Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса (УМК "Гармония")
рабочая программа по чтению (2 класс) по теме

№ п/п

Тема

Количество часов

Вид

 контроля

Учимся читать: читая – думаем.

29

Контрольная работа №1.

Проверка навыка чтения.

Учимся читать: читаем правильно.

10

Контрольная работа №2.

Проверка навыка чтения.

Учимся читать: читаем быстро.

8

Учимся читать: читаем выразительно.

20

Контрольная работа №3.

Проверка навыка чтения.

Учимся работать с текстом: автор и его герои.

21

Учимся работать с текстом: слова, слова, слова…

9

Учимся работать с текстом: план и пересказ.

19

Контрольная работа №4.

Проверка навыка чтения.

В мире книг.

20

Контрольная работа №5.

Проверка навыка чтения.

№ п/п

Тема раздела

Кол-во часов

Сроки
прохождения

Формируемые универсальные учебные действия.

Личностные

Регулятивные  

Познавательные  

Коммуникативные  

1

Учимся читать: читая - думаем.

29

Любовь и уважение к Отечеству, языку, культуре, истории; понимание ценности семьи, уважение к своим близким; формирование эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию.

Формирование положительной мотивации к чтению. Создание условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.

Приобщение   детей   к основам отечественной и мировой культуры, к духовному и нравственному опыту человечества; перерабатывать полученную информацию; использовать                 новые слова и термины в речи; обсуждать и              анализировать прочитанные произведения.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

2

Учимся читать: читаем правильно.

10

Развитие жизненного оптимизма, целеустремленности и настойчивости в достижении целей. Обучение ориентировке в мире нравственных, социальных и эстетических ценностей.

Работать по плану, сверяя действия с целью; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других.

Планомерный переход от слогового к плавному осмысленному беглому чтению целыми словами. Осознание при чтении про себя смысла доступных по объему и жанру произведений, использовать новые слова в речи;              обсуждать и анализировать прочитанные произведения.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; выработка коммуникативных умений, функционирующих при слушании, говорении, чтении.

3

Учимся читать: читаем быстро.

8

Формирование привычки к рефлексии. Совершенствова-ние эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости). Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

Постановка учебной задачи; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Обучение умению различать художественный и познавательный тексты и читать литературное произведение в соответствии с его особенностями; использовать новые слова    в речи; обсуждать и анализировать прочитанные произведения.

Высказывать и обосновывать свою точку зрения.                                Слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;                         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;                        задавать вопросы.

4

Учимся читать: читаем выразительно.

20

Совершенствова-ние эмоциональной сферы (восприимчивости, чуткости); формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм.

Постановка учебной задачи на основе жизненного опыта

учащихся; способность к волевому усилию

Формирование умения определять   художественную ценность произведения. Соотносить название произведения с его содержанием. Выявление подтекста читаемого произведения.

Корректировать картинный план; сравнивать фольклорные произведения малых форм.

Отвечать на вопросы по тексту; обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений; декламировать стихотворения наизусть; инсценировать прочитанное; сотрудничать с одноклассниками при подготовке конкурсов.

5

Учимся работать с текстом: автор и его герои.

21

Формирование готовности к сотрудничеству с другими людьми, дружелюбие, коллективизм. Развитие мышления, внимания, памяти.

Постановка учебной задачи на основе жизненного опыта

учащихся; способность к волевому усилию.

Осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал.

Обучение основам   анализа художественных произведений. Соотносить название произведения с его содержанием; выборочно читать текст с целью аргументации своего мнения; определять тему и идею произведения; соотносить иллюстрации с фрагментами текста.

Отвечать на вопросы по тексту; обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений; инсценировать прочитанное;

высказывать суждения о значении нравственных качеств.

6

Учимся работать с текстом: слова, слова, слова…

9

Создание положительной мотивации к обучению чтению;

проявление интереса к чтению, желание научиться хорошо читать.

Постановка учебной задачи на основе жизненного опыта

учащихся; способность к волевому усилию.

Выявление и формулирование познавательной цели, осмысленное чтение текста; характеристика литературного героя, соотносить название произведения с его содержанием; соотносить пословицы с произв.; определять собственное отношение и отношение автора к персонажу; сравнивать произведения и персонажей близких по тематике; соотносить иллюстрации с текстом.

Отвечать на вопросы по тексту; обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений; инсценировать прочитанное;

Высказывать суждения о значении нравственных качеств.

7

Учимся работать с текстом: план и пересказ.

19

Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности; самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам. Развитие жизненного оптимизма, целеустремленно-сти и настойчивости в достижении целей.

Постановка учебной задачи на основе жизненного опыта

учащихся; способность к волевому усилию.

Совершенствование всех сторон навыка чтения. Осознавать отношение писателя к тому, о чем и о ком он написал. Обучение основам литературного анализа художественных произведений разной видо- жанровой

Выработка коммуникативных умений. Корректировать картинный план; Сравнивать произведения разных жанров.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений; инсценировать прочитанное; высказывать суждения о значении нравственных качеств.

8

В мире книг.

20

Формирование у обучающихся позитивного отношения к действительности.  Формирование у детей самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам. Развитие жизненного оптимизма, целе-устремленности и настойчивости в достижении целей.

Постановка учебной задачи на основе жизненного опыта

учащихся; способность к волевому усилию.

 Совершенствование всех сторон навыка чтения.  Развитие способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к тому, о чем и как написано литературное произведение. Выявление подтекста читаемого произведения; Корректировать картинный план; сравнивать произведения разных жанров.

Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений; инсценировать прочитанное; высказывать суждения о значении нравственных качеств.

№ п/п

Тема

урока

Кол-во часов

Дата проведения

Основные виды деятельности

обучающихся

Формируемые умения /личные качества

(планируемые результаты обучения)

план

факт

предметные

умения

универсальные

учебные действия

Учимся читать: читая – думаем. (29ч).

1

М.Бородицкая «Первое сентября»; В.Берестов «Читалочка».

1

Воспринимают на слух художественное произведение. Определяют эмоциональное состояние персонажа и характер текста. Читают выразительно, передавая эмоциональный характер читаемого и соблюдая логические ударения. Рассуждают о пользе и необходимости обучения и умения хорошо читать.  Заучивают наизусть стихотворный текст.

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность и выразительность. Определять эмоциональное состояние персонажа. Определять эмоциональную окраску произведения. Выбирать эмоциональный тон голоса, необходимый для передачи эмоционального содержания произведения. Учить наизусть стихотворный текст.

Формировать положительную

мотивацию к обучению и к чтению. Выдвигать цель при выразительном чтении.  Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение c точки зрения эмоционального характера. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение.

2

К.Ушинский «Наше Отечество».

1

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Иллюстрируют прочитанное. Составляют рассказ на заданную тему.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Совершенствовать умение читать выборочно по заданным параметрам. Расширять словарный запас.

Формировать национальное самосознание. Следовать инструкции. Контролировать себя при чтении. Ориентироваться в книгах. Ориентироваться в тексте. Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. Составлять текст на заданную тему.

3

П.Воронько «Лучше нет родного края».

1

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Осваивают орфоэпические нормы. Соблюдают при чтении логическое ударение. Определяют подтекст, причинно-следственные связи. Сравнивают произведения. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. Иллюстрируют прочитанное.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Выявлять подтекст. Определять место логического ударения.Соотносить пословицы с текстом по смыслу. Иллюстрировать прочитанное.

Формировать национальное

самосознание. Ориентироваться в тексте. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения.

4

Б.Заходер «Два и три»;

Р.Сеф «Считалочка».

1

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Определяют тему текста. Определяют эмоциональный характер текста. Озаглавливают произведения способом соотнесения заголовков с текстами. Сравнивают три произведения, находя общее.

Совершенствовать качество понимания читаемого. Определять тему текста. Определять эмоциональный характер текста. Озаглавливать произведение. Сравнивать произведения, объединённые одной темой.

Формировать положительную

мотивацию к обучению. Ориентироваться в группе текстов.

Сравнивать литературные произведения. Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с заголовками. Аргументировать своё мнение.

5

В.Левин

«Чудеса в авоське».

1

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Дополняют тексты недостающими словами.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и беглость чтения. Формировать воссоздающее воображение. Формировать способ чтения «по догадке».

 Формировать экологическое

сознание. Контролировать себя при чтении. Анализировать прочитанное с целью определения недостающего (по смыслу) слова. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

6

А.Шибаев «Кто слово найдёт?».

1

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Дополняют текст недостающими по смыслу словами.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и беглость чтения. Формировать воссоздающее воображение. Формировать способ чтения «по догадке».

Формировать положительную

мотивацию к чтению. Принимать и удерживать учебную задачу. Контролировать себя при чтении. Анализировать прочитанное с целью определения недостающего слова.  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения.

