Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению. 3 класс. Программа Л.В. Занкова.
календарно-тематическое планирование по чтению (3 класс) на тему
Адаптированная рабочая программа по литературному чтению для 3 класса общеобразовательных школ по системе развивающего обучения Л.В. Занкова.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 3v_literaturnoe_chtenie_rp.doc | 142.5 КБ |
| 3v_literaturnoe_chtenie_ktp.doc | 701 КБ |
Предварительный просмотр:
Департамент образования администрации г. Перми
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 40» г. Перми
И.В. Ульрих |
____________________/ Т.В. Тиунова |
____________________/ И.Э. Рупперт |
Рабочая программа по ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
по системе развивающего обучения Л.В. Занкова
начального общего образования
1-4 класс
на 2015/2016 учебный год
учителя Трофимовой Ольги Сергеевны
г. Пермь, 2015
Рабочая программа по курсу «Литературное чтение» построена в соответствии с:
- Федеральным Законом № 273 от 29.12.2012 года «Об образовании в Российской Федерации»;
- Требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);
- СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 29 декабря 2010г. №189);
- Положением о структуре, порядке разработки и утверждения образовательных программ общего образования и о структуре и утверждении рабочей программы учебных курсов МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40» г. Перми от 28.08.2014г.;
- ООП НОО МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40» (с изменениями);
- Учебным планом МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40».
Рабочая программа разработана на основании Примерной основной образовательной программы начального общего образования для образовательных организаций, реализующих систему развивающего обучения Л.В. Занкова, авторской программы «Литературное чтение» В.Ю. Свиридовой
В отличие от авторской программы рабочая программа содержит тематический план с распределением часов по учебному предмету и обозначением номеров уроков для каждой темы. В программе отражены национально-региональные особенности освоения учебных тем, более конкретно прописаны практическая составляющая и контрольные мероприятия, самостоятельная творческая работа учащихся, а также межпредметные связи с курсом окружающий мир.
- Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего образования с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться.
1. Цель курса литературного чтения – воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя, а также развитую способность к творческой деятельности.
Содержание данного курса литературного чтения разработано на основе дидактических принципов, направленных на оптимальное общее развитие каждого ученика, и является составной частью целостной дидактической системы Л.В. Занкова.
- Задачи обучения
Система начального литературного образования на своем специфическом материале работает на достижение общих целей начального образования: развитие личности школьника, его творческих способностей; сохранение и поддержка индивидуальности ребенка; воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и окружающему миру.
Произведения подобраны таким образом, чтобы развернуть перед школьниками идею ценности и хрупкости мира, где мир понимается и как общий всему человечеству природный и культурный дом, и как отечество, и как пространство человеческих чувств. Тексты, вопросы и задания к ним показывают школьнику, как трудно и как важно стать человеком: научиться переживать и сопереживать, ценить, любить и защищать этот мир: мир природы, людей и искусства, мир чувств.
Таким образом, задачами начального курса литературы являются:
- расширение представления детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях; - воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций детей; развитие интереса детей к чтению и потребности в нем, сделав каждый текст эмоционально близким, каждого автора интересным;
- создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе практического ознакомления с литературоведческими понятиями;
- развитие речевых навыков школьников, связанных с процессами: восприятия (слушания, чтения вслух и про себя), интерпретации (выразительное чтение, устное и письменное высказывание по поводу текста), собственного творчества (устное и письменное высказывание на свободную тему).
3. Количество часов
В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по литературному чтению предмет «Литературное чтение» изучается с 1 по 4 класс по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 540 часов: в 1 классе 132 часа, а во 2,3,4 классах – по 136 часов.
Количество контрольных работ в 3 классе: 7.
В 3 классе продолжается работа по воспитанию внимательного отношения учащихся к художественному слову. Если в 1 классе литература рассматривается как искусство слова, во 2 классе и как искусство слова и как один из видов искусства в контексте других, то в 3 классе, при сохранении того же ракурса, литература впервые начинает рассматриваться еще и как явление художественной культуры. Это связано с тем, что программа 3 класса впервые знакомит школьников с понятием мифа, тем самым вводя литературу в более широкий контекст явлений культуры.
Особенностью работы в 3 классе является формирование общего представления о связи мифа с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка, загадка, считалка, дразнилка, закличка. Закладываются основы изучения литературного процесса как движения от фольклора к авторской литературе. Произведения включаются в культурно-исторический контекст путем сравнений и аналогий. Углубляется знакомство с особенностями поэтики разных жанров. Расширяется читательский кругозор младших школьников. Основной литературой для анализа является по-прежнему классическая и современная детская литература, русская и зарубежная литература. Круг чтения расширяется за счет литературных компиляций древних сюжетов («Мифы и легенды Древней Греции») и фольклорных текстов разных народов, а также за счет современной литературы, которая близка и понятна и детям, и взрослым.
4. Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Литературное чтение» к концу 3-го года обучения
В области личностных универсальных учебных действий
У обучающихся будут сформированы:
- интерес к содержанию и форме художественных произведений;
- интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;
- интерес к миру чувств и мыслей человека, отражённых в литературе;
- основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;
- эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;
- чувство сопричастности своему народу;
- понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;
- общее представление о мире разных профессий, их значении и содержании.
Обучающиеся получат возможность для формирования:
- понимания необходимости учения, важности чтения для современного человека;
- чувства сопричастности к сохранению чистоты родного языка;
- понятия об ответственности человека за себя и близких, о высших чувствах любви, внимания, заботы;
- любви к Родине, представлений о героическом прошлом нашего народа;
- чувства ответственности за мир природы;
- умения оценивать свои поступки на основе сопоставления с героями литературных произведений;
- понятий о дружбе, сотрудничестве в коллективе, о взаимопомощи и поддержке.
В области регулятивных универсальных учебных действий
Обучающие научатся:
- принимать учебную задачу, отбирать способы её решения;
- выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи, типа и стиля текста;
- произвольно строить устное и письменное высказывание с учётом учебной задачи;
- самостоятельно работать с учебником и дополнительной литературой во внеурочное время;
- соотносить внешнюю оценку и самооценку.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;
- осуществлять планирование своей деятельности на основе заданных целей;
- проявлять инициативу при ответе на вопросы и выполнении заданий;
- осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала;
- осуществлять самооценку и адекватно оценивать действия окружающих.
В области познавательных универсальных учебных действий
Обучающие научатся:
- отличать художественный текст от научного и научно-популярного;
- пересказывать текст по плану;
- структурировать знания при сопоставлении текстов;
- применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;
- искать информацию, представлять найденную информацию;
- уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное;
- знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- пересказывать близко к тексту небольшие по объёму и разные по жанру тексты;
В области коммуникативных универсальных учебных действий
Обучающие научатся:
В рамках коммуникации как сотрудничества:
- работать с соседом по парте, в малой группе, в большой группе: распределять работу между собой и роли, выполнять свою часть работы и встраивать её в общее рабочее поле;
В рамках коммуникации как взаимодействия:
- понимать основание разницы между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них или пробовать высказывать собственную точку зрения;
- находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.
Предметные результаты
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.
Обучающие научатся:
- читать правильно выразительно целыми словами вслух, учитывая индивидуальный темп чтения;
- читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения;
- называть имена 4-5 классиков русской и зарубежной литературы, имена 4-5 современных писателей (поэтов); перечислять названия их произведений и коротко пересказывать содержание текстов, прочитанных в классе;
- рассказывать о любимом литературном герое;
- выявлять авторское отношение к герою;
- характеризовать героев произведений; сравнивать характеры героев разных произведений;
- читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
- ориентироваться в книге по её элементам (автор, название, страница «Содержание», иллюстрации).
Обучающиеся получат возможность научиться:
- составлять тематический, жанровый и монографический сборники произведений;
- делать самостоятельный выбор книги и определять содержание книги по её элементам;
- самостоятельно читать выбранные книги;
- высказывать оценочные суждения о героях прочитанных произведений;
- самостоятельно работать со словарями.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст, гипербола, звукопись).
Обучающие научатся:
- различать сказку о животных, басню, волшебную сказку, бытовую сказку;
- различать сказку и рассказ по двум основаниям (или одному из двух оснований: особенности построения и основная целевая установка повествования);
- находить и различать средства художественной выразительности в авторской литературе (приёмы: сравнение, олицетворение, гипербола (преувеличение), звукопись, контраст; формы: повтор).
Обучающиеся получат возможность научиться:
- понимать развитие сказки о животных во времени и помещать изучаемые сказки на простейшую ленту времени;
- обнаруживать «бродячие» сюжеты в сказках разных народов мира.
Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»
Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.
