Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса УМК "Школа России"
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №2 города Задонска Липецкой области

Рассмотрена и рекомендована                                        Утверждена приказом

к утверждению                                                                  МБОУ СОШ №2 г.Задонска

методическим объединением                                           №_____ от ___________ г.

учителей начальных классов                                            Директор школы _____ В.М.Ручкина

протокол №__ от ___________г.        

Руководитель МО ______ Е.В. Краснова

Рабочая программа

по литературному чтению

(УМК «Школа России»)

для 3-в класса

на 2014-2015 учебный год

Учитель: Черных Н.В.

Пояснительная записка

    Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» для 3 класса на 2014-2015 учебный год составлена в соответствии с требованиями  Федерального компонента государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе нормативно – правовых документов (представленных ниже) и авторской программы Л. Ф. Климановой, М.В.  Бойкиной  («Школа России» Сборник рабочих программ. 1-4 классы.  – М.: Просвещение, 2011).

  Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

1.Закон Российской Федерации «Об образовании» от 29 декабря 2012 года №273

2.Приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011 года №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования», утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06 октября 2009 года №373

3.Устав школы

4.Учебный план на 2014-2015учебный год

5.Программа Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В, входящей в УМК «Школа России». (Сборник рабочих программ  «Школа России», 1- 4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011)

Изучение литературного чтения направлено на достижение следующих целей:

•  развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

•  овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников. Формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих основных задач:

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение,  сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного  произведения,  выразительные  средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
• формировать  умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
• развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
• формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;
• обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
• формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный  опыт ребенка;
• обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
• работать с различными типами текстов;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».

Общая характеристика учебного предмета:

          Раздел «Виды речевой деятельности» включает следующие содержательные линии: аудирование (слушание), чтение, говорение (культура речевого общения), письмо (культура письменной речи). Содержание этого раздела обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии, формируя культуру общения (устного и письменного).

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста. Эта работа предполагает формирование следующих аналитических умений: воспринимать изобразительно-выразительные средства языка Художественного произведения, научно-популярного текста (без использования терминологии); воссоздавать картины жизни, представленные автором; устанавливать причинно-следственные связи в художественном, учебном и научно-популярном текстах; понимать авторскую позицию в произведениях; выделять главную мысль текста (с помощью учителя). Программа предусматривает знакомство ребёнка младшего школьного возраста с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений: ориентироваться в книге (учебной, художественной, справочной) по её элементам, знакомиться с разными видами и типами книг, выбирать книги на основе рекомендованного списка или собственных предпочтений.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы: учёт эстетической и нравственной ценности текстов, их жанрового и тематического разнообразия, доступности для восприятия детьми 6-10 лет, читательских предпочтений младших школьников.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности, что обеспечивает перенос полученных детьми знаний в самостоятельную продуктивную творческую деятельность: постановка «живых картин», чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпретации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии).

Описание места учебного предмета «Литературное чтение» в учебном плане

    Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений РФ на изучение литературного чтения отводится 3 часа в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 34 учебные недели, 102 учебных часа.

   Описание ценностных ориентиров содержания

учебного предмета «Литературное чтение»

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся является первостепенной задачей современной образовательной системы и представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Ценностные ориентиры начального образования на современном этапе относят:

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

• чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;
• восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; отказа от деления на «своих» и «чужих»; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, кооперации сотрудничества на основе:

• доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;
• уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учетом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

• принятия и уважения ценностей семьи и общества, школы, коллектива и стремления следовать им;
• ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развитии этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;
• формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

• развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;
• формирование способности к организации своей учебной деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия ее самоактуализации.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета «Литературное чтение»

Планируемые результаты изучения курса:

Личностные результаты:

1)  формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2)  формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3)  воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4)  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5)  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6)  овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;

7)  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8)  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9)  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками! в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10)  наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1)  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2)  освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

3)  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4)  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5)  использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6)  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7)  использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8)  овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9)  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10)  готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11)  умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1)  понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2)  осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3)  достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4)  использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5)  умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6)  умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7)  умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8)развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.

Содержание учебного предмета «Литературное чтение»

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Тематическое планирование

        Вводный урок

         Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника, словарём.

1.                            Самое великое чудо на свете
2.                            Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров.

Устное народное творчество

Русские народные песни. Докучные сказки. Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-Царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 1  

Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…».И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встреча зимы». И.З.Суриков «Детство», «Зима».

Великие русские писатели

А.С.Пушкин «За весной, красой природы», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане…». Басни Крылова «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна», «Ворона и Лисица». Лирические стихотворения Лермонтова «Утес», «Горные вершины». Л.Н.Толстой «Акула. Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве».

Поэтическая тетрадь 2

          А.Н.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». К.Д.Бальмонт «Золотое слово». И.А.Бунин    

          «Детство», «Полевые цветы»

           Литературные сказки  

           Д.И.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки». В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница».          

           В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович».

2. Были-небылицы

           М.Горький (А.М.Пешков) «Случай с Евсейкой». К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей».    

           А.И.Куприн «Слон».

Поэтическая тетрадь 1  

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?», «Воробей», «Слон». А.А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона». С.А.Есенин «Черемуха».

4. Люби живое  

          М.М.Пришвин «Моя Родина». И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». В.И.Белов «Малька  

          провинилась» .В.И.Белов «Еще про Мальку» .

          В.В.Бианки «Мышонок Пик». Б.С.Житков «Про обезьянку». В.Л.Дуров «Наша Жучка».

          В.П.Астафьев «Капалуха». В.Ю.Драгунский «Он живой и

          светится».

Поэтическая тетрадь 2  

С.Я Маршак «Гроза днем» .А.Л.Барто «Разлука», «В театре». С.В.Михалков «Если». Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке-наберёшь кузовок  

Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». А.П.Платонов «Еще мама». М.М.Зощенко «Золотые слова». М.М.Зощенко «Великие путешественники». Н.Н.Носов «Федина задача», «Телефон». В.Ю.Драгунский «Друг детства».

По страницам детских журналов  

          Ю.И.Ермолаев «Проговорился». Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды».  

         Р.Сеф «Веселые стихи».

         Зарубежная литература

         Древнегреческий миф «Храбрый Персий». Г.Х.Андерсен «Гадкий утенок».

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Книгопечатная продукция:

Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы. С.В.Анащенкова, М.А.Бантова. Москва «Просвещение» 2011 г.

Учебник «Литературное чтение» -2 ч. Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий. «Просвещение» 2013.

Рабочие тетради и пособия:

Г.В.Шубина. КИМ Литературное чтение 3 класс. «Экзамен» 2014.

Методические пособия:

Поурочные разработки по литературному чтению С.В.Кутявина. Москва «ВАКО» 2013.

Компьютерные и информационно - коммуникативные средства:

 Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», авт. Л. Ф. Климанова, 3 класс

Печатные пособия

Портреты писателей

Технические средства обучения.

Интерактивная доска SMAPT

Ноутбук

Проектор

Музыкальный центр

Оборудование класса

Ученические столы двухместные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного

оборудования  и пр.

ПЕРВОЕ ПОЛУГОДИЕ

Контрольная работа № 1 «Устное народное творчество»

—  Разгадайте кроссворд на с. 51 учебника. Выпишите слово, которое получилось в выделенных клетках по вертикали. (Фольклор — в пер. с англ. «народная мудрость, знание».)

—  Найдите виды устного народного творчества. Лишнее вычеркните.

Песня, потешка, рассказ, сказка, литературная сказка, прибаутка, басня, стихи, повесть, заклички, пословицы, пестушки, считалки.

—  Дополните текст необходимыми словами.

Кто не знает пословиц и поговорок? В них народ раскрывает свое отношение к....

Эти маленькие народные произведения, богатые по мысли, так складно сложены, что запоминаются сами собой. Они дошли до нас с ... времен, живут в нашем родном языке и ....

—  Напишите признаки сказки. Сказка — ...,...,...,....

—  Узнайте произведение по группе слов.

1) Иванушка, Елена Прекрасная, конь, перстень, терем.

2) Иван-царевич, Елена Прекрасная, Жар-птица, Серый Волк, царь Берендей.

—  Какие слова пропущены в названии сказки? Допишите их.

 ... Аленушка и... Иванушка.

—  Назовите зачины и концовки.

—  Напишите, какие волшебные предметы вы знаете.

—  Чему учат нас сказки? Приведите пример.

Контрольная работа № 2 по теме «Поэтическая тетрадь»

Вариант 1

А1. Чьих произведений нет в разделе «Поэтическая тетрадь 1»?

1) Ф.И. Тютчева                   3) И. С. Никитина

2) А.А. Фета                         4) А. С. Пушкина

А2. Как зовут поэта Никитина?

1) Иван Саввич                     3) Федор Иванович

2) Иван Захарович                4) Афанасий Афанасьевич

A3. Из какого произведения эти строки?

И сидишь, ни слова...

Тихо все кругом;

Только слышишь — воет

Вьюга за окном.

1) И.С. Никитин «Встреча зимы»

2) И. 3. Суриков «Детство»

3) А.А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...»

4) Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»

А4. Закончите предложение.

Иван Захарович Суриков — автор стихотворения...

1) «Мама!Глянь-ка из окошка...»

2) «Листья»

3) «Зима»

4) «Встреча зимы»

В1. Найдите значение слова «перлы».

1) жемчужины, что-нибудь чистое и блестящее, как жемчуг

2) пальцы

3) перловая крупа

4) птицы

В2. По группе слов узнайте произведение.

Кошка, побелело, мороз, иней, пухлой ватой, салазки, бежать, гулять.

1) «Весенняя гроза»

2) «Мама!Глянь-ка из окошка...»

3) «Листья»

4) «Зреет рожь над жаркой нивой...»

