Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
календарно-тематическое планирование по чтению (2 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование "Планета знаний " 2 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 razvyornutoe_planir_liter_2_kl.docx | 101.93 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к рабочей программе по предмету ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ.
2 класс, УМК «Планета знаний» 2014 - 2015 учебный год
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:
- Закон РФ «Об образовании».
- Федеральный государственный образовательный стандарт
- Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа (1-4). "Литературное чтение" 1-4 классы» автор – Л.Я. Желтовская. - М.: АСТ: Астрель, 2011).
- Базисный учебный план на 2014 – 2015 учебный год.
- Приказ Минобрнауки России об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных Министерством образования к использованию в образовательном процессе в ОУ в 2014-2015г.
- Письма Минобрнауки России «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»;
Модернизация современной общеобразовательной школы «предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Ориентируясь на формирование целостной системы универсальных знаний, умений, навыков, модернизация настаивает на создание таких условий обучения, при которых ученики уже в стенах школы приобретут «опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности». Следовательно, в стенах школы человек должен овладеть суммой современных универсальных знаний, научиться применять их в жизни.
Рабочая программа по «Литературному чтению» составлены на основе авторской программы "Литературное чтение" 1-4 классы» автор – Кац Э.Э. (Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4-й класс. Учебно-методический комплект «Планета знаний»: обучение грамоте, русский язык, математика, литературное чтение, окружающий мир, английский язык, музыка: (сборник). – М.: АСТ: Астрель, 2011). Этот комплект включает в себя учебник и тетради для учеников и методическое пособие для учителей. Авторская программа является одним из звеньев целостной образовательной системы «Планета знаний», которая в полном объеме реализует новый государственный стандарт и воплощает идеи модернизации российского образования, отвечает цели и задачам МОУ. Образовательная программа «Планета знаний» рассчитана на детей с разным уровнем подготовки.
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он оказывает комплексное воздействие на все стороны личности человека, формирует подготовленного читателя. Главная цель курса – формирование потребности чтения художественной литературы.
Основные задачи курса литературного чтения:
- развитие навыков чтения вслух и про себя;
- формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- освоение литературоведческих знаний и различных способов деятельности, необходимых для "проникновения" в художественный текст;
- развитие устной и письменной речи;
- формирование эстетического чувства, художественного вкуса; развитие эстетического отношения к жизни;
- развитие воображения, творческих способностей ребенка;
- формирование нравственного сознания и чувства, способности оценивать свои мысли, переживания, знания и поступки;
- формирование коммуникативной инициативы, готовности к сотрудничеству;
- обогащение представлений ребенка об окружающем мире.
Во втором классе повышенное внимание уделяется выявлению авторской позиции в художественном произведении, представлению авторской индивидуальности, формированию начальных представлений о литературном жанре, обогащению знаний школьников о психологическом состоянии человека и способах его выражения в художественном произведении.
Внеклассное чтение. Важной частью курса является внеклассное чтение. Интерес к нему стимулируется включением в программу фрагментов (глав) отдельных произведений. Это способствует пробуждению желания прочитать их полностью. В учебнике второго класса произведения, предназначенные для самостоятельного внеурочного чтения, объединены в рубрику "Читальный зал". Обсуждению произведений, включенных в систему внеклассного чтения, посвящаются фрагменты уроков и целые уроки. Это помогает ребятам в различных видах внеурочной деятельности. Кроме того, учащиеся получают специальные задания, которые стимулируют их на поиск книг и отдельных произведений по внеклассному чтению, вырабатывают умение самостоятельно ориентироваться в них.
Современные информационные технологии (использование цифровых обучающих программ, фильмов, Интернет-ресурсов) способствуют улучшению качества обучения, повышают эффективность усвоения учебного материала школьниками. Техническое оснащение образовательного учреждения помогает организовать дифференцированный подход к обучению предмета. Проекция репродукций картин, справочных и дидактических материалов, презентации тем урока не только экономят время, но и дают возможность учителю планировать групповые и индивидуальные задания для учащихся с различной учебной мотивацией.
Дидактическое обеспечение | Программы и методическое обеспечение |
|
|
Тематическое планирование реализует предлагаемое авторской программой количество часов на осуществление образования по литературному чтению – 136 часов в год,. 4 ч в неделю.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ | Тема | Кол-во часов |
1. | Осень пришла | 12 |
2. | Народные песни, сказки, пословицы | 30 |
3. | Зимние картины | 12 |
4. | Авторские сказки | 35 |
5. | Писатели о детях и для детей | 32 |
6. | Весеннее настроение | 15 |
Итого | 136 |
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Навык и культура чтения
- осознанно, плавно, правильно читать целыми словами;
- соблюдать нужную интонацию, темп и громкость речи.
Работа с текстом и книгой
- объяснять смысл заглавия произведения, связь его с содержанием;
- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
- делить текст на части и озаглавливать их с помощью учителя;
- определять с помощью учителя основную мысль текста;
- выделять нужный эпизод из текста при ответе на вопрос;
- выявлять авторское отношение к персонажам с помощью учителя;
- характеризовать героя, выбирая слова из предложенного в учебнике списка, объяснять сделанный выбор;
- объяснять причины поступков героя;
- пересказывать небольшое произведение или его фрагмент;
- выражать на доступном уровне в речи свое отношение к герою произведения и к произведению в целом.
Развитие воображения, речевой творческой деятельности
- пересказывать тексты от имени одного из героев произведения по данному плану с помощью учителя;
- развивать сюжет произведения;
- писать сочинения миниатюры (в объеме 3-4 предложений) по литературным или жизненным впечатлениям;
- составлять устные рассказы по рисункам;
- читать по ролям (драматизация художественного произведения);
- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Литературоведческая пропедевтика
- находить сравнения в тексте произведения;
- выделять в стихотворении рифму.
ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ
Проверка и оценка достижений младших школьников является весьма существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Система контроля и оценки для учителя становится инструментом оповещения учеников класса, родителей и МОУ о состоянии и проблемах обученности по предмету. Это дает основание для прогнозирования направлений развития личности учащихся, внесения необходимых корректировок в планирование, оказания необходимой помощи ученику, констатация качества усвоения учащимися учебного материала: полнота и осознанность знаний, умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях, умение выбирать наиболее целесообразные средства для выполнения учебной задачи; устанавливается динамика успеваемости, сформированность (несформированность) качеств личности; появляется возможность выявить проблемные области в работе, зафиксировать удачные методы и приемы, проанализировать, какое содержание обучения целесообразно расширить, а какое исключить из учебной программы. В течение года осуществляется мониторинг за качеством обученности каждого ребёнка, который осуществляется в разных видах и формах контроля.
Такая работа позволяет определить уровень выполнения ФГОС, выявить проблемы, корректировать планирование по совершенствованию качества обучения по данному предмету.
Уровни овладения системой опорных знаний и умений по предмету
Уровень | Отметка | Комментарий |
Материал не усвоен | «2» (неудовлетворительно) | Учащийся не владеет терминологией, не может назвать изученных авторов, произведения; владение навыком чтения не соответствует нормам для данной ступени обучения ( не понимает прочитанное, не может ответить на вопросы по содержанию и т.п.) |
Минимальный уровень | «3» (удовлетворительно) | Выполнение читательского задания с серьёзными недочётами, неточный пересказ содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе. |
«4» (хорошо) | Выполнение читательского задания самостоятельно и без серьёзных ошибок, пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без серьёзной помощи учителя, знание авторов и произведений с несерьёзными ошибками. | |
Программный уровень (решение нестандартной задачи, которая требует применения новых знаний в непривычных условиях) | «5» (отлично) | Выполнение читательского задания без ошибок, аккуратно и самостоятельно. |
Текущий контроль проводится в форме устного опроса, выразительного чтения, пересказа (подробного, выборочного, краткого), чтения наизусть, а также в письменном виде, например, выполнение заданий в рабочей тетради, краткие письменные ответы на вопросы по содержанию текста, описанию героя и т.п.
Тематический контроль осуществляется в конце изучения раздела учебника в виде проверочной работы (тестирования) в устной и письменной форме.
Итоговое тестирование проводится в конце учебного года. Учитель может воспользоваться вопросами, представленными в учебнике, или подобрать свои. Данный вид контроля позволяет выявить уровень владения изученным материалом, знание изученных произведений, литературных терминов и понятий, умение работать с текстом произведений.
Итоговая проверка навыка чтения должна выявить индивидуальную динамику уровня развития читательских умений:
- индивидуальную динамику развития скорости чтения;
- индивидуальную динамику развития плавности чтения (по слогам, по слогам и целыми словами, целыми словами, плавное быстрое чтение);
- индивидуальную динамику развития выразительности чтения;
- индивидуальную динамику развития понимания текста;
- индивидуальную динамику развития умения выделять основную мысль текста, объяснять поступки героев и т.п.
Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению
Вид работы | «5» (отлично) | «4» (хорошо) | «3» (удовлетворительно) | «2» (неудовлетворительно) |
Контрольное чтение | Плавное выразительное чтение с соблюдением интонаций, пауз, передачей голосом характера героев, подробный пересказ прочитанного, полные связные ответы на вопросы о поступках героев. | Плавное чтение с небольшими отклонениями от литературных норм, не влияющими на передачу смысла текста, незначительные затруднения в пересказе и ответах на вопросы. | Послоговое чтение либо плавное чтение с серьёзными нарушениями литературных норм, влияющими на передачу смысла произведения, серьёзные затруднения в пересказе текста и ответах на вопросы, привлечение помощи учителя. | Медленное чтение с серьёзными нарушениями, влияющими на передачу смысла текста, серьёзные затруднения в пересказе текста даже с помощью учителя, в ответах на вопросы по содержанию. |
Тестирование | Безошибочное выполнение всех заданий. | Безошибочное выполнение более 80% заданий либо незначительные ошибки в отдельных заданиях (неполный или неточный ответ на некоторые вопросы) | Безошибочное выполнение более 50% заданий либо незначительные отклонения во всех заданиях. | Безошибочное выполнение менее 50% заданий. |
В соответствии с требованиями ФГОС введено критериальное оценивание качества овладения программным материалом.
Крumериальное оценuванuе позволяет не только проанализировать наиболее частные затруднения и обобщить данные для корректировки работы учителя, но и формирует у учащихся регулятивные умения и навыки (планирование работы, отбор языкового и информационного материала в соответствии с тематикой работы, заявленными критериями; навыки контроля, самоконтроля; умение анализировать свою деятельность, сравнивать с эталоном, своевременно вносить коррективы; навыки взаимной и самооценки и т.п.).
Каждый критерий оценивается в 1 балл. Стоит помнить, что в данном случае 1 или 2 балла не являются отметкой, а лишь выявляют те трудности, которые испытывает ученик.
Баллы накапливаются, выявляя уровень освоения учащимся данного вида деятельности.
Критерии формирующего оценивания устного ответа:
- Выразительное чтение.
- Умение объяснить новые слова.
- Связный, выразительный пересказ/чтение наизусть.
- Ответы на вопросы по содержанию.
- Ответы на вопросы на понимание смысла.
Критерии оценки выступления на заданную тему (доклад, сообщение, защита мини-проекта):
- Отбор, систематизация материала в соответствии с темой.
- Разнообразие источников информации.
- Выразительный устный рассказ.
- Краткость изложения в соответствии с ограничением времени.
- Умение отвечать на вопросы учителя и одноклассников по своему материалу.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
освоения программы по литературному чтению
к концу 2 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
- положительное отношение и интерес к урокам литературного чтения.
Учащиеся приобретают опыт:
- внимательного отношения к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства, собственных поступков, действий других людей;
- оценки своих эмоциональных реакций, поступков и действий других людей.
У учащихся могут быть сформированы:
- представление о добре и зле, общих нравственных категориях;
- умение соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями;
- ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей;
- умения оценивать свое отношение к учебе;
- внимание к переживаниям других людей, чувство сопереживания;
- эстетическое чувство на основе знакомства с разными видами искусства, наблюдений за природой. (внимательное и вдумчивое отношение к произведениям искусства, явлениям природы)
ПРЕДМЕТНЫЕ
Речевая и читательская деятельность
Учащиеся научатся:
- воспринимать на слух художественное произведение, определять произведенное им впечатление;
- читать вслух осмысленно, передавая нужную интонацию;
- пересказывать произведение кратко, выборочно, используя соответствующую лексику;
- объяснять смысл названия произведения, связь его с содержанием;
- вычленять фрагменты текста, нужные для ответа на поставленные вопросы;
- объяснять действия персонажей;
- делить произведения на части, озаглавливать их (под руководством учителя);
- сравнивать героев разных произведений;
- ставить вопросы к тексту.
Учащиеся получат возможность научиться:
- в процессе размышления над произведением привлекать опыт собственных переживаний, жизненных впечатлений.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
- создавать рассказ по циклу картинок;
- рассказывать прочитанную сказку от лица персонажа по данному плану с помощью учителя;
- выразительно читать стихотворение и фрагменты прозаического текста перед группой.
Учащиеся получат возможность научиться:
- читать по ролям художественное произведение;
- сочинять рассказы, загадки, сказки, продолжения прочитанных произведений;
- придумывать иллюстрации к прочитанным произведениям;
- создавать рассказ на заданную тему по личным впечатлениям;
- участвовать в инсценировании литературных произведений.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
- выделять рифмы в тексте стихотворения;
Учащиеся получат возможность научиться:
- объяснять переносное значение отдельных слов, фразеологизмов;
- находить сравнения в тексте произведения;
- определять особенности жанра отдельных произведений фольклора;
- определять отношение автора к персонажам, определять, как оно выражено;
- выделять слова действующих лиц, автора, описание внешности, поступков героев, описание пейзажа;
- определять ритм стихотворения путем прохлопывания.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся приобретают опыт:
- выполнения учебных действий в устной и письменной форме;
- самостоятельной оценки правильности выполненных действия, внесения корректив;
- планирования своих действий в соответствии с поставленной целью (например, участие в проектной деятельности).
Познавательные
Учащиеся научатся:
- прогнозировать содержание произведения по его названию, ключевым словам;
- самостоятельно находить значения отдельных слов в толковом словаре, помещённом в учебнике, в сносках к тексту;
Учащиеся получат возможность научиться:
- сравнивать произведения и героев;
- устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев;
- находить объяснение незнакомых слов в словаре;
- находить нужные книги в библиотеке.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
- работая в паре, высказывать свое мнение, выслушивать мнение партнёра;
- задавать вопросы по тексту произведения;
- сотрудничать с одноклассниками, участвуя в групповой деятельности (под руководством взрослого).
Учащиеся получат возможность научиться:
- обсуждать героев литературных произведений: высказывать свое отношение, оценивать высказывание партнера, вырабатывать общую позицию;
- аргументировать собственную позицию;
- получать нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставлять полученные ответы.
Календарно-тематическое планирование по предмету «литературное чтение»
№ | Дата | Тема урока | Тип урока | Элементы содержания | Результаты | ||||||||
Предметные | Личностные | Метапредметные | |||||||||||
Осень пришла (12 часов) | |||||||||||||
Вспомним лето (6 часов) | |||||||||||||
1 | Часть 1. Знакомство с учебником. | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Развитие внимания к структуре книги, к информации, помещенной на титульном листе, в предисловии, оглавлении. Формирование умения пользоваться толковым словарем. Актуализация летних впечатлений. | Умение ориентироваться в структуре и содержании книги по титульным данным, аннотациям, предисловию и послесловию. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. | Умение выполнять учебные действия в устной форме. | |||||||
2 | С.П. Щипачев «Подсолнух». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Овладение «технологией» осмысленного выразительного чтения лирического произведения. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. | |||||||
3 | И.З. Суриков «Степь» (отрывок). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Развитие внимания к смыслу отдельных слов и словосочетаний в поэтическом тексте. Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, определять место паузы, способ выделения слов. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари. | |||||||
4 | И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений работать с текстом: пересказывать отдельные части рассказа, выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Развитие внимания к позиции автора и способу её выражения. | Умение прогнозировать содержание произведения по его заглавию, иллюстрациям; находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. | |||||||
5 | И.С. Соколов-Микитов «Вертушинка». | Урок комплексного использования знаний. | Формирование умений выделять в тексте фрагменты, необходимые для ответа на вопрос. Формирование умения рассказывать по предложенному плану. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение выполнять учебные действия в устной форме | |||||||
6 | Прием сравнения. О.О. Дриз «Кончилось лето». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений замечать похожие черты в предметах и явлениях, рассказывать о собственных впечатлениях. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, выражая таким образом понимание прочитанного. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение выделять существенную информацию из текста. | |||||||
Здравствуй, осень (6 часов) | |||||||||||||
7 | М.М. Пришвин «Полянка в лесу». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Развитие внимания к состоянию рассказчика. Формирование умения создавать рассказы на основании впечатлений от прочитанного произведения. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, выделять существенную информацию из текста. | |||||||
8 | А.Н. Майков «Осень» (отрывок). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умения находить в тексте стихотворения слова и словосочетания, позволяющие ответить на поставленный вопрос. Знакомство со звучанием нового (трехсложного) ритма. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, выделять существенную информацию из текста, устанавливать аналогии. | |||||||
9 | А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…» (отрывок). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умения рассказывать о жизненных впечатлениях. Формирование умения выразительно читать лирическое произведение, заучивать стихотворение, выбранное самостоятельно. | Знание приемов заучивания наизусть и выразительного чтения стихотворения. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение находить нужную информацию, используя текст, словари, помещённые в учебнике. | |||||||
10 | К.Г. Паустов-ский «Проща-ние с летом» (отрывок). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Развитие внимания к собственным чувствам, вызванным литературным произведением, к точности слова, использованного писателем. Обучение созданию рассказа по аналогии с прочитанным, записи его. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, знание приемов заучивания наизусть и выразительного чтения стихотворения. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. | |||||||
11 | Картинная галерея. И.И. Машков «Натюрморт. Камелия». | Урок комплексного использования знаний. | Формирование эстетической оценки произведения изобразительного искусства. Развитие внимания к деталям изображенных на картине предметов. Развитие воображения, речи, обогащение словаря. | Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение выполнять учебные действия в устной форме. | |||||||
