Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс) на тему

  «Рассмотрено»

 На заседании

методического

объединения школы

Руководитель МО

__________        Крутьева Е. В. Протокол № 1 от

«_28» августа 2015 г.        

«Согласовано»

Зам.директора по УВР

________Савельева М. П

«_28 » августа  2015 г.

«Утверждаю»

 Директор школы

___________Вакулина Т.И.

 Приказ                        от

«_» августа 2015 г.

№п/п

Разделы

количество уроков

1.

«Учимся читать: Читая — думаем»

29

2.

Учимся читать: Читаем правильно»

10

3.

Учимся читать: Читаем быстро»

8

4.

«Учимся читать: Читаем выразительно»

20

5.

«Учимся работать с текстом: Автор и его герои»

21

6.

«Учимся работать с текстом: Слова, слова, слова...»

9

7.

Учимся работать с текстом: План и пересказ»

19

8.

«В мире книг»

20

Итого:

136

№

п/п

№

те

мы

разде

ла

Наименование

раздела

программы,

  темы урока.

К-во

часов

Содержание

Характеристика основных видов деятельности ученика  

Формируемы УУД на урок

Материально техническое обеспечение

Приме

чание

Учимся читать: читая – думаем (29ч)

1

1.1

М. Бородицкая «Первое сентября»; В. Берестов «Читалочка».

Совершенствовать все стороны навыка чтения, прежде всего осмысленность и выразительность.

Определять эмоциональное состояние персонажа.

Определять эмоциональную окраску произведения.

Учить наизусть стихотворный текст.

Воспринимают на слух художественное произведение.

Определяют эмоциональное состояние персонажа и эмоциональный характер текста.

Читают выразительно, передавая эмоциональный характер читаемого и соблюдая логические ударения.

Рассуждают о пользе и необходимости обучения и умения хорошо читать. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.

– Формировать положительную

мотивацию к обучению и к чтению. (Л.)1

– Формировать сферу смыслообразования. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Выдвигать цель при вырази-

тельном чтении (целеполагание). (Р.)

– Формировать стремление к

волевой саморегуляции. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Анализировать произведение

c точки зрения эмоционального характера. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

2

1.2

К. Ушинский «Наше Отечество», В. Орлов «Родное»;

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Совершенствовать умение читать выборочно по заданным параметрам. Расширять словарный запас. Формировать воссоздающее воображение. Определять тему тек-

ста.

Соотносить пословицы с текстом по смыслу.

Работать со сноска-

ми, следуя инструции.

Учить наизусть стихотворный текст.

Составлять устный

рассказ по теме чтения.

Выбирать книги на

заданную тему.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Читают выборочно. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения.  Иллюстрируют прочитанное. Составляют рассказ на заданную тему. Выбирают и читают книги на заданную тему.

– Формировать национальное

самосознание. (Л.)

– Следовать инструкции. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Анализировать прочитанное с целью соотнесения темы произведения с пословицами. (П-2.)

– Составлять текст на заданную тему. (К.)

3

1.3

Л.Ладонщиков «Скворец на чужбине»; П.Воронько «Лучше нет родного края»; О. Дриз «Загадка».

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение.

Выявлять подтекст. Определять место логического ударения.

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Осваивают орфоэпические нормы. Соблюдают при чтении логическое ударение. Определяют подтекст, причинно-следственные связи. Сравнивают произведения. Подбирают пословицы, соответствующие смыслу прочитанного произведения. Иллюстрируют прочитанное.

– Формировать национальное

самосознание. (Л.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Анализировать произведение

с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью выявления подтекста.

(П-2.)

– Выявлять общее в содержании двух произведений. (П-2.)

4

1.4

Урок № 4.

Б. Заходер «Два

и три»; Р. Сеф

«Считалка»;

М. Юдалевич

«Три плюс

пять»

Совершенствовать качество понимания читаемого. Определять тему текста. Определять эмоциональный характер текста.

Озаглавливать произведение. Сравнивать произведения, объединённые одной темой.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Определяют тему текста. Определяют эмоциональный характер текста. Озаглавливают произведения способом соотнесения заголовков с текстами. Сравнивают три произведения, находя в них общее.

– Формировать положительную

мотивацию к обучению. (Л.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в группе

текстов. (П-1.)

– Сравнивать литературные

произведения. (П-2.)

– Анализировать прочитанное

с целью соотнесения темы произведения с заголовками. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.

(К.)

5

1.5

В. Левин «Чудеса в авоське»; С. Иванов «Какой сегодня веселый снег…», «Зимой Ваня сделал кормушку».

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и беглость чтения. Формировать воссоздающее воображение. Формировать способ чтения «по догадке».

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями.

Дополняют тексты недостающими по смыслу словами.

– Формировать экологическое

сознание. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Анализировать прочитанное

с целью определения недостающего (по смыслу) слова. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

6

1.6

А. Шибаев «Кто слово найдет?».

Совершенствовать

качество понимания

читаемого, а также

правильность и беглость чтения.

Формировать воссоздающее воображение.

Формировать способ

чтения «по догадке».

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Постепенно увеличивают скорость чтения в соответствии с

индивидуальными возможностями.

Дополняют текст недостающими по смыслу словами.

– Формировать положительную

мотивацию к обучению чтению.

(Л.)

– Принимать и удерживать

учебную задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Анализировать прочитанное

с целью определения недостающего (по смыслу) слова. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

7

1.7

В. Берестов «Если хочешь пить», «Гололедица».

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения. Развивать способность к антиципации. Определять эмоциональный характер произведения. Определять тематику группы пословиц. Соотносить текст с пословицами по смыслу. Учить наизусть стихотворный текст. Выбирать книги на заданную тему. Расширять читательский кругозор.

Воспринимают на слух стихотворное произведение в исполнении учителя. Читают молча, а также вслух правильно, плавно и выразительно.

Прогнозируют читаемое по содержанию и эмоциональной

окраске. Подбирают пословицы к тексту. Соотносят рисунок с текстом. Отвечают на вопросы к тексту. Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст. Ищут и читают книги на заданную тему.

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в прочитанном. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Конструировать предложения. (П-2.)

– Обобщать прочитанное.

(П-2.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать прочитанное с целью соотнесения текста и пословиц. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.

(К.)

8

1.8

Б. Заходер «Как Волк песни пел».

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения. Применять поисковый тип чтения. Прогнозировать характер произведения до его чтения. Выявлять подтекст. Характеризовать персонажей. Наблюдать за использованием приёма звукописи. Выделять из текста непонятные слова и обращаться к словарям. Читать по ролям.

Читают выборочно, находя нужный фрагмент по заданному параметру. Прогнозируют предстоящее чтение по теме, жанру и эмоциональному характеру. Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к тексту. Наблюдают за применением приёма звукописи (ассонанса). Обращаются к словарям. Составляют словарик произведения. Читают по ролям.

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Дифференцировать уже известную и новую информацию. (П-1.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать прочитанное

с целью выявления подтекста.

(П-2.)

– Анализировать прочитанное с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Сотрудничать со старшими.

(К.)

9

1.9

Б. Заходер «Как Волк песни пел

10

1.10

С. Прокофьева «Сказка о том, как зайцы испугали Серого Волка».