В3. Найдите созвучное слово. Раскаты молодые — перлы...

1) голубые                              3) дождевые

2) золотые                              4) снеговые

В4. Закончите предложение.

Особенность стихотворных произведений — ритм. Ритм - это...

1) чередование ударных и безударных слогов

2) рифма

3) созвучные слова

4) однокоренные слова

С1. Какое слово пропущено? Чем дальше в..., тем больше дров.

1) сад                                      3) рощу

2) лес                                       4) чащу

С2. В каких стихотворениях говорится о нем (ответ предыдущего вопроса)?

1) И.З. Суриков «Зима»

2) И. С. Никитин «Встреча зимы»

3) Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза»

4)  И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...»

Вариант 2

А1. Чьих произведений нет в разделе «Поэтическая тетрадь 1»?

1) И.З. Сурикова                    3) Н.А. Некрасова

2) И.С. Никитина                  4) А.А. Фета

А2. Как зовут поэта Сурикова?

1) Иван Захарович                   3) Федор Иванович

2) Иван Саввич                      4) Афанасий Афанасьевич

A3. Из какого произведения эти строки?

О буйные ветры,

Скорее, скорей!

Скорей нас сорвите

С докучных ветвей!

1)  Ф.И. Тютчев «Листья»

2) А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка...»

3)  И.С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...»

4)  И.З. Суриков «Детство»

А4. Закончите предложение.

Федор Иванович Тютчев — автор стихотворения...

1) «Зима»

2) «Встреча зимы»

3) «Зреет рожь над жаркой нивой...»

4) «Весенняя гроза»

В1. Найдите значение слова «тороватый».

1) горбатый                            3) скуповатый

2) щедрый {не скупой)              4) старый

В2. Из какого произведения приведенные слова? Зима, гостья, гуляй, расстилай, мороз, песни севера.

1) «Полно, степь моя, спать беспробудно...»

2) «Детство»

3) «Встреча зимы»

4) «Зима»

В3. Найдите созвучное слово. Пыль летит - нити...

1) золотит                              3) холодит

2) серебрит                             4) превратит

В4. Вставьте пропущенное слово. Созвучные слова — это ... слова.

1) родственные                       У) рифмующиеся

2) близкие по смыслу             4) интересные

С1.О ком из поэтов идет речь?

Жизнь его была очень тяжелой. Умер он в 39 лет от чахотки. Но детство его было счастливым.

1) Ф.И. Тютчев                       3) И.С. Никитин

2) А.А. Фет                             4) И.З. Суриков

С2.Какие произведения этого поэта вы читали в разделе «Поэтическая тетрадь 1»?

1) «Детство»                               3) «Встреча зимы»

2) «Зима»                                   4) «Листья»

Контрольная работа № 3 по теме «Великие русские писатели».

Вариант 1

А1. Найдите лишнее произведение.                                

1) «Акула»                            3) «Лев и собачка»

2) «Прыжок»                        4) «Сивка-Бурка»

А2. Какое произведение написал Л.Н. Толстой?

X) «Прыжок»                        3) «Зимний вечер»

2) «На севере диком...»         4) «Ворона и Лисица»

A3. Из какого произведения приведенные строчки?

Оба, как ящерицы, вытягивались в воде и что было силы поплыли к тому месту, где был бочонок над якорем.

1) «Прыжок»

2) «Акула»

3) «Лев и собачка»

4) «Какая бывает роса на траве»

А4. Какое из приведенных произведений можно назвать научно-познавательным?

1) «Куда девается вода из моря?»

2) «На севере диком...»

3) «Горные вершины»

4) «В тот год осенняя погода...»

А5. Сколько братьев и сестер было у Л.Н. Толстого?

1) два брата и две сестры

2) один брат и одна сестра

3) три брата и одна сестра

4) четыре брата и одна сестра

В1. Кто иносказательно, а не прямо рассказал о недостатках людей?

1) А.С. Пушкин                    3) Л.Н. Толстой

2) М.Ю. Лермонтов              4) И.А. Крылов

В2. О ком из писателей приведенные строки?

Стихи он начал сочинять, когда был совсем маленьким. Его первое стихотворение написано по-французски.

1) Л. Н. Толстой                    3) А. С. Пушкин

2) М.Ю. Лермонтов              4) И.А. Крылов

В3. Узнайте произведение по ключевым словам. Шляпа, забавляла, сын, капитал, ружье, страх.

1) «Акула»

2) «Прыжок»

3) «Куда девается вода из моря?»

4) «На севере диком...»

В4. Кто из писателей большую часть жизни провел в своем имении недалеко от города Тулы? Там он создал школу для крестьянских детей и учил их грамоте, счету, письму и чтению.

1)А.С. Пушкин                    3) Л.Н. Толстой

2) И.А. Крылов                    4) М.Ю. Лермонтов

С1. Кто из приведенных авторов писал басни?

1) А.С. Пушкин                    3) Л.Н. Толстой

2) И.А. Крылов                      4) М.Ю. Лермонтов

С2. Как ласково называла няня маленького Сашу Пушкина?

1) мой свет, красно солнышко

2) мой ненаглядный

3) милый ангел

4) мой внучек

Вариант 2

А1. Найдите лишнее произведение.

1) «Какая бывает роса на траве»

2) «Зимнее утро»

3) «Прыжок»

4) «Лев и собачка»

А2. Какое произведение принадлежит перу Л.Н. Толстого?

1) «Куда девается вода из моря ?»

2) «На севере диком...»

3) «Зимний вечер»

4) «Утес»

A3. Из какого произведения приведенные строки? Один корабль обошел вокруг света и возвращался домой. Была тихая погода, весь народ был на палубе.

1) «Акула»

2) «Лев и собачка»

3) «Прыжок»

4) «Какая бывает роса на траве»

А4. Какой из приведенных текстов можно назвать научно-познавательным?

1) «За весной, красой природы...»

2) «Какая бывает роса на траве»

3) «На севере диком...»

4) «Горные вершины...»

А5. В каком из произведений Л.Н. Толстого говорится о дружбе животных?

1) «Прыжок»                           3) «Лев и собачка»

2) «Акула»                               4) «Котенок»

В1.  Какие чувства вы испытали при чтении стихотворений М.Ю. Лермонтова?

1) веселье, радость                 3) печаль

2) страх                                   4) легкую грусть

В2. О ком из писателей здесь говорится?

И получилось, что стихи, которые сочинял совсем маленький поэт, никто не запомнил, и мы их не знаем.

1) М.Ю. Лермонтов               3) Л.Н. Толстой

2) И.А. Крылов                      4) А. С. Пушкин

В3. Узнайте произведение по ключевым словам. Мальчики, артиллерист, купание в парусе, морское чудовище, страх отца.

1) «Прыжок»

2) «Акула»

3) «Лев и собачка»

4) «Куда девается вода из моря?»

В4. Кто написал книгу «Азбука», в которую вошли многие его же рассказы и басни?

1) А.С. Пушкин                      3) М.Ю. Лермонтов

2) И.А. Крылов                      4) Л.Н. Толстой

 С1. Найдите определение басни.

1) большой юмористический рассказ

2) маленький рассказ

3) сатирическое стихотворение

4) произведение, в котором высмеиваются пороки и недостатки людей

С2. Как называется явление, о котором написал Л.Н. Толстой?

1) круговорот воды в природе

2) вращение Земли вокруг своей оси

3) вращение Земли вокруг Солнца

4) смена времен года

Контрольная работа № 4 по теме «Поэтическая тетрадь»

Вариант 1

А1. Найдите лишнюю фамилию среди перечисленных поэтов.

1) Н.А. Некрасов                    3)А.А. Фет

2) И.А. Бунин                         4) К.Д. Бальмонт

А2. Какое стихотворение написал И.А. Бунин?

1) «Не ветер бушует над бором...»

2) «Детство»

3) «Золотое слово»

4) «Дедушка Мазай и зайцы»

A3. Узнайте произведение по его строчке. «Трещат по замерзлой воде...»

1) «Не ветер бушует над бором...»

2) «Дедушка Мазай и зайцы»

3)«Золотое слово»

4) «Полевые цветы»

А4. Какое из приведенных произведений описывает явление природы - половодье?

1) «Полевые цветы»               3) «Дедушка Мазай и зайцы»

2) «Детство»                            4) «Золотое слово»

А5. Как зовут Бунина?

1) Иван Александрович         3) Илья Алексеевич

2) Илья Александрович         4) Иван Алексеевич

В1.  Прочитайте стихотворение и определите, о чьих следах идет речь.

Вот след его. Здесь натоптал тропинок,

Здесь елку гнул и белым зубом скреб —

И много хвойных крестиков, остинок

Осыпалось с макушки на сугроб.

1) лось                                    3) медведь

2)олень                                   4) кабан

В2. Объясните значение слова «багор».

1) длинная палка

2) длинный шест

3) шест с металлическим крюком и острием

4) длинный шест в виде топора

В3. Вставьте пропущенные слова.

О, как легко он уходил долиной!

Как бешено, в избытке свежих сил,

В стремительности радостно-звериной,

 Он... от смерти уносил!

1) жизнь свою                      3) близких всех

2) ноги быстрее                    4) красоту

В4. В каком стихотворении поэт вспоминает, как он гулял по бору, когда ему было «только десять лет»?

1) К.Д. Бальмонт, «Золотое слово»

2) И. А. Бунин, «Детство»

3) И.А. Бунин, «Густой зеленый ельник у дороги...»

4) Н.А. Некрасов, «Не ветер бушует над бором...»

С1. Какие строчки принадлежат Н.А. Некрасову?

1. Пушисты ли сосен вершины,

Красив ли узор на дубах ?

2. Солнце золотится. Лютик — золотой.

Речка серебрится и шалит водой.

