Рабочая программа по литературному чтению 3 класс "Школа России".
рабочая программа по чтению (3 класс) на тему
Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению 3 класс "Школа России".
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс "Школа России".
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 poyasnitelnaya_zapiska_lit.cht_.doc | 264.5 КБ |
| kalendarno-tematicheskoe_planirovanie_lit.cht_._3_kl.doc | 378 КБ |
Предварительный просмотр:
Литературное чтение
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы.
Цели:
- развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
- овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
- воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.
Основные задачи курса:
-развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
- учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
- развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей;
- обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе;
-формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
-обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
- обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
- работать с различными типами текстов;
- создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «читательскую самостоятельность».
Нормативные правовые документы,
на основании которых разработана рабочая программа
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (2010), Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2012), авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой, Л.А.Виноградской, М.В.Бойкиной «Литературное чтение» (М.: «Просвещение», 2013).
Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:
- Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г., утвержденная распоряжением Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-Р.
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст.2, пп 9,10).
- ФГОС, п.19.5.
- Базисный учебный план общеобразовательных учреждений РФ, утвержденный Минобразования России от 09.03.2004 №1312 « Об утверждении федерального базисного плана учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
- Письмо Минобрнауки России от 07.07.2005 № 03-1263 « О примерных программах по учебным предметам федерального учебного плана».
- «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе» (письмо Минобразования России и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ от 28.03.2002 г. № 199/13).
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010г №189 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
- О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999)
- Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо МО РФ 1561/14-15 от 19.11.1998)
Локальные акты ОУ:
1. Учебный план ГБОУ гимназии № 293 на 2013-2014 учебный год.
2. Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ гимназии №293 на 2013-2014 учебный год.
3. Положение о рабочей программе (протокол №1 заседания педагогического совета от 30.08.2013г.).
Сведения о программе
За основу взята авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, Л.А. Виноградской, М.В. Бойкиной «Литературное чтение 1-4 классы » (М.: «Просвещение», 2013).
Обоснование выбора авторской программы
Содержание авторской программы и логика изложения программного материала в УМК полностью соответствуют требованиям федерального государственного стандарта начального общего образования.
Информация о внесенных изменениях
В содержание Рабочей программы внесены следующие изменения:
1. Темы «Вводный урок» и «Устное народное творчество» сокращены на 1 час. Эти 2 часа добавлены в раздел программы «Великие русские писатели» (вместо 24 часа – 26 часов).
2. Из темы «По страницам детских журналов» перенесён 1 час в раздел программы «Зарубежная литература» (вместо 8 часов – 9 часов).
Данные изменения внесены в Рабочую программу в соответствии с учетом характеристики класса и результатов диагностических работ за 2 класс. В остальном содержание Рабочей программы полностью соответствует содержанию Примерной программы МОиН РФ.
Информация об используемом УМК
Учебно-методический комплекс (УМК) «Школа России» построен на единых для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное программно-методическое обеспечение. На систему учебников «Школа России» и все входящие в неё завершенные предметные линии получены положительные заключения Российской академии образования и Российской академии наук.
Комплекс реализует Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС) и охватывает все предметные области учебного плана ФГОС (раздел III, п.19.3.), включая такие новые для начальной школы, как основы духовно-нравственной культуры народов России, информатика и иностранные языки.
УМК «Школа России» разработан в соответствии с современными идеями, теориями общепедагогического и конкретно-методического характера, обеспечивающими новое качество, как учебно-методического комплекса в целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности. При этом, в УМК «Школа России» бережно сохранены лучшие традиции российской школы, доказавшие свою эффективность в образовании учащихся младшего школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного развития и воспитания ребёнка, так и достижение положительных результатов в его обучении.
Информационно-образовательная среда (ИОС) УМК «Школа России» включает: концепцию, рабочие программы, систему учебников, составляющие ядро ИОС и мощную методическую оболочку, представленную современными средствами обеспечения учебного процесса.
Концепция УМК «Школа России» в полной мере отражает идеологические, методологические и методические основы ФГОС.
Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов ко всем завершённым предметным линиям, входящим в состав УМК «Школа России», разработаны в соответствии с требованиями ФГОС (раздел III, п. 19.5.), ориентированы на планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и являются надёжным инструментом их достижения.
Система учебников «Школа России» разработана на основе единых методологических принципов, методических подходов и единства художественно-полиграфического оформления УМК, представляющего собой единую информационно-образовательную среду для начальной школы.
Информация о количестве учебных часов
На изучение литературного чтения в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе — 132 ч (33 учебные недели), во 2—4 классах — по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).
Таблица №1
Количество учебных часов по четвертям
Период обучения | Количество часов |
В неделю | 4ч |
1 четверть | 36 ч |
2 четверть | 28 ч |
3 четверть | 40 ч |
4 четверть | 32 ч |
За учебный год | 136 ч |
Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков
Создание на уроке атмосферы творческого поиска, коллективного и индивидуального труда благотворно влияет на общее развитие учащихся. В этом поможет объяснительно-иллюстративное обучение (выдача учебной информации, наглядность), разноуровневое обучение (дифференцированный подход по уровню обученности), учебно-деловая игра (создание проблемной ситуации и др.), элементы развивающего обучения (личностно-ориентированное обучение), проектирование и другие технологии.
Программа «Литературное чтение» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работа, когда каждый выполняет свою часть для общего задания. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а дает общий положительный результат – стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Виды и типы уроков, используемых в курсе «Литературное чтение»:
• комбинированный урок;
• урок изучения нового материала;
• урок совершенствования знаний, умений и навыков;
• урок обобщения и систематизации знаний;
- контрольно-обобщающий урок;
• нетрадиционные формы уроков:
урок-игра, урок-театр, урок-КВН, урок-проект, урок-концерт, урок-драматизация,
урок-викторина, урок-исследование.
• урок внеклассного чтения;
Формы проведения учебных занятий:
• индивидуальные;
• индивидуально-групповые;
• фронтальные;
• работа в парах.
Формы контроля:
- наблюдение;
- беседа;
- фронтальный опрос;
- тестирование;
- проверочные работы;
- контрольные работы;
- проверка техники чтения;
- проверка усвоения прочитанного.
Учебный предмет «Литературное чтение» способствует расширению круга интересов детей, направленных на познание и моделирование окружающего мира, и создает условия для активного выхода на разнообразные виды творческого досуга. Это благоприятно сказывается на возрождении ценных традиций, в частности семейного творчества, объединения школьников разновозрастных групп по интересам и т. д.
Базовые знания и умения, опыт творческой деятельности реализованы во внеурочное время в следующей форме: индивидуальная работа над проектами, темы которых предложены в тематическом планировании предмета «Литературное чтение» с последующей презентацией своих результатов.
Виды и формы промежуточного, итогового контроля
Особенности организации контроля по литературному чтению:
В 3 классе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходится на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Письменные работы для текущего контроля проводятся один раз в неделю в форме теста.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы, как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа проводится в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. На выполнение такой работы отводится 10 минут урока.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой. Итоговый контроль по литературному чтению проводится в форме контрольных работ комбинированного характера.
Таблица №2
Распределение видов контроля по четвертям
Период обучения | Контрольно-измерительный материал |
1 четверть | Тесты-1 Проверочные работы-1 Диагностика-1 Контрольные работы-1 Техника чтения-1 |
2 четверть | Тесты-3 Проверочные работы-2 Техника чтения-1 |
3 четверть | Тесты-4 Проверочные работы -3 Техника чтения-1 Проверка усвоения прочитанного-2 |
4 четверть | Тесты-3 Проверочные работы-2 Диагностика-1 Контрольные работы-1 Техника чтения -1 Проверка усвоения прочитанного- 2 |
Итого | Тесты-11 Проверочные работы -8 Диагностика-2 Контрольные работы- 2 Техника чтения-4 Проверка усвоения прочитанного-2 |
Таблица №3
График проведения контрольно – измерительных работ
№ | Наименование разделов и тем | Всего часов | Контрольные работы | Тесты | Пров. работы | Проекты | Техника чтения | Диагностика |
1 | Самое великое чудо на свете | 4 | 1 | |||||
2 | Устное народное творчество | 13 | 1 | 1 | «Сочиняем волшебную сказку». | 1 | ||
3 | Поэтическая тетрадь 1 | 11 | 1 | 1 | «Как научиться читать стихи» | 1 | ||
4 | Великие русские писатели | 26 | 3 | 1 | 1 | |||
5 | Поэтическая тетрадь 2 | 6 | 1 | 1 | «Праздник поэзии» | |||
6 | Литературные сказки | 8 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||
7 | Были-небылицы | 10 | 1 | 1 | ||||
8 | Поэтическая тетрадь 1 | 6 | 1 | 1 | ||||
9 | Люби живое | 16 | 2 | 1 | ||||
10 | Поэтическая тетрадь 2 | 8 | 1 | 1 | 1 | |||
11 | Собирай по ягодке – наберешь кузовок | 12 | 1 | 1 | ||||
12 | По страницам детских журналов | 7 | 1 | 1 | 1 | |||
13 | Зарубежная литература | 9 | 1 | 1 | 1 |
Планируемый уровень подготовки
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
- Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
- Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
- Овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и Формирование личностного смысла учения;
- Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать;
- поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
- Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные:
Регулятивные УУД
- Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
- Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
- Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).
- Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.
Познавательные УУД
- Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
- Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
- Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.
- Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
- Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
- Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Коммуникативные УУД
- Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
- Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
- Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
- Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.
- Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.
- Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
- Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
- Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.
Личностные
- Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
- Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
- Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
- Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
- Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
- Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
- Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
- Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
- Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
- Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).
- Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.
- Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
- Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
- Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.
- Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
- Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования
- Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
- Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
- Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
- Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
- Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
- Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).
- Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
- Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
- Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
- Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
- Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.
- Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.
- Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.
- Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.
- Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.
Предметные:
Общие предметные результаты освоения программы
- Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
- Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
- Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии,
- рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
- Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы 3 класса:
Таблица №3
Требования к уровню подготовки обучающихся
Обучающийся научится: | Обучающийся получит возможность научиться: |
- осознавать значимость чтения для своего развития, для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни; | -осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества; |
- бегло, выразительно читать текст; | - воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии; |
- выработать умение ускоренно читать произведение за счёт выработки приёмов целостного и точного восприятия слова, быстроты понимания прочитанного (скорость чтения не менее 80-90 слов в минуту); | - применять в учебной и в реальной жизни доступные для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные действия; |
- улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте; | - испытывать чувства гордости за свою Родину, народ и историю; |
- описывать устно содержание репродукций картин известных художников и сопоставлять их с прочитанными текстами; | -уважать культуру народов многонациональной России и других стран; |
- самостоятельно делить тексты на законченные по смыслу части и выделять в них главное, определять с помощью учителя тему и смысл произведения в целом; | - бережно и ответственно относиться к окружающей природе; |
- составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания; | - развивать способность к эмпатии, эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным героям; |
- устно рисовать картины к прочитанным произведениям; | - определять сходство и различие произведений разных жанров; |
- ориентироваться в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике; | - использовать полученную при чтении научно-популярного и учебного текста информацию в практической деятельности; |
- научиться ориентироваться в мире книг по предложенному учителем списку; | - высказывать и пояснять свою точку зрения; |
- оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания. | - применять правила сотрудничества; |
- выделять в тексте опорные (ключевые) слова; | |
-делать устную презентацию книги (произведения); | |
- пользоваться тематическим (систематическим) каталогом; | |
- работать с детской периодикой; | |
- расширять свой читательский кругозор и приобретать дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности. |
Обоснование содержания рабочей программы
Теоретической основой данной программы являются:
- Системно–деятельностный подход: обучение на основе реализации в образовательном процессе теории деятельности, которое обеспечивает переход внешних действий во внутренние умственные процессы.
- Теория развития личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности: понимание процесса учения не только как усвоение системы знаний, умений, и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций учащегося, но и как процесс развития личности, обретения духовно-нравственного и социального опыта.
- Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса математики через осмысление младшим школьником математических основ познания окружающего мира. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Освоение содержания предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности. Формирование знаний, умений и навыков происходит в процессе творческой самостоятельной работы учащегося.
Названные особенности программы отражены в ее структуре. Содержание основных разделов позволяет интегрировано освоить математические основы методики познания окружающего мира. В каждой теме реализован принцип: от деятельности под контролем учителя к самостоятельному выполнению практического задания.