Обучающие научатся:
- понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
- эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой, и оформлять свои впечатления (отзывы) в устной речи;
- интерпретировать литературный текст, живописное и музыкальное произведения, выражать свои мысли и чувства по поводу увиденного, прочитанного и услышанного;
- принимать участие в инсценировке (разыгрывание по ролям) крупных диалоговых фрагментов литературных текстов.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- читать вслух стихотворный и прозаический тексты на основе передачи их художественных особенностей, выражения собственного отношения в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
- рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», слушать музыкальные произведения и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
- устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, музыкальных и живописных произведений.
5. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 класса (136 часов)
Устные и письменные формы словесности. Литература и фольклор. Что такое устное народное творчество. Есть ли сегодня устное народное творчество. Связь фольклора и литературы.
Формирование общего представления о мифе как способе жизни древнего человека, помогающем установить отношения с миром природы.
Малые жанры фольклора и их связь с мифом. Загадка как древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка как способ уговаривать (заклинать) природу.
Волшебная сказка. Отражение древних (мифологических) представлений о мире. Герой волшебной сказки. Представление о волшебном мире, волшебном помощнике и волшебных предметах, волшебных числах и словах. Особенности сюжета (выход героя из дома, сказочная дорога, испытания, помощь волшебного помощника, победа над волшебным миром как восстановление порядка и справедливости).Отслеживание особенностей мифологического восприятия мира в легендах Древней Греции (литературные компиляции) и античных гимнах богам (реальные тексты). Дальнейшее развитие представлений о народной и авторской сказке
Авторская сказка (Г.Х. Андерсен, Ш. Перро, С. Козлов). Сохранение структурных связей с народной сказкой и обретение нового смысла. Авторские сказки классической и современной русской и зарубежной литературы. Общие мотивы и черты различия в сказках разных народов. Развитие сказочной «этики»: от победы с помощью магической силы _ к торжеству ума, смекалки (в народной сказке); к осознанию ценности нравственного совершенства и силы любви (в авторской сказке).
Сказочная повесть (С. Лагерлеф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями», Я. Ларри «Необыкновенные приключения Карика и Вали»). Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть с жанром рассказа: наличие нескольких сюжетных линий, многообразие событий, протяженность действия во времени, реальность переживаний героя. Жанровые особенности, роднящие сказочную повесть со сказкой: сосуществование реального и волшебного мира, превращения, подвиги героя и выполнение им трудных заданий, волшебные числа и волшебные слова. Герой сказочной повести: проявление характера в поступках и речи, развитие характера во времени. Сюжет (завязка, кульминация и развязка) в объемном литературном произведении, определение средств художественной выразительности.
Общее представление об эпосе (без введения понятий «эпос» и «эпический») как о новом типе отношений человека и мира, который пришел вслед за мифом. Зависимость человека от природных сил и стихий в мифе, пафос борьбы с ними в эпосе.
Былина как эпический жанр. Характеристика эпического героя (победитель в борьбе с природными силами; защитник границ княжества и отечества; человек, прославляющий своими деяниями _ торговлей или ратными подвигами _ свое Отечество). Былина о Святогоре и Илье _ промежуточное явление между мифом и эпосом. Святогор как мифологический герой, Илья как эпический герой.
Жанр басни. Двучленная структура басни: сюжетная часть и нравоучение в виде итоговой морали. Происхождение сюжетной части из сказки о животных. Эзоп как мифологическая фигура и реальный баснописец. Басни Эзопа и Крылова: использование сходных сюжетов, сходство смысла, сходство структуры, сходство и различие композиций. Сочинение басни в прозе.
Развитие представлений о жанре рассказа (К. Паустовский «Стальное колечко», В. Драгунский «Девочка на шаре»). Герой рассказа: особенности характера и мир чувств героя. Сравнительный анализ характеров персонажей (героев). Способы выражения авторской оценки героя: портрет героя, характеристика действий и эмоциональных реакций героя, описание интерьера или пейзажа, окружающего героя. Выделение элементов сюжета: завязки, кульминации, развязки. Выявление средств художественной выразительности.
Поэзия. Особенности поэтического взгляда на мир. Раскрытие внутреннего мира автора в стихотворении. Открытое выражение чувства в авторской поэзии. Сюжетное развертывание переживания. Создание яркого образа с помощью разнообразных средств художественной выразительности: олицетворения, сравнения, эпитета (без употребления термина, называя эпитет «определением»), контраста, звукописи, неологизмов (без употребления термина), гиперболы и повтора.
Навыки чтения. Дальнейшее развитие навыков выразительного чтения и свободного высказывания в устной и письменной форме: с соблюдением единства цели высказывания и подбором точных средств речевого выражения.
6. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения:
- Бородина О.В., Синицкая А.В. Методические рекомендации к курсу «Литературное чтение». 3 класс / под ред. В.Ю. Свиридовой. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2014.
- Захарова В.В., Серова М.В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО, 2011.
- Свиридова В. Ю., Чуракова Н. А. Литературное чтение. Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2010.
- Свиридова В.Ю. Литературное чтение: Учебник для 3 класса: В 2 ч.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2012.
- Экранно-звуковые пособия: Видеофрагменты, аудиозаписи, слайды и другие информационные объекты, отражающие темы курса окружающий мир.
- Мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения.
Предварительный просмотр:
2. Календарно-тематическое планирование
по литературному чтению в 3 «В» классе
на 2015-2016 уч. год
№ | Дата | Тема урока | Домашнее задание | Возможные виды деятельности учащихся | Планируемые результаты | ||
Предметные | Личностные | Метапредметные | |||||
Глава 1 Вступаем в неизведанный мир (18 часов) | |||||||
1 (1). | 2.09 | Знакомство с учебником. Ю.П. Мориц «1 сентября». Что такое миф. С. 3–7, 8. | С. 8. Составление контрастных (антонимических) пар | Характеристика книги (учебника), ее структуры: обложка, форзац, титульный лист, деление содержания на главы, оглавление. Анализ и характеристика иллюстраций, помещенных на обложке, форзаце, цветных страницах (при помощи учи_ теля). | Воспринимать чтение как источник познавательного и эстетического опыта. Ориентироваться в содержании книги по заголовку, оглавлению, по выделенным в тексте словам и иллюстрациям. | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. | Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. |
2 (2). | 3.09 | Отношения человека и природы в древности (по фрагментам карельских сказаний «Калевала», славянских мифов). С. 8–11 | С. 9–10, Выразитель- ное чтение отрывка | Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение текстов, с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. | Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения отрывка из фольклорного произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Сравнивать фольклорные тексты, | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. |
3 (3). | 4.09 | Народная сказка «Яичко». Принцип кумулятивного построения – накопления героев и событий. С. 12–14 | Познакомиться с английской народной песенкой «Дом, который построил Джек» (с. 15–17). Прочитать в хрестоматии сказки- цепочки | Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Понимание и объяснение смысла и значения названия сказки. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге | Осознанно воспринимать содержание фольклорного текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. |
4 (4). | 7.09 | С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек», связь стихотворения с народной сказкой. М.Я. Бородицкая «Убежало молоко». Учимся сочинять сказки-цепочки. С. 15–19 | С. 19, задание на выбор: придумать примеры накопления из современной жизни или оживить образ в сочинении-миниатюре. По желанию выучить стихотворение М. Бородицкой наизусть | Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении. Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для постепенного увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Сравнение (под руководством учителя) фольклорных произведений разных форм, произведений фольклорных и авторских. | Уметь ориентироваться в содержании прочитанного, отвечать на вопросы по содержанию. | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе. |
5 (5). | 8.09 | Образ Мирового дерева в фольклорных и живописных произведениях. Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок и жерновцы». С. 19–26; с. 171 (Картинная галерея) | Читать сказку, отвечать на вопросы на с. 26 | Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении. Участие в диалоге, групповой и парной работе. Конструирование монологического высказывания (на заданную тему). Сравнение (под руководством учителя) отражения древних представлений о Мировом дереве в тексте, в картине, в сказках. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Нахождение и характеристика особенностей прослушанного произведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз | Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информации, предлагаемой учителем, на слух, с опорой на схему в учебнике. Получить представление о мифе как древнем взгляде на мир, как способе жизни в этом мире. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. |
6(6) | 10.09 | Законы народной волшебной сказки. Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника. Русская народная сказка «Петушок – золотой гребешок и жерновцы». С. 27–30 | Научиться рассказывать сказку «Царевна_ лягушка» с помощью картинного плана и цитат. С. 27–30 | Ответы на вопросы по содержанию фольклорного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение текстов с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов. Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Участие в диалоге | Иметь представление о законах народной волшебной сказки (уточнение, углубление знаний, полученных во 2 классе). | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений? Работать в парах и самостоятельно. | Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. |
7 (7). | 11.09 | Русская народная сказка «Царевна- лягушка». Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника, мотив путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие элементов обряда посвящения. Мир волшебной сказки в живописи: В. Васнецов, И. Билибин. С. 27–30; с. 172–173 (Картинная галерея) | Создать свою иллюстрацию к сказке или сформулировать и записать в тетрадь законы, по которым построена сказка | Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Анализ средств, используемых в сказках, с целью вы_ явления особенностей этого жанра. Анализ текста: определение сюжета. Сравнение и характеристика особенностей прочитанного фольклорного произведения. Формулирование простых выводов. Конструирование монологического высказывания на заданную тему. Рассматривание иллюстрации и ее анализ, толкование художественных образов, созданных живописцами | Выделять черты, присущие волшебной народной сказке. Расширить и уточнить знания о законах народной волшебной сказки. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. |
8 (8). | 15.09 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». Особенности положения героя в семье, особенности его внешности. С. 31–40 | Дочитать сказку до конца | Анализировать особенности построения сюжета; способы создания образа героя в волшебной сказке; воплощение в характере положительного героя народных представлений о чести и благородстве, силе и красоте, в сюжете сказки − представлений о неодолимости добра, возмездии за зло. | Работать со словарями (вне учебника), в т.ч. со словарем иностранных слов. | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. | Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. |
9 (9). | 16.09 | Русская народная сказка «Сивка-бурка». Числовая магия и магия слова, наличие волшебного помощника, мотив испытания, путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие элементов обряда посвящения. Мир волшебной сказки в живописи: В. Васнецов, Т. Маврина. С. 31–40; с. 174–175 (Картинная галерея) | Работа с «кадрами фильма», с. 40 | Анализировать особенности построения сюжета; способы создания образа героя в волшебной сказке; воплощение в характере положительного героя народных представлений о чести и благородстве, силе и красоте, в сюжете сказки − представлений о неодолимости добра, возмездии за зло. | Сопоставлять разные по жанру тексты: народные и авторские, художественные и научно-популярные, поучительные и комические. | Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. | Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. |
10 (10). | 17.09 | Духовное богатство народа, выраженное в фольклоре. Загадки. Черты мифологического мышления, особенности построения. С. 41–42 | Творческое задание, с. 42 | Работа в группе. Пересказ сказки подробно, с использованием средств выразительности, характерных для народной волшебной сказки. Упражнение в восприятии на слух текста в исполнении учеников. Анализ текстов. Дополнение, оценивание выполненной работы. Участие в диалоге. Проведение оценки работы своей группы, самооценки. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Анализ текста, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Формулирование с опорой на текст простых выводов о загадке как древнем способе шифровать и запоминать сведения о природе; о построении загадки | Представлять созданные иллюстрации, коллективную работу по «восстановлению фильма» по содержанию сказки (или иная форма работы, где ученики смогут продемонстрировать иллюстрации и выразительно сказывать /или читать/ отрывки, подходящие к ним). | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. | Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. |
11 (11). | 18.09 | Русская народная сказка «Хаврошечка». С. 42–47 | Рассказывать сказку с опорой на схему, с. 47 | Чтение вслух плавно, целыми словами. Выразительное чтение с анализом использования разной интонации, пауз, темпа. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнение прочитанной сказки с другими и характеристика особенностей волшебной народной сказки. Анализ средств, используемых в сказках, для подчеркивания особенностей этого жанра | Осознанно воспринимать содержание сказки. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выделять черты, присущие волшебной народной сказке. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. |
12 (12). | 21.09 | Обобщающий урок по сказкам. Сочинение сказки по законам народной волшебной сказки. С. 48 | Задание на выбор: – сочинение собственной сказки в подражание фольклорной, по законам волшебной народной сказки; – написание отзыва на самостоятельно прочитанную сказку1 | Конструирование монологического высказывания, отбор доказательств, логичное и последовательное построение текста (высказывания). Формулирование выводов. Работа в группе, понимание вопросов собеседника и ответы на них в соответствии с правилами речевого общения. | Уточнить и уметь формулировать законы построения сказки: композиция сказки с троекратными повторами, традиционным зачином и концовкой, мотив испытания, путешествия в другой (волшебный) мир, присутствие следов обряда посвящения, обращение к числовой магии и магии слова, магии цвета, отражение представлений древних о тотемном дереве, традиционная характеристика героев, устойчивые выражения в описании событий, внешности героев, их речи. | Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. | Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. |
13 (13). | 23.09 | Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Г.М. Новицкая «Береза», И.А. Бунин «Все лес и лес», М. Врубель «Сирень». С. 49; c. 177 (Картинная галерея) | Одно из двух стихотворений выучить наизусть | Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логических ударений, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Соотносить внешнюю оценку и самооценку. . |
14 (14). | 24.09 | Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Ф.И. Тютчев «Полдень», М. Врубель «Пан». С. 50; c. 176 (Картинная галерея) | Выучить стихотворение Ф.И. Тютчева «Полдень» наизусть | Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции картины). Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного литературного текста. | Декламировать стихотворения по выбору. Уметь выражать отношение к описываемому. Осознанно воспринимать стихотворный текст. . | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. | Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. |
15 (15). | 25.09 | Особенности авторского взгляда на мир в произведениях литературы и живописи: Л.И. Кузьмин «Родничок» | Повторить стихотворение Ф.И. Тютчева «Полдень» | Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Определение настроения живописного произведения, сравнение его с настроением литературного произведения | Декламировать стихотворный текст, выразительно читать текст на основе разметки (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). | Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. | Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. |
16 (16). | 28.09 | Следы мифологических представлений в жизни современного человека. Юмористическое освещение темы колдовства в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки». С. 51–60 | Дочитать рассказ до конца | Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. | Осознанно воспринимать содержание авторского текста. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. |
17 (17). | 30.09 | Характер литературного героя, выраженный в поступках, речи, рассуждениях, в рассказе Н.Н. Носова «Шурик у дедушки». Анализ картины П. Синьяка «Красный буй». С. 51–60; c. 178 (Картинная галерея | Сочинение о летних впечатлениях; рассмотреть картину в соответствии с заданием на c. 60 | Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Участие в диалоге. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости. | Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе. |
18 (18). | 1.10 | Идейно-нравственное значение стихотворения. Анализ художественных приемов в стихотворении М.В. Исаковского «Попрощаться с теплым летом». Тест «Проверь себя». С. 60–61 | Вопрос 3 и задание 1 («...О чем же рассказ?»), c. 60 | Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. | Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. |
Глава 2 В единой семье всего живого (22 часа) | |||||||
19 | 2.10 | 19 (1). Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. Представление о пантеоне греческих богов. С. 64–67 | Исследовательское задание со c. 68; принести книгу, в которой можно познакомиться с мифами | Чтение вслух плавно, целы_ ми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположений на основании имеющихся знаний. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. | Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленную в виде схемы – родословного древа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. . | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. | Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. |
20 (2). | 5.10 | Мифологические мотивы, характерные для фольклора разных народов. С. 68–69 | Творческое задание, с. 69 | Характеристика книги: анализ структуры. Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником. | Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения (удовлетворение читательского интереса, поиск фактов, суждений) при работе с выставкой книг, принесенных на урок одноклассниками и учителем, или в рамках библиотечного урока. | Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. | Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. |
21 (3). | 7.10 | Отражение древних представлений о мире и человеке в описании подвигов мифологического героя. (по древнегреческому мифу о Прометее). С. 70–73 | Вопрос 1, с. 73 | Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Сравнение своих ответов с ответами одноклассников. Формулирование предположений и простых выводов | Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Осознавать отличительную особенность этого мифа – присутствие в образе Прометея черт героя, который постепенно освобождается от власти богов и власти природы. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. |
22 (4). | 8.10 | Отражение древних представлений о мире и человеке в описании путешествий и подвигов мифологического героя (по мифам о Персее в хрестоматии). | Продолжить заполнение справочника (задание на c. 68); задание 1 из рубрики «Проверь себя», с. 1121 | Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. | Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях. |
23 | 9.10 | 23 (5). Образ родины в поэзии: В.А. Жуковский «Родно_ го неба милый свет…», А.К. Толстой «Край ты мой…». С. 74 | Выучить наизусть одно из стихотворений, с. 74 | Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. |
24 (6). | 12.10 | Мифологические образы, характерные для славянского фольклора. Представление о пантеоне богов у древ_ них славян. С. 75–77 | Продолжить заполнение справочника, принести книги со славянскими мифами | Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположений. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. . | Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию, представленной в виде схемы – родословного древа. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. | Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. |
25 (7). | 14.10 | Мифологические образы, характерные для славянского фольклора. Легенда «Земля со дна океана». С. 77–79 | Задание на с. 79 (иллюстрация или Мини-сочинение); задание 1 из рубрики «Проверь себя», с. 1121 | Характеристика книги: анализ структуры (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление). Упражнение в восприятии текста, зачитываемого одноклассником. Выбор из прослушанного текста информации в соответствии с учебным заданием. | Осознавать значимость чтения, понимать цели чтения при работе с выставкой книг, принесенных на урок одноклассниками и учителем, или в рамках библиотечного урока. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. |
26 (8). | 15.10 | Олицетворение сил природы. Русская народная сказка «Мороз, Солнце и Ветер». С. 79–81 | Научиться выразительно читать сказку, подготовить чтение по ролям отрывка из сказки | Выразительное чтение текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. |
27 (9). | 16.10 | Образ ветра в литературе, живописи, музыке: А.Н. Майков «Колыбельная песня», М.В. Исаковский «Ветер», А.С. Пушкин «Ветер, ветер! Ты могуч…». С. 82–83; с. 180–181 (Картинная галерея) | Выучить наизусть одно из стихотворений | Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста: определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических. | Выразительно читать текст по ролям. Уметь оценивать чтение одноклассников по оговоренным заранее критериям. Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер и особенности. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. |
28 (10). | Образ ветра в литературе, живописи, музыке: картины А. Рылова «В голубом просторе», «Зеленый шум». Сочинение по впечатлениям о картине. С. 82–83; с. 180–181 (Картинная галерея) | Продолжить работу над сочинением, редактировать, оформлять | Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Оценивание достоинства выразительного чтения, декламации. | Декламировать стихотворный текст, выразительно читать на основе разметки текста (определение логического ударения, слов для выделения голосом, пауз – логических и психологических). Использовать термины «эпитет», «повторы» при анализе стихотворения. | Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. | Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. | |
29 (11). | Анализ сочинений. Знакомство со сказкой А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». С. 84–97 | Читать отрывок сказки | Выразительное чтение соб_ ственного текста с подчерки_ ванием с помощью темпа, ин_ тонации, других средств вы_ разительности его деталей и особенностей | Уметь представлять свое высказывание или его отрывки окружающим (презентация). Уметь анализировать высказывания: внимание к деталям, точность в описании живописного полотна, подбор выразительных средств. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. | |
30 (12). | Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Сходство с фольклор_ ными сказ_ ками. С. 84–97 | Дочитать сказку до конца | Упражнение в восприятии текста. Определение цели, средств выразительности, отношения автора к изображаемому. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности. Анализировать текст. | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. | |
31 (13). | Анализ сказки А.С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Отличие от фольклорных сказок. С. 84–97 | Подготовить отрывок для выразительного чтения наизусть, иллюстрацию к сказке | Упражнение в восприятии текста: определение средств выразительности, отношения автора к изображаемому. Анализ средств, используемых в авторской сказке. . | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности. Анализировать текст (видеть отличие авторского текста от фольклорной сказки). | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. | Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. | |
32 (14). | Библиотечный урок. Сказки А.С. Пушкина | Задание 2 из рубрики «Проверь себя», с. 112 (выполняется в группах под руководством учителя после совместного обсуждения) | Выразительное чтение текстов с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Работа в группе. | Коллективно создавать диафильм по содержанию сказки. Познакомиться с другими сказками А.С. Пушкина с помощью выставки книг или в библиотеке | Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. | Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе. | |
33 (15). | Образы весны и зимы в стихотворении А.А. Фета «Глубь небес опять ясна…» С. 98 | Выучить стихотворение наизусть (с. 98) | Декламация стихотворения. Упражнение в восприятии произведения на слух. Оценивание достоинства выразительного чтения учеников, декламации. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. . | Декламировать стихотворный текст, выразительно читать на основе разметки текста. Осознанно воспринимать содержание стихотворения А.А. Фета, оценивать его характер. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. | |
34 (16). | Мир чувств в стихотворении М.Ю. Лермонтова «На севере диком…» и картинах И. Шишкина «Сосна», М. Сарьяна «Пальма». Работа с приемом олицетворения. С. 99; с. 182–183 (Картинная галерея | Выучить стихотворение наизусть; задание 4 из рубрики «Проверь себя», с. 112 | Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Анализировать жанровую принадлежность произведения. Анализировать выразительные средства. | Формировать представления о защите Родины как долге гражданина. | Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях. | |
35 (17). | Образ радости, единения с природой. Анализ авторской сказки С.Г. Козлова «Такое дерево». С. 100–102 | Задание для инсценирования, с. 102 | Упражнение в восприятии текста. Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Анализировать жанровую принадлежность произведения: черты сказки и рассказа. Анализировать выразительные средства. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. | |
36 (18). | Необычное в обычном: анализ рассказа Г.Я. Снегирева «Чудесная лодка». С. 103–105 | Вопрос 2, с. 105 | Упражнение в восприятии текста. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторской позиции. | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать выразительные средства. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. | |
37 (19). | 37 (19). Нравственные ценности, выраженные в стихотворных текстах. Олицетворение в стихотворениях А.А. Фета «Летний вечер тих и ясен…», Е.А. Евтушенко «Заря у клена на руках…». С. 105–106 | Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и при самостоятельном перечитывании. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. | Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений. Оценивать характер, настроение. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. | Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. | ||
38 (20). | Поэтические открытия в авторской сказке С.Г. Козлова «Как поймать облако». С. 106–10 | Вопрос 2, с. 109 | Упражнение в восприятии текста. Оценивание своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Формулирование главной мысли произведения. | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного: поэтические открытия. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. | |
39 (21). | Духовный мир героев сказок С.Г. Козлова и Л.И. Кузьмина. Библиотечный урок | Написать отзыв по самостоятельно прочитанной сказке С.Г. Козлова или сделать иллюстрацию задание 2 из рубрики «Проверь себя», с. 112 | Упражнение в восприятии и анализе текста или мультфильма (сюжет, внешность, речь и поступки героев, средства выразительности, используемые сказкой), формулирование выводов. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Осознанно воспринимать сказки или мультфильмы, снятые по сказкам. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст: выделять способ передачи характера главного героя через его портрет, внешность, поступки. | Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. | Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. | |
40 (22). | Эстетическая ценность поэтических открытий в хокку Басё, Кикаку, Исса, в стихотворении С.А. Есенина «С добрым утром!». Тест «Проверь себя». С. 110–112 | Организация защиты проектов, подготовленных при изучении главы (по заданиям рубрики «Проверь себя») | Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Работа со словом, средствами выразительности как способом передавать отношение автора к изображаемому, подчеркивать существенные признаки предметов или явлений, усиливать передаваемые чувства. | Осознанно воспринимать содержание текстов, оценивать их характер, настроение. Анализировать средства выразительности, создающие поэтические образы. | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях. | |
Глава 3 Открываем мир заново (20 часов) | |||||||
41 (1). | Ценность культурного наследия прошлого. Пословицы о земле-матери. С. 114–115 | Задание 3 из рубрики «Проверь себя», с. 164; творческое задание, с. 115 | Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. Построение предположения. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. | Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. | |
42 (2). | Времена года в древнегреческом мифе «Похищение Персефоны». С. 116–118 | Вопрос 2 и 3, с. 118 | Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Формулирование вопросов одноклассникам. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Воспринимать тексты, созданные одноклассниками. Анализировать тексты, давать характеристику: научный или художественный, имеет доказательный или образный характер. | Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. | Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. | |
43 (3). | Времена года в славянском сказании «Небесные великаны». С. 119–122 | Исследовательское задание, с. 122 | Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Перечитывание текста с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. | |
44 (4). | Библиотечный урок. Работа над проектом по созданию сборника закличек, загадок | Задание 3 из рубрики «Проверь себя», с. 164 | Упражнение в восприятии и анализе текстов малых фольклорных форм, в формулировании выводов. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Уточнять представления об особенностях малых фольклорных форм. Уметь сравнивать книги одинакового содержания, но разного исполнения (знакомство с выставкой книг). | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. | |
45 (5). | Времена года в художественной литературе. Проникновенный образ природы в произведении К.Г. Паустовского «Прощание с летом». С. 123–125 | Дописать, оформить отзыв на произведение | Упражнение в восприятии текста. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Формулирование главной мысли произведения, соотнесение ее с заголовком. Нахождение и зачитывание частей текста, доказывающих или опровергающих высказанное суждение. | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, настроение. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного текста: совершаем поэтические открытия вместе с автором. | Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. | Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. | |
46 (6). | Точность поэтических образов А.С. Пушкина («Вот север, тучи нагоняя…») и Ф.И. Тютчева («Чародейкою Зимою…»). С. 126–127 | Выучить одно из стихотворений наизусть; по желанию творческое задание на с. 127 | Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. . | Уметь представлять свой отзыв, обсуждать работы одноклассников. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Анализировать стихотворение, сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе. | |
47 (7). | Мифологические представления о животных в народной корякской сказке «Хитрая лиса». С. 128–130 | Вопрос 2, с. 130 | Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного. Анализ текста, используемых средств художественной выразительности. | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер, особенности, анализировать текст. | Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. | Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. | |
48 (8). | Нравственный смысл произведения Д.Н. Мамина- Сибиряка «Серая Шейка». С. 130–134 | Прочитать вторую главу (с. 134–137) | Определение темы текста, характера персонажей по заголовку, по жанру, принадлежности произведения к авторской литературе. Восприятие текста на слух и при чтении. | Предполагать по заголовку, о чем будет рассказываться в данном тексте. Предполагать, каким должен быть характер лисы в авторской сказке. Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. | Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. | |
49 (9). | Особый почерк писателя Д.Н. Мамина- Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»). С. 134–137 | Прочитать третью главу (с. 137–141) | Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения. Анализ текста. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. | Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст. | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. | Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. | |
50 (10). | Особый почерк писателя Д.Н. Мамина_ Сибиряка (по сказке «Серая Шейка»). С. 137–141 | Прочитать четвертую главу (с. 141–144) | Описание особенностей поведения и характера героев произведения. Анализ текста. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение. | Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. | |
51 (11). | «Серая Шей_ ка»: сказка или рассказ? С. 141–145 | Придумать продолжение сказки (творческое задание, с. 145) | Чтение вслух плавно, целы_ ми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Ответы на вопросы по содержанию произведения. | Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать текст. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях. | |
52 (12). | «Серая Шейка»: сказка или рассказ? С. 134–145 | Оформить свою работу | Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии текста на слух. Нахождение в тексте средств художественной выразительности, используемых автором | Уметь представлять творческую работу. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. | Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. | |
53 (13). | М.Д. Яснов «Мы и птицы», Э.Э. Мошковская «Зяблик согрелся», С.Я. Маршак «Воробьи по проводам…» С. 145–147 | Выразительно читать стихотворения | Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя. Определение настроения произведения, нахождение в тексте отражения авторского отношения к изображаемому. | Осознанно воспринимать содержание, оценивать характер текста. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Анализировать стихотворение | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. | |
54 (14). | Идейно- нравственная проблематика в сказе П.П. Бажова «Серебряное копытце». С. 147–150 | Подготовить чтение по ролям диалога между девочкой и стариком. | Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Определение общего содержания произведения: различать основной и второстепенный план (действия, события, герои). | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. | |
55 (15). | Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»). С. 151–155 | Подготовить для выразительного чтения или чтения по ролям отрывок из сказки | Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, | Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. | |
56 (16). | Творческий почерк писателя П.П. Бажова (сказ «Серебряное копытце»). С. 155–159 | Вопрос 3, с. 159 | Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Выразительное чтение текстов с обоснованием использования разных интонаций, пауз, темпа, логического ударения. | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. . | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. | |
57 (17). | Библиотечный урок по сказам П.П. Бажова (самостоятельное чтение) | Написать отзыв на прочитанное самостоятельно произведение П.П. Бажова | На усмотрение учителя этот час можно посвятить формированию библиографических умений учащихся и познакомить с другими произведениями П.П. Бажова или провести подробный анализ картины М. Шагала «Синий дом». Тогда этот урок должен быть проведен перед знакомством со сказами | ||||
58 (18). | Точность и красота поэтических образов А.А. Фета («Чудная картина…») и М.Ю. Лермонтова («Горные вершины…»), картины Ван Гога «Дорога с кипарисами и звездой». С. 160–161; с. 186 (Картинная галерея) | Выучить стихотворение наизусть. По желанию нарисовать иллюстрацию к стихотворению М.Ю. Лермонтова или написать художественный текст по впечатлению от картины Ван Гога | Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения. Объяснение выбора слов, используемых в произведении, для передачи его настроения, для создания поэтических образов. | Представлять отзыв, обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. | Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. | Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. | |
59 (19). | Поэтические образы малой родины: Н.И.Рыленков «Все в тающей дымке…» и картина И. Левитана «Тихая обитель». Сочинение по картине. С. 162–163; с. 187 (Кар_ тинная галерея) | Продолжить работу над сочинением: редактировать, оформлять | Выразительное чтение стихотворения. Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя | Уметь декламировать стихотворения, представлять созданные иллюстрации и тексты, анализировать их. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях. | |
60 (20). | Поэтические образы малой родины: А Решетов «Зеница ока». Тест «Проверь себя». С. 164 | Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов | Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе, подводить итоги по работе с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. | Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. | ||
Глава 4 Времена, когда звери говорили (26 часов) | |||||||
61 (1). | «Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Почему звери друг от друга отличаются» (нанайская сказка). С. 4–6 | Исследовательское задание, с.6 | Упражнение в восприятии учебной информации на слух и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз | Осознанно воспринимать содержание учебного текста и информацию, предлагаемую учителем, на слух. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. | Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе. | |
62 | 62 (2). «Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Отчего у зайца длинные уши» (мансийская сказка). С. 6–8 | Задание для инсценирования, с. 8 | Презентация сообщения. Ответы на вопросы. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание текста. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. | |
63 (3). | «Объяснительные» (этиологические) сказки разных народов: «Медведь и бурундук» (нивхская сказка). С. 8–11 | Исследовательское задание, с. 11 | Упражнение в восприятии текста в исполнении учителя или учеников. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. | Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. | Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. | |
64 (4). | Отношение к природе наших предков в «объяснительных» сказках. Стихотворение П.Н. Барто «Зимние гости». (Сравнение научного описания, художественного текста и «объяснительного описания» народных сказок.) С. 11–13 | Выучить стихотворение наизусть | Презентация сообщения. Ответы на вопросы. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. | Уметь представлять сообщения, подготовленные группой и (или) отдельными учениками. Осознанно воспринимать содержание учебного текста. | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. | |
65 (5). | Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб». С. 14–19 | Прочитать текст, с. 14–19; сделать к нему иллюстрации | Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя или ученика на слух. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. | Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. | Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях. | |
66 (6). | Авторские произведения, стилизованные под «объяснительные» сказки. Сказка Р. Киплинга «Отчего у верблюда горб». С. 14–19 | Творческое задание, с. 20 | Соотнесение сюжета и иллюстраций. Восстановление текста по иллюстрациям. Нахождение частей текста, соответствующих иллюстрации. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. | Уметь восстанавливать текст с помощью подготовленных дома иллюстраций. Уметь сопровождать иллюстрации отрывком текста. Ориентироваться в содержании, понимать сущность поведения героев. . | Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. | Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. | |
67 (7). | Наедине с книгой. Сказки Р. Киплинга о животных. С. 20; материалы Хрестоматии | Записать и оформить сказку (задание 5, с. 20) | Характеристика книги: анализ обложки, иллюстрации, аннотации. Выбор книги в библиотеке. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. | Уметь ориентироваться в книге по названию, иллюстрациям, целенаправленно осуществлять выбор книги с выставки книг по заданной тематике. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. | Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. | Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. | |
68 (8). | Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Обезьяньи носы». С. 21 | Найти в тексте признаки и научного, и художественного текста | Выразительное чтение собственного текста: подчеркивание с помощью темпа, интонации других средств выразительности его деталей и особенностей. Высказывание оценочных суждений. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз | Уметь представлять свою работу (подготовленные сказки). Уметь анализировать высказывание: внимание к деталям, точность в описании, подбор ярких и самобытных выразительных средств. | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. | Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. | |
69 (9). | Чудеса природы в авторских произведениях. Рассказ И.И. Акимушкина «Броненосцы», стихотворение Тима Собакина «Две коровы и коровка». С. 22–24 | Пересказ рассказа | Анализ текста, выяснение цели его написания, использованных средств выразительности. Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение и выразительное чтение частей текста, доказывающих высказанное суждение. | Осознавать отличия научно-популярного текста от научного и художественного. Уметь выделять признаки принадлежности текста к тому или иному стилю. Воспринимать содержание художественного текста. | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. | |
70–71 (10–11). | Творческие работы. Создание сказок и рассказов по мотивам прочитанных произведений. С. 24–25 | Завершить и оформить проектную работу, начатую на уроке. Задания 1 и 2 на с. 48 | Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей. | Работать в группе или индивидуально по конструированию высказывания (на заданную тему): формулирование главной мысли, отбор доказательств или выразительных средств, логичное и последовательное выстраивание текста. | Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. | Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. | |
72 (12). | Духовно- нравственные проблемы в тексте К.Г. Паустовского «Стальное колечко». С. 26–29 | Задание для работы в группе, с. 29 | Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Разбор общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана (действия, события, герои), предположение о характере героини (по описанию ее внешности, поступков). | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Анализировать текст. | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. | |
73 (13). | К.Г. Паустовский «Стальное колечко»: рассказ или сказка? С. 30–34 | Вопрос 2 на с. 34, читать с. 30–34 | Выразительное чтение собственного текста, подчеркивание с помощью темпа, интонации, других средств выразительности его деталей и особенностей. Проведение оценки результата работы группы, оценки собственного вклада в общую работу. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. | Уметь представлять подготовленные продолжения произведения в соответствии с выбранным жанром. Уметь анализировать представленные тексты. | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. | Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. | |
74 (14). | Рассказ о родной стороне в произведении К.Г. Паустовского «Стальное колечко». С. 34–36 | Выучить наизусть отрывок описания прихода весны (задание на с. 36) | Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Ответы на вопросы по содержанию, нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Анализировать текст – описание родной природы, поэтические открытия в прозаическом тексте. | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. | |
75–76 (15–16). | Природа родного края в произведениях пермских писателей, художников. С. 36–37; с. 179 (Кар_ тинная галерея) | Закончить и оформить работу, начатую на уроке. Задание 3 на с. 48 из рубрики «Проверь себя» | – расширение читательского кругозора и знакомство детей с произведениями Е. Пермяка, М. Вавилина; – работа с картиной В. Бакшеева «Голубая весна», картинами А.Н. Тумбасова; – написанию сочинений о приходе весны. | ||||
77 (17). | Чудесные открытия, взгляд поэта и художника: стихотворение И.А. Бунина «Родник» и картина В. Поленова «Заросший пруд». С. 38; с. 180 (Картинная галерея) | Выучить стихотворение наизусть; доработать мини-сочинение | Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. | Уметь представлять отзыв (или сочинение), обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе. | |
78 (18). | Особый взгляд Ю.И. Коваля на природу малой родины (по рассказам «Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»). С. 39–42 | Прочитать рассказ на с. 40–41, принести книги Ю.И. Коваля | Выразительное чтение текста сочинения с осознанным использованием разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Высказывание оценочных суждений. Определение настроения художественного произведения, нахождение отражения авторского отношения к изображаемому. | Декламировать стихотворение. Уметь представлять написанные сочинения, анализировать их. Высказывать оценочные суждения (в соответствии с правилами речевого этикета). | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. | |
79 (19). | Опыт Ценностно-эстетического восприятия мира, воплощенный в рассказах Ю.И. Коваля («Тузик», «Висячий мостик», «Тучка и галки»). С. 39–42 | Выразительное чтение рассказа по выбору (задание на с. 42) | Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, особенностей и причин его поведения. Участие в диалоге. Определение настроения произведения, нахождение в рассказе отражения авторского отношения к изображаемому. | Осознанно воспринимать содержание рассказа. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. | Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. | |
80 (20). | Чудесные открытия в стихотво_ рении А.А. Фета «Весенний дождь». С. 43 | Задание на выбор: – выучить стихотворение наизусть; – творческое задание, с. 43 | Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. | Осознанно воспринимать стихотворный текст. Осознавать красоту стихотворного текста, средства выразительности, использованные в нем. Анализировать стихотворение | Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. | Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях. | |
81 (21). | «Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение С.Я. Маршака «Ландыш». С. 44 | Выучить стихотворение наизусть, создать иллюстрацию | Декламация стихотворения. Презентация классу собственного текста. Высказывание оценочных суждений. Формулирование вопросов по тексту. Упражнение в восприятии произведения на слух. | Декламировать стихотворение. Осознанно воспринимать стихотворный текст. Анализировать стихотворение Уметь представлять свою работу | Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. | Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. | |
82 | 82 (22). «Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: картина И. Грабаря «Мартовский снег». С. 44; с. 181 (Картинная Галерея) | Доработать сочинение-описание | Декламация стихотворения. Презентация классу иллюстрации. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Определение настроения живописного произведения. | Декламировать стихотворение. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. | Формировать представления о защите Родины как долге гражданина. | Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. | |
83 (23). | «Особое зрение» искусства. Способность видеть чудеса, способность удивляться миру: стихотворение Н.Н. Матвее_ вой «Солнечный зайчик». С. 45 | Выразительное чтение стихотворения | Презентация своей работы одноклассникам, ответы на вопросы. Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Определение настроения произведения. | Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста, оценивать его характер. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. | Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. | |
84 (24). | Изображение пробуждающихся эстетических чувств: рассказ В.Ю. Драгунского «Красный шарик в синем небе». С. 46–47 | Принести любимый рассказ В.Ю. Драгунского, подготовить читательский отзыв | Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прочитанного произведения, описание героя, персонажей, особенностей и причин их поведения. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. | Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. | Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. | Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. | |
85 (25). | Наедине с книгой. Рассказы В.Ю. Драгунского | Расширение читательского кругозора и знакомство с другими рассказами В.Ю. Драгунского, | |||||
86 (26). | Тест «Проверь себя». С. 48 | Упражнение в восприятии текстов на слух. Оценивание оформления проектов. Анализ текстов. | Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы. | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. | ||
Глава 5 Всмотревшись в мир своей души (16 часов) | |||||||
87 (1). | Мифы разных народов о происхождении человека и его душевных качеств. С. 50–51 | Найти информацию о том, как разные народы представляли себе происхождение человека | Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. | Воспринимать учебный текст, осмысливать систему заданий, учебную информацию. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. | Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. | |
88 (2). | Игра с мифологическими мотивами в авторском творчестве. Н.Н. Матвеева «Девочка и пластилин» и картина В. Кандинского «Два овала». С. 52; с. 182 (Картинная галерея | Выразительное чтение стихотворения, с. 52 | Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя или учеников. Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. | Осознанно воспринимать содержание текста, оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Формировать представления о защите Родины как долге гражданина. | Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. | |
89 (3). | Знакомство с жанром басни. Мораль в басне. И.А. Крылов «Ворона и Лисица». С. 53–54 | Подготовить выразительное чтение басни, инсценирование | Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Определение жанра, характеристика жанровых особенностей прослушанного произведения. | Осознанно воспринимать содержание текста басни. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Познакомиться с новым жанром литературы. | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. | Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. | |
90 (4). | Воспитательное значение басни. И.А. Крылов «Лисица и Виноград». Работа в «Картинной галерее» с иллюстрациями В. Серова к басням. С. 55; с. 183 (Кар_ тинная галерея) | Выучить басню наизусть | Декламация басни. Участие в инсценировании. Высказывание оценочных суждений (в соответствии с нормами речевого этикета). Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. | Участвовать в инсценировании басни, декламировать ее. Осознанно воспринимать содержание текста. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. | |
91 (5). | Басня – древний жанр словесности (по басням Эзопа «Ворон и лисица», «Лисица и виноград»). Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова. С. 56–57 | Творческое задание, с. 57; задание 1 из рубрики «Проверь себя», с. 82 | Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Сравнение басен разных авторов, написанных в разное время, для уточнения жанровых особенностей басни. | Осознанно воспринимать содержание текста басен. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. | Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. | Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. | |
92 (6). | Сравнительный анализ басен Эзопа и басен Крылова. Накопление творческого опыта. Сочинение басни в прозе | Доработать басню. Задание 2 из рубрики «Проверь себя», с. 82 | Конструирование высказывания на заданную тему: формулировка главной мысли, продумывание сюжета, логичное и последовательное построение текста, выбор средств выразительности. | Уметь создавать собственный текст. Иметь представление о басне, ее построении, жанровых особенностях | Формировать представления о защите Родины как долге гражданина. | Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. | |
93 (7). | Библиотечный урок. Работа в Хрестоматии с баснями Л.Н. Толстого, Эзопа, И.А. Крылова | Задание 1 и 2 из рубрики «Проверь себя», с. 82 | Упражнение в восприятии на слух басни в исполнении учителя или ученика и затем при самостоятельном чтении. Сравнение басен, написанных в разное время, разными авторами. Объяснение нравственного содержания произведения. Выбор книги в библиотеке | Уметь представлять свою работу (басню и иллюстрацию к ней), обсуждать представленные работы. Осознанно воспринимать содержание басен. | Формировать представления о защите Родины как долге гражданина. | Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. | |
94 (8). | Жизнь жанра басни во времени. Стихотворение С.В. Михалкова «Бараны». С. 58 | Выразительно читать стихотворение | Упражнение в восприятии на слух стихотворения в исполнении учителя и затем при самостоятельном чтении. Объяснение нравственного содержания произведения. Определение настроения произведения | Понимать эстетические и нравственные ценности стихотворного текста, высказывать собственное суждение. Иметь представление об использовании автором мотивов басен. | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. | Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела прог-раммы. | |
95 (9). | Сказка, похожая на басню. Народная сказка «У страха глаза велики». С. 59–62 | Задание для групповой работы (с. 62) – вывод, сделанный группой записать в тетрадь | Упражнение в восприятии произведения на слух и при чтении про себя. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. . | Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения. Актуализация знаний об этапах бытования сказки. | Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. | Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. | |
96 (10). | Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница». С. 63–66 | Читать с. 66–67 | Упражнение в восприятии текста на слух и при чтении. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Определять тему и главную мысль (идею) литературного произве-дения. Проявлять интерес к общению и групповой работе. | |
97 (11). | Поучительный смысл сказки В.М. Гаршина «Лягушка-путешественница». С. 66–70 | Записать мораль к сказке, научиться выразительно читать отрывок | Выразительное чтение текста с обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Анализ текста (сходство и различие сказки со сказкой о животных, рассказом о природе, с басней | Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Участвовать в диалоге при обсуждении произведения. | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. | |
98 (12). | Басенная основа сказки (фрагмент из «Панчатантры»). С. 71–72 | Прочитать один из рассказов барона Мюнхаузена, подготовить его пересказ близко к тексту. Задание 3 из рубрики «Проверь себя», с. 82 | Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Чтение с разной мотивацией для увеличения скорости чтения в соответствии с индивидуальными возможностями | Уметь представлять самостоятельно составленные тексты (варианты морали к сказке), выбирать наилучший. Вырабатывать критерии отбора. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях. | |
99 (13). | Юмористическая природа рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга». С. 73–78 | Закончить работу по выделению авторских средств выразительности, создающих юмористический характер текста | Пересказ текста с использованием средств художественной выразительности авторского текста. Упражнение в восприятии текста произведения на слух и при самостоятельном чтении. Ответы на вопросы по содержанию произведения. Нахождение в тексте средств художественной выразительности. | Подробно пересказывать текст, используя отобранные средства выразительности (конкурс на лучший рассказ). | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. | Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. | |
100 (14). | Нравоучительный смысл рассказа К.Г. Паустовского «Кот Ворюга». С. 73–78 | Выразительное чтение отрывка (задание на с. 78) | Характеристика особенностей текста. Формулирование выводов. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. | Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. | Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. | Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. | |
101 (15). | Художественные особенности рассказов И.М. Пивоваровой «Плохие сны», В.В. Голявкина «Был не крайний случай». С. 79–81 | Подготовка к защите проектов по заданиям рубрики «Проверь себя», с. 82 | Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые доказывают высказанное суждение. | Осознанно воспринимать содержание текстов и оценивать их юмористический и поучительный характер. Ориентироваться в содержании прочитанного, понимать сущность поведения героев. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. | |
102 (16). | Тест «Проверь себя». Представление детских творческих и проектных работ. С. 81–82 | Анализ текстов. Рассмотрение и характеристика составленных одноклассниками сборников | Уметь оценивать результаты своего творчества и творческих работ одноклассников, в том числе подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (реф_ лексия). Работать с лентой времени | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. | ||
Глава 6 Пересоздаем мир в творчестве (20 часов) | |||||||
103 (1). | Вечные ценности искусства и творчества. Миф о художнике («Орфей и Эвридика»). С. 84–88 | Читать с. 84–88 | Восприятие текста мифа в исполнении учителя или при самостоятельном чтении. Построение предположения о продолжении сюжета, роли героев или персонажей на основании сходства мифов и сказок. Зачитывание вслух тех частей | Читать и толковать эпиграф к разделу. Воспринимать учебный текст. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. | |
104 (2). | Возникновение искусства. Миф о силе искусства («Орфей и Эвридика»). С. 88–91 | Подготовить короткий рассказ о любимом произведении искусства | Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение. Формулирование предположений и простых выводов. Рассмотрение и анализ иллюстраций учебника | Осознанно воспринимать содержание мифа. Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях. | |
105–106 (3–4). | Восприятие мира художником. Работа с произведениями разных видов искусства: М.Я. Бородицкая «Художник», А. Герасимов «После дождя». С. 92; с. 184 (Картинная галерея) | Сочинение-описание по картине А. Герасимова «После дождя» | Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения живописного произведения. Создание устно небольшого текста (анализ репродукции . | Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Воспринимать и осмысливать живописное полотно. Анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. . | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. | Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. | |
107 (5). | Чудеса поэтических и живописных образов: Ю.И. Коваль «Соловьи». С. 92–95 | Творческое задание, с. 95 | Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения для создания поэтических образов. Понимание и использование при анализе терминов: «звукоподражание», «необычные способы записи», «слова, изобретенные писателем», «повторы». | Понимать эстетическую ценность художественного текста. Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста . Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе. | |
108 (6). | «Что такое стихи?» (по стихотворению Б.В. Заходера). Особый взгляд поэта на мир (по стихотворениям К.Д. Бальмонта «Трудно фее», «Гномы»). С. 96–98 | Выразительное чтение стихотворения на выбор (по желанию выучить наизусть | Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения | Находить мотивы народного творчества. Различать настроение поэта, видеть его смену. Анализировать средства выразительности каждого стихотворения. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. | |
Мотив «маленького» героя в народных и авторских произведениях. Отзыв о произведении. С. 99 | Прочитать выбранную книгу, написать отзыв | Характеристика книги. Нахождение книги по определенной тематике в школьной библиотеке. | Познакомиться с выставкой книг. Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений. | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. | ||
110 (8). | Знакомство с волшебной сказкой Г.Х. Андерсена «Дюймовочка». С. 100–104 | Вопрос 1, с. 104: подчеркнуть в тексте | Понимание общего содержания произведения: главные герои и события, различение основного и второстепенного плана. Предположение о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета с учетом жанра (авторская сказка). | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Строить предположение о дальнейшем развитии событий на основе осознания того, что сказка – волшебная. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. | |
111 (9). | Испытания, которые проходит героиня сказки для обретения счастья. С. 105–115 | Записать план событий прочитанной части сказки, составить подробный пересказ по одному из пунктов плана | Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. Оценка своих эмоциональных реакций. Описание особенностей поведения и характера героев. Анализ текста: | Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Составлять план событий сказки. | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. | Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. | |
112 (10). | Сказочный мир Андерсена. Трепетная красота сказочных героев. С. 104–115 | Подготовка к инсценированию сказки | Сравнение составленных планов прочитанной части сказки. Логичное и последовательное построение текста (сконструированного дома), выбор выразительных средств языка, изменение своего рассказа с учетом ответа предыдущего ученика. | Уметь сравнивать составленные планы, уточнять заголовки каждой части, выбирать самый точный. Коллективно пересказывать прочитанную часть сказки. | Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. | Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. | |
113 (11). | Презентация инсценированных отрывков из сказки «Дюймовочка». С. 115–120 | Вопрос 2, с. 120; индивидуальное задание – подготовить сообщение о Сельме Лагерлёф | Упражнение в восприятии инсценировки. Анализ исполнения ролей учениками, высказывание оценочных суждений | Инсценировать художественное произведение (его часть): читать по ролям, участвовать в драматизации. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. | |
114 (12). | Знакомство с повестью-сказкой С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». С. 121–125 | Вопрос 1, с. 125 | Упражнение в восприятии учебной информации на слух. Упражнение в восприятии произведения в исполнении учителя, учащихся. | Находить в тексте детали, рисующие характер героя, уметь представлять образ во всей полноте. Высказывать предположения о характере героя, подтверждать суждения цитатами из текста. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учеб-ника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. | |
115 (13). | Характер главного героя и других персонажей повести-сказки С. Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями». С. 126–132 | Задание 1 из рубрики «Проверь себя», с. 136; вопрос 2, с. 132 | Понимание общего содержания произведения: различение основного и второстепенного плана. Построение предположения о характерах персонажей, дальнейшем развитии сюжета. | Подтверждать суждения цитатами из текста. Интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. | |
116–118 (14–16). | Нравственная проблематика текста С. Лагерлёф. Как трудно стать человеком. Материалы хрестоматии или книги | Читать сказочную повесть по частям. Подготовить к презентации отзыв о произведении (см. урок 109) | Анализ текста (сюжет, речь и поступки Нильса, средства художественной выразительности, используемые в произведении, отношение автора к герою). Нахождение частей текста, доказывающих высказанное суждение. | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. | |
119 (17). | Отзыв о про_ изведении. С. 99 | Задание 3 из рубрики «Проверь себя», с. 136 | Упражнение в восприятии презентации отзывов, их анализ, высказывание оценочных суждений | Уметь представлять свой отзыв. Понимать учебную информацию об аннотации. Уметь сравнивать аннотацию с читательским отзывом | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. | Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. | |
120 (18). | Внимательное и бережное отношение поэта, художника к миру. М.М. Пришвин «Разговор деревьев». И. Шишкин «Сныть-трава», А. Дюрер «Трава». С. 133–134; с. 185–186 (Картинная галерея) | Выразительно читать текст М.М. Пришвина, с. 133–134 | Объяснение выбора слов, используемых в произведении для передачи его настроения, для создания поэтических образов. Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия. | Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение. Уметь анализировать средства выразительности, позволившие создать поэтические образы в прозаическом тексте. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. | |
121 (19). | М.Я. Бородицкая «В гостях у лесника», сказки Л. Кузьмина С. 134–135 | Оформить текст, созданный на уроке | Проведение подготовки к выразительному чтению на основе эмоционального восприятия. Выразительное чтение стихотворного текста. Создание небольшого текста творческого характера | Выразительно читать стихотворение. Уметь создавать собственный текст по мотивам стихотворения | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Соотносить внешнюю оценку и самооценку. | |
122 (20). | Тест «Проверь себя». Представление детских творческих и проектных работ. С. 136 | Упражнение в восприятии текстов на слух. Анализ текстов. Формулирование вопросов одноклассникам по содержанию и построению проектов | Уметь оценивать результаты своего творчества и творческие работы одноклассников, в том числе, подводить итоги работы с заданиями рубрики «Проверь себя» (рефлексия). Работать с лентой времени | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. Участвовать в коллективных инсценировках, спектаклях. | ||
Глава 7 Без тебя мир неполный (14 часов) | |||||||
123 (1). | След грозных природных явлений в мифологических сказаниях. «Девкалион и Пирра». С. 138–140 | Найти и принести в класс сказания разных народов о потопе | Построение предположения, проведение аналогий. Зачитывание вслух тех частей текста, которые подтверждают, обосновывают высказанное суждение | Ориентироваться в специфике мифологических представлений древних о происхождении человека. Находить черты мифологических представлений, детали, которые затем перешли в сказки. | Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. | Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. | |
124 (2). | Библиотечный урок. Библейские сказания в пересказе Г.Я. Снегирева | Пересказывать прочитанный на уроке текст | Сравнение мифологических представлений разных народов с опорой на информацию, предоставленную учителем или учениками. Чтение вслух плавно, целыми словами. Ответы на вопросы по содержанию учебного текста. | Иметь представление о единстве фольклора разных народов. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Выражать свои мысли в устной и письменной речи. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. | |
125 (3). | Нравственные уроки литературы. Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». С. 141–144 | Выразительное чтение отрывка из стихотворения | Зачитывание цитат из текста, подтверждающих или опровергающих высказанное суждение. Нахождение в тексте средств художественной выразительности. | Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. | |
126 (4). | Ответственность человека за природу, способность замечать красоту природы. Ю.Н. Кушак «Подарок в день рождения», картина А. Дюрера «Заяц», М.Я. Бородицкая «Котенок». С. 145–146; с. 187 (Кар_ тинная галерея | Научиться выразительно читать стихотворение М.Я. Бородицкой «Котенок», с. 146; по желанию выучить его наизусть | Выразительное чтение стихотворного текста с анализом и обоснованием использования разной интонации, пауз, темпа, логического ударения. Определение настроения живописного произведения, | Выразительно читать отрывок из стихотворения «Дедушка Мазай и зайцы» (конкурс чтецов). Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Ю.Н. Кушака, оценивать его характер. | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. | Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. | |
127 (5). | Яркие впечатления и сильные переживания в прозаическом тексте И.С. Тургенева «Воробей». С. 146–147 | Научиться выразительно читать отрывок из рассказа | Ответы на вопросы по содержанию прочитанного, нахождение частей | Понимать главную мысль рассказа – утверждение силы любви, восхищение ее жертвенностью. | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом. Самостоятельно находить в тексте ответ на заданный вопрос. | |
128 (6). | Повествование о взрослом поступке героя повести Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы». С. 148–155 | Вопрос 3, с. 152 | Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение. Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. | Строить предположение о дальнейшем развитии событий, о причине поступков Темы. Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя. Понимать связи между изображаемым пейзажем и внутренним состоянием героя. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности.. | Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. Определять тему и главную мысль (идею) литературного произведения. Проявлять интерес к общению и групповой работе. | |
129 (7). | Активность добра. Повесть Н.Г. Гарина-Михайловского «Детство Темы». С. 155–159 Письмо герою повести Теме. Или рассуждение на тему «О чем заставляет задуматься высказывание писателя». | Читать текст, ответить на вопрос 3, с. 159 Закончить и оформить работу | Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз Составление текста на заданную тему с соблюдением предложенной формы – письмо | Уметь интерпретировать прочитанное устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. Уметь конструировать высказывание: формулировать главную мысль, логично и последовательно строить текст, отбирать средства выразительности | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. Выражать свои мысли в устной и письменной речи. | |
130 (8) | Добро как основная ценность жизни в стихотворении Э.Э. Мошковской «Нужен он». С. 160 | Творческое задание, с. 160 | Упражнение в восприятии презентации писем, их анализ, высказывание оценочных суждений. | Уметь представлять созданные тексты. Осознанно воспринимать стихотворный текст. | Формировать эмоциональное отношение к поступкам и характерам героев литературных произведений различных жанров и форм. | Принимать установленные правила работы с текстом, работать со словарями учебника. Принимать участие в групповом обсуждении заданий, в том числе творческих. | |
131 (9). | Пробуждение чувств в душе юного героя (по рассказу В. Драгунского «Девочка на шаре»). Мир взрослых, мир детей С. 161–166 С. 166–172 | Читать текст, ответить на вопрос 2, с. 166 | Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героя. Нахождение частей текста, которые подтверждают высказанное суждение | Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Ориентироваться в нравственном и эстетическом содержании прочитанного | Формировать умения выражать свои эмоции и чувства в выразительном чтении, творческой деятельности. | Понимать информацию, заложенную в выразительных средствах произведения, формулировать выводы. Использовать различные речевые средства для передачи своего впечатления. | |
132 (10). | (в рассказе В. Драгунского «Девочка на шаре»). | Читать текст, ответить на вопрос 2, с. 172 | Чтение вслух плавно, целыми словами с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз. Ответы на вопросы по содержанию литературного текста. | Уметь интерпретировать прочитанное, устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую. Формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа. | Формировать мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное чтение», интереса к содержанию художественных произведений. | Соотносить внешнюю оценку и самооценку. Пересказывать текст по плану. Выделять смысловые части текста и составлять план литературного произведения. | |
133 (11). | Способность художника обнаруживать необычное в окружающем нас мире и творить красоту (М. Шагал «Автопортрет с семью пальцами», «Часы»). Тест «Проверь себя» С. 172–173; с. 188–189 (Картинная галерея) | Творческое задание с. 172 | Понимать, что хотел выразить художник, используя необычные средства изобразительного искусства. Сравнение средств воздействия на слушателя и зрителя разных видов искусства | Уметь анализировать подробности картины и средства передачи ее смысла. | Формировать начальные представления о нравственных понятиях: патриотизм, героизм и защита Родины, отвага и смелость, ответственность человека за свою судьбу, великодушие и совестливость. | Принимать учебную задачу, отбирать способы ее достижения, корректировать установленные правила работы с художественным текстом в зависимости от учебной задачи. | |
Заключительный урок. С. 173–174 | Подвести итог третьего года изучения литературы. Прочитать любимые стихи, показать инсценировки, подготовить рисунки, написать сочинение. | Уметь строить предположение о том, как будет вестись работа в четвертом классе. Знакомиться со списком книг для летнего чтения | Формировать интерес к собственному миру чувств на основе сопоставления «Я» с героями литературных произведений. | Произвольно строить внешнюю речь с учетом учебной задачи. Проявлять инициативу, самостоятельность в групповой работе. Осуществлять самоконтроль и самопроверку усвоения учебного материала каждого раздела программы. | |||
134 - 136 (12-14). | Резервные уроки | ||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочие программы и календарно-тематическое планирование по литературному чтению, матеиатике, русскому языку, окружающему миру 3 класс Школа 2100
рабочие программы 3 класс Школа 2100...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по технологии 2 класс система Л.В.Занкова.
Рабочая программа и тематическое планирование по учебнику Н.А.Цирулик, Т.Н.Проснякова "Уроки творчества"....
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению, 3 класс, УМК ОС "Школа 2100".
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению, 3 класс, (136 ч.), УМК ОС "Школа 2100", авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева ...
Рабочая программа с календарно-тематическим планированием по литературному чтению в 4 классе УМК "Гармония" 3 часа в неделю.
Рабочая программа с календарно-тематическим планированием, с поурочными УУД. Также график контрольных чтений и тестирований....
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по литературному чтению. Школа 2100. 3 класс. 136 ч. ФГОС (с УУД). 2015-2016 уч.год.
г.Волгоград. 47 страниц.Рабочая программа содержит следующие разделы (по ФГОС НОО):Пояснительная записка.Общая характеристика учебного предмета.Описание места учебного предмета в учебном плане.О...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по математике. 3 класс. Программа Л.В. Занкова.
Адаптированная рабочая программа по математике для 3 класса общеобразовательных школ по системе развивающего обучения Л.В. Занкова....
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по технологии. 3 класс. Программа Л.В. Занкова.
Адаптированная рабочая программа по технологии для 3 класса общеобразовательных школ по системе развивающего обучения Л.В. Занкова....