3. Я зацепился багром за сучок

И за собою бревно поволок.

4. Веет от них красотою стыдливою,

Сердцу и взору родные они.

С2. Узнайте произведение по рифме. Тропинок — остинок, скреб — на сугроб.

1) «Полевые цветы»

2) «Густой зеленый ельник у дороги...»

3) «Детство»

4)«Золотое слово»                                                        

Вариант 2

А1. Найдите лишнюю фамилию поэта в данном списке.

1) И.А. Бунин                       3) Н.А. Некрасов

2) К.Д. Бальмонт                  4) Ф.И. Тютчев

 А2. Какое стихотворение написал К.Д. Бальмонт?

1) «Золотое слово»

2) «Полевые цветы»

3) «Детство»

4) «Славная осень! Здоровый, ядреный...»

A3. Узнайте произведение по его строчке. «Повсюду блеск, повсюду яркий свет...»

1) «Полевые цветы»

2) «Детство»

3) «Густой зеленый ельник у дороги...»

4) «Славная осень!..»

А4. Какое из стихотворений Н.А. Некрасова похоже на сказку?

1) «Славная осень!..»

2) «Не ветер бушует над бором...»

3) «Дедушка Мазай и зайцы»

4) «Детство»

А5. Как зовут Некрасова?

1) Николай Александрович   3) Алексей Николаевич

2) Никита Александрович     4) Николай Алексеевич

В1. Прочитайте стихотворение и определите, о чем идет речь.

Есть на полях моей родины скромные

Сестры и братья заморских цветов...

1) о тепличных цветах           3) о полевых цветах

2) о дорогих цветах               4) о комнатных цветах

В2. Объясните значение слова «зипун».

1) старинное деревенское пальто

2) крестьянский кафтан из грубого толстого сукна

3) крестьянский полушубок

4) богатая старинная одежда

В3. Найдите «ошибку» в перечислении.

1) речка золотится                3) лютик золотой

2) солнце золотится              4) седой одуванчик

В4.  В каком произведении рассказывается о человеке, который очень любил животных?

1) И.А. Бунин, «Густой зеленый ельник у дороги...»

2) Н.А. Некрасов, «Дедушка Мазай и зайцы»

3) И.А. Бунин, «Детство»

4) К.Д. Бальмонт, «Золотое слово»

С1. Какие сравнения встречаются в стихотворении Н.А. Некрасова? С чем сравнивается листва?

1) листья лежат, как ковер

2) морозные ночи

3) опавшая листва, как мягкая постель

4) листья желты и свежи

С2. Подберите пропущенное слово.

Солнце золотится.

Лютик — золотой.

 Речка серебрится и... водой.

1) шумит                              3) журчит

2) блестит                            4) шалит

Контрольная работа № 5 по теме «Были-небылицы»

1.Допишите пропущенные буквы, и получится стишок-небылица.

Рифмушка

Танцевала рыба с р….,

А петр…. – с пастернаком,

А ци…. – с чесноком,

А ин…. – с пет….,

Ск…… - с котелком,

Красна девка – с к……,

А ухват – просто так,

А морковка не ……,

Потому что не умела.

2.                         Переставьте все, как надо!

Нет ни склада тут, ни лада...

Пингвины — жители пустыни,

Ужата очень любят дыни.

Шоферы знают толк в малине,

Ребята ползают в трясине.

Верблюды плавают на льдине,

Медведи возят груз в машине.

Неспешно ходит черепаха,

Могучий еж не знает страха.

Колючий лев в траве таится,

За ним охотится лисица.

Ужи летают в облаках,

Стрижи на севере, во льдах.

Орлы упрямы, просто страх!

Чижи охотятся в горах,

Моржи в болоте, в камышах,

Киты мечтают о мышах.

Ослы расселись на кустах,

Коты плывут в крутых волнах...

А все ли на своих местах?

3. Соедините автора с названием его произведения. Допишите пропущенные слова.

М. Горький                                   «Слон»

К.Г. Паустовский                           «Случай...»

А.И. Куприн                                  «Растрепанный...»

4. Ответьте на вопросы.

1)  Кто и о ком бормотал такие слова? Что это за произведение? Кто его автор?

Не похож он ни на рака, ни на нас –

весьма во многом.

Не родня ли это чудо

 безобразным осьминогам?

2)  Прочитайте описание животного. Вставьте пропущенные слова. Кто это?

Ростом он только чуть-чуть пониже двери, а в длину занимает половину... . Кожа на нем ..., в тяжелых .... Ноги толстые, как ... .Длинный... с чем-то вроде помела на конце. Голова в больших.... Уши большие, как ..., и висят вниз. Глаза совсем ..., но умные и добрые. Это ....

3) Вспомните героев произведения. Допишите. Пашка —..., Петровна - ..., Маша - ..., Чичкин —..., разбойница - ....

Контрольная работа № 6 по теме «Люби живое»

Вариант 1

А1. Узнайте произведение по ключевым словам. Мама, солнце, природа, Родина.

1) «Мышонок Пик»

2) «Листопадничек»

3) «Моя Родина»

4) «Малька провинилась»

А2. Зачем маленький зайчонок убежал из родного гнезда?

1) чтобы искать журавлиные теплые страны

2) чтобы найти другую семью

3) чтобы не замерзнуть зимой на болоте

4) чтобы найти жилище бобров

A3. Кого не слышал зимой около хатки Листопадничек?

1) хитрую лисицу

2) сердитого медведя

3) злую рысь

4) жадную росомаху

А4. Кто делает много зла и портит и разоряет плотины бобров?

1) выдра                               3)рысь

2) росомаха                          4) лисица

А5. Кутенок — это:

1) щенок                               3) ягненок

2) котенок                          4) козленок  

В1. Куда делась лава?

1) бревна утонули

2) бревна подняло водой и унесло

3) бревна убрали местные жители

4) бревна сломались

В2. Кто вытащил Мальку из воды?

1) Федя                                3) Лидия

2) автор                               4) выбралась сама

В3. Кто написал произведение «Мышонок Пик»?

1) В.И. Белов

2) И.С. Соколов-Микитов

3) М.М. Пришвин

4) В. В. Бианки

В4. В каком возрасте был мышонок Пик, когда его отправили в путешествие?

1) десять дней отроду

2) три недели от роду

3) две недели от роду

4) одна неделя от роду

С1. Как зовут Соколова-Микитова?

1) Михаил Михайлович

2) Иван Сергеевич

3) Василий Иванович

4) Виталий Валентинович

С2. Как, ругаясь, Лидия называла Мальку?

1) кривоногая                        3) батявка

2) шельма                             4) бесстыдница

СЗ. О ком из писателей здесь говорится?

Человек — творение природы. Любовь к природе — естественное чувство нормального человека. Но бывают люди с какой-то особенной любовью: в их присутствии лучше растут самые капризные растения, их не боятся самые пугливые животные. Кажется, сама природа только и ждет момента, чтобы раскрыть им свои тайны. Таким человеком и был этот писатель и ученый...

1) В.В. Бианки                      3) М.М. Пришвин

2) В.И. Белов                       4) И.С. Соколов-Микитов

Вариант 2

А1. Кому принадлежат слова: «...А человеку нужна Родина. И охранять природу - значит охранять Родину»?

1) В.И. Белову

2) И.С. Соколову-Микитову

3) М.М. Пришвину

4) В.В. Бианки

А2. Что означает слово «листопаднички»?

1) это когда падают листья

2) когда с деревьев падают золотые листья

3) это птицы, которые улетают на юг

4) так охотники называют осенних зайчат

A3. О какой еде мечтал Листопадничек в бобровой хатке?

1) о хрустящей капусте

2) о сладкой репке

3) о сладкой морковке

4) о сочной свекле

А4. Каким прослыл Листопадничек по всему лесу после путешествия?

1) храбрым и отчаянным

2) храбрым и любознательным

3) решительным и смелым

4) любопытным и легкомысленным

А5. Кто автор произведений про Мальку?

1) В.И. Белое                        3) И.С. Соколов-Микитов

2) М.М. Пришвин                4) В.В. Бианки

В1. В чем беспомощно барахтались два крохотных новорожденных кутенка?

1) в старой корзинке             3) в старом корыте

2) в старой шапке-ушанке     4) в старом полушубке

В2. Что такое лава?

1) лавина

2) маленький мостик

3) два стесанных бревна, перекинутые с одного берега на другой

4) дорога по льду

В3. Кто спас мышонка от лягушки?

1) чайки                               3) змея

2) щука                                4) сам убежал

В4. Узнайте произведение по отрывку.

Ветки этого куста были усажены длинными острыми колючками. На колючках, как на пиках, торчали мертвые, наполовину съеденные птенчики, ящерки, лягушата, жучки и кузнечики. Тут была воздушная кладовая разбойника.

1) «Мышонок Пик»

2) «Еще про Мальку»

3) «Малька провинилась»

4) «Листопадничек»

С1. Какие произведения написал В.И. Белов?

1) «Малька провинилась»

2) «Листопадничек»

3) «Еще про Мальку»

4) «Мышонок Пик»

С2. О чем часто вспоминал Листопадничек зимой?

1) о своих братьях и сестрах

2) о теплом гнезде

3) о своем лесе

4) о старой матери-зайчихе

СЗ. О ком из писателей здесь говорится?

Семнадцати лет он впервые ушел в море учеником матроса, и жажда странствий не давала ему покоя всю жизнь. На Первую мировую войну отправился добровольцем. Служил в санитарном отряде, а затем стал летчиком. Потом пришлось стать матросом...

1) И.С. Соколов-Микитов      3) В.И. Белов

2) М.М. Пришвин                4) В.В. Бианки

2. Тест (В.Ю. Драгунский, Б.С. Житков, В.П. Астафьев, В.Л. Дуров)*

Вариант 1

А1. Кто написал рассказ «Про обезьянку»?

