Календарно-тематическое планирование по литературному чтению. 3 класс. ФГОС. ОС "Школа XXI века"
календарно-тематическое планирование по чтению (3 класс) на тему
Развернутое КТП для 3 класса по литературному чтению в соотвтетсвии с требованиями ФГОС.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 chtenie.docx | 139.32 КБ |
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
3 класс
Дата | Тема урока | Элементы содержания | Сопутствующее, итоговое повторение | Кол-во часов | Система контроля | Д/З | Оборудование, ЭОР | Планируемые результаты | ||||
План | Факт | Предметные | Метапредметные (УУД) | Личностные | ||||||||
1 | Малые формы фольклора: загадки. Загадка-сказка «Старик-годовик» | Загадки, виды загадок. Пословицы, темы пословиц, особенности построения. Упражнение в выразительном чтении | Сравнение пословиц, загадок и скороговорок. | 1 | Текущий | Хрестоматия, | Учебник, РТ, презентация | Называет тему, форму, виды загадок. Выразительно читает загадки. Рассказывает самостоятельно прочитанные сказки, загадки. | Анализирует объекты с выделением существенных и несущественных признаков. Извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, преобразовывает объекты из чувственной формы в модель. Осуществляет учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей | ||
2 | Малые формы фольклора: пословицы. | 1 | Текущий | Хрестоматия, | Учебник, РТ, презентация | Рассказывает наизусть несколько пословиц на разные темы. Объясняет значение пословицы. Выразительно читает пословицы. | Сравнивает пословицы. Ставит и формулирует проблему, самостоятельно создает алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строит высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознает способы и приёмы действий при решении учебных задач. | Любознатель-ность, активность и заинтересо-ванность в познании мира. | ||||
3–4 | Малые формы фольклора: русские народные сказки. «Самое дорогое», «Про Ленивую и Радивую» | Самостоятельное чтение сказки. Определение жанра. Особенности народной сказки: замедленность действия за счет повторов, наличие волшебных превращений, идея победы добра над злом, определение главной мысли. Выявление характера героя, его поступков и их мотивов. Пересказ сказки от лица одного героя | Присказка, зачин, концовка сказки. Выделение языковых средств художественной выразительности. Работа со справочниками с целью толкования слов | 2 | Вводный контроль техники чтения | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Сравнивает формы присказки (зачина). Сравнивает героев сказок «Самое дорогое» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С. Пушкина. Выразительно читает диалоги. | Сравнивает изучаемые объекты (сказки). Обобщает результаты сравнения в таблице и схеме. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к организации собственной деятельности | ||
5 | Литературное слушание. Сказки о животных. «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд Еремеевич» | Самостоятельное чтение или слушание сказки. Сравнение сказок разных народов: главная мысль, герои, события и их последовательность. Работа с книгой: предисловие, послесловие | Герои сказки: положительные и отрицательные. | 1 | Текущий | Хрестоматия, с. 26–31, выполнение заданий; тетрадь, с. 14, задание 1 | Учебник, РТ, презентация | Обобщает знания о сказках. Озвучивает заполненную схему со стрелками. Владеет первоначальным навыком аналитического чтения. Рассказывает сказку по плану. Читает выразительно по ролям. | Анализирует текст и составляет модельный или словесный план (блок- схему). Рассказывает прочитанное по плану. Называет особенности построения книги (предисловие, послесловие). | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | ||
6 | Сказки с загадками. Русская народная сказка «Дочь-семилетка» | Самостоятельное чтение или слушание сказки. Выделение особенностей сказок с загадками. Наблюдение за развитием событий/ | Деление сказки на части по готовому плану, выразительное чтение по частям. | 1 | Текущий | Учебник, с. 22–27, чтение, выполнение заданий; тетрадь, с. 17, задание 5 | Учебник, РТ, презентация | Пересказывает сказку по плану. Называет особенности сказок с загадками, развития сюжета. Сравнивает героев положительных и отрицательных. Сравнивает сказки с загадками. | Использует знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | ||
7–8 | Волшебная русская народная сказка «Царевич Нехитер-Немудер». О присказках | Понятие: волшебные сказки. Герои сказки. Развитие событий и их последовательность. Обучение художественному пересказу | Деление на части и составление плана, выборочное выразительное чтение по частям. | 2 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Раскрывает смысл понятия «волшебные сказки». Называет их особенности: чудеса, превращения, повторы, борьба добра и зла. Выразительно читает эпизоды о чудесах. Рассказывает сказки. Сравнивает бытовые и волшебные сказки. Рассказывает наизусть присказки. | Обобщает результаты работы в таблице «Чудеса в сказке». Подбирает книги по теме «Волшебные сказки». Выразительно рассказывает понравившиеся части. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | ||
9 | Литературное слушание. Русские народные сказки «Елена Премудрая», «Умная внучка (в пер. А. Платонова) | Слушание сказки. Сравнение книг с бытовыми, волшебными и сказками о животных. Наблюдение за развитием событий. | Деление сказки на части по готовому плану, выразительное чтение по частям | 1 | Текущий | Хрестоматия, | Учебник, РТ, презентация | Сравнивает книги с бытовыми, волшебными сказками и сказками о животных. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | ||
10 | Малые формы фольклора: скороговорки, потешки | Общее понятие о скороговорках, особенности их построения и чтения. | Сравнение пословиц, загадок и скороговорок | 1 | Текущий | Учебник, Хрестоматия, | Учебник, РТ, презентация | Самостоятельно заполняет таблицу «Народные сказки». Знает наизусть три-пять скороговорок. Быстро и правильно проговаривает одну скороговорку не менее десяти раз. Записывает и выделяет повторяющиеся в скороговорке буквы, части слова или слова. Рисует иллюстрацию. | Придумывает скороговорку. Находит в библиотеке книги с малыми фольклорными формами. Оформляет скороговорку на листе бумаги (на странице в блоге). Печатает (оформляет) книгу- самоделку. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | ||
11 | Устное народное творчество. «Проверь себя» Проверка навыка чтения вслух | Обобщение по разделу. Литературная игра. Выставка прочитанных книг. | Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке. Работа с книгами: тип книги, выходные данные, аннотация | 1 | Тематический контроль. Самостоятельная работа | Чтение сказок из рубрики «Книжная полка» | Учебник, РТ, разд. материал | Участвует в конкурсе «Знатоки загадок, пословиц и скороговорок». Самостоятельно выполняет задания в тетради «Проверь себя». | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | ||
12 | Былины. «Добрыня и Змей» | Понятие: былина. Самостоятельное чтение или слушание произведения. Словарная работа. Определение времени и места событий, выделение описания портрета героя | Былина, особенности былин. Понятия былинный герой, сказитель. | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Называет правильно былины и выделяет их особенности. Сравнивает героев - положительных и отрицательных. Пересказывает по плану былины или отдельные эпизоды. Читает выразительно тексты былин или эпизоды из них (описание героев, их подвигов, чудес). | Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоциональ-но-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоя-тельно успешно справиться. | ||
13 | Былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» | Сравнение былин. Выявление характера героя, | 1 | Текущий | Учебник, с. 43–49, задание 5, 6; тетрадь, | Учебник, РТ, презентация | Самостоятельно рассказывает о прочитанной книге с былинами. Правильно называет издание, опираясь на титульный лист. Выделяет основную тему и разделы с помощью оглавления или содержания, указывает фамилию художника-иллюстратора. | Делит на смысловые части, перечитывает каждую часть, пересказывает. Соотносит иллюстрацию с текстом былины. Характеризует героев былины. Сравнивает их | Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
14 | Былины. «Алеша Попович и Тугарин Змеевич», «Вольга | его поступков и их мотивов | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Сравнивает былины о подвигах одних и тех же героев, характеризует особенности речи сказителей (былинников). Объясняет значение слов. Пересказывает былину из круга дополнительного чтения. | Рассматривает книги об одном и том же былинном герое. Представляет книгу по плану (название книги, книга-произведение или книга-сборник, фамилия художника, имена героев, точка зрения автора или выражение своей точки зрения). | Развитие этических чувств: доброжела-тельности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности. | |||
15 | Литературное слушание. Былины. «Про Добрыню Никитича | Самостоятельное чтение или слушание произведения. Словарная работа. Осознание последовательности и смысла событий | Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии) | 1 | Текущий | Хрестоматия, | Учебник, РТ, презентация | Строит ответ-монолог. | Анализирует свою работу. Оценивает работу по заданным критериям. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
16 | Былины. Обобщающий урок «Проверь себя» Проверка навыка чтения молча | Обобщение по теме; выставка книг, работа с книгой (выходные данные, аннотация), выполнение заданий в учебнике и тетради. Связь произведений литературы с произведениями изобразительного искусства | Сравнение былин. Работа с элементами книги: титульный лист, оглавление | 1 | Тематический контроль. Литературная викторина | Дополнительное чтение из рекомендованного списка | Учебник, РТ, разд. материал | Называет правильно былины и выделяет их особенности. Сравнивает героев - положительных и отрицательных. Пересказывает по плану былины или отдельные эпизоды. Читает выразительно тексты былин или эпизоды из них (описание героев, их подвигов, чудес). | Комментирует ответы на вопросы. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоциональ-но-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоя-тельно успешно справиться. | ||