7

В.Берестов «Если хочешь пить», «Гололедица». Контрольная работа №1.

Проверка навыка чтения.

1

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух правильно, плавно и выразительно. Прогнозируют читаемое по содержанию и эмоциональной окраске. Подбирают пословицы к тексту. Соотносят рисунок с текстом. Отвечают на вопросы к тексту. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Ищут и читают книги на заданную тему.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения. Развивать способность к антиципации. Определять эмоциональный характер произведения. Определять тематику группы пословиц. Соотносить текст с пословицами по смыслу. Учить наизусть стихотворный текст. Выбирать книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор.

Развивать рефлексию. Контролировать себя при чтении.   Ориентироваться в прочитанном. Ориентироваться в книгах. Конструировать предложения. Обобщать прочитанное. Прогнозировать. Анализировать прочитанное с целью соотнесения текста и пословиц. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.  Аргументировать своё мнение.

8

9

Б.Заходер «Как Волк песни пел».

2

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно, находя нужный фрагмент по заданному параметру. Прогнозируют предстоящее чтение по теме, жанру и эмоциональному характеру. Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к тексту. Обращаются к словарям. Составляют словарик произведения. Читают по ролям.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения. Применять поисковый тип чтения. Прогнозировать характер произведения до его чтения. Выявлять подтекст. Характеризовать персонажей. Выделять из текста новые слова и обращаться к словарям. Читать по ролям.

Контролировать себя при чтении. Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. Дифференцировать уже известную и новую информацию. Прогнозировать. Анализировать прочитанное с целью выявления подтекста. Анализировать прочитанное с целью характеристики персонажей.  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение.

10

С.Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка».

1

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Прогнозируют предстоящее

чтение по теме и жанру. Определяют главную мысль

произведения. Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста. Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации. Озаглавливают иллюстрацию. Сравнивают тексты. Определяют по обложке характер книги.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Прогнозировать характер произведения до его чтения. Определять идею произведения. Соотносить пословицы с произведением. Соотносить рисунок с фрагментом текста. Озаглавливать рисунок. Сравнивать художественные тексты. Составлять текст на заданную тему заданного жанра.

 Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. Ориентироваться в содержании книги по обложке. Ориентироваться в тексте. Прогнозировать. Сравнивать тексты одного жанра и одной темы. Анализировать пословицы с точки зрения их соответствия тексту. Создавать  монологическое высказывание на заданные жанр и тему.

11

В.Зотов «За двумя зайцами».

1

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Расширяют словарный запас.

Выявляют главную мысль произведения. Составляют картинный план. Читают по ролям. Создают высказывание по заданной пословице.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения. Расширять словарный запас. Определять главную мысль произведения. Составлять картинный план. Составлять монологическое высказывание по заданной главной мысли, выраженной в пословице. Читать по ролям.

Формирование личных качеств – организованности, целеустремлённости. Развивать навык самоконтроля при чтении. Составлять план текста. Ориентироваться в тексте.  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения.  Аргументировать своё мнение.  Создавать монологический текст.

12

13

Э.Шим «Жук на ниточке», «Очень вредная крапива».

2

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют главную мысль произведения. Читают по ролям. Анализируют и оценивают свою деятельность в игре «Радиотеатр». Сравнивают два произведения. Собирают информацию по заданной теме. Составляют связный текст на определённую тему. Соотносят прочитанное произведение с обложкой книги.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Применять поисковый тип чтения. Выявлять главную

мысль текста. Читать по ролям. Расширять словарный запас. Формировать контекстный способ чтения. Читать по ролям.

Сравнивать два произведения для выявления их сходства.

Формировать экологическое

сознание. Развивать навык самоконтроля при чтении. Вырабатывать привычку к самооценке. Анализировать текст для выявления его идеи. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Анализировать контекст для понимания значения нового слова. Сравнивать произведения. Составлять и делать сообщение на заданную тему.

14

Л.Н.Толстой «Косточка».

1

Читают молча. Выявляют подтекст и идею произведения. Выявляют отношение автора к персонажу. Определяют своё отношение к персонажу.  Читают по ролям. Определяют жанр произведения. Ориентируются в книге по обложке и содержанию. Находят и читают книги по заданной теме.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также выразительность чтения. Выявлять подтекст. Определять идею произведения. Выявлять отношение автора к персонажу. Определять своё отношение к персонажу. Определять жанр прочитанного произведения. Ориентироваться в книге по обложке и содержанию. Выбирать книги по заданной теме.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Ориентироваться в книгах. Анализировать текст для выявления подтекста. Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей.   Анализировать текст для определения его идеи и жанра. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения.

15

С.Прокофьева «Как можно плакать?»

1

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Прогнозируют содержание текста перед его чтением и во время чтения. Отвечают на вопросы к произведению. Создают небольшой связный текст в форме ответа на вопрос. Определяют и обосновывают жанр произведения. Составляют картинный план. Пересказывают в опоре на картинный план.

Совершенствовать качество понимания читаемого и выразительность чтения. Прогнозировать содержание текста по заголовку. Прогнозировать содержание текста в процессе чтения. Определять жанр. Составлять картинный план. Пересказывать в опоре на план. Создавать монологическое высказывание.

Развивать волевую само-регуляцию. Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Формировать привычку к самоконтролю. Составлять план. Анализировать текст для определения его жанра. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное. Создавать монологическое высказывание.

16

Е. Пермяк «Как Маша стала большой».

1

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют подтекст. Выявляют причинно-следственные связи.

Рассуждают, опираясь на прочитанное.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения. Выявлять подтекст. Определять причинно-следственные связи. Рассуждать, проецируя прочитанное на жизнь.

Формировать привычку к самоконтролю. Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. Обобщать, делать выводы на основе прочитанного. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения.

17

В.Сухомлинский «Пусть будут и Соловей, и Жук».

1

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Прогнозируют читаемое. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют подтекст и причинно-следственные связи. Инсценируют фрагмент произведения. Сравнивают произведения одного автора на одну тему. Находят и читают книги по заданной теме.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения. Читать выборочно, применяя поисковый способ чтения. Прогнозировать читаемое. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи. Определять характер отношений персонажей друг к другу. Исполнять роль персонажа. Анализировать заголовок. Находить и читать книги по заданной теме. Сравнивать произведения, посвящённые одной теме.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. Ориентироваться в тексте и в книгах. Анализировать заголовок. Анализировать текст для выявления подтекста. Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения. Сотрудничать при подготовке и проведении игры «Театр».

18

С.Козлов

«В сладком морковном лесу»;

В.Осеева «Сторож».

1

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют читаемое. Выявляют подтекст. Определяют отношение автора к персонажам. Отвечают на вопросы к тексту. Находят и читают книги по заданной теме.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Расширять словарный запас. Прогнозировать читаемое. Анализировать заголовок. Выявлять отношение автора к персонажам. Находить книги на заданную тему.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. Развивать способность к нравственной оценке поступков. Развивать рефлексию. Ориентироваться в тексте и в книгах.

Анализировать заголовок и текст для выявления эмоционально-оценочного подтекста. Соблюдать правила общения.

19

В.Осеева «Кто наказал его?»;

А. Барто «Рыцари».

1

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Прогнозируют эмоциональную окраску текста до его чтения. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют причинно- следственные связи. Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к тексту. Иллюстрируют прочитанное, стремясь к передаче эмоционального характера текста.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения. Прогнозировать характер текста перед чтением. Развивать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер текста. Выявлять подтекст. Выявлять причинно-следственные связи. Характеризовать персонажей.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. Развивать способность к нравственной оценке поступков. Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. Анализировать заголовок и текст для выявления подтекста и причинно-следственных связей. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение.

20

В.Осеева «Плохо»; Д.Хармс «Удивительная кошка».

1

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Работают с опорными словами. Озаглавливают произведение. Объясняют значения слов, исходя из контекста.

Выявляют подтекст.

Инсценируют прочитанное.

Совершенствовать качество понимания читаемого, беглость и выразительность чтения. Формировать контекстное чтение, выявляя значение новых слов по контексту. Расширять словарный запас. Озаглавливать текст с точки зрения его темы и идеи.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. Развивать способность к нравственной оценке поступков. Приобщаться к народной культуре. Развивать способность к нравственной оценке поступков. Дифференцировать известное и новое. Анализировать текст с целью подбора точного заголовка. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения.

21

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

1

Читают молча, а также вслух

правильно и выразительно.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют идею произведения. Делают творческий пересказ с изменением концовки текста.

Совершенствовать понимание читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Читать выборочно. Расширять словарный запас. Определять главную мысль текста. Делать творческий пересказ.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. Давать нравственную оценку событиям. Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении.  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения.

22

Индийская сказка «Ссора птиц».