1) В.Ю. Драгунский              3) В.П. Астафьев

2) Б. С. Житков                     4) В.Л. Дуров

А2. Какой из рассказов написал В.Ю. Драгунский?

1) «Про обезьянку»

2) «Капалуха»

3) «Он живой и светится...»

4) «Наша Жучка»

A3. Как решили оставить Яшку на ночь?

1) привязать за жилет к кровати

2) привязать к ножке стола

3) привязать к лестнице

4) решили не привязывать

В1. Из какого произведения приведенные строки?

Вот с тех пор я и полюбил животных. А потом, когда вырос, стал воспитывать зверей и учить их, то есть дрессировать.

1) Б. С. Житков, «Про обезьянку»

2) В.Л. Дуров, «Наша Жучка»

3) В.Ю. Драгунский, «Он живой и светится...»

4) В.П. Астафьев, «Капалуха»

В2. Прочитайте, как зреет черника, и нзакончите предложение.

Зеленые пупырышки будущих черничных ягод выпустили чуть заметные серые былиночки-лепестки, но они как-то незаметно осыпались. Потом ягодка начнет...

1) увеличиваться

2) чернеть

3) синеть

4) делаться черной с седоватым налетом

В3. Что такое космы?

1) лапы ели

2) сухие сучья, деревья, упавшие на землю

3) взлохмаченные пряди волос

4) космическое тело

С1. Отгадайте загадку. В каком произведении идет речь об ответе загадки?

То погаснет, то зажжется Ночью в роще огонек. Угадай, как он зовется? Золотистый...

1) В.Ю. Драгунский, «Он живой и светится...»

2) В.П. Астафьев, «Капалуха»

3) Б.С. Житков, «Про обезьянку»

4) В.Л. Дуров, «Наша Жучка»

С2. Вставьте пропущенное слово.

Потом мама зажгла свет.

— Да, — сказала она, — это волшебство! Но все-таки как ты решился отдать такую ценную вещь, как самосвал, за... ?

1) светлячка                           3) звездочку

2)червячка                             4)чудо

СЗ. О ком из писателей здесь говорится?

У него появились свои животные — козел Василий Васильевич, собака Бишка, гусь Сократ. Их он и дрессировал. Но дрессировал не так, как было принято в те годы, — палкой и побоями. Нет, он обходился со своими животными ласково, терпеливо приучал их к себе, а за удачно выполненный трюк обязательно угощал каким-нибудь лакомством.

1) о Б.С. Житкове                  3) о В.Л. Дурове

2) о В.Ю. Драгунском            4) о В.П. Астафьеве

Вариант 2

А1. Кто написал рассказ «Наша Жучка»?

1) Б.С. Житков                       3) В.П. Астафьев

2) В.Л. Дуров                           4) В. Ю. Драгунский

А2. Какой рассказ принадлежит перу В.П. Астафьева?

1) «Он живой и светится...»

2) «Наша Жучка»

3) «Капалуха»

4) «Про обезьянку»

A3. Где переночевал Яшка первый раз?

1) в кровати мальчика            3) в своей кроватке

2) в своей корзинке                4) в кровати папы

В1. Чего Яшка не делал, когда не хотел понравиться?

1) становился очень ласковым

2) лез целоваться

3) залезал на плечо

4) начинал в голове искать

В2. У Жучки на боку и на спине облезла шерсть и даже кожа. Что послужило причиной?

1) она попала в огонь

2) ее побили горящей палкой

3) на нее плеснули кипятком

4) она сильно обморозилась

В3. Из какого произведения приведенные строчки?

Только я их учил не палкой, а лаской, и они меня тоже любили и слушались.

1) В.Д. Драгунский, «Он живой и светится...»

2) В.Л. Дуров, «Наша Жучка»

3) В.П. Астафьев, «Капалуха»

4) Б.С. Житков, «Про обезьянку»

С1. Закончите предложение.

И тут мы увидели, что живот у нее голый вплоть до шейки и на голой, пупыристой груди часто-часто трепещет кожа. Это:

1) от радости                           3) от гнева

2) от испуга                            4) от бесстрашия

С2. Капалуха — это кто?

1) ворона                                3) глухарка

2)сорока                                4)куница

СЗ. Вставьте пропущенное слово.

«Бери мой самосвал, хочешь? Навсегда бери, насовсем! А мне отдай эту..., я ее домой возьму».

1) лампочку                            3) букашечку

2) звездочку                             4) красоту

Контрольная  работа № 7 по теме «Собирай по ягодке – наберёшь целый кузовок»

Вариант 1

А1. Прочитайте названия произведений и найдите то, которое указывает на раздел учебника. 1)«Золотые слова»

2) «Великие путешественники»

3) «Собирай по ягодке — наберешь кузовок»

4) «Цветок на земле»

А2. Какой рассказ принадлежит Н.Н. Носову?

1) «Телефон»

2) «Друг детства»

3) «Золотые слова»

4) «Великие путешественники»

A3. Кто написал рассказ «Цветок на земле»?

1) Б.В. Шергин                    3) М.М. Зощенко

2) А.П. Платонов                  4) В.Ю. Драгунский

А4. Из какого произведения эти строки?

Мы пойдем все прямо и прямо, пересекая горы и пустыни. И будем идти напрямик до тех пор, пока не вернемся сюда обратно, хотя бы на это у нас ушел целый год.

1) «Телефон»

2) «Друг детства» 3)«Золотые слова»

4) «Великие путешественники»

А5. Узнайте произведение по ключевым словам. Груша, корзина, игрушки, любовь.

1) «Друг детства»                 3) «Золотые слова»

2) «Федина задача»               4) «Цветок на земле»

В1. Как вы понимаете слово «космография»?

1) наука о космонавтах

2) распущенные космами волосы

3) наука о космосе

4) название космических кораблей

В2. Какому произведению соответствует пословица? Почитай учителя как родителя.

1) Б.В. Шергин, «Собирай по ягодке - наберешь кузовок» 2)А.П. Платонов, «Еще мама»

3) М.М. Зощенко, «Золотые слова»

4) Н.Н. Носов, «Федина задача»

В3.  Продолжите слова деда Тита, который объяснял внуку самое главное.

«Цветок этот — самый труженик, он...»

1) из смерти работает жизнь

2) растет, лечит и радует людей

3) выполняет главную роль

4) может пойти на лекарство

В4.  Какая пословица про руки упоминается в рассказе Б.В. Шергина?

1) Ноги носят, а руки кормят. ' 2) Умелые руки — помощники науки.

3) Глаза страшатся, руки делают.

4) Золотые руки на серебро не купишь.

С1. Закончите фразу стариков о бабушке. «Хоть какая беда, а эта старуха...»

1) ладно еду мает                   3) все правильно делает

2) тихонько скажет              4) никогда не теряется

С2. Кто из русских писателей родился в Архангельске, там же провел детство и юность? Он писал, что в Архангельске «живо было устное народное творчество. Кругом там пели еще былины и рассказывали сказы, предания...».

1) М.М. Зощенко                 3) Б.В. Шергин

2) А.П. Платонов                  4) Н.Н. Носов

СЗ. Кто из писателей на вопрос: «Почему человек вдруг решает стать писателем?» — ответил так: «Стать писателем мне захотелось потому, что у меня была интересная жизнь и у меня было о чем порассказать людям. К тому времени я уже заметил, что люди (даже взрослые) многого еще не понимают, а поскольку дети понимают еще меньше, то лучше писать для детей. Со временем дети вырастут, станут взрослыми, и им не нужно будет читать о том, о чем они уже прочитали в детстве. К тому же, по моим наблюдениям, дети гораздо серьезнее взрослых, и они не воображают о себе много, то есть не думают, что они все на свете уже постигли и им ничему не надо учиться».

1) Н.Н. Носов                       3) М.М. Зощенко

2) В.Ю. Драгунский             4) А.П. Платонов

Вариант 2

А1. Кто из писателей является автором рассказа, который дал название разделу?

1) М.М. Зощенко                 У) Б.В. Шергин

2) А.П. Платонов                 4) В.Ю. Драгунский

А2. Какой рассказ принадлежит М.М. Зощенко?

1) «Телефон»                        3) «Федина задача»

2) «Друг детства»                  4) «Золотые слова»

A3. Кто написал рассказ «Еще мама»?

1) А.П. Платонов                  3) Н.Н. Носов

2) Б.В. Шергин                    4) В.Ю. Драгунский

А4. Из какого произведения эти строки?

И пошел он опять один и заплакал. Тут гусак вытянул шею из-за изгороди, крякнул и защемил клювом штанину, а заодно захватил и кожу па его ноге.

1) «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»

2) «Цветок на земле»

3) «Еще мама»

4) «Великие путешественники»

А5. По ключевым словам узнайте произведение. Концерт, телевизор, певец, мука, колокольчик. 1)«Золотые слова»

2) «Федина задача»

3) «Друг детства»

4) «Великие путешественники»

В1. Что называют прозаическими произведениями?

1) стихи

2) все художественные тексты

3) художественные тексты, которые не являются стихотворениями

4) все веселые произведения

В2. К какому произведению подходит пословица? Друг имеется — так и сердце греется.

1) А.П. Платонов, «Еще мама»

2) В.Ю. Драгунский, «Друг детства»

3) Н.Н. Носов, «Федина задача»

4) М.М. Зощенко, «Золотые слова»

В3. Что сказал папин начальник родителям детей? Вставьте пропущенные слова.

«Вы плохо воспитываете ваших детей. Они мне... - все время перебивают глупыми замечаниями».

1) буквально пикнуть не дают

2) слова сказать не дают

3) совсем говорить не дают

4) постоянно рот затыкают

В4. Закончите пословицу. Работа любит не молодца, а...