12 | Внеклассное чтение. Осень в произведе-ниях русских писателей и поэтов. Контрольное чтение | Урок комплексного использования знаний. | Формирование читательского интереса. Соотнесение жизненных и читательских впечатлений. Развитие умения выразительно читать художественный текст. | Умение осуществлять поиск книг (произведений) по заданным требованиям. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение выполнять учебные действия в устной форме, сравнивать произведения, классифицировать произведения по заданным критериям. | |||||||
Народные песни, сказки, пословицы (30 часов) | |||||||||||||
Песни (5 часов) | |||||||||||||
13 | Статья о песнях. «Как на тоненький ледок…» (русская народная песенка). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Сообщение сведений о песне как виде народного творчества. Развитие внимания к настроению песни, позиции её создателей, форме слова как способу выражения этой позиции. | Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. | |||||||
14 | «Ходит конь по бережку…» (русская народная песенка). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умения придумывать по аналогии продолжение народной песни; рассказывать о персонаже по предложенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне. | Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. | |||||||
15 | «Заинька, где ты был…» (русская народная песенка). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умения передавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору. | Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, осуществлять взаимоконтроль, распределять работу в паре. | |||||||
16 | «Спляшем!» (шотландская народная пе-сенка). «Разговор лягушек», «Сенокос» (чешские народные песенки). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умения анализировать настроение песни, позиции её создателей, форму слова как способ выражения этой позиции; предавать эмоциональную окрашенность произведения при чтении; придумывать по аналогии продолжение народной песни. | Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. | |||||||
17 | С.Я. Маршак «Дом, который построил Джек» (английская народная песенка). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Знакомство с биографией автора, творчеством Маршака-переводчика. Формирование умения рассказывать о персонаже по предположенному плану; рисовать иллюстрации, сочинять мелодии к народной песне; заучивать наизусть песню по собственному выбору. | Умение читать произведения разных жанров с соблюдением норм литературного произношения. | Толерантное отношение к представителям разных народов, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста, умение распределить работу в группе, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль выполнения задания. | |||||||
Сказки народов России (15 часов) | |||||||||||||
18 | Сказки народов России. «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование представления о разнообразии народностей России, осознание смысла понятия «сказка». Знакомство со сказкой. Формирование умения пересказывать фрагменты произведения с использованием сказочной лексики; озаглавливать отдельные части сказки; выделять нужные слова; находить реплики героев при чтении по ролям. | Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. | |||||||
19 | «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка). | Урок комплексного использования знаний. | Формирование умения анализировать внутренний мир героев русской народной сказки. | Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
20 | «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» (русская народная сказка). | Урок комплексного использования знаний. | Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану. | Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | Умение устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. | |||||||
21 | Картинная галерея. В.М. Васнецов. «Аленушка». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Знакомство с картиной, историей создания, сюжетом; формирование умения анализировать детали, изображенные на картине, предполагать мысли, чувства персонажа; развитие воображения, речи. | Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Эмпатия, понимание чувств других людей и сопереживание им, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
22 | «Хаврошечка» (русская народная сказка). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Знакомство с произведением. Формирование умения пересказывать фрагменты текста; объяснять причины поступков героев; сравнивать персонажей различных сказок; придумывать продолжение сказки; привлекать читательский опыт и рассказывать о нем. | Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. | |||||||
23 | «Хаврошечка» (русская народная сказка). | Урок комплексного использования знаний. | Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану. | Умение выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | Умение сравнивать произведения и их героев, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
24 | «Мальчик с пальчик» (русская народная сказка). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование представлений о многозначности слова, умения определять значение слова в контексте; определять собственное отношение к героям; делить произведение на части и озаглавливать их; соотносить иллюстрации с содержанием текста. | Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины. | Умение находить нужную информацию, используя словари, выделять существенную информацию из текста. | |||||||
25 | «Мальчик с пальчик» (русская народная сказка). | Урок комплексного использования знаний. | Формирование умений делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану. | Умение выделять смысловые части текста, пересказывать текст сжато. | Осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях. | Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
26 | «Каша из топора» (русская народная сказка). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений соотносить иллюстрации с содержание текста; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу. | Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Осознание этнической принадлежности, представления об общих нравственных категориях. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. | |||||||
27 | «Кукушка» (ненецкая народная сказка). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений анализировать и передавать собственные переживания, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа. | Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. | Умение выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач, устанавливать причинно-следственные связи между поступками героев произведений. | |||||||
28 | «Три дочери» (татарская народная сказка). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений выделять реплики персонажей при чтении по ролям; воспроизводить отдельные сюжетные линии; сравнивать персонажей различных сказок; делать выводы о главной мысли сказки. | Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произно-шения. | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. | Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. | |||||||
29 | «Три дочери» (татарская народная сказка). | Урок комплексного использования знаний. | Формирование умения делить текст на смысловые части; пересказывать произведения по плану; определять значение слова в контексте; использовать в рассказе фольклорную лексику; определять отношение персонажей друг к другу. | Умение составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, планировать свою деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
30 | «Врозь — плохо, вместе — хорошо» (мордовская народная сказка). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений выделять необходимые эпизоды из текста для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, рассказывать сказку от лица разных персонажей. | Умение формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. | Понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение находить нужную информацию, устанавливать связи между поступками героев произведений. | |||||||
31 | «Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений выделять из текста необходимые эпизоды для ответа на вопросы; оценивать поступки персонажей, обосновывая свою позицию; прогнозировать развитие сюжета; создавать рассказ по циклу иллюстраций. | Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя. | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. | Умение находить нужную информацию, используя словари в учебнике; выделять существенную информацию из текста. | |||||||