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Прогнозировать характер произведения до его чтения. Определять идею произведения. Соотносить пословицы с произведением. Соотносить рисунок с фрагментом текста. Озаглавливать рисунок. Сравнивать художественные тексты. Составлять текст на заданную тему заданного жанра. Определять по обложке характер книги.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Прогнозируют предстоящее чтение по теме и жанру. Определяют главную мысль произведения. Выбирают пословицу, выражающую главную мысль текста. Находят фрагмент текста, соответствующий иллюстрации. Озаглавливают иллюстрацию. Сравнивают тексты. Сочиняют сказочный текст. Определяют по обложке характер книги.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать навыки контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в содержании книги по обложке. (П-1.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Сравнивать тексты одного

жанра и одной темы. (П-2.)

– Анализировать пословицы с

точки зрения их соответствия

тексту. (П-2.)

– Создавать монологическое

высказывание на заданные жанр

и тему. (К.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

11

1.11

В. Зотов «За двумя зайцами».

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения.

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Расширяют словарный запас. Выявляют главную мысль произведения. Составляют картинный план. Читают по ролям. Создают высказывание по заданной пословице.

– Формирование личных качеств – организованности, целеустремлённости. (Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Составлять план текста. (П-1.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-2.)

– Анализировать текст для выявления его идеи. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Создавать монологический

текст. (К.)

12

1.12

Э. Шим «Жук на ниточке».

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Применять поисковый тип чтения. Выявлять главную мысль текста. Читать по ролям.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют главную мысль произведения. Читают по ролям. Анализируют и оценивают свою деятельность в игре «Радиотеатр».

– Формировать экологическое

сознание. (Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Вырабатывать привычку к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-2.)

– Анализировать текст для вы-

явления его идеи. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

13

1.13

Э. Шим «Очень вредная крапива».

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Расширять словарный запас. Формировать контекстный способ чтения. Выявлять главную мысль текста. Применять поисковый тип чтения. Читать по ролям. Сравнивать два произведения для выявления их сходства. Пользоваться книгами, журналами, Интернетом для сбора информации по определённой теме. Делать сообщение на заданную тему. Ориентироваться в книге по обложке.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют главную мысль произведения. Читают по ролям.

Сравнивают два произведения. Собирают информацию по заданной теме. Составляют связный текст на определённую тему. Соотносят прочитанное произведение с обложкой книги.

– Формировать экологическое

сознание. (Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Ориентироваться в книге.

(П-1.)

– Осуществлять подбор информации из различных источников на заданную тему. (П-1.)

– Анализировать контекст для

понимания значения нового

слова. (П-2.)

– Анализировать текст для вы-

явления его идеи. (П-2.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-2.)

– Сравнивать произведения.

(П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.

(К.)

– Составлять и делать сообщение на заданную тему.

14

1.14

Л. Н. Толстой «Косточка».

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также выразительность чтения. Выявлять подтекст. Определять идею произведения. Выявлять отношение автора к персонажу. Определять своё отношение к персонажу. Определять жанр прочитанного произведения. Ориентироваться в книге по обложке и содержанию. Выбирать книги по заданной теме.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Выявляют подтекст и идею произведения. Выявляют отношение автора к персонажу. Определяют своё отношение к персонажу. Читают по ролям. Определяют жанр произведения. Ориентируются в книге по обложке и содержанию. Находят и читают книги по заданной теме.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Анализировать текст для вы-

явления подтекста. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Анализировать текст для определения его идеи. (П-2.)

– Анализировать текст для определения его жанра. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

15

1.15

С. Прокофьева «Когда можно плакать?»

Совершенствовать качество понимания читаемого и выразительность чтения. Прогнозировать содержание текста по заголовку. Прогнозировать содержание текста в процессе чтения. Определять жанр. Составлять картинный план.

Пересказывать в опоре на план. Создавать монологическое высказывание.

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют содержание текста перед его чтением и во время чтения. Отвечают на вопросы к произведению. Создают небольшой связный текст в форме ответа на вопрос. Определяют и обосновывают жанр произведения. Составляют картинный план. Пересказывают в опоре на картинный план.

– Развивать волевую саморегуляцию. (Л.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

– Формировать привычку к самоконтролю. (Р.)

– Составлять план. (П-1.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать текст для определения его жанра. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Пересказывать прочитанное.

(К.)

– Создавать небольшое монологическое высказывание. (К.)

16

1.16

Е.Пермяк «Как Маша стала большой»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения. Выявлять подтекст. Определять причинно-следственные связи. Рассуждать, проецируя прочитанное на жизнь.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют подтекст. Выявляют причинно-следственные связи.

Рассуждают, опираясь на про-

читанное.

– Формировать самостоятельность, трудолюбие. (Л.)

– Формировать привычку к самоконтролю. (Р.)

– Анализировать текст для выявления подтекста. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Обобщать, делать выводы на

основе прочитанного. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

17

1.17

В. Сухомлинский «Пусть будут и Соловей и Жук».

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Осваивать поисковый тип чтения. Прогнозировать содержание читаемого. Определять своё отношение к персонажам и аргументировать его. Выявлять идею произведения. Выделять эпизод. Читать по ролям.

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Прогнозируют в процессе чтения.

Определяют личное отношение к персонажам. Выделяют эпизод из текста. Выявляют идею текста. Читают по ролям.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать навыки контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

– Оценивать результаты своей

деятельности. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать текст для вы-

явления идеи. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Сотрудничать при подготовке, проведении и анализе игры

«Радиотеатр». (К.)

18

1.18

С. Козлов «После долгой разлуки»; В. Осеева «Сторож».

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения. Читать выборочно, применяя поисковый способ чтения. Прогнозировать читаемое. Выявлять подтекст. Выявлять причинно- следственные связи. Определять характер отношений персонажей друг к другу. Исполнять роль персонажа. Анализировать заголовок. Находить и читать книги по заданной теме. Сравнивать произведения, посвящённые одной теме. 

Расширять литературный кругозор.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Прогнозируют читаемое. Отвечают на вопросы к произведению. Выявляют подтекст и причинно-следственные связи.

Инсценируют фрагмент произведения. Сравнивают произведения одного автора на одну тему. Находят и читают книги по заданной теме.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Развивать навыки контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать заголовок.

(П-2.)

– Анализировать текст для вы-

явления подтекста. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Сравнивать литературные

произведения. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Сотрудничать при подготовке и проведении игры «Театр». (К.)

19

1.19

В. Осеева «Кто наказал его?»;А. Барто «Рыцари».

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Расширять словарный запас. Прогнозировать читаемое. Анализировать заголовок. Выявлять отношение автора к персонажам. Выявлять подтекст. Находить книги на заданную тему.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют читаемое.

Выявляют подтекст.

Определяют отношение автора к персонажам.

Отвечают на вопросы к тексту. Находят и читают книги по заданной теме.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать заголовок.

(П-2.)

– Анализировать текст для вы-

явления эмоционально-оценочного подтекста. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.

(К.)

20

1.20

В. Осеева «Плохо»; Д. Хармс «Удивительная кошка».

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения. Прогнозировать характер текста перед чтением. Развивать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер текста.

Выявлять подтекст. Выявлять причинно- следственные связи. Характеризовать персонажей.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно. Прогнозируют эмоциональную окраску текста до его чтения. Определяют эмоциональный характер текста. Выявляют причинно-следственные связи. Выявляют подтекст. Характеризуют персонажей. Отвечают на вопросы к тексту. Иллюстрируют прочитанное, стремясь к передаче эмоционального характера текста.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к

нравственной оценке поступков. (Л.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать заголовок.

