Календарно- тематическое планирование по чтению (1 класс "Школа России")
календарно-тематическое планирование по чтению (1 класс) на тему
1 класс "Школа России" КТП по чтению
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kalendarno_tematicheskoe_planirovanie_lit_chtenie_1.doc | 491 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Дата | Тема урока | Основные элементы содержания | Основные виды учебной деятельности | Планируемые результаты | |||||||||||||||||||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||||||||||||||||||
Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» | ||||||||||||||||||||||||
1 четверть 9 недель при 4 часов в неделю (36 часов) | ||||||||||||||||||||||||
Добукварный период (14 часов) | ||||||||||||||||||||||||
«Азбука» – первая учебная книга. | Правила работы на уроке. Учебная книга. Обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац. Условные знаки | Знакомство с правилами работы на уроке, правилами работы с учебной книгой. Знакомство с учебной книгой. | Ориентироваться в «Азбуке»; называть и показывать элементы учебной книги (обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац). Называть условные знаки, объяснять значение каждого знака; оценивать результаты своей работы на уроке. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Речь устная и письменная. Предложение. | Устная речь. Предложения в речи. | Выделять из речи предложения. Определять на слух количество предложений в высказывании. | Практически различать устную речь (говорение, слушание); воспроизводить сюжеты знакомых сказок с опорой на иллюстрации; объяснять смысл пословицы; применять пословицу в устной речи. Правильно употреблять в речи слова – названия отдельных предметов (ранец, учебник; кукла, мяч, кубик) и слова с общим значением (учебные вещи; игрушки). | Понимать учебную задачу урока и осуществлять её решение под руководством учителя в процессе выполнения учебных действий. Распределять на группы предметы по существенным признакам, определять основания для классификации. Различать родовидовые понятия. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||||||||||||||||||
Слово и предложение. | Слова и предложения. Деление предложения на слова. Схема предложения - модель | Выделение слов из предложения. Различение слова и предложения. Различение слова и обозначаемого им предмета. Составление простейших предложений и моделирование их с помощью схем. | Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить предложения на слова; определять на слух количество слов в предложении; выделять отдельные слова из предложений; составлять предложения по заданным схемам; приводить примеры пословиц о труде и трудолюбии. Объяснять смысл пословиц. | Распределять на группы предметы по существенным признакам: сравнивать предметы, выделять в них общее и различное, называть группу предметов одним словом. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||||||||||||||||||
Слог. | Слово и слог. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. | Деление слов на слоги. Определение количества слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на слоги. Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. | Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации; делить слова на слоги, определять количество слогов в словах; приводить примеры слов, состоящих из заданного количества слогов; устанавливать слоговой состав слов, называющих изображённые предметы. Соотносить предметную картинку и схему слова; объяснять данное соответствие. Отвечать на вопросы к иллюстрации. Составлять предложения на заданную тему. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Ударение. Ударный слог. | Ударение Ударный слог. Ударный слог на схеме слова условным знаком. | Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на модели слова (слогоударные схемы). Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. | Выделять ударный слог при произнесении слова; определять на слух ударный слог в словах; называть способы выделения ударного слога в слове; обозначать ударный слог на схеме слова условным знаком; подбирать слова к заданным схемам и приводить примеры слов с ударением на первом, втором или третьем слоге. Соотносить слово, называющее изображённый предмет, со схемой-моделью, обосновывать свой выбор. Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения. | Понимать учебную задачу урока; осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа. Строить высказывания о своей семье. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | |||||||||||||||||||
Звуки в окружающем мире и в речи. | Звуки речевые и неречевые. | Упражнения в произнесении изолированных звуков. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. | Слушать, различать и воспроизводить некоторые неречевые звуки. Приводить примеры неречевых звуков; практически различать речевые и неречевые звуки. Составлять рассказ по рисунку и опорным словам; рассказывать о своих отношениях с товарищами; рассуждать о том, как следует вести себя во время игры. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||||||||||||||||||
Звуки в словах. | Интонационное выделение звука на фоне слова. Модель (схема) звука. | Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Моделирование звукового состава слова. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений. | Анализировать слово с опорой на его модель: определять количество слогов, называть ударный слог, определять количество и последовательность звуков в слове, количество звуков в каждом слоге, выделять и называть звуки в слове по порядку. Определять в звучащей речи слова с заданным звуком, подбирать свои примеры. Группировать слова по первому (последнему) звуку; наблюдать, как гласный образует слог. Соотносить рисунки и схемы. | Работать в паре: задавать друг другу вопросы по рисунку, внимательно слушать ответ товарища, совместно строить высказывания на заданную тему, составлять из них рассказ. Контролировать свои действия и действия партнера при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||||||||||||||||||
Слог-слияние. | Слог-слияние. Графическое изображение слога-слияния. Схема слога-слияния (модель) | Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Работа с моделями слов, содержащими слог-слияние. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. | Различать гласные и согласные звуки, называть основные отличительные признаки. Выделять слоги-слияния и звуки за пределами слияния в словах. Находить и называть слог-слияние и примыкающие звуки на слух и с опорой на схему. Подбирать слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносить слово, называющее предмет, со схемой-моделью. Отвечать на вопросы по сюжету сказки; рассуждать о необходимости соблюдать правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; объяснять смысл пословицы. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Различать родо-видовые понятия. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Повторение и обобщение пройденного материала. | Термины «речь», «предложение, «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Работа со схемами-моделями. Определение количества предложений в звучащей речи. | Вычленение из звучащей речи предложений, деление их на слова. Анализ серии сюжетных картинок: определение их последовательности, установление правильной последовательности при её нарушении, реконструкция событий и объяснение ошибок художника. | Использовать термины «речь», «предложение», «слово», «слог», «ударение», «звук», «гласный», «согласный», «слог-слияние». Моделировать предложения, фиксировать их в схеме; определять порядок слов в предложении. Делить слова на слоги; определять количество слогов в слове; выделять ударный слог; выделять слог-слияние и звуки за пределами слияния в словах. Устанавливать количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом; моделировать с помощью схем слова, слоги. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Гласный звук а, буквы А, а. | Гласный звук а, буквы А, а. Знакомство с «лентой букв». Чтение предложений с восклицательной интонацией (А-а-а!). | Наблюдение за особенностями произнесения звука а. Характеристика звука [а]. Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам. Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно. | Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астры); выделять звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова; слышать звук [а] в произносимых словах, определять место нового звука в слове; приводить примеры слов со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы А, а; соотносить звук [а] и букву, его обозначающую. Объяснять смысл пословиц и поговорок; строить высказывания о пользе чтения. Определять место изученной буквы на «ленте букв». | Работать в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы: анализировать задание, определять его цель, распределять между собой предметные картинки; отвечать на вопрос к заданию, исправлять ошибку, выслушивать ответ товарища, оценивать правильность выполнения задания в доброжелательной форме. Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. Оценивать свою работу на уроке. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Гласный звук о, буквы О, о. | Наблюдение за особенностями произношения звука о]. Характеристика звука [о]. | Составление небольших рассказов повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Объяснение смысла пословиц и поговорок. | Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (окуни); выделять звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Распознавать на слух звук [о] в словах, определять место нового звука в слове. Приводить примеры слов со звуком [о] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [о] и букву о. Читать предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!). Обнаруживать несоответствие между словом и его схемой-моделью. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Рассуждать о взаимопомощи. Приводить примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строить высказывания о своей готовности помогать людям. Объяснять значение слова «взаимопомощь». Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||||||||||||||||||