17 | Эзоп «Лисица и виноград». И. Крылов «Лиса и виноград» | Слушание басен. Словарная работа. Выделение главной мысли басни (мораль). Работа над жанром. Сравнение жанров: сказка, басня. Отличие басни от сказки. Сравнение басен Эзопа и Крылова: персонажи, форма (стихотворная или прозаическая). Работа с внутри текстовой иллюстрацией. Выразительное чтение | Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке | 1 | Текущий | Учебник, с. 58–60, выразительное чтение; тетрадь, | Учебник, РТ, презентация | Раскрывает смысл понятия «басня». Правильно называет басню, выделяет мораль, вступление, рассказ(развитие действия). Приводит примеры олицетворения. Выразительно читает каждую часть басни. Сравнивает басни Эзопа и Крылова, их героев и формы (стихотворная и прозаическая). | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
18 | И. Крылов «Ворона и Лисица», Эзоп «Ворон и Лисица» | Формулирование личной оценки героев басни. Упражнение в выразительном чтении (выбор темпа и тона, передача интонацией отношения к героям). Работа с внутритекстовой иллюстрацией. Выделение частей басни, главной мысли (морали). Выбор интонации для чтения диалога Волка и Ягненка. Упражнение в выразительном чтении | Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке | 1 | Текущий | Учебник, Дополнительное чтение из рекомендованного списка | Учебник, РТ, презентация | Выразительно читает басню наизусть. Отбирает, рассматривает, читает книги с баснями. Читает мораль и рассказ басни. Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучи-тельный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания. | Выбирает темп и тон чтения. Передает интонацию отношения к героям, нравоучительный тон морали. Самостоятельно указывает паузы и логические ударения, наблюдает за знаками препинания. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||
19 | Литературное слушание. И. Крылов «Петух и Жемчужное Зерно», «Волк и Ягненок» | Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке | 1 | Текущий | Дополнительное чтение из рекомендованного списка | Учебник, РТ, презентация | Выбирает интонационный рисунок для чтения диалога. Выразительно читает басню по ролям. Читает наизусть басню. | Заполняет схему «Басни И.А. Крылова». Выполняет самопроверку по образцу. Оценивание работы словесно. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
20-21 | Басни. Эзоп «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая Лиса», А. Е. Измайлов «Филин и Чиж», И. А. Крылов «Крестьянин и работник» | Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке | 2 | Текущий | Хрестоматия, | Учебник, РТ, презентация | Читает рассказ и мораль басни. Выразительно читает басню по ролям. Выделяет главную мысль. Подбирает к басне пословицы. Проверять и оценивать выполнение задания. | Аннотирует книги по образцу. Организация выставки книг по теме. Моделирование обложки. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | |||
22 | Басни. «Проверь себя» | Обобщение по разделу. Выставка прочитанных книг. Работа с книгами басен. Конкурс чтецов | Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке | 1 | Тематический контроль. Конкурс чтецов басен | Дополнительное чтение басен, составление аннотации | Учебник, РТ, презентация | Участвует в конкурсе «Лучший чтец басни» (работа в группах), «Лучший книгочей». | Заполняет схему «Известные баснописцы». Оценивает качество чтения одноклассников. Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | ||
23 | А. С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый…» | Обобщение читательского опыта детей. Слушание. Работа с текстом и текстовой иллюстрацией. Упражнения в выразительном чтении: определение задач чтения, наблюдение за употреблением знаков препинания, выбор тона и темпа чтения | Представление об эпитетах, устойчивые эпитеты | 1 | Текущий | Учебник, с. 63–65, выразительное чтение наизусть | Учебник, РТ, презентация | Называет и рассказывает наизусть произведения А.С. Пушкина. Самостоятельно заполняет схему «Жанры произведений А.С. Пушкина». | Составляет вопросы для викторины по произведениям поэта. Выполнять взаимопроверку чтения наизусть отрывка из поэмы «Руслан и Людмила». | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
24 | Дополнительное чтение. А. С. Пушкин «Бой Руслана с головой» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») | Слушание. Связь произведений литературы с музыкой. Работа с текстом: чтение и деление на части, составление словесного плана. Словарная работа. Работа с текстовой иллюстрацией. Упражнение в выразительном чтении, описание героев. Их поведения, чувств | Поэма | 1 | Текущий | Дополнительное чтение из рекомендованного списка; тетрадь, с. 47, задание 2 | Учебник, РТ, презентация | Соотносит текст и рисунок. Составляет словесный план. Выделяет эпитеты. | Составляет словарь устаревших слов с подбором современных синонимов. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||
25–27 | А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» | Жанр произведения: литературная сказка в стихах. Сравнение с народной сказкой. Выявление главной мысли и системы событий. Работа с образами героев. Выразительное чтение | Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии) | 2 | Текущий | Учебник, Заучивание отрывка | Учебник, РТ, презентация | Составляет словарь устаревших слов и подбирает синонимы. Перечитывает сказку и выявляет ее структурные части. | Анализирует сказку и составляет план (блок- схему). Интерпретирует образы царя Салтана, царицы, поварихи, ткачихи и сватьи бабы Бабарихи. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | ||
28–29 | Литературное слушание и работа с детской книгой «Сказки Пушкина» К. Г. Паустовский. Дополнительное чтение. А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и о работнике его Балде»; Э. Бабаев «Там лес и дол видений полны» | Слушание сказки. Рассматривание книг со сказками А. С. Пушкина. Словарная работа. Деление текста на части, составление плана. Выборочное выразительное чтение по частям. Выставка книг «Сказки Пушкина». | Работа с аппаратом книги, составление краткой аннотации к книге | 2 | Текущий | Учебник Хрестоматия, | Учебник, РТ, презентация | Сравнивает «Сказку о царе Салтане...» с русской народной сказкой «Царевич Нехитёр- Немудёр»: схожесть сюжетов, героев, чудес и превращений. | Определяет общую цель и пути ее достижения. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться. | ||
30–31 | А. С. Пушкин. Стихи «Вот север тучи нагоняя…», «Зимний вечер», «Няне». К.Г. Паустовский «Сказки А.С. Пушкина» | Самостоятельное чтение или слушание стихотворений. Сравнение стихотворений: автор, жанр, тема, заглавие. Упражнение в выразительном чтении | Выделение языковых средств художественной выразительности (олицетворение). Поиск олицетворений | 2 | Текущий | Учебник, с. 95–97, | Учебник, РТ, презентация | Выразительно читает описание острова и превращения князя Гвидона. Выборочно читает об эпизоди-ческих героях. Рассуждает об их роли в сказке (корабельщики, море, кораблик). | Анализирует композицию сказки, выделяет присказку. Моделирует обложку. Выявляет главную мысль сказки. Подбирает пословицу, которая могла бы стать главной мыслью. | Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
32 | «Произведения «Проверь себя» Текущая проверка. Начитанность и читательские умения. | Обобщение по разделу. Литературная игра «Сказки Пушкина» | Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке | 1 | Тематический контроль. Самостоятельная работа | Дополнительное чтение из рекомендованного списка | Учебник, РТ, разд. материал | Моделирует обложку. Работает с текстом сказки по группам: «царица - царевна», «царевна - чернавка», «царевна - богатыри», «королевич Елисей - царевна». | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | ||
33 | Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою Зимою…» | Обобщение читательского опыта. Слушание стихотворения. Словарная работа. Определение темы чтения, содержание стихотворения | Выделение языковых средств художественной выразительности. Стихотворная строка. Строфа, рифма, ритм стиха. Выбор книг в библиотеке | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Работает с текстами стихотворений Ф.И. Тютчева. Сравнивает их содержания (о чем говорится), какие использованы эпитеты, сравнения. Сравнивает строфы: четверостишия и пятистишия. Выразительно читает стихотворения. Заучивает стихотворения наизусть. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
34 | А. Майков «Осень» | Слушание. Словарная работа. Определение темы чтения, содержание стихотворения (мысли и чувства поэта). Поиск слов, выражающих чувства и мысли поэта. Упражнение в выразительном чтении. Сравнение стихотворений: строение, тема, содержание | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Работает с текстом стихотворения. Выполняет задания в учебнике. Упражняется в выразительном чтении. Выполняет словарную работу. Выделяет логические ударения, указывает паузы, выбирает темп и тон чтения. Находит слова, выражающие чувства и мысли поэта. | Самостоятельно проверяет задания в тетради по образцу. Видит и доказывает ошибочность написания, правильность своего выбора. Заучивает стихотворение наизусть. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | |||