(П-2.)

– Анализировать текст для вы-

явления подтекста. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.

(К.)

21

1.21

Русская народная сказка «Лиса и журавль».

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения. Формировать контекстное чтение, выявляя значение новых слов по контексту.

Расширять словарный запас. Опираться на ключевые слова. Озаглавливать текст с точки зрения его темы и идеи. Инсценировать прочитанное.

Читают молча, а также вслух

плавно и выразительно.

Работают с опорными словами.

Озаглавливают произведение.

Объясняют значения слов, исходя из контекста.

Выявляют подтекст.

Инсценируют прочитанное.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

– Приобщаться к народной

культуре. (Л.)

– Развивать способность к нравственной оценке поступков. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать, удерживать и реализовывать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Дифференцировать известное и новое. (П-2.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать набор заголовков. (П-2.)

– Делать обобщение на основе

набора опорных слов. (П-2.)

– Анализировать текст с целью подбора точного заголовка.

(П-2.)

– Анализировать текст для вы-

явления подтекста. (П-2.)

– Анализировать контекст для

выяснения значений непонятных слов. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать

другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Развивать навыки сотрудничества. (К.)

22

1.22

Индийская сказка «Ссора птиц».

Совершенствовать понимание читаемого, а также правильность и выразительность чтения. Читать выборочно. Расширять словарный запас. Определять главную мысль текста. Делать творческий пересказ.

Читают молча, а также вслух

правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к тексту. Определяют идею произведения. Делают творческий пересказ с изменением концовки текста.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Давать нравственную оценку

событиям. (Л.)

– Развивать навыки контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Анализировать текст для вы-

явления идеи. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Создавать небольшое моно-

логическое высказывание. (К.)

– Вырабатывать положительное отношение к сотрудничеству. (К.)

23

1.23

В. Берестов «Посадили игрушку на полку…»;Э. Мошковская «Всего труднее дело…»*.

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения. Определять эмоциональную окраску произведений. Соотносить текст с пословицами. Заучивать наизусть стихотворный текст. Сравнивать два произведения.

Читают молча, а также выразительно вслух. Определяют эмоциональный характер произведений. Выбирают пословицу, подходящую по смыслу к прочитанному тексту. Заучивают стихотворение наизусть и декламируют его.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Формировать склонность к

смыслообразованию. (Л.)

– Развивать навыки контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

– Сравнивать два произведения.

(П-2.)

– Анализировать текст с целью подбора к нему пословицы.

(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.

(К.)

24

1.24

Русская народная сказка «Самое дорогое».

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность и вы-

разительность чтения.

Развивать воссоздающее и творческое воображение.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Делать сообщение на заданную тему. Читать по ролям.

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к тексту. Читают по ролям. Словесно и графически иллюстрируют прочитанное.

Составляют связное высказывание.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Формировать склонность к

смыслообразованию. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Составлять монологическое

высказывание на заданную тему. (К.)

25

1.25

С. Баруздин «Кузнец». Б. Заходер «Петя мечтает»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также беглость и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Обогащать лексический запас. Определять главную мысль текста. Соотносить рисунок с фрагментом текста. Сравнивать произведения одной тематики. Читать по ролям. Выбирать книги по заданной теме.

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно. Читают выборочно. Соотносят рисунок с текстом. Выявляют идею произведения. Сравнивают произведения по главной мысли. Соотносят пословицы с текстом.

Читают по ролям.

Выбирают и читают книги по

заданной теме.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Понимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Анализировать текст с целью

определения идеи. (П-2.)

– Анализировать текст с целью

подбора подходящей по смыслу

пословицы. (П-2.)

– Сравнивать произведения.

(П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.

(К.)

26

1.26

Русская народная сказка «Два Мороза».

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения. Формировать воссоздающее воображение. Совершенствовать поисковый способ чтения.

Обогащать лексический запас. Инсценировать текст.

Читают выразительно.

Читают выборочно.

Определяют идею произведения.

Словесно иллюстрируют текст.

Определяют эмоциональную

окраску реплик персонажей.

Инсценируют прочитанное.

– Приобщаться к национальной

словесной культуре. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Понимать, удерживать и выполнять учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Анализировать текст для вы-

явления идеи. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Соблюдать правила сотрудничества при организации театральной деятельности. (К.)

27

1.27

Русская народная сказка «Два Мороза».

28

1.28

Белорусская сказка

«Краденым сыт не будешь»

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Выявлять главную мысль произведения. Наблюдать за использованием сравнения как средства языковой выразительности. Подбирать к тексту подходящие по смыслу пословицы. Рассуждать о прочитанном.

Читают молча, а также выразительно вслух.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Выявляют главную мысль произведения.

Прогнозируют развитие событий. Наблюдают за использованием такого средства выразительности, как сравнение.

Соотносят текст с пословица-

ми.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Вырабатывать способность

нравственной оценки событий.

(Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Прогнозировать развитие событий. (П-2.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных

связей. (П-2.)

– Анализировать текст для вы-

явления идеи. (П-2.)

– Анализировать текст с целью

подбора подходящей по смыслу пословицы. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

29

1.29

Братья Гримм.«Звездные талеры».

Совершенствовать качество понимания читаемого, а также правильность, беглость, выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Обогащать словарный запас. Выявлять подтекст. Осознавать главную мысль произведения.

Читают молча, а также вслух плавно и выразительно.

Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют подтекст.

Определяют идею произведения.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Вырабатывать способность

нравственной оценки событий.

(Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Анализировать текст для вы-

явления подтекста. (П-2.)

– Анализировать текст для вы-

явления идеи. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

Учимся читать: читаем правильно (10ч)

30

2.1

В. Бардадым «Мы читаем»;В. Гусев «Вот так кот»; И. Бурсов «Кот и  крот».

Совершенствовать правильность и беглость чтения. Выбирать книги по заданной теме. Читать по ролям.

Читают правильно и выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Читают по ролям.

Выбирают и читают книги на заданную тему.

– Формировать положительное

отношение к труду. (Л.)

– Формировать положительное

отношение к обучению чтению. (Л.)

– Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Соблюдать правила учебного

сотрудничества. (К.)

31

2.2

Д. Биссет «Орел и овечка»

Совершенствовать правильность, а так- же осмысленность, беглость и выразительность чтения. Выявлять подтекст. Выявлять и формулировать идею произведения.

Читают правильно и выразительно вслух. Учатся соблюдать орфоэпические нормы.

Выявляют подтекст. Выявляют и формулируют идею произведения. Отвечают на вопросы к тексту.

– Формировать положительное

отношение к вежливости, учтивости. (Л.)

– Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тесте.

(П-1.)

– Анализировать текст для вы-

явления подтекста. (П-2.)

– Анализировать текст для вы-

явления идеи. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

32

2.3

В. Драгуский

«Заколдованная буква».

Совершенствовать правильность, а также беглость и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Выявлять образ рассказчика. Характеризовать персонажей. Читать по ролям. Инсценировать прочитанное. Выбирать книги по заданной теме.

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Определяют, от чьего имени ведётся повествование.

Делают словесное описание.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Находят и читают книги по заданной теме.

– Развивать способность к эмоционально-личностной децентрации. (Л.)

– Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Анализировать текст для вы-

явления образа рассказчика.

(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Развивать навыки учебного

сотрудничества. (К.)