1) работящего                      3) не лодыря

2) незалежливого                   4) красавца

С1. Как-то один старичок сказал Ване о бабушке: «Твоя бабка...» Закончите предложение.

1) тихонько скажет               3) из пословиц сложена

2) из песен сделана                4) ладно сдумает

С2. Какова настоящая фамилия А. П. Платонова?

1) Климентов                       3) Климов

2) Климентьев                      4) Кленов СЗ. О ком из писателей идет речь?

О» был писателем-сатириком. Он высмеивал недостатки, или, как он сам говорил, «печальные черты человеческих характеров». В его произведениях многие узнавали себя.

Сегодня его книги печатаются большими тиражами. Читая его рассказы, написанные более пятидесяти лет назад, мы видим, что многие его герои, к сожалению, дожили до наших дней.

1) Б.В. Шергин                    3) М.М. Зощенко

2) А.П. Платонов                  4) В.Ю. Драгунский

Итоговая контрольная работа № 8

Вариант 1

— Прочитайте текст, выполните задания к нему.

Как лягушка небывалой величины выпила всю воду в Центральной Австралии и что случилось потом

Очень давно это было. Пришли в страну жара и засуха. И не стало воды ни в одной реке, пруду или ручье. Люди, животные и птицы начали падать и умирать. Исчезли тучи и облака, и единственной тенью на земле была тень смерти.

Перестали охотники гоняться за дичью и умирали вместе с животными.

Собрались те, кто еще был жив, у высохшего главного водопоя и стали обсуждать, куда делась вся вода в стране.

Оказалось, что ее выпила лягушка небывалой величины.

И решили те, кто был еще жив, люди, животные и птицы, рассмешить лягушку, чтобы вся вода вылилась из нее обратно. Но напрасно хохотала перед лягушкой птица-хохотунья, напрасно смешно прыгал перед ней кенгуру и танцевал на одной ноге журавль. Лягушка небывалой величины крепко сжала рот и не хотела смеяться.

Тогда забрался маленький юркий червячок на ее брюхо и начал щекотать его кончиком хвоста.

Долго крепилась гигантская лягушка, но наконец не выдержала, затряслась от смеха, и вода хлынула водопадом из ее огромного рта.

И сразу наполнились водой реки, пруды и ручьи, и жизнь всего живого была спасена.

Вопросы и задания

1.  Где происходит действие?

а) около засохшей реки;

б) у высохшего главного водопоя;

в) около высохшего пруда;

г) у высохшего ручья.

2.  Как бы вы озаглавили этот текст?

3. Определите жанр произведения.

а) повесть;                                в) сказка;

б) рассказ;                                  г) пьеса,

4. Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.

5.  Какими словами вы бы могли охарактеризовать лягушку?

6.  Сформулируйте главную мысль текста.

7.  Как вы понимаете выражение: «Единственной тенью на земле была тень смерти»?

Вариант 2

— Прочитайте текст, выполните задания к нему.

Позарившись на чужое, потеряешь свое

Купец закупал товары в одном месте и вез их продавать в другое.

Однажды остановился купец возле реки, пообедал, а потом вновь навьючил свой караван и двинулся дальше. Да через некоторое время вспомнил, что оставил на привале кошель с деньгами.

Воротился он быстрее назад, чтобы поискать потерянные сто монет, и повстречал человека. Незнакомец его спрашивает:

— Что ты здесь ищешь?

— Да вот деньги потерял.

— А сколько денег у тебя пропало?

— Сто монет, - ответил купец.

Обрадовался незнакомец:

- Их-то я, видимо, и нашёл! Вот твои  деньги!

Купец взял деньги, а потом и говорит:

-У меня пропало двести  монет! Верни мне остальные!

- Не может того быть!  Я нашел сто! - удивился незнакомец.

Пришлось им идти к царю –     пусть сам царь рассудит их.

Царь спросил у купца:

- Сколько денег у тебя  пропало?

- Двести монет.

- А сколько ты  нашел? - обратился царь к незнакомцу.

- Сто, — ответил тот.

Тогда царь сказал:

-  Раз у тебя, купец, пропало двести монет, спрашивай у того, кто нашел двести. А тот, кто нашел сто, вправе взять их себе, потому что это не твои деньги.

Вопросы и задания

1.  Где происходит действие?

а) в лесу;                                     в) у реки;

б) в поле;                                    г) у озера.

2.  Как бы вы озаглавили этот текст?

3. Определите жанр произведения.

а) повесть;                                  в) сказка;

б) рассказ;                                  г) пьеса.

4.  Разделите текст на четыре части. Озаглавьте их.

5. Какими словами вы бы могли охарактеризовать купца?

6.  Сформулируйте основную мысль текста.

7.  Объясните, как вы понимаете заголовок «Позарившись на чужое, потеряешь свое».

Ответы. Вариант 1. 1 (б), 3 (в), 7 (кругом была опасность: все могли умереть). Вариант 2. 1 (в), 3 (в), 7 (будешь желать чужое -свое потеряешь).

Аудирование

Солнце и туча

Солнце путешествовало по небу на своей огненной колеснице весело и горделиво. Оно щедро разбрасывало лучи во все стороны.

И всем было весело. Только туча злилась и ворчала на солнце. И неудивительно - у неё было грозовое настроение.

- Транжира ты! - хмурилась туча. - Дырявые руки! Швыряйся, швыряйся своими лучами! Посмотрим, с чем ты останешься!

А в виноградниках каждая ягодка ловила лучик солнца и радовалась ему. И не было такой травинки, паучка или цветка, не было даже такой капельки воды, которые бы не старались заполучить свою частичку солнца.

- Ну транжирь ещё, - не унималась туча, - транжирь своё богатство! Увидишь, как они отблагодарят тебя, когда у тебя уже нечего будет взять!

Солнце весело продолжало катиться по небу и миллионами, миллиардами раздаривало свои лучи.

Когда же к заходу солнце сосчитало их, оказалось, что они все на месте, - смотри-ка, все до одного!

Узнав про это, туча так удивилась, что тут же рассыпалась градом. А солнце весело бултыхнулось в море.

(Д. Родари)

Вопросы и задания

1-й уровень

1. За что туча ругала солнце?

2. Все ли лучи потратило солнышко?

2-й уровень

1. Какое настроение было у солнца? у тучки?

2. Как природа реагировала на солнечные лучи?

3-й уровень

1. Почему к концу дня у солнца все лучики были на месте?

2. Какой вывод предлагает сделать тебе автор сказки?

4-й уровень

1. Подбери синонимы к словам.

Швыряйся, бултыхнулось.

2. Как ты понимаешь выражения «дырявые руки», «грозовое настроение»?

3. Что такое колесница?

5-й уровень

Дай свой совет туче.

Чтение текста учащимися про себя

Два брата

(Притча)

Жили два брата. Старший был женат, у него были дети. А младший был холост. Братья не захотели жить вместе и поделили всё, что у них было. Когда они поделили зерно, ямы, в которых оно хранилось, оказались у старшего по одну сторону тока, у младшего - по другую.

Старший брат украдкой брал зерно из своей ямы и ссыпал его в яму брата, говоря:

- Бог дал мне жену и детей, у меня есть кому зарабатывать на хлеб. А у моего брата нет никого. Пусть он ест этот хлеб.

Но младший брат тоже брал зерно из своей ямы и тайком высыпал его в яму старшего брата, говоря:

- Один я на земле, куда бы ни забрёл - легко найду пропитание. У брата же семья, ему больше нужно. Пусть этот хлеб достанется ему.

Так прожили они всю жизнь. Бог приумножал добро обоих братьев, и доля каждого не оскудевала. Господь всегда помогает в благих и добрых деяниях.

(Автор неизвестен)

Вопросы и задания

1-й уровень

1.Как захотели жить братья? 2. Что они для этого сделали?

2-й уровень

1. Почему у братьев всегда было всего поровну?

2. Как братья относились друг к другу?

3-й уровень

1. Найди главную мысль рассказа.

2. Как ты ее понимаешь?

3. Какой совет тебе дал автор произведения?

4-й уровень

Что такое притча?

5-й уровень

Представь, что эта история произошла на самом деле. Расскажи ее своему однокласснику в разговорном стиле.

Золотой луг

У нас с братом, когда созревают одуванчики, была с ними постоянная забава. Бывало, идём куда-нибудь на свой промысел - он впереди, я в пяту.

«Серёжа!» - позову я его деловито. Он оглянется, а я фукну ему одуванчиком прямо в лицо. За это он начинает меня подкарауливать и тоже, как зазеваешься, фукнет. И так мы эти неинтересные цветы срывали только для забавы. Но раз мне удалось сделать открытие.

Мы жили в деревне, перед окном у нас был луг, весь золотой от множества цветущих одуванчиков. Это было очень красиво. Все говорили: «Очень красиво! Луг - золотой». Однажды я рано встал удить рыбу и заметил, что луг был не золотой, а зелёный. Когда же я возвращался около полудня домой, луг был опять весь золотой. Я стал наблюдать. К вечеру луг опять позеленел. Тогда я пошёл, отыскал одуванчик, и оказалось, что он сжал свои лепестки, как всё равно если бы у вас пальцы со стороны ладони были жёлтые и, сжав в кулак, мы закрыли бы жёлтое. Утром, когда солнце взошло, я видел, как одуванчики раскрывают свои ладони, и от этого луг становился опять золотым.

С тех пор одуванчик стал для нас одним из самых интересных цветов, потому что спать одуванчики ложились вместе с нами, детьми, и вместе с нами вставали.

(М. Пришвин)

Вопросы и задания

1-й уровень

1. Когда луг золотой, а когда зеленый?

2. Как раньше мальчики использовали одуванчики?

2-й уровень

1. Что нового ты узнал из текста?

2. Отчего луг называют золотым?

3-й уровень

1. Какое открытие сделал автор?

2. Что помогло ему сделать это открытие?

4-й уровень

1. В каком значении употребляется словосочетание «золотой луг»?

2. Найди в тексте прием олицетворения, использованный автором.

3. Что означает выражение «цветочные часы»?

5-й уровень

Представь, каким еще может быть этот луг. Расскажи.

Чтение текста учащимися вслух

Сыновья

Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старичок на камушек присел отдохнуть. Вот говорит одна женщина другой:

- Мой сынок ловок да силён. Никто с ним не сладит.

- А мой поёт как соловей. Ни у кого голоса такого нет, - говорит другая.

А третья молчит.

- Что же ты про своего сына не скажешь? - спрашивают её соседки.

- Что же сказать, - говорит женщина. - Ничего в нём особенного нету.

Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок- за ними. Идут женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.

Вдруг навстречу три мальчика выбегают. Один через голову кувыркается, колесом ходит. Любуются им женщины. Другой песню поёт - соловьем заливается. Заслушались женщины. А третий - к матери подбежал: взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.

Спрашивают старика женщины:

- Ну что, каковы наши сыновья?

- А где же они? - отвечает старик. - Я только одного сына вижу.

(В. Осеева)

Вопросы и задания

1-й уровень

1. Что женщины рассказывали о своих сыновьях?

2. Что сделал сын третьей женщины?

2-й уровень

1. Почему старик сказал, что видит только одного сына?

2. Что подумал старик о других мальчиках?

3-й уровень

1. С помощью какого персонажа автор передал свое отношение к сыновьям? Каким образом?

2. Согласен ли ты с автором рассказа?

4-й уровень

1. На произведение какого жанра похож рассказ?

2. Почему его можно назвать поучительным?

5-й уровень

Придумай продолжение рассказа.

Про царя и его сына

Жил один великий царь. Как состарился он и пришло время ему умирать, позвал он своего единственного сына и наследника и сказал:

- Сын мой, сам видишь - одной ногой я уже в могиле, не сегодня-завтра умру, и ты один останешься, и всё царство в твоих руках будет. Иди, поставь себе везде, где найдёшь нужным, по надёжному дому, чтобы в горе или нужде мог ты найти себе приют.

Послушался сын отца и тотчас отправился исполнять его наказ. Взял он с собой побольше денег, ходит по всему царству и, где только понравится ему место - гора ли то, долина, деревня или дикий лес, строит себе прекрасные дворцы.

Поставил он так много дворцов и довольный вернулся домой. Призвал его отец и спрашивает:

- Что, сынок, поставил ли себе дома по моему слову, будет ли у тебя где укрыться в тяжёлую минуту?

- Да, отец! - говорит сын. - Везде, где только понравилось мне место, - в горах или в долине - поставил я прекрасные дворцы.

- Горе тебе, сын мой, - говорит отец, - ты не те дома строил, о каких я тебе говорил. Пустые дворцы, сынок, не укроют от беды. Я тебя просил: по всему царству найди честных и верных людей, полюби их, подружись с ними. Они-то и дадут тебе надёжное пристанище в тяжёлую минуту. Знай: где есть у человека верный друг, там и дом и кров для него найдутся.

(Грузинская сказка)

Вопросы и задания

1-й уровень

1. Какое напутствие дал царь своему сыну?

2. Как сын выполнил наказ отца?

2-й уровень

Почему отец остался недоволен сыном?

3-й уровень

1. Чему хотел научить сына царь?

2. Найди главную мысль сказки.

4-й уровень

1. Эта сказка похожа на быль, притчу или рассказ? Объясни.

2. Найди в тексте слова с одинаковым значением.

3. Составь план рассказа.

5-й уровень

Нарисуй словесную иллюстрацию к тексту.

Что легче?

Пошли три мальчика в лес. В лесу грибы, ягоды, птицы. Загулялись мальчики. Не заметили, как день прошёл. Идут домой - боятся:

- Попадёт нам дома!

Вот остановились они на дороге и думают, что лучше: соврать или правду сказать?

- Я скажу, - говорит первый, - будто волк на меня напал в лесу. Испугается отец и не будет браниться.

- Я скажу, - говорит второй, - что дедушку встретил. Обрадуется мать и не будет бранить меня.

- А я правду скажу, - говорит третий. - Правду всегда легче сказать, потому что она- правда и придумывать ничего не надо.

Вот разошлись они все по домам. Только сказал первый мальчик отцу про волка - глядь, лесной сторож идёт.

- Нет, - говорит, - в этих местах волка. Рассердился отец. За первую вину рассердился,

а за ложь - вдвое.

Второй мальчик про деда рассказал. А дед тут как тут - в гости идёт. Узнала мать правду. За первую вину рассердилась, а за ложь - вдвое.

А третий мальчик как пришёл, так с порога во всём повинился. Поворчала на него тётка да и простила.

(В. Осеева)

Вопросы и задания

1-й уровень

1. Что случилось с мальчиками?

2. Что придумали мальчики в свое оправдание?

3. За что рассердились отец первого и мать второго мальчиков?

2-й уровень

1. Почему третий мальчик решил сказать правду?

2. За что тетка на мальчика поворчала?

3-й уровень

1. Найди в тексте слова, в которых заключается главная мысль.

2. Какой совет тебе дает автор текста?

3. Почему рассказ так называется?

4. Если бы эта история произошла с тобой, как бы ты поступил?

4-й уровень

1. Найди в тексте признаки сказки.

2. Заполни таблицу. Во втором столбике надо написать, что решили сказать мальчики, в третьем - какое наказание они понесли за свои поступки.

Примечание. При заполнении таблицы детям необходимо прописать причинно-следственные связи, которые прослеживаются в тексте.

5-й уровень

Придумай свою историю о том, как полезно говорить правду.

Кто придумал каменную книгу?

Во втором веке нашей эры в Китае было принято высекать тексты Конфуция, знаменитого философа, на высоких каменных стелах (столбах). Тысячи людей стекались к этим столбам, чтобы заучить вырезанные на них тексты наизусть.

Для того чтобы сделать их доступными каждому, был придуман интересный способ размножения этих текстов. На рельефную надпись накладывали несколько листов мокрой бумаги и постукиванием деревянного молотка выдалбливали на ней изображения букв.

После этого по листу прокатывали валиком, смоченным красной краской. Краска покрывала лист сплошным фоном, оставляя свободные места, соответствующие углублённым знакам.

Конечно, это было совсем не то, что мы теперь называем книгопечатанием.

(«Всё обо всём», популярная энциклопедия для детей)

Вопросы и задания

1. Что нового ты узнал из текста?

2. Почему этот способ не похож на современное книгопечатание?

3. Составь конспект текста.

4. Какие еще книги бывают?

Выразительное чтение учащимися вслух после предварительной подготовки (чтения про себя)

Одинокий Ослик

Однажды осенью около озера оказался огорчённый, обиженный Ослик.

- Один, опять один, - охал он. - Одиночество, опять одиночество... Октябрь... Осень...

- Ой ли? - ойкнула Обезьяна.

- Ой ли? - обеспокоенно отозвался Оленёнок.

- О-й-л-и-и? - отозвался Орёл.

- Ой ли!.. - обиженно ответил Ослик.

Обезьяна отнесла Ослику овёс. Оленёнок отнёс овощи, оладьи. Орёл - омлет.

- Обед! Отличный обед! - обрадовался Ослик. - Обязательно откушайте!

Осенью около озера обрадованные, окрылённые обедали Ослик, Обезьяна, Оленёнок, Орёл.

- Отличный обед!

- Очаровательное окружение!

- Обворожительная осень!

(Автор неизвестен)

Вопросы и задания

1-й уровень

1. Назови героев сказки.

2. Что устроили звери на берегу озера?

2-й уровень

1. Как звери развеселили Ослика?

2. Почему Ослика нельзя назвать одиноким?

3-й уровень

Назови минимум две идеи, заложенные автором в этом произведении.

4-й уровень

1. Что необычного в тексте?

2. Как можно классифицировать слова текста? Придумай несколько вариантов и назови основание классификации.

3. Как называется форма записи предложений, в которой передаются реплики разных героев?

5-й уровень

Придумай свою историю, все слова которой будут начинаться с одинаковой буквы.

Белая берёза

Я помню, ранило берёзу

Осколком бомбы на заре.

Студёный сок бежал, как слёзы,

По изувеченной коре.

За лесом пушки грохотали,

Клубился дым пороховой.

Но мы столицу отстояли

-Спасли берёзу под Москвой.

И рано-раненько весною

Берёза белая опять

Оделась новою листвою

И стала землю украшать.

И с той поры на все угрозы

Мы неизменно говорим:

«Родную русскую берёзу

В обиду больше не дадим!»

(С. Васильев)

Вопросы и задания

1-й уровень

1. Что случилось с березой?

2. Как ее спасли?

2-й уровень

1. Как автор выразил свое переживание за судьбу русского народа?

2. Согласен ли ты с утверждением, что берёза — это символ России? Объясни свое мнение, опираясь на текст стихотворения.

3-й уровень

1. Какова идея стихотворения?

2. Что означает данная фраза?

«Родную русскую берёзу В обиду больше не дадим!

4-й уровень

Какое чувство ты испытывал при чтении стихотворения?

5-й уровень

Вспомни, в каких произведениях воспевается красота и сила русского дерева — березы.

Чтение учащимися произведений наизусть после предварительной подготовки (заучивания)

Колокольчики мои,

Цветики степные!

Что глядите на меня,

Тёмно-голубые?

И о чём звените вы

В день весёлый мая,

Средь некошеной травы,

Головой качая?

Конь несёт меня стрелой

На поле открытом;

Он вас топчет под собой,

Бьёт своим копытом.

Колокольчики мои,

Цветики степные!

Не кляните вы меня,

Тёмно-голубые!                    

Я бы рад вас не топтать,

Рад промчаться мимо,

Но уздой не удержать

Бег неукротимый!

Я лечу, лечу стрелой,

Только пыль взметаю;

Конь несёт меня лихой,

-А куда? не знаю!

(А. Толстой)

После дождя

Сирени бледные дождём к земле

прибиты,

Замолкла песня соловья;

Немолчно говор слышится сердитый

 Разлитого ручья...

Природа ждёт лучей обетованных;

Цветы поднимут влажный лик,

И вновь в моих садах благоуханных

Раздастся птичий крик...

(А Блок)

ВТОРОЕ ПОЛУГОДИЕ

Аудирование

Круговорот воды в природе

Вы уже знаете, ребята, что больше 70% поверхности земного шара покрыто водами Мирового океана. А ещё есть озёра, реки и другие водоёмы. Вода, как известно, испаряется с поверхности водоёмов практически в любую погоду. Но летом, в жару, этот процесс идёт значительно быстрее и интенсивнее.

Водяные пары поднимаются в верхние слои атмосферы, где конденсируются в облака и тучи, которые, при изменении погодных условий, всегда готовы разразиться дождём, градом, а зимой - снегом. Таким образом, вода, испарившаяся с поверхности нашей планеты, возвращается на неё. То же происходит и с водой, которую мы используем для питья, полива сельскохозяйственных угодий, - она возвращается из организма в окружающий нас мир, просачивается в глубокие слои почвы, испаряется и - повторяет всё тот же путь! Этот бесконечный круговорот позволяет нам обходиться пусть и огромными, но всё-таки конечными по своей сути мировыми запасами воды. В круговороте воды не участвуют только воды, погребённые в глубинах огромных ледников, покрывающих территорию арктических земель и Антарктиды.

Если пофантазировать немного, то мы с вами пьём ту же воду, которую пили воины Александра Македонского, и купаемся в тех же водах, в которых плескались бронтозавры и плавали ихтиозавры юрского периода. Просто за миллионы лет вода эта миллионы раз проделала путь по тому самому кругу, который мы и называем круговоротом воды в природе.

(По материалам сайта АиФ «АиФ Детская Энциклопедия». 2006. № 10 (132))

Вопросы и задания

1-й уровень

1. О чем данный текст?

2. Расскажи, как происходит круговорот воды в природе.

3. Какие воды не участвуют в этом процессе?

2-й уровень

1. Как нужно относиться к воде?

2. Почему?

3-й уровень

Согласен ли ты с мнением автора, что вода неизменна на Земле?

4-й уровень

Данный текст художественный или научно-популярный? Докажи примерами из текста.

5-й уровень

Составь рисунок (схему), показывающий, как происходит круговорот воды в природе.

Чтение текста учащимися про себя

Разговор деревьев

Почки раскрываются, шоколадные с зелёными хвостиками, а на каждом зелёном клювике висит большая прозрачная капля.

Возьмёшь одну почку, разотрёшь между пальцами, и потом долго всё пахнет тебе ароматной смолой берёзы, тополя или черёмухи.

Понюхаешь черёмуховую почку и сразу вспомнишь, как, бывало, забирался наверх по дереву за ягодами, блестящими, чёрно-лаковыми. Ел их горстями прямо с косточками, но ничего от этого, кроме хорошего, не бывало.

Вечер тёплый, и такая тишина, словно должно что-то в такой тишине случиться. И вот начинают шептаться между собой деревья: берёза белая с другой берёзой белой издали перекликаются; осинка молодая вышла на поляну, как зелёная свечка, и зовёт к себе такую же зелёную свечку-осинку, помахивая веточкой; черёмуха черёмухе подаёт ветку с раскрытыми почками.

Если с нами сравнить - мы звуками перекликаемся, а у них - аромат.

(М. Пришвин)

Вопросы и задания

1-й уровень

1. Какие деревья описывает автор?

2. В какое время суток особенно хорошо слышен разговор деревьев?

2-й уровень

Как разговаривают деревья?

3-й уровень

1. Какие воспоминания передал в рассказе автор?

2. Какое отношение деревьев друг к другу заметил автор? Докажи.

4-й уровень

1. К какому типу относится данный текст: повествование, описание, рассуждение? Докажи.

2. Найди в тексте примеры олицетворения.

3. В чем разница между словами «шептаться», «перекликаться», «разговаривать», «зовет»?

4. С чем автор сравнивает молодую осинку?

5-й уровень

Как еще разговаривают деревья? Придумай.

Осколки доброты

(Притча)

Семья проводила выходной день на пляже. Дети купались в море и строили замки на песке. Вдруг вдалеке показалась маленькая старушка. Её седые волосы развевались на ветру, одежда была грязной и оборванной. Она что-то бормотала про себя, подбирая с песка какие-то предметы и перекладывая их в сумку.

Родители подозвали детей и велели им держаться подальше от старушки. Когда она проходила мимо, то и дело нагибаясь, чтобы что-то поднять, она улыбнулась семье, но никто не ответил ей на приветствие.

Много недель спустя они узнали, что маленькая старушка всю жизнь посвятила тому, чтобы подбирать с пляжа осколки стекла, которыми дети могли порезать себе ноги.

(Автор неизвестен)

Вопросы и задания

1-й уровень

1. Чему посвятила свою жизнь старушка?

2. Для чего она это делала?

2-й уровень

1. Как люди относились к старушке, когда видели ее?

2. Почему родители велели детям держаться от нее подальше?

3-й уровень

1. Какова позиция автора этой притчи?

2. Расскажи о старушке, какая она.

3. Объясни, как ты понимаешь название текста.

4-й уровень

1. Найди в тесте опорные слова.

2. Запиши свой вывод к притче.

5-й уровень

Придумай продолжение притчи или сделай рисунок.

Чтение текста учащимися вслух

Что такое Альпы?

Альпами называют одну из крупнейших в мире горных систем. Она находится в Европе, центр её - в Швейцарии, откуда она простирается по территории всей Франции, Германии, Австрии до границ бывшей республики Югославии.

Самый высокий пик в Альпах - Монблан - достигает высоты 4807 метров. С давних пор он является одним из центров альпинизма.

Вершина горы покрыта никогда не тающими снегами. В альпийских длинах расположено множество озёр, самым большим из которых является Женевское озеро.

Подобный живописный контраст между снежными вершинами и зелёными долинами привлекает в Альпы множество туристов.

(«Всё обо всём», популярная энциклопедия для детей)

Вопросы

1. Что нового ты узнал из текста?

2. Как выглядят горы Альпы?

3. Где находятся Альпы, в каких странах?

4. Почему так много людей посещают эти горы?

5. Кто такие альпинисты?

Печенье

Мама высыпала на тарелку печенье. Бабушка зазвенела чашками. Вова и Миша уселись за стол.

- Дели по одному, - строго сказал Миша. Мальчики выгребли всё печенье на стол и разложили

его на две кучки.

- Ровно? - спросил Вова. Миша смерил глазами кучки.

- Ровно. Бабушка, налей нам чаю!

Бабушка подала обоим чай. За столом было тихо. Кучки печенья быстро уменьшались.

- Рассыпчатое! Сладкое! - говорил Миша.

- Угу! - отзывался с набитым ртом Вова.

Мама и бабушка молчали. Когда всё печенье было съедено, Вова глубоко вздохнул, похлопал себя по животу и вылез из-за стола. Миша доел последний кусочек и посмотрел на маму - она мешала ложечкой неначатыи чай. Он посмотрел на бабушку - та жевала корочку чёрного хлеба...

(В. Осеева)

Вопросы и задания

1-й уровень

1. Кто пил чай?

2. Как мальчики разделили печенье? Что значит поровну?

2-й уровень

1. Почему бабушка и мама молчали?

2. Как ты расцениваешь поведение мальчиков?

3-й уровень

1. Прочитай два последних предложения. Как автору удалось передать настроение мамы и бабушки?

2. Что испытал Миша, посмотрев на маму и бабушку?

4-й уровень

1. Какая часть досталась мальчикам?

2. Как нужно было разделить печенье?

3. Какая часть больше: одна вторая или одна четвертая?

4. Объясни, почему мальчики испытали бы больше удовольствия от чаепития, если бы им досталась меньшая часть печенья.

5-й уровень

Расскажи эту историю, исправив ситуацию.

На катке

День был солнечный. Лёд блестел. Народу на катке было мало. Маленькая девочка, смешно растопырив руки, ездила от скамейки к скамейке. Два школьника подвязывали коньки и смотрели на Витю. Витя выделывал разные фокусы - то ехал на одной ноге, то кружился волчком.

- Молодец! - крикнул ему один из мальчиков.

Витя стрелой пронёсся по кругу, лихо завернул и наскочил на девочку. Девочка упала. Витя испугался.

- Я нечаянно... - сказал он, отряхивая с её шубки снег. - Ушиблась?

Девочка улыбнулась:

- Коленку...

Сзади раздался смех.

«Надо мной смеются!» - подумал Витя и с досадой отвернулся от девочки.

- Эка невидаль - коленка! Вот плакса! - крикнул он, проезжая мимо школьников.

- Иди к нам! - позвали они.

Витя подошёл к ним. Взявшись за руки, все трое весело заскользили по льду. А девочка сидела на скамейке, тёрла ушибленную коленку и плакала.

(В. Осеева)

Вопросы и задания

1-й уровень

1. Как катался Витя?

2. Почему девочка упала?

2-й уровень

1. Почему Витя отвернулся от девочки?

2. Отчего девочка плакала?

 3-й уровень

1. Как поступил мальчик?

2. О чем автор заставил тебя задуматься?

3. Как бы ты поступил на месте Вити?

4-й уровень

1. Раздели текст на части.

2. Озаглавь каждую часть.

5-й уровень

Закончи рассказ.

Кто такой В.И.Даль?

Владимир Иванович Даль был образованным и трудолюбивым человеком. Он закончил петербургский морской корпус, затем получил диплом врача в университете.

Основное дело его жизни - литературное творчество. Он вошёл в историю как составитель «Словаря живого великорусского языка». Словарь Даля, как его сокращённо называют, впервые отразил богатство и красоту разговорного народного языка. Из 200 000 слов, которые вошли в словарь, около 80 000 были зафиксированы впервые.

Каждому слову Даль давал объяснение и иллюстрировал его употребление пословицами и поговорками.

Кроме этого, Даль создал множество литературных произведений: сказок, рассказов, очерков и повестей. Полное собрание сочинений Даля составляет 10 томов.

(«Всё обо всём», популярная энциклопедия для детей)

Вопросы

1. Что ты узнал о В.И. Дале?

2. Чем знаменит этот человек?

3. Как ты думаешь, какими качествами должен обладать человек, написавший так много разных книг?

4. Какие сказки В.И. Даля ты знаешь?

Выразительное чтение учащимися вслух после предварительной подготовки (чтения про себя)

100ножка

У про100го 100рожа

-Непро100рный дом,

Ча100 в нём 100ножка

Бродит под 100лом.

Дорожит 100ножка

Чи100тою ног и 100личной ваксой

Чистит 100 сапог.

Вме100 двух непро100

Вычистить все 100,

Сразу 100лько обуви

Не носил никто!

Упро100й 100рожки

100ит по100ять

И у той 100ножки

Опыт перенять.

(В. Хотомская, пер. с польского Л. Кондратенко)

Вопросы и задания

1-й уровень

1. О ком это стихотворение?

2. Какую обувь носит стоножка?

3. К кому она ходит в гости?

4. Где часто гуляет стоножка?

2-й уровень

О каком опыте стоножки нам рассказывает автор?

3-й уровень

1. Что необычного в этом стихотворении?

2. Чему автор советует нам поучиться у стоножки?

4-й уровень

Заполни таблицу, записывая слова с помощью цифр и букв, и наоборот — сочетание цифр и букв замени словами.

5-й уровень

Придумай свои слова с числами 7 или 3.

Коростель и крот

Из тёплого края возвращался домой маленький коростель. Он всю зиму прожил в Африке.

Крылышки у коростеля маленькие. Иногда он летит, но в основном идёт пешком. Он шёл и пел о далёком родном крае, о милой Родине, о своём гнёздышке на зелёном лугу.

Коростель повстречался с кротом. Крот спросил коростеля, куда он так спешит. Коростель рассказал о своей северной Родине и о тёплой Африке.

Крот удивился. Почему коростель не живёт в тёплых краях? Что зовёт коростеля на холодный Север? Не мог понять крот, что у каждого есть своя Родина.

(По В. Сухомлинскому)

Вопросы и задания

1-й уровень

1. О какой птице рассказывает автор?

2. С кем повстречался коростель?

2-й уровень

1. Почему коростель возвращается домой?

2. Чему удивился крот?

3-й уровень

1. Найди в главную мысль рассказа.

2. Что значит слово «Родина»?

3. С каким трудностями сталкивается коростель, возвращаясь домой?

4-й уровень

1. Что для тебя значит слово «Родина»?

2. Что значит выражение «Родина у каждого одна»?

3. Какая пословица соответствует главной мысли текста?

Где родился, там и пригодился.

Куда сердце ведёт, туда и путь недалёк.

В гостях хорошо, а дома лучше.    .

5-й уровень

Подбери эпиграф к этому тексту.

Чтение учащимися произведений наизусть после предварительной подготовки (заучивания)

Свет Родины

Отчизна...

И реки, и горы,

Снега и снега без конца...

И эти земные просторы

Вместились в людские сердца.

Вместились сёла, и столица,

И синее небо вдали,

И спутник,

Что в космосе мчится

За тысячи вёрст от земли.

Он звёздочкой малой, нетленной

Летит

Дни и ночи подряд...

Мильоны светил

Во вселенной

Нам Родины свет

Не затмят.

(/О. Мельников)

Родина

Родина,

Мои родные края.

Родина-      

Весна и песня моя.

Гордою судьбою,

Светлою мечтою

Мы навеки связаны с тобой.

Да будет над страною

Небо голубое

И рассветный луч золотой!

Родина,

Тебе я славу пою!

Родина,

Я знаю мудрость твою.

Все твои дороги,

Все твои тревоги

Я делю с тобой, земля моя.

Дай мне такое дело,

Чтобы сердце пело,

Верь мне, как тебе верю я!

(Ю. Полухин)

Комплексная работа по чтению

***

Самая большая из живущих на земле птиц вообще не умеет летать. Это африканский страус. Он достигает 2,5 (двух с половиной) метров в высоту и весит более 135 килограммов. Это была бы тяжёлая работа - поднять такую птицу в воздух.

Самый большой размах крыльев из летающих птиц имеют два вида: это альбатрос и кондор. Взрослые птицы весят около 13 килограммов. Странствующий альбатрос возглавляет парад самых больших летающих птиц. Размах его крыльев более 3,5 (трёх с половиной) метров. У кондора эта величина доходит до 3,5 (трёх с половиной) метров. Далее идёт королевский гриф. Он обитает в Южной Америке, Мексике и Центральной Америке. Размах его крыльев достигает 3 метров.

Белый пеликан, следующий по величине представитель (размах крыльев более 2,5 метров), живёт в Канаде и южных штатах, а зимой перелетает на другое побережье. Большая дрофа - огромное гусеобразное пернатое - состоит в родстве с журавлём. Она обитает в Европе, Азии и Африке, размах крыльев более 2,5 метров. Далее идут лысый и золотой орлы. Потом журавли (с размахом крыльев до 2 метров), примерно такие же размеры имеет коричневый пеликан и канюк.

Скорость полёта у разных птиц очень различается. Самая большая из измеренных скоростей принадлежит двум стрижам из Индии. Они пролетели по курсу 3,2 километра, преодолев это расстояние за 36 и 42 секунды, то есть 274 и 320 километров в час! После стрижей, вероятно, самые быстрые птицы - это лунь болотный и его родичи. Они, по известным данным, пролетают 264-288 километров в час! Домашний голубь - около 96 километров в час, а колибри - от 80 до 88 километров в час!

(По материалам книги О. В. Тимченко и В.Б. Шапар «Друзья и враги человека»)

Вопросы и задания

1. Найди в тексте нужную информацию и заполни некоторые графы (какие возможно) в таблице.

2. Выбери из данных заголовков подходящий к тексту и отметь его.

а) «Скорость птиц»;

б) «Кто быстрей летает?»;

в) «Кто как летает?»;

г) «О птицах».

3. Закончи предложения, пользуясь текстом.

Самая большая птица

Самая быстрая птица

Большая дрофа - родственник....

Самый большой размах крыльев у....

4. Как ты думаешь, почему у птиц разная скорость полета?

5. Отметь словосочетания, в которых глагол употребляется в переносном смысле.

а) альбатрос возглавляет;

б) белый пеликан живет;

в) птицы пролетели.

6. Спиши первый абзац. Проверь свой текст. Если надо, исправь ошибки.

7. Запиши количество звуков и букв в данных словах.

Летает, голубь, крылья.

8. Укажи части речи. Рядом со словами напиши их грамматические признаки, какие вспомнишь.

Летает, голубь, крылья.

9. Выпиши из текста:

а) однозначные числа;

б) двузначные числа;

в) трехзначные числа.

10. Поставь между числами знаки «больше», «меньше» или «равно».

а) 13 м   Зм;

б) 36 секунд   42 секунды;

в) 80 км/ч   88 км/ч.

11. Реши задачи, пользуясь текстом.

а) На сколько скорость колибри (80 км/ч) меньше скорости домашнего голубя?

б) Сколько весят вместе страус и альбатрос?

Учебно-методические средства обучения:

1. Диски «Энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Большая советская энциклопедия»
2. Комплексные тесты. Русский язык, литературное чтение, математика, окружающий мир. 3-й класс: учебно-методическое пособие / Под ред. Н.А.Сениной. –  Изд.3-е. - Ростов н/Д: Легион, 2012.
3. Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение: 3 класс/ Сост.С.В.Кутявина. – 4-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2012.
4. Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс.- М.: ВАКО, 2013.
5. Литературное чтение: Поурочные разработки: Технологические карты уроков: 3 класс: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ М.В.Бойкина, Н.И.Роговцева, Е.Ю.Федотова. – М.: СПб: Просвещение, 2013.
6. Максимук Н.Н. Игры по обучению грамоте и чтению: Пособие для учителей начальных классов. – М.: ВАКО, 2007.
7. Сабельникова С.И. Проверочные работы по литературному чтению: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2011.
8. Узорова, ольга Васильевна. Новый дневник юного читателя: с полным списком обязательной литературы для чтения в 1-4 классах / О.В.Узорова, Е.А.Нефёдова. – Москва: АСТ: Астрахань, 2013.
9. Федеральный государственный стандарт. 2010.
10. Шевякова А.В. По материалам сайта Образование.ру http://www.danilova.ru/publication/read_metod_05.htm
11. Школа России. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение. 2011.
12. Шубина, Г.В. Литературное чтение: 3 класс: контрольно-измерительные материалы/ Г.В.Шубина. – М.: Издательство «Экзамен», 2014.
13. Яценко И.Ф. Универсальные поурочные разработки по внеклассному чтению: 3 класс. – М.: ВАКО, 2008.
14. http://nsc.1september.ru.   
15. http://www.cofe.ru/read-ka- детский сказочный журнал «Почитай-ка»;
16. http://www.km.ru – портал компании «Кирилл и Мефодий».

Описание материально-технического обеспечения