно, вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют рассказ о персонаже. Наблюдают за использованием эпитетов. Находят и читают книги по заданной теме. | ||||||
Урок № 86. Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца» (часть 2, с. 132-135) | с. 134-135, наизусть | 17.02 | Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Сравнивать произведения, написанные на одну тему. Сравнивать познавательное и художественное произведения по цели высказывания. Выявлять отношение рассказчика к персонажу. Пересказывать познавательный текст. Обозначать паузы и логическое ударение. Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворное произведение. | – Формировать положительное отношение к животным. (Л.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выявления отношения автора-рассказчика к персонажу. (П-2.) – Сравнивать познавательное и художественное произведения. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Сравнивают познавательное и художе- ственное произведения по цели высказывания. Выявляют отношение рассказчика к персонажу. Пересказывают познаватель- ный текст. Определяют место в тексте пауз и логического ударения. Заучивают наизусть стихотворное произведение. | ||||||
Урок № 87. Русская народная сказка «Заяц- хваста» (часть 2, с. 136-139) | с. 136-139, задание 8 | 18.02 | Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Подбирать фрагменты текста к иллю- страциям. Читать по ролям. Озаглавливать. | – Формировать нравственно- этическую ориентацию. (Л.) – Приобщаться к национальной культуре. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью соотношения иллюстраций с текстом. (П-2.) – Выделять главное в содержании эпизода. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с фрагментами произведения. Читают по ролям. Озаглавливают эпизод. | ||||||
Урок № 88. Обобщающий урок | с.139 задание 10 | 19.02 | Совершенствовать поисковый способ чтения. Делать художественный пересказ. Ориентироваться в книгах. Сравнивать художественные и познавательные произведения. | – Формировать нравственно- этические ориентиры. (Л.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Сравнивать три произведения. (П-2.) – Выделять главное в содержании эпизода. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Прислушиваться к мнению одноклассников. (К.) | Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Пересказывают текст, передавая художественное своеобразие языка. Сравнивают произведения по цели высказывания. | ||||||
Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова... (11 ч) | |||||||||||
Урок № 89. Г. Цыферов «Как цыплё- нок впервые сочинил сказку»; шотландская песенка (часть 2, с. 140-142) | с. 142, наизусть | 22.02 | Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. Применять такое средство интонационной выразительности, как логическое ударение. Создавать устный текст по заданным параметрам. Выучивать наизусть стихотворный текст. | – Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте про- изведения. (П-1.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Создавать связное высказывание заданного жанра на заданную тему. (К.) | Читают выразительно вслух, акцентируя голосом логическое ударение.Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за точностью использования слов в художественном произведении. Наблюдают за использованием художественного повтора в художественно организован-ной речи. Иллюстрируют прочитанное графически.Применяют приём музыкального иллюстрирования.Создают текст на заданную тему. Учат наизусть стихотворный текст и выразительно декламируют его. | ||||||
Урок № 90. Б. Шергин «Рифмы» (часть 2, с.143-147 ) | с.143-147, читать | 24.02 | Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Наблюдать за использованием рифмы как средства языковой выразительности. | – Развивать эстетический вкус. (Л.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Развивать навыки сотрудничества при проведении соревнования. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи. Подбирают рифмы к заданным словам. | ||||||
Урок № 91-92 М. Бородиц- кая «Разговор с пчелой»; В. Даль «Кузо- вок» (игра); А. Барто «Игра в слова» (часть 2, с. 147-151) | с. 149-150, наизусть | 25.02 26.02 | Совершенствовать выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения Совершенствовать способ чтения «по догадке». Наблюдать за использованием рифмы как средства языковой выразитель- ности. | – Развивать эстетический вкус. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи. Подбирают рифмы к заданным словам. Наблюдают за использованием звукописи в художественно организованной речи. | ||||||
Урок № 93. И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»; Б. Заходер «Дырки в сыре» (из Яна Бжех- вы). (часть 2, с. 151-156) | с. 151-156, читать | 29.02 | Совершенствовать выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять тему текста. Озаглавливать произведение. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. Инсценировать прочитанное. Составлять план. Ориентироваться в оглавлении учебника. | – Развивать эстетический вкус. (Л.) – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в содержании (оглавлении) учебника. (П-1.) – Составлять план текста. (П-1.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Сотрудничать при проведении игры «Театр». (К.) | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют тему текста. Озаглавливают произведение. Наблюдают за использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи. Пользуются оглавлением учебника. | ||||||