33

2.4

В. Драгунский «Заколдованная буква».

34

2.5

В. Драгунский «Когда я был маленький».

Совершенствовать правильность и выразительность чтения. Определять эмоциональный характер текста.

Работать с опорными словами. Определять жанр произведения. Систематизировать

книги по заданным параметрам. Расширять читательский кругозор.

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Определяют эмоциональный характер текста.

Определяют жанр произведения.

Обмениваются читательским опытом.

– Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Делать обобщение на основе

опорных слов. (П-2.)

– Систематизировать книги.

(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

35

2.6

В. Драгунский «Не пиф, не паф!»

Совершенствовать правильность, а также беглость и выразительность чтения. Определять эмоциональный характер текста. Характеризовать героя произведения. Познакомиться с понятием рифмы.

Определять жанр. Делать подробный пересказ.

Делать творческий пересказ.

Создавать небольшой текст по заданным параметрам. Ориентироваться в книгах по обложкам.

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Определяют эмоциональный

характер текста.

Характеризуют персонаж.

Пересказывают прочитанное.

Сочиняют песенку по образцу.

Определяют жанр произведения.

Ориентируются в книгах.

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Анализировать текст с точки

зрения его жанровой специфики. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Пересказывать прочитанное.

(К.)

– Делать творческий пересказ.

– Создавать словесное произведение малой формы. (К.)

36

2.7

В. Драгунский «Не пиф, не паф!»

37

2.8

Н. Носов «Находчивость».

Совершенствовать правильность, а также беглость и выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать персонажей. Соотносить иллюстрации с текстом. Выделять эпизод из текста.

Читать по ролям.

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Характеризуют персонажей.

Подбирают фрагменты тек-

ста в соответствии с иллюстрациями.

Читают по ролям.

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Планировать свою деятельность. (Р.)

– Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Конструировать слова. (П-2.)

– Анализировать текст с точки

зрения его соответствия иллюстрации. (П-2.)

– Сотрудничать при проведении игры «Радиотеатр». (К.)

38

2.9

Д. Родари «Машинка для приготовления уроков».

Совершенствовать правильность, а также осмысленность, беглость и выразительность чтения. Развивать воссоздающее и творческое воображение. Читать по ролям.

Создавать связное высказывание на заданные тему и жанр.

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Рисуют словесный портрет персонажа.

Графически иллюстрируют

прочитанное. Читают по ролям. Сочиняют сказочную историю.

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Развивать навык контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

– Вырабатывать привычку к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Создавать словесное произведение. (К.)

39

2.10

Б. Заходер «Муравей» (Из Яна Бжехвы), Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка».

Совершенствовать правильность, а также осмысленность

и выразительность чтения.

Определять эмоциональный характер произведения.

Определять идею произведения. Расширять словарный запас. Составлять план текста.

Читают правильно, соблюдая

орфоэпические нормы.

Читают выразительно, решая

поставленную исполнительскую задачу.

Отвечают на вопросы к тексту. Определяют эмоциональный характер произведения.

Определяют идею произведения. Составляют картинный план

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

Учимся читать: читаем быстро (8ч)

39

3.1

Скороговорки. И. Мазнин «Шла лисица».

Совершенствовать беглость, а также правильность и вы- разительность чтения. Изучать особенности жанра. Сравнивать произведения. Различать народные и авторские произведения. Выбирать книги по

заданному жанру. Принимать участие в конкурсе. Расширять литературный кругозор.

Читают вслух бегло, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы, выявляющие жанровую специфику скороговорок. Сравнивают два произведения – народное и авторское.

Иллюстрируют прочитанное.

Находят и читают книги.

Участвуют в конкурсе.

– Приобщаться к национальной культуре через устное народное творчество. (Л.)

– Действовать по инструкции.

(Р.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в книгах

(П-1.)

– Анализировать учебный материал по заданным параметрам. (П-2.)

– Формировать навыки учебного сотрудничества при организации соревнований и конкурсов. (К.)

41

3.2

Р. Сеф «Апчхи!»; М. Яснов «Чучело-мяучело»

Совершенствовать беглость и правильность чтения.

Расширять литературный кругозор. Определять жанровое своеобразие скороговорки.

Определять жанровое своеобразие долгоговорки.

Читают вслух бегло и правильно.

Отвечают на вопросы к произведениям.

Определяют жанровое своеобразие произведений.

– Развивать эстетическое чувство юмора. (Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Анализировать текст с точки

зрения его жанровой специфики (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

42

3.3

Р. Сеф «Бесконечные стихи»;Э. Мошковская «Болельщик».

Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения. Развивать антиципацию. Выявлять ироничный подтекст заголовка. Дифференцировать образ лирического героя и автора текста. Характеризовать образ лирического героя. Выявлять идею произведения. Расширять словарный запас. Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворное произведение.

Читают вслух бегло, правильно и выразительно.

Анализируют заголовок.

Прогнозируют тематику текста перед чтением.

Определяют образ лирического героя и характеризуют его.

Выявляют идейное содержание произведения.

Отвечают на вопросы к произведениям. Заучивают наизусть стихотворный текст.

– Формировать ценностные

ориентиры. (Л.)

– Развивать эмоционально-

личностную децентрацию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать заголовок для выявления его ироничного подтекста. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью выявления образа лирического героя и его характеристики. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.

(К.)

43

3.4

Ю. Ермолаев «Угодили». В. Осеева «Просто старушка».

Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения. Развивать антиципацию на уровне предложения и на уровне текста. Выявлять мотивацию поведения персонажа. Определять и выражать своё отношение к персонажу. Определять эмоциональный характер текста. Читать по ролям.

Читают вслух бегло, правильно и выразительно.

Прогнозируют на уровне предложения и текста.

Отвечают на вопросы к текс-

там. Выявляют мотивацию поведения персонажа.

Определяют своё отношение к

персонажу. Определяют эмоциональный характер текста. Читают по ролям.

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать способность к

нравственно-этической оценке.

(Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать навыки контроля и

самоконтроля при чтении. (Р.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Оценивать результаты своей

деятельности. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать текст для определения мотивации персонажа. (П-2.)

– Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.

(К.)

44

3.5

В. Голявкин «Как я под партой сидел», «Про то, для

кого Вовка

учится»

Совершенствовать беглость, а также осмысленность и выразительность чтения.

Выявлять причинно-

следственные связи

событий.

Читать по ролям.

Выбирать книги по

заданному параметру.

Рассуждать на заданную тему.

Читают вслух бегло, правильно и выразительно. Определяют причинно-следственные связи.

Читают по ролям.

Рассуждают на заданную тему.

Находят и читают книги по за-

данной теме.

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Стимулировать формирование склонности к смыслообразованию. (Л.)

– Формировать положительную

мотивацию к обучению. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Анализировать текст для выявления причинно-следственных связей. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

45

3.6

Дагестанская сказка «Храбрый мальчик».

Совершенствовать беглость, а также правильность и выразительность чтения. Прогнозировать на уровне предложения. Формировать воссоздающее и творческое воображение. Характеризовать персонажей. Наблюдать за использованием в тексте художественного повтора. Озаглавливать прочитанное. Определять жанр литературного текста. Пользоваться содержанием.

Читают вслух бегло, правильно и выразительно.

Характеризуют персонажей.

Озаглавливают текст.

Наблюдают над использованием художественного повтора и определяют его роль в тексте.

Иллюстрируют прочитанное.

Определяют жанр произведения.