32 | «Как проверяется дружба» (лезгинская народная сказка). Контрольное чтение. | Урок комплексного использования знаний. | Формирование умений анализировать и передавать собственные переживания, вызванные конкретным произведением; понимать внутреннее состояние персонажа, обосновывать сделанные выводы фрагментами текста; рассказывать сказку от лица определенного персонажа. | Умение читать произведения с листа с соблюдением норм литературного произношения. | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
Колыбельные песни (3 часа) | |||||||||||||
33 | «Березонька скрип-скрип…» (русская колы-бельная), «Нашей Любице…» (сербская колыбельная). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Сообщение знаний о колыбельной песне как жанре фольклора. Заучивание произведений по собственному выбору. | Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. | |||||||
34 | «Спи, усни, мой медве-жонок…» (латышская колыбельная). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Развитие внимания к эмоциональной окрашенности произведения. | Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари, в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста. | |||||||
35 | Внеклассное чтение. Русский фольклор. | Урок комплексного использования знаний. | Знакомство с жанрами русского фольклора. Формирование умений выразительно читать понравившееся произведение; выражать свое отношение к прочитанному, обосновывать его. | Умение читать произведения разных жанров с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Чувство сопричастности с жизнью своего народа и Родины, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет. | |||||||
Сказки народов мира (4 часа) | |||||||||||||
36 | «Золотая рыба» (индийская народная сказка). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений определять причины поступков персонажей, оценивать их, выбирая нужные слова из предложенного списка, обосновывать свой выбор. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. | |||||||
37 | «Золотая рыба» (индийская народная сказка). | Урок комплексного использования знаний. | Формирование умений выделять реплики персонажей, читать по ролям, передавая интонацию говорящих; определять основную мысль произведения. | Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. | Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, планировать свою деятельность, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
38 | «Счастливый мальчик» (иранская народная сказка). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений находить в тексте нужный эпизод, читать или пересказывать его. Формирование умения пересказывать произведение от лица разных персонажей. | Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя. | Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов. | Умение находить нужную информацию, используя словари, в учебнике. | |||||||
39 | «Два ленивца» (сербская народная сказка), «Век живи — век учись» (хорватская народная сказка). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений аргументировать свой вывод, оценивать персонажей, привлекать читательский опыт. Формирование умения создавать сказки, развивающие поставленную в изучаемом произведении проблему. | Умение выделять смысловые части текста, составлять простой план изложения текста с помощью учителя, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст сжато. | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
Пословицы (3 часа) | |||||||||||||
40 | Пословицы о правде, о труде и лени. | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Углубление знаний о пословице. Формирование умения объяснять ее смысл, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. | Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
41 | Пословицы о дружбе, об учебе. | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умения объяснять смысл пословиц, соотносить содержание пословицы с поступками героев произведений, поведением людей. | Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Представления об общих моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
42 | Внеклассное чтение. Сказки народов мира. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Подготовка к самостоятельной работе с книгой под руководством учителя и библиотекаря. | Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. | Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. | |||||||
Зимние картины (12 часов) | |||||||||||||
43 | И.С. Никитин «Встреча зимы» (отрывок). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Развитие внимания к поэтическому слову, его смыслу в контексте произведения, авторскому переживанию, способу его выражения. | Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением литературных норм и смысла текста. | Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. | |||||||
44 | К.Г. Паустовский «Первый зимний день». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений пересказывать фрагменты текста, понимать позицию автора, объяснять значение слова в контексте произведения. | Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения с листа и по памяти. | Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение выделять существенную информацию из текста. | |||||||
45 | Картинная галерея. А.А. Пластов «Первый снег». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умения рассказывать о собственных наблюдениях за природой по предложенным вопросам, создавать рассказ по репродукции с картины. | Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
46 | С.А. Есенин «Пороша». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Развитие внимания к собственной эмоциональной реакции на художественное произведение, умения воспроизводить её; воссоздавать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов. | Знание правил подготовки текста к выразительному чтению, умение читать произведения. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
47 | С.А. Есенин «Пороша». | Урок комплексного использования знаний. | Развитие воображения, умения создавать зрительные и художественные картины с опорой на поэтический текст; способности выделять в тексте отрывки, соответствующие заданию. | Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
48 | А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умения воспринимать эмоциональный настрой поэтического произведения. Формирование умений выражать в устной речи впечатление от стихотворения, придумывать рассказ на заданную тему. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. | |||||||
49 | А.С. Пушкин «Опрятней модного паркета…» (отрывок). | Урок комплексного использования знаний. | Формирование умения созда-вать устное высказывание с опорой на поэтический текст, умения создавать словесные и зрительные картины на основе читательских впечатлений. | Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
50 | Н.И. Сладков «Песенки подо льдом». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой для объяснения поведения персонажей. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
51 | С.Я. Маршак «Ветры, бури, ураганы…» (отрывок). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни. | Умение заучивать и выразительно читать наизусть поэтические произведения. | Чувство любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
52 | Загадки о зиме. | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Знакомство с некоторыми принципами построения загадок. Закрепление знаний о сравнении. Формирование умения сочинять загадки. | Умение находить ключевые слова, определять основную мысль прочитанного, выражать её своими словами. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
53 | Внеклассное чтение. Зима в произведе-ниях русских писателей. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Формирование умения соотносить жизненные наблюдения и читательские впечатления. Развитие эстетического чувства. | Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. | |||||||
54 | Резерв. | ||||||||||||
Авторские сказки (35 часов) | |||||||||||||
55 | К.Д. Ушинский «Мена». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений прогнозировать поведение персонажа. Развитие внимания к состоянию и поведению персонажа, к позиции автора. | Умение выделять смысловые части текста, формулировать вопросы ко всему тексту и отдельным его частям; пересказывать текст подробно. | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
56 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Первичное знакомство с произведением, обучение выразительному чтению отрывков, лексическая работа над значениями устаревших слов. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. | |||||||
57 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Урок комплексного использования знаний. | Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения, основную мысль произведения, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. | |||||||