Урок № 94. А. Шибаев «Переполох», «Прислушайся к слову» (часть 2, с. 157-159) | с. 157-159, читать | 2.03 | Совершенствовать технику чтения, прежде всего беглость и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. | – Развивать эстетический вкус. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием звукоподражания в художественно организованной речи. | ||||||
Урок № 95. Р. Сеф «Как- тус», «На свете всё на всё похо- же...»; Г. Цыферов «Что такое звёзды?» (часть 2, с. 160-163) | с. 161, задание 3 | 3.03 | Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. Заучивать наизусть стихотворный текст. | – Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Сравнивать похожие объекты. (П-2.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Сотрудничать при проведении соревнования.(К.) | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений. Заучивают наизусть и декла мируют стихотворный текст. | ||||||
Урок № 96-97 И. Пивоварова «Картинки на земле»;А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...» (часть 2, с. 164-166) | с.164-166, читать с. 164-166, наизусть | 4.03 7.03 | Совершенствовать технику чтения, пре- жде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. | – Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.) – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают молча и вырази-тельно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использо-ванием сравнения в художественно организо-ванной речи. Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художествен-но организованной речи. | ||||||
Урок № 98. А. К. Толстой «Колокольчики мои...»; С. Есе- нин «Черёму- ха»; М. Исаков- ский «Ветер» (часть 2, с. 167-171) | с. 167-171, читать | 9.03 | Совершенствовать технику чтения, пре- жде всего выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать контекстный способ чтения. Формировать воссоздающее воображе- ние. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за ис- пользованием средств языковой выразительности. Обогащать словар- ный запас. Ориентироваться в книгах по заданным параметрам. | – Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.) – Формировать экологическое сознание. (Л.) – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Развивать способность к самооценке. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Учитывать мнение окружающих. (К.) | Читают молча и вырази-тельно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи.Наблюдают за использо-ванием олицетворения в художественно организован-ной речи. Наблюдают за использованием эпитета в художественно организован-ной речи. Наблюдают за использо-ванием сравнения в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги. | ||||||
Урок № 99. В. Рахманов «Одуванчики»; обобщающий урок (часть 2, с. 172) | с. 172, наизусть | 10.03 | Совершенствовать технику чтения, пре- жде всего выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. Классифицировать книги, составляющие выставку книг. | – Развивать эстетические чув- ства и эстетический вкус. (Л.) – Ориентироваться в тексте про- изведения. (П-1.) – Ранжировать представленные на выставке книги. (П-2.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) – Анализировать произведение с точки зрения его соответствие теме. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием художественного повтора в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием сравнения и метафоры в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений к заданному объекту. Иллюстрируют прочитанное. Систематизируют книги. | ||||||
Учимся работать с текстом: План и пересказ (20 ч) | |||||||||||
Урок № 100. Н. Сладков «Медведь и Солнце» (часть 3, с. 3-5) | с. 3-5, читать по ролям | 11.03 | Совершенствовать технику чтения, пре- жде всего выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Составлять план. Наблюдать за точностью выбора языко- вых средств писателем. Читать по ролям. | – Развивать эстетический вкус. (Л.) – Ставить и реализовывать ис- полнительскую задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Составлять план текста. (П-1.) – Анализировать особенности языкового оформления текста. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за точностью ис пользования глаголов в художе- ственно организованной речи. Составляют картинный план. | ||||||
Урок № 101. В. Осеева «Добрая хозя- юшка» (часть 3, с. 6-9) | с. 6-9, пересказ | 14.03 | Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать персонаж. Анализировать заглавие. Составлять план. Инсценировать про- читанное. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Ставить и реализовывать ис- полнительскую задачу. (Р.) – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия содержанию текста. (П-2.) – Анализировать с целью выявления эмоционального подтекста. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок произведения с целью выявления эмо- ционального подтекста. Составляют картинный план. Исполняют роль персонажа. | ||||||