1

Читают молча, а также выразительно вслух. Определяют эмоциональный характер произведений. Выбирают пословицу, подходящую по смыслу к прочитанному тексту. Заучивают стихотворение наизусть.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность, беглость, выразительность чтения. Определять эмоциональную окраску произведений. Соотносить текст с пословицами. Заучивать наизусть стихотворный текст. Сравнивать два произведения.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. Сравнивать два произведения. Анализировать текст с целью подбора к нему пословицы. Вступать в общение, соблюдать правила общения.

23

В.Берестов «Посадили игрушку на полку…».

1

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Читают по ролям. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное. Составляют связное высказывание.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Делать сообщение на заданную тему. Читать по ролям.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. Формировать склонность к смысло-образованию. Развивать рефлексию. Развивать навык самоконтроля при чтении. Составлять монологическое высказывание на заданную тему.

24

Русская народная сказка «Самое дорогое».

1

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Читают выборочно. Соотносят рисунок с текстом. Выявляют идею произведения. Сравнивают произведения по главной мысли. Читают по ролям.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Обогащать лексический запас. Определять главную мысль текста. Соотносить рисунок с фрагментом текста. Сравнивать произведения одной тематики. Читать по ролям. Выбирать книги по заданной теме.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. Понимать и выполнять учебную задачу. Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. Анализировать текст с целью определения идеи.  Сравнивать произведения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение.

25

С.Баруздин «Кузнец»;

Б. Заходер «Петя мечтает».

1

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Читают выборочно. Соотносят рисунок с текстом. Выявляют идею произведения. Сравнивают произведения по главной мысли. Соотносят пословицы с текстом. Читают по ролям. Выбирают и читают книги по заданной теме.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Обогащать лексический запас. Определять главную мысль текста. Соотносить рисунок с фрагментом текста. Сравнивать произведения одной тематики. Читать по ролям. Выбирать книги по заданной теме.

Формировать нравственно-

этические ориентиры. Понимать, удерживать и выполнять учебную задачу. Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. Анализировать текст с целью определения идеи и подбора подходящей по смыслу пословицы. Сравнивать произведения. Вступать в общение, соблюдать правила общения.

26

27

Русская народная сказка «Два мороза».

2

Читают выразительно. Читают выборочно. Определяют идею произведения. Словесно иллюстрируют текст. Определяют эмоциональную

окраску реплик персонажей.

Инсценируют прочитанное.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность, беглость, выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения. Обогащать лексический запас. Инсценировать текст.

Приобщаться к национальной

словесной культуре. Развивать навык самоконтроля при чтении. Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. Вступать в общение, слушать другого, соблюдать правила общения.

28

Белорусская сказка

«Краденым сыт не будешь».

1

Читают молча, а также выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Выявляют главную мысль произведения. Прогнозируют развитие событий. Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как сравнение. Соотносят текст с пословицами».

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также

правильность, беглость, выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять главную мысль произведения. Наблюдать за использованием сравнения как средства языковой выразительности. Подбирать к тексту подходящие пословицы.

Формировать нравственно-этические ориентиры.  Развивать навык самоконтроля при чтении. Ориентироваться в тексте. Прогнозировать развитие событий. Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. Анализировать текст с целью подбора подходящей по смыслу пословицы.

29

Братья Гримм «Звёздные талеры».

1

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют подтекст. Определяют идею произведения.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения.

Обогащать словарный запас. Выявлять подтекст. Осознавать главную мысль произведения.

 Формировать нравственно-

этические ориентиры. Вырабатывать способность нравственной оценки событий. Развивать навык самоконтроля при чтении.  Анализировать текст для выявления идеи.

Учимся читать: читаем правильно. (10ч).

30

В.Бардадым «Мы читаем!»; В.Гусев «Вот так кот».

1

Читают вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы. Читают по ролям. Выбирают и читают книги на заданную тему.

Совершенствовать правильность и беглость чтения. Выбирать книги по заданной теме. Читать по ролям.

Формировать положительное

отношение к труду и к чтению. Развивать навык самоконтроля при чтении. Ориентироваться в тексте.

31

Д.Биссет

«Орёл и овечка».

Контрольная работа №2.

Проверка навыка чтения.

1

Читают правильно и выразительно вслух. Выявляют подтекст. Выявляют и формулируют идею произведения. Отвечают на вопросы к тексту.

Совершенствовать правильность, а также осмысленность, беглость и выразительность чтения. Выявлять подтекст. Выявлять и формулировать идею произведения. Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Формировать положительное

отношение к вежливости, учтивости. Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. Анализировать текст      для выявления идеи.

32

33

В.Драгунский «Заколдованная буква».

2

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют, от чьего имени ведётся повествование. Делают словесное описание. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Находят и читают книги по заданной теме.

Совершенствовать правильность, а также беглость и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Выявлять образ рассказчика. Характеризовать персонажей. Читать по ролям. Инсценировать прочитанное. Выбирать книги по заданной теме.

Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении. Ориентироваться в тексте и в книгах. Анализировать текст         для выявления образа рассказчика. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения. Аргументировать своё мнение. Развивать навыки учебного сотрудничества.

34

В.Драгунский «Когда я был маленький».

1

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют жанр произведения. Обмениваются читательским опытом

Совершенствовать правильность и выразительность чтения. Определять эмоциональный характер текста. Работать с опорными словами. Определять жанр произведения. Систематизировать книги по заданным параметрам. Расширять читательский кругозор.

Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. Ориентироваться в тексте. Ориентироваться в книгах. Делать обобщение на основе опорных слов. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения.

35

36

В.Драгунский «Не пиф, не паф!»

2

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Определяют эмоциональный характер текста. Характеризуют персонажа. Пересказывают прочитанное. Сочиняют песенку по образцу. Определяют жанр произведения. Ориентируются в книгах.

Совершенствовать правильность, а также беглость и выразительность чтения. Определять эмоциональный характер текста. Характеризовать героя произведения. Познакомиться с понятием рифмы. Определять жанр. Делать подробный пересказ. Делать творческий пересказ. Создавать небольшой текст по заданным параметрам.

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное. Делать творческий пересказ.

37

Н.Носов «Находчивость».

1

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Характеризуют персонажей. Подбирают фрагменты текста в соответствии с иллюстрациями. Читают по ролям.

Совершенствовать правильность, беглость и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Соотносить иллюстрации с текстом. Выделять эпизод из текста. Читать по ролям.

 Планировать свою деятельность. Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении.  Анализировать текст с точки зрения его соответствия иллюстрации. Сотрудничать при проведении игры «Радиотеатр».

38

Дж. Родари «Машинка для приготовления уроков».

1

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Рисуют словесный портрет персонажа. Графически иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям. Сочиняют сказочную историю.

Совершенствовать правильность, а также осмысленность, беглость и выразительность чтения. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Читать по ролям. Создавать связное высказывание на заданную тему.

 Развивать эмпатию. Развивать навык контроля и самоконтроля при чтении. Вырабатывать привычку к самооценке. Ориентироваться в тексте. Создавать словесное произведение.

39

Б.Заходер «Муравей».

1

Читают правильно, соблюдая орфоэпические нормы. Читают выразительно, решая поставленную исполнительскую задачу. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют эмоциональный характер произведения. Определяют идею произведения. Составляют картинный план.

Совершенствовать правильность, осмысленность и выразительность чтения. Определять эмоциональный характер произведения. Определять идею произведения. Расширять словарный запас. Составлять план текста.

 Формировать нравственно-

этическую ориентацию. Развивать навык самоконтроля при чтении. Формировать целеполагание. Анализировать текст   для выявления его идейного содержания. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения.

Учимся читать: читаем быстро. (8 ч).

40

Скороговорки; И.Мазнин

«Шла лисица».

1

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы, выявляющие жанровую специфику скороговорок. Сравнивают два  произведения – народное и авторское.

Иллюстрируют прочитанное.

Совершенствовать беглость,

Правильность и выразительность чтения. Изучать особенности жанра. Сравнивать произведения.

Различать народные и авторские произведения. Выбирать книги по заданному жанру. Принимать участие в конкурсе. Расширять литературный кругозор.

Приобщаться к национальной

культуре через устное народное творчество.  Анализировать учебный материал по заданным параметрам. Формировать навыки учебного сотрудничества при организации соревнований и конкурсов.

41

Р. Сеф «Апчхи!»; М.Яснов «Чучело-мяучело».

1

Читают вслух бегло и правильно. Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют жанровое своеобразие произведений.

Совершенствовать беглость и правильность чтения. Расширять литературный кругозор. Определять жанровое своеобразие скороговорки. Определять жанровое своеобразие долгоговорки.

Развивать эстетическое чувство юмора. Развивать навык самоконтроля при чтении. Анализировать текст с точки зрения его жанровой специфики.

42

Р. Сеф «Бесконечные стихи»;

Э. Мошковская «Болельщик».