58 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Урок комплексного использования знаний. | Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
59 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Урок комплексного использования знаний. | Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, определять внутреннее состояние героев, причины их поведения. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
60 | А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». Контрольное чтение. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Формирование умений пересказывать фрагменты произведения с использованием слов из текста, сопоставлять персонажей авторских и народных сказок. Проверка индивидуального уровня продвижения в овладении читательскими умениями и навыками. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. | Представления об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах, понимание чувств других людей и сопереживание им. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
61 | Часть 2. Братья Гримм «Храбрый портной». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Знакомство с произведением, обучение выразительному чтению. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. | |||||||
62 | Братья Гримм «Храбрый портной». | Урок комплексного использования знаний. | Формирование умений работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их. | Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
63 | Братья Гримм «Храбрый портной». | Урок комплексного использования знаний. | Формирование умений работать с текстом: выделять в тексте нужный эпизод и пересказывать его, определять причины поступков героя и оценивать их. | Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
64 | И.П. Токмакова «Гном». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование эмоциональной реакции на прочитанное, умение воспроизвести ее в рассказе; развитие чувства ритма. Формирование умений сочинять по заданной теме; передавать в рисунке впечатления, полученные при чтении литературного произведения. | Умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением норм литературного произношения. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. | |||||||
65 | Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Первичное знакомство с произведением, развитие умения предугадывать поступки героев с опорой на прочитанное. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике. | |||||||
66 | Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок). | Урок комплексного использования знаний. | Формирование собственного отношения к героям произведения, умения аргументированно его выразить. Развитие творческого воображения. | Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
67 | Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе» (отрывок). | Урок обобщения и систематизации знаний. | Развитие творческого воображения, связанного с конкретными впечатлениями от прочитанного. | Умение ориентироваться в тексте произведения, подтверждать текстом ответы на вопросы, выборочно пересказывать текст. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
68 | Внеклассное чтение. Х.-К. Андерсен «Сказки». | Урок обобщения и систематизации знаний. | Расширение круга чтения. Формирование умения пользоваться аппаратом книги. Развитие внимания к оформлению книги. | Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, представления об общих нравственных категориях (добре и зле) у разных народов, моральных нормах. | Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и сети Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. | |||||||
69 | Братья Гримм «Маленькие человечки». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений кратко или подробно пересказывать нужные эпизоды, развивать отдельные сюжетные линии, актуализировать прошлый опыт общения с разными видами искусства. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Представления у разных народов об общих нравственных категориях (добре и зле), моральных нормах. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
70 | А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Карло мастерит новую куклу…». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Представления о моральных нормах; ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
71 | А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». «Говорящий сверчок…». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений выражать состояние персонажей при чтении по ролям, точно определять границы их реплик, оценивать поведение героев. Обогащение словаря, характеризующего отношение героев друг к другу. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. | Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
72 | А.Н. Толстой. Главы из книги «Золотой ключик, или Приключения Буратино». Обобщение. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Закрепление знания произведения в игровой форме. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. | Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
73 | Внеклассное чтение. А.Н. Толстой «Золотой ключик, или Приключения Буратино». | Урок обобщения и систематизации знаний. | Формирование умений пересказывать сюжет понравившейся сказки, характеризовать главного героя, высказывать мнение об иллюстрациях к конкретному произведению. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. | Представления о моральных нормах, нравственных и безнравственных поступках; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. | Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и сети Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. | |||||||
74 | Картинная галерея. А.Муха «Плакат». | Урок комплексного использования знаний. | Развитие внимания к композиции картины, осознание эмоционально-смысловой связи её элементов. | Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
75 | С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «Юн и колдунья». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
76 | С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «Юн и Софус». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
77 | С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». «По ту сторону калитки». | Урок комплексного использования знаний. | Формирование умений работать с текстом произведения, выражать впечатления, полученные при чтении художественного прозведения. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
78 | С. Хопп. Главы из книги «Волшебный мелок». По выбору. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Формирование умений использовать письменную речь для фиксации результатов творческой деятельности. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами, навыки выборочного пересказа. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
79 | Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям. Формирование умения определять причину поступков героя произведения. | Умение читать произведения с листа и по памяти с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами; навыки выборочного пересказа. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требованиями. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
80 | Н.Н. Носов. Главы из книги «Приключения Незнайки и его друзей». | Урок комплексного использования знаний. | Формирование умений вычленять реплики персонажей, верно их интонировать при чтении по ролям, развитие чувства юмора, умения интонационно передавать смешные ситуации. | Умение составлять план текста и пересказывать выборочно. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
81 | Внеклассное чтение. Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей». | Урок обобщения и систематизации знаний. | Формирование умений рассказывать о действиях литературного героя, определять свое отношение к нему. | Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и сети Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. | |||||||
82 | Б.В. Заходер. «Про пана Тру-лялинского». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. | |||||||
83 | Б.В. Заходер. «Про пана Тру-лялинского». | Урок комплексного использования знаний. | Развитие внимания к смыслу слова, интереса к словотворчеству. Формирование умения характеризовать внутреннее состояние персонажей. Развитие внимания к музыке стиха: ритму, рифме, звукописи. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
84 | Дж. Родари «Волшебный барабан». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Развитие внимания к многозначности слова, выявлению его смысла в контексте. Формирование собственного отношения к прочитанному, умения определять позицию автора в произведении. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; желание осуществлять нравственный выбор в соответствии с моральными нормами. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. | |||||||