Урок № 102. Б. Житков «Храбрый утё- нок» (часть 3, с. 10-13) | с. 10-13, задание 1-4 | 16.03 | Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Озаглавливать текст. Озаглавливать иллюстрацию. Соотносить иллюстрацию с текстом. Ориентироваться в книгах. Пользоваться оглавлением. Определять жанр. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте про- изведения. (П-1.) – Ориентироваться в оглавлении учебника. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать произведение с точки зрения его жанровой специфики. (П-2.) – Анализировать произведение с целью его озаглавливания. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют жанр текста. Озаглавливают произведение. Озаглавливают иллюстрацию. Соотносят иллюстрацию с текстом. Ориентируются в оглавлении учебника. Ориентируются в книге по обложке. | ||||||
Урок № 103. Э. Мошковская «Жадина» (часть 3, с. 14-17) | с. 14-17, задание 3-4 | 17.03 | Совершенствовать выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять главных персонажей произ- ведения. Характеризовать главного персонажа. Озаглавливать текст. Составлять план. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Контролировать себя при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте про- изведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью определения главного персонажа и его характеристики. (П-2.) – Анализировать произведение с целью его озаглавливания. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют главного персонажа произведения. Характеризуют главного персонажа. Озаглавливают текст. Составляют картинный план. | ||||||
Уроки № 104-105. Русская народная сказка «Мена» (часть 3, с.18-23 ) | с.18-22, читать с.22-23, задание 1-3 | 18.03 21.03 | Совершенствовать технику чтения, пре- жде всего правильность и выразитель- ность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Составлять план. Обогащать словарный запас. Читать по ролям. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте про- изведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью составления его плана. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют картинный план. Читают по ролям. | ||||||
Урок № 106-107. В. Сухомлин- ский «Вьюга»; Ю. Ермолаев «Проговорился» (часть 3, с.23-28 ) | с.23-28, читать с.26-28, пересказ | 23.03 24.03 | Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выделять эпизод текста. Озаглавливать эпизод. Пересказывать прочитанное. Читать по ролям. Определять жанр. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Принимать и решать учебную задачу. (Р.) – Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью выделения и озаглавливания эпизода. (П-2.) – Анализировать текст с точки зрения соответствия иллюстрации. (П-2.) – Анализировать произведение с точки зрения его жанровой специфики. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Составлять устный рассказ по рисунку. (К.) | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизоды из текста. Озаглавливают эпизоды. Делают словесное описание иллюстрации. Соотносят рисунок с текстом. Пересказывают. Определяют жанр. | ||||||
Уроки № 108-109. Н. Носов «На горке» (часть 3, с. 29-33) | с. 29-32, читать с.32-33, задание 1-5 | 25.03 4.04 | Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Составлять план. Определять главную мысль. Подбирать пословицы в соответствии с текстом. Читать по ролям. Инсценировать. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Планировать деятельность. (Р.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте про- изведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.) – Анализировать текст с точки зрения соответствия пословицам. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Формировать навыки сотрудничества при проведении игр «Радиотеатр», «Театр». (К.) | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею. Соотносят пословицы с идеей текста. Составляют картинный план. Читают по ролям. Инсценируют. | ||||||
Урок № 110. В. Осеева «Хо- рошее» (часть 3, с. 34-36) | с. 34-36, задание 3 | 6.04 | Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять главную мысль произведения. Соотносить пословицы с текстом. Соотносить иллюстрации с текстом. Озаглавливать иллюстрации. Составлять план. Пересказывать по плану. Инсценировать. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Следовать инструкции. (Р.) – Принимать и выполнять по- ставленную учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте про- изведения. (П-1.) – Анализировать произведение с целью определения идеи. (П-2.) – Анализировать текст с точки зрения соответствия пословицам. (П-2.) – Анализировать текст с точки зрения соответствия его эпизодов иллюстрациям картинного плана. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Формировать навыки сотрудничества при проведении игры «Театр». (К.) | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют идею произведения. Соотносят пословицы с текстом. Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрации. Составляют картинный и вербальный план. Пересказывают по плану. Инсценируют рассказ. | ||||||