Ориентируются в содержании

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать способность к

нравственно-этической оценке.

(Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в содержании (оглавлении) учебника. (П-1.)

– Прогнозировать. (П-2.)

– Анализировать содержание

текста с целью характеристики

персонажа. (П-2.)

– Анализировать содержание

текста с целью его заглавливания. (П-2.)

– Анализировать текст с целью

определения его жанра. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.

(К.)

46

3.7

Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».

Совершенствовать беглость, а также правильность и вы-

разительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Прогнозировать характер текста перед чтением. Определять образ рассказчика. Характеризовать персонаж. Выявлять отношение

автора к персонажу. Выявлять и аргументировать личное от-

ношение к персонажу. Делать творческий пересказ эпизода.

Читают вслух бегло, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Прогнозируют жанр произведения по его заголовку.

Определяют образ рассказчика. Обсуждают характер отношения рассказчика к персонажу. Характеризуют персонаж. Определяют личное отношение к персонажу. Делают пересказ эпизода от иного лица.

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Прогнозировать. (П-1.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Анализировать произведение

с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью выявления отношения

автора к персонажу. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение.

(К.)

47

3.8

Г. Балл «Москвичок, который не знал правил уличного движения».

Учимся читать: читаем выразительно (20ч)

48

4.1

А. Прокофьев «Как на горке, на горе»;А. Фет «Чудная картина».

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Формировать воссоздающее воображение. Расширять диапазон разговорного голоса. Осваивать средство интонационной выразительности – мелодику. Определять эмоциональный характер

произведения. Учить наизусть стихотворный текст. Выбирать книги на заданную тему.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Тренируют мелодику разговорного голоса. Участвуют в обсуждении заданной темы.

Словесно иллюстрируют произведение.

Учат наизусть стихотворение.

Выбирают и читают книги на

заданную тему.

– Развивать у учащихся эстетические чувства и эстетический

вкус. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать своё мнение. (К.)

– Сотрудничать при проведении соревнования. (К.)

49

4.2

С. Воронин «Храбрый клоун».

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Осваивать поисковый тип чтения. Выявлять мотивацию поступка персонажа.

Читать по ролям. Составлять текст определённого жанра на заданную тему.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно. Выявляют причинно-следственные связи. Отвечают на вопросы к тексту. Сочиняют на заданную тему и жанр.

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Развивать навык самоконтроля при чтении. (Р.)

– Развивать способность к оценке результатов своей деятельности. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Анализировать текст для вы-

явления мотивации, причинно-

следственных связей. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Прислушиваться к мнению

одноклассников. (К.)

– Составлять высказывание определённого жанра на заданную тему. (К.)

50

4.3

С. Воронин «Храбрый клоун».

51

4.4

С. Маршак «Жадина»; О. Григорьев «Яма»;Э. Успенский «Разгром».

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Развивать воссоздающее воображение. Характеризовать персонажей. Определять эмоциональное состояние персонажей. Читать по ролям. Составлять связное

высказывание на заданную тему.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Характеризуют персонажей.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Словесно описывают интерьер.

Читают по ролям.

Рассказывают о своих предпочтениях.

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать чувство юмора. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Анализировать текст с целью

характеристики персонажей.

(П-2.)

– Составлять небольшое высказывание. (К.)

– Прививать навыки сотрудничества. (К.)

52

4.5

В. Осеева «Три товарища», Н. Матвеева «Девочка и пластилин»

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Развивать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения.

Характеризовать персонажей. Определять эмоциональное состояние персонажей. Выявлять главное. Читать по ролям. Инсценировать.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тесту.

Выделяют главное в содержании текста.

Определяют эмоциональный

характер произведения.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Характеризуют персонажей.

Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

Иллюстрируют прочитанное.

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Анализировать текст с целью

определения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать текст с целью

характеристики персонажей.

(П-2.)

– Анализировать текст с целью

нахождения в нём главного содержания. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Проявлять навыки взаимопомощи и сотрудничества. (К.)

53

4.6

Ю. Ермолаев «Два пирожных».

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Совершенствовать

поисковый способ чтения. Определять эмоциональное состояние персонажей. Читать по ролям.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей.

Читают по ролям.

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Анализировать текст с целью

определения эмоционального

состояния персонажей. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Прививать навыки сотрудничества. (К.)

54

4.7

Э. Мошковская «Обида», «Трудный путь»

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять настроение персонажа. Определять эмоциональный характер произведения. Познакомиться с таким средством интонационной выразительности, как пауза.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональный

характер фрагментов текста.

Определяют настроение персонажа.

Выбирают и читают книги на

заданную тему.

– Формировать нравственно-

этические ценности. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и реализовывать

учебную задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Анализировать произведение с целью выявления его эмоционального характера, а также определения настроения персонажа. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

55

4.8

Е. Благинина «Посидим в тишине».

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Характеризовать персонаж. Выучивать стихотворный текст наизусть. Классифицировать книги по заданным параметрам. Расширять литературный кругозор.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Характеризуют персонаж.

Работают над партитурой для

выразительного чтения (отмечают паузы). Заучивают наизусть стихотворный текст и декламируют его. Систематизируют книги по жанрам.

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

56

4.9

И. Дик «Красные яблоки»;А. Барто «Перед сном»

Совершенствовать выразительность, правильность и беглость чтения, а также понимание читаемого. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональное состояние персонажей. Определять причинно- следственные зависимости. Читать по ролям.

Расширять словарный запас.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Выявляют мотивацию персонажей. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Словесно иллюстрируют прочитанное. Составляют партитуру для выразительного чтения (отмечают паузы).

Читают по ролям

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Развивать навыки контроля и

самоконтроля. (Р.)

– Развивать умение оценивать

результаты деятельности. (Р.)

– Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

– Анализировать произведение

с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью определения эмоционального состояния персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью определения мотивации

поведения персонажей. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Учитывать мнение окружающих. (К.)

57

4.10

И. Дик «Красные яблоки»;А. Барто «Перед сном»

58

4.11

В. Орлов «Светлячок-маячок»

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять эмоциональное состояние персонажа.

Инсценировать прочитанное.

Расширять словарный запас.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют эмоциональное состояние персонажа.

Инсценируют прочитанное.

– Формировать смыслообразование. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Следовать инструкции. (Р.)

– Ставить перед собой исполнительскую задачу. (Р.)

– Оценивать результаты своей

деятельности. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Анализировать произведение

для выявления эмоционально-

го состояния персонажа. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Учитывать мнение окружающих. (К.)

59

4.12

С. Козлов «Заяц и Медвежонок»;И. Пивоварова «Про сверчка, мышь и паучка».

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Осваивать поисковый способ чтения. Характеризовать прочитанное произведение. Наблюдать над использованием приёма аллитерации.

Читать по ролям.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно. Характеризуют прочитанное произведение. Наблюдают за использованием художественного  приёма звукописи. Используют приём музыкального иллюстрирования. Читают по ролям.

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

– Анализировать текст с целью

его характеристики. (П-2.)

– Сотрудничать при проведении

совместной творческой деятельности. (К.)

60

4.13

К. Ушинский «Гусь и журавль», «Кто дерёт нос кверху».

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Выявлять переживания персонажей. Характеризовать персонажей. Определять мораль басни. Знакомиться с жанровыми признаками басен.