85 | Дж. Родари «Волшебный барабан». | Урок комплексного использования знаний. | Развитие умения помещать себя в вымышленную ситуацию, продолжать предложенный сюжет. | Умение составлять план текста и пересказывать текст выборочно. | Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; желание осуществлять нравственный выбор в соответствии с моральными нормами. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
86 | С.А. Седов «Два медведя». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений объяснять внутреннее состояние персонажей, рассказывать об их поступках. Формирование умения составлять и записывать план произведения. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
87 | О.О. Дриз «Очень Высокий Человек». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умения объяснять поступки героя, его внутреннее состояние. Развитие внимания к многозначности слова, его смыслу в контексте. Обучение сочинению сказок определённой эмоциональной окрашенности, запись их. Актуализация прошлого читательского опыта. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
88-89 | Резерв. | ||||||||||||
Писатели о детях и для детей (32 часа) | |||||||||||||
90 | Л.А. Мей «Баю-баюшки…». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Развитие внимания к особен-ностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. Формиро-вание умения самостоя-тельно работать с книгой. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
91 | А.Н. Майков «Спи, дитя мое, усни…», И.П. Токмакова «Как на горке снег, снег…». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
92 | О.О. Дриз «Нашуме-лись…». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Развитие внимания к особенностям колыбельной как поэтического жанра. Формирование умения объяснять собственное эмоциональное впечатление от прочитанного. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
93 | А.Л. Барто «Колыбель-ная». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений понимать внутреннее состояние персонажа, находить нужные слова для его определения, объяснять смысл названия произведения. Закрепление знаний о жанре колыбельной песни. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста. | |||||||
94 | Н.Н. Носов «Фантазеры». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Первичное знакомство с произведением, выявление первичного понимания смысла. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста, выделять существенную информацию из текста, выполнять учебные действия в устной и письменной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
95 | Н.Н. Носов «Фантазеры». Контрольное чтение. | Урок комплексного использования знаний. | Формирование умений работать с текстом произведения. Обогащение словаря, определяющего нравственную характеристику человека. Актуализация читательского опыта. | Умение составлять план текста и пересказывать выборочно. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой, способность видеть необычное в привычном. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
96 | С.Я. Маршак «Чего боялся Петя?» | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений рассказывать о переживаниях героя, давать им оценку, определять их причины, сопоставлять героев разных произведений. Развитие внимания к ритму лирического произведения. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
97 | А.Л. Барто «Олень». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений выразительно читать лирическое произведение, чувствовать его ритм, выделять рифму. Развитие самостоятельного опыта работы с книгой. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
98 | О.Ф. Кургузов «Надоело летать». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Развитие внимания к причинам совершенных героями поступков, их внутреннему состоянию, эмоциональным оттенкам слова, его иносказательному смыслу. Формирование умений определять собственное отношение к прочитанному, аргументировать его. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой, способность видеть необычное в привычном. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
99 | Ю.М. Влади-миров «Чудаки». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений читать лирическое произведение, определять позицию автора. Развитие внимания к названию произведения, смысловым оттенкам слова. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
100 | Л.Н. Толстой «Косточка». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений сопоставлять близкие по смыслу слова, определять их значение в тексте художественного произведения, воспроизводить ситуацию от лица разных персонажей. | Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами, выборочно пересказывать текст. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
101 | А.П. Гайдар «Совесть». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений определять состояние персонажа, рассказывать о его действиях, выражать к ним своё отношение, привлекать читательский опыт. | Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами, подробно пересказывать текст. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
102 | В.Ю. Драгун-ский «Друг детства». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Развитие внимания к личности рассказчика. Обогащение словаря, определяющего чувства человека. Работа над выразительным чтением прозаического текста. Развитие умения сочинять рассказы по жизненным впечатлениям, ассоциирующимся с прочитанным, и записывать их. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
103 | В.Ю. Драгунский «Друг детства». | Урок комплексного использования знаний. | Первичное знакомство с произведением, актуализация личного опыта для более глубокого проникновения в суть произведения. | Умение составлять план текста и пересказывать выборочно. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
104 | Внеклассное чтение. Поэты о детях. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Расширение круга чтения (С. Маршак, К. Чуковский, А. Барто, С. Михалков). Формирование умения работать с книгой. Формирование умений выразительно читать понравившееся произве-дение, обосновывать свое отношение к нему. | Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. | |||||||
105 | В.А. Осеева «Волшебное слово». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Первичное знакомство, воспитание нравственности, формирование этических навыков. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
106 | В.А. Осеева «Волшебное слово». | Урок комплексного использования знаний. | Формирование собственного отношения к прочитанному, умения передавать его при чтении, выявлять авторскую позицию, сопоставлять героев различных произведений. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, умения пересказывать текст от его лица. | Умение составлять план текста и пересказывать выборочно. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
107 | Л.Н. Толстой «Птичка». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
108 | Л.Н. Толстой «Птичка». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутренней жизни персонажа, умения соотносить его слова и действия. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
109 | Л. Пантелеев «Трус». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Развитие внимания к поведению и внутреннему состоянию литературных персонажей. Формирование умений ориентироваться в тексте, объяснять смысл названия произведения, привлекать жизненный и читательский опыт для оценки поведения героев. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Оценка поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
110 | Н.Н. Носов «Живая шляпа». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений определять эмоциональную окрашенность произведения, передавать внутреннее состояние героев при чтении по ролям, пересказывать произведение от лица одного из персонажей. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, передавать внутреннее состояние героев и отношение автора при чтении. | Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
111 | А.Л. Барто «Снегирь». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажа и способам его выражения. Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогнозировать его поступки. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
112 | А.Л. Барто «Снегирь». | Урок комплексного использования знаний. | Формирование умений определять собственное отношение к герою, прогно-зировать его поступки. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