Урок № 111. Д. Биссет «Про поросёнка, ко- торый учился летать» (часть 3, с.37-40 ) | с.37-40, задание 6-7 | 7.04 | Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать контекстный способ чтения. Соотносить иллюстрацию с текстом.Озаглавливать иллюстрацию.Составлять план. Пересказывать по плану. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать текст с точки зрения соответствия его эпизода иллюстрации. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрацию с текстом. Озаглавливают иллюстрацию. Составляют вербальный план. Пересказывают по плану. | ||||||
Уроки № 112-113. В. Гаршин «Лягушка- путешествен- ница» (часть 3, с. 41-52) | с. 42-52, читать с.52, задание 1 | 8.04 11.04 | Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и беглость. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Обогащать словарный запас. Делать творческий пересказ (от иного лица). | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.) – Принимать и выполнять по- ставленную учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное, изменяя лицо рассказчика. (К.) | Читают правильно, бегло и выразительно вслух. Обсуждают прочитанное. Делают творческий пересказ (от иного лица). | ||||||
Урок № 114. С. Михалков «Бараны»; К. Ушинский «Два козлика» (часть 3, с. 53-56) | с. 54, наизусть | 13.04 | Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость, выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять причинно-следственные связи.Выявлять идею произведения. Обозначать паузы и логическое ударение. Сравнивать два произведения. Заучивать наизусть и декламировать стихотворный текст. Читать по ролям. Подробно пересказывать прочитанное.Делать творческий пересказ по изменённому плану. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Планировать свою учебную деятельность. (Р.)– Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)– Прогнозировать события. (П-2.) – Анализировать текст с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.) – Сравнивать произведения. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.) – Пересказывать прочитанное творчески, изменяя сюжет. (К.) | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют партитуру для выразительного чтения (паузы, логическое ударение). Делают подробный пересказ. Делают творческий пересказ по изменённому плану. Сравнивают произведения, посвящённые одной теме. Заучивают наизусть и декла мируют стихотворение. Читают по ролям. | ||||||
Уроки № 115-116. С. Козлов «Чёрный Омут» (часть 3, с. 57-63) | с. 57-63, с. 63 задание 12 | 14.04 15.04 | Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Анализировать заглавие произведе- ния. Формировать воссоздающее воображение. Делать словесное описание. Выявлять причинно-следственные связи. Инсценировать прочитанное. Пересказывать с опорой на план. | – Формировать мировоззрение. (Л.) – Развивать эмпатию. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать текст с целью выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Создавать устный текст-описание. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Сотрудничать при проведении игры «Театр». (К.) | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заглавие произведения. Применяют приём словесного рисования. Выявляют причинно-следст- венные связи. Инсценируют эпизоды. Пересказывают с опорой на картинный план. Иллюстрируют прочитанное. | ||||||
Урок № 117. М. Пляцков- ский «Как Утё- нок свою тень потерял» (часть 3, с.64-69 ) | с.64-67, пересказ | 18.04 | Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Составлять план. Соотносить иллюстрацию с текстом. Озаглавливать иллюстрацию. Читать по ролям. Наблюдать над ис- пользованием приёма звукоподражания. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать текст для соотнесения иллюстраций с эпизодами. (П-2.) – Анализировать текст с целью наблюдения над использованием приёма звукоподражания. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.) | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрацию. Наблюдают над использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи. Составляют картинный план. Читают по ролям. | ||||||
Урок № 118. Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал» (часть 3, с. 70-76) | с. 70-75, читать | 20.04 | Совершенствовать технику чтения, пре- жде всего правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять место логического ударения во фразе. Наблюдать над ис- пользованием приёма звукоподражания. Составлять план. Читать по ролям. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Принимать и выполнять по- ставленную учебную задачу. (Р.) – Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Анализировать текст для соотнесения иллюстраций с эпизодами. (П-2.) – Анализировать текст с целью наблюдения над использованием приёма звукоподражания. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.) | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют место логического ударения во фразе. Наблюдают над использованием приёма звукоподражания. Составляют картинный план. Читают по ролям. | ||||||
Урок № 119. Обобщающий урок | с. 76, задание 1 | 21.04 | Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Читать по ролям. Сравнивать произведения. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в разделе учебника. (П-1.) – Сравнивать произведения. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.) | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведениям. Сравнивают произведения одного раздела. Читают по ролям. | ||||||