Читать по ролям.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональное

состояние персонажей. Характеризуют персонажей. Определяют мораль басни. Читают по ролям.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Принимать и удерживать

учебную задачу. (Р.)

– Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Оценивать результаты деятельности. (Р.)

– Анализировать текст для определения особенностей характеров и переживаний персонажей.

(П-2.)

– Анализировать текст для определения главной мысли. (П-2.)

– Обобщать мораль басни.

(П-2.)

– Сотрудничать при проведении совместной творческой деятельности. (К.)

61

4.14

Н. Юсупов «Серый волк»

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять идею

произведения.

Определять жанр

текста.

Читать по ролям

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Отвечают на вопросы к тексту. Выявляют идею произведения. Определяют жанр. Читают по ролям.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте.

(П-1.)

– Анализировать текст для определения главной мысли. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

62

4.15

Дж. Родари «Рыбы»; Б. Заходер «Кискино горе»

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять и пере-

давать при чтении эмоциональный характер текста. Делать при чтении логическое ударение. Читать по ролям.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Наблюдают за ролью логического ударения. Определяют эмоциональный характер текста. Отвечают на вопросы к произведению. Читают по ролям.

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Выделять главное (в предложении, в тексте). (П-2.)

– Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

63

4.16

Э. Мошковская «Говорящая кошка»;А. Фройденберг «Великан и мышь».

Совершенствовать выразительность и правильность чтения, а также понимание читаемого. Определять и передавать при чтении эмоциональный характер текста и переживания персонажа. Выявлять мотивацию персонажа. Выбирать книги на заданную тему.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Определяют эмоциональный

характер текста. Определяют эмоциональное состояние персонажа. Отвечают на вопросы к произведению. Выбирают и читают книги на заданную тему.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Анализировать произведение

с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

– Анализировать текст для определения его эмоционального характера. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

64

4.17

Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»

Совершенствовать правильность и выразительность чтения. Применять контекстный способ чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Составлять план. Читать по ролям. Ориентироваться

в книгах 

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Составляют картинный план.

Соотносят иллюстрацию с фрагментом текста. Читают по ролям. Создают комикс по изученному тексту. Ориентируются по обложке книги.

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Анализировать произведение

с целью соотнесения иллюстрации с эпизодом. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

65

4.18

Д. Биссет «Про тигрёнка Бинки, у которого исчезли полоски»

66

4.19

К. Ушинский «Спор деревьев»

Совершенствовать правильность и выразительность чтения, а также понимание читаемого. Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Составлять план. Определять жанр. Инсценировать прочитанное. Создавать связное высказывание по заданным параметрам.

Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Составляют картинный план. Определяют жанр произведения. Инсценируют прочитанное. Создают связный текст.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и удерживать учебную задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать текст с целью выделения главного. (П-1 и

П-2.)

– Анализировать текст с целью

определения его жанра. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Составлять текст определённого жанра на заданную тему. (К.)

67

4.20

Обобщение по теме: «Учимся читать: читаем выразительно».

Совершенствовать выразительность чтения, а также понимание читаемого, правильность и беглость. Совершенствовать поисковый способ

чтения. Определять тематику

произведений. Расширять читательский кругозор.

 Читают вслух осмысленно, правильно и выразительно.

Актуализируют читательский

опыт. Определяют тематику произведений. Оценивают свои читательские достижения.

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Ориентироваться в разделе

учебника. (П-1.)

– Анализировать содержание

произведения для определения

его темы. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Учимся работать с текстом: автор и его герои (21ч)

68

5.1

B. Голявкин «Про весёлую книжку»;C. Баруздин «Стихи

о человеке и его делах»

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ

чтения. Расширять словарный запас. Формировать воссоздающее воображение. Выявлять отношение автора к персонажу. Читать по ролям.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Выявляют причинно-следственные связи.

Определяют отношение автора к персонажу. Отвечают на вопросы к произведению.

Читают по ролям.

– Формировать положительную

мотивацию к чтению. (Л.)

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать рефлексию. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение

с целью выявления отношения

автора к персонажу. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

69

5.2

Л. Пантелеев «Карусели»

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ

чтения. Синтезировать образ

рассказчика. Составлять план.

Создать высказывание в качестве продолжения описанного в тексте. Выбирать книги по

заданной теме.

Читают молча и вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют в произведении рассказчика и характеризуют его. Составляют картинный план. Сочиняют продолжение описанной в рассказе игры.

Находят и читают книги на за-

данную тему.

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Анализировать произведение

с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью характеристики рассказчика. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Составляют связное высказывание в качестве продолжения прочитанного. (К.)

70

5.3

Л. Пантелеев «Карусели»

71

5.4

Л. Пантелеев «Как поросёнок говорить научился»

Совершенствовать технику чтения, прежде всего правильность, беглость и выразительность. Совершенствовать

поисковый способ чтения. Определять образ рассказчика.

Определять отношение рассказчика к персонажу. Читать по ролям. Определять жанр.

Создавать текст в жанре сказки на заданную тему.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Определяют, кто является рассказчиком в повествовательном произведении. Выявляют отношение автора к персонажу. Читают по ролям. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют жанр (рассказ). Создают сказочное произведение на заданную тему.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Действовать по инструкции.

(Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение

с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью определения отношения рассказчика к персонажу. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения жанра. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать связное высказывание по заданным параметрам.

(К.)

72

5.5

В. Голявкин «В шкафу»

Совершенствовать технику чтения, понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Совершенствовать контекстный способ чтения. Развивать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер текста. Определять образ рассказчика. Характеризовать персонажей. Определять эмоциональное состояние персонажа. Читать по ролям.

Инсценировать.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выполняют словесное рисование портрета персонажа. Определяют эмоциональный характер текста. Определяют образ рассказчика. Характеризуют персонажей. Определяют эмоциональное состояние персонажа. Читают по ролям.

Инсценируют прочитанное.

– Формировать способность к

контролю и самоконтролю. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение

с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

73

5.6

В. Голявкин «В шкафу»

74

5.7

А. Гайдар «Совесть»

Совершенствовать технику чтения, понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения,  контекстный способ чтения. Характеризовать персонаж. Выявлять мотивацию поступка персонажа. Выявлять и обосновывать своё отношение к персонажу. Расширять словарный запас. Выбирать книги по заданной теме.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Анализируют заголовок. Характеризуют персонаж. Выявляют мотивацию поступка

персонажа. Определяют личное отношение к персонажу.

Находят и читают книги на за-

данную тему.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к рефлексии. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Ориентироваться в толковых

словарях. (П-1.)

– Прогнозировать события.

(П-2.)

– Анализировать смысл заголовка. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Сотрудничать в учебных целях. (К.)

75

5.8

Б. Юнгер «Белая роза»

Совершенствовать технику чтения,  понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения.

Выявлять и осмысливать идею произведения.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют идею произведения. В устной и письменной форме выражают свои мысли по поводу прочитанного.

– Развивать способность к рефлексии. (Л.)

– Формировать способность к

эмоционально-личностной децентрации (Л.)

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Формировать способность к

контролю и самоконтролю. (Р.)

– Анализировать произведение

с целью выявления идеи. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

76

5.9

Г. Цыферов «Град»

Совершенствовать технику чтения,  понимание читаемого и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Характеризовать

персонаж. Выявлять мотив по-

ступка персонажа. Определять авторское отношение к персонажу. Определять личное отношение к персонажу. Составлять план. Создавать связное высказывание в форме продолжения прочитанной истории. Выбирать книги на

заданную тему.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонаж. Выявляют мотивацию персонажа.