Гласный звук и, буквы И, и. | Наблюдение за значением слов. Характеристика выделенного звука с опорой на таблицу. Соотнесение звука [и] и буквы, его обозначающей. | Включение слов в предложения. Узнавание, сравнение и различение заглавной и строчной, печатной и письменной буквы И, и. Восстановление порядка картинок в соответствии с последовательностью событий в сказке. Рассказывание сказок. Объяснение смысла пословицы. | Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделять звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [и]. Находить слова с буквами И, и в текстах на страницах «Азбуки». Составлять предложения по сюжетной картинке. Строить высказывания о своём отношении к красоте родной природы, о необходимости бережного отношения к ней. Рассказывать о самом лучшем друге, своём отношении к нему. Использовать в своём высказывании слово «взаимопомощь». Обнаруживать нарушение последовательности картинок к сказке. Определять место изученной буквы на «ленте букв». | Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы каждого члена группы, контролировать и оценивать правильность ответов. Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре – сочинять вместе с товарищем новый вариант конца сказки: обсуждать возможные варианты, выбирать наиболее удачный, высказывать своё мнение, аргументировать свой выбор, договариваться, кто будет выступать перед классом. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Гласный звук ы, буква ы. | Единство звукового состава слова и его значения, слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). | Характеристика нового звука. Наблюдения за изменением формы слова (единственное и множественное число). Наблюдения за смыслоразличительной ролью звуков. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. | Наблюдать за изменением формы слова (шар – шары). Устанавливать сходство и различие слов. Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (шары). Выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему – модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [ы]. Приводить примеры слов со звуком [ы]. Узнавать новую букву, сравнивать и различать печатную и письменную букву ы. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в паре: отвечать по очереди, произносить слова отчётливо, внимательно слушать ответ товарища, оценивать его правильность, контролировать и оценивать правильность собственных действий при выполнении задания, оценивать результаты совместной работы. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | |||||||||||||||||||
Гласный звук у, буквы У, у. | Характеристика нового звука. Повторение гласных звуков [а], [о], [и], [ы]. | Составление рассказа по сюжетной картинке. | Производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка). Выделять звук [у] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдать над особенностями произнесения звука [у], характеризовать выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывать, что звук [у] гласный. Приводить примеры слов со звуком [у] в начале, середине, конце слова. Соотносить звук [у] и букву, его обозначающую. Находить слова с буквами У, у в текстах на страницах «Азбуки». | Работать в группе: совместно определять цель задания, называть слова по очереди, контролировать правильность ответов друг друга, определять, кто будет выступать перед классом (рассказывать о результатах совместной работы: как работали (дружно, соблюдали правила работы в группе, придумали много слов), кто победил). Контролировать свои действия при решении познавательной задачи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||||||||||||||||||
Букварный период (53 часа) | ||||||||||||||||||||||||
Согласные звуки н, н’, буквы Н, н. | Обозначение твёрдых и мягких согласных на схеме-модели слова. Различение функций букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге. | Чтение прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Знакомство с двумя видами чтения – орфографическим и орфоэпическим. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (барабан, конь). Выделять звуки н, н’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями произнесения новых звуков. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и строчные, печатные и письменные буквы Н, н. Составлять слоги-слияния из букв разрезной азбуки. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (н или н’). Составлять рассказ по сюжетной картинке. Проговаривать слова так, как они написаны (орфографическое чтение). Воспроизводить звуковую форму слова по его буквенной записи. | Строить собственные высказывания о любви к Родине. Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Согласные звуки с, с’, буквы С, с. . | Артикуляция новых звуков. Слоги с новой буквой. Отработка навыка слогового чтения. | Наблюдение за особенностями артикуляции новых звуков. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Наблюдение за родственными словами. | Производить слого-звуковой анализ слов с изучаемыми звуками (лес, лось). Выделять звуки с, с’ в процессе слого-звукового анализа, наблюдать над особенностями их произнесения. Характеризовать выделенные звуки с опорой на таблицу, доказывать, что они согласные, сравнивать их. Соотносить новые звуки и букву, их обозначающую. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой по ориентирам (дополнительным пометам). Читать текст вслух. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Соотносить текст и иллюстрацию. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Работать в группе: отвечать по очереди, произносить слова отчетливо, внимательно слушать ответы товарищей, оценивать правильность ответов. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Согласные звуки к, к’, буквы К, к. | Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Плавное слоговое чтение. | Формирование навыка плавного слогового чтения. Чтение слогов с новой буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Составление слов из букв и слогов. | Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Приводить примеры слов с новыми звуками. Читать слоги-слияния с новой буквой и слова по ориентирам. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. Составлять слоги-слияния. Выбирать букву гласного звука в зависимости от твёрдости или мягкости предшествующего согласного (к или к’). Объяснять работу букв гласных звуков а, о, у, ы как показателей твёрдости предшествующего согласного звука к и работу буквы и как показателя мягкости согласного к’. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель задания, моделировать алгоритм его выполнения. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Согласные звуки т, т′, буквы Т, т. | Выделение новых звуков из слов, характеристика, сравнение и обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой Плавное слоговое чтение. | Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Выделять новые звуки в процессе слого-звукового анализа. Выкладывать из букв разрезной азбуки слоги и слова с новыми буквами. Читать слоги-слияния и слова с новой буквой. Ориентироваться на букву гласного при чтении слогов-слияний. | Работать в паре: задавать друг другу вопросы со словами кто? и как? по очереди, внимательно слушать друг друга, внятно и чётко давать полный ответ на заданный вопрос, оценивать ответ товарища в доброжелательной форме. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Проявлять заинтересованность в приобретении знаний. | |||||||||||||||||||
Согласные звуки т, т′, буквы Т, т. | Выделение звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Слова из букв и слогов, изменение слов. | Характеристика выделенных звуков, сравнение их по твёрдости-мягкости. Составление слов из букв и слогов. Составление рассказа по сюжетной картинке. Наблюдение за изменением слов. | Характеризовать новые звуки. Добавлять слоги до слова (то – лото, ти – дети и т.п.). Читать слоги-слияния и слова с ранее изученными буквами. Озаглавливать текст. Называть на иллюстрациях растения и животных, составлять о них предложения. Отвечать на вопросы. Называть знакомые сказки А.С. Пушкина. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||||||||||||||||||
Согласные звуки л, л′, буквы Л, л.