В мире книг (18 ч) | |||||||||||
Урок № 120. К. Ушинский «Два плуга» (часть 3, с.78-80 ) | с.78-80, читать | 22.04 | Анализировать иллюстрации. Расширять словарный запас. Выявлять идею произведения. Соотносить пословицы с произведе- нием. Ориентироваться в книгах по обложкам. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Формировать интерес к чтению. (Л.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книге. (П-1.) – Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.) – Анализировать текст с целью соотнесения его смысла с пословицами. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают молча и вслух. Анализируют иллюстрации. Выявляют идею произведения. Выбирают пословицы, созвучные с идеей произведения. Ориентируются в книгах по обложкам. | ||||||
Урок № 121. Л. Н. Толстой «Филипок» (часть 3, с. 81-86) | с. 81-85, пересказ | 25.04 | Формировать поисковый способ чте- ния. Формировать контекстный способ чтения. Анализировать иллюстрации. Расширять словарный запас. Выявлять идею произведения. Определять отношение к персонажу. Ориентироваться в книгах по обложкам. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Формировать положительную мотивацию к обучению в школе. (Л.) – Формировать интерес к чтению. (Л.) – Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книге. (П-1.) – Ориентироваться в словарях. (П-1.) – Анализировать текст для выявления ранее неизвестной информации (незнакомых слов). (П-2.) – Анализировать текст с целью характеристики персонажа. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Сотрудничать со старшими с целью решения учебной задачи. (К.) | Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Обращаются к толковым словарям. Ориентируются в книгах по обложкам. | ||||||
Урок № 122. В. Авдеенко «Маленькая Баба-Яга» (часть 3, с. 87-91) | с. 87-91, читать | 27.04 | Формировать поисковый способ чте- ния. Формировать воссоздающее воображение. Прогнозировать в процессе чтения. Выявлять причинно-следственные связи. Читать по ролям. Ориентироваться в книгах по обложкам. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Прогнозировать. (П-2.) – Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают молча и вслух. Прогнозируют содержание читаемого. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют мотивацию персонажа. Иллюстрируют прочитанное (словесно и графически). Читают по ролям. Ориентируются в книгах по обложкам. | ||||||
Урок № 123. Русская народ- ная сказка «Лисичка со скалочкой» (часть 3, с. 92-97) | с. 92-97, задание 1-4 | 28.04 | Формировать поисковый способ чте- ния. Выявлять причинно-следственные связи. Читать по ролям. Инсценировать. Ориентироваться в книгах по обложкам. Расширять читатель- ский кругозор. | – Приобщаться к национальной культуре. (Л.) – Формировать нравственноэтические ориентиры. (Л.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Прислушиваться к мнению окружающих. (К.) – Сотрудничать при проведении игр «Радиотеатр», «Театр». (К.) | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют мотивацию персонажа. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Ориентируются в книгах по обложкам. Находят и читают книги по заданной теме. | ||||||
Урок № 124. Д. Мамин- Сибиряк «Сказка про храброго Зайца» (часть 3, с. 98-105) | с. 98-105, задание 5 | 29.04 | Формировать поисковый способ чте- ния. Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Определять главных и второстепенных персонажей. Характеризовать персонаж. Наблюдать над использованием худо- жественного повтора. Инсценировать эпизод.Делать художествен ный пересказ. Прогнозировать характер книги по её обложке. Ориентироваться в книгах по обложкам. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Развивать навык контроля и самоконтроля. (Р.) – Развивать способность к самооценке. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Ориентироваться в словарях, в Интернете. (П-1.) – Анализировать обложки с целью определения тематики книг. (П-2.) – Анализировать текст для характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Пересказывать прочитанное. (К.) – Прислушиваться к мнению окружающих. (К.) – Сотрудничать со старшими с целью решения учебной задачи. (К.) | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Определяют главных и второстепенных персонажей. Характеризуют главного героя. Инсценируют эпизод. Наблюдают над использованием в тексте художественного повтора. Делают художественный пересказ. Озаглавливают выставку книг. Выполняют упражнения по ориентировке в группе книг. | ||||||
Урок № 125. Н. Сладков «Бежал ёжик по дорожке» (часть 3, с. 106-110) | с. 108-110, задание 1-4 | 4.05 | Читать осмысленно, правильно и выразительно. Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать персонаж. Определять идею произведения. Составлять план. Прогнозировать характер книги по её обложке, по титульному листу и по содержанию (оглавлению). Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным листам, оглавлениям. Выбирать книги по заданным жанру и теме. | – Формировать экологическое сознание. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать текст для характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать произведение для выявления его идеи. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Характеризуют главного героя. Определяют идею произведения. Составляют картинный план. Знакомятся с титульным ли- стом. Учатся пользоваться оглавлением. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме. | ||||||
