Конструкт урока литературного чтения Н.Н.носов Рассказ "Фантазёры"
методическая разработка по чтению (1 класс) на тему

Этапы урока.

УУД, формирующиеся на этапе

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

І

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Цель: включение детей в деятельность на личностно – значимом уровне.

Регулятивные: саморегуляция, как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.

Личностные: самосознание - мотивационная готовность самого себя смотивировать

Звучит песня В. Шаинского “Улыбка”  Ребята, сейчас у нас урок литературы, урок общения. Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне, ведь так  приятно общаться с весёлым, доброжелательным человеком.

Слайд1(улыбка)

Игра “Привет, сосед!”

Поворачиваются к своему соседу и, глядя в глаза друг другу, произносят слова:

Привет, сосед!

Улыбнись мне в ответ.

Я хочу, чтобы ты не грустил,

Всем улыбки сегодня дарил.

ІІ  Мотивация к учебной деятельности.

Цель: включение обучающихся в учебную деятельность.

Регулятивные: саморегуляция, как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.

Ребята, а вы любите читать рассказы о детях, ваших сверстниках?

Кто из писателей писал такие рассказы?

Отвечают на вопросы. Воспроизводят в памяти ранее читаемые произведения.

ІІІ Актуализация знаний.

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».

Личностные: самоопределение, выбор ценностных ориентиров, определение своего «способа жизни»

Познавательные: общеучебные, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Сегодня мы продолжим путешествие по страницам любимых книг Н.Н.Носова.

Слайд 2 Портрет Н.Носова

Николай Николаевич Носов писатель, драматург.

Родился Николай в Киеве в семье актера.Посвящать свое творчество детям Носов стал сразу после окончания обучения – он стал режиссёром и постановщиком мультфильмов, а также учебных кинолент. В 1938 году в журнале «Мурзилка» впервые  были опубликованы его рассказы. В 1945 году вышел сборник под названием «Тук-тук-тук» Но самыми популярными стали рассказы о Незнайке. Однако творчество писателя заключалось не только в написании сказок. Н.Носов также создал произведения: «Повесть о моем друге Игоре», «Тайна на дне колодца», «Повесть о детстве» и другие.

– Ребята, посмотрите внимательно на выставку книг Носова.

Слайд 2 Выставка книг Н.Носова

Книги просят:

– А сейчас вы, друзья,

Узнайте нас!

1) Угадайте-ка, ребятки,

Теперь такую вот загадку...

Все дети дружно строят горку во дворе.

Лишь один мальчишка в стороне.

Стоит и терпеливо ждёт,

Когда же народ по домам пойдёт.

Когда же ему, наконец, повезёт,

Он с горки поедет вперёд и вперёд?

 (“На горке”.)

2)  А этот рассказ не страшный – смешной.

Ребята испугались шляпы простой.

 (“Живая шляпа”.)

3) Вот и хорошо, что у нас свой дом! Мы всегда будем жить и никого к себе не пустим, а если серый волк придёт, мы его прогоним. (“Затейники”.)

Ученик читает наизусть

Давайте знакомые книжки откроем,

И снова пойдём от страницы к странице.

Всегда ведь приятно с любимым героем

Опять повстречаться, сильней подружиться.

Неважно, что с книжкой знакомы давно мы,

Пускай и с героем отлично знакомы.

И чем там закончится – тоже известно.

Хорошие книжки всегда интересны.

Пусть подождут компьютеры,

Пусть отдохнут компьютеры

Они -от нас, а мы – от них

Среди прекрасных детских  книг.

Угадывают, о каких произведениях идет речь.

ІV Постановка учебной задачи.

Цель: обсуждение затруднений («Чего мы ещё не знаем?»)

Регулятивные: саморегуляция, как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию. Познавательные: логические, выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов.

Регулятивные: целеполагание, постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоенного и того, что ещё неизвестно.

– Молодцы!

- А те6перь попробуйте сказать, о ком и о чем писал свои произведения Н.Носов?

С вами наверняка случались самые разные истории: весёлые, грустные, страшные, забавные. Вам хотелось поделиться тем, что с вами произошло, рассказать обо всём этом так увлекательно, чтобы вас внимательно слушали. Даже если вы говорите неправду. А как вы можете сделать так, чтобы вас внимательно слушали? Прочитайте вопрос на слайде.

Слайд 3. Кто такие фантазёры?

Из словаря Ожегова:

Фантазёры – это люди, которые любят фантазировать, мечтать.

Фантазировать – выдумывать что – нибудь неправдоподобное, невозможное, ненужное.

Фантазия – нечто надуманное, неправдоподобное, несбыточное.

Ответы: Книги о мальчишках и девчонках. О наших сверстниках,

Ответы: пофантазировать

Ищут ответ на вопрос в словаре.

V Открытие детьми нового знания.

Цель: формулирование темы урока и знакомство с произведением.

Познавательные: общеучебные, самостоятельное выделение и формулирование темы; логические, синтез как составление целого, построение логической цепи рассуждений.

Регулятивные:

саморегуляция, как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию. 

 Как вы думаете, о чем будет рассказ Н. Носова, который мы читаем сегодня? Назовите тему урока. Сейчас мы и узнаем, какие фантазёры были в рассказе.