| Выделение новых звуков из слов, характеристика, сравнение и обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой Плавное слоговое чтение. | Отработка навыка плавного слогового чтения. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и короткого текста. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Практическое овладение диалогической формой речи. Работа над речевым этикетом: приветствие, прощание, благодарность, обращение с просьбой. | Выделять новые звуки из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Анализировать место каждой изученной буквы на «ленте букв». Наблюдать над произнесением звуков, которые они обозначают. Делать под руководством учителя вывод: буквы н и л обозначают звуки, при произнесении которых голос преобладает над шумом, они произносятся звонко; буквы к, т, с обозначают звуки, при произнесении которых нет голоса, а есть только шум; согласные звуки бывают глухие и звонкие. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Согласные звуки р, р’, буквы Р, р. | Выделение новых звуков из слов, характеристика, сравнение и обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой Плавное слоговое чтение. | Наблюдение за особенностями артикуляции звуков р, р’. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по иллюстрации. Называть знакомые комнатные растения, растения, которые есть в классной комнате, дома. Рассказывать об уходе за растениями. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст вслух. Определять значение слова в контексте. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | |||||||||||||||||||
Согласные звуки в, в’, буквы В, в. . | Выделение новых звуков из слов, характеристика, сравнение и обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой Плавное слоговое чтение. | Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Читать рассказ и отвечать на вопросы по содержанию. Определять основную мысль текста. Озаглавливать текст. Объяснять смысл пословицы. Наблюдать за изменением слов. Находить в словах общую часть. Объяснять разные значения многозначных слов. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Гласные буквы Е, е. | Буква Е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. | Наблюдение за буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Производить слого-звуковой анализ слова (ели): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге, делать вывод о том, что в слове ели два слога-слияния. Анализировать схему-модель слова. Обозначать слияние j’э буквой е. Называть особенность буквы е (обозначать целый слог-слияние – два звука). Узнавать, сравнивать и различать заглавную и строчную, печатные и письменные буквы Е, е. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись в парах (высоки – высокие, красивы – красивые). | Работать в паре: договариваться, кто какое слово будет искать в тексте, внимательно слушать ответы друг друга, контролировать свои действия при выполнении задания, оценивать ответы друг друга, исправлять ошибки, оценивать результат совместной работы. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Согласные звуки п, п’, буквы П, п.
| Новые звуки из слов, характеристика, сравнение и обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой Плавное слоговое чтение. | Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение новых звуков из слов. | Находить в тексте ответы на вопросы. Определять основную мысль текста. Составлять рассказы о профессиях. Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Согласные звуки м, м’, буквы М, м.
| Новые звуки из слов, характеристика, сравнение и обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой Плавное слоговое чтение. | Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Выделение звуков м, м’ из слов, их характеристика, сравнение, обозначение буквой, распознавание в словах. | Выделять звуки м, м’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Группировать изученные гласные по общему признаку (обозначать твёрдость или мягкость согласных). Группировать изученные согласные по глухости-твёрдости. Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||||||||||||||||||
Согласные звуки м, м’, буквы М, м. | Новые звуки из слов, характеристика, сравнение и обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой Плавное слоговое чтение. | Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Построение самостоятельных связных высказываний о столице России. | Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв»; соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Согласные звуки з, з’, буквы З, з. . | Новые звуки из слов, характеристика, сравнение и обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой Плавное слоговое чтение. | Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Сопоставление слогов с буквами с и з (са–за, со–зо, си–зи и т.д.). Наблюдение за артикуляцией звонких согласных з, з’ и глухих согласных с, с’ в парах. | Выделять звуки з, з’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по иллюстрации. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Соотносить содержание текста с сюжетной картинкой. Делать вывод: в конце слова на месте букв з и с произносится один и тот же звук – с. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | |||||||||||||||||||
Согласные звуки з, з’, буквы З, з. | Выделение новых звуков из слов, характеристика, сравнение и обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой Плавное слоговое чтение. | Различение парных по глухости-звонкости согласных звуков. Наблюдение за словами с буквами з и с на конце (ползут – полз, леса – лес). | Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Читать текст. Читать предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | |||||||||||||||||||
Согласные звуки б, б’, буквы Б, б. | Выделение новых звуков из слов, характеристика, сравнение и обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой Плавное слоговое чтение. | Выделение звуков б и б’ из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Выделять звуки б и б’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Составлять рассказ по сюжетной картинке. Читать текст. Определять главную мысль текста. Озаглавливать текст. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком п на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | |||||||||||||||||||
Согласные звуки б, б’, буквы Б, б. | Выделение новых звуков из слов, характеристика, сравнение и обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой Плавное слоговое чтение. | Выделение звуков б и б’ из слов. Соотнесение всех изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и классификация всех изученных букв. | Устанавливать, что глухой звук п на конце слов может обозначаться разными буквами – п и б. Наблюдать над изменением слова (столб – столбы). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Определять место новой буквы на «ленте букв». | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. | УОиСЗ Слова с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Сопоставлять попарно слоги с буквами п и б. Наблюдать за артикуляцией звонких согласных б, б’ и глухих согласных п, п’ в парах. Устанавливать сходство и различие в произнесении б и п, б’ и п’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки б – п и б’ – п’ в словах. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Согласные звуки д, д’, буквы Д, д. | Новые звуки из слов, характеристика, сравнение и обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, Плавное слоговое чтение. | Выделение звуков д и д’ из слов. Отработка навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов. Чтение предложений с интонацией. | Выделять звуки д и д’ из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Составлять рассказ на заданную тему по сюжетной картинке и опорным словам. Определять место новой буквы на «ленте букв». | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Согласные звуки д, д’, буквы Д, д. Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. | Выделение новых звуков из слов, характеристика, сравнение и обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой Плавное слоговое чтение. | Сопоставление слогов с буквами т и д. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных д, д’ и глухих согласных т, т’ в парах. Отработка навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | Устанавливать сходство и различие в произнесении д и т, д’ и т’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки д – т и д’ т’ в словах. Воспроизводить звуковую форму слов со звуком т на конце по их буквенной записи. Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой т может обозначаться на конце слов разными буквами – т и д. Наблюдать над изменением слова (плот – плоты, труд – труды). | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | |||||||||||||||||||