35 | А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поет, глаза прищуря…» | Самостоятельное чтение. Сравнение текстов стихов А. Фета. Самостоятельная подготовка выразительного чтения одного из стихов, самооценка | Выделение языковых средств художественной выразительности. Стихотворная строка. Строфа, рифма, ритм стиха. Выбор книг в библиотеке | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Сравнивает стихотворения А.А. Фета, выделяет эпитеты, сравнения. Определяет тон и темп чтения. Наблюдает за употреблением автором знаков препинания. Работает с иллюстрацией и соотносит её с текстом. Заучивает одно из стихотворений наизусть | Самостоятельно готовит выразительное чтение стихотворения по алгоритму, предложенному учителем. | Владение коммуникативными умениями с целью реализа-ции возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем. | ||
36 | Литературное слушание. И. Бунин «Листопад» | Выставка книг «Стихи для детей» | Выделение языковых средств художественной выразительности. Стихотворная строка. Строфа, рифма, ритм стиха. Выбор книг в библиотеке | 1 | Текущий | Хрестоматия, | Учебник, РТ, презентация | Выполняет задания комплексной разноуровневой контрольной работы. | Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
37 | Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов» Итоговая проверка. Навык чтения вслух. | Обобщение по разделу. Выставка книг. Работа с книгой: тип книги, автор, заглавие. Оглавление, составление аннотации. Конкурс чтецов | 1 | Тематический контроль | Дополнительное чтение стихов русских поэтов о природе | Учебник, РТ, разд. материал | Работает с книгами со стихами для детей. Слушает стихотворение И.А. Бунина «Листопад». | Находит в библиотеке книги со стихотворениями И.А. Бунина. Готовит небольшое монологическое высказывание об одном из русских поэтов (3-5 предложений). | Владение коммуникативными умениями с целью реализа-ции возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | |||
38-39 | Л. Толстой. Сказка «Два брата». Басня «Белка и Волк» | Обобщение читательского опыта. Самостоятельная работа со сказкой: чтение, определение жанра, деление текста на части, составление плана, выбор пословицы, выражающей главную мысль сказки. Слушание басни. Сравнение жанров, выделение их особенностей. | Особенности басни в прозаической форме, выделение морали. Чтение по ролям | 2 | Текущий | Учебник, с. 109–111, пересказ сказки по плану; тетрадь, с. 70, задание 2 | Учебник, РТ, презентация | Сравнивает жанры произведений и выделяет особенности. Называет особенности басни в прозаической форме, выделяет мораль. Выполняет задания к тексту и в тетради. Читает басни по ролям. Заучивает басню наизусть. | Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль басни и сказки. | Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возника-ющих в повседневной жизни. | ||
40-41 | Литературное слушание. Л. Н. Толстой «Работник Емельян и пустой барабан» | Особенности сказок Л. Н. Толстого. Вид сказок | Особенности басни в прозаической форме, выделение морали. Чтение по ролям | 2 | Текущий | Хрестоматия, | Учебник, РТ, презентация | Понимает особенности сказок Толстого (сюжет, герои). Определяет вид сказок (волшебная, бытовая). Составляет мо- дельно-схематический или словесный план. Умеет рассказывать сказку от лица одного из героев. | Моделирует обложку книги. Обобщает полученные знания при работе со схемой. Работает с аппаратом книги (обложка, титульный лист, оглавление, аннотация). Составляет модель обложки с аннотацией. Самостоятельно находит и читает книги Л.Н. Толстого. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самос-тоятельно. | ||
42-43 | Л. Толстой. Рассказы «Зайцы», «Лебеди». Дополнительное чтение. «Лев и собачка» | Самостоятельное чтение. Работа с текстом: выявление сходства и различия. Научно-познавательные и художественные рассказы (сравнение жанров). Выделение в научно-познава-тельном тексте фактов и их описание | Выделение фактов из текста. Сравнение рассказов | 2 | Текущий | Учебник, Дополнительное чтение из рекомендованного списка | Учебник, РТ, презентация | Выделяет факты из рассказа «Зайцы» и их описание. Выделяет описания отдельных эпизодов, определяет отношение автора. Выразительно читает один из рассказов. Заучивает наизусть один из абзацев рассказа. Пересказывает рассказ «Зайцы». | Обобщает результаты сравнения текстов в таблице. Анализирует факты и чувства, изложенные в рассказах. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
44 | Л. Толстой «Прыжок» | Слушание. Обсуждение произведения: понимание переживаний героев, формулирование личной оценки героя, аргументация своего мнения. | Работа со справочно-энциклопедической литературой | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Понимает особенности художественного рассказа «Прыжок», его сюжета (показывает на сюжетно-композиционном треугольнике). Читает молча. | Делит текст на части, составляет блок-схему, план. Выполняет словарную работу. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соотвеетствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. | Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
45 | Былина «Как боролся русский богатырь» | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Выполняет задания в учебнике и тетради | Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. | ||||
46 | Разножанровые произведения. Рассказ «Прыжок», былина «Как боролся русский богатырь» | Определение главной мысли. Деление текста на части, составление плана. Выразительное чтение по частям | Сюжетно-композиционный треугольник | 1 | Текущий | Учебник, РТ, презентация | Рассматривает книги Л.Н. Толстого разных изданий. Делит прочитанный текст на композиционные части. Составляет план словесный или модельный. Кратко пересказывает по плану. | Читает по частям, работает с планом. Кратко пересказывает по плану. Подбирает в библиотеке книгу с произведением Л.Н. Толстого. Моделирует обложку. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность доводить начатую работу до ее завершения. | |||
47 | Литературное слушание. Книги Дополнительное чтение рассказов | Справка об авторе | Особенности басни в прозаической форме, выделение морали. Чтение по ролям | 1 | Текущий | Хрестоматия, | Учебник, РТ, презентация | Выполняет задания в учебнике и тетради | Аннотирует книгу, прочитанную самостоятельно. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности. | ||
48 | Произведения Итоговая проверка. Навык чтения молча. | Обобщение по разделу. Работа с книгами | Особенности басни в прозаической форме, выделение морали. Чтение по ролям | 1 | Тематический контроль. Самостоятельная работа | Учебник, РТ, разд. материал | Сравнивает жанры произведений и выделяет особенности. Называет особенности басни в прозаической форме, выделяет мораль. Выполняет задания к тексту и в тетради. Читает басни по ролям. Заучивает басню наизусть. | Работает в группах по разным образовательным маршрутам. Делит текст на части. Самостоятельно составляет план. Комментирует ответ. Находит главную мысль басни и сказки. | Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возника-ющих в повседневной жизни. | |||
49 | Н. Некрасов «Крестьянские дети». К. И. Чуковский «Мужичок с ноготок» | Слушание. Словарная работа. Определение темы чтения. Введение понятия «лирический герой», поиск слов, выражений, показывающих отношение автора к герою (выборочное чтение). Упражнение в выразительном чтении | Выделение языковых средств художественной выразительности. Стихотворная строка. Строфа, рифма, ритм стиха. Выбор книг в библиотеке | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Правильно называет произведения и книги. Называет имя, отчество и фамилию поэта. Находит справку о поэте в книгах-справочниках. Читает и сравнивает два отрывка. Выделяет эпитеты. Сравнивает интонационные рисунки, выявляет позицию автора- рассказчика, автора- героя. Аналитически читает статью К.И. Чуковского «Мужичок с ноготок». | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
50 | Литературное слушание. Н. Некрасов «Крестьянские дети» (полный текст) | Упражнение в выразительном чтении отрывка | Выделение языковых средств художественной выразительности. Стихотворная строка. Строфа, рифма, ритм стиха. Выбор книг в библиотеке | 1 | Текущий | Хрестоматия, | Учебник, РТ, презентация | Умеет слушать большое поэтическое произведение. Понимает смысл услышанного. Делит текст на части. Выделяет слова, показывающие отношение автора. Выразительно читает отрывки «Крестьянские дети» и «Мужичок с ноготок» (по книге или наизусть). | Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель, создает способы решения проблем поискового характера, инициативно сотрудничает в поиске информации. Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
51 | Н. Некрасов «Славная осень» | Самостоятельное чтение, работа над стихотворением «Славная осень» | Выделение языковых средств художественной выразительности (сравнения, звукопись). Поиск сравнений в тексте стихотворения | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Сравнение описания поздней осени и наступающей весны. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений. Сравнение своего прочтения стихотворения «Зелёный Шум» с прочтением его К.И. Чуковским. Выполнение заданий в тетради. | Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | ||
52 | «Зеленый шум». К. И. Чуковский «Зеленый шум» | Слушание стихотворения «Зеленый шум» и статьи К. Чуковского. Работа над содержанием | Выделение языковых средств художественной выразительности. Стихотворная строка. Строфа, рифма, ритм стиха. Выбор книг в библиотеке | 1 | Текущий | Дополнительное чтение из рекомендованного списка | Учебник, РТ, презентация | Сравнение описаний героев стихотворений (сказочный герой и герой реальный), их чувств, поведения. Определение тона, темпа и ритма чтения. Выразительное чтение стихотворения. Создает словесный образ Мороза-воеводы. Выбирает нужный тон чтения (хвастливый и гордый). Понимает особенности выбора темпа чтения стихотво-рения (медленный). | Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. | Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | ||