1

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Анализируют заголовок.

Прогнозируют тематику текста перед чтением. Определяют образ лирического героя и характеризуют его. Выявляют идейное содержание произведения. Отвечают на вопросы к произведениям. Заучивают наизусть стихотворный текст.

Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения. Развивать антиципацию. Выявлять ироничный подтекст заголовка. Дифференцировать образ лирического героя и автора текста. Характеризовать образ лирического героя. Выявлять идею произведения. Расширять словарный запас.

Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворное произведение.

 Формировать ценностные ориентиры.    Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать навык самоконтроля при чтении. Анализировать заголовок для выявления его ироничного подтекста. Анализировать произведение с целью выявления образа лирического героя и его характеристики. Вступать в общение, выражать свою точку зрения.

43

Ю.Ермолаев «Угодили»;

В. Осеева «Просто старушка».

1

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Прогнозируют на уровне предложения и текста. Отвечают на вопросы к текстам. Выявляют мотивацию поведения персонажа. Определяют своё отношение к персонажу. Определяют эмоциональный характер текста. Читают по ролям.

Совершенствовать беглость, правильность и выразительность чтения. Развивать антиципацию на уровне предложения и на уровне текста. Выявлять мотивацию поведения персонажа. Определять и выражать своё отношение к персонажу. Определять эмоциональный характер текста. Читать по ролям.

Формировать нравственно- этическую ориентацию. Развивать способность к нравственно-этической оценке. Развивать навыки контроля и самоконтроля при чтении. Оценивать результаты своей деятельности. Ориентироваться в тексте. Анализировать текст   для определения мотивации персонажа и для определения его эмоционального характера.

44

В.Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для кого Вовка учится».

1

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Определяют причинно-следственные связи. Читают по ролям. Рассуждают на заданную тему. Находят и читают книги по заданной теме.

Совершенствовать беглость, а также осмысленность и выразительность чтения. Выявлять причинно- следственные связи событий. Читать по ролям.

Выбирать книги по заданному параметру. Рассуждать на заданную тему.

Стимулировать формирование склонности к смыслообразованию.  Формировать положительную мотивацию к обучению. Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей.

45

Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

1

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Характеризуют персонажей. Озаглавливают текст. Наблюдают над использованием художественного повтора и определяют его роль в тексте. Иллюстрируют прочитанное. Определяют жанр произведения. Ориентируются в содержании.

Совершенствовать беглость, правильность и выразительность чтения. Прогнозировать на уровне предложения. Формировать воссоздающее и творческое воображение. Характеризовать персонажей. Наблюдать за использованием в тексте художественного повтора. Озаглавливать прочитанное. Определять жанр литературного текста. Пользоваться содержанием

Формировать нравственно-

этическую ориентацию. Развивать навык самоконтроля при чтении. Ориентироваться в содержании учебника. Анализировать содержание текста с целью характеристики персонажа, с целью его озаглавливания. И определения его жанра. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения.

46

47

Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».

2

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Читают выборочно. Прогнозируют жанр произведения по его заголовку. Определяют образ рассказчика. Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу. Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Делают пересказ от иного лица.

Совершенствовать беглость, правильность и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Прогнозировать характер текста перед чтением. Определять образ рассказчика. Характеризовать персонаж. Выявлять отношение автора к персонажу. Выявлять и аргументировать личное отношение к персонажу. Делать творческий пересказ эпизода.

Развивать рефлексию. Развивать эмпатию. Принимать и удерживать учебную задачу.

Анализировать произведение

с целью выявления образа рассказчика, с целью характеристики персонажа и выявления отношения автора к персонажу. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

Учимся читать: читаем выразительно. (20ч).

48

А.Прокофьев «Как на горке, на горе»;

А.Фет «Чудная картина».

1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Тренируют мелодику разговорного голоса. Участвуют в обсуждении заданной темы. Словесно иллюстрируют произведение. Учат наизусть стихотворение. Выбирают и читают книги на заданную тему.

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, понимание читаемого. Формировать воссоздающее воображение. Расширять диапазон разговорного голоса. Осваивать средство интонационной выразительности – мелодику. Определять эмоциональный характер произведения. Учить наизусть стихотворный текст.

Развивать у учащихся эстетические чувства. Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте и в книгах. Анализировать текст для определения его эмоционального характера. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения.  Аргументировать своё мнение.

49

50

С.Воронин «Храбрый клоун».

2

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют причинно-следственные связи. Отвечают на вопросы к тексту. Сочиняют на заданный тему и жанр.

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Осваивать поисковый тип чтения. Выявлять мотивацию поступка персонажа. Читать по ролям. Составлять текст

определённого жанра на заданную тему.

Формировать нравственно-этическую ориентацию. Анализировать текст для выявления мотивации, причинно-следственных связей. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения. Составлять высказывание определённого жанра на заданную тему.

51

С.Маршак «Жадина»; О.Григорьев «Яма»; Э.Успенский «Разгром».

1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Характеризуют персонажей. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно описывают интерьер. Читают по ролям. Рассказывают о своих предпочтениях.

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Развивать воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. Определять эмоциональное состояние персонажей. Читать по ролям. Составлять связное

высказывание на заданную тему.

Формировать нравственно-этическую ориентацию.  Развивать чувство юмора. Развивать рефлексию. Принимать и удерживать учебную задачу.  

 Анализировать текст с целью

характеристики персонажей.

 Прививать навыки сотрудничества.

52

В.Осеева «Три товарища»; Н.Матвеева «Девочка и пластилин».

1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тесту. Выделяют главное в содержании текста. Определяют эмоциональный характер произведения и эмоциональное состояние персонажей. Характеризуют персонажей. Читают по ролям. Инсценируют прочитанное. Иллюстрируют прочитанное.

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Развивать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Характеризовать персонажей. Определять эмоциональное состояние персонажей. Выявлять главное. Читать по ролям.

Инсценировать.

Формировать нравственно-этическую ориентацию. Принимать и удерживать учебную задачу. Анализировать текст с целью определения его эмоционального характера, с целью характеристики персонажей и нахождения в тексте главного содержания. Вступать в общение, выражать свою точку зрения.

53

Ю.Ермолаев «Два пирожных».

1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Читают по ролям.

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять эмоциональное состояние

персонажей. Читать по ролям.

Формировать нравственно-

этическую ориентацию.  Ориентироваться в тексте. Анализировать текст с целью определения эмоционального состояния персонажей. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения. Прививать навыки сотрудничества.

54

Э. Мошковская

«Обида», «Трудный путь».

1

Составление партитуры для выразительного чтения. Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональный характер фрагментов текста.

Определяют настроение персонажа. Выбирают и читают книги на заданную тему

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять настроение персонажа. Определять эмоциональный характер произведения. Познакомиться с таким средством интонационной выразительности, как пауза. Выбирать книги на заданную тему.

Формировать нравственно-

этические ценности. Принимать и реализовывать учебную задачу. Контролировать себя при чтении. Анализировать произведение с целью выявления его эмоционального характера, а также определения настроения персонажа, соблюдать правила общения.

55

Е.Благинина «Посидим в тишине».

1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Характеризуют персонажа. Работают над партитурой для выразительного чтения. Заучивают наизусть стихотворный текст и декламируют его. Систематизируют книги по жанрам.

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Характеризовать персонажа. Выучивать стихотворный текст наизусть. Классифицировать книги по заданным параметрам.

Расширять литературный кругозор.

 Формировать нравственно-

этическую ориентацию. Принимать и удерживать учебную задачу. Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения.

56

57

И.Дик «Красные яблоки»;

А. Барто «Перед сном».

2

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажей. Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Словесно иллюстрируют прочитанное. Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы). Читают по ролям.

Совершенствовать выразительность, правильность и беглость чтения, а также понимание читаемого. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональное состояние персонажей. Определять причинно-следственные зависимости. Читать по ролям. Расширять словарный запас.

Развивать навыки самоконтроля.  Развивать умение оценивать результаты деятельности. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей и с целью определения эмоционального состояния персонажей и их мотивации поведения.

58

В. Орлов «Светлячок - маячок».

1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют эмоциональное состояние персонажа. Инсценируют прочитанное.

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять эмоциональное состояние персонажа. Инсценировать прочитанное. Расширять словарный запас.

Ставить перед собой исполнительскую задачу. Оценивать результаты своей деятельности. Анализировать произведение для выявления эмоционального состояния персонажа.

59

С.Козлов «Заяц и Медвежонок»

И.Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».

1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Характеризуют прочитанное произведение. Читают по ролям.

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Осваивать поисковый способ чтения. Характеризовать прочитанное произведение. Наблюдать над использованием приёма аллитерации. Читать по ролям.

 Формировать нравственно-этическую ориентацию. Развивать эмпатию. Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать текст с целью его характеристики.