Гласные буквы Я, я. | Буква Я как показатель мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. | Знакомство с буквой Я как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Анализ схем – моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи. | Производить слого-звуковой анализ слова (маяк): определять количество слогов, количество звуков в каждом слоге. Обозначать слияние j’а буквой я. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы я (обозначать целый слог-слияние – два звука). | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||||||||||||||||||
Гласные буквы Я, я. | Буква Я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. | Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и после гласных. | Производить слого-звуковой анализ слова с гласным звуком а после мягкого согласного (с опорой на схему-модель). Читать слоги-слияния с буквой я. Сопоставлять слоги с гласными а и я. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с я. Делать вывод (под руководством учителя): если в слиянии после мягкого согласного слышится звук ’а, то пишется буква я. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Гласные буквы Я, я. | Дифференциация чтения буквы Я в различной позиции | Чтение текстов и анализ их содержания по вопросам. Составление рассказа по вопросам. Соотнесение всех изученных букв со звуками. | Находить в текстах слова с буквой я и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Читать текст и задавать вопросы по его содержанию. Определять место буквы я на «ленте букв». | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | |||||||||||||||||||
2 четверть ( 28 часов) | ||||||||||||||||||||||||
Согласные звуки г, г’, буквы Г, г. | Выделение новых звуков из слов, характеристика, сравнение и обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой Плавное слоговое чтение. | Выделение звуков г и к из слов. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Выделять звуки г и к из слов, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой, распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Выявлять отсутствие слияний с гласными буквами ы и я. Устанавливать сходство и различие в произнесении г и к, г’ и к’. Различать парные по глухости-звонкости согласные звуки г – к и г’ – к’ в словах. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Согласные звуки г, г’, буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | Выделение новых звуков из слов, характеристика, сравнение и обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой Плавное слоговое чтение. | Сопоставление слогов с буквами г и к. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных г, г’ и глухих согласных к, к’ в парах. Определение места новой буквы на «ленте букв». | Анализировать звуковой состав слов, сопоставлять его с буквенной записью. Устанавливать, что глухой к на конце слов может обозначаться разными буквами – г и к. Наблюдать за изменением слова (сапог – сапоги, боровик – боровики). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч. | Звук ч’ из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Выделение звука ч’ из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | Выделять звук ч’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук ч’ всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать, что в слоге ча пишется всегда а, в слоге чу всегда пишется у: поскольку звук ч’ всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. Читать слова с изученной буквой. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Мягкий согласный звук ч’, буквы Ч, ч. | УОНМ Соотнесение всех изученных букв со звуками. Составление рассказ по сюжетной картинке. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | Выделять звук ч’ из слов, устанавливать с помощью учителя, что звук ч’ всегда мягкий, глухой. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния; слова с изученной буквой. Отвечать на вопрос: «Почему в сочетании ча пишется буква а?» | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | УОНМ Обозначение буквой ь мягкости согласных на конце и в середине слова. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | Производить слого-звуковой анализ слова гуси (с опорой на схему). Составлять слово гуси из букв. Объяснять, как обозначена мягкость согласного звука с’. Соотносить звуковую форму слова гусь с его схемой. Устанавливать количество звуков в слове. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||||||||||||||||||
Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. | УОиСЗ Определение того, мягкость каких звуков обозначена буквой ь. Определение места новой буквы на «ленте букв». | Озаглавливание текста. Нахождение в тексте слов с новой буквой. | Участвовать в обсуждении проблемы: «Как обозначить мягкость согласного на конце слова гусь?». Читать слова с ь в середине и конце, производить их слого-звуковой анализ, обнаруживать несоответствие количества букв количеству звуков. Делать вывод: буква ь звука не обозначает, она нужна для обозначения мягкости предшествующего согласного звука. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | |||||||||||||||||||
Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш. Сочетание ши. | Выделение новых звуков из слов, характеристика, сравнение и обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой Плавное слоговое чтение. | Выделение звука ш из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией. | Выделять звук ш из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ш глухой и всегда твёрдый. Делать вывод (под руководством учителя): эти буквы не указывают на то, как надо произносить звук ш; звук ш всегда остается твёрдым. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||||||||||||||||||
Твёрдый согласный звук ш, буквы Ш, ш. Сочетание ши. | Выделение новых звуков из слов, характеристика, сравнение и обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой Плавное слоговое чтение. | Чтение слогов-слияний, установление на основе наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше – е. | Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы: «Какая буква пишется в сочетании ши?», «Какая буква пишется в сочетании ше?». Определять место новой буквы на «ленте букв». Соотносить все изученные буквы со звуками. Сравнивать и классифицировать изученные буквы. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||||||||||||||||||
Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. | Выделение новых звуков из слов, характеристика, сравнение и обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой Плавное слоговое чтение. | Выделение звука ж из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Выделять звук ж из слов, наблюдать за произношением нового звука в словах, устанавливать на основе наблюдений, что звук ж звонкий и всегда твёрдый. Распознавать в словах новый звук. Характеризовать его, обозначать буквой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений, что в слоге жи пишется всегда и, в слоге же – е. Составлять рассказ по сюжетной картинке. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | |||||||||||||||||||
Твёрдый согласный звук ж, буквы Ж, ж. Сопоставление звуков ж и ш. | Выделение новых звуков из слов, характеристика, сравнение и обозначение буквой, распознавание в словах новых звуков, чтение слогов и слов с изученной буквой Плавное слоговое чтение. | Воспроизведение звуковой формы слов со звуком ж на конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава слов, сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и пересказ текста. Сопоставление слогов с буквами ж и ш. | Устанавливать, что глухой ж на конце слов может обозначаться разными буквами – ж и ш. Наблюдать за изменением слова (малыш – малыши, чиж – чижи). Устанавливать способ определения буквы на месте глухого согласного звука (изменение слова). Классифицировать слова в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Определять место новой буквы на «ленте букв». | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Гласные буквы Ё, ё.