Определяют авторское отношение к персонажу. Определяют личное отношение к персонажу. Составляют план.

Сочиняют продолжение сказки.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к рефлексии. (Л.)

– Формировать способность к

эмоционально-личностной децентрации (Л.)

– Развивать склонность к оценке товарищей и к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Анализировать произведение

с целью выявления причинно-

следственных связей. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью определения авторского отношения к персонажу. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью определения личного

отношения к персонажу. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Составлять монологическое

высказывание в форме продолжения прочитанного произведения. (К.)

77

5.10

Г. Горбовский «Розовый слон».

Совершенствовать технику чтения, беглость и выразительность. Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Заучивать и выразительно декламировать наизусть стихотворный текст. Создавать высказывание в форме продолжения прочитанного.

Создавать собственное высказывание по заданным пара-

метрам.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют авторское отношение к персонажу. Учат стихотворение наизусть. Создают высказывание в форме продолжения прочитанного. Сочиняют сказку с заданным

персонажем.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к со-

чувствию. (Л.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение

с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать связные высказывания. (К.)

78

5.11

Ф. Кривин «Родная коробка»

Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Характеризовать

персонаж. Читать по ролям.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонаж. Иллюстрируют прочитанное. Читают по ролям.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Формировать способность к

контролю и самоконтролю. (Р.)

– Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

– Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

79

5.12

В. Чаплина «Мушка»

Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Определять рассказчика в повествовательном произведении. Характеризовать персонаж. Создавать связное высказывание о персонаже. Определять жанр.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют, кто является рассказчиком в произведении. Характеризуют персонаж. Определяют жанр. Составляют картинный план. Создают связный текст.

– Воспитывать заботливое отношение к животным. (Л.)

– Развивать способность к ре-

флексии. (Л.)

– Формировать способность к

контролю и самоконтролю. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение

с целью выявления образа рассказчика. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения жанра.

(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Составлять рассказ о персонаже. (К.)

80

5.13

В. Чаплина «Мушка»

81

5.14

Л. Пантелеев «Две лягушки»

Совершенствовать технику чтения, понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения.

Характеризовать персонажей.

Определять идею произведения. Пересказывать выборочно. Пересказывать от иного лица (творческий пересказ).

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Характеризуют персонажей. Выявляют главную мысль текста. Делают выборочный пересказ. Делают творческий пересказ.

– Формировать жизненные ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к ре-

флексии. (Л.)

– Развивать способность к эмпатии. (Л.)

– Развивать способность к волевой саморегуляции. (Р.)

– Формировать способность к

контролю и самоконтролю. (Р.)

– Формировать способность к

самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение

с целью выявления идеи. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

82

5.15

Е. Пермяк «Волшебные краски»

Совершенствовать все качества навыка чтения, а именно: понимание читаемого, правильность, беглость и выразительность. Совершенствовать

поисковый способ чтения. Совершенствовать контекстный способ чтения. Определять главную мысль. Сравнивать персонажей двух произведений

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Выделяют эпизод по заданному параметру. Раскрывают смысл метафоры (без термина). Определяют главную мысль.

Сравнивают персонажей разных произведений.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать способность к ре-

флексии. (Л.)

– Формировать способность к

контролю и самоконтролю. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение

с целью выявления идеи. (П-2.)

– Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Сравнивать персонажей двух

произведений. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

83

5.16

Е. Пермяк «Волшебные краски».

84

5.17

С. Михалков «Аисты и лягушки».

Совершенствовать технику чтения, понимание читаемого, правильность и выразительность. Определять эмоциональное состояние персонажей. Выявлять отношение автора к персонажам. Определять идею. Читать по ролям.

Выбирать книги по заданному параметру.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональное состояние персонажей. Выявляют отношение автора к персонажам. Определяют идею. Читают по ролям. Находят и читают книги по заданной теме.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Развивать эмпатию. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте про-

изведения. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Анализировать произведение

с целью характеристики персонажей. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью выявления авторского отношения к персонажам.

(П-2.)

– Анализировать произведение с целью определения идеи.

(П-2.)

– Обобщать прочитанное.

(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

85

5.18

С. Козлов «Вольный осенний ветер».

Совершенствовать технику чтения, понимание читаемого и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Составлять небольшой рассказ о персонаже. Наблюдать за использованием эпитетов. Выбирать книги по заданному параметру.

Читают молча и выразительно,

вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Составляют рассказ о персонаже. Наблюдают за использованием эпитетов.

Находят и читают книги по за-

данной теме.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Развивать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Анализировать произведение

с целью характеристики персонажа. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Составлять высказывание на

заданную тему. (К.)

86

5.19

Л. Н. Толстой «Зайцы»; Н. Рубцов «Про зайца».

Совершенствовать технику чтения, понимание читаемого и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Сравнивать произведения, написанные на одну тему. Сравнивать познавательное и художественное произведения по цели высказывания. Пересказывать познавательный текст. Обозначать паузы и логическое ударение. Заучивать наизусть и выразительно декламировать стихотворное произведение.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Сравнивают познавательное и художественное произведения

по цели высказывания. Выявляют отношение рассказчика к персонажу. Пересказывают познавательный текст. Определяют место в тексте пауз

и логического ударения. Заучивают наизусть стихотворное произведение.

– Формировать положительное

отношение к животным. (Л.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение

с целью выявления отношения

автора-рассказчика к персонажу. (П-2.)

– Сравнивать познавательное и художественное произведения. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

87

5.20

Русская народная сказка

«Заяц-хваста».

Совершенствовать технику чтения, понимание читаемого и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Подбирать фрагменты текста к иллюстрациям.

Читать по ролям. Озаглавливать.

Читают молча и выразительно

вслух. Читают выборочно.

Отвечают на вопросы к произведению. Соотносят иллюстрации с фрагментами произведения. Читают по ролям.

Озаглавливают эпизод.

– Формировать нравственно-

этическую ориентацию. (Л.)

– Приобщаться к национальной культуре. (Л.)

Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение

с целью соотношения иллюстраций с текстом. (П-2.)

– Выделять главное в содержании эпизода. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать

свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

88

5.21

Автор и его герои. Обобщение.

Совершенствовать поисковый способ чтения. Делать художественный пересказ. Ориентироваться в книгах. Сравнивать художественные и познавательные произведения.

Читают молча и вслух. Отвечают на вопросы к произведению. Пересказывают текст, передавая художественное своеобразие языка. Сравнивают произведения по цели высказывания.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Сравнивать три произведения.

(П-2.)

– Выделять главное в содержании эпизода. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Учимся работать с текстом: слова, слова, слова… (9ч)

89

6.1

Г. Цыферов «Как цыпленок впервые сочинил сказку»;«Шотландская песенка».

Совершенствовать технику чтения,  правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

Применять такое средство интонационной выразительности, как логическое ударение.

Создавать устный текст по заданным параметрам. Выучивать наизусть стихотворный текст..

Читают выразительно вслух,

акцентируя голосом логическое ударение. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за точностью использования слов в художественном произведении. Наблюдают за использованием художественного повтора в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное графически. Применяют приём музыкального иллюстрирования.

Создают текст на заданную

тему. Учат наизусть стихотворный текст и выразительно декламируют его.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение

с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Создавать связное высказывание заданного жанра на заданную тему. (К.)