53 | Стихи о природе. | Слушание. Словарная работа. Создание словесного образа Мороза-воеводы. Упражнение в выразительном чтении песни Мороза | Выделение языковых средств художественной выразительности. Стихотворная строка. Строфа, рифма, ритм стиха. Выбор книг в библиотеке | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Рассматривает книги со стихами Н.А. Некрасова: работает с титульным листом, предисловием, обращением к читателю. Знакомится с художниками- иллюстраторами. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
54-55 | Произведения «О стихах Н. А. Некрасова». Дополнительное чтение. Н. А. Некрасов «Саша», «Перед дождем» | Работа с книгами Н. Некрасова. Составление справки об авторе | Работа со справочно-энциклопедической литературой | 2 | Текущий | Учебник, с. 132. Хрестоматия, | Учебник, РТ, презентация | Выполняет задания в учебнике и тетради. Читает выразительно подготовленные тексты стихов. Называет произведения Н.А. Некрасова, вошедшие в круг чтения по программе. | Слушает собеседника и ведет диалог. Владеет базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. | Становление гуманистических и демократичес-ких ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализа-ции возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | ||
56 | Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов» | Обобщение по разделу | Выделение языковых средств художественной выразительности. Стихотворная строка. Строфа, рифма, ритм стиха. Выбор книг в библиотеке | 1 | Тематический контроль. Самостоятельная работа | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Правильно называет произведения и книги. Называет имя, отчество и фамилию поэта. Находит справку о поэте в книгах-справочниках. Читает и сравнивает два отрывка. Выделяет эпитеты. Сравнивает интонационные рисунки, выявляет позицию автора- рассказчика, автора- героя. Аналитически читает статью К.И. Чуковского «Мужичок с ноготок». | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
57 | А. П. Чехов «Степь» | Введение в круг чтения произведений А. П. Чехова. Слушание. Самостоятельная подготовка выразительного чтения любой части. Обучение художественному пересказу | Определение жанра рассказа, выборочное чтение (выбор описания в тексте), деление текста на части, составление плана. | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Находит в тексте описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделяет олицетворения. Художественно пересказывает текст («Белолобый»), Сравнивает произведения А.П. Чехова «Степь» и И.С. Тургенева «Лес и степь». Выполняет задания к текстам произведений. Моделирует обложку произведений. Находит ошибки в моделях, представленных учителем. Выделяет сходство и различие рассказов. Пересказывает рассказ А.П. Чехова «Белолобый». | Использует знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровож-дением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
58 | А. П. Чехов «Белолобый», И. С. Тургенев «Лес и степь» | Слушание, выявление главной мысли, комментирование заглавия. Определение жанра рассказа. Аналитическое чтение по частям: образы героев, отношение автора к героям | Определение жанра рассказа, выборочное чтение (выбор описания в тексте), деление текста на части, составление плана. | 1 | Промежуточный контроль техники чтения | Дополнительное чтение из рекомендованного списка. Краткий пересказ по плану | Учебник, РТ, презентация | Объясняет заглавие. Аналитически читает рассказ. Выделяет эпизоды описаний героя, его жизни. Выполняет задания в учебнике и тетради самостоятельно. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Самостоятельно перечитывает рассказ и выделяет композиционные части. Выделяет главную мысль. Комментирует заголовок. Рассматривает внутритекстовые иллюстрации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Определяет общую цель и пути ее достижения. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | ||
59-60 | А. Чехов «Ванька». Дополнительное чтение Н. Шер «О рассказах А. П. Чехова» | Подготовка собственных высказываний по заданным темам | Определение жанра рассказа, выборочное чтение (выбор описания в тексте), деление текста на части, составление плана. | 2 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Работает с книгами о животных: рассматривает, работает с аппаратом книг. Работает с предисловием и послесловием. Моделирует обложку по вопросам (алгоритму). | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | ||
61 | Литературное слушание. Книги о животных. Рассказ Л. Андреева «Кусака» | Слушание. Определение жанра. Словарная работа. Перечитывание и выделение главной мысли, композиционных частей, комментирование заголовка. Выборочное чтение: поиск описания героя, отношения автора к герою произведения. Выполнение самостоятельной работы, самооценка | Определение жанра рассказа, выборочное чтение (выбор описания в тексте), деление текста на части, составление плана. | 1 | Текущий | Хрестоматия, | Учебник, РТ, презентация | Выполняет комплексную разноуровневую контрольную работу (один из вариантов). | Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
62 | Обобщение по разделу «Проверьте себя» Итоговая проверка. Тест. | Слушание, выявление сходства сказок народов мира, отечественных и зарубежных писателей. Характеристика героев, данная автором | Выделение главной мысли, комментирование заглавия. | 1 | Тематический контроль. Самостоятельная работа | Учебник, РТ, разд. материал | Находит в тексте описание луны, грозы, ветра, дождя. Выделяет олицетворения. Художественно пересказывает текст («Белолобый»), Сравнивает произведения А.П. Чехова «Степь» и И.С. Тургенева «Лес и степь». Выполняет задания к текстам произведений. Моделирует обложку произведений. Находит ошибки в моделях, представленных учителем. Выделяет сходство и различие рассказов. Пересказывает рассказ А.П. Чехова «Белолобый». | Использует знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровож-дением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. | Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | |||
63 | Ш. Перро «Подарки феи» | Самостоятельное чтение сказки. Выборочное чтение: описание земли, трав, волн, Солнечного луча Выразительное чтение по ролям отрывка. Деление текста на части по готовому плану. | Выявление особенностей сказки. | 1 | Текущий | Учебник, РТ, презентация | Работает с текстом сказки: называет особенности речи, развитие событий, повторы. Определяет положительных и отрицательных героев. Определяет отношение автора к героям. Характеризует героев. Вычитывает слова к каждому герою. Рассказывает по плану. | Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Обобщает информацию в таблице, схеме, кластере. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | |||
64 | И. Топелиус «Солнечный луч в ноябре». Дополнительное чтение Ц. Топелиус «Зимняя сказка» | Урок изучающего чтения | Выявление особенностей сказки. | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Наблюдает: начало и конец сказки, большие числа, поведение героев. Сравнивает сказки Ц. Топелиуса. Рассказывает сказку, сохраняя ее особенности. Сравнивает сказки народов мира (видит сходство и различия), а также сказки отечественных и зарубежных писателей. | Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности иконструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | ||
65 | Литературное слушание. «В мире сказок». Сказки | Проверочный урок | Выявление особенностей сказки. | 1 | Текущий | Хрестоматия, | Учебник, РТ, презентация | Слушает сказку братьев Гримм «Умная дочь крестьянская». Повторяет сказки с загадками. Читает сказку Х.-К. Андерсена «Снеговик». Самостоятельно выполняет задания в тетради. Выражает свое отношение к героям сказки. Передает сюжет сказки. Находит ее части. Выделяет особенности сказки (повторы, зачины, присказки, введение чисел). | Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональ-но-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникатив-ными умениями с целью реализа-ции возможностей успешного сотрудничества с учителем. | ||
66 | Обобщение по разделу «В мире сказок» Итоговая проверка. Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностические тесты и задания | Урок изучающего чтения | Выразительное чтение по ролям | 1 | Тематический контроль. Литературная викторина | Учебник, РТ, разд. материал | Называет сказки. Защищает свою сказочную книгу. Участвует в параде сказочных героев, инсценирует эпизоды сказок. | Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. | Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями. | |||
67 | И. Никитин «Русь» | Деление на части, выразительное чтение подготовленной части | Выделение языковых средств художественной выразительности | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Понимает, что такое тон, темп и ритм стихов. Выделяет логические ударения и соблюдает паузы. Определяет тему. Выразительно читает. Выполняет задания в тетради. Понимает содержание стихов (мысли и чувства поэта). Видит сравнения, эпитеты и олицетворения. Сравнивает темы и интонационные рисунки стихов. Называет фамилии русских поэтов. | Обобщать полученные сведения в кластере. Самостоятельно заполнять схему «Русские поэты».Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве иразнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | ||
68 | И. Никитин «Утро» | Чтение и работа со справочной статьей об авторе. Слушание. Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения. Выразительное чтение стихотворения | Работа над логическим ударением, выделение слов, на которые падает логическое ударение | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Описывает картины природы (пейзаж), выделяет эпитеты и олицетворения. Работает с иллюстрацией и текстом. Находит логические ударения. Выразительно читает наизусть. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями. | ||