| Буква Ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. | Наблюдение за буквой ё в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Называние особенностей буквы ё Узнавание, сравнение и различение заглавной и маленькой, печатной и письменной буквы Ё, ё. Анализ слов с гласным звуком о после мягкого согласного с опорой на схему-модель. | Производить слого-звуковой анализ слова ёжик. Обозначать слияние j’о буквой ё. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с ё. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||||||||||||||||||
Гласные буквы Ё, ё. | Дифференциаия чтения буквы Ё в различных позициях | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Слого-звуковой анализ слов с гласным звуком о после мягкого согласного с опорой на схему-модель. | Находить в текстах слова с буквой ё и объяснять, в каких случаях она обозначает слияние двух звуков, а в каких – мягкость предшествующих согласных. Определять место буквы ё на «ленте букв». Обозначать буквой ё гласный звук о после мягких согласных. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | |||||||||||||||||||
Звук j’, буквы Й, й. | УОНМ Звук j’, буквы Й, й. Распознавание нового звука в словах вне слияния (в конце слогов и слов), определение места звука j’ в словах. | Выделение звука j’ из слов; его характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. | Выделять звук j’ в процессе слого-звукового анализа слова трамвай. Преобразовывать слова (мой – моё – моя, твой – твоё – твоя); моделировать слого-звуковой состав слов, сопоставлять каждое слово с его схемой-моделью. Делать вывод: буква й обозначает согласный звук, не входящий в слияние; звук j’ слога не образует. Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Звук j’, буквы Й, й. | УОНМ Звук j’, буквы Й, й. Чтение слов с новой буквой. | Выделение звука j’ из слов; его характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния, определение места звука j’ в словах. | Характеризовать новый звук, обозначать буквой. Читать слова с изученной буквой. Отвечать на вопросы по содержанию текста. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Задавать вопросы по содержанию текста. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Согласные звуки х, х’, буквы Х, х. | Новые звуки х, х’, буквы Х, х. характеристика, сравнение и Плавное слоговое чтение. | Выделение звуков х и х’ из слов; их характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в соответствии с их значением. | Выделять звуки х и х’ из слов пастух – пастухи, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой. Распознавать в словах новые звуки, читать слоги и слова с изученной буквой. Сопоставлять звуки г] – [г’, к] – [к’, х] – [х’, выявлять сходство и различие в их произнесении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв». | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Согласные звуки х, х’, буквы Х, х. | Классификация слов в соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова, называющие действия.) | Выделение звуков х и х’ из слов; их характеристика, обозначение буквой. | Сопоставлять звуки г] – [г’, к] – [к’, х] – [х’, выявлять сходство и различие в их произношении. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы с опорой на «ленту букв». | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||||||||||||||||||
Согласные звуки х, х’, буквы Х, х. | Чтение коротких текстов, ответы на вопросы по содержанию прочитанного. | Выделение звуков х и х’ из слов; их характеристика, обозначение буквой. | Читать текст. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Озаглавливать текст. Пересказывать текст. Сравнивать звуковой состав слов и их буквенную запись. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». | Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Гласные буквы Ю, ю. | Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости предшествующего согласного звука в слоге-слиянии. Слияние j’у буквой ю. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | Производить слого-звуковой анализ слова юла. Обозначать слияние j’у буквой ю. Объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах. Называть особенность буквы ю (обозначать целый слог-слияние – два звука). Приводить примеры ранее изученных букв, имеющих ту же особенность. Узнавать, сравнивать и различать заглавные и маленькие, печатные и письменные буквы Ю, ю. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Гласные буквы Ю, ю. | Дифференциация чтения буквы Ю в различных позициях. Слого-звуковой анализ слова с гласным звуком ’у после мягкого согласного с опорой на модель | Чтение коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ, озаглавливание текста. Самостоятельный слого-звуковой анализ слов, доступных первокласснику. | Формулировать способ чтения буквы ю в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. Производить с опорой на схему-модель слого-звуковой анализ слова с гласным звуком ’у после мягкого согласного. Читать слоги-слияния с буквой ю. Сопоставлять слоги с гласными у и ю. Наблюдать над произнесением согласных в слогах-слияниях с буквой ю. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц. | Выделение звука ц из слов; его характеристика, обозначение буквой. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | Выделять звук ц из слова кузнец с опорой на схему, характеризовать его (согласный, глухой, всегда только твёрдый), обозначать буквой. Распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Твёрдый согласный звук ц, буквы Ц, ц. | Буквы, для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). | Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. | Называть (с опорой на «ленту букв») буквы, которые используются для обозначения твёрдости согласных, и буквы, которыми обозначаются всегда твёрдые согласные звуки (ж, ш, ц). Читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки, оценивать свои достижения. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | |||||||||||||||||||
Гласный звук э, буквы Э, э. | Выделение звука э из слов, его характеристика, обозначение буквой. | Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | Выделять звук из начала слова эхо. Устанавливать, что звук э – знакомый, т.к. раньше уже выделяли его в слогах-слияниях и обозначали буквой е. Озаглавливать тексты. Определять и обосновывать место буквы на «ленте букв». | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Гласный звук э, буквы Э, э. | Звук э в начале слов и после гласных. | Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности чтения. | Выделять звук э в начале слов и после гласных. Обозначать буквой э данный звук в начале слов и после гласных. Читать слова с новой буквой. Читать тексты. Отвечать на вопросы по содержанию текстов. Задавать вопросы по содержанию. Пересказывать тексты. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты. | |||||||||||||||||||
Мягкий глухой согласный звук [щ]. Буквы Щщ | Характенистика звука, обозначение буквой. | Выделение звука [щ] из слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | Устанавливать с помощью учителя, что звук [щ] согласный, всегда мягкий, глухой. Читать слоги-слияния, устанавливать на основе наблюдений и сообщения учителя, что в слоге ща пишется а, а в слоге щу – у, поскольку [щ] всегда мягкий, его мягкость не надо показывать особой буквой. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Мягкий глухой согласный звук [щ]. Буквы Щщ | Характенистика звука, обозначение буквой. | Выделение звука [щ] из слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | Читать слово с изученной буквой, читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты. | |||||||||||||||||||
Мягкий глухой согласный звук [щ]. Буквы Щщ | Характенистика звука, обозначение буквой. Лента букв. | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. | Читать слово с изученной буквой, читать стихотворные тексты. Выполнять задания к текстам. Определять и обосновывать место новой буквы на ленте букв. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты. | |||||||||||||||||||
Согласные звуки [ф ф], буквы Фф | Характенистика звука, обозначение буквой. Лента букв. | Выделение звука [ф ф] из слов. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. | Выделять звуки [ф ф] из лов, давать характеристику, обозначение буквой.Сопоставлять попарно слоги с буквами ф и в. Наблюдать за артикуляцией глухих и звонких согласных. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты. | |||||||||||||||||||
Согласные звуки [ф ф], буквы Фф | Характенистика звука, обозначение буквой. Лента букв. | Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. | Устанавливать сходство и различия в произнесении [ф -ф].Различать парные по звонкости и глухости согласные. Определять и обосновывать место новой буквы на ленте букв. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | |||||||||||||||||||
3 четверть (28 часов) | ||||||||||||||||||||||||