60

К.Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху».

1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональное состояние персонажей. Характеризуют персонажей.

Определяют мораль басни. Читают по ролям.

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, понимание читаемого. Выявлять переживания персонажей. Определять мораль басни. Знакомиться с жанровыми признаками басен. Читать по ролям.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Анализировать текст для определения особенностей характеров и переживаний персонажей и для определения главной мысли. Обобщать мораль басни.

61

Н.Юсупов «Серый волк».

1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют идею произведения. Определяют жанр. Читают по ролям.

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого.

Определять идею произведения. Определять жанр текста. Читать по ролям.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Контролировать себя при чтении. Анализировать текст   для определения главной мысли. Соблюдать правила общения.

62

Дж.Родари «Рыбы»; Б.Заходер «Кискино горе». Контрольная работа №3.

Проверка навыка чтения.

1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Наблюдают за ролью логического ударения. Определяют эмоциональный характер текста. Отвечают на вопросы к произведению.

Читают по ролям.

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять и передавать при чтении эмоциональный характер текста. Делать при чтении логическое ударение. Читать по ролям.

Принимать и удерживать учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения.  Анализировать текст для определения его эмоционального характера. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения.

63

Э.Мошковская «Говорящая кошка»; А.Фройденберг «Великан и мышь».

1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют эмоциональное состояние персонажа. Отвечают на вопросы к произведению.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять и передавать при чтении эмоциональный характер текста и переживания персонажа.

Выявлять мотивацию персонажа.

Выбирать книги на заданную тему.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Принимать и удерживать учебную задачу. Контролировать себя при чтении. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать текст для определения его эмоционального характера. Соблюдать правила общения.  Аргументировать высказывания.

64

65

Д.Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски».

2

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Составляют картинный план. Соотносят иллюстрацию с фрагментом текста. Читают по ролям. Создают комикс по тексту. Ориентируются по обложке книги.

Совершенствовать правильность и выразительность чтения.

Применять контекстный способ чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Составлять план. Читать по ролям.

Ориентироваться в книгах.

 Принимать и удерживать учебную задачу. Контролировать себя при чтении.  Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью соотнесения иллюстрации с эпизодом, соблюдать правила общения.

66

К.Ушинский «Спор деревьев».

1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют картинный план. Определяют жанр произведения. Инсценируют прочитанное. Создают связный текст.

Совершенствовать правильность и выразительность чтения, а также понимание читаемого.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Составлять план. Определять жанр. Инсценировать прочитанное. Создавать связное высказывание по заданным параметрам. Составление рассказа по иллюстрации. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Освоение приема драматизации.

 Формировать нравственно-

этические ориентиры.  Принимать и удерживать учебную задачу. Контролировать себя при чтении. Анализировать текст с целью выделения главного. Анализировать текст с целью определения его жанра. Соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Составлять текст определённого жанра на заданную тему.

67

Обобщающий урок по разделу «Читаем выразительно».

1

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно. Актуализируют читательский опыт. Определяют тематику произведений. Оценивают свои читательские

достижения

Совершенствовать выразительность чтения, а также понимание читаемого, правильность и беглость. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять тематику произведений. Расширять читательский кругозор.

Контролировать себя при чтении. Ориентироваться в тексте произведения и в разделе учебника.  Анализировать содержание произведения для определения его темы. Соблюдать правила общения.

Учимся работать с текстом: автор и его герои. (21ч).

68

В. Голявкин «Про весёлую книжку»;

С. Баруздин «Стихи о человеке и его делах».

1

Читают молча и вслух.

Читают выборочно. Выявляют причинно-следственные связи. Определяют отношение автора к персонажу. Отвечают на вопросы к произведению. Читают по ролям.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Расширять словарный запас. Формировать воссоздающее воображение. Выявлять отношение автора к персонажу. Читать по ролям.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Контролировать себя при чтении. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью выявления отношения автора к персонажу и с целью выявления причинно-следственных связей.

69

70

Л.Пантелеев «Карусели».

2

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют в произведении рассказчика и характеризуют его. Составляют картинный план. Сочиняют продолжение описанной в рассказе игры. Находят и читают книги на заданную тему.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Синтезировать образ рассказчика. Составлять план. Создать высказывание в качестве продолжения описанного в тексте.     Выбирать книги по заданной теме.

Контролировать себя при чтении. Ориентироваться в тексте произведения.х. Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика. Анализировать произведение с целью характеристики рассказчика. Соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания.

71

Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

1

Читают молча и вслух. Определяют, кто является рассказчиком в повествовательном произведении. Выявляют отношение автора к персонажу. Читают по ролям. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют жанр. Создают сказочное произведение на заданную тему.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять образ рассказчика. Определять отношение рассказчика к персонажу. Читать по ролям. Определять жанр. Создавать текст в жанре сказки на заданную тему.

 Формировать нравственно-

этические ориентиры. Действовать по инструкции. Контролировать себя при чтении. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика и определение отношения рассказчика к персонажу, с целью определения жанра.

72

73

В. Голявкин

«В шкафу».

2

Читают молча и вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выполняют словесное рисование портрета персонажа. Определяют эмоциональный характер текста и образ рассказчика. Читают по ролям. Характеризуют персонажей и их эмоциональное состояние. Инсценируют прочитанное.

Совершенствовать технику чтения, понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый и   контекстный способ чтения. Определять эмоциональный характер текста. Определять образ рассказчика. Характеризовать персонажей. Определять эмоциональное состояние персонажа. Читать по ролям. Инсценировать.

Формировать способность к контролю и самоконтролю.

 Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика.  Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

74

А.Гайдар «Совесть».

1

Читают молча и вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок.  Характеризуют персонажей. Выявляют мотивацию поступка персонажа. Определяют личное отношение к персонажу. Находят и читают книги на заданную тему.

Совершенствовать технику чтения, понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать контекстный способ чтения. Характеризовать персонажа. Выявлять мотивацию поступка персонажа. Выявлять и обосновывать своё отношение к персонажу. Расширять словарный запас. Выбирать книги по заданной теме.

Формировать нравственно- этические ориентиры.  Развивать способность к рефлексии.  Контролировать себя при чтении. Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах.   Прогнозировать события. Анализировать смысл заголовка. Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. Сотрудничать в учебных целях.

75

Б. Юнгер

«Белая роза».

1

Читают молча и вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею произведения. В устной и письменной форме выражают свои мысли по поводу прочитанного.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять и осмысливать идею произведения

 Развивать способность к рефлексии. Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать способность к контролю и самоконтролю. Анализировать произведение с целью выявления идеи.

76

Г.Цыферов «Град».

1

Читают молча и вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонажа и выявляют его мотивацию. Определяют авторское отношение к персонажу. Определяют личное отношение к персонажу. Составляют план. Сочиняют продолжение сказки.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажа. Выявлять мотив поступка персонажа. Определять авторское отношение к персонажу. Определять личное отношение к персонажу. Составлять план. Создавать связное высказывание в форме продолжения прочитанной истории. Выбирать книги на заданную тему.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать склонность к оценке товарищей и к самооценке. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью выявления причинно-следственных связей и с целью определения авторского отношения к персонажу. Анализировать произведение с целью определения личного отношения к персонажу и с целью характеристики персонажа.

77

Г.Горбовский «Розовый слон».

1

Читают молча и вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют авторское отношение к персонажу. Учат стихотворение наизусть. Создают высказывание в форме продолжения прочитанного. Сочиняют сказку с заданным персонажем.

Совершенствовать технику чтения, беглость и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять авторское отношение к персонажу. Заучивать и выразительно декламировать наизусть стихотворный текст. Создавать высказывание в форме продолжения прочитанного. Создавать собственное высказывание по заданным параметрам.

 Формировать нравственно- этические ориентиры. Развивать способность к сочувствию.  Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика и с целью характеристики персонажа.  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

78

Ф.Кривин «Родная коробка».

1

Читают молча и вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонажа. Иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям.

Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Формировать воссоздающее воображение. Характеризовать

персонажа. Читать по ролям.

Формировать нравственно-этические ориентиры.  Формировать способность к контролю и самоконтролю.  Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

79

80

В.Чаплина «Мушка».

2

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Определяют, кто является рассказчиком в произведении. Характеризуют персонажа. Определяют жанр. Составляют картинный план. Создают связный текст

Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Определять рассказчика в повествовательном произведении. Характеризовать персонажа. Создавать связное высказывание о персонаже. Определять жанр.

 Воспитывать заботливое отношение к животным. Формировать способность к контролю и самоконтролю.  Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью выявления образа рассказчика и с целью характеристики персонажа. Анализировать произведение с целью определения жанра. Составлять рассказ о персонаже.

81

Л.Пантелеев «Две лягушки».