69 | И. Суриков «Детство» Текущая проверка. Навык чтения вслух. | Чтение и работа со справочной статьей об авторе. Слушание. Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения. Комментирование заглавия | Деление на части по готовому плану, выделение описания картин, выразительное чтение по частям через его речь, озаглавливание частей. | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, разд. материал | Выделяет олицетворения, сравнения и эпитеты. Самостоятельно выполняет задания в учебнике и тетради. Делит стихотворение на части. Выделяет логические ударения и указывает паузы. Выразительно читает стихотворение, читает наизусть фрагмент стихотворения по выбору. | Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Работает в парах. Определяет критерии оценивания совместной работы. | Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
70 | Литературное слушание. Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение. И. С. Никитин «Помню я: бывало няня…» | Словарная работа, выявление главной мысли и содержания стихотворения. Комментирование заглавия | Деление на части по готовому плану, выделение описания картин, выразительное чтение по частям через его речь, озаглавливание частей. | 1 | Текущий | Хрестоматия, | Учебник, РТ, презентация | Слушание стихотворения «Помню я: бывало, няня...» или любого другого стихотворения русских поэтов. Выполнение заданий в тетради. Сравнивает стихотворения А.С. Пушкина, И.З. Сурикова и И.Н. Никитина. Выделяет сходство и различие. Подбирает стихотворения в соответствии с темой. | Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизован-ности. Владение коммуникативными умениями. | ||
71 | С. Дрожжин «Привет», «Зимний день» | Слушание. Работа с книгой | Деление на части по готовому плану, выделение описания картин, выразительное чтение по частям через его речь, озаглавливание частей. | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Объясняет заглавие стихотворения «Привет» и подбирает синонимы к слову привет. Сравнивает темы стихотворений и их интонационные рисунки. Находит пейзаж в стихотворении «Зимний день». Работает с иллюстрацией и текстом самостоятельно. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | ||
72 | Литературное слушание. Стихи о Родине. Дополнительное чтение. Ф. Н. Глинка «Москва» | Чтение. Объяснение заглавия стихотворения. Подготовка к выразительному чтению. Справка об авторе | Сравнение тем стихотворений и их интонационных рисунков. | 1 | Текущий | Хрестоматия, | Учебник, РТ, презентация | Сравнение стихов по темам, авторам. Чтение стихов о Родине. Работает в группе (взаимопроверка чтения наизусть стихотворения). | Вырабатывает критерии оценивания для проверки выразительного чтения стихотворения наизусть. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информацион-ной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедли-вости и свободе. Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых знаний. | ||
73 | Обобщение по разделу «Стихи русских поэтов» Текущая проверка. Навык чтения молча. | Подготовка к выразительному чтению | Сравнение стихов по темам, авторам. | 1 | Тематический контроль. Творческая работа «Мой любимый поэт» | Не задано | Учебник, РТ, разд. материал | Выразительно читает любимые стихотворения русских поэтов. Работает с библиотечной книгой-сборником «Стихи русских поэтов». Оформляет страничку «Мой любимый поэт» для книги- самоделки «Родные поэты». Составляет тематический кроссворд. | Планирует работу в микрогруппе. Работает в парах. Самостоятельно оценивает чтение одноклассников. Участвует в диалоге. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно- следственные связи. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоцио-нально-нравствен ной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализа-ции возможнос-тей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем. | ||
74-75 | Д. Мамин-Сибиряк «Приемыш» | Выявление читательского опыта детей. Справка об авторе. Слушание. Словарная работа. Выделение главной мысли, авторской позиции, построение сюжета. Озаглавливание частей. Аналитическое чтение по частям: обучение краткому пересказу. Работа над образом Тараса: портрет, особенности речи, поступки | Определение жанра. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. | 2 | Текущий | Учебник, Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Работа над содержанием рассказа, сюжетом. Аналитически читает, работает с планом. Художественно пересказывает по готовому плану. Выявляет главную мысль, авторскую позицию (автор- рассказчик). Выполняет задания в тетради. Находит редко употребляемые слова. | Представляет информацию в виде модели, схемы. Аннотирует прочитанное произведение. Собирает материалы для книги-самоделки. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | ||
76 | Д. Мамин-Сибиряк «Умнее всех» | Обобщение по разделу. Конкурс «Выразительное чтение стихов русских поэтов» | Работа с книгами стихов русских поэтов. | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Объясняет значение слов. Собирает материал для книги- самоделки. Озаглавливает части рассказа. Находит и выразительно читает диалог автора и Тараса. | Находит в библиотеке книги с рассказами Д.Н. Мамина- Сибиряка. Готовит небольшое монологическое высказывание о писателе (3-5 предложений). Кратко пересказывает по плану. Читает наизусть прозаический отрывок. | Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых знаний | ||
77-78 | Литературное слушание. Рассказы о животных. Дополнительное чтение. Д. Мамин-Сибиряк «Постойко» | Выявление читательского опыта детей. Справка об авторе. Слушание. Словарная работа. Определение жанра. Обсуждение прослушанного, высказывание собственного мнения. Выделение главной мысли, авторской позиции, построение сюжета. Озаглавливание частей. Аналитическое чтение по частям: обучение краткому пересказу. Работа над образом Тараса: портрет, особенности речи, поступки | Работа со справочной литературой | 2 | Текущий | Составление справки о породах собак. Отзыв о прочитанной книге | Учебник, РТ, презентация | Работает со схемой. Сравнивает рассказы Л.H. Толстого и Д.Н. Мамина- Сибиряка. Характеризует героев. Делит текст на части. Озаглавливает каждую часть. Самостоятельно выполняет задания к тексту. | Обобщает результаты работы в таблице «Рассказы Д.Н. Мамина- Сибиряка». Выразительно рассказывает понравившиеся части. Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Заинтересован-ность в расширении и углублении получаемых знаний. | ||
79 | Обобщение по разделу. Рассказы Д. Мамина-Сибиряка | Обобщение по разделу. Выставка книг, представление выбранной книги, составление аннотации | Работа с книгами стихов русских писателей. | 1 | Тематический контроль. Самостоятельная работа | Дополнительное чтение из рекомендованного списка «Книги о животных» | Учебник, РТ, презентация | Комментирует заглавие, слова Ежа, слова Индюка, выделяет поговорку. Работает с книгами. | Выполняет дифференцированную самостоятельную работу. Готовит информационную справку по теме рассказа. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказы-вать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
80-81 | А. И. Куприн «Синяя звезда» | Введение в круг детского чтения произведения А. Куприна. Слушание. Выделение главной авторской мысли, отношение автора к героям. Высказывание собственного мнения о произведении. | Работа над сюжетом. Деление на части, озаглавливание. Работа над образами героев | 2 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Понимает значение слов «сюжет» и «композиция». Составляет план рассказа (эскизномодельный, словесный, картинный). Выделяет в тексте повествование, описание, рассуждение. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоя-тельно успешно справиться. | ||
82 | А. Куприн «Барбос и Жулька» | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Подробно пересказывает фрагмент рассказа. Определяет авторскую точку зрения (находит в тексте слова, подтверждающие авторскую позицию). Выделяет образы героев и сравнивает их. Выбирает и заучивает наизусть отдельные абзацы. Пересказывает легенду от имени Эрны или Шарля. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | ||||
83 | Дополнительное чтение. А. Куприн «Собачье счастье» | Слушание. Упражнение в выразительном чтении | Работа с текстом: комментирование заголовка, определение главной мысли, деление на части, чтение по частям и составление плана, выделение описания, рассуждения. | 1 | Текущий | Дополнительное чтение из рекомендованного списка. Творческая работа: рассказ от лица одного из героев | Учебник, РТ, презентация | Употребляет в речи понятия «сравнения», «эпитеты», «олицетворения» для характеристики героев. Читает текст по смысловым частям. Составляет план. Видит развитие сюжета в рассказе. | Строит композиционный треугольник. Выполняет дифференцированную работу в группе. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | ||
84 | Литературное чтение. А. Куприн «Ю-ю» | Слушание рассказа. Выставка книг о животных: представление выбранной книги, составление аннотации. | Работа с текстом: комментирование заголовка, определение главной мысли, деление на части, чтение по частям и составление плана, выделение описания, рассуждения. | 1 | Текущий | Хрестоматия, с. 140-155, иллюстрация эпизода рассказа; тетрадь, с. 33, задание 3 | Учебник, РТ, презентация | Работает в группе (читает подготовленные части, пересказывает рассказ по плану). Дает оценку собственной работы. Характеризует главных героев рассказа. Определяет главную мысль. Понимает авторскую точку зрения. Определяет собствен-ную точку зрения на произведение. Состав-ляет словарь слов, требующих пояснений и толкований в контексте данного произведения. Составляет модульный план. | Находит в библиотеке книгу с рассказами А.И. Куприна. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | ||
85 | Обобщение по разделу «Рассказы | Обобщение по разделу. | Составление устных рассказов – описаний животных | 1 | Тематический контроль. Самостоятельная работа | Сочинение с элементами описания «Мой четвероногий друг» | Учебник, РТ, презентация | Работает с выставкой книг о животных. Моделирует обложку любимого произведения. Пишет аннотацию. Слушает и понимает аудио-рассказ. Выполняет иллюстрацию к эпизоду. | Строит рассуждения, относит явления к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравствен- ной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | ||
86 | Есенин. Стихи о Родине | Обобщение читательского опыта. Слушание. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Упражнение в выразительном чтении | Выделение языковых средств художественной выразительности | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Называет стихотворения поэта. Читает наизусть знакомые стихи. Понимает значение слова «строфа». Находит нужную строфу. Работает с иллюстрацией. Находит и объясняет олицетворения. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. Способность к организации собственной деятельности. | ||
87 | С. Есенин. «Нивы сжаты, рощи голы…». Стихи о природе | Чтение. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Сравнение стихов: темы, заглавия, содержания. Выразительное чтение, работа над интонацией | Выделение языковых средств художественной выразительности | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Выделяет эпитеты, сравнения, олицетворения. Определяет тон и темп чтения. Выделяет рифмующиеся строки и логические ударения. Моделирует обложку и иллюстрирует стихотворение (выражает свое понимание стихотворения). Сравнивает стихотворения одного автора. | Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. | Формирование уважительного отношения к иному мнению. | ||
88 | С. Есенин «Береза». Дополнительное чтение. Стихи о березе | Чтение. Выделение эпитетов, сравнений, олицетворений, сравнение строф. Выразительное чтение | Выделение языковых средств художественной выразительности | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Выразительно читает стихотворение. Выделяет эпитеты и сравнения. Заучивает наизусть стихотворение. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | ||
89 | С. Есенин «Бабушкины сказки» | Слушание. Работа над содержанием стихотворения (мысли и чувства поэта). Повторение: стихи русских поэтов И. Сурикова, И. Никитина, | Выделение языковых средств художественной выразительности | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Проверяет и оценивает свою работу по критериям. Вносит дополнения и исправления. Грамотно и аккуратно работает в рабочей тетради. Моделирует обложку. Сравнивает стихотворения И.З. Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня...» и С.А. Есенина «Бабушкины сказки». Называет авторов стихотворений. Читает наизусть или по учебнику. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Находит в библиотеке сказки про Ивана- дурака. | Развитие этических чувств, доброжелатель-ности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | ||
90 | Литературное слушание. Стихи русских поэтов. Дополнительное чтение. «Топи да болота…», «Сыплет черемуха снегом», И. С. Тургенев «Деревня» | Слушание стихов. Выставка книг стихов русских поэтов о Родине, природе. Работа с аппаратом книги | Выделение языковых средств художественной выразительности | 1 | Текущий | Хрестоматия, | Учебник, РТ, презентация | Сравнивает темы стихов, их интонационные рисунки, чувства поэта. Видит в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения. Самостоятельно работает со схемой- моделью. Работает с выставкой книг. Читает наизусть стихи любимых поэтов. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
91 | Обобщение по разделу «Стихи С. Есенина» Текущая проверка. Начитанность и читательские умения. | Обобщение по разделу. Составление справки о поэте. Выставка книг | Выделение языковых средств художественной выразительности | 1 | Тематический контроль. Конкурс чтецов | Учебник, РТ, разд. материал | Называет стихотворения С.А. Есенина, вошедшие в круг чтения. Передает свои чувства через выразительное чтение. Самостоятельно выбирает стихотворение к конкурсу и выразительно читает его наизусть. Определяет лучшего чтеца. Сочиняет стихотворение или придумывает рассказ о любимом дереве С.А. Есенина. Оформляет творческую работу на отдельном листе. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно- следственные связи. | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | |||
92 | Библиотечный урок. Стихи русских поэтов | Работа с каталогами и библиотечными формулярами | Выделение языковых средств художественной выразительности | 1 | Текущий | - | Учебник, РТ, презентация | Работает с книгами, в которых рассказывается про Ивана-дурака. Рассказывает подготовленную сказку. Работает с каталогами и библиотечными формулярами. Отбирает книги на определенную тему. Защищает групповой проект и составляет устную аннотацию на каждую книгу. Заполняет схему «Русские поэты». Составляет каталог книг о природе на основе домашней библиотеки. Готовит аннотацию к своей любимой книге со стихами русских поэтов. | Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно. | ||
93-94 | К. Паустовский «Стальное колечко» | Слушание. Работа над образом Вари, отношение автора к девочке (поисковое чтение). Подготовка выразительного чтения диалога Вари и бойца. Работа над жанром | Работа с произведением: чтение, выявление главной мысли, деление на смысловые части, составление плана. | 2 | Текущий | Учебник, с. 69–77, подробный пересказ части «Поиск колечка» Краткий пересказ | Учебник, РТ, презентация | Читает молча и понимает вводную статью о К.Г. Паустовском. Работает с текстом сказки: читает, делит на смысловые части, составляет модульный план. Выписывает слова, требующие пояснения. | Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизо- ванности. Способность преодолевать трудности. | ||
95 | К. Паустовский «Заячьи лапы» | Слушание. Обсуждение, ответы на вопросы по содержанию текста. Комментирование заголовка. Деление текста на части, аналитическое чтение: выявление позиции автора, структура текста. Выделение описания летнего дня, грозы, переживаний Вани. Составление отзыва о прочитанном произведении | Работа с произведением: чтение, выявление главной мысли, деление на смысловые части, составление плана. | 1 | Текущий | Дополнительное чтение из рекомендованного списка; тетрадь, с. 53, задание 5 | Учебник, РТ, презентация | Характеризует образ девочки Вари. Выразительно читает диалог девочки и бойца. Находит в тексте и записывает слова о чудесных свойствах колечка. Пересказывает текст по плану. Находит абзац с определенными учителем словами. | Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоциональ-но-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способ-ность к самоорга-низованности. Способность преодолевать трудности. | ||
96 | К. Паустовский «Кот-ворюга» | Самостоятельное чтение рассказа. Беседа по содержанию, объяснение заголовка. Определение главной мысли. Работа над жанром: юмористический рассказ. Самостоятельная работа над образом кота: внешний вид, поведение, отношение к людям | Работа с произведением: чтение, выявление главной мысли, деление на смысловые части, составление плана. | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Читает эпизоды «Наступление весны», «Чудесная сила весны», «Весеннее утро». Определяет главную мысль. Заучивает наизусть эпизод. Выполняет задания в тетради. Подробно пересказывает одну часть по выбору или кратко пересказывает весь текст. | Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать(записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. | Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоцио-нально-нравствен-ной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорга-низованности. Способность преодолевать трудности. | ||
97-98 | К. Паустовский «Какие бывают дожди» | Самостоятельное чтение. Работа над жанром: научно-познавательный рассказ; сравнение рассказов с рассказом «Кот-ворюга» | Работа с произведением: чтение, выявление главной мысли, деление на смысловые части, составление плана. | 2 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Определяет главную мысль рассказа. Различает рассказ- повествование, рассказ-описание, юмористический рассказ. Моделирует обложку. Записывает описание кота. Сравнивает произведения К.Г. Паустовского. Пересказывает рассказ от имени кота «Моя кошачья жизнь». | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
99-100 | Литературное слушание. К. Г. Паустовский «Теплый хлеб» | Слушание. Рассматривание книг. Работа с аппаратом книги: предисловие, оглавление, аннотация | Работа с произведением: чтение, выявление главной мысли, деление на смысловые части, составление плана. | 2 | Текущий | Хрестоматия, | Учебник, РТ, презентация | Различает научнопознавательные и художественные рассказы. Слушает и оценивает подготовленные рассказы «Моя кошачья жизнь». Читает рассказ по частям: приметы до- ЖЦЯ, слово «крапать», виды дождей (спорый, грибной, слепой). | Использует знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. Активно использует речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | ||
101 | Обобщение по разделу «Рассказы К. Паустовского» Итоговая проверка. Сформированность учебной и читательской деятельности - диагностические тесты и задания | Обобщение по разделу. Знакомство с выставкой книг о животных и природе: рассматривание, сравнение художественного оформления, группировка по авторской принадлежности. Выбор книг для чтения | Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке | 1 | Тематический контроль. Самостоятельная работа | Составление отзыва о прочитанной книге по плану | Учебник, РТ, разд. материал | Различает научнопознавательные и художественные рассказы. Пересказывает текст по плану (подробно и кратко). Делит текст на смысловые части и озаглавливает их. Пересказывает один из эпизодов. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. | ||
102-103 | Литературное слушание. Детские книги о природе (Н. Сладков, Г. Скребицкий, Э. Шим, В. Бианки и др.). Дополнительное чтение. В. Астафьев «Стрижонок Скрип» | Слушание рассказа. Работа с книгами о природе, сравнение разных изданий | Выбор книг для чтения | 2 | Текущий | Дополнительное чтение из рекомендованного списка; тетрадь, с. 60, задание 6 | Учебник, РТ, презентация | Самостоятельно работает с текстом (читает, делит на смысловые части, составляет план). Кратко пересказывает рассказ по модульному плану. Выражает цветом отношение к прочитанному (отрицательное - черный, нейтральное - серый, уважительное - зеленый; доброе, дружественное - красный). Составляет схему «Отношение героев рассказа к зайцу». Комментирует ответ. Пишет отзыв о прочитанной книге по образцу. Сравнивает произведения К.Г. Паустовского и В. Беспалькова «Со- вушка». | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
104 | И. С. Тургенев «Перепелка», «Воробей» | Слушание, выполнение заданий по тетради | Работа с произведением: чтение, выявление главной мысли, деление на смысловые части, составление плана. | 1 | Текущий | Дополнительное чтение из рекомендованного списка; тетрадь, с. 62, задание 4 | Учебник, РТ, презентация | Различает героев (главных и второстепенных), воссоздает их образ (внешний вид, поступки, отношение автора). Моделирует отношения с помощью цветных стрелок. Понимает содержание прочитанного. Называет всех героев рассказа. Понимает отношение героев к Скрипу и отношение Скрипа к ним. Определяет главную мысль рассказа. | Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | ||
105 | Урок-концерт «Моя любимая книжка» | Выставка книг. Инсценирование. Викторина | Работа с книгами разных авторов. | 1 | Текущий | Учебник, РТ, презентация | Работает со справочной литературой. Аналитически читает рассказы И.С. Тургенева. Самостоятельно работает с текстом произведения (перечитывает, выполняет словарную работу, делит текст на части). Строит композиционный треугольник. Выделяет слова, выражения и предложения по заданию учителя. Вырази-тельно читает эпизоды, смысловые части. Сравнивает сюжеты и определяет темы. Моделирует обложку. Выясняет главную мысль каждого рассказа. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно- следственные связи. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | |||
106 | С. Маршак «Урок родного языка» | Урок изучающего чтения | Выделение языковых средств художественной выразительности | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Называет стихотворения С.Я. Маршака по фрагменту. Читает наизусть стихотворения С.Я. Маршака. Выразительно читает по строфам, указывает паузы. Выделяет логические ударения. Моделирует обложку. Записывает слова, выражающие главную мысль. Проверяет выполненную работу по критериям. | Находит в библиотеке книги с произведениями С.Я. Маршака. Использует различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет)в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами. Находит информацию об авторе в разных информационных источниках. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||
107 | С. Маршак «Ландыш». В. Субботин «С Маршаком» | Урок изучающего чтения | Выделение языковых средств художественной выразительности | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Рассматривает, аннотирует и представляет «свою» книгу на выставке. Находит информацию об авторе в разных информационных источниках. Осуществляет взаимопроверку в парах по заданным критериям. Определяет главную мысль стихотворения. Читает выразительно наизусть стихотворения по интонационной партитуре. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Осуществляет взаимопроверку в парах по заданным критериям. Использует знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | ||
108 | Литературное слушание. С. Маршак «Кошкин дом» | Урок изучающего чтения | Выделение языковых средств художественной выразительности | 1 | Текущий | Дополнительное чтение из рекомендованного списка; тетрадь, с. 67, задание 6 | Учебник, РТ, презентация | Сравнивает модели и подбирает к ним произведения. Читает наизусть загадки, стихотворения и сказки С.Я. Маршака. Выделяет особенности сказки С.Я. Маршака «Кошкин дом». Определяет жанр произведения. Представляет полученную информацию в таблице. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Оформляет полученную информацию в таблице. Находит в библиотеке книги по теме. | Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
109 | Обобщение по разделу «Произведения и книги С. Я. Маршака» Текущая проверка .Литературная эрудиция – литературные диктанты. | Урок изучающего чтения | Выделение языковых средств художественной выразительности | 1 | Текущий | Дополнительное чтение из рекомендованного списка | Учебник, РТ, разд. материал | Понимает разносторонность творчества С.Я. Маршака - поэта, сказочника, переводчика. Аннотирует произведения и пишет небольшие отзывы о прочитанном. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно- следственные связи. Исправляет ошибки. Комментирует и уточняет ответы. Оформляет отзыв о книге. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | ||
110-111 | Л. Пантелеев «Честное слово» | Обобщение читательского опыта детей. Слушание. Определение главной мысли произведения. Работа над образом героя. Упражнение в выразительном чтении диалогов | Деление текста на части, составление плана. Чтение по частям. | 2 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Узнает произведения Л. Пантелеева по эпизодам. Читает молча и понимает самостоятельно прочитанный текст. Составляет модульный план. Находит описание мальчика. Выразительно читает описание. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к организации собственной деятельности. Любознатель-ность, активность и заинтересованность в познании мира. | ||
112-113 | Л. Пантелеев «Камилл и учитель» | Слушание. Беседа по выявлению первичного восприятия, словарная работа. Знакомство с жанром: исторический рассказ. Работа с сюжетным треугольником. Чтение по частям | Деление текста на части, составление плана. Чтение по частям. | 2 | Текущий | Учебник, Краткий пересказ по плану | Учебник, РТ, презентация | Выбирает слова, подтверждающие отношение автора к мальчику. Определяет главную мысль рассказа. Подбирает пословицы. Находит диалоги и выразительно читает их в паре. Анализирует чтение и исправляет ошибки по заданным критериям. Кратко пересказывает по плану. | Определяет общую цель и пути ее достижения. Договаривается о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Излагает свое мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | ||
114 | Литературное слушание. Книги Л. Пантелеева. Дополнительное чтение. Л. Пантелеев «Фенька», «Новенькая» | Слушание. Беседа по содержанию. Определение темы произведения, главной мысли. Работа над образом героя. Выделение особенностей рассказа: описание, юмор, волшебное в реальной жизни. Жанр: фантастический рассказ | Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке | 1 | Текущий | Хрестоматия, с. 165–200, чтение, составление отзыва | Учебник, РТ, презентация | Кратко пересказывает по плану. Читает подготовленный диалог выразительно. Проверяет правильность задания по критериям. Составляет страничку словарных слов и их значений. Перечитывает рассказ и делит его на части по плану в учебнике. | Осуществляет взаимный контроль в совместной деятельности. Адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих. Конструктивно разрешает конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками. | ||
115 | Обобщение по разделу «Рассказы Л. Пантелеева» | Обобщение по теме. Работа с книгами Л. Пантелеева. Составление отзыва о прочитанной книге | Работа со справочной литературой: составление справки об авторе | 1 | Тематический контроль. Самостоятельная работа | Учебник, РТ, презентация | Определяет главную мысль рассказа. Сравнивает рассказы Л. Пантелеева. Моделирует обложки. Сравнивает их. Выделяет кульминационные моменты в рассказах. Самостоятельно проверяет скорость чтения по песочным часам. | Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||
116 | А. Гайдар «Горячий камень» | Чтение. Справка об авторе. Работа с сюжетом рассказа по сюжетно- композиционному треугольнику: деление на части, чтение по частям, составление плана. Работа над образом Ивашки: выборочное чтение слов, показывающих отношение автора и высказывание своего отношения к герою. Сравнение героев рассказа | Находить справку о писателе в книгах-справочниках | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Называет произведение А.П. Гайдара по зачитываемому учителем эпизоду. Рассматривает книги А.П. Гайдара. Работает с сюжетом рассказа по композиционному треугольнику. Самостоятельно читает одну из частей. Выбирает слова из текста (образ Ивашки). Сравнивает рассказы А.П. Гайдара «Горячий камень» и К.Г. Паустовского «Стальное колечко». Кратко пересказывает по плану в учебнике. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | ||
117-118 | А. Гайдар «Тимур и его команда» (отдельные главы) | Представление книги. Чтение отрывка. Знакомство с персонажами. Выразительное чтение диалогов. Знакомство с жанром: повесть | Знакомство с жанром: повесть. Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке | 2 | Текущий | Самостоятельное чтение. | Учебник, РТ, презентация | Кратко пересказывает по плану. Оценивает выполненную работу (словесно). Рассказывает отдельные эпизоды. Находит и читает описание штаба тимуровцев. Читает выразительно диалоги. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возника-ющих в повсед-невной жизни. | ||
119 | С. Михалков «Аркадий Гайдар». К. Паустовский «Об Аркадии Петровиче Гайдаре». Дополнительное чтение «С. В. Михалков «Ошибка» | Очерк. | Выбор книг на основе рекомендованного списка в библиотеке | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Разгадывает кроссворд и зачитывает строки- отгадки. Рассматривает, отбирает книги с прочитанными произведениями, аннотирует «свою» книгу. Читает наизусть стихотворение С.В. Михалкова «Аркадий Гайдар». | Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Развитие этических чувств: добро-желательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоя-тельно успешно справиться. | ||
120 | Литературное слушание. Детские книги о детях. Ю. Драгунский «Девочка на шаре» | Рассматривание книг. Жизнь детей в годы войны и в мирное время | Работа с текстом: поиск ответов на вопросы, деление на части. | 1 | Текущий | Учебник, РТ, презентация | Определяет произведение, изученное в 1-2 классах, по цитате. Сравнивает очерк «Моя Родина» с рассказом «Деревья в лесу». Выразительно читает эпизоды очерка. Моделирует обложку. Понимает, что очерк - это документальный рассказ о жизни, людях. Иллюстрирует прочитанное. Оформляет страницу в книжке- самоделке «О Родине». | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | |||
121 | М. Пришвин «Моя Родина» | Обобщение читательского опыта детей. Чтение. Тема произведения. Упражнение в выразительном чтении | Жанр: очерк (небольшой документальный рассказ) | 1 | Текущий | Хрестоматия, | Учебник, РТ, презентация | Выразительно читает наизусть отрывок из очерка М.М. Пришвина «Моя Родина». Комментирует заглавие читаемого произведения. Находит и читает выразительно описания. Сравнивает рассказы, ММ. Пришвина «Двойной след» и И.С. Тургенева «Перепелка» и «Воробей». Выполняет творческую работу - сочиняет свое произведение о подвиге | Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | ||
122 | М. Пришвин «Двойной след» | Слушание. Работа над жанром: художественный рассказ. Выделение главной мысли, комментирование заглавия. | Наблюдение за развитием сюжета. Описание героя | 1 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Анализирует творческую работу одноклассника. Оформляет книжку-самоделку «Любовь сильнее страха смерти». Комментирует заглавие, высказывает свои суждения об отношении автора к герою. Аналитически читает по ролям, составляет план (блок-схему). Анализирует образы героев рассказа. Слушает монологическую речь одноклассника. Слышит то, о чем говорит отвечающий, и дополняет ответ, не делая повторов. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | ||
123-124 | М. Пришвин «Выскочка» | Самостоятельное ознакомительное чтение. Ответы на вопросы по содержанию. Работа над образами Вьюшки и Выскочки (внешний вид, повадки, отношение автора, высказывание своего мнения) | Аналитическое чтение по частям, составление плана. | 2 | Текущий | Учебник, | Учебник, РТ, презентация | Самостоятельно составляет список рассказов М.М. Пришвина. Рассказывает о Вьюшке и Выскочке. Подбирает пословицы и загадки к рассказу. Самостоятельно читает рассказ «Жаркий час». Читает описания картин природы, поведения зайца. | Умеет вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избира-тельности, этики и этикета. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | ||
125 | М. Пришвин «Жаркий час». В. Чалмаев «Воспоминания о | Жанр: рассказ-описание. Выделение описания картин природы, поведение зайца в тексте. Отработка навыка выразительного чтения | Выбор книг по рекомендованному списку | 1 | Текущий | Учебник, Дополнительное чтение: «Писатели-натуралисты» | Учебник, РТ, презентация | Выразительно читает, выбирает тон чтения для каждого абзаца, выделяет логические ударения в предложениях. Определяет задачи чтения - передать чувство радости от прихода весны и страх животного. Читает наизусть первый абзац рассказа. Самостоятельно читает очерк. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | ||
126 | Литературное слушание. Детские книги о природе. Дополнительное чтение. В. Бианки «По следам» | Слушание. Отработка навыка выразительного чтения | Выставка книг писателей-натуралистов: представление самостоятельно прочитанной книги | 1 | Текущий | Хрестоматия, | Учебник, РТ, презентация | Рассматривает книги, составляет аннотацию к «своей» книге. Сочиняет загадки о животных. Читает наизусть фрагмент рассказа М.М. Пришвина. Самостоятельно определяет план работы над прочитанным произведением. | Строит рассуждения, отнесения к известным понятиям. Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. | ||
127 | Обобщение по разделу «Книги писателей-натуралистов». Текущая проверка .Литературная эрудиция – литературные диктанты. | Обобщение по разделу. | Выставка книг писателей-натуралистов: представление самостоятельно прочитанной книги | 1 | Итоговый контроль техники чтения | Тетрадь, с. 86, задание 3 Учебник, с. 140–160, выразительное чтение эпизода «Решение волка» | Учебник, РТ, разд. материал | Моделирует обложку одной из книг М.М. Пришвина. Находит имена героев. Заполняет схему «Они писали о природе». Составляет список рассказов о природе (работает в группе). Подбирает в библиотеке книги о природе. Пишет аннотацию прочитанной книги. | Осознанно строит речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляет тексты в устной и письменной формах. Овладевает способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. | Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах. | ||
128-130 | Дж. Лондон «Волк» | Ознакомительное чтение. Беседа по прочитанному. Работа над сюжетом, образом волка. Аналитическое чтение Дж. Лондона, | Работа со справочной литературой | 3 | Тематический контроль. Самостоятельная работа | Учебник, РТ, презентация | Работает с рассказом: чтение, работа с сюжетом, герои рассказа, смысл рассказа. Аналитически читает рассказ по смысловым частям. Делит текст на части, выделяет отдельные эпизоды. Составляет план. Пишет отзыв о книге. | Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. Использует знаковосимволические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | |||
131-133 | Э. Сетон-Томпсон «Чинк» | Чтение по частям и озаглавливание. Выделение описания Чинка (внешний вид, его повадки, характер) | Работа со справочной литературой | 3 | Текущий | Учебник, с. 161–171, составление плана | Учебник, РТ, презентация | Составляет и решает кроссворд. Понимает схожесть рассказов зарубежных и отечественных писателей. Правильно читает иностранные имена, названия населенных пунктов. | Овладевает навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Сравнивает, анализирует, синтезирует, обобщает, классифицирует по родовидовым признакам. Устанавливает аналогии и причинно-следственные связи. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности. | ||
134 | Проверка навыка чтения | Поиск информации. Жанры литературы. Тема текста и основная мысль. Русские и зарубежные авторы. | 1 | Проверочная работа (работа с текстом) | Разд. материал | Самостоятельно читает рассказ, работает по содержанию и вопросам учебника в группе. | Умеет с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни. | ||||
135 | Литературное слушание. Книги для детей зарубежных писателей. Дополнительное чтение. Дж. Чиарди «Джон Джей Пленти и кузнечик», «Об удивительных птицах», Р. Сеф «О стихах Джона Чиарди» | Рассматривание книг. Жизнь детей в годы войны и в мирное время | Определение темы и основной мысли текста. | 1 | Текущий | Составление справки о зарубежных писателях | Учебник, РТ, презентация | Читает осознанно, правильно и быстро рассказ. Находит и читает описание шакала. Самостоятельно читает и комментирует третью часть рассказа. Озаглавливает части. Находит справочные материалы об Э. Сетоне- Томпсоне. | Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. | Способность к самооргани- зованности. Способность преодолевать трудности | ||
136 | Обобщение по разделу «Произведения зарубежных писателей» | Обобщение по разделу. Работа с книгами зарубежных писателей | Работа со справочной литературой | 1 | Тематический контроль. Самостоятельная работа | - | Учебник, РТ, презентация | Работает в дифференцированной группе. Составляет библиографический список. Находит на карте страну изучаемого произведения. Читает и анализирует эпизоды рассказа по заданию группы. | Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. | Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний. | ||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Поурочное планирование по литературному чтению. УМК "Начальная школа XXI века". 4 класс
Поурочное планирование по литературному чтению. УМК "Начальная школа XXI века"...
Поурочное планирование по литературному чтению. УМК "Начальная школа XXI века". 3 класс
Поурочное планирование по литературному чтению. УМК "Начальная школа XXI века"...
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ по ФГОС. Школа России
Календарно-тематическое планирование с ууд в рамках образовательной программы. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др. Литературное чтение 1 класс. ФГОС Учебник. Изд. Просвеще...
Календарно- тематическое планирование уроков литературное чтение класс,"Школа России"
Календарно- тематическое планирование уроков литературное чтение класс,"Школа России"...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (УМК "Начальная школа XXI века", 3 класс)
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (УМК "Начальная школа XXI века", 3 класс)...
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению по ФГОС 1 класс УМК "Начальная школа 21 век"
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению по ФГОС 1 класс УМК "Начальная школа 21 век"....
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (УМК "Начальная школа XXI века",4 класс)
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению (УМК "Начальная школа XXI века", 4 класс)...