Мягкий и твёрдый разделительные знаки | Определение роли новых букв. | Чтение слов с разделительным Ь; объяснение того, что показывает эта буква после согл. перед гласными Я,Е,Ё,Ю,И.Анализ буквенной записи слова съел. | Производить фонетический анализ слова листья с опорой на схему. Обсуждать проблему: как обозначать буквами примыкание согласного т, к слиянию [j,а] – [т, j,а] | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Мягкий и твёрдый разделительные знаки | Отработка техники чтения с изученными буквами | Читать слова с разделительными Ь и Ъ знаками. Устанавливать различия | Определять и обосновывать место новой буквы на ленте букв. | Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы. Владеть монологической и диалогической формами речи. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Русский алфавит | Алфавитный порядок слов. | Правильное называние букв русского алфавита. | Анализировать ленту букв: называть группы букв (гласные, согласные, гласные, обозначающие мягкость согласных. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Русский алфавит | Алфавитный порядок слов. | Отработка техники чтения, развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. | Правильно называть все буквы. Сравнивать порядок расположения букв на «ленте букв» и в алфавите, устанавливать, что последовательность разная. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Послебукварный период (21 час.) | ||||||||||||||||||||||||
Как хорошо уметь читать. Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву “ р“» | Герои произведения. Чтение по ролям | Определение содержания текста по его заглавию. Чтение по ролям. Самостоятельное чтение. | Сравнивать высказанные предположения с прочитанным содержанием. Называть героев произведения. Находить в тексте предложения, в которых рассказывается, как Женя учился говорить букву «р». | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Одна у человека мать _ одна и Родина. | К.Ушинский. Наше Отечество. | Анализ содержания текста. Главная мысль. Активизация словаря. Наблюдение над значением слов. Пересказ по опорным словам. | Подбирать самостоятельно слова, близкие по смыслу к слову Отечество. Читать текст самостоятельно. Отвечать на вопросы учителя по тексту. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. | |||||||||||||||||||
История славянской азбуки. | В.Крупин. Первоучители словенские | Поиск информации в тексте на основе иллюстрации. Отработка осознанности и выразительности. | Слушать текст в чтении учителя, читать текст самостоятельно. Определять известную и неизвестную информацию в тексте. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты. | |||||||||||||||||||
История славянской азбуки. | В.Крупин. Первый букварь. | Поиск информации в тексте на основе иллюстрации.Знакомство со старинной азбукой. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты. | ||||||||||||||||||||
А.С.Пушкин «Сказки» | Выставка книг Знакомство а аудиодиском | Знакомство с интересными моментами в биографии А.С.Пушкина. Словесное рисование. Выразительное чтение. | Соотносить иллюстрацию в учебнике с книгами на выставке. Определять название сказки на основе иллюстрации. Читать самостоятельно отрывок из сказки. Определять, из какой книги прочитан отрывок. Следить за чтецом по выделителю слов текста (аудиодиск). | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Л.Н.Толстой. Рассказы для детей | Нравственный смысл поступка | Самостоятельное чтение | Определять смысл поступков героев; соотносить поступки героев со своими поступками. Придумывать свои рассказы на определенные жизненные ситуации. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты. | |||||||||||||||||||
К.Д.Ушинский «Рассказы для детей» | Поучительные рассказы | Самостоятельное чтение | Угадывать по названию смысл рассказов. Соотносить главную мысль рассказов с его названием. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | |||||||||||||||||||
К.И.Чуковский «Телефон» | Инсценирование стихотворения. Выставка книг Чуковского | Самостоятельное чтение. Рассматривание представленной выставки книг. | Читать наизусть известные отрывки стихотворения «Телефон». Рассказывать по иллюстрации об изображенных на них событиях. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты. | |||||||||||||||||||
К.И.Чуковский «Путаница». «Небылица» | Выявление особенностей стихотворения-небылицы | Самостоятельное чтение. Выявление особенностей стихотворения-небылицы. | Зачитывать из текста стихотворения места, где герои разговаривают неправильно. Читать наизусть, изображая с помощью мимики и жестов монологи героев. | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. | |||||||||||||||||||
В.В.Бианки. Первая охота | Пересказ по опорным словам. Биография автора. | Самостоятельное чтение | Читать сообщения об авторе, находить в тексте сообщения знакомую и незнакомую информацию. Дополнять информацию об авторе на основе выставки книг. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | |||||||||||||||||||
С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два. | Выставка книг. Знакомство с приемами заучивания. Распределение ролей. | Чтение стихотворений. Знакомство с приемами заучивания. Декламация хором. | Определять тему выставки на основе предложенных вариантов Стихи для детей, веселые стихи для детей). Объяснять смысл слова «угомон» | Понимать учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. | |||||||||||||||||||
М.М. Пришвин. Предмайское утро | Знакомство с текстом-описанием. | Дополнение текста-описания. Рисование словесных картин. Рассказ по рисунку об изображенных на нем событиях. | Слушать текст в чтении учителя, читать текст самостоятельно. Воспроизводить на слух слова, которые помогают нам представить картину природы. Дополнять текст с помощью слов, записанных на доске. Воспроизводить с помощью учителя созданный текст. Рассказывать о герое с помощью опорных слов. | Определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, уметь не создавать конфликты. | |||||||||||||||||||
Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С.Маршак, А.Барто, В.Осеева. | Сравнение стихов и рассказов. | Определение герое произведения Распределение ролей. Разыгрывание диалога. Сравнение стихов и рассказов | Рассматривать выставку книг. Находить нужную книгу. Рассказывать о книге. Определять нравственный смысл рассказов В.Осеевой. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Весёлые стихи Б.Заходера В. Берестова. «Песенка-азбука» | Сравнение стихов и рассказов. Распределение ролей | Определение героев произведения Сравнение стихов и рассказов. Распределение ролей | Определять настроение стихотворения. Находить слова, которые это передают. Читать стихотворение, отражая настроение. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять основную и второстепенную информацию. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Проект «Живая Азбука» | Урок-проект | Творческая деятельность | Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||||||||||||||||||
Проект «Живая Азбука» | Урок-проект | Творческая деятельность | Давать образную характеристику буквы. Подбирать слова с определенными буквами в начале, середине и в конце слова. Уметь слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать Проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||||||||||||||||||
Урок-праздник | Творческая деятельность | Выступать перед аудиторией сверстников и гостей, демонстрировать свои достижения. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять основную и второстепенную информацию. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. | ||||||||||||||||||||
Резерв | Посещение школьной библиотеки | Творческая деятельность | Накопление социального опыта, поиск дополнительной информации в библиотеке. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления | Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям. | |||||||||||||||||||
Резерв | Посещение районной библиотеки | Творческая деятельность | Накопление социального опыта, поиск дополнительной информации в библиотеке. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять основную и второстепенную информацию. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Проверочная работа | «Чему нас научила азбука?» | Различать гласные и согласные звуки, определять количество слогов в слове. Различать согласные звуки по твердости и мягкости, звонкости-глухости. | Определять уровень своих достижений на основе диагностической работы в Азбуке. | Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Блок «Литературное чтение» (43 час.) | ||||||||||||||||||||||||
Введение (1 час) | ||||||||||||||||||||||||
Знакомство с учебником по литературному чтению | Учебник. Форзац. Содержание Условные знаки. Словарь | Знакомство с системой условных обозначений учебника, с содержанием и словарем учебника. | Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их для выполнения задания. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Определять основную и второстепенную информацию. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Жили-были буквы (8 час.) | ||||||||||||||||||||||||
Стихотворения В.Данько, С Чёрного, С Маршака | Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. План пересказа прочитанного. | Знакомство с названием раздела. Определение темы стихотворения по его заголовку. Составление плана пересказа прочитанного. | Прогнозировать содержания раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книгес выставки по коллективно составленному плану. Нахордить слова, которые помогают представить героя или его речь. Использовать приемы звукописи при изображении различных героев. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||||||||||||||||||