1

Читают молча и вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонажей. Выявляют главную мысль текста. Делают выборочный пересказ. Делают творческий пересказ.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Определять идею произведения. Пересказывать выборочно (об одном персонаже). Пересказывать от иного лица (творческий пересказ).

 Формировать жизненные ориентиры. Развивать способность к волевой саморегуляции. Формировать способность к контролю и самоконтролю. Формировать способность к самооценке.  Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью выявления идеи и с целью характеристики персонажей. Пересказывать прочитанное выборочно и творчески.

82

83

Е. Пермяк «Волшебные краски».

2

Читают молча и вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизод по заданному параметру. Раскрывают смысл метафоры (без термина). Определяют главную мысль. Сравнивают персонажей разных произведений.

Совершенствовать качества навыка чтения, а именно: понимание читаемого, правильность, беглость и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать контекстный способ чтения. Выделять эпизод из текста. Определять главную мысль. Сравнивать персонажей двух произведений.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать способность к контролю и самоконтролю. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с целью выявления идеи и с целью характеристики персонажа.  Сравнивать персонажей двух произведений.

84

С.Михалков «Аисты и лягушки».

1

Читают молча и вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют  эмоциональное состояние персонажей. Выявляют отношение автора к персонажам. Определяют идею. Читают по ролям. Находят и читают книги по заданной теме.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Определять эмоциональное состояние персонажей. Выявлять отношение автора к персонажам. Определять идею. Читать по ролям. Выбирать книги по заданному параметру.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Ориентироваться в тексте и в книгах. Анализировать произведение с целью характеристики персонажей и выявления авторского отношения к персонажам.

85

С. Козлов «Вольный осенний ветер».

1

Читают молча и выразительно, вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют рассказ о персонаже. Наблюдают за использованием эпитетов. Находят и читают книги по заданной теме.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Составлять небольшой рассказ о персонаже. Наблюдать за использованием эпитетов (без термина). Выбирать книги по заданному параметру.

Формировать нравственно-этические ориентиры.  Контролировать себя при чтении.  Развивать способность к самооценке. Ориентироваться в тексте произведения. Ориентироваться в книгах. Анализировать произведение с целью характеристики персонажа. Составлять высказывание на заданную тему.

86

Л.Н.Толстой «Зайцы»; Н.Рубцов

«Про зайца».

1

Читают молча и вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Сравнивают познавательное и художественное произведения по цели высказывания. Выявляют отношение рассказчика к персонажу. Пересказывают текст.  Заучивают наизусть стихотворение.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность. Сравнивать произведения, написанные на одну тему. Сравнивать познавательное и художественное произведения по цели высказывания. Выявлять отношение рассказчика к персонажу. Пересказывать текст. Обозначать паузы и логическое ударение. Заучивать наизусть и декламировать стихотворение.

Формировать положительное

отношение к животным. Анализировать произведение с целью выявления отношения автора-рассказчика к персонажу. Сравнивать познавательное и художественное произведения. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания.

87

Русская народная сказка «Заяц- хваста».

1

Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с фрагментами произведения. Читают по ролям. Озаглавливают эпизод.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого и выразительность.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Подбирать фрагменты текста к иллюстрациям. Читать по ролям. Озаглавливать.

Формировать нравственно-этическую ориентацию. Приобщаться к национальной культуре. Анализировать произведение с целью соотношения иллюстраций с текстом. Выделять главное в содержании эпизода.

88

Обобщающий урок по разделу «Автор и его герои».

1

Читают молча и вслух.

Отвечают на вопросы к произведению. Пересказывают текст. Сравнивают произведения по цели высказывания.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Делать художественный пересказ. Ориентироваться в книгах. Сравнивать художественные и познавательные произведения.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Сравнивать три произведения. Выделять главное в эпизоде. Соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное.

Учимся работать с текстом: слова, слова, слова… (9ч).

89

Г.Цыферов «Как цыплёнок впервые сочинил сказку»; «Шотландская песенка».

1

Читают выразительно вслух, акцентируя голосом логическое ударение. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за точностью использования слов в художественном произведении, за использованием художественного повтора в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное графически. Создают текст на заданную тему. Учат наиз. стихотворный текст и выраз. декламируют его.

Совершенствовать технику чтения, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. Применять такое средство интонационной выразительности, как логическое ударение. Создавать устный текст по заданным параметрам. Выучивать наизусть стихотворный текст.

 Развивать эстетические чувства и эстетический вкус.  Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания.  Создавать высказывание заданного жанра на заданную тему.

90

Б.Шергин «Рифмы».

1

Читают молча и вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи.

Подбирают рифмы к заданным словам.

Совершенствовать технику чтения, понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Наблюдать за использованием рифмы как средства языковой выразительности.

Развивать эстетический вкус.

Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения.

91

В.Даль «Кузовок»; А.Барто

«Игра в слова»; М. Бородицкая «Разговор с пчелой».

1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи и подбирают рифмы. Наблюдают за использованием звукописи в художественно организованной речи.

Совершенствовать выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать способ чтения «по догадке». Наблюдать за использованием рифмы как средства языковой выразительности.

Развивать эстетический вкус.

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.  Контролировать себя при чтении. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения.

92

И.Токмакова «Лягушки»; В.Берестов «Курица»;

 Б. Заходер «Дырки в сыре».

1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют тему текста. Озаглавливают произведение. Наблюдают за использованием приёма звукоподражания в художественно организованной речи. Пользуются оглавлением учебника.

Совершенствовать выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять тему текста. Озаглавливать произведение. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. Инсценировать прочитанное. Составлять план. Ориентироваться в оглавлении учебника.

Развивать эстетический вкус. Контролировать себя при чтении. Составлять план текста. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения. Сотрудничать при проведении игры «Театр».

93

А.Шибаев «Переполох», «Прислушайся

к слову».

1

Читают молча и вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием звукоподражания в художественно организованной речи.

Совершенствовать технику чтения, беглость и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

 Развивать эстетический вкус. Принимать и выполнять поставленную учебную задачу.  Контролировать себя при чтении. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.

94

Р.Сеф «Кактус», «На свете всё на всё похоже»*; Г.Цыферов «Что такое звёзды?»

1

Читают выразительно вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.

Совершенствовать технику чтения, выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. Заучивать наизусть стихотворный текст.

Развивать эстетические чувства. Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Сравнивать похожие объекты. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения.

95

А.К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает…»; И.Пивоварова «Картинки на земле».

1

Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Наблюдают за использованием метафоры в художественно организованной речи.

Совершенствовать технику чтения, понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Контролировать себя при чтении.  Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения.

96

А.К. Толстой «Колокольчики мои…»; С.Есенин «Черёмуха»;

 М.Исаковский «Ветер».

1

Читают молча и выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи. Наблюдают за исп. олицетворения, эпитета, сравнения в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги.

Совершенствовать технику чтения, выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать контекстный способ чтения.  Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. Обогащать словарный запас. Ориентироваться в книгах по заданным параметрам.

Развивать эстетические чувства. Формировать экологическое сознание. Контролировать себя при чтении. Развивать способность к самооценке. Анализировать произведение с точки зрения его эмоционального характера. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности.  Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения. Учитывать мнение окружающих.

97

В.Рахманов «Одуванчики». Обобщающий урок.

1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием художественного повтора, сравнения и метафоры в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений к заданному объекту. Иллюстрируют прочитанное.

Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. Классифицировать книги, составляющие выставку книг.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. Ориентироваться в тексте произведения. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности. Анализировать произведение с точки зрения его соответствие теме. Вступать в общение, соблюдать правила общения.

Учимся работать с текстом: план и пересказ. (19ч).

98

Н.Сладков «Медведь и солнце».

1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за точностью использования глаголов в художественно организованной речи.

Составляют картинный план.

Совершенствовать технику чтения, выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Составлять план. Наблюдать за точностью выбора языковых средств писателем. Читать по ролям.

 Развивать эстетический вкус. Составлять план текста. Анализировать особенности языкового оформления текста. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения.

99

В.Осеева «Добрая хозяюшка».

1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок произведения с целью выявления эмоционального подтекста. Составляют картинный план. Исполняют роль персонажа.

Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Анализировать заглавие. Составлять план. Инсценировать прочитанное.

 Формировать нравственно-этические ориентиры. Ставить и реализовывать исполнительскую задачу.  Анализировать произведение с точки зрения соответствия его заглавия и выявления эмоционального подтекста. Соблюдать правила общения.

100

Б.Житков «Храбрый утёнок».

1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Определяют жанр текста. Озаглавливают произведение. Озаглавливают иллюстрацию. Соотносят иллюстрацию с текстом. Ориентируются в оглавлении учебника. Ориентируются в книге по обложке.

Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Озаглавливать текст. Озаглавливать иллюстрацию. Соотносить иллюстрацию с текстом. Ориентироваться в книгах. Пользоваться оглавлением. Определять жанр.

 Формировать нравственно-этические ориентиры. Контролировать себя при чтении. Анализировать произведение с точки зрения его жанровой специфики. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания.

101

Э.Мошковская «Жадина».

Контрольная работа №4.

Проверка навыка чтения.

1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют главного персонажа произведения. Характеризуют главного персонажа. Озаглавливают текст. Составляют картинный план.

Совершенствовать выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять главных персонажей произведения. Характеризовать главного персонажа. Озаглавливать текст. Составлять план.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Контролировать себя при чтении.  Анализировать произведение с целью определения главного персонажа. Анализировать произведение с целью его озаглавливания. Соблюдать правила общения.

102

103

Русская народная сказка «Мена».

2

Читают выразительно вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Составляют картинный план. Читают по ролям.

Совершенствовать технику чтения, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Составлять план. Обогащать словарный запас. Читать по ролям.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. Анализировать произведение с целью составления его плана. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого.

104

В.Сухомлинский «Вьюга»; Ю.Ермолаев «Проговорился».

1

Читать по ролям. Определять жанр. Читают выразительно вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизоды из текста. Озаглавливают эпизоды. Делают словесное описание иллюстрации. Соотносят рисунок с текстом. Пересказывают.

Определяют жанр.

Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выделять эпизод текста. Озаглавливать эпизод. Пересказывать прочитанное.

 Формировать нравственно-этические ориентиры. Принимать и решать учебную задачу. Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении.  Анализировать произведение с целью выделения и озаглавливания эпизода и соответствия иллюстрации. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное. Составлять устный рассказ по рисунку.

105

106

Н.Носов «На горке».

2

Читают выразительно вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею. Соотносят пословицы с идеей текста. Составляют картинный план. Читают по ролям. Инсценируют.

Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Составлять план. Определять главную мысль. Подбирать пословицы в соответствии с текстом. Читать по ролям. Инсценировать.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Развивать способность к контролю и самоконтролю при чтении. Анализировать произведение с целью определения идеи и

соответствия пословицам. Соблюдать правила общения. Формировать навыки сотрудничества при проведении игр «Радиотеатр», «Театр».

107

В.Осеева «Хорошее».

1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют идею произведения. Соотносят пословицы с текстом. Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрации. Составляют картинный и вербальный план. Пересказывают по плану. Инсценируют рассказ.

Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять главную мысль произведения. Соотносить пословицы с текстом. Соотносить иллюстрации с текстом. Озаглавливать иллюстрации. Составлять план. Пересказывать по плану.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Анализировать произведение с целью определения идеи. Анализировать текст с точки

зрения соответствия пословицам. Анализировать текст с точки зрения соответствия его эпизодов иллюстрациям картинного плана. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения. Формировать навыки сотрудничества при проведении игры «Театр».

108

Д. Биссет «Про поросёнка, который учился летать».

1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрацию с текстом. Озаглавливают иллюстрацию. Составляют вербальный план. Пересказывают по плану.

Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать контекстный способ чтения. Соотносить иллюстрацию с текстом. Озаглавливать иллюстрацию. Составлять план. Пересказывать по плану.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать навык контроля и самоконтроля.  Анализировать текст с точки зрения соответствия его эпизода иллюстрации. Пересказывать прочитанное.

109

110

В.Гаршин «Лягушка – путешественни-ца».

2

Читают правильно, бегло и выразительно вслух.

Обсуждают прочитанное.

Делают творческий пересказ (от иного лица).

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность и беглость. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Обогащать словарный запас. Делать творческий пересказ (от иного лица).

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать навык контроля и самоконтроля. Ориентироваться в тексте произведения. Соблюдать правила общения. Пересказывать прочитанное, изменяя лицо рассказчика.

111

С.Михалков «Бараны»; К.Ушинский «Два козлика».

1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют партитуру для выразительного чтения (паузы, логическое ударение). Делают подробный пересказ. Делают творческий пересказ по изменённому плану. Сравнивают произведения, посвящённые одной теме. Заучивают наизусть и декламируют стихотворение. Читают по ролям.

Совершенствовать технику чтения, правильность, беглость, выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять причинно-следственные связи. Выявлять идею произведения. Обозначать паузы и логическое ударение. Сравнивать два произведения. Заучивать наизусть и декламировать стихотворный текст. Читать по ролям. Подробно пересказывать прочитанное. Делать творческий пересказ по изменённому плану.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Прогнозировать события. Анализировать текст с целью выявления причинно-следственных связей. Анализировать текст для выявления его идеи. Сравнивать произведения. Формировать навыки сотрудничества. Пересказывать прочитанное творчески, изменяя сюжет.

112

113

С.Козлов «Чёрный Омут».

2

Читают выразительно вслух.  Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заглавие произведения. Применяют приём словесного рисования. Выявляют причинно-следственные связи. Инсценируют эпизоды. Пересказывают с опорой на картинный план. Иллюстрируют про-

читанное.

Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Анализировать заглавие произведения. Формировать воссоздающее воображение. Делать словесное описание. Выявлять причинно-следственные связи. Инсценировать прочитанное. Пересказывать с опорой на план.

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. Анализировать текст с целью выявления причинно-следственных связей. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания. Создавать устный текст-описание. Пересказывать прочитанное. Сотрудничать при проведении игры «Театр».

114

М. Пляцковский «Как Утёнок свою тень потерял».

1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с текстом. Озаглавливают иллюстрацию. Наблюдают над использованием приёма звукоподражания. Составляют картинный план. Читают по ролям.

Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Составлять план. Соотносить иллюстрацию с текстом. Озаглавливать иллюстрацию. Читать по ролям. Наблюдать над использованием приёма звукоподражания.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Принимать и выполнять учебную задачу.  Развивать навык контроля и самоконтроля. Анализировать текст для соотнесения иллюстраций с эпизодами и с целью наблюдения над использованием приёма звукоподражания. Формировать навыки сотрудничества.

115

Е. Карганова «Как Цыплёнок голос искал».

1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Определяют место логического ударения во фразе. Наблюдают над использованием приёма звукоподражания. Составляют картинный план. Читают по ролям.

Совершенствовать технику чтения, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять место логического ударения во фразе. Наблюдать над использованием приёма звукоподражания. Составлять план. Читать по ролям.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать навык контроля и самоконтроля.  Анализировать текст для соотнесения иллюстраций с эпизодами.  Анализировать текст с целью наблюдения над использованием приёма звукоподражания, соблюдать правила общения.

116

Обобщающий урок по разделу «План и пересказ».

1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведениям. Сравнивают произведения одного раздела. Читают по ролям.

Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Читать по ролям. Сравнивать произведения.

 Формировать нравственно- этические ориентиры. Ориентироваться в тексте произведения и в разделе учебника.

Сравнивать произведения, соблюдать правила общения. Формировать навыки сотрудничества.

В мире книг. (20ч).

117

К.Ушинский «Два плуга».

1

Читают молча и вслух.

Анализируют иллюстрации. Выявляют идею произведения. Выбирают пословицы, созвучные с идеей произведения. Ориентируются в книгах по обложкам.

Анализировать иллюстрации.

Расширять словарный запас. Выявлять идею произведения.

Соотносить пословицы с произведением. Ориентироваться в книгах по обложкам.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать интерес к чтению.  Анализировать текст для выявления его идеи и с целью соотнесения его смысла с пословицами. Соблюдать правила общения.

118

Л.Н. Толстой «Филипок».

1

Читают молча и вслух.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту. Характеризуют персонажа. Определяют личное отношение к персонажу. Обращаются к толковым словарям. Ориентируются в книгах по обложкам.

Формировать поисковый способ чтения. Формировать контекстный способ чтения. Анализировать иллюстрации. Расширять словарный запас. Выявлять идею произведения. Определять отношение к персонажу. Ориентироваться в книгах по обложкам.

Формировать нравственно-этические ориентиры и положительную мотивацию к обучению в школе. Формировать интерес к чтению. Развивать навык контроля и самоконтроля. Анализировать текст для выявления ранее неизвестной информации. Анализировать текст с целью характеристики персонажа.

119

В.Авдеенко «Маленькая Баба- Яга».

1

Читают молча и вслух. Прогнозируют содержание читаемого. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют мотивацию персонажа. Иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям. Ориентируются в книгах по обложкам.

Формировать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Прогнозировать в процессе чтения. Выявлять причинно- следственные связи. Читать по ролям. Ориентироваться в книгах по обложкам.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Развивать навык контроля и самоконтроля. Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. Аргументировать высказывания.

120

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой».

1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют мотивацию персонажа. Читают по ролям. Ориентируются в книгах по обложкам. Находят и читают книги по заданной теме.

Формировать поисковый способ чтения. Выявлять причинно- следственные связи. Читать по ролям. Инсценируют прочитанное. Ориентироваться в книгах по обложкам. Расширять читательский кругозор.

 Приобщаться к национальной

культуре. Формировать нравственно- этические ориентиры. Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей.  Соблюдать правила общения.   Прислушиваться к мнению окружающих. Сотрудничать при проведении игр «Радиотеатр», «Театр».

121

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго Зайца».

1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Определяют главных и второстепенных персонажей. Характеризуют главного героя. Инсценируют эпизод. Наблюдают над использованием в тексте художественного повтора. Делают художественный пересказ. Озаглавливают выставку книг. Выполняют упражнения по ориентировке в группе книг.

Формировать поисковый способ чтения. Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Определять главных и второстепенных персонажей. Характеризовать персонажей. Наблюдать над использованием художественного повтора. Инсценировать эпизод. Делать художественный пересказ. Прогнозировать характер книги по её обложке.

Выполняют упражнения по ориентировке в группе книг.

Формировать нравственно- этические ориентиры. Развивать навык контроля и самоконтроля. Развивать способность к самооценке. Ориентироваться в тексте произведения, в книгах, в словарях, в Интернете. Анализировать произведение с точки зрения его языковой выразительности и для характеристики персонажей. Соблюдать правила общения.  Аргументировать высказывания.  Пересказывать прочитанное.

122

Н.Сладков «Бежал ёжик по дорожке».

1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Характеризуют главного героя.  Определяют идею произведения. Составляют картинный план. Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Выбирают и читают книги по заданным жанрам и теме.

Читать осмысленно, правильно и выразительно. Формировать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Определять идею произведения. Составлять план.  Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным листам, оглавлениям. Выбирать книги по заданному жанру и теме. Прогнозировать характер книги по её обложке, по титульному листу и по содержанию.

Формировать экологическое

сознание. Ориентироваться в тексте произведения и в книгах. Анализировать текст для характеристики персонажей.  Анализировать произведение для выявления его идеи. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания.

123

М.Пришвин «Ёж».

1

Читают выразительно вслух. Читают выборочно. Выявляют мотивацию персонажа. Выявляют причинно- следственные связи. Знакомятся с титульным листом. Учатся пользоваться оглавлением. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги по заданным жанрам и теме.

Формировать поисковый способ чтения. Формировать контекстный способ чтения. Расширять словарный запас. Формировать воссоздающее воображение. Выявлять мотивацию персонажа.

Прогнозировать характер книги по её обложке. Ориентироваться в книгах по обложкам. Расширять литературный кругозор.

 Формировать экологическое

сознание.  Ориентироваться в тексте произведения и в книгах. Анализировать обложки с целью определения тематики книг и для выявления мотивации персонажа. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания.

124

Б. Заходер «Птичья школа».

1

Читают выразительно.

Читают выборочно. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам, форме текста, иллюстрациям. Выбирают книги по заданным параметрам и самостоятельно читают их. Учат наизусть и декламируют стихотворный текст.

Формировать навык чтения, выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Прогнозировать характер книги по её обложке. Ориентироваться в книгах по обложкам, форме текста и книжным иллюстрациям. Выбирать книги по заданным параметрам. Расширять литературный кругозор. Учить наизусть стихотворный текст.

Формировать положительную

мотивацию к чтению. Развивать добрые чувства к животным. Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания.

125

Н.Носов «Затейники».

1

Читают выразительно, выборочно. Определяют рассказчика в повествовании. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям. Читают по ролям. Определение идеи произведения, авторского и собственного отношения к литературному персонажу.

Формировать поисковый способ чтения. Формировать контекстный способ чтения. Определять повествователя. Прогнозировать характер книги по её обложке. Ориентироваться в книгах по обложкам. Расширять литературный кругозор. Читать по ролям.

 Формировать способность к

оценке и самооценке. Развивать умение самоконтроля при чтении. Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания.

126

Н.Носов

«Живая шляпа».

1

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют тему произведения. Характеризуют персонажей. Читают по ролям. Прогнозируют характер книги по её обложке. Ориентируются в книгах по обложкам и иллюстрациям.

Формировать навык чтения, выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Формировать контекстный способ чтения. Определять тему текста. Характеризовать персонажей. Читать по ролям. Прогнозировать характер книги по её обложке. Ориентироваться в книгах по обложкам и книжным иллюстрациям. Выбирать книги по заданным параметрам. Расширять литературный кругозор.

Формировать способность к оценке и самооценке. Формировать умение принимать и удерживать учебную задачу.  Развивать умение контроля и самоконтроля. Анализировать произведение для определения темы и характеристики персонажей. Анализировать обложки и иллюстрации с целью характеристики книг. Соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания.

127

Е.Пермяк «Торопливый ножик», «Самое страшное».

1

Читают правильно и выразительно. Определяют тему текста. Определяют идею произведения. Ориентируются в книгах по обложкам, предисловию и книжным иллюстрациям. Выбирают книги по заданным параметрам.

Формировать навык чтения, правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять тему и идею текста. Ориентироваться в книгах по обложкам, предисловию и книжным иллюстрациям.

Выбирать книги по заданным параметрам.

 Формировать нравственную

позицию. Вырабатывать способность к нравственной оценке. Развивать рефлексию, умение контроля и самоконтроля. Анализировать  произведение для определения его темы и  идеи. Анализировать обложки с целью характеристики книг, соблюдать правила общения.

128

129

Н.Носов «Фантазёры».

2

Читают правильно и выразительно. Читают выборочно.

Формировать навык чтения, прежде всего правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Определять эмоциональный характер текста; личное отношение к персонажам. Прогнозировать читаемое. Определять жанр произведения. Читать по ролям. Ориентироваться в книгах по обложкам и книжным иллюстрациям. Выбирать книги по заданным параметрам.

Вырабатывать способность к нравственной оценке.  Развивать умение контроля и самоконтроля. Прогнозировать содержание текста в процессе чтения. Анализировать произведение для определения его жанра и определение его эмоционального характера. Соблюдать правила общения. Создавать связное высказывание заданного жанра.

130

Б. Емельянов «Зелёная букашина».

1

Читают правильно и выразительно. Читают выборочно. Выявляют функции предисловия. Ориентируются в книге по обложке, титульному листу и предисловию.

Формировать навык чтения, прежде всего осмысленность, правильность и выразительность. Формировать поисковый способ чтения. Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным листам и предисловиям.

Формировать положительную

мотивацию к обучению.  Вырабатывать способность к нравственной оценке. Ориентироваться в книгах. Анализировать обложки с целью определения темы и жанра группы книг.

131

Тема «Книги о детях».

Контрольная работа №5.

Проверка навыка чтения.

1

Классифицируют книги, имеющиеся на выставке.

Читают выразительно вслух. Отвечают на вопросы обобщённого характера к прочитанным книгам. Читают выборочно.

Формировать все качества навыка чтения. Формировать поисковый способ чтения. Пересказывать прочитанное. Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным листам, предисловиям, оглавлениям. Систематизировать книги по подтемам, жанрам.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Вырабатывать способность к нравственной оценке. Принимать и удерживать учебную задачу. Классифицировать книги по жанрам, подтемам, соблюдать правила общения. Аргументировать высказывания.

Пересказывать произведение.

132

133

134

Кир Булычёв «Путешествие Алисы».

3

Читают осмысленно и выразительно вслух. Прогнозируют характер текста перед его чтением. Читают выборочно. Знакомятся с жанром фантастического рассказа. Отвечают на вопросы к тексту. Определяют характер эмоционального воздействия событий в произведении.

Формировать все качества навыка чтения. Формировать поисковый способ чтения.

Расширять словарный запас.

Знакомиться со спецификой фантастического рассказа. Ориентироваться в книгах по обложкам, титульным листам, предисловиям, оглавлениям.

Прогнозировать характер произведения перед чтением.

Формировать нравственно-этические ориентиры. Формировать интерес к чтению. Принимать и удерживать учебную задачу. Прогнозировать содержание книги перед чтением. Анализировать своеобразие оформления обложек книг и   своеобразие литературного произведения, соблюдать правила общения.

135

Обобщающий урок по теме «В мире книг».

1

Читают выборочно.

Обсуждают прочитанное.

Определяют главную мысль. Составляют устное и письменное связное высказывание. Планируют летнее чтение.

Формировать качества навыка чтения. Формировать поисковый способ чтения. Определять главную мысль произведения. Выявлять читательские предпочтения. Составлять устное и письменное высказывание. Ориентироваться в книгах.

Формировать интерес к чтению.  Принимать и удерживать учебную задачу.  Ориентироваться в книгах. Систематизировать литературные впечатления по темам.  Вступать в общение, выражать свою точку зрения.

136

Итоговый урок: что читать летом.

1