Содержание рабочей программы
Таблица №4
Тематический план
3 «А» класс (136 ч)
№ | Наименование разделов и тем | Содержание | Всего часов |
1. | Самое великое чудо на свете | Рукописные книги древней Руси. | 4 |
2. | Устное народное творчество | Русские народные песни. | 13 |
3. | Поэтическая тетрадь | Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; А.А.Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; И.С.Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; И.З.Суриков. «Детство», «Зима». | 11 |
4. | Великие русские писатели | А.С.Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; И.А.Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; М.Ю.Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком», «Утес», «Осень»; Л.Н.Толстой «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря». | 26 |
5. | Поэтическая тетрадь | Н.А.Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; К.Д. Бальмонт «Золотое слово»; И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...». | 6 |
6. | Литературные сказки | Д.Н.Мамин - Сибиряк «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца — Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница»; В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович». | 8 |
7. | Были и небылицы | М.Горький «Случай с Евсейкой»; К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей»; А.И. Куприн «Слон». | 10 |
8. | Поэтическая тетрадь | С.Черный «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; А.А.Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона», С. А. Есенин «Черемуха». | 6 |
9. | Люби живое | М.М.Пришвин «Моя Родина»; И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек»; В.И.Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; В.В.Бианки. «Мышонок Пик»; Б.С.Житков «Про обезьянку»; В.Л.Дуров «Наша Жучка»; В.П.Астафьев«Капалуха»; В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». | 16 |
10. | Поэтическая тетрадь 2 | С.Я.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; А.Л. Барто «Разлука», «В театре»; С.В. Михалков «Если...»; Е.А.Благинина «Кукушка», «Котенок». | 8 |
11. | Собирай по ягодке — наберешь кузовок | Б.В.Шергин «Собирай по ягодке— наберешь кузовок»; А.П.Платонов «Цветок на земле», «Еще мама»; М.М.Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники»; Н.Н.Носов «Федина задача», «Телефон»; В.Ю.Драгунский «Друг детства». | 12 |
12. | По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» | Ю.И.Ермолаев«Проговорился», «Воспитатели»;Г.Б.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды»; Р.Сеф «Веселые стихи». | 7 |
13. | Зарубежная литература | «Храбрый Персей» | 9 |
Виды речевой и читательской деятельности
Слушание (аудирование). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная.
Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебными и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом. Умение говорить(культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо(культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Последовательность изучения учебного материала
(внутрипредметные и межпредметные логические связи)
Взаимосвязи гуманитарных предметов определяются общими объектами - «общество» и «человек» и методами их изучения. Изучение литературы идет в единстве с лингвистическим развитием учащихся. Взаимосвязь литературы и истории раскрывают социально-историческую обусловленность творчества того или иного писателя и способствуют образной характеристике исторических этапов в развитии общества. У истории и литературы общий объект изучения - общество и человек. Сходен и логический анализ фактов в сочетании с эстетической оценкой. Литература вступает в тесный контакт с предметами эстетического цикла.
Изучение родного языка связано со всеми остальными предметами. Специфика этих связей состоит в том, что они разнокачественные и могут быть схематично выражены в таких группах:
1) родной язык-русский и иностранный языки;
2) родной язык - литература;
3) родной язык - естествознание, математика;
4) родной язык - пение, рисование, физкультура, труд.
Содержательная сторона этих групп связей различна. В первом случае связи носят сопоставительный или генетический характер; во втором связь выступает как «первоэлемент» для изучения литературы; в третьем связи выражаются в использовании материала того или иного предмета для развития речи и для раскрытия общности естественного языка и языка науки; обогащают речь образностью, показывают интонационную общность поэтического слова и музыки и специфику словоупотребления в спорте, в трудовых процессах.
Совокупность межпредметных связей русского языка раскрывает основные социальные функции языка как средства общения и как средства познания. В этом заключены важнейшие обобщающие функции учебного предмета «Русский язык» в обучении.
Литература и средства обучения
Для реализации программного содержания используются:
- Сборник рабочих программ к УМК «Школа России» 1-4 классы / С.В. Анащенкова, М.А. Бантова и др.- М: Просвещение, 2013.
- Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение: учебник для 3 класса: в 2 частях /Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. – М.: Просвещение, 2013 г.
- М.В. Бойкина, Л.А.Виноградская. Рабочая тетрадь по литературному чтению для 3 класса /М.В.Бойкина, Л.А.Виноградская. – М.: Просвещение, 2013 г.
- Методические рекомендации к учебнику «Литературное чтение: 3 класс» /Н.А.Стефаненко: Просвещение, 2013 г.
- Поурочные разработки по литературному чтению к УМК Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого и др./ С.В. Кутявина- М.: «Вако»– 2013 г.
- С.В.Кутявина. Контрольно-измерительные материалы: 3 класс – М.: ВАКО, 2013 г.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
Печатные пособия:
таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной осанке;
демонстрационный материал в соответствии с основными темами программы обучения.
Технические средства обучения:
классная доска с креплениями для таблиц;
магнитная доска;
компьютер;
МФУ;
мультимедийный проектор;
аудиомагнитофон;
СD/DVD –проигрыватель;
телевизор;
Экранно-звуковые пособия:
аудиодиск к учебнику Л.Ф.Климановой и др. («Школа России») «Литературное чтение 3 класс»;
видеофильмы, соответствующие тематике программы по литературному чтению;
мультимедийные образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по литературному чтению.
Учебно-практическое оборудование:
простейшие школьные принадлежности: ручка, карандаш, линейка, ластик.
материалы: бумага (писчая).
Демонстрационные пособия:
портреты писателей, художников-иллюстраторов;
демонстрационные пособия;
классная библиотека
Оборудование класса:
ученические столы двухместные с комплектом стульев;
стол учительский с тумбой;
шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий;
настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;
устройство для выставки художественных книг, детских журналов, проектов.
Предварительный просмотр:
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению в 3 «А» классе
№ урока (кол. час) | Тема урока | Тип/форма урока | Планируемые результаты обучения | Виды и формы контроля | Дата проведения (план) | Примечание | |||
Освоение предметных знаний | УУД | ||||||||
Самое великое чудо на свете ( 4 ч) | |||||||||
1. | Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, ил- люстрация. Рукописные книги Древней Руси. | Урок введе- ния в новую тему, изучение нового материала. | Осознавать структуру учебника, систему условных обозначений. Пользоваться оглавлением, словарем. Различать элементы книги. Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Правильно, осознанно читать прозаические произведения, отвечать на вопросы. | Личностные: -формирование уважительного отношения к истории и культуре своей Родины; -умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: - целеполагание; - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; -постановка и формирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности; -анализ с целью выделения признаков; -синтез – составление целого из частей; -установление причинно-следственных связей; | Фронтальный и индивидуальный опрос. | ||||
2 | Начало книгопечатания (общее представление). Первопечатник Иван Фёдоров. | Изучение нового материала. | Выразительно и осоз- нанно читать текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать в лицах диалог. Создавать небольшой устный текст на заданную тему.
| Фронтальный и индивидуальный опрос. Выразительное чтение. | |||||
3. | Внеклассное чтение. «Книги, прочитанные летом». | Урок внеклас- сного чтения. | Формировать основы читательской самостоятельности. Учиться писать отзыв о прочитанной книге. | Читательский дневник. | |||||
4. | Обобщающий урок по разделу «Самое великое чудо». Тест № 1. | Урок обобщения и систематизации. | Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Понимать значение выражений «рукописные книги», «летопись». Придумывать рассказы о книге, используя различные источники информации. Оценивать свои знания и достижения. | Коммуникативные: -постановка вопросов; -разрешение конфликтов; - владение монологической и диагностической формами речи; -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации. | Проверим себя и оценим свои достижения. Тематический контроль (тест). | ||||
Устное народное творчество (13 часов) | |||||||||
5. | Русские народные песни. | Комбинированный урок. | Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | Личностные: - бережное отношение к духовным ценностям; -формирование уважительного отношения к культуре своей страны. -умение выделять нравственный аспект поведения. Регулятивные: -составление плана и последовательности действий. -способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, контролировать и оценивать свои действия. Познавательные: -самостоятельное выделение и формирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера. Инициативное содружество в поиске информации. Коммуникативные: -умение слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, распределять роли, взаимно контролировать действия друг друга, уметь договариваться. | Выразительное чтение. | ||||
6. | Докучные сказки. | Урок изучения нового материала. | Понимать значение выражения «докучные сказки». Приводить Примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Называть виды устного народного творчества. | Составление докучной сказки. | |||||
7. | Произведения прикладного искусства: гжель и хохломская посуда. | Комбинированный урок. | Приводить примеры произведений прикладного искусства, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. Понимать значение выражения «произведения прикладного искусства». | Сообщения о произведениях прикладного искусства. | |||||
8. | Произведения прикладного искусства: дымковская и богородская игрушка. | Урок закрепления и систематизации знаний. | |||||||
9. | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» | Урок-исследование. | Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст, определять тему и главную мысль произведения; оценивать события героев произведения. | Выразительное чтение. | |||||
10. | Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». | Урок-драматизация. | Читать выразительно и осознанно текст сказки и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. | Краткий пересказ. | |||||
11. | Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк». | Комбинированный урок. | Понимать значение выражения «волшебная сказка». Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст, определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев сказки. | Выразительное чтение. Проверка техники чтения. | |||||
12. | Русская народная сказка «Иван царевич и серый волк». | Урок закрепления и систематизации знаний. | Читать выразительно и осознанно текст и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора. | Деление текста на части. Пересказ. | |||||
13. | Русская народная сказка «Сивка-бурка». | Комбинированный урок. | Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев сказки. | Разделить текст на части, составить план пересказа. | |||||
14. | Русская народная сказка «Сивка-бурка». | Урок-драматизация. | Понимать значение выражений «драматизация», «волшебная сказка». Читать осознанно текст, пересказывать его, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. | Пересказ художественного произведения. | |||||
15. | Проект: Сочиняем волшебную сказку». | Урок-проект. | Понимать особенности построения сказки, со- чинять свои сказочные истории. | Фронтальный, индивидуальный опрос. | |||||
16. | Внеклассное чтение. «Русские народные сказки». | Урок- КВН | Расширить кругозор, пробудить интерес к чтению, развивать воображение, находчивость и смекалку. | Текущий контроль | |||||
17. | Обобщающий урок по разделу «Устное народное творчество». Проверочная работа № 1. | Урок обобщения и систематизации. | Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры. Приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. | Тематический контроль: проверочная работа. | |||||
Поэтическая тетрадь 1 (11 часов) | |||||||||
18. | Как научиться читать стихи. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза» | Урок изучения нового материала. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать, использовать интонацию, читать наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). | Личностные: -формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы; - воспитание художественно-эстетическо- го вкуса; -восприятие литературного произведения как особого вида искусства. Регулятивные: - целеполагание; -определять, формировать учебную задачу на уроках в диалоге с учителем и одноклассниками. Познавательные: - анализ, сравнение, установление смысловых связей в сюжете, нахождение необходимой информации в тексте, построение устного высказывания. - выразительное чтение, смысловое чтение, поиск ответов на вопросы, построение речевого высказывания с элементами рассуждения. Коммуникативные: -принятие разных мнений, -контролировать действия партнера. | Наизусть | ||||
19. | Ф.И.Тютчев «Листья». Сочинение-миниатюра «О чём расскажут осенние листья» | Урок-исследование. | Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). | Выразительное чтение. | |||||
20. | А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…» | Урок изучения нового материала. | Называть произведение. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты). | Выразительное чтение (приемы интонационного чтения). | |||||
21. | А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…» | Урок изучения нового материала. | Называть произведение. Читать осознанно текст художественного произведения. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображенную поэтом). Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты). | Наизусть. | |||||
22. | И.С.Никитин «Полно, степь моя…». | Комбинированный урок. | Называть произведение. Читать осознанно текст (видеть картины природы, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). | Отрывок наизусть. | |||||
23. | И.С.Никитин «Встреча зимы». | Урок изучения нового материала. | Отрывок наизусть. | ||||||
24. | И.З.Суриков «Детство». | Комбинированный урок. | Называть произведение русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста; читать осознанно текст художественного произведения, читать выразительно. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). | Отрывок наизусть. | |||||
25. | И.З.Суриков «Зима». | Комбинированный урок. | Выразительное чтение. | ||||||
26. | Внеклассное чтение. «Любимые стихи поэтов-классиков». | Урок-игра. | Называть произведения русских поэтов. Расширять знакомство с, увлечь чтением стихов о Родине и о природе классической литературой. Выразительно читать стихи. | Выразительное чтение стихов. Выставка литературы. | |||||
27. | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1» Проверим себя и оценим свои достижения. Контрольная работа № 1. | Контрольно-обобщающий урок. | Называть произведения. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Тематический контроль. Контрольная работа № 1. | |||||
28. | Первый снег. | Урок-концерт. | Называть произведение. Наизусть и выразительно читать текст, используя интонацию. Анализировать сочиненные детьми стихотворения. | Чтение стихотворений наизусть. | |||||
Великие русские писатели (26 часа) | |||||||||
29. | А.С. Пушкин – великий русский писатель. А.С.Пушкин «За весной, красой природы». | Урок изучения нового материала. | Называть произведения А.С.Пушкина. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Читать выразительно и осознанно текст стихотворения. Понимать художественно-выразительное значение звукозаписи. | Личностные: -воспитание художественно-эстетического вкуса, -нравственно-этическое оценивание, решение проблемного вопроса, -оценивание поступков героев. Регулятивные: -определять, формулировать учебную задачу на уроках в диалоге с учителем и одноклассниками. - оценивать мнения, -составление плана. Познавательные: -анализ, сравнение, установление смысловых связей в сюжете, нахождение необходимой информации в тексте, построение устного высказывания, -выразительное чтение, смысловое чтение, поиск ответов на вопросы, построение речевого высказывания с элементами рассуждения, -доказательство высказанного мнения, -пересказ по плану, -наблюдать и делать самостоятельные выводы, -работа с текстом, выделение главное. Коммуникативные: -принятие различных мнений, -контролировать действия партнера, -учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, -работа в парах. | Сообщение о жизни А.С.Пушкина. | ||||
30. | А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…» | Урок изучения нового материала. | Наизусть. | ||||||
31. | А.С.Пушкин «В этот гол осенняя погода…», «Опрятней модного паркета». | Урок изучения нового материала. | Наизусть на выбор. | ||||||
32. | А.С.Пушкин «Зимнее утро». Проверка техники чтения. | Комбинированный урок. | Называть произведения поэта. Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях. Анализировать средства худ. выразительности (сравнение). Понимать художественно выразительное значение - звукозаписи. | Проверка техники чтения. Наизусть. | |||||
33. | А.С.Пушкин «Зимний вечер» | ||||||||
34-37 | А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди». Тест № 4. | Урок изучения нового материала. Урок развития умений и навыков. Урок обобщения и систематизации. | Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Называть особенности литературной сказки. Определять нравственный смысл литературной сказки. Знать содержание сказки. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. Понимать художественно-выразительное значение звукозаписи. | Фронтальный и индивидуальный опрос. Отрывки наизусть. Тест | |||||
38. | Внеклассное чтение. Сказки А.С.Пушкина» | Урок-викторина | Фронтальный и индивидуальный опрос. | ||||||
39. | И.А.Крылов - великий баснописец. Басня как жанр литературы. | Урок изучения нового материала. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. Знать биографию И.А.Крылова, понимать значение слова «басня». | Сообщение об И.А.Крылове | |||||
40. | И.А.Крылов «Мартышка и очки». | Урок развития умений и навыков. | Понимать значение слова «басня». Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Различать в басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл. | Наизусть | |||||
41. | И.А.Крылов «Зеркало и обезьяна». | Урок-театр. | Выразительное чтение | ||||||
42. | И.А.Крылов « Ворона и Лисица». | Урок развития умений и навыков. | Наизусть | ||||||
43. | М.Ю.Лермонтов - выдающийся русский поэт. | Урок изучения нового материала. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Сообщение на основе статьи. | |||||
44. | М.Ю.Лермонтов «Горные вершины…», «На севере диком…». | Урок развития умений и навыков. | Называть произведения М.Ю.Лермонтова. Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их. Подбирать музыкальное сопровождение к стихотворению. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение). Читать выразительно и осознанно текст, определять средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать наизусть (по выбору). | Выразительное чтение. | |||||
45. 46. | М.Ю.Лермонтов «Утес», «Осень». Тест № 5. Внеклассное чтение. «Что за прелесть эти сказки» (А.Н.Толстого) | Урок изучения нового материала. Урок-викторина. | Выразительное чтение. Тест | ||||||
47. | «Детство» Л.Н.Толстой. | Урок изучения нового материала. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Сообщение о жизни и творчестве писателя. | |||||
48-49. | Л.Н.Толстой «Акула». | Урок изучения нового материала. Урок развития умений и навыков. | Называть произведения Л.Н.Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Пересказывать текст, показывая голосом свое отношение к героям, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно. | Подробный пересказ. | |||||
50 | Л.Н.Толстой «Прыжок» | Урок изучения нового материала. Урок обобщения и систематизации. | Пересказ от имени мальчика. | ||||||
51. | Л.Н.Толстой «Лев и собачка» | Пересказ. | |||||||
52. | Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря?». Тест № 6. | Называть произведение Л.Н.Толстого. Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. | Выразительное чтение. Тест | ||||||
53. | Обобщающий урок по разделу «Великие русские писатели». Проверим себя и оценим свои достижения. Проверочная работа № 3. | Контрольно-обобщающий урок. | Различать литературные жанры. Называть произведения. Анализировать средства худ. выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге. Уметь работать с КИМ. | Проверочная работа №3. | |||||
54. | Внеклассное чтение. «Советуем прочитать» | Урок внеклас- ного чтения. | Читательский дневник. | ||||||
Поэтическая тетрадь 2 (6 часов) | |||||||||
55. | Н.А.Некрасов «Славная осень!» | Урок изучения нового материала. | Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение, сравнение, эпитеты). Определять настроение лирического стихотворения. | Личностные: -решение проблемного вопроса, -оценивание поступка героя, -формировать интерес в ведению диалога с автором. Регулятивные: -определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем и одноклассниками. Познавательные: -выразительное чтение, смысловое чтение, поиск ответов на вопросы, построение речевого высказывания с элементами рассуждения. -доказательство высказанного мнения, правильное построение речевого высказывания., -анализ поставленных вопросов, -работа с текстом, выделение главного, -перерабатывать полученную информацию, наблюдать и делать самостоятельные выводы, -анализ, сравнение, установление смысловых связей. | Наизусть | ||||
56. | Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…». | Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст художественного произведения (видеть подвижные картины, сменяющие друг друга); определять тему и главную мысль произведения. | Наизусть | ||||||
57. | Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы». | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Отрывок наизусть | ||||||
58. | К.Д.Бальмонт «Золотое слово» . И.А.Бунин «Детство». | Называть произведения русских поэтов. Читать осознанно текст, определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Выразительное чтение | ||||||
59. | И.А.Бунин «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги…» Тест № 7. | Комбинированный урок. | Наизусть Тест | ||||||
60. | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Проверочная работа № 4. | Контрольно-обобщающий урок. | Проверочная работа. | ||||||
Литературные сказки (8 часов) | |||||||||
61. | Знакомство с литературными сказками. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Присказка к «Аленушкиным сказкам» Проверка техники чтения. | Комбинированный урок. | Отличать авторскую (литературную) сказку от народной сказки. | Личностные: -оценивать поступки героев с позиции нравственных ценностей; -объяснять оценки поступков с позиции нравственных ценностей; - в предложенных ситуациях делать моральный выбор поступка. Регулятивные: -совместно с учителем определять учебную проблему, составлять план; -работать по плану, сверять свои действия с целью; - самооценка успешности в диалоге с учителем и самостоятельно. Познавательные: -извлекать из текста, иллюстраций; - делать выводы; -перерабатывать отдельные события и поступки героев; -составлять план пересказа; -составлять свой краткий текст. -доказательство, -построение логической цепи рассуждений. Коммуникативные: -выражать свои мысли устно и письменно (кратко), с аргументами; - слушать и понимать других; - принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою. -выполнять различные роли в группе. | Проверка техники чтения. Выразительное чтение. Проверка техники чтения | ||||
62. | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост». | Урок изучения нового материала. | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путем выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Пересказ от имени зайца. | |||||
63. | Внеклассное чтение. Читаю стихотворение и слышу сказку (Литературные стихи-сказки). | Урок-викторина. | Расширять читательский кругозор. Привить любовь и интерес к книге, к слову. Развить внимание, мышление, память, речь. | Одно стихотворение выучить наизусть. | |||||
64-65. | В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница». | Урок изучения нового материала. | Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | Выразительное чтение; Чтение по ролям. | |||||
66 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович» Тест № 8.. | Урок изучения нового материала. | Называть авторов, которые пишут лит. сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Подробно и кратко пересказывать сказку. Определять, от какого лица идет повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. | Пересказ. Тест. | |||||
67 | В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Проверочная работа № 5. | Комбинированный урок. | Проверочная работа | ||||||
68. | Обобщающий урок по разделу «Литературные сказки». Проверка усвоения прочитанного. | Урок обобщения и систематизации. | Называть авторов. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию, оценивать свой ответ, участвовать в викторине. | Констатирующий контроль. | |||||
Были-небылицы (10 часов) | |||||||||
69-70. | М.Горький Случай с Евсейкой». | Урок изучения нового материала. | Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Выразительно читать текст, используя интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Сочинять продолжение сказки. Давать характеристику персонажу; определять главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Личностные: -определять нравственный смысл поступков героев; -умение выделять нравственный аспект поведения; -умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами. Регулятивные:
-совместно определять учебную проблему; -составлять план, -работать по плану, сверять свои действия с целью. -самооценка успешности в диалоге с учителем и самостоятельно. Познавательные: -составлять план краткого и полного пересказов; -находить в тексте слова и выражения, подтверждающую высказанную мысль; -пересказ произведения на основе плана; -пересказ текста подробно, кратко, выборочно. Коммуникативные: -выражать свои мысли устно и письменно; -принимать другую точку зрения; -работа в группе.
Личностные: -ценностно-смысловая ориентация; -оценивать поступки, - объяснять оценку поступков. Регулятивные: -составление плана и последовательность действий. Познавательные: -поиск и выделение нужной информации. -делать выводы. Коммуникативные: -выражать свои мысли, -слушать и понимать других, -договариваться о правилах общения. | Выразительное чтение. Пересказ с продолжением. | ||||
71. | К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». | Урок изучения нового материала. | Давать характеристику необычным персонажам, читать осознанно текст; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события; выделять опорные слова в произведении. | Выразительное чтение. | |||||
72. | К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». | Комбинированный урок. | Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища. | Деление текста на части. | |||||
73. | К.Г.Паустовский «Растрепанный воробей». | Комбинированный урок. | Определять собственное отношение к поступкам персонажей. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | Пересказ. | |||||
74. | Внеклассное чтение .Про эту книгу (Книги-самоделки). | Урок-игра. | Повторить элементы и службы книг. Развивать творческие способности. Прививать любовь к книге, воспитывать бережное отношение. | Текущий контроль. | |||||
75- 77. | А.И.Куприн «Слон». Тест № 9. | Урок изучения нового материала. Комбинированный урок. | Определять характер текста, понимать текст; читать осознанно; определять тему и главную мысль произведения; осознавать отношение автора к тому, о чем ведется речь, и собственное отношение к тому, что и как написано. Участвовать в анализе содержания, оценивать поступки и события. Составлять простой план текста, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Чтение рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Пересказ. Тест. | |||||
78. | Обобщающий урок по разделу «Были-небылицы». Проверочная работа № 6. | Урок обобщения и систематизации. | Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Оценивать свои знания и достижения. | Тематический контроль. Проверочная работа. | |||||
Поэтическая тетрадь 1 (6 часов) | |||||||||
79. | С.Чёрный «Что ты тискаешь утёнка…». | Урок изучения нового материала. | Называть произведения. Анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. | Выразительное чтение. | |||||
80. | С.Чёрный «Воробей», «Слон». | Урок изучения нового материала. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать поэтическое изображение, определять тему и главную мысль произведения. Анализировать средства художественной выразительности (эпитеты, сравнения). Выразительно читать стихи, использовать интонацию. Читать стихотворения наизусть. | На выбор наизусть. | |||||
81. | А.А.Блок «Ветхая избушка». | Урок изучения нового материала. | Наизусть | ||||||
82. | А.А.Блок «Сны», «Ворона». | Урок формирования умений и навыков. | Выразительное чтение | ||||||
83. | С.А. Есенин «Черемуха». Тест № 10. | Комбинированный урок. | Наизусть Тест | ||||||
84. | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 1». Проверочная работа № 7. | Урок обобщения и систематизации. | Называть произведения русских поэтов. Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. | Тематический контроль. Проверочная работа. | |||||
Люби живое (16 часов) | |||||||||
85. | Внеклассное чтение. «Где? Что? Как и почему?». (Рассказы-загадки про зверей и птиц). | Урок-игра. | Пользоваться со справочной литературой, показать полезность в применении. Прививать любовь и интерес к природе, развивать память, речь, мышление. | Личностные: -воспитание художественно-эстетического вкуса, -формирование чувства гордости за свою Родину, -наличие мотивации к бережному отношению к всему живому, к природе. Регулятивные: -Работать по предложенному плану, использовать учебник, -определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий. Познавательные: -поиск необходимой и выделение информации, -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий, -постановка и формулирование проблемы, -самостоятельное создание алгоритмов деятельности, -анализ с целью выделения признаков, -синтез – составление целого из частей, -установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: -постановка вопросов, -разрешение конфликтов, -управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий, -умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникаций, -владение монологической и диалогической формами речи. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | ||||
86. | М.М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний) | Урок изучения нового материала. | Называть произведения М.М.Пришвина. Определять главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | |||||
87-88. | И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек». | Урок изучения нового материала. Комбинированный. | Определять тему и главную мысль; выделять в тексте главное и второстепенно; ставить вопросы к прочитанному. Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Выразительное чтение. Краткий пересказ. | |||||
89. | В.И. Белов «Малька провинилась», «Еще про Мальку». | Урок развития умений и навыков. | Называть произведения. Озаглавливать текст. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Читать выборочно текст, соотносить название произведения с его содержанием. | Пересказ от имени Мальки. | |||||
90-92. | В.В. Бианки «Мышонок Пик». Тест № 11. | Урок изучения нового материала. Комбинированный урок. Урок формирования умений и навыков. | Называть произведения В.В.Бианки. Осознанно и выразительно читать текст худ. произведения. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для подготовки логического ударения, участвовать в диалоге. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Выразительное чтение Тест. | |||||
93-95 | Б.С. Житков «Про обезьянку». | Урок изучения нового материала. Комбинированный урок. | Называть произведения Б.С.Житкова. Осознанно и выразительно читать текст, осуществлять выборочное чтение отрывков. Определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. | Выразительное чтение. Краткий пересказ. | |||||
96. | Внеклассное чтение. «Советуем прочитать» | Урок внеклассного чтения. | Называть авторов, которые пишут о животных. Работа с читательским дневником. Аннотация книги. | Отзыв о прочитанной книге. | |||||
97. | В.П.Астафьев «Капалуха». | Урок изучения нового материала. | Называть авторов, которые пишут о животных. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. | Пересказ от имени глухарки. | |||||
98. | В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». | Урок изучения нового материала. | Называть авторов, которые пишут о животных. | Выборочное чтение. | |||||
99. | В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». Тест № 12. | Урок изучения нового материала. | Обучение пересказу с элементами перевода диалогов в косвенную речь на основе рассказа. | Пересказ. Тест | |||||
100. | Обобщающий урок по разделу «Люби живое». Проверка усвоения прочитанного. | Контрольно-обобщающий урок. | Называть авторов, которые пишут о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. | Тематический контроль. | |||||
Поэтическая тетрадь 2 (8 часов) | |||||||||
101. | Знакомство с названием раздела. Запуск проекта «Праздник поэзии». | Урок – проект. | Личностные: - оценивать поступки героев; -определение собственного отношения к персонажу; - оценивание и решение проблемного вопроса. Регулятивные: -планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; -контроль и оценка процесса и результатов деятельности; -определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; -самооценка успешности. Познавательные: -работа с вопросами по содержанию литературного текста. -самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: -с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -рассмотрение возможности существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и умение ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. | ||||||
102. | С.Я.Маршак «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной». | Урок-исследование. | Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). Понимать художественно-выразительное значение звукозаписи. | Наизусть. | |||||
103. | А.Л. Барто «Разлука», «В театре». Проверка техники чтения. | Комбинированный урок. | Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. | Выразительное чтение | |||||
104. | С.В. Михалков. «Если». | Урок-исследование. | Читать осознанно текст, определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. | Выразительное чтение. | |||||
105. | Е.А.Благинина «Кукушка», «Котёнок». Тест 13. | Урок формирования умений и навыков. | Выразительно читать стихотворение, используя интонацию. Анализировать средства художественной выразительности (сравнение). | иллюстрация | |||||
106. | Проект: «Праздник поэзии». | Урок-проект. | Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения. | Защита проекта. | |||||
107. | Внеклассное чтение. «Что говорят стихи» (по творчеству С.Я. Маршака). | Урок-викторина. | Называть произведения. Выразительное чтение. Расширить знания о творчестве поэта. Привить любовь и интерес к книге. | Фронтальный и индивидуальный контроль. | |||||
108. | Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 2». Проверочная работа № 8. | Урок обобщения и систематизации. | Называть авторов, которые пишут о природе, о животных. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию. | Тематический контроль. Проверочная работа. | |||||
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12 часов) | |||||||||
109. | Б.В. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок» | Урок формирования умений и навыков. | Называть произведения русских писателей. Соотносить пословицы и содержание произведения. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. | Личностные: -высказывание суждений о значении тех или иных нравственных качеств; -отмечать неоднозначные поступки. Регулятивные: -целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; -учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; Познавательные: -установка аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации; -составление краткого пересказа. Коммуникативные: -с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; -обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений; -самооценка успешности в диалоге с учителем и самостоятельно. | Выразительное чтение. | ||||
110-111. | А.П.Платонов «Цветок на земле». | Урок- дискуссия. Комбинированный урок. | Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. | Выразительное чтение. | |||||
Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. | |||||||||
112-113. | А.П.Платонов «Еще мама. | Урок изучения нового материала. | Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение. Выборочный пересказ эпизодов, замена диалогов косвенной речью. | Выразительное чтение. Пересказ. | |||||
114. | М.М. Зощенко «золотые слова». | Урок-дискуссия. | Называть особенности юмористического рассказа. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Краткий пересказ. | |||||
115-116. | М.М. Зощенко «Великие путешественники». | Урок изучения нового материала. Комбинированный урок. | Определять смысл произведения, уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. Восстанавливать порядок событий. Использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, делить его на части, составлять простой план, составлять небольшое монологическое выступление. | Деление текста на части, составление плана, пересказ. | |||||
117. | Н.Н. Носов «Федина задача». | Урок-игра. | Называть произведения Н.Н.Носова. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | |||||
118. | Н.Н. Носов «Телефон». Тест № 14. | Урок развития умений и навыков. | Определять тему и находить главных героев. Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст, определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Чтение по ролям. Тест | |||||
119. | Внеклассное чтение. «Никто не забыт – ничто не забыто». | Урок внеклассного чтения. | Активировать интерес к художественной литературе; расширять кругозор; воспитывать чувства патриотизма к своей стране, уважение к истории России. | Индивидуальный и фронтальный опрос. | |||||
120. | Обобщающий урок по разделу «Собирай по ягодке - наберешь кузовок». Проверочная работа № 9. | Урок обобщения и систематизации. | Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять рассказы. | Тематический контроль. Проверочная работа. | |||||
По страницам детских журналов (7 часов) | |||||||||
121. | «Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей. Внеклассное чтение. | Урок введение в новую тему. | Называть детские журналы. Устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | |||||
122. | Л.А. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» | Урок изучения нового материала. | Составлять вопросы по содержанию рассказа; развернутые ответы на составленные вопросы. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | |||||
123. | Ю.И. Ермолаев «Проговорился». | Урок изучения нового материала. | Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рублику, находить отличия книги от журнала. | Личностные: -оценивать поступки; -объяснять оценки оцениваемых поступков; -в моделях ситуаций делать выбор поступка. Регулятивные: -совместно с учителем определять учебную проблему, составлять план.; -самооценка успешности в диалоге с учителем и самостоятельно. Познавательные: - находить нужную статью в журнале или рублику. Коммуникативные: -выражать свои мысли устно и письменно, с аргументами. | Выразительное чтение вслух. | ||||
124. | Ю.И. Ермолаев «Воспитатели» | Урок-дискуссия. | Чтение по ролям. | ||||||
125. | Г.Б. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». | Урок-игра | Называть детские журналы. Находить нужную статью в журнале или рублику; находить отличия книги и журнала; уметь поддержать диалог, вступить в дискуссию. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Сочинить вредный совет. | |||||
126. | Р. Сеф «Веселые стихи». Тест № 15. | Комбинированный урок. | Называть детские журналы. Проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. | Выразительное чтение. Тест | |||||
127. | Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». Проверка усвоения прочитанного. | Урок обобщения и систематизации. | Объяснять, как устроен журнал. Участвовать в диалоге при обсуждении прочитанных произведений. | Тематический контроль. | |||||
Зарубежная литература (9 часов) | |||||||||
128. | Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». | Урок введения в новую тему. | Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику. | Личностные: -характеристика героев, их поступков. -отделять поступки от человека. Регулятивные: -целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; -определение промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий; -самооценка успешности. Познавательные: -поиск и выделение необходимой информации; -выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий; -постановка и формулирование проблемы. Коммуникативные: -разрешение конфликтов; Управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий; -принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою; -выполнять различные роли в группе. | Выразительное чтение. | ||||
129. | Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». | Урок развития умений и навыков. | Давать персонажам достаточную характеристику. | Фронтальный и индивидуальный опрос. | |||||
130. | Внеклассное чтение. Мифы древних славян: боги и другие персонажи. | Урок внеклассного чтения. | Расширить знания о мифах, легендах, преданиях. | Индивидуальный опрос. | |||||
131-133.. | Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок» Тест № 16. | Урок изучения нового материала и обобщения. Комбинированный урок. | Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения. Сочинять сказку; определять характер текста. | Выразительное чтение. Составление плана Пересказ. Тест. | |||||
134. | Обобщающий урок по теме Зарубежная литература». Контрольная работа № 2 | Контрольно-обобщающий урок. | Читать осознанно текст. Составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. | Итоговый контроль. | |||||
135. | Проверка техники чтения и усвоения прочитанного | Контрольно обобщающий урок. | Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. | Итоговый контроль. | |||||
136. | Внеклассное чтение. «Советуем прочитать летом» | Урок внеклассного чтения. | Вызвать интерес к чтению. | Итоговый контроль. Текущий контроль. | |||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по литературному чтению. Школа России
Рабочая программа по литературному чтению. Школа России...
Рабочая программа по литературному чтению Школа России
Пояснительная записка, тематическое планирование...
Рабочая программа по литературному чтению (Школа России) 3 класс
Рабочая программа по литературному чтению (Школа России) 3 класс...
Рабочая программа по литературному чтению "Школа России" 5 вид
Рабочая программа по литературному чтению "Школа России" для коррекционных классов 5 вида...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ.ШКОЛА РОССИИ.4 КЛАСС.
Рабочая программа по литературному чтению.Школа России.4 класс.Автор:Климанова.Этот материал будет интересен тем, кто дорабатывает по старому....
Рабочая программа по литературному чтению (Школа России) 3 кл
Рабочая программа составлена по программе Школа России.Она включает в себя модуль-изучение Культуры города(17 часов).Составлена по триместрам....
Рабочая программа по литературному чтению "Школа России" 4 класс
Программа разработана с учётом коррекционной направленности при работе в классах V вида на базе общеобразовательных школ. Расчитана на 3 учебных часа в неделю....