Урок № 126. М. Пришвин «Ёж» (часть 3, с. 111-117) | с. 112-117, задание 1-3 | 5.05 | Формировать поисковый способ чтения. Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Формировать воссоздающее воображение. Выявлять мотивацию персонажа. Прогнозировать характер книги по её обложке.Ориентироваться в книгах по обложкам. Расширять литературный кругозор. | – Формировать экологическое сознание. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать обложки с целью определения тематики книг. (П-2.) – Анализировать произведение для выявления мотивации персонажа. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажа. Выявляют причинно-следственные связи. Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги по заданным жанру и теме. | ||||||
Урок № 127. Б. Заходер «Птичья школа» (часть 3, с.118-123 ) | с.119-123, задание 1-5 | 6.05 | Формировать навык чтения, прежде всего выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Прогнозировать характер книги по её обложке. Ориентироваться в книгах по обложкам, форме текста и книжным иллюстрациям. Выбирать книги по заданным параметрам. Расширять литературный кругозор. Учить наизусть и декламировать стихотворный текст. | – Формировать положительную мотивацию к чтению. (Л.) – Развивать добрые чувства к животным. (Л.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам, форме текста, иллюстрациям. Выбирают книги по заданным параметрам и самостоятельно читают их. Учат наизусть и декламируют стихотворный текст. | ||||||
Урок № 128. Н. Носов «За- тейники» (часть 3, с.124-129) | с.126-129, задание 2 | 11.05 | Формировать поисковый способ чтения. Формировать контекстный способ чтения. Определять повествователя. Прогнозировать характер книги по её обложке. Ориентироваться в книгах по обложкам. Расширять литературный кругозор. Читать по ролям. | – Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.) – Развивать умение самоконтроля при чтении. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют рассказчика в повествовании. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям. Читают по ролям. | ||||||
Урок № 129. Н. Носов «Жи- вая шляпа» (часть 3, с. 130-135) | с. 131-135, читать по ролям | 12.05 | Формировать навык чтения, прежде всего выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Формировать контекстный способ чтения. Определять тему текста. Характеризовать персонажей. Читать по ролям. Прогнозировать характер книги по её обложке.Ориентироваться в книгах по обложкам и книжным иллюстрациям. Выбирать книги по заданным параметрам. Расширять литературный кругозор. | – Формировать способность к оценке и самооценке. (Р.) – Формировать умение принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.) – Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать произведение для определения темы. (П-2.) – Анализировать произведение с целью характеристики персонажей. (П-2.) – Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют тему произведения. Характеризуют персонажей. Читают по ролям. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям. | ||||||
Урок № 130-131. Е. Пермяк «То- ропливый но- жик», «Самое страшное» (часть 3, с. 136-140) | с. 136-138, читать с.139-140, пересказ | 13.05 16.05 | Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чте- ния. Определять тему текста. Определять идею произведения. Ориентироваться в книгах по обложкам, предисловию и книжным иллюстрациям. Выбирать книги по заданным параметрам. | – Формировать нравственную позицию. (Л.) – Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать произведение для определения его темы. (П-2.) – Анализировать произведение с целью определения его идеи. (П-2.) – Анализировать обложки с целью характеристики книг. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают правильно и выразительно. Определяют тему текста. Определяют идею произведения. Ориентируются в книгах по обложкам, предисловию и книжным иллюстрациям. Выбирают книги по заданным параметрам. | ||||||
Уроки № 132. Н. Носов «Фантазёры» (часть 3, с. 141-151) | с. 143-151, читать | 18.05 | Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер текста. Прогнозировать читаемое. Определять личное отношение к персонажам. Определять жанр произведения. Читать по ролям. Создавать текст по заданным параметрам. Ориентироваться в книгах по обложкам и книжным иллюстрациям. Выбирать книги по заданным параметрам. | – Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.) – Развивать умение контроля и самоконтроля. (Р.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Прогнозировать содержание текста в процессе чтения. (П-2.) – Анализировать произведение для определения его жанра. (П-2.) – Анализировать произведение с целью определения его эмоционального характера. (П-2.) – Анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам. (П-2.) – Анализировать обложки с целью определения темы и жанра группы книг. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Формировать навыки сотрудничества. (К.) – Создавать связное высказывание заданного жанра. (К.) | Читают правильно и выразительно. Читают выборочно. | ||||||