90

6.2

Б. Шергин «Рифмы».

Совершенствовать технику чтения понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ чтения. Наблюдать за использованием рифмы как средства языковой выразительности.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи. Подбирают рифмы к заданным словам.

– Развивать эстетический вкус.

(Л.)

– Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение

с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Развивать навыки сотрудничества при проведении соревнования. (К.)

91

6.3

М. Бородицкая «Разговор с пчелой»;В. Даль «Кузовок» (игра);А. Барто «Игра в слова».

Совершенствовать способ чтения «по догадке». Наблюдать за использованием риф-

мы как средства языковой выразительности.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием рифм в художественно организованной речи. Подбирают рифмы к заданным словам.

Наблюдают за использованием звукописи в художественно организованной речи.

– Развивать эстетический вкус.

(Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение

с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

92

6.4

И. Токмакова «Лягушки»; В. Берестов «Курица»;Б. Заходер «Дырки в сыре» (из Яна Бжехвы).

Совершенствовать выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ

чтения. Определять тему тек-

ста. Озаглавливать произведение. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

Инсценировать про-

читанное.

Составлять план.

Ориентироваться

в оглавлении учебника.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют тему текста. Озаглавливают произведение. Наблюдают за использованием приёма звукоподражания в

художественно организованной речи. Пользуются оглавлением учебника.

– Развивать эстетический вкус.

(Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

– Ориентироваться в содержании (оглавлении) учебника. (П-1.)

– Составлять план текста.

(П-1.)

– Анализировать произведение

с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Сотрудничать при проведении игры «Театр». (К.)

93

6.5

А. Шибаев «Переполох»;«Прислушайся к слову».

Совершенствовать технику чтения, беглость и выразительность. Совершенствовать

поисковый способ чтения.

Наблюдать за использованием

средств языковой выразительности.

Читают молча и вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием звукоподражания в художественно организованной речи.

– Развивать эстетический вкус.

(Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение

с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

94

6.6

Р. Сеф «Кактус»; «На свете все на все похоже…»; Г. Цыферов «Что такое звёзды?»

Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать

поисковый способ чтения. Наблюдать за использованием

средств языковой выразительности. Заучивать наизусть стихотворный текст.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений.

Заучивают наизусть и декламируют стихотворный текст.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Принимать и выполнять поставленную учебную задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

– Сравнивать похожие объекты.

(П-2.)

– Анализировать произведение

с точки зрения его языковой вы-

разительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

– Сотрудничать при проведении соревнования.(К.)

95

6.7

И. Пивоварова «Картинки на земле»; А. С. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; А. К. Толстой «Вот уж снег последний в поле тает...»

Совершенствовать технику чтения, прежде всего понимание читаемого, правильность и выразительность. Совершенствовать поисковый способ

чтения. Формировать воссоздающее воображение. Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности.

Читают молча и выразительно

вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием метафоры (без термина) в художественно организованной речи.

Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение

с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

 – Аргументировать высказывания. (К.)

96

6.8

А.К. Толстой «Колокольчики мои…»; С. Есенин «Черемуха»;  М. Исаковский «Ветер».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать

поисковый способ чтения. Совершенствовать контекстный способ чтения. Формировать воссоздающее воображение.

Определять эмоциональный характер произведения. Наблюдать за использованием

средств языковой выразительности. Обогащать словарный запас.

Ориентироваться в

книгах по заданным

параметрам.

Читают молча и выразительно

вслух. Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению. Определяют эмоциональный характер текста. Наблюдают за точностью использования слов в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием олицетворения в художественно организованной речи.

Наблюдают за использованием эпитета. Наблюдают за использованием сравнения в художественно организованной речи. Иллюстрируют прочитанное. Выбирают и читают книги.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Формировать экологическое

сознание. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Развивать способность к самооценке. (Р.)

– Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Анализировать произведение

с точки зрения его эмоционального характера. (П-2.)

– Анализировать произведение

с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

Учитывать мнение окружающих. (К.)

97

6.9

В. Рахманов «Одуванчики», обобщающий

урок

Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать

поисковый способ чтения. Формировать воссоздающее воображение. Наблюдать за использованием средств языковой выразительности. Классифицировать книги, составляющие выставку книг.

 Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за использованием художественного повтора в

художественно организованной речи. Наблюдают за использованием сравнения и метафоры в художественно организованной речи. Делают подбор сравнений к заданному объекту. Иллюстрируют прочитанное. Систематизируют книги.

– Развивать эстетические чувства и эстетический вкус. (Л.)

– Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

– Ранжировать представленные на выставке книги. (П-2.)

– Анализировать произведение

с точки зрения его языковой выразительности. (П-2.)

– Анализировать произведение

с точки зрения его соответствия теме. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

Учимся работать с текстом: план и пересказ (19ч)

98

7.1

Н. Сладков «Медведь и Солнце».

Совершенствовать технику чтения, прежде всего выразительность. Совершенствовать

поисковый способ чтения. Составлять план. Наблюдать за точностью выбора языковых средств писателем. Читать по ролям.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Наблюдают за точностью использования глаголов в художественно организованной речи. Составляют картинный план.

– Развивать эстетический вкус.

(Л.)

– Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

– Составлять план текста. (П-1.)

– Анализировать особенности

языкового оформления текста.

(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

99

7.2

В. Осеева «Добрая хозяюшка»

Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать

поисковый способ чтения. Характеризовать персонаж.

Анализировать заглавие. Составлять план. Инсценировать прочитанное.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Анализируют заголовок произведения с целью выявления эмоционального подтекста.

Составляют картинный план.

Исполняют роль персонажа.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Ставить и реализовывать исполнительскую задачу. (Р.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение

с точки зрения соответствия его заглавия содержанию текста. (П-2.)

– Анализировать с целью выявления эмоционального подтекста. (П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

100

7.3

Б. Житков «Храбрый утёнок».

Совершенствовать технику чтения. Совершенствовать поисковый способ  чтения. Озаглавливать текст. Озаглавливать иллюстрацию. Соотносить иллюстрацию с текстом.

Ориентироваться в книгах.

Пользоваться оглавлением. Определять жанр.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Определяют жанр текста.

Озаглавливают произведение.

Озаглавливают иллюстрацию.

Соотносят иллюстрацию с текстом. Ориентируются в оглавлении учебника. Ориентируются в книге по обложке.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

– Ориентироваться в оглавлении учебника. (П-1.)

– Ориентироваться в книгах.

(П-1.)

– Анализировать произведение

с точки зрения его жанровой

специфики. (П-2.)

– Анализировать произведение с целью его озаглавливания.

(П-2.)

– Вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения. (К.)

– Аргументировать высказывания. (К.)

101

7.4

Э. Мошковская «Жадина».

Совершенствовать выразительность чтения. Совершенствовать поисковый способ чтения. Определять главных

персонажей произведения. Характеризовать главного персонажа. Озаглавливать текст. Составлять план.

Читают выразительно вслух.

Читают выборочно. Отвечают на вопросы к произведению.

Выявляют главного персонажа

произведения. Характеризуют главного персонажа. Озаглавливают текст. Составляют картинный план.

– Формировать нравственно-

этические ориентиры. (Л.)

– Контролировать себя при чтении. (Р.)

– Ориентироваться в тексте

произведения. (П-1.)

– Анализировать произведение

с целью определения главного

персонажа и его характеристики. (П-2.)