Обучение оптимальному чтению
учебно-методический материал по чтению на тему

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа №13 станицы Владимирской муниципального образования Лабинский район

Обучение младших                                             школьников                                                оптимальному                                                          

чтению

    Учитель начальных классов                                                                        Катасонова  Наталья Григорьевна

                 Можно и быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя быть счастливым, не умея читать .Тот,  кому недоступно искусство чтения- невоспитанный человек, нравственный невежда, перед которым закрыто окно в мир…Плохое чтение- забрызганное грязью окошко, через которое ничего не видно.»

                                                          В.А. Сухомлинский

Чтение - это раздел практического курса родного    языка. Язык - универсальное средство хранения и передачи информации. Мы видим и слышим язык только в конкретных речевых высказываниях, в текстах. А чтение - это вид речевой деятельности.    Задача школы – обеспечить каждому ученику умение читать – вступать в осмысленное речевое общение с любым собеседником, через написанный им текст, т.е. подготовить из ребенка  читателя. Младший школьник при выходе из начальной школы должен овладеть синтетическим чтением, которое характеризуется слиянием техники и понимания. Психологи утверждают, что понимание читаемого тем полнее. Чем быстрее читает ребенок. Следовательно, необходимо научить читать ребенка в оптимальном для него темпе(в  зависимости от темперамента)                   Заботясь о формировании оптимального чтения, нужно помнить, что чтение должно быть: беглым, безошибочным, плавным (слоги, слова),

сознательным, выразительным.

Многие учащиеся общеобразовательных школ испытывают трудности при чтении, которые приводят к затруднению в выполнении домашних заданий. Также пропадает интерес на уроках: ребёнок неусидчив, безразличен. Не будет посещать библиотеку, потому что читать книги при низкой технике чтения - это не столько удовольствие, сколько мука. Быстро и выразительно читают обычно те ученики, которые много читают. В процессе чтения совершенствуются оперативная память и устойчивость внимания. С первого класса я начала работать над развитием оптимального чтения.

          Изучив методические пособия А.Ф.Банновой «Обучение младших школьников оптимальному чтению» и «Развитие оперативной памяти у младших школьников», В.Н.Зайцева «Резервы обучения чтению», О.В.Узоровой «Практическое пособие для обучения детей чтению», я начала использовать многие упражнения и задания на уроках. По книге О.В.Узоровой составила индивидуальные карточки для формирования навыка чтения. (Приложение №1 Нумерация карточек соответствует изучению букв по программе «Школа России»). Составила словесные горки к каждому уроку   чтения   для работы в     послебукварный   период.   Из   книги  Зайцева В.Н. использую некоторые рекомендации обучения оптимальному чтению. С этими рекомендациями я познакомила родителей на собрании. Они помогают правильно выполнять домашние задания, а также дополнительно читать книги, не переутомляя ребёнка и не подавляя желание читать, а также читать быстро и осмысленно.

          Как добиться оптимальной скорости чтения.

     Данные рекомендации  предлагает в своей книге                                 В.Н.Зайцев, которые  использую в работе.

1. Важна не длительность, а  ч а с т о т а  тренировочных упражнений.

    Ежедневно, через определенные промежутки времени и небольшие по     объему упражнения. Небольшой абзац  ребенок прочитывает и  пересказывает. Через 1-2 еще одна порция, перед сном еще одна порция. Такое упражнение  рекомендую для родителей для домашней тренировки.

2. Ж у ж ж а щ е е  чтение. Это такое чтение, когда все ученики читают одновременно вслух, вполголоса.

3.  Е ж е у р о ч н ы е  п т и м и н у т к и  ч т е н и я. У каждого ребенка на парте лежит книга, с любимыми произведениями. И любой урок начинается с чтения ровно 5 минут в режиме жужжащего чтения, закрывают книгу и дальше идет обычный урок.

4. Хорошие результаты дает   ч т е н и е  п е р е д   с н о м.

5. Развитие о п е р а т и в н о й   п а м я т и. Делаю  это с помощью зрительных диктантов, тексты которых разработаны профессором И.Т. Федоренко.(Приложение №2)
6. Из системы Федоренко И.Т. заимствовала 3 у п р а ж н е н и я: многократное чтение, чтение в темпе скороговорки, выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста.