Конспект урока по литературному чтению в 4 классе. М.М.Пришвин "Выскочка".
план-конспект урока по чтению (4 класс) по теме

Конспект урока по литературному чтению в 4 классе.

Тема. Знакомство с произведением  М.М.Пришвина «Выскочка».

Цель:

• познакомить учащихся с рассказом М.Пришвина  «Выскочка», её идейно- смысловым и художественным содержанием; продолжить работу над совершенствованием навыков чтения; формировать читательские умения у детей при работе с текстом;
• развивать устную речь учащихся, образное и логическое мышление, словарный запас, умение анализировать, обобщать, сопоставлять, описывать главных действующих героев.
• воспитывать культуру взаимоотношений между людьми  через анализ содержания произведения.

Стратегия. Чтение с остановками.

Технологические приемы. Составление  синквейна.

Оборудование: учебник, части текста (3 части), карточка с названием рассказа, карточки для «Словарика»,  план составления синквейна, карточки настроения.

Ход урока.

1. Организационный момент (30 сек).

2. Сообщение темы урока (4 мин). ВЫЗОВ.

-На уроках из рассказов о животных мы узнаём об их поведении в природе. Давайте вспомним, с какими повадками  мы уже встречались в изученных произведениях. А для этого вам нужно будет соединить автора с его произведением.

• А.И. Куприн «Барбос и Жулька» - они были разными, но дружба их – крепкой.
• Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приемыш» - он был приемным членом семьи, но очень любимым.

-И у  М.Пришвина есть очень интересный рассказ о своих наблюдениях за природой. А вот название прочитайте на карточке, которую вы видите на доске. Прочитайте только буквы, и вы узнаете название рассказа.

84В568Ы391С47К577О430Ч471К444А544

-Как вы думаете, о ком или о чем пойдет речь в рассказе? Определите это по названию рассказа.

(Ответы детей: «Про ученика на уроке», «Есть цветок такой», «Может быть это кличка животного»).

-Кого называют выскочками?

(Ответы детей: «Человек, который все время перебивает», «Человек, который никому не дает высказаться или сказать что-то», «Человек, который хочет, чтобы всегда и везде слушали только его»).

3. Словарная работа (2 мин).

- В тексте рассказа мы с вами встретимся со следующими словами и словосочетаниями:

• Бдительный
• Радужный
• Поскакала дуром
• Большего сраму

-Давайте объясним значение этих слов для лучшего понимания рассказа.

(бдительный – очень внимательный; радужный – разноцветный;  поскакала дуром-очень быстро; большего сраму - стыд, позор).

      4. Работа с текстом (13 мин). ОСМЫСЛЕНИЕ.

-Все  ваши предположения мы проверим, когда познакомимся с этим рассказом. Для этого  мы сегодня на уроке применим один из способов работы с текстом – чтение с остановками. Возьмите I часть рассказа. Прочитаем ее вслух.

Беседа по I части. Вопросы:

1. Кто является героем рассказа?
2. Какой породы она была?
3. Найдите и прочитайте, как выглядела собака?
4. Как можно было узнать, что Вьюшка встревожена?
5. Чем заканчивается I часть рассказа?
6. Оправдались ли ваши ожидания (по названию)?

-Читаем вслух II часть.

Беседа по II части. Вопросы:

1. Мы прочитали II часть. Что же случилось?
2. Ребята, ведь это была охотничья собака. Как так могло произойти, что сороки у нее утащили кость?
3. Да, сорок было семь. Но вот одна сорока отличалась от других. Чем же она отличалась?
4. А как про таких говорят?
5. Да, сорока была глупенькая, бестолковая, не такая, как все. Она делает все так, как ей хочется самой. Но  ведь среди людей тоже встречаются такие сороки?
6. А к чему это может привести в жизни? Какие могут быть последствия?
7. Чем заканчивается II часть?
8. Как вы думаете, удастся ли Выскочке обхитрить Вьюшку? Как же дальше будут развиваться события, на ваш взгляд?

      5.Физкультминутка (1 мин).

     6.Работа с текстом (6 мин).

-Мы продолжаем работать с текстом рассказа «Выскочка». Читаем вслух III часть рассказа и работаем с ней.

Беседа по III части. Вопросы:

1. Чьи же предположения оправдались?
2. Что же произошло между героями?
3. Какой момент в рассказе вам кажется самым напряженным? Прочитайте его.
4. За что сороки осуждали Выскочку?
5. Чему этот случай научил сороку?

7.Работа по содержанию произведения. РЕФЛЕКСИЯ.

       Самостоятельная работа учащихся в парах (3 мин)

-А теперь я предлагаю вам поразмышлять о героях этого рассказа. Работать, ребята, вы будете парами. Перед вами  схема составления синквейна и две темы «Вьюшка» и «Выскочка» (с составлением синквейна учащиеся уже знакомы).

8. Ответы учащихся (3 мин)

 Зачитывание наиболее удачных синквейнов учащихся.

Работа по развитию речи. Редактирование синквейнов, в которых были допущены речевые недочеты.

-А как вы думаете, зачем М.Пришвин познакомил нас с этим рассказом?

-Как автор относится к собаке и к сороке: с любовью, насмешкой, юмором, состраданием, нежностью?

-Что же мы с вами можем посоветовать сороке?

-Давайте подумаем, какое еще название можно дать этому рассказу и почему?

-На доске перед вами  пословицы. Внимательно прочитайте их и объясните, как связана каждая пословица с изучаемым нами произведением?

• Семь раз отмерь -  один отрежь.
• Всякий совет к разуму хорош.
• Хитрость и смекалка – родные сестры
• Один якал, якал, да и заплакал.

-Какая из них подходит к теме нашего рассказа? Почему?

9. Итог урока (1мин 30 сек).

-Чему же нас научил рассказ М.Пришвина? Какой урок вы извлечете для себя?

-Какое впечатление у вас осталось от урока? У вас на партах есть карточки с солнышком и тучкой. Поднимите ту карточку, которая соответствует вашему настроению.

10.Домашнее задание (1 мин).

     -для слабых учащихся – подробный пересказ рассказа без изменения лица;

     -для сильных учащихся – пересказ от лица литературного героя (Вьюшки или  подруг Выскочки).