Рабочая программа по литературному чтению, 4 класс (ФГОС).
рабочая программа по чтению (4 класс) на тему

Муниципальное общеобразовательное учреждение  

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

Рабочая программа

учебного предмета  «Литературное чтение»

(базовый уровень)

для 4 класса

Составитель

Фёдорова Е.В., учитель начальных классов

высшей квалификационной категории

г. Воскресенск

2015 год

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Пояснительная записка

         Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и авторской программы  Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская Литературное чтение: рабочие программы. 1-4 классы  М.: «Просвещение», 2011г.

        Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания:

-знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям; ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества;

-формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся;  овладение осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, обучение ориентированию в книге, использование её для расширения своих знаний об окружающем мире;

-формирование умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях;

-формирование читательской компетентности, помогающей младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования;

-пробуждение интереса учащихся к чтению художественных произведений.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

В 4 классе на изучение литературного чтения отводится 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебные недели). 

Основное содержание программы.

В связи с учебным планом МОУ «СОШ №9» на 2015 – 2016 учебный год количество часов в программе изменено.

Вводный урок по курсу литературного чтения. (1 ч.)

Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Летописи¸ былины, жития. (9 ч.)

Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. Из летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царь – града».

События летописи – основные события Древней Руси. Из летописи «И вспомнил Олег коня своего».

Летопись – источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины.

Прозаический текст былины в пересказе И.Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов.

Герой былины – защитник Русского государства. Картина В.Васнецова «Богатыри».

Сергий Радонежский – святой земли Русской. В.Клыков «Памятник Сергию Радонежскому».

Житие Сергия Радонежского. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин.

Подготовка к выполнению проекта «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений.

Чудесный мир классики. (16 ч.)

Знакомство с  названием раздела, прогнозирование его содержания. П.П.Ершов «Конёк – горбунок». События литературной сказки.

П.П.Ершов «Конёк – горбунок». Сравнение литературной и народной сказок.

П.П.Ершов «Конёк – горбунок». Характеристика героев.

А.С.Пушкин. Стихи. Интонация стихотворения. Заучивание наизусть.

А.С.Пушкин Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Мотивы народной сказки в литературной.

А.С.Пушкин Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Характеристика героев сказки, отношение к ним.

А.С.Пушкин Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Деление сказки на части. Составление плана.

М.Ю.Лермонтов «Дары Терека». Картины природы в стихотворении. Выразительное чтение.

М.Ю.Лермонтов «Ашик – Кериб». Сравнение мотивов русской и турецкой сказок.

М.Ю.Лермонтов «Ашик – Кериб». Герои турецкой сказки.

М.Ю.Лермонтов «Ашик – Кериб».  Характеристика героев сказки, отношение к ним.

Л.Н.Толстой «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа.

Л.Н.Толстой  «Как мужик камень убрал». Особенности басни. Главная мысль.

А.П.Чехов «Мальчики». Смысл названия рассказа.

А.П.Чехов «Мальчики». Главные герои рассказа – герои своего времени.

Обобщающий урок по теме «Чудесный мир классики». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь. (8 ч.)

Знакомство с  названием раздела, прогнозирование его содержания. Стихи Ф.И.Тютчева. Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы.

Стихи А.А.Фета. Ритм стихотворения. Интонация стихотворения.

Е.А.Баратынский «Весна, весна! как воздух чист!..» Передача настроения и чувства в стихотворении.

А.Н.Плещеев «Дети и птичка».  Ритм стихотворения.

И.С.Никитин «В синем небе плывут над полями…» Изменение картин природы в стихотворении.

Стихи Н.А.Некрасова. Выразительное чтение.

И.А.Бунин «Листопад». Слово как средство художественной выразительности.

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

Литературные сказки. (14 ч.)

Знакомство с  названием раздела, прогнозирование его содержания. В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра.

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Деление текста на части. Составление плана сказки.

В.Ф.Одоевский «Городок в табакерке». Подробный пересказ.

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе».  Особенности данного литературного жанра.

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст – описание в содержании художественного произведения.

В.М.Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.

П.П.Бажов «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.

П.П.Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.

П.П.Бажов «Серебряное копытце». Авторское отношение к героям произведения.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».  Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».   Герои художественного произведения.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».   Деление текста на части. Составление плана сказки.

С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».  Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.

Обобщающий урок по теме «Литературные сказки». Оценка достижений.

Делу время – потехе час. (7 ч.)

Знакомство с  названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения.

Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Жанр произведения.

В.Ю.Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста.

В.Ю.Драгунский «Что любит Мишка». Пересказ текста от лица героев.

В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка.

В.В.Голявкин «Никакой я горчицы не ел». Герои произведения.

Обобщающий урок по теме «Делу время – потехе час». Оценка достижений.

Страна детства. (6 ч.)

Знакомство с  названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета.

Б.С.Житков «Как я ловил человечков». Герой произведения.

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Герои произведения.

К.Г.Паустовский «Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождение произведения.

М.М.Зощенко «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ.

Обобщающий урок по теме «Страна детства». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь. (4 ч.)

Знакомство с  названием раздела, прогнозирование его содержания. Стихи В.Я.Брюсова. Тема стихотворений. Выразительное чтение.

С.А.Есенин «Бабушкины сказки». Развитие чувства в лирическом произведении.

Стихи М.И. Цветаевой. Тема детства в произведениях М.И.Цветаевой.

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

Природа и мы. (10 ч.)

Знакомство с  названием раздела, прогнозирование его содержания. Д.Н.Мамин – Сибиряк «Приёмыш». Анализ заголовка.

Д.Н.Мамин – Сибиряк «Приёмыш». Отношение человека к природе.

А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных.

А.И.Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характеристика героя произведения.

М.М.Пришвин «Выскочка».  Анализ заголовка. Герои произведения.

М.М.Пришвин «Выскочка».  Характеристика героя на основе поступка.

Е.И.Чарушин «Кабан».  Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков.

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои произведения.

В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ.

Подготовка к выполнению проекта  «Природа и мы». Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь. (6 ч.)

Знакомство с  названием раздела, прогнозирование его содержания. Б.Л.Пастернак «Золотая осень». Картины осени в лирическом произведении.

С.А.Клычков «Весна в лесу».  Картины весны в лирическом произведении.

Д.Б.Кедрин Бабье лето».  Картины лета в лирическом произведении.

Н.М.Рубцов «Сентябрь». Средства художественной выразительности.

С.А.Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

Обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь». Оценка достижений.

Родина. (4 ч.)

Знакомство с  названием раздела, прогнозирование его содержания. И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте.

С.Д.Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком блеске…». Тема стихотворения.

Подготовка к выполнению проекта  «Они защищали Родину». Оценка достижений.

Страна Фантазия. (5 ч.)

Знакомство с  названием раздела, прогнозирование его содержания. Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

Е.С.Велтистов «Приключения Электроника». Необычные герои фантастического рассказа.

К.Булычёв «Путешествие Алисы».  Особенности фантастического жанра.

К.Булычёв «Путешествие Алисы».  Сравнение героев рассказов фантастического жанра.

Обобщающий урок по теме «Страна Фантазия». Оценка достижений.

Зарубежная литература. (12 ч.)

Знакомство с  названием раздела, прогнозирование его содержания. Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

Дж.Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров.

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Деление произведения на части.

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.

Г.Х.Андерсен «Русалочка». Характеристика героев.

М.Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступков.

С.Лагерлёф «Святая ночь».  Анализ заголовка. Герои произведения.

С.Лагерлёф «Святая ночь».   Деление текста на части. Составление плана.

С.Лагерлёф «В Назарете». Святое семейство.

С.Лагерлёф «В Назарете». Иисус и Иуда.

Обобщающий урок по теме «Зарубежная литература». Оценка достижений.