Литературные сказки И.Токмаковой Ф.Кривина | Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме.. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. | Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль; соотносить главную и мысль с содержанием произведения. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определять основную и второстепенную информацию. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям. | |||||||||||||||||||
Стихотворения У.Благининой В.Орлова, С.Михалкова, Р.Сефа, В.Берестова, И.Пивоваровой, Я.Акима, Ю.Энтина | Главная мысль произведения. Выставка книг по теме | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. | Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль; соотносить главную и мысль с содержанием произведения. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Стихотворения Г.Сапгира, М.Бородицкой, М.Гамазковой, Е.Григорьевой. | Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. План пересказа прочитанного. | Заголовок. Рифма. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. | Воспринимать на слух произведение. Читать стихи наизусть. Определять главную мысль; соотносить главную и мысль с содержанием произведения. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определять основную и второстепенную информацию. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Выразительное чтение с опорой на знаки препинания | Выразительное чтение с опорой на знаки препинания | Выразительное чтение с опорой на знаки препинания | Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Извлекать необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определять основную и второстепенную информацию. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Волшебные превращения | Урок-проект Творческая работа | Описание внешнего вида героя, его характера с привлечением текста произведения и своего читательского и жизненного опыта. | Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова для характеристики различных героев произведения. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Владеть навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях. | |||||||||||||||||||
Проектная деятельность «Создаём город букв» «Буквы-герои сказок» | Урок-проект | Творческая деятельность | Создавать словесный портрет буквы. придумывать небольшие сказки, героями которых являются буквы. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||||||||||||||||||
Конкурс чтецов Оценка планируемых результатов | Урок-конкурс | Выразительное чтение наизусть стихотворных произведений | Читать стихи наизусть. Выбирать стихотворение для конкурса с помощью учителя, родителей. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца. | Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Сказки, загадки, небылицы (8 часов) | ||||||||||||||||||||||||
«Рукавичка» | Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказки. Картинный план, пересказ по плану. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Чтение сказок по ролям. | Читать известную сказку плавно целыми словами, при повторении – выразительно; воспринимать на слух художественное произведение. Анализировать картинный план. Соотносить иллюстрацию с содержанием текста. Рассказывать сказку на основе картинного плана. | Извлекать информацию из нетекстовых источников (иллюстраций) | Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям. | |||||||||||||||||||
Загадки | Тема загадок. Сочинение загадок. Произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. | Отгадывание и сочинение загадок. Упражнение в выразительном чтении. Совершенствование умения смыслового чтения. | Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Отгадывать загадки на основе ключевых слов, сочинять загадки, небылицы; объединять их по темам. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||||||||||||||||||
Песенки. Русские народные и английские народные песенки | Произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия | Сравнение русских и английских народных песенок. Определение настроения прочитанных песенок. Выразительное чтение песенок. | Сравнивать различные произведения малых и больших жанров: находить общее и отличия. Объяснять, что такое песенка. Определять темп и интонационную выразительность чтения. Выразительно читать песенки. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Потешки. | Практическое значение с русским фольклором. Потешки. Герои потешек | Восприятие на слух произведений малых жанров. Упр.в интонационно выразительном чтении. | Объяснять, что такое потешка; приводить примеры потешек. Выразительно читать потешки, передавая настроение с помощью интонации. Отличать потеку от других малых литературных жанров. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологической и диалогической формами речи | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||||||||||||||||||
Небылицы | Небылицы Сочинение небылиц | Восприятие на слух произведений малых жанров. Упр.в интонационно выразительном чтении. | Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Сказки А.С. Пушкина | Аудиодиск «Сказки А.С.Пушкина» | Читать известную сказку поавно по слогам, целыми словами, при повторении читать выразительно; воспринимать на слух художественное произведение | Сравнивать народную и литературную сказку. Назвать героев сказки и причины их поступков, давать их нравственную оценку. | Проверять чтение друг друга; работая в парах и самостоятельно оценивать свои достижения. Работать в паре, договариваться друг с другом, проявлять внимание. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Русская народная сказка «Петух и собака» | Русская народная сказка «Петух и собака» | Инсценирование. выразительное чтение диалогов из сказки. Подробный пересказ. | Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. | Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||||||||||||||||||
Произведения К.Ушинского и Л.Толстого. Оценка планируемых результатов | Комбинированный урок | Рассказывание сказки на основе картинного плана. Называние героев сказки. определение главной мысли. Соврешенствование умений смыслового чтения. | Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Читать слова, верно выделяя ударный слог. Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. читать целыми словами. Подробно пересказывать текст. | Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. | Соблюдать морально-этические нормы, проявлять доброе отношение к людям. | |||||||||||||||||||
Апрель, апрель. Звенит капель! (5 часов) | ||||||||||||||||||||||||
Лирические стихотворения А.Майкова, А.Плещеева, Т.Белозёрова, С.Маршака | Комбинированный урок | Прослушивание и выразительное чтение лирических произведений. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Читать лирические произведения, передавая настроение, отражать интонацию начала и конца предложения, с опорой на знак препинания в конце предложения. | Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. | Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. Принимать новый статус ученика, внутреннюю позицию школьника. | |||||||||||||||||||
Литературная загадка. | Особенности загадки как малого литературного жанра. Сочинение загадок | Чтение загадок. Определение особенности загадок как малого литературного жанра. Сочинение загадок | Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых слов. Сочинять загадку на основе подсказки учебника. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||||||||||||||||||
Проект «Составляем сборник загадок» | Урок-проект Коллективная творческая работа | Выполнение творческого задания. Сочинение загадок. Оформление сборника. | Находить в загадках слова, с помощью которых сравнивается один предмет с другим; придумывать свои сравнения. Отгадывать загадки на основе ключевых слов. Сочинять загадку на основе подсказки учебника. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Чтение стихотворений наизусть | Ритмический рисунок стихотворения | Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста. Запоминание загадок. | Воспринимать на слух произведение. Читать с выражением небольшое стихотворение, выделять голосом главную мысль и слова. | Проверять чтение друг друга, оценивать свои достижения. | Проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||||||||||||||||||
Сравнение стихов разных поэтов на одну тему. Оценка планируемых результатов | Оценка достижений | Совершениствование умения смыслового чтения. | Наблюдать за ритмическим рисунком стихотворного текста, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. | Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. | |||||||||||||||||||
И в шутку и всерьёз (6 часов) | ||||||||||||||||||||||||
Весёлые стихи для детей И.Токмаковой, Г.Кружкова | Выразительное чтение стихотворных произведений. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; отражать интонацию начала и конца предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова, для характеристики различных героев произведения. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. Владеть монологом и диалогом. | Принимать и осваивать социальную роль ученика. Соблюдать морально-этические нормы. | |||||||||||||||||||
Юмористические рассказы для детей Я.Тайца, Н.Артюховой. | Юмористические рассказы. Характеристика героя. | Подбор другого заголовка к рассказу. | Выразительно читать литературные произведения по ролям, используя интонационные средства выразительности. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Проявлять заинтересованность в приобретении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | |||||||||||||||||||