Урок № 133-134. Б. Емельянов «Зелёная бука- шина» Книги о детях (часть 3, с.152-158 ) | с.152-158, читать принести книги о детях | 19.05 20.05 | Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность, правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным листам и предисловиям. Выбирать книги по заданным параметрам. Формировать все качества навыка чтения. Формировать поисковый способ чтения. Пересказывать прочитанное. Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным листам, предисловиям, оглавле- ниям. Систематизировать книги по подтемам, жанрам. | – Формировать положительную мотивацию к обучению. (Л.) – Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Анализировать обложки с целью определения темы и жанра группы книг. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Вырабатывать способность к нравственной оценке. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Классифицировать книги по жанрам, подтемам. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) – Пересказывать эпизоды произведения. (К.) | Читают правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют функции предисловия. Ориентируются в книге по обложке, титульному листу и предисловию. Выбирают книги по Заданным параметрам. Классифицируют книги, имеющиеся на выставке. Читают выразительно вслух. Отвечают на вопросы обобщённого характера к прочитанным книгам. Читают выборочно. Пересказывают прочитанное. | Комплексная проверочная работа Проверка техники чтения | |||||
Уроки № 135-137. Кир Булычёв «Путешествие Алисы» (глава 1) (часть 3, с. 159-174) | с. 159-166, читать с.167-174, читать с.174, задания 1-3 | 23.05 25.05 26.05 | Формировать все качества навыка чтения. Формировать поисковый способ чтения. Расширять словарный запас. Знакомиться со спецификой фантастического рассказа. Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным листам, предисловиям, оглавлениям. Прогнозировать характер произведения перед чтением. | – Формировать нравственно-этические ориентиры. (Л.) – Формировать интерес к чтению. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Прогнозировать содержание книги перед чтением. (П-2.) – Анализировать своеобразие оформления обложек книг. (П-2.) – Анализировать своеобразие литературного произведения. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила об- щения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают осмысленно и выразительно вслух. Прогнозируют характер текста перед его чтением. Читают выборочно. Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют характер эмоционального воздействия событий, описанных в произведении. Ориентируются в книгах | ||||||
Урок № 138. Обобщающе- установочный урок | 27.05 | Формировать все качества навыка чтения. Формировать поисковый способ чтения. Определять главную мысль произведения. Выявлять читательские предпочтения. Составлять устное и письменное высказывание. Ориентироваться в книгах. Расширять читательский кругозор.Систематизировать литературные впечатления. | – Формировать интерес к чтению. (Л.) – Развивать рефлексию. (Л.) – Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.) – Планировать свою деятельность. (Р.) – Ориентироваться в книгах. (П-1.) – Систематизировать литературные впечатления по темам. (П-2.) – Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.) – Аргументировать высказывания. (К.) | Читают выборочно. Обсуждают прочитанное. Определяют главную мысль. Составляют устное и письменное связное высказывание. Планируют летнее чтение. | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению. 3 класс. Программа Л.В.Занкова.
Рабочая программа содержит:пояснительную запискусодержание программытребования к уровню подготовки к концу третьего классакалендарно-тематическое планированиекритерии и нормы оценок...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс.Программа разработана на основе государственной образовательной системы «Школа 2100»
Формирование функционально грамотных людей – одна из важнейших задач современной школы. Основы функциональной грамотности закладываются в начальных классах, где идет интенсивное обучение различн...
рабочая программа по литературному чтению, 4 класс, программа "Начальная школа 21 века"
Рабочая программа + развернутое тематичекое планирование...
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс по программе Н.Ф.Виноградовой
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями инструктивно-методического письма....
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс по программе Школа России
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс по программе Школа России...
рабочая программа по литературному чтению 3 класс, рабочая программа по физической культуре 3 класс
рабочая программа по литературному чтению 3 классрабочая программа по физической культуре 3 класс...
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...