Проектная деятельность

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

В результате изучения литературного чтения учащийся должен

       знать/понимать:

•        названия, основное содержание изученных   литературных произведений, их авторов;

         уметь:

•        читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета   скорости); определять тему и главную мысль произведения;

•        пересказывать текст;

•        делить текст на смысловые части, составлять его простой   план;

•        составлять небольшое монологическое высказывание с опорой   на авторский текст, оценивать события, героев произведения;

•        читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);

•        создавать небольшой устный текст на заданную тему;

•        приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);

•         различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать   сказки народные и литературные;

•        различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный   лист, иллюстрация, аннотация);

         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и    повседневной жизни   для:

•        самостоятельного чтения книг;

•        высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);

•        самостоятельного выбора и определения содержания книги по   ее элементам;

•        работы с разными источниками информации (словарями, справочниками). 

В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.

Нормы техники чтения (слов/мин.) для классов возрастной нормы и классов расширенного обучения.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
- неправильная постановка ударений (более двух);
- чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
- непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
- неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
- неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
- нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
- нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
- монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
- не более двух неправильных ударений;
- отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения
слов при чтении вслух;
- осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
- неточности при формулировке основной мысли произведения;
- нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
                  Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса:

            1. Программа:

- Горецкий В.Г., Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. Издательство «Просвещение», Москва, 2011 г.

   2. Учебники:

-  Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. Издательство «Просвещение», Москва, 2013 г.

- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.  Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. Издательство «Просвещение», Москва, 2014 г.

4. Рабочие тетради:

- Кутявина С.В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. Издательство «ВАКО», Москва, 2015 г.

         5. Методические пособия:

- Кутявина С.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс. Издательство «ВАКО», Москва, 2015 г.

- Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс. Издательство «ВАКО», Москва, 2014 г.

Перечень материально-технического обеспечения:

            I. Книгопечатная продукция:

1. Программа:

- Горецкий В.Г., Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Виноградская Л.А. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. Издательство «Просвещение», Москва, 2011 г.

   2. Учебники:

-  Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1. Издательство «Просвещение», Москва, 2013 г.

- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М.В.  Литературное чтение. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2. Издательство «Просвещение», Москва, 2014 г.

4. Рабочие тетради:

- Кутявина С.В. Литературное чтение. Рабочая тетрадь. 4 класс. Издательство «ВАКО», Москва, 2015 г.

         5. Методические пособия:

- Кутявина С.В. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 4 класс. Издательство «ВАКО», Москва, 2015 г.

- Контрольно – измерительные материалы. Литературное чтение. 4 класс. Издательство «ВАКО», Москва, 2014 г.

            II. Печатные пособия:

1. Портреты поэтов и писателей.

III.Технические средства обучения:

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.

2. Наборная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

3. Телевизор.

4. DVDплеер.

5. Аудиоцентр.

6. Мультимедийный проектор.

7. Экспозиционный экран.

8. Компьютер.

            IV. Компьютерные и информационно – коммуникативные средства:

1. Электронное приложение к учебнику «Литературное чтение», 4 класс (диск CD-ROM), автор Климанова Л.Ф.

            2. Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.

3. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения.

        V. Оборудование класса:

1. Ученические двухместные столы с комплектом стульев.

2. Стол учительский с тумбой.

3. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

4. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

СОГЛАСОВАНО

 Зам. директора по УВР

 __________/Мажирина М.В./

«______» ______________ 2015 г.

СОГЛАСОВАНО

 на заседании ШМО (РМО)

протокол № ___ от «___» ________ 2015 г.

Руководитель ШМО (РМО)

_____________ /Щербакова С.А./

подпись             расшифровка подписи

Календарно - тематический план

по литературному чтению

(наименование учебного предмета)

на 2015 – 2016 учебный год.

СОГЛАСОВАНО                                                                                                                                          СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УВР                                                                                                                                  на заседании ШМО (РМО)

__________/Мажирина М.В./                                                                                                                        протокол № ___ от «___» ________ 2015 г.

«______» ______________ 2015 г.                                                                                                               Руководитель ШМО (РМО)

                                                                                                                                                         _____________ /Щербакова С.А./

подпись             расшифровка подписи