Весёлые стихи для детей К.Чуковского, О.Дриза, О.Григорьева | Юмористические рассказы. Характеристика героя. | Подбор другого заголовка к рассказу. | Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; отражать интонацию начала и конца предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова, для характеристики различных героев произведения. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | ||||||||||||||||||||
Весёлые стихи для детей И.Токмаковой, К.Чуковского,И.Пивоварова | Юмористические рассказы. Характеристика героя. | Совершенствование навыка смыслового чтения | Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; отражать интонацию начала и конца предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова, для характеристики различных героев произведения. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. | Понимать новый статус ученика, внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе. | |||||||||||||||||||
Весёлые стихи для детей И.Пивоварова | Юмористические рассказы. Характеристика героя. | Совершенствование навыка смыслового чтения | Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; отражать интонацию начала и конца предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова, для характеристики различных героев произведения. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Оценка планируемых результатов | Тема, идея произведения. Оценка достижений | Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходства и различия. Чтение по ролям, заучивание наизусть. | Читать «про себя», осознавать содержание текста, отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. | Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. | ||||||||||||||||||||
Я и мои друзья (6 часов) | ||||||||||||||||||||||||
Рассказы о детях Ю.Ермолаева, М.Пляцковского | Рассказы о детях Ю.Ермолаева, М.Пляцковского Содержание результатов шмуцтитула. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Стихотворения Е.Благиноной В.Орлова С.Михалкова Р.Сефа В.Берестова | Стихотворения Е.Благиноной В.Орлова С.Михалкова Р.Сефа В.Берестова | Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение, заучивание наизусть. | Сравнивать рассказы и стихотворения. Наблюдать за ритмическим рисунком стихотворного текста, сравнивать ритмический рисунок разных стихотворений. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. | Понимать новый статус ученика, внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | |||||||||||||||||||
Стихотворения И.Пивоваровой Я.Акима Ю.Энтина | Стихотворения И.Пивоваровой Я.Акима Ю.Энтина | Совершенствование навыка смыслового чтения | Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; отражать интонацию начала и конца предложения. Объяснять название произведения. Выбирать из предложенного списка слова, для характеристики различных героев произведения. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
Проект «Наш класс –дружная семья» Создание летописи класса | Урок-проект | Творческая деятельность | Рассказать об интересных событиях, произошедших в течение года в классе. Понимать, что значит расположить события в хронологическом порядке. | Участвовать в работе группы; распределять работу в группе; строить речевое высказывание в устной форме. | Понимать новый статус ученика, внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | |||||||||||||||||||
Стихотворения Е.Благиноной В.Орлова С.Михалкова Я.Акима Ю.Энтина | Стихотворения Е.Благиноной В.Орлова С.Михалкова Я.Акима Ю.Энтина | Совершенствование навыка смыслового чтения | Называть произведения, авторов. Отвечать на вопросы, комментировать чтение. Выбирать из предложенного списка слова, для характеристики различных героев произведения | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Оценка достижений | Контрольные задания | Ответы на вопросы учебника. Обсуждение ответов одноклассников. | Понимать, как содержание помогать выбирать нужную интонацию. Пересказывать произведения по рисункам, вопросу, плану. | Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||
О братьях наших меньших (9 часов) | ||||||||||||||||||||||||
Стихотворения С.Михалкова Р.Сефа И.Токмаковой | Стихотворения С.Михалкова Р.Сефа И.Токмаковой Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. | Планировать работу на уроке в соответствии с содержанием результатов шмуцтитула. Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела. Представлять книгу с выставки по коллективно составленному плану. | Учиться работать в паре, обсуждать прочи танное, договариваться друг с другом, использовать речевой этикет, проявлять внимание друг к другу. | Понимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | |||||||||||||||||||
Рассказы В.Осеевой | Художественный текст. Научно-популярный текст. | Различение художественного и научно-популярного текста. | Обсуждать с друзьями, что такое «настоящая дружба», кого можно назвать другом, приятелем. | Оценивать свой ответ в соответствии с образцом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Выражать своё мнение при обсуждении при обсуждений проблемных ситуаций. | |||||||||||||||||||
Стихи о животных Г.Сапгира И.Токмаковой М.Пляцковского | Различение художественного и научно-популярного текста. | Описывать основные события рассказа. | Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста с помощью учителя. | Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, находить средства её осуществления. | Понимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | |||||||||||||||||||
Сказки-несказки В.Берестова Д.Хармса Н.Сладкова | Различение художественного и научно-популярного текста. | Описывать основные события рассказа. Пересказывать на основе иллюстрации. | Рассказывать истории из жизни друзей-животных. Назвать особенности сказок-несказок; придумывать свои собственные сказки-несказки, находить их в книгах. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщенные способы действий. | Понимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам чтения. | |||||||||||||||||||
Оценка достижений | Контрольные задания (тесты) | Ответы на вопросы учебника. Обсуждение вопросов одноклассников. | Рассказывать истории из жизни друзей-животных. Определять основные особенности художественного и научно-популярного текста с помощью учителя. | Проверять себя и оценивать свои достижения (с помощью учителя). Корректировать свою работу на основе выполненной диагностики. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Резерв Внешний мониторинг | Диагностическая контрольная работа | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. Понимать причины успеха и неудач в собственной учебе. | |||||||||||||||||||||
Резерв | Посещение школьной библиотеки | Творческая деятельность | Накопление социального опыта, поиск дополнительной информации в библиотеке. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Резерв | Урок читательских удовольствий | Творческая деятельность | Выступать перед аудиторией сверстников и гостей, демонстрировать свои достижения. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. | ||||||||||||||||||||
Резерв | Посещение районной библиотеки | Творческая деятельность | Накопление социального опыта, поиск дополнительной информации в библиотеке. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. | |||||||||||||||||||
Резерв | Посещение районной библиотеки | Творческая деятельность | Накопление социального опыта, поиск дополнительной информации в библиотеке. | Воспринимать учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения. | Принимать и осваивать социальную роль ученика, осознавать личный смысл учения. | |||||||||||||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по чтению 2 класс "Школа России"
Календарно-тематическое планирование по чтению 2 класс "Школа России" разработано на основе требований ФГОСов....
Календарно-тематическое планирование по чтению, 2 класс, "Школа России"
Календарно-тематическое планирование по чтению, 2 класс, "Школа России" составлено на основе требований ФГОСов....
Календарно-тематическое планирование. Литературное чтение. 1 класс. Школа России
Календарно-тематическое планирование. Литературное чтение. 1 класс. Школа России...
календарно-тематическое планирование литературное чтение 3 "Школа России" ФГОС
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс с УУД, планируемыми результатами "Школа России" ФГОС рассчитано на 136 часов ( 4 часа в неделю)...
календарно-тематическое планирование литературное чтение 3 класс школа россии
Календарно-тематическое планирование по предмету литературное чтение 3 класс УМК "Школа России" с пояснительной запиской...
Календарно-тематическое планирование - литературное чтение. УМК "Школа России". 1 класс.
Календарно-тематическое планирование предмета «Литературное чтение» разработано для 1 класса общеобразовательной школы в соответствии с основными положениями федерального государственного ...
Календарно-тематическое планирование - литературное чтение. УМК "Школа России". 2 класс.
Календарно-тематическое планирование предмета «Литературное чтение» разработано в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта начального о...