А вы бы хотели полететь на луну?

А на чем летают на луну?( на ракете)

Физминутка

 Слайд 5

Игра:

У.: К запуску космической ракеты приготовиться!

Д.: Есть приготовиться.

У.: Включить контакты.

Д.: Есть включить контакты.

У.: Завести мотор.

Д.: Есть завести мотор.

У:5,4,3,2,1- пуск! Полетели !Ура!

Продолжение чтения рассказа учителем и самостоятельно.

Ответы детей. Чтение рассказа учителем и заранее подготовленными хорошо читающими учениками до момента, когда Стасик рассказывает о том, как он летал на Луну.

VI Первичное закрепление.

Цель:

обеспечение повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания.

Личностные: самосознание, осознание своих нравственных качеств.

Познавательные: общеучебные, умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества, построение речевых высказываний.

1)  Понравился ли вам  рассказ? Если да- то чем? Если нет- то почему?

2) С кем из ребят вы хотели бы дружить? Почему?

Участвуют в беседе, высказывают своё мнение, делятся впечатлениями от прослушивания.

Хотели бы дружить со Стасом и Мишуткой. Они были весёлые, умные, смешные, добрые, справедливые, честные.)

Работа в группах по 4-5 человек. Выступают по 1 человеку от группы.

VII Групповая работа с самопроверкой.

Цель: каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.

Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении проблемы, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками, строить речевые высказывания.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: контроль, сличение способа действий и его результата с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, коррекция, внесение необходимых дополнений.

– А сейчас объявляется конкурс ораторов - кто лучше произнесет речь.

– Каждый человек должен научиться ставить себя на место другого, видеть мир глазами других, понимать его.

– Представьте себя Игорем. Какую историю вы бы рассказали ребятам?

Слайд 6  А был ли фантазёром Игорь? Ответ обоснуйте.

5) Как назвали его ребята? Ответ найдите в тексте.

6) Чем отличаются выдумки фантазёров Мишутки и Стасика от выдумки Игоря? (У Стасика и Мишутки выдумки весёлые, добрые, а у Игоря плохие, злые. Он сочинял ради своей выгоды.) Слайд 7 Схема.

Работа в группах по 4-5 человек. Выступают по 1 человеку от группы.

Выбирают на слайде нужный ответ, объясняют свою позицию.

Находят ответ в тексте.

На столах карточки с моделями. Составление схемы, сличение ее с образцом на слайде. (Работа в парах)

VIII Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Цель: включение нового знания в систему знаний, решение задач на повторение и закрепление изученного ранее.

Познавательные: общеучебные, умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме; логические, установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные, умение участвовать в коллективном обсуждении.

 В чем главная мысль рассказа?

Вывод: с человеком, который умеет фантазировать, всегда интересно, он способен окрасить мир в самые яркие краски. Фантазии безобидны. Но когда человек, сочиняя и придумывая, обманывает других – это плохо, нечестно, не по-дружески.

IX Итог урока. Рефлексия деятельности.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности.

Познавательные: общеучебные, выделение необходимой информации.

Регулятивные: оценка, выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

контроль-в форме сличения  результата с образцом, заданным эталоном, с целью обнаружения отклонений от эталона; коррекция-внесение необходимых дополнений и коррективов в план или способ действия в случае расхождения с эталоном.

Личностные: самосознание, осознание самого себя.

Коммуникативные: владение монологической формой речи.

-Чему хотел научить ребят Носов в этом рассказе?

- Не случилось ли подобное с вами?

Читая рассказы и повести Н.Носова, вы запросто можете научиться варить кашу, строить инкубатор, делать бенгальские огни. А ещё быть честными, правдивыми, любознательными, смелыми. Отличников среди носовских произведений почти нет. Ребята, о которых пишет Носов – это самые обыкновенные школьники: шумные, весёлые, любознательные, деятельные, в чём-то похожи на самого Н.Носова в детстве.

Слайд 8 В. Катаев сказал о нем замечательные слова: “У этого талантливого человека вечно юная детски чистая, чудесная душа”

– Молодцы, ребята! Вы прекрасно работали над произведением Н. Носова “Фантазёры”. А теперь ответьте на вопрос при помощи цветных кружков, которые лежат у вас на столах.

 – Какой герой больше всего понравился? ?(красный-Игорь, зеленый- Мишутка, синий Стасик, желтый-Ира) (на доске образец использования цветных кружков)

– Какое главное слово произведения?  (выбрать из карточек: честность, веселье, обида) (честность)

Отвечают на вопросы, участвуют в беседе, высказывают своё мнение.

Выбирают цветной кружок соответственно своей позиции. Свой ответ обосновывают.

Выбирают и показывают выбранную карточку. Свой ответ обосновывают.

X Домашнее задание.

Личностные: самосознание, мотивационная готовность.

Регулятивные:

саморегуляция, как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию. 

– Я очень рада, что вам понравились Стасик и Мишутка, а главное слово рассказа вы определили – честность .А вы хотели бы быть на них похожими? Тогда предлагаю вам дома поиграть в фантазеров, сочинить небылицы и рассказать их друзьям на следующем уроке

 Надеюсь, что рассказы Носова будут полезны и вам.

Слайд8Спасибо за урок.