113 | В.К. Желез-ников «Рыцарь». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений работать с текстом произведения. Развитие внимания к внутреннему состоянию героя, определяющему его поступки. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотно-сить поступки героев с нравственными нормами. | Ориентация в нравственном содержании поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение находить нужную информацию, используя словари, помещённые в учебнике, анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
114 | В.К. Желез-ников «Рыцарь». | Урок комплексного использования знаний. | Развитие воображения, умения работать с иллюстрацией, создавать собственные тексты с опорой на иллюстрацию и слова из текста. | Умение читать произведения с соблюдением литературных норм, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
115 | Внеклассное чтение. Рассказы о детях. | Урок обобщения и систематизации знаний. | Расширение круга чтения (Н. Носов, В. Драгунский, В. Железников). Формирование умения работать с книгой. | Умение осуществлять поиск и подбор произведений в библиотеке по заданным параметрам. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей; регулирование поведения в соответствии с познанными моральными нормами и этическими требова-ниями. | Умение осуществлять поиск необходимой информации, используя учебные пособия, фонды библиотек и Интернет, планировать собственные действия и соотносить их с поставленной целью. | |||||||
116 | А.Г. Алексин. «Первый день». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Знакомство с произведением, проверка первичного восприятия. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выполнять учебные действия в устной форме. | |||||||
117 | А.Г. Алексин. «Первый день». | Урок комплексного использования знаний. | Развитие внимания к внутреннему состоянию персонажей, умения объяснять причины их поступков, соотносить пословицу с содержанием произведения. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. | Регулирование поведения в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями. | Умение выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь. | |||||||
118 | С.Я. Маршак «Друзья-товарищи». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений определять эмоциональное состояние персонажей; объяснять смысл названия произведения. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Ориентация в нравственном содержании как собственных поступков, так и поступков других людей. | Умение делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
119 | Картинная галерея. В.И. Суриков «Портрет дочери художника». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Развитие внимания к композиции и деталям картины, позволяющим понять состояние и настроение изображенного человека. | Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. | Умение выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
120-121 | Резерв. | ||||||||||||
Весеннее настроение (15 часов) | |||||||||||||
122 | «Идет матушка-весна…» (русская народная песня). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. | Чувство понимания и любви к живой природе. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте. | |||||||
123 | «Призыв весны» (русская народная песня). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. | Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Чувство понимания и любви к живой природе. | Умение ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию. | |||||||
124 | «Сад» (русская народная песня). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Приобретение знаний о народных обрядах, обогащение словаря. Формирование умения привлекать собственный опыт общения с природой. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
125 | А.Н. Плещеев «Птичка». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
126 | А.Н. Плещеев «Весна» (отрывок). | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Развитие внимания к переживаниям автора. Формирование культуры чтения лирического произведения, развитие внимания к поэтическому ритму. | Умение соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
127 | Картинная галерея. И.И. Левитан «Март». | Урок комплексного использования знаний. | Формирование умений понимать настроение художника, вычленять изобразительные средства, используемые им. | Умение создавать устное высказывание с выражением личного отношения к изображенному. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, строить логические высказывания, делать выводы. | |||||||
128 | Контроль знаний. Тестирование. | Урок проверки, оценки и контроля знаний. | Проверка знания содержания произведений, предложенных к изучению во 2 классе. | Умение ориентироваться в литературных произведениях, выделять основное. | Осознание границ знания/незнания, причин личной успешности или неуспешности. | Умение осуществлять контроль и самоконтроль, анализ результатов и их оценку, вносить коррективы в действие после его завершения.
| |||||||
129 | Итоговое контрольное чтение. | Урок проверки, оценки и контроля знаний. | Проверка индивидуального уровня овладения читательскими умениями и навыками, их соответствия требованиям 2 класса. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. | Осознание границ умений, причин личной успешности или неуспешности. | Умение осуществлять контроль и самоконтроль, анализ результатов и их оценку, вносить коррективы в действие после его завершения. | |||||||
130 | В.В. Вересаев «Перелетные птицы». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений работать с текстом произведения. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
131 | А.С. Пушкин «Только что на проталинах весенних…». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений выбирать, читать и пересказывать нужные фрагменты текста, привлекать собственные наблюдения за отношением человека к природе, создавать сочинения по своим наблюдениям. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, выражая таким образом понимание прочитанного, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию, строить логические высказывания, делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
132 | А.Н. Толстой «Весна». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений вычленять необходимые фрагменты текста, выразительно читать и пересказывать их. Формирование умения рассказывать о собственных жизненных впечатлениях. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней, эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в тексте существенную информацию, строить логические высказывания, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
133 | Саша Черный «Зеленые стихи». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений читать лирическое произведение, передавать переживания, выраженные в нём, сопоставлять персонажей разных произведений. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной литературой. | Умение корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
134 | Л. Милева «Синяя сказка». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений рассказывать об отдельных персонажах, оценивать их, объяснять смысл названия произведения, придумывать сказки по аналогии с прочитанным. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение делать выводы, выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
135 | О.Ф. Кургузов «Мы пишем рассказ». | Урок изучения и первичного закрепления знаний. | Формирование умений находить нужные фрагменты текста, пересказывать их кратко и близко к тексту, сочинять рассказ по предложенному плану. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, правильным интонированием, использованием логических ударений и темпа речи. | Эстетические чувства на основе знакомства с художественной культурой. | Умение выполнять учебные действия в устной форме, корректно строить речь при решении коммуникативных задач. | |||||||
136 | Б.В. Заходер «Что красивей всего?» | Урок комплексного использования знаний. | Формирование умений понимать эмоциональное состояние персонажа при чтении лирического произведения и рассказывать об этих впечатлениях. | Умение читать произведения с соблюдением норм литературного произношения, соотносить поступки героев с нравственными нормами. | Чувство понимания и любви к живой природе, бережное отношение к ней. | Умение анализировать, ориентироваться в тексте, выделять в нем существенную информацию. | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению (азбука+ литературное чтение). 1 класс.
рабочая программа в соответствии со ФГОС "Школа России"...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...